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洋豐工作總結心得體會(huì ) 四川新洋豐工作心得體會(huì )
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編為大家收集的洋豐工作總結心得體會(huì ) 四川新洋豐工作心得體會(huì )，歡迎大家分享。
洋豐工作總結心得體會(huì ) 四川新洋豐工作心得體會(huì )1
學(xué)習洋思中學(xué)的心得體會(huì )
五月十一日晚學(xué)校組織全學(xué)教師，首先學(xué)習洋思中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法有關(guān)理論知識，我感觸很深。洋思中學(xué)的老師們堅持課堂教學(xué)改革，轉變教學(xué)觀(guān)念，強化育人手段，他們“以人為本，關(guān)注生命”，讓學(xué)生在合作中學(xué)習，在學(xué)習中合作，在競爭中協(xié)作，在協(xié)作中競爭。讓課堂煥發(fā)出勃勃生機，讓學(xué)生感受學(xué)習樂(lè )趣。真正的把時(shí)間還給學(xué)生，利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，使學(xué)生得到全面的高效地鍛煉，被動(dòng)化為主動(dòng);上課沒(méi)有紀律的壓力，學(xué)生基本上都是積極參與課堂活動(dòng)。促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展。
通過(guò)這次對洋思中學(xué)的'學(xué)習活動(dòng)，雖然之前有所了解，但是這次理論學(xué)習與聽(tīng)取精品課后還是體會(huì )不少：
第一、洋思給我最大的印象就是，洋思從學(xué)校到班級再到學(xué)生、老師就是一個(gè)整體。尤其是教師與學(xué)生相互配合，非常融洽。
第二、洋思給我最大的觸動(dòng)就是，洋思的學(xué)生能夠非常有效的利用時(shí)間。第三、洋思的教師隊伍中以青年教師為主。他們精力充沛，熱衷于教育事業(yè)。其中大多數教師是住在校園內的教師公寓里。這樣，便于教師輔導學(xué)生，便于教師與學(xué)生進(jìn)行溝通（因為學(xué)生幾乎全部住宿）。我想這也是洋思取得成功的重要因素之一。
第四、最重要的一點(diǎn)，我認為洋思中學(xué)具有科學(xué)的教學(xué)模式和全新的教學(xué)理念。洋思中學(xué)自從建校到現在有20多年的歷史。他們在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善并形成了具有自己特色的教學(xué)管理模式�？梢哉f(shuō)，現在的洋思大到學(xué)校管理，小到班級管理，以及教學(xué)過(guò)程的管理等方面已形成了一個(gè)比較完善的體系。對于教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都有章有節緊密相聯(lián)。
那么我希望我們學(xué)校的課堂教學(xué)改革要在以下幾方面努力:第一，加強學(xué)法指導，著(zhù)力培養學(xué)生的自學(xué)能力，養成良好的自學(xué)習慣；第二，要充分備課，實(shí)現精講點(diǎn)撥，壓縮教師講的時(shí)間；第三，要根據典型性、針對性、量力性的原則，精心設計訓練題目；第四，調整學(xué)生作業(yè)時(shí)間與預習時(shí)間，強調當堂達標，減少作業(yè)時(shí)間，逐步增加預習時(shí)間；第五，要加強對差生的輔導，讓每一個(gè)差生都具有自學(xué)的主動(dòng)性，具備自學(xué)能力。
李變愛(ài)
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學(xué)洋思心得體會(huì )
盧青洋
洋思中學(xué)緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，從限制教師講授時(shí)間入手，實(shí)現了從教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的注入式教學(xué)模式到學(xué)生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性的轉變，極大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，顯著(zhù)提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力和各方面的基本素質(zhì)。
“先學(xué)”，先學(xué)不是預習，先學(xué)比預習更有效�！跋葘W(xué)”之前教師要講一兩句，明確地提出學(xué)習目標，并出示自學(xué)指導，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標、要求，讓學(xué)生很快地通過(guò)引橋，走上自學(xué)的快車(chē)道。在“先學(xué)”過(guò)程中，教師通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢(xún)問(wèn)、板演、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，并認真分析，為“后教”作好準備。
“后教”，教的內容應該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的傾向性的疑難問(wèn)題，對學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的.，一律不教。后教實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生講、學(xué)生互相教。老師主要對規律、方法、注意點(diǎn)等進(jìn)行點(diǎn)評。
