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幼兒園小班游戲總結（精選15篇）
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編精心整理的幼兒園小班游戲總結，希望對大家有所幫助。
幼兒園小班游戲總結 1
游戲是幼兒最喜歡的運動(dòng)，是幼兒認識世界的緊張道路，是學(xué)前期緊張的教導手段。德國學(xué)者席勒覺(jué)得：游戲更多是享受，開(kāi)心是從游戲中得來(lái)的；德國著(zhù)名教導家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現；美國心理學(xué)家加維覺(jué)得：游戲該當是由內驅力所策動(dòng)的一種愉快運動(dòng)，他們都覺(jué)得游戲是一種本能表現，是自發(fā)的、開(kāi)心的、自由的布局游戲是一種非常有意思的運動(dòng)。
通過(guò)這種游戲，可以是幼兒得到關(guān)于物體、數量、高度、長(cháng)度、重心、均衡等簡(jiǎn)單的數理知識，以及對稱(chēng)、平均、色彩等簡(jiǎn)單的造型知識，可以成長(cháng)幼兒的感知、思維和創(chuàng )造等才能�？梢耘囵B幼兒細心、耐心、自力性、堅持性、與伙伴互助等優(yōu)越的個(gè)性品質(zhì)。這有助于培養幼兒的審美才能和進(jìn)行造型的藝術(shù)能力。而三歲幼兒沒(méi)有必然的布局目的，他們只是無(wú)計劃地擺弄積木，如我班的劉維揚、湯俊杰、陸一帆、尹龍杰等弟弟朋友，對布局運動(dòng)很感興趣，能搭出一些簡(jiǎn)單的房子、城堡等物體，大多半小朋友只會(huì )將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個(gè)歷程中得到快感，對付這些小班幼兒來(lái)說(shuō)，更別提定名、想象、創(chuàng )造了，在運動(dòng)中時(shí)常會(huì )發(fā)生爭搶、哭鬧，將積木弄得滿(mǎn)地都是而無(wú)人摒擋�？傊�，行為習慣差，還有一些如朱蘊展、洪良宇等小朋友對布局運動(dòng)沒(méi)興趣，從不肯參加布局游戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何能力搭出悅目的器械。針對這些環(huán)境，對在小班朋友中開(kāi)展布局運動(dòng)心中實(shí)在是沒(méi)有底、有牽掛，在童先生的勉勵、徐先生的贊助下，我們消除了牽掛，一步一步，在摸索中開(kāi)展小班布局游戲。
一、增強計劃、記錄工作，確保游戲的有序開(kāi)展。
首先，對本班的幼兒的布局運動(dòng)進(jìn)行過(guò)細的闡發(fā)，做到心中有數，使運動(dòng)的開(kāi)展對癥下藥，如對湯俊杰、劉維揚等對運動(dòng)有興趣、才能較強的幼兒重點(diǎn)引導他們對布局物進(jìn)行定名，而對洪良宇、潘璐遄欲、戚曉彤等才能較差的幼兒重點(diǎn)個(gè)別指點(diǎn)，對朱蘊展、何若愚等對布局運動(dòng)沒(méi)興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的運動(dòng)興趣。
同時(shí)，在徐先生的指導下，我們制訂了一學(xué)期的布局游戲總目標，并認真做好每一次運動(dòng)的記錄，做到月頭有分目標，月終有小結，運動(dòng)前有目標，運動(dòng)后有反饋，從而確保運動(dòng)的有序開(kāi)展，每次運動(dòng)后的反饋，記錄了小朋友的運動(dòng)環(huán)境，為下一次的運動(dòng)開(kāi)展提供了根據，更為個(gè)別幼兒的教導提供了方便。
二、改變不雅念，激發(fā)興趣，主動(dòng)運動(dòng)
在幼兒布局游戲的開(kāi)展歷程中，也是先生的教導不雅念的.改變歷程。在幼兒一日運動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中，老例是根基、前提，更不用講在布局游戲中的作用了，所以，本學(xué)期的布局游戲首先是在老例培養中開(kāi)始的，針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在徐先生的輔導下，我是采納游戲的每塊積木都有名字，如長(cháng)方形寶寶，電話(huà)形寶寶，付與積木的生命，讓每個(gè)小朋友樂(lè )意與積木做朋友，從而激發(fā)他們的運動(dòng)興趣，小朋友的注意力一下就集中了，顛末一學(xué)期的培養，我班的小朋友在布局運動(dòng)中寧靜集中運動(dòng)光陰可長(cháng)達1至1個(gè)半小時(shí)。在培養輕拿輕放，不亂扔積木習慣時(shí)，我說(shuō)：“小朋友，警惕點(diǎn)，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺(jué)了，無(wú)形中，小朋友養成了輕拿輕放的習慣，在講評中指示幼兒的差錯時(shí)，也是這樣說(shuō)的：小雞，你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？本來(lái)房子沒(méi)搭平，快幫協(xié)助。小朋友就知道房子、積木要搭平。
三。循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)步布局程度。
首先，開(kāi)展的意愿布局運動(dòng)，進(jìn)行自由構造，在這個(gè)階段中，主要是培養幼兒對布局的興趣，愿意參加布局運動(dòng)，并在先生的贊助下逐步想象出本身構造的物品的名稱(chēng)，徐鵬搭出了會(huì )轉的自來(lái)水龍頭和水斗，張佳恬搭出了對稱(chēng)的房子，陸一帆搭出了小床、桌椅，趙碧晟搭出了火車(chē)。
接著(zhù)，就開(kāi)展了盒裝小積木的模擬布局，對中間一行的積木進(jìn)行模擬布局，在模擬的歷程中，小朋友學(xué)會(huì )了一些基礎的布局技能，認識積木的形狀、顏色，并且逐步能作到積木的顏色偏向一致。對付盒裝積木的難點(diǎn)：整理，我們也是逐步分化，奉告小朋友造房子要從一層樓開(kāi)始，將整理積木形象地比喻為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在游戲中小朋友學(xué)會(huì )整理積木，整理所消費的光陰，也從開(kāi)始的45分鐘左右縮短至20分鐘左右，最快的小朋友10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。
在此根基上，引導幼兒開(kāi)展看圖布局運動(dòng)，先搭1號圖紙（對稱(chēng)圖形）引導幼兒從下往上、從中間到雙方地看圖紙，在這個(gè)歷程中，對才能差的潘璐遄欲、洪良宇等幼兒，讓他們坐在先生的閣下進(jìn)行模擬布局，重點(diǎn)贊助他們跟上全班的程度。在搭3號圖紙（紕謬稱(chēng)圖形）時(shí)，引導幼兒從左到右、從下到上地看圖紙布局，對付難點(diǎn)、重點(diǎn)分化，如直角三角形積木的搭建是一個(gè)難點(diǎn)，我就引導幼兒將積木轉一轉，還不可，就反個(gè)跟頭（上下轉移），小朋友一下就控制了。
布局游戲的最終目標是成長(cháng)想象、創(chuàng )造力，因此在看圖紙布局的同時(shí)，我還勉勵幼兒將剩下的積木搭完（意愿布局），通過(guò)點(diǎn)一點(diǎn)、引一引、撥一撥的引導措施，逐步成長(cháng)幼兒的創(chuàng )造、想象力，在期末向全園教師開(kāi)放布局運動(dòng)及向家長(cháng)開(kāi)放半日運動(dòng)中的布局運動(dòng)中，小朋友不僅完成了看圖紙布局運動(dòng)，還搭出了小豬、小羊、小狗、長(cháng)頸鹿、駱駝等動(dòng)物，搭出了火車(chē)，飛機，還有漂亮的對稱(chēng)的房子、院子、大廳等，尤其是崔必晟小朋友搭的飛機，有戰斗機、客機獲得先生家長(cháng)的一致好評。
四、以布局游戲抓手，成長(cháng)幼兒的非智力因素。
現在的幼兒多為獨生后代，各個(gè)能說(shuō)會(huì )道，然則著(zhù)手才能就不是那么一回事了，記得剛開(kāi)始開(kāi)展布局運動(dòng)時(shí)，洪良宇，錢(qián)藝元，曹炯淳，朱韞展等小朋友便是不著(zhù)手，不愿著(zhù)手，整理時(shí)更是無(wú)人動(dòng)手。潘璐遄欲、何若愚只能用哭聲來(lái)表達本身的艱苦，短缺降服艱苦的毅力，短缺對本身的信心。在布局游戲的逐步開(kāi)展中，小朋友們在完成布局時(shí)得到了勝利的體驗，毅力獲得檢驗，要知道，這么一大聚積木從搭邊到整理，對買(mǎi)辦幼兒來(lái)說(shuō)也不是沒(méi)有艱苦的，更不用說(shuō)才進(jìn)幼兒園的小班朋友呢！
幼兒園小班游戲總結 2
一、問(wèn)題的提出區域活動(dòng)，就是以幼兒的需要、興趣為主要依據。
