新課改總結

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編為大家收集的新課改總結，歡迎閱讀與收藏。

新課改總結1

　　《我的教育夢(mèng)想》作為一部教育哲學(xué)作品，沒(méi)有理論的蒼白感，卻在詩(shī)的語(yǔ)言、散文的筆調中，展現了豐富、充實(shí)的資料，充滿(mǎn)了哲理的思辨。讀著(zhù)這樣的作品，就好像行進(jìn)在山上，令人目不暇接，久久回味。

　　“我心目中的夢(mèng)想教師，是一個(gè)胸懷夢(mèng)想，充滿(mǎn)活力和詩(shī)意的.教師;是一個(gè)自信、自強，不斷挑戰自我的教師;是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師;追求卓越、富有創(chuàng )新精神的教師，是一個(gè)善于學(xué)習、不斷充實(shí)自我的教師;是一個(gè)堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師�！蹦抢锏拿恳粋�(gè)字每一句話(huà)像一把把錘子重重地捶打在我的心頭，腦中教學(xué)中的一幕幕情景浮現出來(lái)。

　　合上書(shū)，我閉上眼睛。有這么一段話(huà)，在腦中揮之不去：“我們的不少教師，沒(méi)有愛(ài)心，不是擔任教書(shū)育人的主角，而是擔任‘教育警察’的任務(wù);不是肯定成績(jì)，而是發(fā)現缺點(diǎn)，當孩子們十分正常、十分優(yōu)秀的時(shí)候，教師不去肯定他們，激勵他們，而是將他的問(wèn)題‘放大化’。所以，我覺(jué)得我們很多教師扮演的就是一個(gè)‘劊子手’的主角。在我們教師的手上，不明白失去多少諾貝爾獎獲得者，也不明白失去多少魯迅、郭沫若，不明白失去多少十分優(yōu)秀的人才�！�

　　我經(jīng)常說(shuō)自我愛(ài)學(xué)生，可是真正的愛(ài)是什么樣的?不是指責，更不是苛求。真正的愛(ài)學(xué)生，就要對學(xué)生充滿(mǎn)了期望。教師對學(xué)生的愛(ài)應當像陽(yáng)光一樣，溫暖著(zhù)學(xué)生，同時(shí)寬容學(xué)生，尊重學(xué)生。寬容是轉化“問(wèn)題學(xué)生”的一劑良藥。寬容是一種信任、是一種激勵、是一種仁慈。信任學(xué)生、感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，激勵學(xué)生自省、自律、自強，不斷提高，超越自我。這就是寬容的魅力，是一縷慈愛(ài)的陽(yáng)光，照亮孩子的心靈。

新課改總結2

　　經(jīng)過(guò)幾天的新課改培訓，讓我明白了新課改的理念和目標及課程設置和結構；乃至實(shí)施的建議和評價(jià)建議。這些都讓我受益匪淺，從中認識到新課改的創(chuàng )新之處。那就是應尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由,提高學(xué)生的學(xué)習興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵；讓學(xué)生有成功感；適當進(jìn)行數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)。

　　一、經(jīng)過(guò)這次培訓，使我清晰地認識到高中數學(xué)新課程的大致內容。

　　通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到高中數學(xué)新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數學(xué)新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學(xué)內容應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己要有一池水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。

　　對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習，使我清楚地認識到高中數學(xué)新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內容，應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中數學(xué)新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。

　　二、整體把握高中數學(xué)新課程。

　　整體把握高中數學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數學(xué)的主要脈絡(luò )，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對高中數學(xué)新課程。整體把握高中數學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的數學(xué)素養作為新教師，對我來(lái)說(shuō)要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度，畢竟無(wú)論是知識的掌握，還是能力的培養，都需要經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐才能熟練掌握。但經(jīng)過(guò)培訓，我或多或少也有一定的收獲，有經(jīng)驗的老師的講解，一線(xiàn)教師的經(jīng)驗的傳授，使我心里開(kāi)朗了許多。

　　三、針對學(xué)生的教學(xué)。

　　1、體現數學(xué)生活化

　　數學(xué)源于生活，應用于生活。要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。數學(xué)教學(xué)要體現數學(xué)知識的生活內涵，在讓數學(xué)貼近生活的基礎上與生活實(shí)際相互融合，讓數學(xué)知識與生活聯(lián)系得更真實(shí)、更緊密、真正達到生活材料數學(xué)化、數學(xué)教學(xué)生活化、數學(xué)應用實(shí)際化。引導學(xué)生用數學(xué)眼光發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而解決數學(xué)問(wèn)題。

　　2、課堂中充分尊重學(xué)生新課標要求教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位；尊重學(xué)生對學(xué)習方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習方式和思維方法去構建數學(xué)知識的體系。另外，還要尊重學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上的個(gè)別差異，允許不同的學(xué)生在數學(xué)上獲得不同的'發(fā)展。給學(xué)生機會(huì )，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在多種算法的交流、比較中選擇適合自己的算法，經(jīng)歷筆算方法的全過(guò)程。

　　3、注重了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。

　　動(dòng)手實(shí)踐是一種特殊的認知活動(dòng)。學(xué)生借助手的活動(dòng)能夠實(shí)現和反映其內部的思維活動(dòng)，讓多種感官參與學(xué)習，改變了“耳聽(tīng)口說(shuō)”的學(xué)習模式，加深對知識的理解，學(xué)到獲取知識的方法。尤其是在低年級的學(xué)習過(guò)程中，加強學(xué)具操作既能幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，實(shí)現新舊知識的轉化，形成新概念；還能為學(xué)生的主動(dòng)探索提供機會(huì )，為學(xué)生感知具體數學(xué)知識的現實(shí)背景和來(lái)源創(chuàng )造條件。因此，在教學(xué)中應根據學(xué)生知識基礎和認知規律，結合教學(xué)內容，多讓學(xué)生擺一擺、折一折、拼一拼、比一比。盡可能多給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )。

　　4、學(xué)生自主探索合作交流。

　　學(xué)習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現理解最深，屆最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。正如現代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”科學(xué)一樣，對知識而言，學(xué)生的獨立思考、相互討論、思維澄清的過(guò)程，就是自己發(fā)現的過(guò)程。新課程理念下的教學(xué)過(guò)程中要求由教師講授轉向學(xué)生自主學(xué)習、自主探索。＂互動(dòng)合作、主動(dòng)學(xué)習＂的學(xué)習方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習、全班學(xué)習的群體作用，在合作中學(xué)習，豐富語(yǔ)言積累，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新的精神。通過(guò)合作學(xué)習去解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去充分體驗享受每一次小小的成功的喜悅，這時(shí)他們對學(xué)習興趣大增，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。

