游戲組織活動(dòng)總結

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編整理的游戲組織活動(dòng)總結，歡迎閱讀與收藏。

游戲組織活動(dòng)總結1

　　本月的22日，我園一行六人到新華實(shí)驗幼兒園參觀(guān)學(xué)習，收獲了很多自己沒(méi)有的知識和體會(huì )。對于自己的工作有了進(jìn)一步的規劃和打算。

　　首先，我覺(jué)得成都的幼兒園各方面設施條件都是非常到位的。我們鄉鎮幼兒園要達到那樣的水平將是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。個(gè)人認為在條件設施上的提高將會(huì )影響教師教育水平，并提高幼兒安全防護。但是有好的一面也有壞的一面，就是城里的幼兒園沒(méi)有鄉鎮幼兒園那樣的寬敞，沒(méi)有那么多的植物。

　　其次，成都大多幼兒園采取小班教學(xué)，真正意義上的讓教師有機會(huì )去關(guān)注每個(gè)孩子的成長(cháng)和心理健康，有助于平等教育教學(xué)。當然，鄉鎮幼兒園要實(shí)行這樣的教學(xué)模式也需要一個(gè)過(guò)程，人口眾多，要滿(mǎn)足那么多的幼兒入學(xué)，師資力量和教學(xué)場(chǎng)地的缺乏是一個(gè)需要完善和增加的過(guò)程。

　　最后，關(guān)于參觀(guān)的.重點(diǎn)戶(hù)外體育活動(dòng)，他們幼兒園請的是三幼的運動(dòng)體能鍛煉的老師來(lái)做交流，個(gè)人認為男老師的加入更能對幼兒的體能教育起到鍛煉的目標。正所謂男老師和女老師的不同，能夠加強男小朋友的陽(yáng)剛之氣。對于每天都是見(jiàn)女老師，偶爾和男老師上課做游戲既新鮮又有趣。當然，這堂課雖然是一個(gè)男老師上的，但是活動(dòng)的內容是值得我們去學(xué)習的。對于體育器材運用的單一性，采取的是開(kāi)發(fā)新的體育器材和拓展體育器材的游戲玩法。

　　整堂課很充實(shí)，幼兒參與積極性特別高。完全調動(dòng)了幼兒的情緒和鍛煉了幼兒的體能，使其達到了教師的教學(xué)目的。我對這堂課收獲很多，在以后的工作中將完善自己的教學(xué)方法，加強自己的教學(xué)水平，多觀(guān)察，多學(xué)習，多借鑒同行的教學(xué)方法，并開(kāi)發(fā)出適合自己所教幼兒的體育器材和器材。

游戲組織活動(dòng)總結2

　　記得剛開(kāi)學(xué)，我們班就來(lái)了26位天真的幼兒，在他們燦爛的笑臉上看到了兒時(shí)的自我。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我班的游戲活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)了，沒(méi)有一點(diǎn)游戲經(jīng)驗的孩子們，他們顯得無(wú)從下手。為了更好的引導他們，我們作出了努力，現將這一學(xué)期來(lái)通過(guò)游戲總結如下：

　　一、根據幼兒的實(shí)際，培養幼兒的游戲興趣由于沒(méi)有經(jīng)驗，在游戲區的布局上，我班采取區角不分的布置，投入的種類(lèi)在幼兒的.經(jīng)驗所及的范圍如：根據小班幼兒在生活、認知和自我發(fā)展上的需要，區角在種類(lèi)上屬于生活類(lèi)的動(dòng)手練習較多，包括生活自理(物品配對、穿脫衣、褲、鞋……)，食品加工(做果醬餅干、夾心面包、切黃瓜、剝豆……)，使用小工具(小勺、小刀、小鑷子……)還安排了認知區角活動(dòng)，在表達區角中，引導幼兒發(fā)現美、創(chuàng )造美(串木珠飾物、建構彩泥、美工創(chuàng )造……)，有目的的探索，使孩子在豐富的活動(dòng)環(huán)境中，具有充分的活動(dòng)自主權，且讓孩子按自己的方式在活動(dòng)中邊探索邊學(xué)習發(fā)展。使幼兒的游戲興趣得到了進(jìn)一步提高。

