課堂改進(jìn)工作總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編幫大家整理的課堂改進(jìn)工作總結，歡迎閱讀與收藏。
課堂改進(jìn)工作總結1
課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，課程方案一經(jīng)確定，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重中之重了。過(guò)去的一學(xué)期，我們一直以課堂教學(xué)改革為突破口，在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的同時(shí)，完成各項課改實(shí)驗的目標和任務(wù)。
一、改變傳統的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍
強調師生交往，構建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。為此，在教學(xué)中我們首先要求老師在課堂中要改變傳統的學(xué)生觀(guān)，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實(shí)現由傳授者轉化為促進(jìn)者、由管理者轉化為引導者，講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設法營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，創(chuàng )設能引導學(xué)生
主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)習成為其自身的內在要求。本學(xué)期,我有意識的注意自身在課堂中的角色定位，把準自己在課堂中促進(jìn)者、引導者、組織者的角色。和諧的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍使課堂教學(xué)出現了嶄新的變化，師生之間的心拉近了，老師成了學(xué)生的知心朋友，在四年級的課堂中，我們經(jīng)�？梢钥吹綄W(xué)生競相表現自我，展示自我;學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，他們會(huì )大膽地站起來(lái)“考”老師，經(jīng)�？梢钥吹綄W(xué)生在課堂上對老師教學(xué)中的各種內容提出反對或補充的意見(jiàn)。甚至會(huì )勇敢地來(lái)挑戰老師，有時(shí)他們還會(huì )為自己戰勝老師而激動(dòng)得歡蹦亂跳……
二、改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變
教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應當服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習方式。在教學(xué)過(guò)程中，要改變“灌輸——接受”這種傳統教學(xué)方式和學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，通過(guò)討論合作、自學(xué)輔導、實(shí)驗探索、在計算機環(huán)境中學(xué)習等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使學(xué)生的學(xué)成為在教師引導下的主動(dòng)、富有個(gè)性的習得過(guò)程。
根據課改實(shí)驗的要求，我有意識地積極倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、研究性學(xué)習的學(xué)習方式。課堂中更多的是熱烈的討論、生動(dòng)的游戲和比賽、認真的操作和研究、形式多樣的探索……比如，數學(xué)課——條形統計圖》，情境設計為“投擲紙飛機”，課前折一些紙飛機，每組進(jìn)行比賽，選出最棒的一位，然后在課中組織學(xué)生進(jìn)行“比賽——收集數據——整理數據——解決問(wèn)題——繪制表格”。這些探討課都讓我們看到了學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的新型學(xué)習方式的萌芽。
三、改革以往的備課方式，提高備課的質(zhì)量
備課是教師對知識的自我轉化、改造和構思的過(guò)程。是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)。反思教師以往的備課狀況，我們覺(jué)得，過(guò)去的教師備課主要存在以下幾中誤區，一是重形式輕實(shí)效;二是重教法輕學(xué)法;三是重課前教案的編寫(xiě)輕課后反思。在教案的編寫(xiě)上，更多的是關(guān)注知識傳授的正確性和系統性，而忽視學(xué)生心理發(fā)展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應素質(zhì)教育的要求，與當前的課改精神格格不入。因此，走出備課的誤區，突破備課環(huán)節這一瓶頸，也是當前課改實(shí)驗應正視并加以解決的問(wèn)題。
本學(xué)期，教導處對備課進(jìn)行了改革，文章版權歸網(wǎng)作者所有!制定了“集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減”的新的.備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個(gè)人加減是體現教師個(gè)人創(chuàng )造和不同班級學(xué)生特點(diǎn)的保證。新的備課方式體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)和要求：
第一、在備課形式上，提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側重設計好教學(xué)的基本思路。
第二、教學(xué)設計要求體現學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng )造性。
第三、提倡教師寫(xiě)課前分析、課后反思。強調課后反思的重要性，要求實(shí)驗教師課后及時(shí)反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課(反思)，書(shū)寫(xiě)形式上允許靈活多樣。篇幅上，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短。
第四、淡化備課、寫(xiě)教案的應檢性，明確備課的目的，管理上注意做到備課、上課、測效的有機結合。
與過(guò)去相比，改革后的備課方式，更關(guān)注備課的實(shí)效性，提高了備課的質(zhì)量，促進(jìn)了課改實(shí)驗的順利實(shí)施。