　　5、重視學(xué)生方法與邏輯思維能力的培養

　　教學(xué)不但要授之以魚(yú)，而且要授之以漁。數學(xué)是邏輯性很強的學(xué)科，更重視學(xué)生方法的掌握與邏輯思維能力的培養。

　　總之，面對課課程改革，作為一線(xiàn)教師我們應該有所作為，應當在保證“雙基”落實(shí)的前提下，大膽試驗，積極探索，只有這樣，我們才能在試驗中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并從中積累有益經(jīng)驗。新課程，給我們每個(gè)數學(xué)教師提出了新的更高的要求，因此，教師必須在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和研究，在實(shí)踐中學(xué)習和創(chuàng )造，這樣才能得到發(fā)展、我覺(jué)得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕，因為進(jìn)行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準備，必須要有教育觀(guān)念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的數學(xué)教育，我們數學(xué)教育工作者都應關(guān)注，都應思考，都應行動(dòng)，都應付出，都應探索。為了課程改革的成功，為了數學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。

新課改總結3

　　一、轉變教育觀(guān)念是新課程改革的根本

　　課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

　　閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng )作的規律，采用階梯式的訓練方法，進(jìn)行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺階地在作文之路上成長(cháng)，而不是搞高考應試式作文訓練。

　　二、轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式是關(guān)鍵

　　三、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　四、要善于交流合作，借鑒別人長(cháng)處，繼承傳統，大膽創(chuàng )新。

　　五、要善于反思和總結，積累教學(xué)經(jīng)驗

　　我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線(xiàn)教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，即便有心勁兒也沒(méi)時(shí)間捕捉，沒(méi)功夫理會(huì )，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費時(shí)費力中不見(jiàn)成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會(huì )，有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給了我們教師這樣一個(gè)平臺，集中學(xué)習，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習，在反思中進(jìn)取。特別是有實(shí)踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的.原創(chuàng )原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個(gè)過(guò)程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。

　　我們能清醒地認識到，新課改培訓只是我們教師個(gè)人成長(cháng)的一個(gè)加油站，但培訓給了我們相互學(xué)習和結識的平臺，相信這只是我們交流學(xué)習的開(kāi)始，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我們一定會(huì )相互學(xué)習，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實(shí)施貢獻我們的力量。

新課改總結4

　　20xx年開(kāi)始，我省開(kāi)始使用人教版新教材，經(jīng)過(guò)課前培訓，我校全體物理教師積極主動(dòng)轉變思想觀(guān)念，把過(guò)去的應試教育轉變成素質(zhì)教育，把以教師為主的滿(mǎn)堂教學(xué)轉變成以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，努力開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)貫徹新教材的特點(diǎn)：自主、合作、探究、體驗、創(chuàng )新和實(shí)踐，積累了一定教學(xué)經(jīng)驗，也取得了一定的成果。具體做法簡(jiǎn)單總結如下：

　　一、加強培訓，轉變教師教學(xué)觀(guān)念

　　開(kāi)學(xué)前，組織全體教師分期分批參加各級課改培訓。通過(guò)課改專(zhuān)題培訓、學(xué)科培訓，教師提高了對新課改、新課程理念的認識，對新課改做好充分的思想和理論上的準備，轉變了教師的觀(guān)念，在如何對待新課程上如何對待新課改上統一認識。常態(tài)化教研活動(dòng)和分階段專(zhuān)題教研活動(dòng)相結合，學(xué)校通過(guò)舉行一系列新課改現場(chǎng)研討觀(guān)摩，加強新課改研討交流。教研組嚴格執行教研活動(dòng)，按時(shí)足時(shí)開(kāi)展教研和課堂觀(guān)摩活動(dòng)。

　　二、以新課改為契機

　　引入新課改理念并著(zhù)力開(kāi)展打造“有效課堂”教研活動(dòng)。具體做法：深入細致開(kāi)展課堂教學(xué)改革。學(xué)校領(lǐng)導和學(xué)校教研室及學(xué)科組堅持聽(tīng)課，深入到課堂中幫助教師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、分析原因、采取措施，分階段進(jìn)行教學(xué)交流和總結。年級組織聽(tīng)課、檢查教案、作業(yè)、對學(xué)生問(wèn)卷調查等。這些調研活動(dòng)在幫助教師了解學(xué)生在新課改背景下學(xué)習情況起到了積極的反饋作用。另外，教學(xué)過(guò)程中注重引導教師優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮教師“導”的作用，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的興趣，加強集體備課，加強教學(xué)反思。新課改對于所有教師都是新的嘗試和探索，所以我們非常重視加強學(xué)科組的集體備課工作，充分發(fā)揮備課組的積極作用加強組內聽(tīng)課和評課，使教學(xué)研究日�；�，集體智慧最大化。

　　三、挖掘教材內容

　　利用教材對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力、熱愛(ài)科學(xué)和獻身科學(xué)教育，物理新教材中包含了許多可以對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)科學(xué)和獻身科學(xué)教育內容。如：牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神。安培的刻苦學(xué)習、專(zhuān)心致志。歐姆的堅持不懈精神。法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。從我國古代指南針、地動(dòng)儀、火箭的發(fā)明，到現代的"兩彈一星"和"舟號"成功收回。教師積極挖掘利用這些輝煌的科學(xué)成就激發(fā)學(xué)生民族自豪感和為科學(xué)而學(xué)習的責任感。還有一些說(shuō)一說(shuō)、做一做等課外作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)。用知識的魅力去影響學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識的積極性和主動(dòng)性。

　　三年走來(lái)，發(fā)現物理教學(xué)過(guò)程仍面臨一些問(wèn)題，一是學(xué)生在探究活動(dòng)中，由于學(xué)習時(shí)間緊迫，難以有充分的時(shí)間進(jìn)行探究，教師難以一一進(jìn)行指導，時(shí)常發(fā)現學(xué)生討論難以控制。在反饋檢查過(guò)程中需要很多時(shí)間，學(xué)生練習時(shí)間相對減少，影響了學(xué)生的探究能力培養。二是評價(jià)問(wèn)題，教育行政采用的往往是總結性的評價(jià)，而物理教學(xué)還需要系統的'過(guò)程評價(jià)，根據不同的教學(xué)理念采用不同的教學(xué)方法需要運用不同的評價(jià)體制，而不能光用傳統的一張試卷去評價(jià)我們的學(xué)生。

　　高中階段的學(xué)習要對物理量和物理規律進(jìn)行全面深入的定量研究，需要運用數學(xué)知識簡(jiǎn)明確切地表達問(wèn)題，綜合運用數學(xué)進(jìn)行推理和運算。其中有些是高中數學(xué)要學(xué)但還未學(xué)到的知識點(diǎn)。所以建議要適當補充一些必備的數學(xué)知識為學(xué)生解題掃除一些障礙：例如斜率的概念、三角函數、數列求和、利用一元二次方程求極值、弧度概念、極限思想等等。

　　新課改的實(shí)施增強了教師隊伍自身素質(zhì)，培養了一批研究型、探究型教師力量，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，在20xx高考過(guò)程中取得了輝煌的成果。今后我們將繼續深入學(xué)習新課改的精神，積極開(kāi)展各項活動(dòng)，總結教訓，積累經(jīng)驗，使我校新課改工作更加順利的進(jìn)行。