　　二、在游戲中滲透德育小班幼兒在禮貌方面有待于進(jìn)一步培養，在游戲時(shí)，我們注重這方面的滲透，比如，在玩積木時(shí)，有的幼兒喜歡將積木當成商品來(lái)出售。針對這一現象，我們就將這一環(huán)節放入游戲中，在去娃娃家作客時(shí)，引導幼兒帶點(diǎn)禮物去她家。有了這一環(huán)節，幼兒就會(huì )主動(dòng)去商場(chǎng)購買(mǎi)物品，從而創(chuàng )設幼兒的交際環(huán)境。到了娃娃家，一般作客的常識更能充分得到訓練，比如：“謝謝你”“有人在嗎?”“請坐““再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)得到進(jìn)一步鞏固。

　　三、發(fā)揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )為了在游戲中充分把權利交給孩子，我們在分配游戲角色時(shí)，從不故意安排角色，讓他們自己選擇。而在游戲過(guò)程中，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，由于小班幼兒的從一性差的特點(diǎn)，所以我們不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進(jìn)行游戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。讓他在互換角色中體會(huì )游戲的快樂(lè )。

　　四、親自參與，培養幼兒的交往能力游戲中，我們主張親自參與，讓自己與幼兒間沒(méi)的距離，這樣才能讓幼兒沒(méi)有心理負擔的去玩。老師參與，能引導幼兒學(xué)會(huì )最基本的交往能力，遇到問(wèn)題自己商量解決。達到完美的結果。

　　五、以后的打算在往后的游戲中，我們會(huì )更注重對幼兒游戲能力的培養，使幼兒的游戲水平在原有的基礎上得到更進(jìn)一步的提高。多開(kāi)展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。

游戲組織活動(dòng)總結3

　　在以往的戶(hù)外活動(dòng)中總存在這一些顧慮，通過(guò)本學(xué)期戶(hù)外體育活動(dòng)的開(kāi)展，從中也有一些新的感想。

　　以往開(kāi)展的戶(hù)外活動(dòng)常常以教師為中心，由教師制作、提供活動(dòng)材料;設置、安排活動(dòng)場(chǎng)地;示范、指導某一基本動(dòng)作并評價(jià)總結活動(dòng)情況，致使幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性未能得到充分得發(fā)揮。我認為在戶(hù)外活動(dòng)中，幼兒應當有充分的自主選擇玩具和玩法的權利。所以在每次準備活動(dòng)材料時(shí)，我們都會(huì )請孩子們和我們一起準備、一起收集，讓他們體會(huì )其中的喜悅，增加他們對體育器材的興趣，學(xué)會(huì )珍惜體育器材。

　　其次，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮幼兒創(chuàng )造性，鼓勵幼兒一物多玩。一個(gè)圈不僅是用來(lái)跳的，可以連環(huán)套著(zhù)當車(chē)跑，可以立著(zhù)當圈滾。發(fā)揮幼兒的自主性并不意味著(zhù)教師成為旁觀(guān)者或提醒者，作為教師自身的積極參與以及幼兒的共同商討更直接影響幼兒活動(dòng)的`興趣和質(zhì)量。玩跳圈的時(shí)候，大部分幼兒對此已不感興趣了，我就和幼兒共同商討，把本來(lái)是擺成直線(xiàn)的圈擺成弧形或蛇形等，通過(guò)不斷的變換圈的擺放形式并且適當的增加圈的數量，這時(shí)我發(fā)現幼兒對跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對游戲的興趣可以慢慢的引導幼兒自己去發(fā)現、創(chuàng )造新的玩法。在體育活動(dòng)中，教師的自我創(chuàng )新能力是不容忽視的。只有不斷提高自身的創(chuàng )新能力，用創(chuàng )造性的教育思想武裝自己，才能更好的來(lái)實(shí)施教育活動(dòng)。