考慮幼兒園教育的目標、正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，劃分一些不同的活動(dòng)區域，如積木區、表演區、科學(xué)區等。在其中投放一些適合的活動(dòng)材料，制定活動(dòng)規定，幼兒自由選擇活動(dòng)區域，在其中通過(guò)與活動(dòng)材料、同伴等積極互動(dòng)，獲得個(gè)性化的學(xué)習和發(fā)展。它以其自主性、創(chuàng )造性和趣味性深得幼兒的喜愛(ài)，在區域活動(dòng)中孩子們在與材料的互動(dòng)中建構了知識，開(kāi)發(fā)了智力。而游戲是一種自由自發(fā)的活動(dòng)，同時(shí)也是一種有序的活動(dòng)，游戲的有序性一旦被破壞，游戲將無(wú)法很好地進(jìn)行下去。區域游戲活動(dòng)因其自由、自主、教師間接指導等特點(diǎn)，也容易出現一些問(wèn)題，規則比較難建立。再加上新入園的小班幼兒在入園前由于自己的長(cháng)輩包辦代替，導致自身的自理能力差，隨拿隨放的現象時(shí)有發(fā)生。在區域游戲活動(dòng)中充分暴露了這一點(diǎn)，活動(dòng)結束后一片狼藉，雜亂堆放，整理材料成為了老師的一種負擔。此現象造成了兩種結果：一是無(wú)奈無(wú)休止的整理，二是活動(dòng)時(shí)間的短缺。國有國法，家有家規。幼兒園的班級是一個(gè)大家庭，同樣，班級內也要有規則的約束，這是幼兒一日生活有序開(kāi)展的保障。幼兒期是行為習慣培養的最佳期，良好規則意識的建立有助幼兒養成受益一生的素質(zhì)和習慣。
二、存在問(wèn)題分析。
小班幼兒猶如剛出殼的小雞，來(lái)到幼兒園這個(gè)濃縮的"小社會(huì )"一切都是那么地新奇，摩拳擦掌躍躍一試，看似破壞性的探索讓她們試圖了解新環(huán)境，獲取新知識，這是必不可少的途徑。對幼兒來(lái)說(shuō)，區域就是一個(gè)有玩具的地方，像自己家的小房間，可以盡情地玩，玩好后可以隨手擺放，反正爺爺奶奶會(huì )幫他整理，沒(méi)有顧忌、沒(méi)有任務(wù)，沒(méi)有任何規則。而且絕大多數幼兒自理能力相對較差，沒(méi)有收拾整理的經(jīng)驗。
場(chǎng)景一：剛到游戲的時(shí)間，教室、走廊就變成了熱鬧的菜市場(chǎng)。趙宇航和李子涵這倆位好兄弟正忙著(zhù)把建構區的積木從里面搬到了超市，然后又從超市把自己買(mǎi)的東西放到了教室的角落里。
場(chǎng)景二：徐何、母智文、時(shí)晨棪這幾個(gè)男孩子總是在建筑區玩槍?xiě)鹩螒�，搞的建筑區亂七八糟，一片狼藉，不時(shí)的還發(fā)出"砰砰"的聲音，等到結束音樂(lè )響起來(lái)后，幾個(gè)小家伙把積木往墊子上一扔穿好鞋子趕緊跑進(jìn)了教室。
場(chǎng)景三：教室里還不間斷的冒出爭執："這個(gè)不能放這里的，我不準你放這里。""這是我的！這是我的！""老師！他打我！他碰我！"相對于集體活動(dòng)，區域游戲活動(dòng)更需要幼兒形成強烈的規則感，如何選擇區域，如何取放材料，如何做好自己的事情、如何和同伴合作游戲、如何盡可能控制自己的音量來(lái)保持教室的安靜、如何向老師求助等等。小班幼兒第一次進(jìn)入區域，由于缺乏對規則的了解，如"超市"的場(chǎng)面自然是在所難免的。教師往往站在自己的角度給幼兒規則，只能很多規則來(lái)約束和控制幼兒，但它只能對某些幼兒起作用或者只是在短暫的時(shí)間內有效果。如何給小班幼兒創(chuàng )設一個(gè)安靜、有序、富有吸引力的環(huán)節讓幼兒自覺(jué)的遵守游戲規則呢？我們必須重視細節處理，內化規則意識，巧妙制定區域活動(dòng)規則在區域游戲活動(dòng)中玩出規矩來(lái)。
三、區域活動(dòng)規則建立的方法。
如何在區域活動(dòng)開(kāi)展初期做好應對工作，讓幼兒順利地接觸并玩好區域活動(dòng)，讓區域活動(dòng)發(fā)揮其應有的教育價(jià)值。同時(shí)讓教師敢于放開(kāi)手腳讓幼兒盡情地玩區域活動(dòng)，使幼兒玩得開(kāi)心、教師帶得省心，優(yōu)化區域規則，我認為可以從以下三方面入手。
1.重視開(kāi)始環(huán)節，先行活動(dòng)"前"規則美國心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展學(xué)說(shuō)指出：二到四歲幼兒要重點(diǎn)發(fā)展個(gè)性的自主性。小班幼兒符合這個(gè)年齡階段，因此對其進(jìn)行自主性教育勢在必行，而自主并不等同于放任，還需教師適時(shí)適地指導，讓游戲活動(dòng)的價(jià)值體現出促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的功能。所以對小班幼兒的區域活動(dòng)規則的有效引導就顯得非常重要。因此，教師應該讓幼兒意識到區域活動(dòng)有自主性外、更要有的是秩序性和規則性。在正式的區域活動(dòng)開(kāi)始前，規則意識應在幼兒的心中逐步建立，規則建立了，有規則地開(kāi)展區域活動(dòng)才能算是正式的區域活動(dòng)，規則先行，為活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎。那么如何建立規則呢？
在區域活動(dòng)開(kāi)展前，教師把幼兒帶到各區前，一一講解這是什么區，玩具的名字叫什么？猜猜可以怎么玩？讓幼兒對材料有一個(gè)大致的了解，也激發(fā)了孩子嘗試的欲望。接著(zhù)介紹玩具應該怎么擺放，逐漸增加什么可以做，什么不可以做，在幼兒的概念中形成在幼兒園有"可以"也有一些"不可以"。作為老師不要認為對孩子說(shuō)"不可以"是不可觸碰的高壓線(xiàn)，這些可以和不可以就是規則。對孩子講規則時(shí)，并不是粗暴地制止而是委婉地拒絕和適時(shí)地引導。當然規則的建立并不是一朝一夕就能見(jiàn)效的，除了活動(dòng)前亮出規則外，活動(dòng)中、活動(dòng)后重新提規則至關(guān)重要，需要教師不斷地刺激，不斷地幫助幼兒鞏固，規則才能牢固建立。
這里所講的規則更側重的是擺放規則，如：不隨意移動(dòng)固定放置的物品，一個(gè)區的物品不能移到別的區，（有交往需要的例外）每個(gè)玩具都有自己的"家"玩好后要送它"回家"等等，有了擺放規則，給幼兒自己和老師的整理工作提供了方便。當然還有在自選的區域堅持玩到最后等規則也是需要強調和鞏固的。
區域游戲活動(dòng)的制定，只是為區域活動(dòng)的高質(zhì)量提供一種"可依的法"，而要讓這個(gè)"法"發(fā)揮其作用，關(guān)鍵還在于"有法可依"，否則，活動(dòng)就會(huì )失去其存在的意義。在實(shí)踐中，我們根據不同規則的.性質(zhì)，主要運用四種方法來(lái)幫助幼兒更好的掌握和遵守活動(dòng)的規則。
�。�1）暗示法所謂暗示法，是指將區域活動(dòng)規則蘊含在環(huán)境之中，讓"環(huán)境說(shuō)話(huà)"，讓區域中的環(huán)境來(lái)告訴幼兒該區域的活動(dòng)規則。
如關(guān)于進(jìn)區人數的限定問(wèn)題，我們采用進(jìn)門(mén)掛牌、貼名字控制椅子數、投放適量同類(lèi)材料等方法，來(lái)提醒幼兒遵守該活動(dòng)的規則。如小舞臺，我們通過(guò)投放適量的椅子，讓幼兒形成一種規則；當椅子坐滿(mǎn)的時(shí)候，先到其他區域去玩，等椅子空了再來(lái)，避免一個(gè)區域因為認識過(guò)多而引發(fā)糾紛。再比如建構區，我們投入一定數量的操縱材料，暗示沒(méi)有足夠的材料的幼兒就要去別的區域玩，等等。
�。�2）圖示法規則的掌握與遵守不能只是依靠環(huán)境暗示，有些規則還可以通過(guò)圖畫(huà)加文字的方式形象地表示，并貼在相對顯眼的位置，提醒幼兒遵守。比如，我們在娃娃家入口處的地板上貼上幾雙小腳印，鞋跟朝著(zhù)娃娃家的地方（因幼兒進(jìn)區時(shí)比較從容，離開(kāi)區域是比較匆忙，這樣放鞋子方便幼兒穿），我們將一雙整齊的鞋（左右腳正確）畫(huà)成兩張相向而笑的人臉，提醒幼兒，當你的鞋子放成一對好朋友姿勢時(shí)，左右腳便不會(huì )穿錯。這樣，鞋印不僅僅是娃娃家滿(mǎn)額人數的標志，同時(shí)又成為了訓練小班幼兒生活技能的無(wú)言之師。
除此之外，我們還經(jīng)常將圖示法應用于有關(guān)操作材料的使用和收拾的規則。在收拾玩具材料中，我們用不同的區域的材料歸類(lèi)擺放，每一類(lèi)都有相應的標志，如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處，貼著(zhù)積木的筐子表示這是積木的家，貼著(zhù)幾何圖形的表示幾何圖形應放的位置。這樣幼兒在收拾玩具的材料是還可以滲透對應、分類(lèi)學(xué)習。
�。�3）提醒法小班幼兒由于受年齡特點(diǎn)的制約，在活動(dòng)中常常會(huì )因忘記規則而影響了自己或別人的操作活動(dòng)。像這樣情況，我們可以采用提醒法給予幼兒適當的幫助、提醒�？梢允墙處煂τ變旱奶嵝�，也可以是幼兒對幼兒的提醒。
教師可將幼兒部分規則隱含在環(huán)境中，幫助幼兒建立秩序感。如在區域活動(dòng)過(guò)程中，教師播放一些輕柔的音樂(lè )，當幼兒聲音過(guò)響時(shí)，教師輕輕地提醒："我聽(tīng)不到好聽(tīng)的音樂(lè )了，你們能安靜一些嗎？"當幼兒由于不懂規則而無(wú)法活動(dòng)時(shí)，如在娃娃家中，教師看到娃娃被媽媽放在一旁，就走過(guò)去抱起娃娃，摸著(zhù)娃娃的額頭："哎呀，娃娃怎么發(fā)燒了？一定是著(zhù)涼了，爸爸媽媽們，快送娃娃去醫院吧。"這種"介入式"的提醒，既糾正了媽媽忽略娃娃的現象，又豐富了游戲情節。
