- 相關(guān)推薦
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結實(shí)用
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結實(shí)用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結實(shí)用1
學(xué)校領(lǐng)導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗；學(xué)校領(lǐng)導不唯成績(jì)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。
2、班主任、各科任的齊心配合。
在工作過(guò)程中，正確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當成一個(gè)人來(lái)看待，以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的'眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把后進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
3、建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層。
設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標，在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。
4、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。
經(jīng)常采用“走出去請近來(lái)”的辦法與家長(cháng)取得聯(lián)系，即老師進(jìn)行家仿或將家長(cháng)請到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì )，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(cháng)，爭取家長(cháng)們的配合。
在一年的時(shí)間里，雖然我們取得了一定的成績(jì)，但我們也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我們轉化后進(jìn)生工作一定能越做越好的。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結實(shí)用2
一、本班學(xué)生分析：
本班共由于部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習不夠努力，因而其基礎知識掌握地不夠好。后進(jìn)生主要的困難在學(xué)習不努力，對學(xué)習沒(méi)有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上。還有一些是差在細節上。因此，轉化后進(jìn)生工作重點(diǎn)應放在轉化學(xué)生的自信心及創(chuàng )造性上。
班內后進(jìn)生情況如下：
xxx：父母照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養，愛(ài)打架。
xxx：學(xué)習基礎不好，學(xué)習效率低。
xxx：基礎不好，習慣較差，又貪玩，上課注意力不夠集中。
二、轉化目標：
通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習，使班內后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的方法，能樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
三、學(xué)習困難的原因
1、由于基礎較差或習慣較差，很多問(wèn)題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽(tīng)講。
3、在家庭方面，學(xué)生家長(cháng)有的是對子女溺愛(ài)，因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(cháng)自己沒(méi)文化，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導。有的家長(cháng)不在家，根本無(wú)法監督。
四、轉化措施：
學(xué)習上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習依賴(lài)思想嚴重，沒(méi)有獨立思考勇于創(chuàng )新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實(shí)際情況，我首先要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更重要的是做好后進(jìn)生的'轉化工作。在工作中，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉化計劃如下：
1、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。利用家長(cháng)，讓家長(cháng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習。