新課改總結5

　　從畢業(yè)至今經(jīng)歷的培訓不多，有印象基本沒(méi)有，可這次的網(wǎng)絡(luò )培訓和校陪給我留下了最為深刻的印象。沒(méi)開(kāi)始培訓前還有一些埋怨和懶意。隨著(zhù)培訓的開(kāi)始每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的專(zhuān)家領(lǐng)導，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座（以前在網(wǎng)上找了很多都覺(jué)得一般），每一天都能感受到思想火花的沖擊。我就像久旱的沙漠植物迎來(lái)甘露，盡情的吸收水分。更讓我開(kāi)心的是在專(zhuān)家、輔導教師的鼓勵下每天都有進(jìn)步。下面我就培訓中學(xué)習的內容進(jìn)行總結以及培訓過(guò)程中我的有關(guān)西藏新課改的思考和大家分享。

　　一、課程理念

　　這次課改是我國第八次課程改革，高中生物課程標準提出了新的課程理念：“提高生物科學(xué)素養”、“面向全體學(xué)生”、“倡導探究性學(xué)習”、“注重與現實(shí)生活的聯(lián)系”。這些理念不僅是新課程的標志，也是新課程實(shí)施的系列環(huán)節中的方向標。第一和第二個(gè)理念分別說(shuō)的是我們要培養什么樣的人？即我們去培養誰(shuí)？第三和第四個(gè)理念說(shuō)的是我們如何去培養我們的學(xué)生？也就是在生物學(xué)課程當中，我們用什么樣的教學(xué)策略？什么樣的教學(xué)方法？字數雖少，但卻涵蓋了近20年來(lái)，國際上科學(xué)教育領(lǐng)域中的最新研究成果、共識和努力的方向。

　　1、“生物科學(xué)素養”

　　是指公民參加社會(huì )生活、經(jīng)濟活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。如何落實(shí)“提高生物科學(xué)素養”？包括以下幾個(gè)方面：一是培養對象為全體公民，而非科學(xué)家；二是指實(shí)際需求，要有針對性；三是生物科學(xué)素養不僅包括生物學(xué)知識，還包括探究的能力及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等內容。

　　生物課程是自然科學(xué)課程之一，提高學(xué)生的科學(xué)素養是生物學(xué)教育的基本任務(wù)，生物科學(xué)教育的主要目的就是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養。

　　2、“面向全體學(xué)生”

　　最基本的含義是指高中生物課程要面向所有的在校學(xué)生，體現的是教育公平的問(wèn)題。無(wú)論學(xué)生的年齡、性別、文化背景、家庭背景如何，不管他們的天分，他們的數理基礎、理科的悟性的高低，也不管他們民族、貧富的差異，他們生活在農村還是生在城市等等，教師都應賦予他們同等的學(xué)習生物科學(xué)的機會(huì )，使所有的學(xué)生都能接受盡可能好的教育。

　　“面向全體學(xué)生”的另一含義是：讓不同學(xué)習能力的學(xué)生，在自己原有的基礎上都有所發(fā)展和提高。在實(shí)踐中的具體要求是，按課程標準完成必修三個(gè)模塊和所選的選修模塊的學(xué)習。對教師的要求是，讓學(xué)習能力強的學(xué)生能進(jìn)一步提高，讓弱勢的學(xué)生得到良好的發(fā)展，在科學(xué)素養上都有較大的進(jìn)步。

　　3、“提倡探究式學(xué)習”

　　探究性學(xué)習時(shí)課程改革的重要標志，也是全球范圍課程改革的重要趨勢。探究式學(xué)習是理科教育，暨生物學(xué)教學(xué)中最有效的學(xué)習方式和最有效的教學(xué)方式之一。在探究式的學(xué)習中，學(xué)生可以成為主動(dòng)的學(xué)習者，主動(dòng)學(xué)習者才是成功的學(xué)習者。

　　在探究性教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生積極地思考，積極地參與學(xué)習活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)習科學(xué)的方法，學(xué)習科學(xué)地思維；喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，掌握知識，落實(shí)“知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維目標。

　　探究性學(xué)習對學(xué)生有更高的要求，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考，通過(guò)問(wèn)題的解決，通過(guò)自身的體驗，感受和領(lǐng)悟相關(guān)的科學(xué)概念、原理，并能將在學(xué)習過(guò)程中獲得的學(xué)習方式和工作方式遷移到解決其他問(wèn)題的工作中。實(shí)現有效的學(xué)和有效的教。

　　探究式教學(xué)提出了新的挑戰，特別是對教師的教學(xué)技能、教學(xué)方式、教學(xué)策略等提出較高的要求。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要把握和體會(huì )與以往教學(xué)不同的技能與方法。

　　4、“注重與現實(shí)生活的聯(lián)系”

　　長(cháng)期以來(lái)，一些生物學(xué)教師認為生物教學(xué)僅是教授書(shū)本中的知識，所以將將生物課程的重點(diǎn)放在生物學(xué)理論上，強調中學(xué)生物課程在學(xué)科體系上的完整性和系統性，教學(xué)中也局限于對生物學(xué)事實(shí)和概念的記憶�；�于這樣的理念編排的課程距離絕大多數學(xué)生的生活很遠，學(xué)生幾乎不能將他們所學(xué)到的知識運用于實(shí)際生活之中，難以去面對現實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。而生物學(xué)在生活中無(wú)處不在，與我們的日常生活、醫療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動(dòng)等方面都密切相關(guān)。注重與現實(shí)生活的聯(lián)系，要求教師的教學(xué)活動(dòng)盡可能與學(xué)生的生活和經(jīng)歷結合起來(lái)，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，使他們體會(huì )生物學(xué)知識與現實(shí)生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，并認識到生物科學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也能提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

　　以上就是我們培訓的第一個(gè)內容，那么關(guān)于西藏課改如何進(jìn)行我想有以下幾個(gè)方面（1）：面對新課程理念，我們接受和認同是遠遠不夠的，我們還需要感悟，而這種感悟只有在教學(xué)實(shí)踐中才能獲得。（2）：教師要聯(lián)系實(shí)際的教，當代生物科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，正改變著(zhù)人類(lèi)社會(huì )生活、生產(chǎn)的方方面面，在我們的教學(xué)內容中，隨處都有社會(huì )生活的實(shí)例。特別是西藏這個(gè)特殊的環(huán)境和文化，這就要求我們的教師一定要聯(lián)系實(shí)際的'教，即要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì )的變遷，結合課本的知識進(jìn)行教學(xué)，要想做好這一點(diǎn)漢族教師應與藏族教師之間多溝通，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、教材內容的變化

　　實(shí)際上跟過(guò)去的教材內容比，相應的專(zhuān)題或者涉及到的相應知識點(diǎn)或者范圍來(lái)說(shuō)，比原來(lái)沒(méi)有擴大，有些內容刪減了，縮小了。但是就是在減少了內容和范圍之后，每一個(gè)部分的內容加深了。關(guān)于內容變化多，實(shí)際上是我們的一種感覺(jué)。但是實(shí)際上并沒(méi)有增加很多，不過(guò)在某一些地方，知識會(huì )更加完善會(huì )更加豐富了，要求讓學(xué)生理解的成分更多了。還有就是聯(lián)系實(shí)際更多了，按科學(xué)教育的術(shù)語(yǔ)就是STS，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )的內容加重了。最后就是是在課程標準里，對實(shí)驗要求的變化，這是一個(gè)很重要的一個(gè)變化。反映了我們要實(shí)現課程標準中的三維目標，其中要實(shí)現學(xué)生的能力的提高，要實(shí)現學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的變化。這樣些教學(xué)目標，最有效的方式之一就是讓學(xué)生參加一些學(xué)習活動(dòng)。