�。�4）趣味法要使幼兒在區域活動(dòng)時(shí)專(zhuān)注， 就必須讓他們喜歡區域，愿意長(cháng)時(shí)間操作。針對幼兒喜歡模擬、情緒容易受感染等特點(diǎn)，教師在設計區域材料要非常注意情趣性。如在娃娃家，讓幼兒學(xué)習用勺子舀各種東西來(lái)喂娃娃。在超市里，擺設各種豐富的小吃，生活用品，讓幼兒身臨其境的融入自己所扮演的社會(huì )角色。
2.逐區開(kāi)展，材料遞增，細化、完善規則
�。�1）逐區開(kāi)展，細化規則小班幼兒的認識水平低，接受能力弱，如果一下子讓各區全面鋪開(kāi)地玩，不光幼兒會(huì )顯得手忙腳亂，帶給老師的也同樣是焦頭爛額。所以在組織活動(dòng)時(shí)，可先帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)活動(dòng)區，幫助幼兒認識區域的名稱(chēng)、內容和材料。之后采用逐區開(kāi)放的方式進(jìn)行。逐區開(kāi)放符合小班幼兒的年齡特征，幫助加強幼兒的行為目標，為全面開(kāi)展作儲備。
幼兒來(lái)到幼兒園這個(gè)新環(huán)境，所看到的接觸的一切都是新鮮的，他們想去玩、想去探索，這是孩子的年齡特點(diǎn)所決定的。此時(shí)教師必須尊重幼兒的天性，不能有太多的限制。而且為了穩定孩子們的情緒，滿(mǎn)足他們的心理需求，讓他們適時(shí)適度地 "為所欲為"非常有必要。
�。�2）材料遞增，完善規則逐區開(kāi)放，讓幼兒全面深入了解了各區的規則，材料有序的遞增是完善規則得要點(diǎn)。如：娃娃家，在材料的提供上既要滿(mǎn)足人數需求，又要顧到幼兒的收拾技能，所以材料遵循品種少，數量多的原則，等幼兒的興趣逐漸減退，幼兒知曉簡(jiǎn)單的規則后，教師方可逐一豐富，豐富材料的目的是為了激起幼兒的再度興趣，以開(kāi)展正式的、完整的區域活動(dòng)。
3.關(guān)注結束環(huán)節，建立活動(dòng)"后"規則區域活動(dòng)結束后，幼兒不會(huì )整理，教師替幼兒整理材料變得理所當然。如果教師抓一抓結束環(huán)節，建立良好的活動(dòng)"后"規則，這樣的狀況就會(huì )逐漸改變。小班幼兒認知水平還很低，個(gè)體之間的差異也很大，讓幼兒按類(lèi)擺放似乎有點(diǎn)困難，但事實(shí)證明只要老師把好前面兩道關(guān)，孩子們能做到，當然這其中需要老師的不斷地鼓勵、引導和督促。前面說(shuō)到規則先行時(shí)提到擺放規則，有了擺放規則的建立，幼兒在整理時(shí)能按老師的要求擺放，別看孩子年齡小，但他們的記憶力強，能理會(huì )老師的意圖，大部分幼兒知道怎么放才是正確的，誰(shuí)放錯了還會(huì )幫忙糾正，初步懂得了分類(lèi)擺放。隨著(zhù)材料的逐步增加，遇到種類(lèi)多又相似的區域材料，教師張貼形象的圖標幫助孩子們理解材料和位置的對應。（也有小部分幼兒還不會(huì )按要求擺放，但我相信在這么一個(gè)潔凈整潔的大環(huán)境下，在大部分幼兒的影響下這部分幼兒遲早會(huì )被同化）。
習慣的建立是一個(gè)長(cháng)久的、逐步穩定的過(guò)程，需要不斷地內化，是一種行為傾向。所以日�；顒�(dòng)中的物歸原處的規則要求不能松懈，如：晨間桌面活動(dòng)的玩具、晨間鍛煉器械材料等收放規則很重要，它和區域活動(dòng)的取放規則應要求一致，可起到相輔相成的作用。同時(shí)爭取家長(cháng)的積極配合，家園一致要求對習慣的養成也至關(guān)重要�；顒�(dòng)結束環(huán)節的自我整理規則是必定的要求，教師要不斷強調參加該區域的幼兒一起動(dòng)手全部整理干凈，方可離開(kāi)區域。這不僅能幫助幼兒建立主動(dòng)整理的良好習慣，還培養了幼兒的責任心。這時(shí)候的教師的角色更多的是觀(guān)察者與引導者，而不是無(wú)助的整理者，整理工作大部分交給了孩子，不僅解放了教師，還使幼兒養成了良好的游戲習慣，對幼兒一生的習慣養成有利。
幼兒園小班游戲總結 3
一、背景：
在孩子們眼里，沙子魅力無(wú)窮。每當下課時(shí)，總有幾個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師！今天是不是要玩沙子？”“老師！今天玩沙子嗎？我們很想玩沙子呀?”然后我跟他們說(shuō)：“我們每次但周的星期三會(huì )玩沙�！边@時(shí)孩子們有點(diǎn)失落：“今天玩不成了，真沒(méi)勁！”但是每當星期三，好多孩子又會(huì )過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，今天是星期三，可以玩沙子了嗎？”然后我在想，孩子們對玩沙那么感興趣，何不多讓孩子們玩沙呢？況且，玩沙對孩子各方面的發(fā)展都有好處。
二、案例描述：
今天陽(yáng)光明媚，是戶(hù)外活動(dòng)的好時(shí)間。孩子們格外高興，因為又要去玩沙了。每個(gè)幼兒拿好玩沙的工具：篩子、小鏟、小桶、小瓶、模子等，穿上膠鞋去沙池。個(gè)個(gè)洋溢著(zhù)燦爛的笑容。
孩子們對于玩沙有著(zhù)特別的情感。到了沙池，我問(wèn)孩子們：“小朋友，今天你們想怎么玩呢？”“我想挖個(gè)地道、挖條小河、我想做一個(gè)大蛋糕、我想蓋個(gè)大高樓，我們用沙子做個(gè)大蛋糕吧！……”，孩子們想得很多。于是讓他們自主的去玩了，三人一組，五人一組，或者許多人一組�？匆�(jiàn)孩子們用鏟子鏟，用各種模具，還有用灑水桶，還有的小朋友把旁邊撿來(lái)的的樹(shù)枝中在里面，與同伴說(shuō)：“我們一起來(lái)種樹(shù)吧!給樹(shù)澆水，讓它長(cháng)得好高好高�！边�有的小朋友在挖路、挖河、挖坑、挖山洞等等，忙得不亦樂(lè )乎。欣欣就挖了一條長(cháng)長(cháng)的、彎彎曲曲的小河，手里拿了一條模具魚(yú)，她在跟旁邊的小伙伴說(shuō)：“小河挖好了以后，會(huì )有好多小魚(yú)游來(lái)了 ，”這是我正過(guò)去 ，她抬頭看了看我說(shuō)：“老師，快看我挖的小河�！� “你挖的和是什么河，它叫什么名字？”我問(wèn)�！八行∪撕��！薄八切∪藝暮訂�？”欣欣高興的說(shuō)“對，對就是小人國的河�！澳切∪藝娜四�？”“老師你沒(méi)看見(jiàn)呀，這些小沙粒就是小人國的人�！薄鞍�！小人國的人也太多了吧！”我又看見(jiàn)幾個(gè)小朋友在沙池里挖了個(gè)大洞。我走過(guò)去問(wèn)他們，挖得什么？他們告訴我是山洞。玩沙好了，孩子們發(fā)現自己身上都是沙子，但是都自覺(jué)地拍拍自己身上的沙子。有的小朋友還會(huì )幫助別的小朋友拍。
三、案例分析：
孩子們的身上蘊藏著(zhù)極大的創(chuàng )造潛力。他們創(chuàng )造力、想象力等不是一朝一夕能發(fā)展好的，而是要通過(guò)鍛煉。游戲是一種很好的鍛煉方法。只有給幼兒廣闊的`空間，讓每個(gè)幼兒都能在其中找到起點(diǎn)，這樣做既激發(fā)了幼兒學(xué)習、探索的積極性，又促進(jìn)了他們自信心的提高，同時(shí)還真正滿(mǎn)足了所有幼兒的發(fā)展需要。
玩沙就是其一，沙的可塑性很強，它是可以千變萬(wàn)化的，幼兒通過(guò)玩沙，了解沙的特點(diǎn)。孩子們在想如何玩，這樣能發(fā)揮想象力、創(chuàng )造能力。通過(guò)堆沙，鏟沙，拍沙，運沙等活動(dòng)提高了幼兒動(dòng)作的靈活性。在玩沙活動(dòng)中幼兒自由結伴，可以培養幼兒合作游戲的能力。還培養了愛(ài)清潔的習慣。
幼兒在沙場(chǎng)上無(wú)拘無(wú)束地活動(dòng)，嘰嘰喳喳，雀躍不已，平時(shí)調皮的幼兒此時(shí)更顯興奮，即使內向膽小的孩子此時(shí)也較平時(shí)活躍，大膽得去交流。我覺(jué)得還有更重要的一點(diǎn)，在玩沙中還可以培養幼兒的口語(yǔ)表達能力。孩子們邊玩會(huì )邊商量，邊交流。如：孩子們在玩沙期間相互討論分配工作，或者在玩時(shí)與同伴講與老師講做的是怎么？
四、反思：
孩子們學(xué)習知識，不單單就在幾十分鐘的課堂上，也不是只靠教師的的灌輸。孩子在自由的游戲中，也能發(fā)展很多的能力。如：探索能力、專(zhuān)注力、語(yǔ)言能力、交往能力、領(lǐng)導能力、解決問(wèn)題能力等等。更重要的是發(fā)展自主性和創(chuàng )造性。當然，孩子們之間，總會(huì )有個(gè)別差異，有的孩子不需要別人去打擾，喜歡自己去發(fā)現，自己去探索。但有的孩子就很依賴(lài)別人，人家怎么做他就怎么做，沒(méi)什么創(chuàng )意。但這些孩子不是創(chuàng )造思維缺乏，而是缺乏成人的引導，家長(cháng)或老師。
作為老師，只有給孩子創(chuàng )設寬松自由的活動(dòng)環(huán)境，才能更好的發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng )造力、口語(yǔ)表達能力。幼兒在玩時(shí)，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，多引導、多鼓勵。讓幼兒感到玩沙的快樂(lè )，盡情地發(fā)揮想象力去創(chuàng )造，自主地嘗試體驗，在不知不覺(jué)中感知沙的特性。在孩子們交流的時(shí)候，教師要以參與活動(dòng)的形式積極地去引導。引導孩子說(shuō)長(cháng)句，說(shuō)完整句。教師要用精練的語(yǔ)言去感染孩子。
幼兒園小班游戲總結 4