2、課后多和后進(jìn)生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，有利于老師對學(xué)生了解，有利于做好后進(jìn)生的轉化工作。加強對后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導。深入學(xué)生的內心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
3、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、后進(jìn)生創(chuàng )設一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
4、對后進(jìn)生的缺點(diǎn)批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。對后進(jìn)生堅持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則�！八膫�(gè)不”即：不定性，不歧視，不溺愛(ài)，不加壓�！拔鍌�(gè)先”即：表?yè)P鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習輔導優(yōu)先，家訪(fǎng)優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。
5、優(yōu)化課堂教學(xué)，分層次設計目標，給后進(jìn)生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。積極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求�！钡恼n堂教學(xué)模式�！暗推瘘c(diǎn)”就是傳授新知識的起始階段放低起點(diǎn)，運用直觀(guān)形象的方法，使學(xué)生聽(tīng)的懂，學(xué)得進(jìn)�！岸鄬哟巍本褪轻槍W(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教�！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，我不但要在學(xué)習上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(cháng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結實(shí)用3
一個(gè)班集體，難免會(huì )有一些學(xué)習基礎較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。如何做好后進(jìn)生轉化工作呢？
一、確定后進(jìn)生名單，尋求滯后原因，是做好后進(jìn)生轉化工作的前提條件。
如何了解后進(jìn)生致后的原因呢？我們認為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智體，家庭情況和特長(cháng)，從中了解情況；二是要做細心人、做有心人，對學(xué)生要聽(tīng)其言、觀(guān)其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細致地觀(guān)察摸底；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。通過(guò)分析歸納我們認為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類(lèi)別，一是成績(jì)差，如朱文靜，二是行為差，如譚小龍，三是紀律差，如石德偉。而導致"三差"的.主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對這"三差"、"四因素"，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。
情況摸清了，原因找到了，再經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，結合實(shí)際情況，就可以制訂出切實(shí)可行，行之有效的后進(jìn)生轉化計劃。"轉差"計劃包括三部分內容，一是后進(jìn)生名單，二是基本情況和致后原因分析，三是轉化措施和目標。
二、堅持"三心""兩信"，是轉化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。所謂"三心"就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉化工作的總體要求。"冰凍三尺，非一日之寒"，轉化后進(jìn)生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改，本性難移"講的就是這個(gè)道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規律和法則，任何操之過(guò)急，速戰速勝的想法和行為都會(huì )造成揠苗助長(cháng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉化工作也不例外。
教育是充滿(mǎn)感情的事業(yè)，可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進(jìn)生，要給他們以真誠、純潔、無(wú)私的愛(ài)，要給他們的關(guān)心、幫助和鼓勵。在轉化后進(jìn)生過(guò)程中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對他們的長(cháng)處給予肯定、給予贊揚，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內驅力。