　　針對教材內容的變化我們西藏的教師有應該做些什么呢。很多老師認為我們在西藏教書(shū)從現在學(xué)到的知識已經(jīng)夠用了，你們出什么教材我們就教什么教材。這樣的想法是不負責任的想法。在我們都還年輕時(shí)我們應該努力做好準備而不應該坐以待斃。首先對于我們西藏的學(xué)生的特殊性，課時(shí)是肯定不夠的，所以我覺(jué)得老師要認真研讀課程標準，然后再來(lái)分析這個(gè)教材跟課程標準之間的要求是一種什么樣的關(guān)系，然后老師再來(lái)看一看，我的學(xué)生能夠接受到什么樣的這種程度，然后把理解課程標準、分析教材、對自己學(xué)生和教學(xué)環(huán)境教學(xué)條件這種把握，這四個(gè)因素結合在一起，來(lái)最終決定教學(xué)內容應該到什么樣的深度，到什么樣的難度�；蛘咴谝婚_(kāi)始可以更多的在集體備課組里邊，大家來(lái)商討來(lái)解決這樣一個(gè)問(wèn)題。也就是這個(gè)權利在老師。其次就是由于新教材的課程要體現時(shí)代性。因此是新增加了一些內容，而且原有的一些內容有一定的豐富和拓展。在這樣的情況下，有些內容老師們在大學(xué)可能都沒(méi)有學(xué)過(guò)，這樣必然對老師已有的知識結構提出了挑戰。那么本身我們現在的社會(huì )，就是一種學(xué)習化的社會(huì )，其實(shí)是對我們每個(gè)人的終身學(xué)習的能力，提出了更高的要求，那么老師應該說(shuō)是以促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習的能力為己任的，所以老師自身必須具有一種終身學(xué)習的能力或者意識，所以我想面對難度加大，那我們沒(méi)有別的辦法，老師只有加強自身的知識儲備。因為畢竟我們老師是新的知識、方法還有新的觀(guān)念的一個(gè)傳授者。

　　三、“概念教學(xué)”（核心概念）

　　生物學(xué)發(fā)展史表明，生物學(xué)的發(fā)展首先是概念的發(fā)展，概念是生物學(xué)理論的基礎和精髓，概念也是思維過(guò)程的核心，一個(gè)新概念的提出，往往標志著(zhù)人們觀(guān)念的改變，促進(jìn)生物學(xué)科的發(fā)展，甚至是對生物學(xué)科全新的認識。

　　“什么是生物學(xué)概念？”。專(zhuān)家們認為即事實(shí)是客觀(guān)的，是通過(guò)感官或者一定的儀器器材進(jìn)行觀(guān)察測量得到的。比如我們說(shuō)“昆蟲(chóng)具有兩對翅、三對足”，這就是一個(gè)可觀(guān)察到的事實(shí)。而概念往往是主觀(guān)的，是人的思維活動(dòng)的結果，即是由眾多的事實(shí)歸納推理得出的。

　　什么是“核心概念”，是生物學(xué)科最核心的概念性知識，包含了生物學(xué)概念、原理、規律、理論、模型等等。

　　那么我們西藏的生物教師學(xué)了這個(gè)以后應該怎么做呢？

　　首先：要正確區分教材中的概念和事實(shí)，當然就是要認真理解感悟“什么是生物學(xué)概念”

　　其次：以前我們上每節課我們都會(huì )有知識目標，其中有一些是教學(xué)重點(diǎn)，那么現在我們在確定這些教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，以什么作為依據呢？顯然，我們在確定每節課知識目標時(shí)，都是要以生物學(xué)核心概念作為教學(xué)重點(diǎn)的。

　　以上就是我們培訓的一部分內容及我的一些膚淺看法�？傮w來(lái)說(shuō)通過(guò)培訓我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我非常具體的指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。

新課改總結6

　　一、兩個(gè)事實(shí)：

　　越來(lái)越高，如系統、專(zhuān)業(yè)的知識；聰慧、靈敏的大腦；勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)；合作、競爭的意識等諸方面都是不可或缺的因素。但就目前的課堂而言，普遍缺乏的恰恰是善意的、發(fā)自本性的合作與幫助，而彰顯的很多時(shí)候卻是內心世界的狹隘、自私、嫉妒的神情、動(dòng)作與言語(yǔ)。試想，不愿與他人合作、不善與他人合作、不懂與他人合作的人涉足社會(huì )后如何與他人交往、又如何在社會(huì )上立足？這不得不說(shuō)是令人擔憂(yōu)的一個(gè)問(wèn)題……

　　雙期待的目光中呼之而出，其＂倡導自主、合作、探究的學(xué)習＂這一重要理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極準備嘗試轉變傳統的教學(xué)方式，構建＂小組合作＂的學(xué)習方式，其中不乏許多成功的經(jīng)驗與案例，但更多的只是＂披著(zhù)羊皮的狼＂。她的形式簡(jiǎn)單易學(xué)，幾個(gè)人分成一組，七嘴八舌，謂之＂小組合作學(xué)習＂，一些公開(kāi)課用之者更甚，以博取大家的美言；一些競賽課用之者也不乏其人，以顯示對新課程標準的理解。但是明眼人一看便知其中的＂奧秘＂。究竟是學(xué)生問(wèn)題，還是教師假以＂小組合作學(xué)習＂來(lái)搞＂包裝＂？……就目前而言，許多課堂中＂小組合作＂搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，實(shí)在無(wú)法掩飾其空虛的內心，不得不令人匪夷所思。

　　二、原因分析：

　　1、雖然＂小組合作學(xué)習＂的口號大家都在津津樂(lè )道地談?wù)�，許多教研活動(dòng)更是將其作為研究重點(diǎn)來(lái)對待，但很難達到理想化的教育效果。我們教師本身是在比缺乏合作的傳統教育體制下成長(cháng)起來(lái)的，在做學(xué)生時(shí)，合作學(xué)習的能力和技巧就沒(méi)有得到充分培養，勢必造成合作教學(xué)能力和技巧的貧乏。無(wú)法依據學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習內容的性質(zhì)靈活地組織學(xué)生的合作學(xué)習活動(dòng)，也不能為學(xué)生的合作提供針對性的指導，只能簡(jiǎn)單地要求學(xué)習以小組形式進(jìn)行學(xué)習。

　　2、現在大多數學(xué)生是家庭中的＂王子＂、＂公主＂，家庭環(huán)境過(guò)多地促成了其狹隘、自私、不善與人合作、不愿與人分享成功的心理，從而在課堂上表現得＂以自我為中心＂，與同伴之間的交流更多的是＂找茬＂、＂挑刺＂、互相埋怨，而教師過(guò)多地注重知識的傳授，忽略了健康心理品質(zhì)的培養。合作學(xué)習所必備的＂互相包容＂、＂不嘲笑別人＂以及強烈的集體榮譽(yù)感等沒(méi)有真正樹(shù)立，實(shí)際意義上的＂合作學(xué)習＂也就無(wú)從談起。