記得剛開(kāi)學(xué)，我們班就來(lái)了26位天真的幼兒，在他們燦爛的笑臉上看到了兒時(shí)的自我。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我班的游戲活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)了，沒(méi)有一點(diǎn)游戲經(jīng)驗的孩子們，他們顯得無(wú)從下手。為了更好的引導他們，我們作出了努力，現將這一學(xué)期來(lái)通過(guò)游戲總結如下：
一、根據幼兒的實(shí)際，培養幼兒的游戲興趣
由于沒(méi)有經(jīng)驗，在游戲區的布局上，我班采取區角不分的布置，投入的種類(lèi)在幼兒的經(jīng)驗所及的范圍如：根據小班幼兒在生活、認知和自我發(fā)展上的需要，區角在種類(lèi)上屬于生活類(lèi)的動(dòng)手練習較多，包括生活自理，食品加工，使用小工具，還安排了認知區角活動(dòng)，在表達區角中，引導幼兒發(fā)現美、創(chuàng )造美，有目的的'探索，使孩子在豐富的活動(dòng)環(huán)境中，具有充分的活動(dòng)自主權，且讓孩子按自己的方式在活動(dòng)中邊探索邊學(xué)習發(fā)展。使幼兒的游戲興趣得到了進(jìn)一步提高。
二、在游戲中滲透
德育小班幼兒在禮貌方面有待于進(jìn)一步培養，在游戲時(shí)，我們注重這方面的滲透，比如，在玩積木時(shí)，有的幼兒喜歡將積木當成商品來(lái)出售。針對這一現象，我們就將這一環(huán)節放入游戲中，在去娃娃家作客時(shí)，引導幼兒帶點(diǎn)禮物去她家。有了這一環(huán)節，幼兒就會(huì )主動(dòng)去商場(chǎng)購買(mǎi)物品，從而創(chuàng )設幼兒的交際環(huán)境。到了娃娃家，一般作客的常識更能充分得到訓練，比如：“謝謝你”“有人在嗎？”“請坐““再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)得到進(jìn)一步鞏固。
三、發(fā)揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )
為了在游戲中充分把權利交給孩子，我們在分配游戲角色時(shí)，從不故意安排角色，讓他們自己選擇。而在游戲過(guò)程中，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，由于小班幼兒的從一性差的特點(diǎn)，所以我們不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進(jìn)行游戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。讓他在互換角色中體會(huì )游戲的快樂(lè )。
四、親自參與，培養幼兒的交往能力
游戲中，我們主張親自參與，讓自己與幼兒間沒(méi)的距離，這樣才能讓幼兒沒(méi)有心理負擔的去玩。老師參與，能引導幼兒學(xué)會(huì )最基本的交往能力，遇到問(wèn)題自己商量解決。達到完美的結果。
五、以后的打算
在往后的游戲中，我們會(huì )更注重對幼兒游戲能力的培養，使幼兒的游戲水平在原有的基礎上得到更進(jìn)一步的提高。多開(kāi)展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。
幼兒園小班游戲總結 5
游戲是在正確的教育觀(guān),兒童觀(guān)指導下,使兒童的認識水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì )化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。區域性活動(dòng)是體現幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好的形式之一。
本學(xué)期，我們根據幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)設了涂鴉、手工區，閱讀區，表演區，生活區等。同時(shí)，結合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習。并結合相同的活動(dòng)區起了“試一試”、“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”等名稱(chēng)。我班還堅持每周開(kāi)展交換玩具的游戲活動(dòng)，引導幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。但由于場(chǎng)地的限制，我們只能交錯地玩各類(lèi)游戲�；顒�(dòng)區的創(chuàng )設為幼兒提供了發(fā)展的可能。由于是幼兒自由參與，隨著(zhù)幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿(mǎn)足，他們可以輕松地投入游戲活動(dòng)中去。
通過(guò)一學(xué)期的游戲活動(dòng)，我們發(fā)現幼兒有“一窩蜂”的現象和在材料使用上因使用不當給下次使用的幼兒造成不便的情況較為嚴重。同時(shí)，也發(fā)現有個(gè)別幼兒不愛(ài)惜材料，在活動(dòng)中，教師對幼兒的控制程度相對減弱，造成極少數幼兒有爭斗現象，這都是我們應該注意的問(wèn)題。表演區整合了音樂(lè )表演、故事表演等內容，以獲得音樂(lè )節奏、語(yǔ)言表達、藝術(shù)表演等方面的發(fā)展，有利于幼兒活潑開(kāi)朗個(gè)性的培養，生活區整合了感知認識以及穿、脫、解、扣等操作技能，提高了幼兒的動(dòng)手能力，感受生活的'樂(lè )趣。涂鴉、手工區整合了繪畫(huà)、涂色、串、夾手工等教育資源，引導幼兒在對材料的涂、折、畫(huà)中形成幼兒對美術(shù)的興趣，發(fā)展幼兒的手部肌肉和動(dòng)手能力。
雖然每個(gè)活動(dòng)的內容不同，但它們都能增強幼兒的學(xué)習主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，有效地促進(jìn)了幼兒各方面素質(zhì)的提高。幼兒有了自己的生活經(jīng)驗、興趣、愛(ài)好以及認知策略，他們會(huì )按照自己的邏輯、自己的方式去感知生活、認識世界的。而在活動(dòng)中發(fā)現的問(wèn)題，我們也會(huì )積極地研究、解決的。
幼兒園小班游戲總結 6
游戲是自然界賦予孩子的一種生活能力，是符合兒童年齡特點(diǎn)的一種活動(dòng)方式，是不斷引領(lǐng)孩子成長(cháng)的動(dòng)力源泉。當孩子們在教師為他們提供的游戲環(huán)境和游戲材料中盡情游戲時(shí)，他們的身體、思維方式以及社會(huì )性得到了快速發(fā)展。這學(xué)期我班圍繞話(huà)題活動(dòng)的展開(kāi)投放了豐富多彩的游戲材料，創(chuàng )設了溫馨的壞境氛圍。下面我將圍繞“泥巴樂(lè )”主題對游戲活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結回顧。
一、主題內涵滲透到區域活動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)在學(xué)中樂(lè )。
本學(xué)期，我們根據幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)設了小作坊、小家庭、小書(shū)屋、小博士、小工房等區域。同時(shí)，結合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習。圍繞主題活動(dòng)《泥巴里的秘密》，我們在小博士為幼兒創(chuàng )設了尋寶藏的游戲。為幼兒提供一個(gè)大箱子裝滿(mǎn)泥土，在泥土里埋入項鏈珠子、雪花片等物品，讓幼兒利用勺子、篩子、牙刷等工具挖寶藏，體驗尋寶的樂(lè )趣以及培養幼兒專(zhuān)心致志清理的泥土的品質(zhì)。結合社會(huì )活動(dòng)《尋找不同的泥》，在小家庭為幼兒提供了松軟有顆粒含雜質(zhì)較多的泥土和沙子，讓幼兒用篩子篩泥和篩沙，從而將沙泥中的雜質(zhì)篩選出來(lái)，讓孩子初步學(xué)會(huì )篩的方法，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。另外巧妙使用幼兒篩選出來(lái)的干凈而細膩的泥土，請幼兒玩一玩和泥游戲，體會(huì )適量水和泥土搭配的重要性以及有一個(gè)和泥的體驗。在小工房，我們投放磚頭、積木、和好的泥以及砌墻工具等材料，和幼兒一起玩砌墻游戲，體驗真實(shí)的水泥匠的工作，孩子們都很喜歡這一游戲，能夠相互幫助穿上反穿衣，并且能積極運用工具專(zhuān)注地砌墻，樂(lè )意參與這樣的體驗式操作活動(dòng)。結合美術(shù)活動(dòng)《泥娃娃》和《彩繪泥娃娃》，我們將陶泥、牙簽，顏料，棉簽等材料繼續投放到小作坊，和孩子們一起制作泥娃娃以及彩繪泥娃娃，鍛煉手部肌肉動(dòng)作的同時(shí)體驗泥塑的樂(lè )趣。我們充分利用家長(cháng)資源，請家里現成有沙灘泥的小朋友可以帶到幼兒園來(lái)，和同伴一起分享，并使用模具塑造各種城堡的造型。在區域活動(dòng)中，我們始終結合主題進(jìn)行，以孩子感興趣的活動(dòng)材料為主，合理安排游戲活動(dòng)，通過(guò)情境化的游戲活動(dòng)場(chǎng)景布設，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