“當堂訓練”，可以是測試，也可以是動(dòng)手、動(dòng)口的訓練。對于當堂訓練，要讓學(xué)生獨立地、快節奏地完成，教師不做輔導，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習”，好比戰場(chǎng)上的高強度的綜合訓練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)減輕學(xué)生課外過(guò)重負擔所必不可少的。
“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，由“重教”轉向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導學(xué)生學(xué)習這方面來(lái)，不僅讓學(xué)生獲得知識，而且使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，各種能力不斷增強。
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洋思中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )
在洋思中學(xué)短暫的學(xué)習中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化以及管理制度的系統化。是師生的共同進(jìn)步的結果。
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來(lái)就是要減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。洋思中學(xué)的老師和學(xué)生都做到了，他們的學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。當然，與學(xué)校的管理制度和老師的付出是分不開(kāi)的，需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。
從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉變，進(jìn)而轉變教師的.教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
聽(tīng)完洋思中學(xué)的公開(kāi)課后，給我的啟示是：學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)文課上語(yǔ)言表達能力、數學(xué)課上邏輯思維能力的訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。曹校長(cháng)在點(diǎn)評課中說(shuō)的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，給我留下了深深的印象：“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”，“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”是數學(xué)課的基本要求。所以我覺(jué)得處理好“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”的關(guān)系，是數學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標，按照學(xué)生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等，學(xué)生應積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調，在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了應用，如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高，會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
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學(xué)洋思心得體會(huì )
自從開(kāi)始學(xué)習并試用洋思模式以來(lái)已經(jīng)有一段時(shí)間了。在這一段時(shí)間的實(shí)踐和學(xué)習中，我從中獲得一定的收獲和感受。我覺(jué)得，在現在的教育中，如何為學(xué)生提供一個(gè)安逸的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生提供一種簡(jiǎn)單而又有效的學(xué)習方法，使在提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)水平的同時(shí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，自主思考問(wèn)題，并能夠合作起來(lái)解決在學(xué)習過(guò)程中所遇見(jiàn)的問(wèn)題是我們現在面臨的一大挑戰。洋思學(xué)習模式就是這樣一種全新的學(xué)習模式，很適合當代的教學(xué)應用，也是一種高效的，先進(jìn)的教學(xué)模式。我觀(guān)摩過(guò)洋思模式的教學(xué)視頻，學(xué)習過(guò)他們的方法和內容，還和同事討論過(guò)這一類(lèi)的問(wèn)題，最后還在觀(guān)摩課上做了一次較為完整的試驗。試驗并沒(méi)有獲得很大的成功。我覺(jué)得，可能是我們一直受傳統教學(xué)模式的影響，自己在教學(xué)的過(guò)程中還沒(méi)能真正的把這種新的教學(xué)模式摸熟摸透。老師們評價(jià)說(shuō)我的講課時(shí)間安排還是太多，主要還是老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統模式，還是沒(méi)能從傳統的授課模式中改變過(guò)來(lái)。我覺(jué)得，這是有一定的苦難的。不僅僅需要個(gè)人的努力學(xué)習，還需要有一種敢于改變自己的信心和觀(guān)念。我們需要從以下幾點(diǎn)做努力：
一、是要轉變思想觀(guān)念