　　3、組織形式依樣畫(huà)葫蘆，別人的`＂拿來(lái)就用＂。不分析班級、學(xué)生的實(shí)際情況和心理狀態(tài)，隨意地把班級學(xué)生分成若干個(gè)小組，不研究＂同質(zhì)＂或＂異質(zhì)＂，不給學(xué)生明確的任務(wù)，不經(jīng)常變換成員的角色，不動(dòng)態(tài)化地變更小組人數及人員的組成，沒(méi)在一套與之匹配的評價(jià)體系與課堂教學(xué)模式，這樣的小組合作體現出較大的隨意性，缺乏理論的指導和實(shí)踐的研究，缺乏創(chuàng )新，是毫無(wú)生命力可言的，它的最終結局只能是——走向死亡。

　　三、改革措施：

　　1、明確＂小組合作學(xué)習＂的前提條件。

　　并不拿來(lái)就可以用的，它看似簡(jiǎn)單，其背后隱含的教育思想極其豐富。教師首先要進(jìn)行學(xué)習和研究，掌握其精髓。

　�。á伲⒒ベ�(lài)理論＂：互勉，愿意做任何促使小組成功的事；互愛(ài)，因為人都喜歡別人幫助自己達到目的，而合作最通用增加組員之間的接觸。

　�、冢⒔佑|理論＂：?jiǎn)渭儥C械地接觸，尚不能形成促進(jìn)性學(xué)習，增進(jìn)學(xué)習效果，只有發(fā)展成為合作性的關(guān)系，才能提高小組的向心力及友誼，才能有效地學(xué)習。）還要通過(guò)各種活動(dòng)、方法讓學(xué)生明白：我只是社會(huì )中千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人中間的小小一員，不可能孤立地在社會(huì )上生存，必須依賴(lài)與他人的交往和合作；與他人交往是一件多么愉快的事，比我好的，我能從他身上學(xué)到許多東西，比我差的，我幫助他，內心是多么喜悅；每一個(gè)人都是我的學(xué)習伙伴，都是我的合作者。學(xué)生只要建立了這種意識，便會(huì )在課堂中自發(fā)地進(jìn)行合作、交流，才稱(chēng)得上真正意義上的＂合作＂。

　　2、構建＂小組合作學(xué)習＂的教學(xué)模式。

　�。⑿〗M合作學(xué)習＂是對傳統學(xué)習方式的革新，教師需根據班級規模與教室空間大小把學(xué)生分成若干個(gè)＂同質(zhì)＂或＂異質(zhì)＂的學(xué)習小組，原本秧田式的座位編排形式也隨之變成＂馬蹄型＂、＂半圓型＂等，以增加生生之間的目光交流，便于言語(yǔ)交流，這為更好地進(jìn)行合作創(chuàng )造了條件。但是，僅僅做到這些對于＂合作學(xué)習＂而言是遠遠不夠的。學(xué)生學(xué)習方式的轉變，不僅僅是座位編排形式的改變，它更依賴(lài)于教師教學(xué)觀(guān)念的更新、教學(xué)方式的轉變。如果仍沿用以前習以為常、得心應手的一套教學(xué)程序，而不為學(xué)生更好地合作創(chuàng )造條件，那形式再變也是徒勞。

　　擔構建科學(xué)的、與之匹配的教學(xué)模式在很大程度上決定了＂小組合作學(xué)習＂的成功。首先，教師應根據班級實(shí)際情況將學(xué)生分組，并闡明＂小組＂的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內的職責——為整個(gè)小組的成功貢獻自己的力量，這是一個(gè)神圣的使命、偉大的任務(wù)。反之，如果小組內有一人落伍、掉隊，將會(huì )影響整個(gè)小組的成績(jì)。第二，教師要給每個(gè)小組下達＂任務(wù)＂、分配＂工作＂。這要建立在學(xué)生自主的基礎之上，強調組員之間的對話(huà)與交流、合作，也可適當引進(jìn)組際間的競爭。這個(gè)過(guò)程中，教師的任務(wù)就是＂沉下去＂，深入到每一個(gè)學(xué)習小組，參與其中的學(xué)習、合作、交流，做個(gè)平等的參與者，耐心的引導者，熱情的幫助者。并適時(shí)對各種情況進(jìn)行調控。第三，大組匯報、交流學(xué)習成果時(shí)，教師要積極引導每位組員站在小組的立場(chǎng)上，個(gè)人的發(fā)言將代表小組，個(gè)人的成敗將與小組息息相關(guān)，以增強集體榮譽(yù)感，促使其在今后的小組合作中全力以赴。特別是一些有爭議的結論，教師要作出妥善的處理，切不可憑個(gè)人感覺(jué)＂決定一切＂，要引導學(xué)生在此基礎上作進(jìn)一步的與討論與探索。

　　牽＂模式＂不能走向僵化，如果把模式純粹地＂模式＂化，那是與學(xué)生的心理特征不符的。因此，教師對小組的管理要做到動(dòng)態(tài)化，進(jìn)行教學(xué)時(shí)也不能一味地使用相同的教學(xué)方式，要不斷創(chuàng )新，這樣才能保證其有旺盛的生命力。

　　3、形成＂小組合作學(xué)習＂的評價(jià)機制。

　　評價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)不可分割的重要組成部分。＂小組合作學(xué)習＂是在《新課程標準》理念指導下的較能體現＂自主、合作、探究＂的學(xué)習方式，它較之傳統教學(xué)方式相比有一個(gè)很大的區別——能使每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習及課外活動(dòng)中去。與之同時(shí)，帶來(lái)的問(wèn)題是：人是千差萬(wàn)別的，每個(gè)人接受知識、獲取知識的方式與快慢都有可能與別人存在明顯的差異，這是客觀(guān)存在的現象，更是完全自然的現象，這也就決定了在學(xué)習成效上存在明顯的差別。有的學(xué)生發(fā)展較快，有的學(xué)生發(fā)展較慢，教師如果用一把尺子來(lái)量每一個(gè)學(xué)生所取得的成績(jì)，勢必是不合理、不科學(xué)的。為此，教師要對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂中在小組中的表現作深入的了解，為他們定一個(gè)＂水平線(xiàn)＂，并堅信每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上超越這條線(xiàn)，只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，哪怕是隱性的，也要給予大張旗鼓的表?yè)P與激勵，讓他們充分體驗合作的樂(lè )趣，充分享受成功帶來(lái)的快感。這樣的評價(jià)，比量化的評價(jià)更有效果，比一刀切的評價(jià)更有針對性與實(shí)際意義；這樣的評價(jià)，可以激起部分學(xué)生再接再厲，可以燃起部分學(xué)生＂奮發(fā)＂的欲望；這樣的評價(jià)，不一定要形成文字，只要教師心中有一把可長(cháng)可短的尺子。