　　在給孩子更多自由的同時(shí)，還要特別強調安全教育。戶(hù)外場(chǎng)地活動(dòng)范圍較廣，幼兒四處分散活動(dòng)時(shí)，教師的視線(xiàn)不能顧及每個(gè)幼兒。因此，在活動(dòng)前要盡可能預計到可能出現的不安全因素，活動(dòng)前老師要向孩子交待活動(dòng)的規則和有關(guān)安全事項，增強自我保護意識。檢查儀表，注意調節幼兒運動(dòng)負荷，活動(dòng)前后減加衣服。教師要四處巡回走動(dòng)，及時(shí)糾正幼兒危險動(dòng)作，聆聽(tīng)幼兒交談、評價(jià)。發(fā)現問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導和安全教育。

　　通過(guò)本學(xué)期戶(hù)外體育活動(dòng)的實(shí)施，使我明白了每次活動(dòng)都要認真的去探索，去思考，有效的引導幼兒去游戲從而達到活動(dòng)目的。

游戲組織活動(dòng)總結4

　　幼兒表現：

　　上學(xué)期我班就投放了“小超市”區角游戲資料，創(chuàng )設游戲的最終目的為讓孩子們在游戲中既能夠根據物品的類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)擺放，又能夠進(jìn)行相互之間的主角交往。但在對游戲過(guò)程的觀(guān)察中我們發(fā)現孩子存在著(zhù)幾種現象：

　　1、學(xué)期初我們發(fā)現幼兒物品的擺放漫無(wú)目的，隨意的擺放，雖然投放只有（水果、蔬菜）兩種貨物，但幼兒在擺放時(shí)并不會(huì )根據貨物的類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)擺放，于是我們在貨筐里貼上了貨物的圖片，讓幼兒能夠有目的的進(jìn)行一一對應的擺放。經(jīng)過(guò)觀(guān)察我們又發(fā)現讓幼兒?jiǎn)螁胃鶕�圖片進(jìn)行擺放，好像對于部分幼兒并沒(méi)有難度，很快就能把所有的貨物都分完。

　　2、娃娃家的幼兒喜歡到超市購物，并會(huì )買(mǎi)回一大筐的食物，教師試問(wèn)：這是什么？買(mǎi)回去干什么？幼兒都回答不出。于是，我們創(chuàng )設了買(mǎi)菜購物單，讓幼兒手持購物單去購物，讓幼兒購物成為有目的性的行為。但觀(guān)察后我們又發(fā)現了新的狀況：娃娃家的幼兒一向熱衷于買(mǎi)菜，一會(huì )兒出來(lái)買(mǎi)一次，一會(huì )兒又來(lái)一次，雖然在買(mǎi)菜的過(guò)程中幼兒語(yǔ)言進(jìn)行了交往，也透過(guò)交往使幼兒明白了這些物品的名稱(chēng)，初步建立了目標意識。但買(mǎi)回家的菜一大堆，孩子并不會(huì )去燒成一桌的菜，而只會(huì )堆放在一邊。

　　現場(chǎng)指導：

　　根據幼兒的表現適時(shí)調整材料及給與幼兒進(jìn)一步的指導

　　反思與調整：

　　當我觀(guān)察了幼兒活動(dòng)的過(guò)程，我認為就應根據幼兒的認知潛力和情感需求，設計適合不同層次的游戲場(chǎng)景，使幼兒在游戲中學(xué)習上或起到用心的`推波助瀾的作用。

　　調整策略如下：

　　1、原有層次為按筐內圖片放入相應的材料，對部分幼兒沒(méi)有挑戰，現增加相應的難度，一種增設貨品：葷菜，為幼兒擺放創(chuàng )設障礙；另一種創(chuàng )設擺放圖，溶入了數字配對、顏色配對、圖片配對的難度，讓幼兒挑戰更高層次。

　　2、解決第二種現象：

　�。�1）制定相關(guān)游戲規則：引導娃娃家的人員先做些自家的事情，然后等超市營(yíng)業(yè)員擺放好貨物后超市開(kāi)張了，才能夠進(jìn)行購物。

　�。�2）超市內適當擺放真實(shí)的貨物，購物單進(jìn)行相應的調整，顧客購物后能夠根據買(mǎi)回的菜進(jìn)行再加工，如：切絲、切塊等，把幼兒的興趣點(diǎn)轉換到另一個(gè)資料讓?zhuān)瑥亩鴾p少一向買(mǎi)菜的現象。