四、修訂學(xué)習習慣細則，注重培養學(xué)生良好的習慣
習慣是經(jīng)過(guò)反復練習而形成的較為穩定的行為特征，學(xué)習習慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習效果而形成的一種學(xué)習上的自動(dòng)傾向性。葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養良好的習慣�！绷晳T的好壞將關(guān)系到孩子的學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量，因此，幫助孩子養成一個(gè)終生受用的良好學(xué)習習慣是非常重要的。把引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人發(fā)言、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )合作等貫穿教學(xué)始終，學(xué)生良好習慣的養成，不僅使學(xué)生得到了健康的發(fā)展，而且使課改實(shí)驗工作得以順利的開(kāi)展。
課堂改進(jìn)工作總結2
根據學(xué)期開(kāi)始制定的改進(jìn)計劃和改進(jìn)措施，本學(xué)期主要做了以下幾個(gè)方面的工作。
一、充分利用多媒體的形象性直觀(guān)性，編輯制作豐富多樣的教學(xué)課件，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)《壺蓋為什么會(huì )動(dòng)》《數星星的孩子》和《花木蘭》時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò )資源，下載了牛頓、張衡、花木蘭等人物的音像影片以及牛頓發(fā)明的蒸汽機、張衡發(fā)明的渾天儀等等資料播放給學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生對有了比較形象直觀(guān)的感性認識，這樣既符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，也使得書(shū)本的知識更加鮮活。
二、抓住時(shí)機，激發(fā)學(xué)生求知和探究的欲望，增加師生互動(dòng)的機會(huì )，促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。
在教學(xué)《小花貓照鏡子》一課，播放課文的六幅動(dòng)畫(huà)flash時(shí)，曾引起學(xué)生哄堂大笑。是什么原因呢？原來(lái)，一是動(dòng)畫(huà)本身讓人發(fā)笑，二是動(dòng)畫(huà)畫(huà)面與課文的描寫(xiě)有顯著(zhù)的差別。我想這可能就是一個(gè)激發(fā)學(xué)生的很好的契機，于是我就向學(xué)生提出：請同學(xué)們看一看這個(gè)動(dòng)畫(huà)課件做得好不好，找一找動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面與課本的描述究竟有哪些不同呢？于是大家一齊翻開(kāi)書(shū)本從頭閱讀，仔細的找了起來(lái)。不同點(diǎn)找出來(lái)了，學(xué)生對課文也有了更全面、更細致的理解。
三、變換教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。例如在教學(xué)《莫扎特五歲的時(shí)候》時(shí)，我要求學(xué)生做好以下幾點(diǎn)學(xué)習準備：
1、瀏覽有關(guān)莫扎特及其作品的資料或網(wǎng)站，閱讀有關(guān)莫扎特的介紹及其作品的欣賞資料
2、聆聽(tīng)幾首莫扎特的曲子
3、準備在課堂上向大家展示和介紹
4、每一大組至少出兩個(gè)節目
然后讓學(xué)生以表演節目的形式，來(lái)學(xué)習本課。這樣，一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)又擴展了教學(xué)內容。
四、根據一年級學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，他們的心理也在迅速發(fā)展，思考的獨立性日漸增強，對外界事物常用帶有一種懷疑的眼光來(lái)看待。因此，引導學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，也不失為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探究的一種重要方式。
五、同行間的互相聽(tīng)課和互評，也是一種促進(jìn)。本學(xué)期和本組中幾位老師如宋鳳晴、華菊、張瑾、周劍梅等，互相聽(tīng)課和評課，有的是同一篇課文的不同教法，這樣互相交流，取長(cháng)補短，對個(gè)人的.教學(xué)無(wú)疑也是一個(gè)促進(jìn)。
六、精心設計課堂提問(wèn)
精心設計課堂提問(wèn)，在備課中要充分備教材，備學(xué)生，力求問(wèn)題的提出能激發(fā)學(xué)生積極思維，活躍課堂氣氛，解決教學(xué)問(wèn)題，操練英語(yǔ)知識，同時(shí)拓展學(xué)生的開(kāi)放性思維。在問(wèn)題與問(wèn)題的銜接中，力求過(guò)渡自然流暢，問(wèn)題涉及的難度要讓學(xué)生有能力用已學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達，問(wèn)題涉及的內容要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。
課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要組成部分和重要手段，它不但能有效地集中學(xué)生注意力從而提高課堂效率，而且它還有助與開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生創(chuàng )造思維能力。
在課堂教學(xué)中創(chuàng )設一定的情景，依據學(xué)生的情況設計一些有針對性的問(wèn)題或是開(kāi)放性的問(wèn)題，這樣既可以達到有機地整合所學(xué)過(guò)的知識從而自然引入新知識的學(xué)習，還可以培養學(xué)生積極思維的好習慣，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表各自見(jiàn)解的機會(huì )，感受到被關(guān)注，被認可的喜悅。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得自己在課堂教學(xué)中有了一些提高，小朋友在課堂中發(fā)言也踴躍了�？墒�，課堂教學(xué)中有些教學(xué)環(huán)節的設計還很不合理，某些知識點(diǎn)的教授形式還比較單一�？傊�，我要不斷學(xué)習，向同行們多討論，解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