二、將泥塑作品滲透到角色游戲中，吸引幼兒參與創(chuàng )造性游戲。
1.區域作品投放到飾品店，一物多用。
結合幼兒的泥塑作品，我們新開(kāi)飾品店的游戲，將幼兒在區域活動(dòng)中制作的戒指、手環(huán)、花環(huán)等在飾品店進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中孩子們熟知了飾品店買(mǎi)賣(mài)流程。在進(jìn)行挑選時(shí)，孩子們能大膽用語(yǔ)言和老板去描述自己想買(mǎi)的物件，發(fā)展幼兒的`語(yǔ)言交往能力。在孩子佩戴過(guò)程和收拾整理中，幼兒有意識地輕拿放，知道要珍惜別人的勞動(dòng)成果。我們通過(guò)將孩子的作品投放到飾品店，充分發(fā)揮幼兒作品的價(jià)值，也進(jìn)一步提高幼兒的審美能力。
2.親子泥塑投放到泥塑館，物盡其用。
這個(gè)主題活動(dòng)我們發(fā)動(dòng)家長(cháng)資源，請家長(cháng)和幼兒一起制作一件泥塑作品。通過(guò)這樣的方式，讓家長(cháng)進(jìn)一步了解我們的教學(xué)內容，同時(shí)體驗到親子制作的樂(lè )趣。幼兒紛紛將完成的泥塑作品帶來(lái)，與幼兒討論商量將作品放到主題墻上展示，每每休息時(shí)總是有三五成群的孩子圍在主題墻那介紹自己的作品，于是我們抓住孩子們的興趣點(diǎn)，新開(kāi)設一家泥塑館。孩子們在玩游戲時(shí)可以來(lái)參觀(guān)泥塑館的作品，并且和同伴有一個(gè)交流。泥塑館的生意非常好，孩子們也能大膽興奮地介紹自己的泥塑作品，真正做到物盡其用。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期區域游戲和角色游戲，我們班的孩子有了較大的進(jìn)步。游戲的興趣濃厚，同伴間的交往增強了，語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手操作能力發(fā)展很快。但由于受幼兒年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗水平的限制幼兒創(chuàng )造性、想象力還不夠，游戲的內容還不夠深入。因此，在以后的活動(dòng)中，我們要更加切合主題，讓游戲在主題背景下內容更豐滿(mǎn)，形式更靈活。
幼兒園小班游戲總結 7
時(shí)光飛逝，轉眼一個(gè)學(xué)期又結束了。在角色游戲中，他們從以前不會(huì )玩角色游戲的到現在他們熟能生巧的樣子。這是，我們發(fā)現他們真的長(cháng)大了不少。為了更好的引導他們，我們作出了努力，現將這一學(xué)期來(lái)的成果通過(guò)游戲總結如下：
一、根據主題要求，創(chuàng )設角色游戲
在本學(xué)期里，我們經(jīng)歷了5次主題內容的更換，從春天走到了夏天，并且不段豐富娃娃家里的內容，添置了大潤發(fā)超市、手工作坊、鮮花坊等等的游戲內容。讓幼兒在游戲的過(guò)程中體驗到不同崗位上的人是如何工作和學(xué)習的，并且提高他們對各行各業(yè)人們工作情況的了解，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)現游戲中角色的職業(yè)特點(diǎn)、職能性質(zhì)，讓幼兒發(fā)現游戲規律和游戲的方法，進(jìn)行愉快的游戲。
如今，幼兒已經(jīng)積累了一些游戲經(jīng)驗，對于他們今后的人際交往具有一定的幫助，幼兒的游戲水平也得到了提高，他們對于我們社會(huì )上的菜嘗銀行、服裝店等行業(yè)的運作情況，因為他們都親身體驗了各種角色，讓他們更方面的能力得到了鍛煉。在今后的游戲中，我們還將多多開(kāi)展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。
二、以幼兒的興趣為主，開(kāi)展角色游戲
綱要中指出：“興趣是最好的老師�！蓖瑫r(shí)也是幼兒學(xué)習的動(dòng)力。我們要善于、發(fā)現和利用一切資源，為幼兒創(chuàng )造出新的角色，讓他們在新的游戲里發(fā)現游戲規則和規律，在游戲中得到發(fā)揮和成長(cháng)。根據幼兒的興趣來(lái)開(kāi)展游戲，幼兒不但喜歡，也會(huì )提高他們的積極性。而且，角色游戲是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的最好途徑之一，幼兒在游戲中才能盡情地發(fā)揮自己、展示自己。
有了興趣，幼兒才會(huì )更加積極地參與到游戲中，才會(huì )在游戲中學(xué)到本領(lǐng)�？梢�(jiàn)，幼兒的興趣有著(zhù)舉足輕重的地位。所以，在游戲中，我們注意觀(guān)察與發(fā)現幼兒對哪些事情比較熱衷，由此開(kāi)展出各種不同的角色，從而豐富游戲的'內容。
三、發(fā)揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )
為了在游戲中充分把權利交給孩子，我們在分配游戲角色時(shí)，從不故意安排角色，讓他們自己選擇。而在游戲過(guò)程中，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，由于小班幼兒的從一性差的特點(diǎn)，所以我們不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進(jìn)行游戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。尊重幼兒，讓他們自己自主選擇的同時(shí)，要給予他們一定的選擇，讓他們能向著(zhù)我們所希望的好的方向發(fā)展。
幼兒只有在游戲中學(xué)習，他們才會(huì )記得清楚、學(xué)得認真;只有學(xué)習了，才能遵守游戲的規則和方式，玩得開(kāi)心;在學(xué)中玩、在玩中學(xué)的角色游戲中，他們才會(huì )成長(cháng)起來(lái)……同時(shí)，他們會(huì )自己進(jìn)行創(chuàng )造出些角色游戲。如：有一次游戲的時(shí)候，操悅和李乙昕，她們自己想出來(lái)用打電話(huà)的方式增進(jìn)她們之間的感情，還通過(guò)電話(huà)邀請對方到自己家里做客，可熱鬧了。
四、親自參與，增進(jìn)和幼兒之間的感情
有時(shí)，我們也會(huì )親自加入到他們的游戲世界，讓自己與幼兒間沒(méi)有距離，使他們沒(méi)有心理負擔的去玩。老師的參與，可以引導幼兒學(xué)會(huì )最基本的交往能力，學(xué)會(huì )遇到問(wèn)題自己商量解決。老師的參與，也會(huì )大大提高幼兒的自信心，并且可以向幼兒提出一些問(wèn)題，讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)，還能玩得更開(kāi)心。
且教師的參與，會(huì )拉近與幼兒的距離。蹲下來(lái)，用幼兒的視線(xiàn)看世界，會(huì )使教師更熟悉幼兒、了解幼兒，做到從幼兒角度去思考，一切為了幼兒，從幼兒出發(fā)……使得幼兒越來(lái)越喜歡老師，老師越來(lái)越了解幼兒心理。
五、新學(xué)期的打算
在往后的游戲中，我們會(huì )更注重對幼兒游戲能力的培養，使幼兒的游戲水平在原有的基礎上得到更進(jìn)一步的提高。多開(kāi)展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。
以上是對本學(xué)期幼兒角色游戲情況的一個(gè)整理與反思，幼兒在各方面都有明顯的提高，但還是有個(gè)別幼兒存在著(zhù)發(fā)展緩慢的現象，對游戲區的整理、幼兒活動(dòng)的積極性還有待于提高，在今后的工作中，我們還需努力，讓每個(gè)幼兒都更好的投入到游戲中，得到全面的發(fā)展。
幼兒園小班游戲總結 8
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒認識世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。德國學(xué)者席勒認為：游戲更多是享受，愉快是從游戲中得來(lái)的；德國著(zhù)名教育家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現；美國心理學(xué)家加維認為：游戲應當是由內驅力所策動(dòng)的一種快樂(lè )活動(dòng)，他們都認為游戲是一種本能表現，是自發(fā)的、愉快的、自由的結構游戲是一種非常有意思的活動(dòng)。
小班幼兒沒(méi)有一定的結構目的，他們只是無(wú)計劃地擺弄積木，如我班的麗麗、楊青、文亮等小朋友，對結構活動(dòng)很感興趣，對于這些小班幼兒來(lái)說(shuō)，在活動(dòng)中時(shí)常會(huì )發(fā)生爭搶、哭鬧，將積木弄得滿(mǎn)地都是而無(wú)人收拾�？傊�，行為習慣差，還有一些如謝子君、林敏琪等小朋友對結構活動(dòng)沒(méi)興趣，從不肯參加結構游戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何才能搭出好看的東西。針對這些情況，我通過(guò)三個(gè)階段的游戲，訓練幼兒最基本的拼插技能，培養幼兒的動(dòng)手能力培養幼兒對結構游戲的興趣。