游戲組織活動(dòng)總結5

　　距離參加“三天兩夜”活動(dòng)已經(jīng)過(guò)去一個(gè)星期，但那三天里的一點(diǎn)一滴卻像釀酒一樣時(shí)間越長(cháng)越濃，現在還始終記憶猶新悟出了以前沒(méi)有的感觸。

　　啊!忘不了，那漫長(cháng)的遠足;忘不了，那考驗團隊精神的“一圈到底”;忘不了，那有趣的科技.手工制作;更忘不了，那個(gè)午后刺激的高空攀巖。

　　那天午后，教練把我們帶到一個(gè)空曠的地方，在那里聳立著(zhù)一大塊攀巖墻，比我們的教學(xué)樓都高，上面點(diǎn)綴著(zhù)大小不一的巖石點(diǎn)，墻面凹凸不平，看起來(lái)非常有氣勢。在墻下，我幫同學(xué)穿安全服，看著(zhù)同學(xué)一個(gè)個(gè)爬得都很高，那英姿颯爽的樣子可真令人羨慕，我也躍躍欲試。于是，我套上安全服，開(kāi)始向上攀巖。剛開(kāi)始攀爬時(shí)，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)，認為自己可以爬到第八格�？墒�，當我爬到三格半時(shí)，不知是沒(méi)有力氣了，還是眼睛看不清害怕了，腿開(kāi)始發(fā)抖，手也抓不住了，我就打退堂鼓了，心想：攀巖太難了，不爬了，想著(zhù)想著(zhù)，便放開(kāi)雙手，緩緩落了下來(lái)。

　　我正懊悔剛才如果手再往上伸一點(diǎn)就爬上去了，接下來(lái)看到小個(gè)子金—的表現卻讓我大吃一驚!他雖然個(gè)子小，卻有著(zhù)很強的毅力。他手抓不穩了，腿抖得厲害，卻沒(méi)有放棄;他的手夠不到上面的巖石點(diǎn)了，就向旁邊找巖石點(diǎn)，再向上攀爬，沒(méi)有放棄的念頭;他的腳踩空了，豆大的汗水順著(zhù)臉頰流了下來(lái)，可手還牢牢的'抓著(zhù)巖石點(diǎn)，堅持著(zhù)，不肯放棄。我在底下看著(zhù)這堅定得近似倔強的背影，臉不禁一陣發(fā)熱，金—都有這種不怕困難，決不放棄的精神，我為什么不行呢?

　　不管在哪里，做什么事都要有不怕困難，永不放棄的精神。遇到困難時(shí)，要不退卻，心中要有永不言敗的信念而不是退縮.放棄的念頭，決不放棄，迎刃而上，越挫越勇。在學(xué)習上也要如此，遇到難題要查資料，想盡各種辦法攻克它而不是退縮不做了。只要不放棄，困難就是一次磨練，在困難中成長(cháng)，勇往直前。有了堅定的信念，困難將不再是困難，就是一次成長(cháng)過(guò)程。這次攀巖讓我懂得了不放棄堅持就是成功，一圈到底讓我懂得團結就是力量，遠足讓我懂得了凡事都要有耐力……

　　看著(zhù)學(xué)員手冊和“三天兩夜”活動(dòng)的照片，那一個(gè)個(gè)活動(dòng)項目的情景歷歷在目，教練親切的話(huà)語(yǔ)蕩漾在我的耳邊，這三天兩夜中的一點(diǎn)一滴，將是我成長(cháng)過(guò)程中最美麗的一抹記憶!

游戲組織活動(dòng)總結6

　　一、分享交流的內容

　　1、分享內容的價(jià)值性

　　個(gè)別化分享的內容很多，但是首先應該做一下價(jià)值的判斷，怎樣的分享內容是有價(jià)值的，是值得分享的。作為教師在分享交流這一環(huán)節上，不應該趨向于一種模式化的“套路”，如：幼兒是否能遵守游戲規則，是否能堅持到底，是否能有效地使用材料等等。二是分享交流的內容沒(méi)有重點(diǎn)和一定的提升，都是泛泛而談。如：“你今天在哪里玩的？玩了些什么？”重復性的語(yǔ)言讓孩子們覺(jué)得無(wú)趣，連我們教師自己也覺(jué)得不會(huì )分享交流了。再就是“獨角戲”，老師一個(gè)人在問(wèn)，一個(gè)人在回答，認為自己所見(jiàn)所想就是孩子的、就是有價(jià)值的，其實(shí)不然，多給孩子一些時(shí)間、一些交流才是真正的平等和互動(dòng)，才是真正有價(jià)值的。

