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地理教學(xué)工作總結分享
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？下面是小編整理的地理教學(xué)工作總結分享，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
修訂后的課程標準，在字面上的變化并不是很多，主要是提升"前言"部分和"課程目標"部分的時(shí)代性、前瞻性，增強"內容標準"和"活動(dòng)建議"的明確性、可操作性，強調"實(shí)施建議"部分的適應性、實(shí)用性。但這部分的調整卻是整個(gè)初中地理教學(xué)中需要教師探索和思考的最多，在思想和教學(xué)實(shí)踐中需要轉變的跨度最大的部分。修訂后的課程標準更加重視地課程的育人功能，陶行知先生說(shuō)："在教師的手里掌握著(zhù)幼年人的命運，也就掌握著(zhù)民族和人類(lèi)的命運。"擔負著(zhù)國家和人類(lèi)的未來(lái)和命運，我們在課堂教學(xué)中不必再拘泥于知識系統，不必糾結于再機械的知識記憶，我們重在給學(xué)生學(xué)習的方法，強調對地理知識的理解和運用，并注重加強對國情、國策的理解和體會(huì )。
當然由于長(cháng)期的教學(xué)慣性，或者考慮到目前的考試因素，轉變教學(xué)觀(guān)念，一下子很難完全調整。但只要我們努力去改進(jìn)，就會(huì )體味到事半功倍的效果。我們的教育目的是培養公民，不是未來(lái)的地理學(xué)家，從這一點(diǎn)考慮就釋然了，放開(kāi)再放開(kāi)，走一步再走一步，一定要跨出原來(lái)的知識體系本位，有舍才有得，我們舍棄的是"魚(yú)"，得到的是"漁"，何樂(lè )而不為？是磨刀還是砍柴我們自能取舍，正值在新課程標準修訂剛剛開(kāi)始實(shí)施之際，是我們課堂探索的有利時(shí)機，領(lǐng)先半步，步步領(lǐng)先，大家應該當機立斷，努力改進(jìn)調整教學(xué)思路，在課程改革新的起點(diǎn)上做出不菲的成績(jì)。
1、不注重知識的系統性，突出學(xué)習方法的學(xué)習與遷移地理課程的內容多，現有的課時(shí)少，同時(shí)要鼓勵學(xué)生去探究，還要解決課改的一些現實(shí)的問(wèn)題。
針對這一現狀，如果再把知識眉毛胡子一把抓，必會(huì )得不償失。從宏觀(guān)形勢到課標、教材、地理教學(xué)現狀逼迫我們必須突出學(xué)習方法的學(xué)習，用掌握方法比掌握知識更重要理念指導教學(xué)，通過(guò)學(xué)習知識能夠遷移學(xué)習其他的內容。如講長(cháng)江、黃河教學(xué)中，作為中國的主要河流，我們要引導學(xué)生學(xué)習它們對我國社會(huì )經(jīng)濟的影響和對民族文化的影響。作為一般河流，我們要引導學(xué)生學(xué)習它們的主要水文特征：河流、水系、流域、流量、水文資源等。學(xué)習這兩條河流水文特征的目的：不只為單純了解長(cháng)江、黃河的水文特征，而是通過(guò)這兩條河流做為案例，讓學(xué)生學(xué)完后，既能認識長(cháng)江、黃河，又能跳出來(lái)，通過(guò)長(cháng)江、黃河的學(xué)習方法去學(xué)習認識、分析學(xué)習其他一般的河流。
2、不強調知識記憶，突出運用資料的分析歸納，側重于對知識的理解和運用在傳統教學(xué)觀(guān)念中，地理課程有大量的需要記憶的知識，如氣候部分：
以前教學(xué)中需要記憶的知識包括氣候類(lèi)型的名稱(chēng)、分布、氣候特征、景觀(guān)特點(diǎn)、影響因素等，而由于認知水平?jīng)Q定學(xué)生不能對知識進(jìn)行全面的理解，只能是機械記憶，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶的負擔很重。修訂后的課標要求學(xué)生學(xué)會(huì )繪制氣溫曲線(xiàn)和等降水量線(xiàn)圖，在此基礎上，能根據所查到的資料分析特征，在生活中能夠運用就可以了。在中國地形的教學(xué)中也不必再花大量的時(shí)間和精力記住主要山地名稱(chēng)、四大高原、四大盆地等，因為這些很容易能查到，我們的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在能夠運用這些突出的地理類(lèi)型分析中國地形、地勢的基本特征。表面上學(xué)生的記憶負擔減輕了，但不等于地理教學(xué)變簡(jiǎn)單了，實(shí)際上是注重地理思維能力的培養，這其實(shí)是對教師、對學(xué)生、對教學(xué)都提出了更高的要求，譬如教學(xué)中方法和手段的適當選擇、難度的控制等，這一點(diǎn)請大家務(wù)必注意。
3、明確課堂教學(xué)目標，做到綱舉目張
教學(xué)目標制定的依據是課標，要根據課標、結合教材的內容來(lái)確定教學(xué)目標。在理解課標的時(shí)候要注意：