學(xué)習洋思經(jīng)驗，首先要改變觀(guān)念。教師在平時(shí)的教學(xué)和生活過(guò)程中要協(xié)調好師生之間的關(guān)系，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，從而引入正面教育，引導學(xué)生愛(ài)學(xué)習，對學(xué)習產(chǎn)生興趣，樂(lè )意學(xué)習。并能一定程度上拉近自己與學(xué)生之間的距離，這樣，對于我們在實(shí)踐洋思教學(xué)過(guò)程中能夠加強與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生，了解自己的教學(xué)成果。洋思中學(xué)的經(jīng)驗是創(chuàng )生的，它啟迪我們思考與探究，更啟迪著(zhù)我們去研究自己的實(shí)踐，開(kāi)辟自己的教學(xué)創(chuàng )新之路。作為一名老師，要認真學(xué)習洋思經(jīng)驗，總結創(chuàng )新教學(xué)方法，提高課改效果，促進(jìn)新課改的發(fā)展。
二、是要結合實(shí)際
我們學(xué)習洋思經(jīng)驗要結合實(shí)際，不能盲目的照搬照抄，要因地制宜，結合本班學(xué)生的具體情況來(lái)學(xué)習實(shí)施�！把笏肌敝袑W(xué)的教育理念是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，從最后一名學(xué)生抓起，讓每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展，能做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思這樣做，目的是讓每個(gè)學(xué)生都滿(mǎn)懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。要充分認識每一名學(xué)生都是可以教好的。要充分挖掘學(xué)生的非智力因素，即培養學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生對學(xué)習有著(zhù)一種良好的態(tài)度，樂(lè )意學(xué)。
三、在教學(xué)中要立足課堂
課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，因此，課堂教學(xué)改革是課程改革的重中之重。學(xué)習洋思經(jīng)驗，在課堂改革上也是新課標的要求，要改革過(guò)去的那種傳統的“滿(mǎn)堂灌”，“先學(xué)后教”的`學(xué)習模式。學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是“教練”，是指點(diǎn)者而不是傳授者，是“用方法教”而不是“手把手教”。因此，運用預習在先，教學(xué)在后的教學(xué)模式，只要經(jīng)教師數語(yǔ)點(diǎn)撥，學(xué)生們就很快地“通過(guò)引橋，上了自學(xué)快車(chē)道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導學(xué)生們自己教自己，學(xué)會(huì )的教尚未學(xué)會(huì )的。把握好“教”字的含義，還是需要我們用心去琢磨著(zhù)的。
四、是對差生的重視和教育：
洋思教學(xué)新模式要求我們要“不放棄任何一個(gè)基礎差的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地做好每個(gè)學(xué)生的‘培優(yōu)’、‘轉化’工作”。教師上課，起點(diǎn)是后進(jìn)生，重點(diǎn)也是后進(jìn)生，課堂上回答提問(wèn)、表演、做實(shí)驗都是由后進(jìn)生來(lái)打“頭陣”。做到“堂堂清、天天清、周周清”。這在我校課堂中幾乎是見(jiàn)不到的。正因為如此，才使得各個(gè)班的成績(jì)開(kāi)始便出現兩極分化的現象。由此可以看出，要想提高教學(xué)質(zhì)量，后進(jìn)生的轉化是我們所面對的一個(gè)相當嚴峻的考驗。如果轉化的好，我相信我們的成績(jì)也會(huì )直線(xiàn)上升的。因為差生們成績(jì)都提高了更何況中、上等學(xué)生呢？
五、是不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平。
作為一名教師，要上好一堂課，離不開(kāi)精深的專(zhuān)業(yè)知識水平。因為學(xué)生上課還是主要掌握教學(xué)大綱所要求的內容。比如在數學(xué)教學(xué)中，老師要不斷的研究題型。這些內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何既快又輕松地掌握，對于教師來(lái)講，就需要用精深的專(zhuān)業(yè)知識來(lái)作為基礎。課堂上，教師處于“主導”的地位。就好像有這樣一句話(huà)“火車(chē)跑的快，全靠車(chē)頭帶”，假如連“車(chē)頭”都“脫軌”的話(huà)。那后面的“主體車(chē)身”會(huì )怎樣呢？所以，這個(gè)“導好”或“導壞”，就取決于我們，假如說(shuō)你沒(méi)有精深的專(zhuān)業(yè)知識，口才再好，也講不出什么內容，這樣你怎么把大綱要求的知識傳授給你的學(xué)生呢？你怎能把前后知識有機地結合起來(lái)呢？那學(xué)生作為學(xué)習的主體，參與起來(lái)就不可能很輕松，相反會(huì )很吃力，那么，學(xué)生的注意力又怎會(huì )集中呢？那課堂效率可想而知。這不光是影響一堂課的效率。后果是很?chē)乐氐�。而這種后果的產(chǎn)生是由于你缺乏精深的專(zhuān)業(yè)知識而直接導致你上課時(shí)對學(xué)生產(chǎn)生了誤導。所以我說(shuō)缺乏精深的專(zhuān)業(yè)知識的老師上課，學(xué)生的注意力根本就不會(huì )集中，根本就不能上好一堂課。
洋思模式是一種全新的，先進(jìn)的，優(yōu)秀的教學(xué)新模式。作為一名剛剛從業(yè)不久的新教師，為改變傳統的教學(xué)模式，學(xué)習好洋思教學(xué)新模式，我們仍需要作出更大的努力。
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