　　2、分享內容的挑戰性

　　個(gè)別化內容的層次性也要求孩子在個(gè)別化的活動(dòng)中必然要面臨一定的挑戰。

　　如：在”動(dòng)物園“的主題里，理發(fā)店里投放了為獅子貼頭發(fā)，而第一層次已是簡(jiǎn)單的粘貼，第二個(gè)層次則是將頭發(fā)按線(xiàn)條剪下。對于小班下學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)剪刀的運用以幼兒的協(xié)調性還是不夠靈敏，但是看到了班級里年齡較小的幼兒在嘗試剪出又長(cháng)又直的線(xiàn)條時(shí)，我將它放在了分享交流中，對于大部分的幼兒來(lái)說(shuō)，當他們在分享的過(guò)程中感受到原來(lái)每個(gè)人都是可以去嘗試去挑戰的，從而讓孩子們勇于去操作嘗試難度較大的學(xué)習內容。

　　3、分享內容的創(chuàng )造性

　　教師在個(gè)別化的巡回指導中發(fā)現幼兒在操作材料時(shí)出現了一些新方法、新結果時(shí)，可以把這個(gè)新的方法、結果作為分享的內容。如：在分享“甜甜屋”制作的新產(chǎn)品時(shí)，教師可以引導孩子將新產(chǎn)品蛋糕的制作方法分享給大家，還可以說(shuō)說(shuō)和以前做的有什么不一樣的地方。并用激勵性的語(yǔ)言“下次你們再去試一試”引導和鼓勵他們再次嘗試與發(fā)現。

　　難得

　　二、分享交流的方法

　　1、討論交流法

　　小班的分享交流中最常用到的方法就是討論交流的方法，師生間的交流、生生間的交流，讓幼兒把個(gè)體的學(xué)習經(jīng)驗轉化為集體的學(xué)習內容。如”在動(dòng)物園”的主題背景下，孩子們展開(kāi)了給動(dòng)物粘貼皮毛的個(gè)別化學(xué)習。在這個(gè)分享交流中，教師問(wèn)道：今天給動(dòng)物穿衣服的學(xué)習中，你有什么好辦法穿的更快？接下來(lái)，大家通過(guò)討論交流，有的幼兒說(shuō)：先把老虎、斑馬的衣服這些很簡(jiǎn)單的衣服穿起來(lái)，然后再給其他的動(dòng)物穿衣服。有的幼兒說(shuō)：“兩個(gè)人玩，把這些動(dòng)物分開(kāi)來(lái)，給他們穿衣服�！边�有的說(shuō)：“如果實(shí)在想不出來(lái)，可以看看驗證的圖片再穿衣服�！苯處熁貞�道：“是的，大家想出了這么的辦法，都是可以讓動(dòng)物很快的穿上衣服的，那你還有什么好辦法，歡迎你在下次的交流中分享給大家�！蓖ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的討論交流，孩子們將自己的各種好辦法分享給了大家，也使得下一次在個(gè)別化學(xué)習中的人有了一些寶貴的游戲經(jīng)驗。

　　2、再現局部游戲情景

　　小班幼兒的思維是具體形象的，因此，直觀(guān)的重現情景更能讓孩子去理解去學(xué)習。如，在我們班“理發(fā)店”游戲中的理發(fā)師，他熱情、有禮貌，還能為等待的顧客提供書(shū)籍和飲料，滿(mǎn)足大家的需求，在游戲講評時(shí)，我就布置理發(fā)店場(chǎng)景請該幼兒示范他是如何招待顧客、如何為顧客理發(fā)的，并組織幼兒講評，他好在什么地方，你還可以怎樣為大家服務(wù)。這樣不僅讓個(gè)別不清楚怎樣理發(fā)的、怎樣按照影子擺放理發(fā)用品的幼兒，清楚并直觀(guān)的了解和學(xué)習。