一、加強幼兒能力的培養，確保游戲的有序開(kāi)展。
首先，對本班的幼兒的結構活動(dòng)進(jìn)行細致的分析，做到心中有數，使活動(dòng)的開(kāi)展有的放矢，對活動(dòng)有興趣、能力較強的幼兒重點(diǎn)引導他們對結構物進(jìn)行命名，而對能力較差的.幼兒重點(diǎn)個(gè)別輔導，對結構活動(dòng)沒(méi)興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。
同時(shí)，我們制訂了一學(xué)期的結構游戲總目標，并認真做好每一次活動(dòng)的記錄，做到月頭有分目標，月終有小結，活動(dòng)前有目標，活動(dòng)后有反饋，從而確�；顒�(dòng)的有序開(kāi)展，每次活動(dòng)后的反饋，記錄了小朋友的活動(dòng)情況，為下一次的活動(dòng)開(kāi)展提供了依據，更為個(gè)別幼兒的教育提供了方便。
二、轉變觀(guān)念，激發(fā)興趣，主動(dòng)活動(dòng)
在幼兒結構游戲的開(kāi)展過(guò)程中，也是老師的教育觀(guān)念的轉變過(guò)程。在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中，常規是基礎、前提，更不用講在結構游戲中的作用了，所以，本學(xué)期的結構游戲首先是在常規培養中開(kāi)始的，針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我是采用游戲的方式，每塊積木都有名字,如長(cháng)方形寶寶,電話(huà)形寶寶,賦予積木的生命,讓每個(gè)小朋友愿意與積木做朋友,從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣,小朋友的注意力一下就集中了,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養,我班的小朋友在結構活動(dòng)中安靜集中活動(dòng)，.在培養輕拿輕放,不亂扔積木習慣時(shí),我說(shuō):“小朋友，當心點(diǎn)，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺(jué)了，無(wú)形中，小朋友養成了輕拿輕放的習慣，在講評中指示幼兒的錯誤時(shí)，也是這樣說(shuō)的：小雞，你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來(lái)房子沒(méi)搭平，快幫幫忙。小朋友就知道房子、積木要搭平。
三、循序漸進(jìn)，逐步提高結構水平。
首先，開(kāi)展的意愿結構活動(dòng)，進(jìn)行自由構造，在這個(gè)階段中，主要是培養幼兒對結構的興趣，樂(lè )意參加結構活動(dòng)，并在老師的幫助下逐步想象出自己構造的物品的名稱(chēng)，楊華搭出了會(huì )轉的自來(lái)水龍頭和水斗，張安祥搭出了對稱(chēng)的房子，思榮搭出了小床、桌椅，晨俊搭出了火車(chē)。四、意志品質(zhì)的培養，
結構游戲的最終目標是發(fā)展想象、創(chuàng )造力，我班幼兒不僅能拼出簡(jiǎn)單的圖形，還搭出了熱帶魚(yú)、螃蟹、企鵝、小兔子、小雞、小貓、蝴蝶等動(dòng)物，搭出了汽車(chē)，馬路和車(chē)庫。
四、以結構游戲抓手，發(fā)展幼兒的非智力因素。
現在的幼兒多為獨生子女，各個(gè)能說(shuō)會(huì )道，但是動(dòng)手能力就不是那么一回事了，記得剛開(kāi)始開(kāi)展結構活動(dòng)時(shí)，小宇，楊城等小朋友就是不動(dòng)手，不愿動(dòng)手，整理時(shí)更是無(wú)人著(zhù)手。張承權、何貝妮只能用哭聲來(lái)表達自己的困難，缺乏克服困難的毅力，缺乏對自己的信心。在結構游戲的逐步開(kāi)展中，小朋友們在完成結構時(shí)獲得了成功的體驗，毅力得到磨練，要知道，這么一大堆積木從搭邊到整理，對大班幼兒來(lái)說(shuō)也不是沒(méi)有困難的，更不用說(shuō)才進(jìn)幼兒園的小班朋友呢！還有愛(ài)晨小朋友，原來(lái)是那么的內向，怯弱，說(shuō)話(huà)聲音也是低低的，爸爸媽媽對自己的孩子在幼兒園的生活也是很不放心，剛開(kāi)始結構游戲時(shí)，只要一遇到自己不會(huì )搭的東西就哭，一到整理時(shí)準能聽(tīng)到愛(ài)晨的哭聲，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養，愛(ài)晨變了，平時(shí)也活潑多了能主動(dòng)于同伴交往，主動(dòng)于老師交談了，自信心。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我班的幼兒在各方面都有明顯的提高，但是還有一些幼兒的游戲規則還有待培養。在以后的結構游戲中，我會(huì )進(jìn)一步發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，創(chuàng )造能力，想象能力。
幼兒園小班游戲總結 9
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒認識世界的重要途徑。我們班根據幼兒喜歡玩網(wǎng)絡(luò )游戲和其年齡特點(diǎn)，在本學(xué)期開(kāi)設了三個(gè)真人版的網(wǎng)絡(luò )游戲：狼堡大冒險、憤怒的小鳥(niǎo)以及馬里奧黃金礦工。為了更好的開(kāi)展下學(xué)年的游戲，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，對本學(xué)期的游戲我們進(jìn)行了總結和反思。
一、規則與自主性協(xié)調進(jìn)行
在游戲中我們充分把權利交給孩子，我們設置了入區表――“今天你想玩什么？”游戲區域由幼兒自主選擇。充分感受自己是游戲的`主角。而在游戲過(guò)程中，根據幼兒興趣的穩定性差的特點(diǎn)，所以我們不要求讓幼兒要選擇一個(gè)角色就從一而終，如果他們玩膩了一種角色，在角色不沖突的情況下可以以另一種身份參與到另外一種游戲中去，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。如：狼堡大冒險游戲中，沸羊羊當膩了可以自由選擇其他的羊羊角色也可以去其他區域玩。讓幼兒擔任多個(gè)角色中體會(huì )游戲的快樂(lè )，充分體驗到游戲的樂(lè )趣。游戲的規則不因幼兒的興趣的不穩定受到影響，也尊重了有的年齡特點(diǎn)發(fā)揮了幼兒自主性。
二、情感互動(dòng)，培養交往能力。
在游戲中，教師親自參與到游戲中去。和幼兒共同游戲，加強師生關(guān)系的親密度。讓幼兒在寬松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行。在遇到問(wèn)題時(shí)老師能以同伴的身份幫助幼兒思考解決問(wèn)題的方法，而淡化幼兒對權威幫助的尋求。教師的加入豐富了幼兒的交往情景，發(fā)展了幼兒面對不同情況的交往能力。
三、不足之處
1.游戲材料多為紙制的，容易壞。
2.游戲區域隔的比較遠，有安全隱患，不能保證每位幼兒都在教師的視線(xiàn)范圍之內，當幼兒遇到問(wèn)題是不能及時(shí)的加以指導。
3.區域游戲每周開(kāi)放太少。
4.沒(méi)有與主題活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)相結合。
今后我們要更注重對幼兒游戲能力的培養，使幼兒的游戲水平在原有的基礎上得到更進(jìn)一步的提高。
幼兒園小班游戲總結 10
手指操作為我們班的特色活動(dòng)，我選擇的時(shí)分年齡段及由簡(jiǎn)入繁的教學(xué)課程，我負責了手指操教學(xué)的全部活動(dòng)內容。每周我都按時(shí)制定周計劃，及時(shí)進(jìn)行備課并準備好所需教具。按小班的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)一年的手指操學(xué)習，現將教學(xué)工作反思并總結如下：
一、及時(shí)制定好活動(dòng)計劃
認真制定好教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)流程，孩子們都能理解并操作完成，能夠很好的.完成教學(xué)目標。
二、注重手指操的常規教育
如何讓孩子們喜歡上手指操，并學(xué)會(huì )認真做動(dòng)作呢？文 明不忘抓常規教育，在進(jìn)行學(xué)習之前，我用游戲的方式引導孩子們關(guān)注，如：小手要變魔術(shù)——變小鳥(niǎo)、變兔子……以孩子們感興趣的方式導入。
三、注重個(gè)別指導，培養孩子們的手指活動(dòng)能力和手部小肌肉群的鍛煉
在手指操的教學(xué)中，幼兒學(xué)會(huì )了區分各個(gè)手指的名稱(chēng)、練習了運用手指做出各種形象，學(xué)習輪指、分指、握拳等一系列具體動(dòng)作。培養孩子們手、眼的協(xié)調能力、及活動(dòng)的注意力，活動(dòng)的效果也很明顯。
四、家園共育，讓家長(cháng)參與互動(dòng)。
每次學(xué)了新的內容，我都會(huì )把兒歌抄在家園園地里，還拍下手指操的照片發(fā)布到家長(cháng)郵箱里，讓家長(cháng)利用空余時(shí)間來(lái)陪孩子們進(jìn)行復習鞏固，這不僅讓孩子們很好的復習了本周所學(xué)內容，還幫助家長(cháng)增進(jìn)了親子關(guān)系，也讓文明的手指操教學(xué)質(zhì)量有了提高。