　　作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，絕不是一種簡(jiǎn)單的形式，不應該成為一種外部強加的過(guò)程，而應該是一個(gè)內部需要的自然過(guò)程。＂合作＂二字，對于未來(lái)的社會(huì )、二十一世紀的人才而言，是必需的；＂小組合作學(xué)習＂，對于未來(lái)的課堂可能更是必需的。因此，我們必須對其作一些思考，哪怕只是瀚海中的一朵小小的浪花，也是有價(jià)值的。

新課改總結7

　　作為教師，要深刻理解和全面把握科學(xué)發(fā)展觀(guān)的科學(xué)內涵、精神實(shí)質(zhì)、根本要求，著(zhù)力轉變不適應和不符合科學(xué)發(fā)展觀(guān)的教學(xué)理念，進(jìn)一步增強貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的自覺(jué)性和堅定性;就是要堅持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，繼續堅定不移地把改革創(chuàng )新精神貫徹到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節，創(chuàng )建充滿(mǎn)活力、富有激情、學(xué)習氣氛濃烈的有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境;就是要堅持高起點(diǎn)、高標準、嚴要求，發(fā)揮示范和導向作用，真正當好學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的排頭兵，最大限度地凝聚智慧和力量，形成推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的強大合力。

　　作為教育工作者，學(xué)習科學(xué)發(fā)展觀(guān)，就要 深入研究我們要怎樣辦教育、辦什么樣的教育，無(wú)論是在思想上還是在行動(dòng)上都有著(zhù)重大的影響。那么作為一名教師，如何學(xué)習和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)使它在自己的工作崗位上體現出來(lái)呢?我認為應從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、要不斷學(xué)習政治理論和新的教學(xué)理念

　　掌握現代教育教學(xué)技術(shù)，不斷提高自身的教學(xué)素養要隨時(shí)掌握最新的教育理論和教學(xué)理念，時(shí)刻保持清醒的頭腦以應對可能在實(shí)踐過(guò)程中出現的一些問(wèn)題，一定要把握好科學(xué)發(fā)展觀(guān)這條正確的理念，不能一味的按照自己的意愿來(lái)處理一些問(wèn)題。對于學(xué)生的教育我們要因勢利導，因材施教，無(wú)論是優(yōu)等生還是中等生還是后進(jìn)生我們要一視同仁，不能有所偏頗，只有讓每一個(gè)同學(xué)都融入到班級的這個(gè)大集體中，才能發(fā)揮班級乃至學(xué)校的整體力量，才能有長(cháng)期的發(fā)展。我們的教育應當是“創(chuàng )造一種適合每一個(gè)學(xué)生的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生”。

　　二、樹(shù)立以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念

　　“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切” 科學(xué)發(fā)展觀(guān)“堅持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調、可持續的發(fā)展觀(guān)，促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )和人的全面發(fā)展”。在追求素質(zhì)教育的時(shí)代我們要充分本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育理念，在教學(xué)工作中要關(guān)心學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習上還是生活中，充分尊重學(xué)生的思想和學(xué)習方法。我們還要深入到學(xué)生中去，去了解學(xué)生的想法和做法。不能一味按照教師自己的意愿來(lái)控制學(xué)生的一切行為。教師應該最為知識的傳授者和引導著(zhù)，學(xué)生才是學(xué)習的主題要充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。這樣才能讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，從學(xué)習中找到樂(lè )趣。教師應該是導演的角色，學(xué)生是演員，只有演員入戲才能把戲演好。學(xué)習就是如此，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能摒棄其他的壞習慣，把精力投入到學(xué)習中去。

　　三、要不斷的學(xué)習和提高自己

　　學(xué)習新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習教學(xué)方法提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育改革，在實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)能力�，F在社會(huì )是知識爆炸的年代，我們不能滿(mǎn)足現狀，而要勇于探索勇于創(chuàng )新勇于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐，爭做教學(xué)改革的領(lǐng)導者和示范者。

　　四、教育發(fā)展，德育先行

　　學(xué)生的一言一行都反映了學(xué)生的心理特征。教書(shū)育人的我們要教會(huì )學(xué)生學(xué)習，更要教會(huì )學(xué)生怎樣做人。他們最終要走向社會(huì )，要為社會(huì )主義現代化建設出力，思想是最主要的因素。我們要加強知識中滲透德育，要努力成為教學(xué)與德育并舉的多功能型教師。德育需要教師不斷的總結經(jīng)驗，不斷地探索，還要不斷地創(chuàng )新，只有這樣才能成為學(xué)生心目中的成功的教師。才能成為創(chuàng )新型教師。

　　五、要為人師表，以身作則

　　教師在學(xué)生心目中占有很大的位置，教師的一言一行都在潛移默化的影響著(zhù)學(xué)生，一個(gè)有良好師德的教師應站在學(xué)生和家長(cháng)的立場(chǎng)及處境思考問(wèn)題，把學(xué)生和家長(cháng)的'意愿與發(fā)展需要擺在第一位。良好的師德在學(xué)生和家長(cháng)心中都是受到十分的欽佩和尊敬的。每個(gè)家長(cháng)都希望孩子在良好的教育環(huán)境下接受教育，我們教師要提高自身的師德修養。教師還要有奉獻精神，要發(fā)揚吃苦在前，享受在后的精神。教師這一職業(yè)只要有無(wú)私的奉獻精神，那么你就成功了一半。把科學(xué)發(fā)展觀(guān)和奉獻精神結合在一起，那么就是一個(gè)成功的、高尚的、受人尊敬的教師。

　　總之，作為教師，通過(guò)學(xué)習，要進(jìn)一步堅定共產(chǎn)主義的信念，明確努力學(xué)習提高的方向，感受到時(shí)代和社會(huì )賦予我們的重任。我們要緊緊抓住和充分用好這一難得機遇，在更高層次上進(jìn)一步解放思想、創(chuàng )新觀(guān)念、開(kāi)拓思路，努力推動(dòng)科學(xué)發(fā)展觀(guān)在我校的深入貫徹落實(shí)，推進(jìn)我校教育事業(yè)的又好又快發(fā)展。

新課改總結8

　　經(jīng)過(guò)為期十天的新課改培訓，受益匪淺，從中認識到新課改的創(chuàng )新之處。其中就新課改中的學(xué)生觀(guān)淺談一二。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由,提高學(xué)生的學(xué)習興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感；適當進(jìn)行語(yǔ)文開(kāi)放題教學(xué)。

　　隨著(zhù)對新課程標準的了解，新教材的認識，讓我們感受到語(yǔ)文教學(xué)改革正邁著(zhù)堅實(shí)的步伐向我們走來(lái)。新教材體現了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向學(xué)生提供了現實(shí)、有趣、富有挑戰性的學(xué)習素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺；展現了知識的形成與應用過(guò)程；能夠最大限度地滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新教材是順應時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過(guò)去教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。比如：課堂以教師為主，對學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受，在學(xué)習上依賴(lài)性強，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習效率低下等等。下面就這十天來(lái)對新課改的認識，談一談在以后的語(yǔ)文教學(xué)中我們該怎么做。

　　一、尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。�1）.要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，必須使學(xué)生對學(xué)習有興趣。興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養。兩千多年前，孔子就提出過(guò)，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，認為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學(xué)”對教育非常重要�？梢�(jiàn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。