　　3、作品分析與展示

　　作品分析與展示的方法比較適合于建構、手工制作、探索等個(gè)別化的學(xué)習中。如：在“動(dòng)物園”的主題下，教師在分享和交流中可以請幼兒將它的建構作品展示給大家，以及引導孩子們給予一定的意見(jiàn)和建議，幫助他的作品的進(jìn)一步的提升又如在“春天”的主題下，小花園種花的作品也可以在分享交流的時(shí)候進(jìn)行分析和展示，具體形象的將學(xué)習的經(jīng)驗進(jìn)行分享和交流。

　　4、鼓勵激勵法

　　幼兒是需要鼓勵的`，特別的是小班的幼兒，當幼兒在個(gè)別化活動(dòng)中進(jìn)行了探索、學(xué)習后，教師要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)輕松、自由的分享交流的環(huán)境，提供幼兒交流分享的平臺，注重幼兒交流體驗與收獲，分享快樂(lè )與成功，并把有些關(guān)鍵性經(jīng)驗加以提升。如：我經(jīng)常運用鼓勵性的語(yǔ)言，“你給獅子理的頭發(fā)真好看，每一根都卷卷的!”“你敲的節奏真好聽(tīng)，我真喜歡”等，鼓勵幼兒堅持學(xué)習，創(chuàng )造性的學(xué)習，有始有終地完成一項任務(wù)。又如“他給動(dòng)物造得房子真高!這樣可噢以住好多的動(dòng)物朋友啦!”，這是激勵幼兒學(xué)習壘高技能，使手眼活動(dòng)更協(xié)調。除了運用鼓勵的話(huà)語(yǔ)外我還運用激勵的方法。對那些具有發(fā)展價(jià)值，而一時(shí)尚未引起幼兒興趣的個(gè)別化內容，可通過(guò)老師的引導和啟發(fā)，激起幼兒參與活動(dòng)的興趣。通過(guò)老師在分享交流中的鼓勵，使得孩子擁有了在個(gè)別化學(xué)習中所有的自信。

　　5、提前的預約

　　分享交流中很大一部分交流的互動(dòng)都是現場(chǎng)進(jìn)行，而小班的孩子在分享交流中語(yǔ)言的組織能力還是欠缺的，很少一部分幼兒能夠流利大膽的介紹自己的作品以及自己在個(gè)別化中玩到的內容。因此，教師可以根據在幼兒操作時(shí)的精彩的表現，悄悄和他進(jìn)行提前預約，讓他除了有心理上的準備也將自己的學(xué)習經(jīng)驗、以及所有的自信展現給大家。如：教師在甜甜屋看到幼兒制作的糖果的過(guò)程非常的認真，并且能按照圖示的步驟完成。教師可以悄悄的對他說(shuō)：“這么好看的糖果一定很好吃，你愿意一會(huì )把做它的方法分享給大家么？”這樣在分享時(shí)，當他自信的拿出他所做的糖果時(shí)，他會(huì )把方法非常神奇的分享給大家。

　　三、分享交流的時(shí)機

　　分享交流一定是個(gè)別化學(xué)習之后么？答案是否定的！何時(shí)組織分享，這也應靈活的，除了在活動(dòng)最后的時(shí)候，也可以在活動(dòng)的開(kāi)始或者正在進(jìn)行時(shí)等。如：在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候進(jìn)行交流，大多數都是為活動(dòng)而作準備。如：上一次游戲情況回顧、個(gè)別化里新投放的材料、場(chǎng)景的介紹、以及對部分幼兒活動(dòng)前的提醒和激勵等，以幫助幼兒更有目的、有計劃地投入活動(dòng)。

　　又如：個(gè)別化學(xué)習較多體現了幼兒個(gè)性化的活動(dòng)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程是需要大家盡心分享的。集體講評人數眾多，小班幼兒的堅持性的特點(diǎn)，幼兒發(fā)表感受機會(huì )較少，因此可以將小組的式的講評放在活動(dòng)進(jìn)行中。在活動(dòng)進(jìn)行中的分享和交流它可以是隨時(shí)的，擇機的講評，也可以是同一個(gè)別化內容的玩伴，它的特點(diǎn)就是時(shí)間比較短，又不會(huì )打擾其他幼兒同時(shí)也會(huì )讓幼兒獲得更多。