五、在實(shí)踐中存在的問(wèn)題
1、學(xué)習活動(dòng)中，教師較少運用教具，可適當添加一些輔助圖片和用具。
2、進(jìn)行手指操教學(xué)時(shí)，教師的手指動(dòng)作應規范。
3、在平時(shí)的課余活動(dòng)中還應多進(jìn)行復習與鞏固。
希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們能有更進(jìn)一步的提高。
幼兒園小班游戲總結 11
游戲是為了尋求快樂(lè )而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè )，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè )。本學(xué)期，我們認真開(kāi)展游戲活動(dòng)，孩子們的游戲水平有所提高，下面就將這學(xué)期的自主性游戲做個(gè)回顧和總結：
一、區域游戲。
根據園部要求、班級的實(shí)際情況，本學(xué)期在區域游戲方面我們主要做了以下工作：
1、貼上標記，幫助幼兒學(xué)會(huì )整理。
為了在游戲中進(jìn)一步提高幼兒自我服務(wù)的能力，在本學(xué)期初我們在每一個(gè)游戲框上都貼上了相應的運動(dòng)小人的圖案。通過(guò)尋找對應標記這一方法，讓孩子們在找一一對應的游戲中慢慢學(xué)會(huì )整理，知道那里拿的放回哪里。養成良好的游戲習慣。
2、自主自選中學(xué)會(huì )游戲。
經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的懵懂與羞澀，本學(xué)期，我們重點(diǎn)引導幼兒嘗試選擇自己要玩的游戲，并鼓勵幼兒堅持玩一個(gè)游戲后在參與到下一個(gè)游戲中，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，幼兒基本上都可以自覺(jué)、快樂(lè )地參與到每一個(gè)游戲中，而且游戲后還能夠清楚地介紹自己的游戲情況，同伴們也開(kāi)始嘗試從美觀(guān)、耐心、細心、智慧等角度評價(jià)同伴的游戲。
3、區域擺放合理，動(dòng)靜搭配。
我們以桌子、柜子等物體將活動(dòng)室劃分為各個(gè)游戲區域，幼兒有選擇的余地，能夠專(zhuān)注地游戲，減少喧鬧及攻擊性行為。并且充分拓展班級游戲空間，避免了過(guò)多地頻繁搬動(dòng)，占用游戲時(shí)間。
4、注重游戲的觀(guān)察與指導。
在游戲過(guò)程中，會(huì )發(fā)生許多沒(méi)有預想到的情況，因此，在幼兒游戲時(shí)，我總是仔細觀(guān)察幼兒的游戲情況。當孩子遇到困難玩不下的時(shí)候，當孩子出現糾紛與行為問(wèn)題時(shí)，當游戲無(wú)法深入時(shí)，我都會(huì )適時(shí)地介入、指導游戲。同時(shí)，詳細地記錄重點(diǎn)指導的游戲，進(jìn)行反思，在下次游戲備課時(shí)，組織幼兒一起討論解決，做到游戲的前沿后續，不斷促進(jìn)幼兒游戲的能力。
二、角色游戲。
角色游戲是幼兒運用模仿和想象，通過(guò)扮演各種角色，創(chuàng )造性地反映現實(shí)生活的一種游戲。本學(xué)期在角色游戲開(kāi)設方面，我們主要做了以下嘗試：
1、插牌。
為了提高幼兒在游戲中的自主性，學(xué)期初我們開(kāi)始試行插牌，孩子們在下面每組的盒子里，找到自己的卡片，然后將其插在自己喜歡的角色下面。這樣一來(lái)不僅提高了幼兒游戲的主動(dòng)性，而且也進(jìn)一步幫助幼兒明確了自己的角色，增強了幼兒的角色意識。不少孩子在插完牌之后興奮的跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，今天我是娃娃家的媽媽?zhuān)业鹊纫ベI(mǎi)菜給寶寶做飯”等。
2、哆哆罐子博物館的開(kāi)展。
這個(gè)游戲的開(kāi)展是科學(xué)課題研究在班級中的具體落實(shí)之一，根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們從興趣出發(fā)，在這里我們共設兩個(gè)服務(wù)人員，一個(gè)負責賣(mài)票、一個(gè)負責場(chǎng)館介紹及為需要的客人提供服務(wù)。同時(shí)，我們的哆哆博物館的游戲不僅止于買(mǎi)賣(mài)票務(wù)、游客參觀(guān)游覽等，我們還根據孩子們的興趣，在里面設計了互動(dòng)體驗區域。如：罐子疊疊樂(lè )、繞樁跑、套圈等游戲項目，供幼兒在其中探索游戲。通過(guò)這樣多樣化的游戲方式，老板和顧客、顧客和顧客之間的交流也增多了不少。
3、個(gè)別化引導。
經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的集體生活，由于各種原因，孩子之間的個(gè)體差異日漸明顯，當大部分幼兒可以快樂(lè )自主地玩游戲時(shí)，還有那么幾個(gè)孩子茫然不知所措，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現班級的緣緣由于經(jīng)常請假，對班級的中處于動(dòng)態(tài)中角色游戲已經(jīng)非常不了解，他們的行為總會(huì )引起同伴的抱怨，為此，每次游戲時(shí)，我們兩位老師把他們作為重點(diǎn)觀(guān)察的對象，帶著(zhù)他們一起游戲，并給予及時(shí)的指導，另外，我們邀請了班級里能力強的幼兒帶著(zhù)他們一起參與游戲，現在，這緣緣基本上可以愉快地參與到游戲中，尤其是一值缺少玩伴的小政也能夠融入到同伴之中了。
4、仔細觀(guān)察，以角色身份適時(shí)指導游戲。
在活動(dòng)中，要做個(gè)睿智的觀(guān)察者，善于發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)加以引導，做他們的支持者、幫助者，成為他們有力的后盾，游戲才會(huì )具有旺盛的生命力。當孩子們在角色游戲中出現爭執的.時(shí)候，我們不會(huì )貿然上去打擾孩子們，而是給孩子們一個(gè)空間讓孩子們自己去解決問(wèn)題，當孩子們的問(wèn)題自己解決不了的時(shí)候，我們才會(huì )以角色的身份與幼兒一起去商量解決的對策。在這一過(guò)程中我們始終把幼兒放在首位，盡可能的讓孩子們自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。當然，如果在游戲中發(fā)現幼兒出現了危險行為，我們還是會(huì )在第一時(shí)間叫停孩子們的動(dòng)作。確保孩子們在游戲中的安全。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期角色游戲，我們班的孩子有了較大的進(jìn)步，角色游戲的興趣濃厚，同伴間的交往增強了，語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手操作能力發(fā)展很快。但由于受幼兒年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗水平的限制幼兒創(chuàng )造性、想象力還不夠，游戲的內容還不夠深入。因此，在以后的活動(dòng)中，我們要時(shí)時(shí)處處關(guān)注角色游戲，盡其所能地與主題活動(dòng)整合，讓角色游戲在主題背景下內容更豐滿(mǎn)，形式更靈活。
幼兒園小班游戲總結 12
陽(yáng)朔縣福利鎮新寨幼兒園嘗試將古樸有趣的傳統民間體育游戲有機地滲透到幼兒的戶(hù)外體育活動(dòng)中去，讓傳統體育游戲走進(jìn)幼兒園，利用幼兒園寬敞的運動(dòng)場(chǎng)地，進(jìn)行豐富多樣的民間體育游戲活動(dòng)，讓孩子們在充滿(mǎn)樂(lè )趣的民間體育游戲活動(dòng)中健康快樂(lè )地成長(cháng)。
不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點(diǎn)不同。小班幼兒適合玩簡(jiǎn)單且趣味性強的游戲，如“扔紙飛機”、“踩影子”、“拾沙包”等。中班幼兒動(dòng)作發(fā)展更加完善，具備了各種活動(dòng)的能力，規則意識萌芽，開(kāi)始喜歡新奇、競賽性的體育游戲活動(dòng)，我們開(kāi)展游戲"跳房子"、"丟手絹"、“踩高蹺”，既具有挑戰性、競爭性，又具有趣味性，既發(fā)展了幼兒腿部肌肉力量及平衡力，又讓幼兒體驗了游戲的快樂(lè )，很符合中班幼兒年齡特點(diǎn)。大班幼兒動(dòng)作靈活，控制能力明顯增強，好勝心強，合作意識逐漸增強，開(kāi)展"老鷹捉小雞"、"跳皮筋"、“打沙包”等游戲活動(dòng)，培養了幼兒動(dòng)作的靈活性以及反應能力，也培養了幼兒團結守紀、學(xué)習自我控制的良好品質(zhì)。這樣從幼兒年齡、心理實(shí)際出發(fā)，選擇玩法不同、規則難度不一的傳統體育游戲，滿(mǎn)足幼兒興趣愛(ài)好，實(shí)現幼兒能力發(fā)展，充分發(fā)揮了傳統體育游戲的'價(jià)值。