　�。�2）.要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習的自由。自由活動(dòng)是人發(fā)展的內在依據，學(xué)生的學(xué)習也應如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習。學(xué)生應當是主動(dòng)的學(xué)習者。許多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現、糾正自己的錯誤。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規定他們按固定的程序完成，就會(huì )妨礙他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現，妨礙他們的發(fā)展。比如說(shuō)《在馬克思墓前的講話(huà)》這一篇文章，按照傳統的講法就是把第一段當中的修辭——諱飾和兩個(gè)對于將一下，把課文的字詞字音講解一番。學(xué)生聽(tīng)了沒(méi)有新意，而且海浪費學(xué)生的課堂時(shí)間，那么學(xué)生在學(xué)了這一篇課文后就覺(jué)得這篇課文沒(méi)有講什么。但在新課程改革當中，講法就完全不一樣了，老師主要是從恩格斯在馬克思墓前的講話(huà)當中，引導學(xué)生了解恩格斯與馬克思之間的友誼以及他們對世界的貢獻，讓學(xué)生真切的體會(huì )到在摯友恩格斯對馬克思的懷念與不忍。這樣的話(huà)，課堂的主動(dòng)權就在學(xué)生手中。那么學(xué)生提出的疑問(wèn)大家一起來(lái)解答，這樣學(xué)生既又足夠的空間又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　�。�3）.要留給學(xué)生學(xué)習的自由，必須充分尊重學(xué)生。教師往往只根據教材內容設計教學(xué)過(guò)程，最容易忽視學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的實(shí)際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結果往往也只是學(xué)生被動(dòng)地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區，課堂上交給學(xué)生恰當的主動(dòng)權，情況就大不一樣了。

　　二.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

　　由于語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)以致用，因此語(yǔ)文課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與語(yǔ)文思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機會(huì )，具體應注意以下幾點(diǎn)：

　　(1).巧創(chuàng )激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng )設各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。一篇小說(shuō)，不僅僅是放個(gè)電影讓學(xué)生看一看就罷了，新課改中，我們可以截取其中的一個(gè)小片段作為一個(gè)劇本，讓學(xué)生自導自演，切身體會(huì )到其中蘊含的情感。 (2).運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。

　　教學(xué)中，在以教師為主導的前提下，堅持學(xué)生是探究的.主體，根據教材提供的學(xué)習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著(zhù)力引導學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現的樂(lè )趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng )造欲。只有達到這樣的境地，才會(huì )真正實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)參與。讓學(xué)生知其然還要讓學(xué)生知其所以然。

　　三、強化交流和合作，倡導開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)方式。

　　相對而言，傳統課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用�，F代教學(xué)論認為，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認識過(guò)程，而且也是一個(gè)交流合作的過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習提供了開(kāi)放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì )技能的發(fā)展及創(chuàng )造能力的發(fā)展。為此，我們以強化小組交流與合作學(xué)習為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。

　　以上幾點(diǎn)是通過(guò)這十天的培訓得出的一點(diǎn)感悟，可以在以后的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施檢驗。

新課改總結9

　　20xx年全國普通高中新課改教師培訓，我校共有109位教師參加語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、物理、化學(xué)、生物、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育等13個(gè)科目的培訓，通過(guò)高一、高二兩個(gè)階段的培訓，大多數教師都按時(shí)完成了培訓任務(wù)，并取得了較好的效果，現將培訓小結如下：

　　一、領(lǐng)導重視，精心安排

　　為了搞好這次新課改培訓，我校領(lǐng)導高度重視，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì )議進(jìn)行研究部署，由李勇副校長(cháng)具體負責此項工作，由教務(wù)處具體安排實(shí)施。在我校當前財力緊張的情況下千方百計籌措資金，按照上級要求配置電腦、攝像頭、耳麥、投影儀等設備。每天堅持有一名校領(lǐng)導深入培訓現場(chǎng)與老師共同學(xué)習交流，確保了這次培訓的實(shí)施和培訓的效果。

　　為保證對教師網(wǎng)上學(xué)習質(zhì)量的監控和督促，我校專(zhuān)門(mén)指定教務(wù)處主任張彥嶺具體負責培訓的組織，三名教師全天負責學(xué)校培訓網(wǎng)絡(luò )和計算機的正常運轉。

　　二、強化措施，確保效果

　　1、 安排培訓地點(diǎn)，維修電扇，為老師們創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。

　　2、 多次檢測網(wǎng)絡(luò )，遇到相關(guān)問(wèn)題及時(shí)與上級管理員聯(lián)系，保證學(xué)習培訓當中網(wǎng)絡(luò )暢通。

　　3、 全員培訓。要求全體老師都參加兩個(gè)階段的培訓，為今后新課改的實(shí)施提前做好準備。為保證每名教師都能按時(shí)按要求參加培訓，我們實(shí)行了簽到制，每天由專(zhuān)人負責考勤，我校教師按時(shí)按要求參訓率達到100%。

　　4、 以學(xué)科為單位成立培訓小組，教研組長(cháng)為培訓小組長(cháng)，要求所有參訓教師集中在學(xué)校多媒體教室統一學(xué)習，相互討論，共同提高。

　　5、 為了提高培訓質(zhì)量，每半天培訓結束由培訓組長(cháng)布置作業(yè)，要求本科教師回家上網(wǎng)查詢(xún)學(xué)習有關(guān)新課改的內容，完成作業(yè)并交教務(wù)處。

　　三、收獲頗多，效果斐然

　　1、改變了原有的教育觀(guān)念

　　在培訓中了解到國外基礎教育的現狀，尤其是發(fā)達國家如美國、澳大利亞等的基礎教育現狀，看到了我國基礎教育的差距，如教材陳舊、方法古板、對學(xué)生統得過(guò)死等弊端，懂得了教育改革的重要性。通過(guò)培訓學(xué)習，認識到三維目標和合作學(xué)習、主動(dòng)探究、師生互動(dòng)、聯(lián)系實(shí)際等新型的教學(xué)觀(guān)念能為課堂注入生機與活力。這些新的教學(xué)模式體現了以學(xué)生為本的理念，給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，使課堂氣氛活躍，教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，師生關(guān)系融洽，在這樣的環(huán)境中才能真正培養學(xué)生的學(xué)識和能力，才能充分體現素質(zhì)教育的根本目標。同時(shí)，在教學(xué)中還要重視情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習生物知識和技能的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)自然的情操，

　　促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養。比如把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面，就能培養學(xué)生的生產(chǎn)和環(huán)保意識。