課堂改進(jìn)工作總結3
光陰似箭，歲月如梭，一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，回首過(guò)去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)改進(jìn)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題，現做總結如下：
1、創(chuàng )設平等、和諧的課堂氛圍。
本學(xué)期我改進(jìn)的不足之處就是要公平公正的評價(jià)學(xué)生，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我認為學(xué)生與老師是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，作為教師應尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習過(guò)程轉變成愉快的學(xué)習活動(dòng)。
因此，課堂上，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題�！薄皒xx，我對你提個(gè)意見(jiàn)�！薄拔覍λ胁煌目捶�，我覺(jué)得”老師的語(yǔ)言也成了：“xx你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習的無(wú)限熱情和創(chuàng )造愿望，使他們全力以赴地投入學(xué)習，提高對學(xué)習活動(dòng)的積極性。通過(guò)一學(xué)期的改進(jìn)，我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進(jìn)一步的提高。
2、實(shí)行自主、探究、合作的學(xué)習方式，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位和語(yǔ)文學(xué)習的綜合性、實(shí)踐性。
合作交流又是我本學(xué)期改進(jìn)的目標之一。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。為此，我在教學(xué)過(guò)程中徹底轉變觀(guān)念、轉換角色，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗。我在教有些課時(shí)，事先我并沒(méi)有給學(xué)生講過(guò)有關(guān)課文的內容、知識，而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。
課堂上，就讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就很樂(lè )意把自己的學(xué)習成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，學(xué)生讀懂遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識。我還在語(yǔ)文的`課堂上，把肢體運作學(xué)習活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系生起來(lái)，讓學(xué)搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中，一年級學(xué)生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生自編自到課本劇，在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從而也體會(huì )到合作的重要性。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì )到作為一位教師“潤物細無(wú)聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個(gè)性，和他們一起成長(cháng)。還要再進(jìn)一步改進(jìn)課堂上的不足，走進(jìn)新課程，繼續體驗充實(shí)的生活，用心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，享受這美好的人生！
課堂改進(jìn)工作總結4
轉眼間到了20xx年6月，到了學(xué)期總結的時(shí)候了。這是我成為教師的第一年，在這一年中隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的增加，隨著(zhù)與學(xué)生接觸的增加，我對這些特殊學(xué)生的了解也漸漸增加。通過(guò)一年的語(yǔ)文教學(xué)，也發(fā)現了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現的一些問(wèn)題：
1、學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )較少。在課堂上，以教師說(shuō)為主，學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )較少。結果學(xué)生越來(lái)越不敢說(shuō)，越來(lái)越不能說(shuō)，我們必須轉化為學(xué)生說(shuō)，老師引導的教學(xué)形式。
2、學(xué)生的理解能力有限，情感體驗始終是教學(xué)難點(diǎn)之一。表現在學(xué)生不能夠融入課文中，真正理解主人公的思想感情，從而無(wú)法體會(huì )課文所要表達的主旨。
3、由于情感理解的障礙，造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無(wú)法達到有感情朗讀的教學(xué)目標。
那語(yǔ)文教學(xué)對于我們這些特殊學(xué)生最重要的目的是什么呢？對了，我覺(jué)得就是要培養他們的表達能力，教會(huì )他們交流和溝通，為最終能夠踏入社會(huì )，自食其力做好準備。針對這個(gè)目的，我制定了我的課堂改進(jìn)計劃：
1、進(jìn)行有針對性、有創(chuàng )意的教學(xué)設計，特別是在創(chuàng )設適合我們特殊學(xué)生的情境方面，讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中，激起他們積極性。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)各種形式朗讀體驗文章的情感，鍛煉他們說(shuō)話(huà)的能力，讓學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，不怕說(shuō)錯。