　　當然，一個(gè)好的成功的交流分享不僅僅要考慮到分享的內容、方法、時(shí)機，

　　還會(huì )涉及到分享的范圍、方式等等，這些都值得我們教師在實(shí)踐中進(jìn)一步的進(jìn)行學(xué)習、探究和總結。

游戲組織活動(dòng)總結7

　　學(xué)前兒童教育專(zhuān)家指出：幼兒階段正處在人體形態(tài)、機能的最初生長(cháng)發(fā)育階段，為使幼兒更健康地生長(cháng)發(fā)育，并為未來(lái)的健康發(fā)展奠定良好而堅實(shí)的基礎，此時(shí)不僅需要為他們提供良好的飲食和衛生保健，還需要積極地開(kāi)展以身體鍛煉為手段的各種體育活動(dòng)。多項體育科學(xué)研究表明：科學(xué)合理的體育活動(dòng)不僅能有效地增進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，而且為幼兒終身的健康打下良好的基礎。作為農村幼兒園，雖然留守的幼兒較多，但是隨著(zhù)家長(cháng)們對幼兒教育的重視，幼兒監護者的年齡呈年輕化趨勢，在農村幼兒園開(kāi)展親子體育游戲活動(dòng)雖然有一定的局限性，但是也是可以進(jìn)行不斷探索的。

　　一、培訓引導變觀(guān)念

　　幼兒園的工作想要獲得家長(cháng)的支持，必須讓家長(cháng)轉變固有的陳舊觀(guān)念。在農村幼兒園，家長(cháng)更多關(guān)注的是孩子在園的生活情況，對于體育運動(dòng)，因為缺乏相關(guān)的體育知識，并不引起重視。針對這種情況，我們要在幼兒園開(kāi)展親子體育活動(dòng)必須要讓家長(cháng)轉變觀(guān)念。首先各班通過(guò)班級ＱＱ群、微信群進(jìn)行親子體育游戲活動(dòng)重要性的知識培訓，從年輕的父母入手，轉變他們的觀(guān)念，讓他們將學(xué)校的想法做法傳達給在家留守的老人，獲得老人們的認可。幼兒園再結合家長(cháng)會(huì )，在家長(cháng)會(huì )上利用專(zhuān)門(mén)的板塊，單獨進(jìn)行親子體育游戲活動(dòng)重要性的集中培訓講解，可以根據指南的建議，讓幼兒體育活動(dòng)不少于１小時(shí)；幼兒平衡機能的發(fā)展；通過(guò)鍛煉增強幼兒生活環(huán)境變化的能力；幼兒平衡能力、動(dòng)作協(xié)調、力量等方面引導家長(cháng)確立“健康第一”的觀(guān)念，接著(zhù)從親子體育活動(dòng)游戲對幼兒身心發(fā)展的促進(jìn)作用和家庭成員間良好感情基礎的建立等方面進(jìn)行培訓，在培訓中讓家長(cháng)轉變原有的對幼兒體育活動(dòng)不重視，對參與親子體育游戲活動(dòng)無(wú)所謂的態(tài)度，通過(guò)培訓讓家長(cháng)們充分認識到開(kāi)展親子體育游戲活動(dòng)的重要意義和價(jià)值。