三、家庭、學(xué)校、社會(huì )三位一體，班主任老師、科任老師通力合作，是轉化后進(jìn)生的三xxxx寶。
導致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì )因素、學(xué)校因素的影響。"解鈴還須系鈴人"。要想做好后進(jìn)生的轉化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì )不僅要各負其責，而且還要形成合力。
教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現，與培養一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就一定能夠做好后進(jìn)生轉化工作，后進(jìn)生們也一定能夠轉化得更快更好。
四、主要措施：
1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高
2、課堂上有意識給他們制造機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導訓練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。
5、對于差生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的數學(xué)能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結實(shí)用4
后進(jìn)生的形成有一個(gè)過(guò)程，后進(jìn)生的轉化也需要一個(gè)過(guò)程。在此，談一談如何有效的轉化后進(jìn)生。我在十幾年的工作中深切感受到，要轉化后進(jìn)生，除了教師必須具備想做好轉化工作的自覺(jué)意識外，在工作技巧方面應“用心”做文章。
一、要愛(ài)后進(jìn)生，也要讓后進(jìn)生理解教師的愛(ài)生之心。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教師教育學(xué)生的基礎，不愛(ài)后進(jìn)生，轉化就是無(wú)稽之談。但愛(ài)后進(jìn)生，未必就能轉化后進(jìn)生。我感到，讓后進(jìn)生理解教師的愛(ài)生之心，才是開(kāi)啟后進(jìn)生心扉的鑰匙。愛(ài)可以是雙向的，也可以是單向的。教師轉化后進(jìn)生的技巧，就在于不露聲色地把單向的愛(ài)轉化為雙向的愛(ài)。
一旦達到這個(gè)境界，不管是批評還是表?yè)P，均能產(chǎn)生教育的理想效應。比如我們班小胖子彭洪亮在剛轉學(xué)進(jìn)我班時(shí)散漫不羈，上課隨便說(shuō)話(huà)，下課好打好鬧。老師管他，他時(shí)而順從，時(shí)而頂撞，在班里影響很不好。經(jīng)了解，他一直隨外公外婆生活。要轉變好他，需要用慈母之心去溫暖他。我從催他理發(fā)、洗澡、換衣服等點(diǎn)滴小事培養他的自愛(ài)心，再從紀律上委婉地指出不足……
有一次，我真情地說(shuō)：“我喜歡你現在上課的樣子�！彼α�，領(lǐng)受到了師愛(ài)的幸福。以后，他開(kāi)始努力約束自己了，紀律明顯好轉，而且愛(ài)學(xué)習了。書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越工整，我真為他的進(jìn)步而開(kāi)心，并適時(shí)鼓舞他。教師不能讓學(xué)生覺(jué)得對其愛(ài)而不切，要讓學(xué)生在若即若離的狀態(tài)中感受到“愛(ài)’的震動(dòng)。
二、要善于發(fā)現后進(jìn)生的.閃光點(diǎn)，也要為后進(jìn)生的閃光創(chuàng )造的條件。
后進(jìn)生有閃光點(diǎn)，這是不容質(zhì)疑的事實(shí)，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P，不失為轉化后進(jìn)生的有效方法。但我們是否可以把工作做得更主動(dòng)一點(diǎn)呢？譬如創(chuàng )造一些條件，幫助后進(jìn)生把光閃出來(lái)，或者有目的地幫助后進(jìn)生創(chuàng )造閃光點(diǎn)呢？如我們班xxx同學(xué)學(xué)習很努力，成績(jì)卻很差。父母見(jiàn)她每天做作業(yè)都熬夜，不忍心再責備他。后來(lái)，我發(fā)現她每天都在看似用功的麻木狀態(tài)中度過(guò)。要振奮她的精神，必須在學(xué)習上有所突破。
我首先誠懇地表?yè)P她是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子，學(xué)習不好，只是方法上有所欠缺。我就采取幫助她突破學(xué)習的方法，創(chuàng )造條件讓其把光閃出來(lái)，后來(lái)通過(guò)不斷地強化閃光點(diǎn)，她在學(xué)習上確立了信心。有了學(xué)習興趣，我又進(jìn)一步培養她良好的學(xué)習習慣�，F在她的學(xué)習效率提高很多。
老師學(xué)習上可為后進(jìn)生的閃光創(chuàng )造條件，其他方面也是如此，我要求班上每一名學(xué)生都要擔負一定的“班級工作”。即使是管拖把，管鑰匙這種小事情。這種做法，實(shí)際上是為學(xué)生的閃光點(diǎn)創(chuàng )造了條件，其效果是不言而喻的。
三、要認識學(xué)生，也要讓家長(cháng)認識孩子。