課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生消除陌生感，增加親近感，愿意說(shuō)話(huà)、聊天，培養他們敢說(shuō)會(huì )說(shuō)的好習慣。在聊天的過(guò)程中，也及時(shí)幫助學(xué)生糾正一些語(yǔ)言表達上的問(wèn)題，提高他們的說(shuō)話(huà)能力。此外，還經(jīng)常創(chuàng )設學(xué)生一起活動(dòng)的機會(huì )，培養同學(xué)之間多談話(huà)的氛圍，既提高了表達能力，又起到了團結合作的作用。
根據語(yǔ)文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和表達能力的理念，按照課堂改進(jìn)計劃，在語(yǔ)文教學(xué)中我主要采取了以下措施來(lái)達到我的改進(jìn)目標。對特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調動(dòng)出來(lái)，內化成自己充沛的激情，改變成具體生動(dòng)的事物，然后釀化成強大的感染力，去引導學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識和感情。
在教學(xué)課文時(shí)多創(chuàng )設特定的情境，讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生有練習說(shuō)話(huà)的機會(huì )，反復練說(shuō)，以此增加學(xué)生的說(shuō)話(huà)勇氣和說(shuō)話(huà)能力。比如在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)文字來(lái)理解兩次賽馬的經(jīng)過(guò)和過(guò)程有點(diǎn)抽象，于是我就事先準備了雙方馬匹的圖片，讓學(xué)生自己來(lái)擺一擺雙方馬匹的對陣形勢來(lái)了解兩次賽馬的經(jīng)過(guò)和結果，根據圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)過(guò)程和結果，從而發(fā)現能讓田忌轉敗為勝的出場(chǎng)順序是唯一的，體會(huì )這一招的厲害，為后文引出孫臏的聰明才智做鋪墊。
在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生的手、腦、口都動(dòng)了起來(lái)，最主要的是學(xué)生的積極性都被調動(dòng)了起來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，也培養了他們主動(dòng)思考的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng )設情景其實(shí)普遍存在，比如在《刮臉》《薄荷茶》等課文中都有運用，但有時(shí)候想：創(chuàng )設情景是必須的嗎？不然。創(chuàng )設情景是為了讓學(xué)生更快更好的融入教學(xué)，在融洽積極的氛圍中開(kāi)展學(xué)習，可以說(shuō)是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。
除了創(chuàng )設情景之外，朗讀能力的培養始終是我課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，采用的手段也是多種多樣的。如：教師范讀，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感受，比如在《田忌賽馬》第三課時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì )孫臏的自信、田忌的沒(méi)信心和齊威王的驕傲，我就通過(guò)抓住文中的“疑惑”“胸有成竹”和“洋洋自得”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)范讀學(xué)生一下子理解了。哦，原來(lái)這段話(huà)應該這么朗讀的'，或自信、或垂頭喪氣、或驕傲，然后讓他們學(xué)著(zhù)教師的語(yǔ)氣來(lái)朗讀；通過(guò)A組學(xué)生的范讀，不僅激勵了A組學(xué)生的積極性，同時(shí)讓C組學(xué)生模仿著(zhù)讀，使每一位學(xué)生都得到了鍛煉。
田忌、孫臏、齊威王的性格不用老師講解，在朗讀中自然而然就感受了；再比如《迷人的蝴蝶谷》是一片優(yōu)美的寫(xiě)景文章，要讓學(xué)生直接體會(huì )蝴蝶谷的迷人比較困難，但通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，蝴蝶谷的美麗不需要老師的講解自然而然就在同學(xué)們的腦海中形成了印象；個(gè)別讀能讀出每個(gè)同學(xué)不一樣的感覺(jué)，能互相取長(cháng)補短；小組讀能調動(dòng)起學(xué)生的積極性，還能讓A組的學(xué)生適當幫助B、C組學(xué)生；齊讀能讀出氣勢，培養他們的合作能力；男、女生讀能讀出男女生的不同感覺(jué)；開(kāi)火車(chē)讀能夠讓每一個(gè)同學(xué)都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，還可以相互比較，意識到自己的問(wèn)題所在；分角色讀能充分顯示個(gè)性，真正給他們展示自我的機會(huì )。
在這一年的語(yǔ)文教學(xué)中，按照課堂改進(jìn)計劃，通過(guò)創(chuàng )設適合我們學(xué)生的情境，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，通過(guò)各種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間相輔相成的關(guān)系，以說(shuō)為主導，帶動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)、想。但作為一名新教師，反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方，比如有時(shí)候自己的激情不夠，在創(chuàng )設情景的時(shí)候自己還沒(méi)有活躍起來(lái)，怎么來(lái)活躍這些學(xué)生呢？比如在朗讀方面有時(shí)候會(huì )忽視C組學(xué)生，沒(méi)有做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展？？我認為這兩個(gè)改進(jìn)目標不是一年的，是應該始終貫穿在語(yǔ)文教學(xué)之中的，是一個(gè)長(cháng)期的改進(jìn)目標。
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