　　二、集中開(kāi)展顯樂(lè )趣

　　觀(guān)念的轉變是開(kāi)展親子體育游戲活動(dòng)的前提，必須要讓家長(cháng)們親身感受到幼兒園親子體育游戲的樂(lè )趣，才能為活動(dòng)的持續開(kāi)展提供源動(dòng)力。我園利用家長(cháng)半日開(kāi)放活動(dòng)，共同體驗親子體育游戲的樂(lè )趣。在半日開(kāi)放活動(dòng)中，家長(cháng)們除了能了解幼兒在園的生活、學(xué)習的情況外，最重要的就是參與教師創(chuàng )編的親子體育游戲活動(dòng)，讓家長(cháng)和幼兒共同體驗如何在游戲中鍛煉身體，如何在游戲中感受樂(lè )趣。如小班給家長(cháng)化妝：老師用即時(shí)貼剪成眉毛和紅臉蛋發(fā)給每個(gè)小朋友，家長(cháng)在兩米開(kāi)外站成一排，幼兒跑步到自己家長(cháng)的'跟前，家長(cháng)撕掉膠紙遞給孩子，孩子給家長(cháng)貼眉毛、紅臉蛋，游戲可反過(guò)來(lái)進(jìn)行，幼兒不動(dòng)，家長(cháng)跑過(guò)來(lái)將自己身上的眉毛、紅臉蛋又貼到孩子身上，如此反復，趣味無(wú)窮。在親子運動(dòng)會(huì )上，大班開(kāi)展穿大鞋比賽，家長(cháng)與小朋友10米相對而站，首先，小朋友從對面跑到家長(cháng)的身前，脫下家長(cháng)的鞋子，然后穿著(zhù)家長(cháng)的鞋跑過(guò)去再跑回家長(cháng)身邊。在半日活動(dòng)和運動(dòng)會(huì )中，我們都可以根據幼兒園的場(chǎng)地情況和本班家長(cháng)的年齡情況設計親子體育游戲，作為農村幼兒園只是在游戲的強度上，考慮到老年人較多，強度一定要適宜，這樣才能真正激發(fā)家長(cháng)的參與，才能由衷地獲得家長(cháng)的認同。

　　三、家里體驗促發(fā)展

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們越來(lái)越重視教育，幼兒教育作為孩子走進(jìn)校園的第一站，在農村也受到許多家長(cháng)的重視。作為幼兒園，我們要為家長(cháng)的教育搭建平臺，親子體育游戲活動(dòng)以親情為根基，是一種橫向的、對等的玩伴關(guān)系，親子體育游戲活動(dòng)其情感性和教育性的兩個(gè)特點(diǎn)，高度概括了親子體育游戲活動(dòng)的價(jià)值。幼兒園在搭建平臺時(shí)，首先應該發(fā)揮家長(cháng)的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵家長(cháng)自己收集親子體育游戲活動(dòng)的內容，可以是來(lái)自網(wǎng)絡(luò )，也可以是自己童年時(shí)玩過(guò)的游戲，在班級群里交流、共享。其次，老師利用班級群，自己在家示范錄制幾種親子游戲，如：猴子摘桃，幼兒懸掛在家長(cháng)的脖子上，練習了幼兒四肢的力量；抬轎子，寶寶躺在床單上，父母各拽住兩角使寶寶猶如乘坐轎子蕩來(lái)蕩去，目的是發(fā)展幼兒的平衡力；小螞蟻搬家，全家扮演小螞蟻，用家里的物品作為道具，在床上圍成一圈，幼兒背著(zhù)東西，爬到相鄰的那只“螞蟻”旁，然后將背上的東西交個(gè)那只“螞蟻”，這樣進(jìn)行循環(huán)接力，鍛煉寶寶的爬行能力。這些親子游戲，以趣味性，游戲性為主，而且為家長(cháng)提供了和自己的孩子一起玩的機會(huì )，使親子關(guān)系更加融洽，親子體育游戲活動(dòng)的價(jià)值得到真正彰顯！總之，學(xué)前期是幼兒運動(dòng)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，運動(dòng)與游戲相結合可以更好地促進(jìn)幼兒運動(dòng)能力的發(fā)展。親子體育游戲活動(dòng)不僅可以促進(jìn)兒童運動(dòng)能力的發(fā)展，而且對兒童的心理發(fā)展方面具有極其重要的價(jià)值。作為農村幼兒園，在硬件設施、家園聯(lián)系等方面受到諸多影響，但是作為幼兒教育工作者，我們一定要有一種情懷，一種努力為幼兒發(fā)展奠定良好基礎的情懷，就讓我們將體育游戲和親子游戲相互促進(jìn)結合，并且對親子體育游戲活動(dòng)進(jìn)行合適的指導，這樣才能為實(shí)現家園共育盡綿薄之力！

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