認識是理解的基礎，也是因材施教、對癥下藥的前提。對后進(jìn)生，不能只在“差”字上打轉轉，要正確認識學(xué)生，要對他們的學(xué)習習慣、生活環(huán)境、成長(cháng)發(fā)展過(guò)程、父母期望程度等都有所了解，弄清差的原因，再正確引導學(xué)生認識自我，產(chǎn)生自我轉化的內動(dòng)力。作為老師，幫助父母重新認識孩子，也是轉化后進(jìn)生的重要環(huán)節。
孩子與父母朝夕相處，家庭教育是孩子健康成長(cháng)的搖籃。我班有部分孩子來(lái)自農民工家庭，父母文化程度低，每天忙于掙錢(qián)養家糊口，無(wú)暇顧及孩子。加之父母不能順應時(shí)代的變化，不能更新自己的教育方法，簡(jiǎn)單粗暴，往往造成南轅北轍的局面。我在與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系中，有意識地誘導家長(cháng)反思自己的失誤，認識孩子的變化，變“盲目配合”為“協(xié)作教育”。比如我們班的xxx同學(xué)，他其實(shí)人挺聰明，但他最大的弱點(diǎn)就是懶惰�；氐郊依�，他從不談學(xué)習的事，常對家長(cháng)說(shuō)：“沒(méi)有作業(yè)�！睍r(shí)間一長(cháng)，家長(cháng)就放棄了。
家長(cháng)常用的教育方式也是非打即罵。因此，我得做通家長(cháng)的工作，取得家長(cháng)的配合，教給家長(cháng)正確的育人方法。我建議家長(cháng)多與孩子談心，了解孩子，少打罵，多鼓勵。監督和幫助孩子完成每天的家庭作業(yè)，隨時(shí)與老師聯(lián)系，促使孩子改掉不良的學(xué)習習慣。家長(cháng)態(tài)度的轉變，使文登有了信心，不再懶惰、搪塞，成績(jì)也進(jìn)步了。
四、要做耐心細致的工作，也要善于利用群體的力量。
對后進(jìn)生，要做耐心細致的轉化工作，要反復抓、抓反復。對于后進(jìn)生的轉化，不是一朝一夕可以完成的。因而教師要有充分的思想準備，要有“愚公移山”的耐心，對學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情，真誠地促他們各方面健康成長(cháng)。堅持給他們“開(kāi)小灶”、談心、“長(cháng)善救失”，就會(huì )達到希望的效果。
作為班主任，面對的是四、五十名學(xué)生，如何處理一個(gè)和一群的關(guān)系，提高工作效率，是后進(jìn)生轉化工作中值得探索的課題。我除了優(yōu)化班級教育環(huán)境，抓好班風(fēng)等整體效應外，運用學(xué)生群體力量，也是提高轉化后進(jìn)生的有效途徑。學(xué)生離不開(kāi)群體的，后進(jìn)生的情緒多與他所處的群體對他的忽視、輕視有很大的關(guān)系。孩子也同成人一樣，希望看到集體對他的肯定。如對文登同學(xué)的轉化中，他曾因成績(jì)不好自卑，與同學(xué)關(guān)系不好，我利用班隊課，專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了“找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng)，讓全班同學(xué)從往事中找一找文登的優(yōu)點(diǎn)。
許多同學(xué)說(shuō)到了他勞動(dòng)不怕臟和累，每天早上最先到校，主動(dòng)扶受傷的同學(xué)去衛生室上藥……同學(xué)們的述說(shuō)讓文登挺直了腰，也讓大家看到了希望。隨后，我在班上又成立了“一幫一”學(xué)習小組，同學(xué)們自發(fā)為班上的后進(jìn)生補課，和他們一起學(xué)習，一起玩耍，后進(jìn)生體驗到集體的溫暖，自覺(jué)學(xué)習的習慣逐漸養成，班級的凝聚力更強了。
總之，轉化后進(jìn)生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛(ài)。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己一片真誠的愛(ài)心，去叩響他們的心靈之門(mén)。著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睂Υ龑W(xué)生要充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心。
學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中必然會(huì )出現各種各樣的缺點(diǎn)和錯誤，我們千萬(wàn)不要訓斥學(xué)生，以免刺傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們如果能用博大的愛(ài)心去善待暫時(shí)犯錯誤的學(xué)生，我們將會(huì )發(fā)現他們其實(shí)不是頑石，而是一塊塊璞玉。教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng )新、藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。
我在今后的班主任工作中，一定要多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的班級管理水平更快提高。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結實(shí)用5