著(zhù)名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“兒童的世界是兒童自己去探索、去發(fā)現的。他自己求來(lái)的知識才是真知識，他自己發(fā)現的世界才是真世界�！鼻鄭u鄭州路幼兒園充分利用多方資源，深入挖掘，使民間傳統游戲瑰寶在幼兒園里重放異彩。在開(kāi)發(fā)傳統體育游戲的過(guò)程中，幼兒對傳統文化有了更進(jìn)一步的了解和認識，對傳統體育游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱愛(ài)。
同時(shí)，傳統體育游戲也促進(jìn)了幼兒各方面能力的發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)，幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調靈活，體能更加強健，性格更加積極向上、活潑開(kāi)朗，體驗到了合作、團隊的力量；更愿意表達游戲中快樂(lè )的事，口語(yǔ)表達能力迅速提高。
幼兒園小班游戲總結 13
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)已經(jīng)快兩個(gè)月了，五月份正是孩子長(cháng)身體的最正確時(shí)期，為此幼兒園還在本月開(kāi)展了“朝陽(yáng)熬煉活動(dòng)”，每天早晨，孩子們早早的來(lái)到幼兒園，讓孩子通過(guò)做嬉戲、做早操、滑滑梯等活動(dòng)，讓孩子得到充分的活動(dòng)量，到達熬煉的目的。嬉戲是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)，而體育嬉戲孩子們好像更加鐘愛(ài)，在鉆、爬、跑、跳中孩子身體的每一個(gè)部位都得到熬煉。但是在“平安”這一背景下，我們有時(shí)不能最大限度的放開(kāi)讓孩子們活動(dòng)，所以有時(shí)沒(méi)有到達熬煉更好的效果，在今后的活動(dòng)中多給孩子一些熬煉的機會(huì )，老師的組織與指導力量也會(huì )在嬉戲中得到提高。
這段時(shí)間每天戶(hù)外活動(dòng)次數許多，我發(fā)覺(jué)戶(hù)外活動(dòng)前的站排成了“頭疼”的一個(gè)環(huán)節。每一次我說(shuō)：“要下樓了，小伙伴們排隊開(kāi)火車(chē)了”這句話(huà)就像是混亂的導火線(xiàn)。有的孩子連椅子也顧不上擺好，就擁到我身邊來(lái)。你擠我，我擠你，常常會(huì )聽(tīng)到“陳老師，他擠我!”特殊是得得小伙伴，每次站排總會(huì )擠在前面，總是對我說(shuō)“我要排第一個(gè)�！蔽胰滩蛔�(wèn)：“站在第一個(gè)和站在后面有什么不同嗎?”他還挺能發(fā)表自己的看法：“能拉到老師的手，能先玩到玩具�！蔽艺f(shuō)：“那不能每次你都排在第一個(gè)，每個(gè)小伙伴都有機會(huì )�！彼行┎慌d奮的說(shuō)：“我要站第一”。于是，我換了個(gè)口吻說(shuō)：“那請你當班長(cháng)，幫老師管理后面的小伙伴，別讓他們掉隊了，好不好?”他立刻很愿意的接受了�？梢�(jiàn)，在這小小的.“排隊”里還有這么多的內涵，看來(lái)孩子的小腦袋中還真藏著(zhù)不少的隱秘等著(zhù)我們來(lái)發(fā)覺(jué)呢。老師要站在孩子的角度上，用孩子的目光來(lái)看這個(gè)“第一”。那怎么讓大家不爭搶呢?我想了幾個(gè)方法：
1、可以看誰(shuí)進(jìn)步了，表現的好，就讓誰(shuí)站第一;
2、可以輪番站第一;
3、遇到不講理的孩子，老師可以用轉移的方法，鼓舞他關(guān)心老師一起管理小伙伴。
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為全面貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》〔試行〕精神，豐富幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)內容，進(jìn)一步探究戶(hù)外體育活動(dòng)的形式和方法，提高幼兒的整體素養，促進(jìn)幼兒身心健康成長(cháng)。由市教育局基礎教育科、市教育學(xué)院小教部及縣、區教育局聯(lián)合組成評審組對全市參評幼兒園的戶(hù)外體育活動(dòng)進(jìn)行了評比。在縣、區初評的基礎上，全市共有35個(gè)幼兒園3000多名幼兒參與了市級評比活動(dòng)。依據辦園性質(zhì)把參評幼兒園分成三個(gè)組，經(jīng)評委背對背打分、匯總后，共評出一等獎4個(gè)，二等獎7個(gè)，三等獎11個(gè)�，F將活動(dòng)狀況總結如下：
一、領(lǐng)導重視，幼兒園參加活動(dòng)的主動(dòng)性高
此次活動(dòng)得到了縣、區各有關(guān)部門(mén)及市直屬幼兒園領(lǐng)導的高度重視。各縣、區有關(guān)部門(mén)及各級各類(lèi)幼兒園都能主動(dòng)仔細地組織活動(dòng)。
1、抓得早落得實(shí)。從年初開(kāi)頭，各幼兒園就把活動(dòng)納入幼兒園的一日工作中，選派特地的老師負責此項活動(dòng)的開(kāi)展；
2、各縣、區有關(guān)部門(mén)都能主動(dòng)組織轄區內各幼兒園的老師結合本地本園的實(shí)際組織開(kāi)展活動(dòng)，在層層選拔的基礎上，從不同層面、不同角度推選出了有代表性的幼兒園參與市一級的競賽活動(dòng)，突出了“健康”這一主題。
二、面對全體幼兒，讓每一個(gè)幼兒都能體驗參加活動(dòng)的歡樂(lè )
本次活動(dòng)最突出的特點(diǎn)之一是真正以幼兒為主體，活動(dòng)面對每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都能感受到參與集體活動(dòng)所帶來(lái)的歡樂(lè )。市直各幼兒園都是全體在園幼兒參與活動(dòng)，縣、區各中心幼兒園及部分民辦幼兒園也是全園參加，個(gè)別幼兒園是中班以上的幼兒參加活動(dòng)。參加全市評比的總人數到達了3000余人。
三、活動(dòng)形式多樣，表達了園本特色
市試驗幼兒園以迎奧運為主題編排了系列體育活動(dòng)，幼兒在表演過(guò)程中心情不斷地被調動(dòng)起來(lái)，隨著(zhù)國旗的升起幼兒們唱起了國歌。
市第三幼兒園則充分發(fā)揮了自己活動(dòng)場(chǎng)地的優(yōu)勢，把傳統優(yōu)秀的體育活動(dòng)內容和現代的'體育活動(dòng)形式結合起來(lái)，將幼兒園開(kāi)展的外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)融入其中，表達了幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的多元化。
龍山、西安區民辦幼兒園對此項活動(dòng)也有了較高的熟悉，在區教育行政部門(mén)的帶著(zhù)下，主動(dòng)參加此項活動(dòng)，也在活動(dòng)中展現了民辦園獨特的辦園魅力。
幼兒園小班游戲總結 15
幼兒園親子活動(dòng)的實(shí)施離不開(kāi)家長(cháng)的支持與合作。在xx親子游開(kāi)展過(guò)程中，家長(cháng)們在參與中體會(huì )到了不止是親子活動(dòng)的快樂(lè )，更是對幼兒園活動(dòng)更深層次的理解，從而使他們更樂(lè )于參與、支持、配合幼兒園開(kāi)展各項活動(dòng)。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，充分發(fā)揮了孩子們的動(dòng)手能力，想象力也得到發(fā)展�？吹贸�，孩子們在真真實(shí)實(shí)的情景中操作、體驗，滿(mǎn)足了幼兒自我操作的需要。
在本次活動(dòng)設計過(guò)程中，我園始終以本班幼兒的實(shí)際水平作為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮了教師的'主導作用和幼兒的主體性讓幼兒融入集體生活。在物質(zhì)上為幼兒做了充分的準備，實(shí)實(shí)在在的為家長(cháng)們提供一個(gè)與幼兒合作的平臺，并很好的促進(jìn)他們之間的感情，增進(jìn)了教師、幼兒、家長(cháng)們之間的親密關(guān)系。因此家長(cháng)們參加完本活動(dòng)后還念念不忘，興趣濃厚，并希望在幼兒園多開(kāi)展這樣豐富多彩的親子活動(dòng)。
不足之處：一部分幼兒的動(dòng)手能力還比較弱，有待進(jìn)一步加強。幼兒體智能操表演和親子互動(dòng)游戲時(shí)，場(chǎng)地安排不夠合理，使得效果不佳。
家長(cháng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！蔽覉@家長(cháng)工作形式多樣，親子活動(dòng)是其中的一種形式。
今后，幼兒園將多舉辦一些這樣的親子活動(dòng)，希望通過(guò)親子活動(dòng)大大增進(jìn)家長(cháng)與孩子、家長(cháng)與家長(cháng)、家長(cháng)與教師、孩子與孩子之間的交流；增進(jìn)了家庭與幼兒園的密切合作，讓家長(cháng)不僅體會(huì )到了親子活動(dòng)帶給家庭的益處，更是對班級工作的熱情大大提高，配合更積極、密切。
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