�、倜鞔_具體的標準。這一節課要落實(shí)哪一條標準，或者這條標準的哪一點(diǎn)要求，明確課標要求到什么程度。
�、诎颜n標中比較宏觀(guān)的過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標進(jìn)行分解，結合到具體的教學(xué)內容中去。
以上兩者結合就確定出教學(xué)目標。教學(xué)目標確定以后，所有的教學(xué)設計、材料選擇和教學(xué)安排等都要圍繞這個(gè)目標的完成去落實(shí)，這樣才能更好地落實(shí)掌握方法比掌握知識更重要的理念。在看有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，不是看有沒(méi)有把這節課講完了，而是看學(xué)生有沒(méi)有達到目標要求。
在第一模塊學(xué)習的時(shí)候，甄老師就向陳澄教授提到過(guò)教學(xué)目標的寫(xiě)法，有兩種觀(guān)點(diǎn)，一是三維目標分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，如：知識與技能目標，一二三；過(guò)程與方法目標，一二三；情感與價(jià)值觀(guān)有的一條，有的兩條。二是傾向于把這三維目標用一個(gè)標準，行為目標陳述的方式，完整地表述出來(lái)。在這一模塊甄老師和高俊昌教授又一次談到這個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)家們的建議是比較提倡傾向于后一種，但也沒(méi)有對前一種進(jìn)行肯定的否認。這一點(diǎn)，大家在教學(xué)實(shí)踐中適當把握。
4、讓學(xué)生在理解與感悟中加強國情國策教育
國情國策教育是我們地理學(xué)科一直重視的內容。在這里我們一起再明確這樣兩個(gè)問(wèn)題：一是國策的制定是根據國情來(lái)的，理解國情才能進(jìn)一步理解國策。例如：水資源的保護、土地資源尤其是耕地資源的保護、人口政策等的制定，無(wú)一不源自于最基本的國情，包括我國既是一個(gè)陸上大國又是一個(gè)海洋大國，我國的自然條件、自然資源及其差異，自然災害頻繁等基礎。
二是通過(guò)區域地理總論的學(xué)習突出地理的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育。這種教育不是告訴學(xué)生來(lái)完成的，是通過(guò)區域地理總論的學(xué)習潛移默化的，學(xué)生在學(xué)習國情過(guò)程中逐漸滲透。例如在土地資源的教學(xué)中，將自然屬性的土地資源與我國的基本國情相融合，衍生出我國的自然土地國情和人文土地國情，能夠拓展了學(xué)生視野，加深了學(xué)生對我國土地國策的理解，這將有利于為國家乃至全球的環(huán)境保護和可持續發(fā)展培養活躍的、有責任感的公民。而收集資料，討論"我國為什么要實(shí)行最嚴厲的耕地保護制度"，是在學(xué)生了解我國土地資源國情的基礎上，理解實(shí)行耕地保護制度的原因，樹(shù)立明確的必須要保護土地的觀(guān)念。通過(guò)分析歸納我國土地資源"總量大、人均少、分布不均的特點(diǎn)"，一方面深化對我國自然資源特點(diǎn)的感知，另一方面讓學(xué)生能夠把握分析自然資源問(wèn)題的思路，及解決相關(guān)問(wèn)題的方法和技能，舉一反三，進(jìn)一步認清我國國情，并進(jìn)行保護與節約資源的教育。
有一點(diǎn)需要強調，在新的起點(diǎn)上重新審視地理教學(xué)，并不是忽左忽右地跟風(fēng)趕潮，并不是推翻20xx年以來(lái)的課程改革成果。老子曰："治大國，若烹小鮮"，我們必須堅持與鞏固課程改革基本理念，堅持與鞏固實(shí)驗稿原來(lái)設計的"幾個(gè)不變"，堅持順應社會(huì )發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展的需求，堅持緊跟地理科學(xué)發(fā)展前進(jìn)的步伐。
最后，讓我們再一次深思修訂后的課標前言：義務(wù)教育地理課程有助于學(xué)生感受不同區域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品味和精神體驗層次，增進(jìn)學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應能力；有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)和良好的行為習慣，培養學(xué)生應對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力。這將利于為國家乃至全球的環(huán)境保護和可持續發(fā)展培養活躍的、有責任感的公民。
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