所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現為成績(jì)差，一種表現為思想落后及行為習慣差,優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結束，在這一學(xué)期中我班的后進(jìn)生，可我讓我煩惱多了。但是對于后進(jìn)生的轉化我并沒(méi)有放棄，多方尋找對策，做了一些具體的工作，后進(jìn)生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉化進(jìn)行行之有效的措施，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉化作以下的工作總結。
1、應該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對差生則易于發(fā)現其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應該用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好。范明慧是我們班的一個(gè)女孩子，她平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖孩子，但是學(xué)習比較差，然而她的體育較好，今年的達標運動(dòng)會(huì )上，她取得了較好的成績(jì)，為班級爭得了榮譽(yù)，為此，我表?yè)P她了，她露出了得意的笑容。
2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉化中，聯(lián)系本班實(shí)際對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養他們的良好的學(xué)習習慣，了解了他們的學(xué)習情況，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，培養了刻苦學(xué)習的意志，教會(huì )了學(xué)習方法，做到了對他們熱心得幫助，對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導，給他們配了小老師，進(jìn)行結對子幫扶，在課堂上對他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習態(tài)度，明確了學(xué)習目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習的信心，提高了學(xué)習成績(jì)。
3、在學(xué)習中對他們進(jìn)行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進(jìn)生的自尊心，用愛(ài)心去精心呵護，少批評多表?yè)P。我們班今年新轉來(lái)了個(gè)學(xué)生叫屠西良，他寫(xiě)的字好馬虎，同學(xué)們都說(shuō)他寫(xiě)的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還特別強，誰(shuí)說(shuō)他，他跟誰(shuí)急，但是他的成績(jì)還好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫(xiě)工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進(jìn)步了。
4、因勢利導，化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對待差生時(shí)應該具有自我調控的能力。
厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現“有假”,那么教師所做的一切都會(huì )被看作是在“演戲”，因為他們缺少辨別能力，他們會(huì )說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的`眼睛看事物。
5、發(fā)揮集體力量創(chuàng )造轉化環(huán)境：一幫一結對子，給他們配小老師，進(jìn)行結對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動(dòng)；在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習的積極性。
6、深入了解，因勢利導：后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長(cháng)及其社會(huì )關(guān)系、心理特征、興趣愛(ài)、道德品行，找出根本問(wèn)題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛(ài)和信任，對其進(jìn)行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)生轉換成中游生，轉化成為一名成績(jì)較好的學(xué)生。
7、利用多種渠道經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習情況，取得了家長(cháng)的支持與配合。指導家長(cháng)要正確的教育自己的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。
以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉化工作的實(shí)際，但是要做到對后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長(cháng)期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結實(shí)用6
“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè )知者”，我國古代偉大的教育家孔子，很早就指出了這個(gè)教育的重要方法。很多后進(jìn)生對數學(xué)缺乏興趣，談數色變，而是否做好了后進(jìn)生的轉化工作，卻關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養和教學(xué)質(zhì)量提高，不容忽視。我從教多年，在后進(jìn)生轉化工作中取得了一定的成效。下面，就自己如何做好后進(jìn)生的轉化工作談幾點(diǎn)看法。
一、注意情感交流
學(xué)生是天生幼稚的，情感是純真無(wú)邪的。老師對他們如何，他們會(huì )毫無(wú)保留地反饋過(guò)來(lái)，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。你對他們好他們也對你好。愛(ài)的回報是學(xué)生聽(tīng)你的，信你的，積極地按你的意見(jiàn)辦。我對班上的學(xué)生積極地給予關(guān)愛(ài)，遇到做得好的地方，經(jīng)常給予好的評價(jià)，和他們親切地交流。記得我班有個(gè)學(xué)生，天天遲交作業(yè)，上課打嗑睡，成績(jì)特別差，但很喜歡踢球。起初，我對這位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人談話(huà)，課后與他談?wù)撆c學(xué)習無(wú)關(guān)的事，在適當的時(shí)候滲透做人的道理，講講學(xué)習的重要性。有一次，我和他談話(huà)，談到中國足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來(lái)，最大原因是懶，訓練不認真。他很認同，并且說(shuō)他對不努力做事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我說(shuō)不見(jiàn)得，你也不比他們勤奮啊。一句話(huà)點(diǎn)中他的要害，“我會(huì )比他們勤奮的”。以后他果然不再遲交作業(yè)了。對于這樣的“差生”，我耐心地做他的思想工作，發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)三年的教育，這位同學(xué)逐漸成為一個(gè)主動(dòng)維護班集體利益，勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生。
情感交流要抓住有利時(shí)機。在學(xué)生正待奮起時(shí)，及時(shí)送去鼓勵；在學(xué)生迷惑不解時(shí)，及時(shí)給予指點(diǎn)；學(xué)生深感孤獨時(shí)，及時(shí)給予關(guān)懷，送去溫暖，從情感上與后進(jìn)生建立起交融的基地。
二、以行導立
在感化后進(jìn)生的工作中，教師的實(shí)際行動(dòng)是無(wú)聲的`教育。在一些情況下，老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，不如自己一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的影響更好，這就是常說(shuō)的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學(xué)生做到的，老師自己首先做到。如果老師對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì )產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負面影響。例如，你叫學(xué)生早晨來(lái)到學(xué)校要進(jìn)教室看書(shū)、做作業(yè)，那你也要早點(diǎn)在教室門(mén)口等學(xué)生進(jìn)來(lái)。老師應十分重視以“行”導之，以自己高度的組織觀(guān)念去感染“后進(jìn)生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況取得顯著(zhù)的成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使后進(jìn)生最終能夠形成強的組織紀律觀(guān)念。
三、排除心理障礙
后進(jìn)生都不是天生的，而是在后天環(huán)境中形成的。究其原因，可以說(shuō)是多方面的，其中有學(xué)生自身的因素，也有社會(huì )和家庭的原因，還有教育的失誤�？陀^(guān)環(huán)境和人為因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，其結果就是信心被吞噬，上進(jìn)的意志被削弱。老師要在他失去信心和希望的時(shí)候，仍然能滿(mǎn)懷信心和希望，善于發(fā)現學(xué)生未曾發(fā)現的才能，給予明確的肯定和扶植，相信自己能學(xué)好功課，就會(huì )創(chuàng )造出幾乎連他自己都估量不到的成績(jì)來(lái)。這時(shí)，后進(jìn)生所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。記得有位后進(jìn)生，四年級、五年級基礎很差，上六年級后，在他的作文里我發(fā)現他有趕隊的欲望，便找他談話(huà)，幫他樹(shù)立信心，訂好學(xué)習計劃，適時(shí)地給予方法的指導，他不僅學(xué)好了數學(xué)，經(jīng)常獲得優(yōu)分，而且最后考上了市里的初中重點(diǎn)班，是個(gè)學(xué)習進(jìn)步的典型學(xué)生。
四、尊重學(xué)生，熱情鼓勵，培養后進(jìn)生的責任心
我堅持對學(xué)生進(jìn)行“五不”教育，即不厭惡、歧視學(xué)生；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰學(xué)生。用愛(ài)融化后進(jìn)生的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一座情感交流橋梁，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不姑息、袒護其缺點(diǎn)。應該把熱情、關(guān)心、鼓勵與嚴格要求結合起來(lái)。對后進(jìn)生要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象有不同的要求，使他們跳一跳，摸得著(zhù)，經(jīng)過(guò)努力能逐步達到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。班里有個(gè)男同學(xué)平時(shí)比較散漫，不遵守紀律，學(xué)習成績(jì)差，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，分析原因，進(jìn)行耐心教育，對他提出爭取進(jìn)步的具體要求，當他比以前遵守紀律，專(zhuān)心聽(tīng)課，學(xué)習成績(jì)有所提高時(shí)，就在班上表?yè)P他的進(jìn)步，并讓他當小組長(cháng)，沒(méi)想到，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習進(jìn)步獎。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結實(shí)用7
后進(jìn)生的形成有一個(gè)過(guò)程，后進(jìn)生的轉化也需要一個(gè)過(guò)程。在此，談一談如何有效的轉化后進(jìn)生。我在十幾年的工作中深切感受到，要轉化后進(jìn)生，除了教師必須具備想做好轉化工作的自覺(jué)意識外，在工作技巧方面應“用心”做文章。
一、要愛(ài)后進(jìn)生，也要讓后進(jìn)生理解教師的愛(ài)生之心。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教師教育學(xué)生的基礎，不愛(ài)后進(jìn)生，轉化就是無(wú)稽之談。但愛(ài)后進(jìn)生，未必就能轉化后進(jìn)生。我感到，讓后進(jìn)生理解教師的愛(ài)生之心，才是開(kāi)啟后進(jìn)生心扉的鑰匙。愛(ài)可以是雙向的，也可以是單向的。教師轉化后進(jìn)生的技巧，就在于不露聲色地把單向的愛(ài)轉化為雙向的愛(ài)。
一旦達到這個(gè)境界，不管是批評還是表?yè)P，均能產(chǎn)生教育的理想效應。比如我們班小胖子彭洪亮在剛轉學(xué)進(jìn)我班時(shí)散漫不羈，上課隨便說(shuō)話(huà)，下課好打好鬧。老師管他，他時(shí)而順從，時(shí)而頂撞，在班里影響很不好。經(jīng)了解，他一直隨外公外婆生活。要轉變好他，需要用慈母之心去溫暖他。我從催他理發(fā)、洗澡、換衣服等點(diǎn)滴小事培養他的自愛(ài)心，再從紀律上委婉地指出不足……
有一次，我真情地說(shuō)：“我喜歡你現在上課的樣子�！彼α�，領(lǐng)受到了師愛(ài)的幸福。以后，他開(kāi)始努力約束自己了，紀律明顯好轉，而且愛(ài)學(xué)習了。書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越工整，我真為他的進(jìn)步而開(kāi)心，并適時(shí)鼓舞他。教師不能讓學(xué)生覺(jué)得對其愛(ài)而不切，要讓學(xué)生在若即若離的狀態(tài)中感受到“愛(ài)’的震動(dòng)。
二、要善于發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，也要為后進(jìn)生的閃光創(chuàng )造的條件。
后進(jìn)生有閃光點(diǎn)，這是不容質(zhì)疑的事實(shí)，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P，不失為轉化后進(jìn)生的有效方法。但我們是否可以把工作做得更主動(dòng)一點(diǎn)呢？譬如創(chuàng )造一些條件，幫助后進(jìn)生把光閃出來(lái)，或者有目的地幫助后進(jìn)生創(chuàng )造閃光點(diǎn)呢？如我們班xxx同學(xué)學(xué)習很努力，成績(jì)卻很差。父母見(jiàn)她每天做作業(yè)都熬夜，不忍心再責備他。后來(lái)，我發(fā)現她每天都在看似用功的麻木狀態(tài)中度過(guò)。要振奮她的精神，必須在學(xué)習上有所突破。
我首先誠懇地表?yè)P她是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子，學(xué)習不好，只是方法上有所欠缺。我就采取幫助她突破學(xué)習的方法，創(chuàng )造條件讓其把光閃出來(lái)，后來(lái)通過(guò)不斷地強化閃光點(diǎn)，她在學(xué)習上確立了信心。有了學(xué)習興趣，我又進(jìn)一步培養她良好的學(xué)習習慣�，F在她的學(xué)習效率提高很多。
老師學(xué)習上可為后進(jìn)生的閃光創(chuàng )造條件，其他方面也是如此，我要求班上每一名學(xué)生都要擔負一定的“班級工作”。即使是管拖把，管鑰匙這種小事情。這種做法，實(shí)際上是為學(xué)生的閃光點(diǎn)創(chuàng )造了條件，其效果是不言而喻的。
三、要認識學(xué)生，也要讓家長(cháng)認識孩子。
認識是理解的基礎，也是因材施教、對癥下藥的前提。對后進(jìn)生，不能只在“差”字上打轉轉，要正確認識學(xué)生，要對他們的學(xué)習習慣、生活環(huán)境、成長(cháng)發(fā)展過(guò)程、父母期望程度等都有所了解，弄清差的原因，再正確引導學(xué)生認識自我，產(chǎn)生自我轉化的內動(dòng)力。作為老師，幫助父母重新認識孩子，也是轉化后進(jìn)生的重要環(huán)節。
孩子與父母朝夕相處，家庭教育是孩子健康成長(cháng)的搖籃。我班有部分孩子來(lái)自農民工家庭，父母文化程度低，每天忙于掙錢(qián)養家糊口，無(wú)暇顧及孩子。加之父母不能順應時(shí)代的變化，不能更新自己的教育方法，簡(jiǎn)單粗暴，往往造成南轅北轍的局面。我在與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系中，有意識地誘導家長(cháng)反思自己的失誤，認識孩子的變化，變“盲目配合”為“協(xié)作教育”。比如我們班的xxx同學(xué)，他其實(shí)人挺聰明，但他最大的弱點(diǎn)就是懶惰�；氐郊依�，他從不談學(xué)習的事，常對家長(cháng)說(shuō)：“沒(méi)有作業(yè)�！睍r(shí)間一長(cháng)，家長(cháng)就放棄了。
家長(cháng)常用的教育方式也是非打即罵。因此，我得做通家長(cháng)的工作，取得家長(cháng)的配合，教給家長(cháng)正確的育人方法。我建議家長(cháng)多與孩子談心，了解孩子，少打罵，多鼓勵。監督和幫助孩子完成每天的家庭作業(yè)，隨時(shí)與老師聯(lián)系，促使孩子改掉不良的學(xué)習習慣。家長(cháng)態(tài)度的轉變，使文登有了信心，不再懶惰、搪塞，成績(jì)也進(jìn)步了。
四、要做耐心細致的工作，也要善于利用群體的力量。
對后進(jìn)生，要做耐心細致的轉化工作，要反復抓、抓反復。
對于后進(jìn)生的轉化，不是一朝一夕可以完成的。因而教師要有充分的思想準備，要有“愚公移山”的耐心，對學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情，真誠地促他們各方面健康成長(cháng)。堅持給他們“開(kāi)小灶”、談心、“長(cháng)善救失”，就會(huì )達到希望的效果。
作為班主任，面對的是四、五十名學(xué)生，如何處理一個(gè)和一群的`關(guān)系，提高工作效率，是后進(jìn)生轉化工作中值得探索的課題。我除了優(yōu)化班級教育環(huán)境，抓好班風(fēng)等整體效應外，運用學(xué)生群體力量，也是提高轉化后進(jìn)生的有效途徑。學(xué)生離不開(kāi)群體的，后進(jìn)生的情緒多與他所處的群體對他的忽視、輕視有很大的關(guān)系。孩子也同成人一樣，希望看到集體對他的肯定。如對文登同學(xué)的轉化中，他曾因成績(jì)不好自卑，與同學(xué)關(guān)系不好，我利用班隊課，專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了“找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng)，讓全班同學(xué)從往事中找一找文登的優(yōu)點(diǎn)。
許多同學(xué)說(shuō)到了他勞動(dòng)不怕臟和累，每天早上最先到校，主動(dòng)扶受傷的同學(xué)去衛生室上藥……同學(xué)們的述說(shuō)讓文登挺直了腰，也讓大家看到了希望。隨后，我在班上又成立了“一幫一”學(xué)習小組，同學(xué)們自發(fā)為班上的后進(jìn)生補課，和他們一起學(xué)習，一起玩耍，后進(jìn)生體驗到集體的溫暖，自覺(jué)學(xué)習的習慣逐漸養成，班級的凝聚力更強了。
總之，轉化后進(jìn)生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛(ài)。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己一片真誠的愛(ài)心，去叩響他們的心靈之門(mén)。著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睂Υ龑W(xué)生要充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心。
學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中必然會(huì )出現各種各樣的缺點(diǎn)和錯誤，我們千萬(wàn)不要訓斥學(xué)生，以免刺傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們如果能用博大的愛(ài)心去善待暫時(shí)犯錯誤的學(xué)生，我們將會(huì )發(fā)現他們其實(shí)不是頑石，而是一塊塊璞玉。教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng )新、藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。
我在今后的班主任工作中，一定要多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的班級管理水平更快提高。
【小學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結實(shí)用】相關(guān)文章：
小學(xué)后進(jìn)生轉化總結11-09
轉化后進(jìn)生工作總結04-21
轉化后進(jìn)生工作總結08-19
轉化后進(jìn)生工作總結04-21