　　2、學(xué)到了適用的教學(xué)方法

　　在這次培訓中，我學(xué)到的最重要的教學(xué)方法就是探究式教學(xué)法。它是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組的作用,在合作中學(xué)習,在合作中探究。這種學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)，培養了學(xué)生的科學(xué)思維意識，培養學(xué)生主動(dòng)探究精神,同時(shí)也是培養學(xué)生團結合作精神面貌。新的教學(xué)方法是有效的，但是部分老的教學(xué)方法也是可以用的。不過(guò)在利用講授法教學(xué)時(shí),教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問(wèn),討論,動(dòng)手,動(dòng)腦的時(shí)間。學(xué)生已經(jīng)理解的,教師就不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題,教師要引導學(xué)生思考領(lǐng)悟,讓學(xué)生真正弄懂；學(xué)生實(shí)在不懂的地方,教師要給予適當的點(diǎn)播,點(diǎn)評，但不要代替學(xué)生自己的學(xué)習過(guò)程。同時(shí)，我也學(xué)到了對學(xué)生的合理評價(jià)方法，這就是要對學(xué)生進(jìn)行全程的評價(jià)。老師對學(xué)生要多鼓勵，站在學(xué)生的角度，制作出符合學(xué)生成長(cháng)的量規，使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)信心。

　　3、樹(shù)立了不斷學(xué)習的決心

　　通過(guò)這次的培訓，使我深刻意識到課改后的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)不斷創(chuàng )新的過(guò)程，有效的課堂教學(xué)依賴(lài)于教師的有效設計，所以老師應具備先進(jìn)的理論和豐富的實(shí)踐智慧，只靠原有的舊知識是不能勝任的`。每位教師只有不斷地學(xué)習，不斷地充實(shí)，不斷地覺(jué)醒，在學(xué)習中提升，

　　在實(shí)踐中成長(cháng)，才能使自己的教學(xué)有效，使國家的教育發(fā)展。我們今天所處的時(shí)代是一個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)濟、社會(huì )、教育都在進(jìn)行適應性、前瞻性的改革，將教育改革置于一個(gè)國際化的環(huán)境中，與發(fā)達國家的教育接軌是必然的趨勢，也是明智之舉。

　　4、增強了戰勝困難的勇氣

　　在這次培訓過(guò)程中，每位老師都流露出積極、向上的心態(tài)。我認為這種心態(tài)對我以后的工作至關(guān)重要，增強了戰勝困難的勇氣。特別是高二老師在09-10學(xué)年新課改教學(xué)進(jìn)行了一年實(shí)踐的基礎上，在培訓當中有針對性，收獲更大，體會(huì )更深，并和其他年級的老師進(jìn)行探討。新的教學(xué)目標和理念，在落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中是有一定困難的：內容的不同，學(xué)生狀況的不同，就不會(huì )有現成的教學(xué)方法可用，所謂的萬(wàn)事開(kāi)頭難。但是，戰勝困難是可能的，具體而言，有三重保障：教學(xué)設計、集體備課、網(wǎng)上溝通。在教學(xué)設計中，依據教育教學(xué)原理、教學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統中各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行具體的規劃。在集體備課中，每位老師應先獨立的拿出教學(xué)設計，然后經(jīng)過(guò)討論找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后形成統一的教案，進(jìn)行統一的教學(xué)。最后，還可以利用網(wǎng)絡(luò )資源、專(zhuān)業(yè)的書(shū)報雜志，了解現代生物科學(xué)的動(dòng)向，通過(guò)博客的生物教師群，交流共享優(yōu)秀教案和優(yōu)秀資源，充分利用外腦而放大自己。

　　四、存在的問(wèn)題及建議

　　1、由于各科培訓時(shí)間有限，只限于實(shí)時(shí)觀(guān)看很多內容不能詳細地記錄下來(lái)，希望能隨時(shí)下載觀(guān)看學(xué)習。

　　2、建議省、市教育部門(mén)多組織新課改內容的培訓，特別是請一線(xiàn)教師講新課改體會(huì )并上示范課。

　　3、建議省、市教育部門(mén)組織高中學(xué)校的領(lǐng)導和骨干教師去實(shí)行新課改的學(xué)校參觀(guān)學(xué)習，學(xué)習新課改具體的操作手段。

　　4、希望省、市教育部門(mén)盡快出臺具體的高中學(xué)業(yè)水平考試安排，與新課改的高考革方案。

新課改總結10

　　新課程的推廣實(shí)施，使語(yǔ)文的教學(xué)改革登上了一個(gè)新的臺階。但由于種種原因，高中語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)老問(wèn)題仍未改觀(guān)。

　　一、語(yǔ)文教學(xué)目標即高考

　　語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為其終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。而在我們的教學(xué)中，高考卻成了語(yǔ)文教學(xué)的終極目的。在高考指揮棒的指揮下，教師“為考試而教”，學(xué)生“為考試而學(xué)”，“不考的就不教不學(xué)”，語(yǔ)文教學(xué)變成了無(wú)盡無(wú)休的高考習題訓練課。

　　高考是一種選拔性的考試，從某種意義上說(shuō)也是對教學(xué)的一種評價(jià)和檢測。因而高考對我們的教學(xué)有一定的導向作用。我們平時(shí)的教學(xué)關(guān)注這種導向也是必要的，畢竟我們的培養目標中有“為高等學(xué)校輸送素質(zhì)良好的普通高中畢業(yè)生”的要求。但不要忘了，普通高中的任務(wù)并不只有一個(gè)“升學(xué)”，還要為社會(huì )各行各業(yè)輸送人才。如果我們急功近利，僅僅盯住高考，就會(huì )使我們的語(yǔ)文教學(xué)之路越走越窄。大家都知道，在日常生活中應用最廣的就是應用文，而高考卻很少考。如果只是按照“考什么就教什么，不考就不教”的思路去教，那么這部分內容誰(shuí)來(lái)教？如果這部分語(yǔ)文教學(xué)內容不完成，豈不是語(yǔ)文教學(xué)的失職？

　　所以說(shuō)，高考是我們的一個(gè)目標，但決不能是我們的全部目標。

　　高考的目標要求畢竟不能面面俱到，而我們進(jìn)行的是基礎教育。如果不改變這種片面的做法，那么提高學(xué)生的語(yǔ)文素養就只能是一句空話(huà)。雖然現在的語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行得很“熱鬧”，但大家心中都有一個(gè)共同的底線(xiàn)，那就是決不能影響高考。這樣，語(yǔ)文教學(xué)改革就放不開(kāi)手腳，所以有人稱(chēng)現在的語(yǔ)文教學(xué)改革是“帶著(zhù)鐐銬的舞蹈”。

　　二、語(yǔ)文考試的分數等于語(yǔ)文水平

　　新的課程改革在教學(xué)內容、教學(xué)方式和學(xué)習方式等方面取得了一些成果，但在教學(xué)評價(jià)方面，由于難于掌控，還沒(méi)有大的改變。具體表現為，仍用一張考卷的分數來(lái)評定學(xué)生的語(yǔ)文水平，幾乎沒(méi)有其他的評價(jià)方式。教師評價(jià)學(xué)生時(shí)是看成績(jì)，領(lǐng)導評價(jià)教師時(shí)往往也是憑借教學(xué)成績(jì)，社會(huì )評價(jià)學(xué)校時(shí)也是看成績(jì)。這樣就把語(yǔ)文教學(xué)引向唯考試是重，而無(wú)暇顧及其它。

　　這種只重分數的評價(jià)是我們一直沿用的評價(jià)方式，其優(yōu)點(diǎn)在于它一目了然，便于比較，便于操作。但在現實(shí)教學(xué)中，這種評定方式不完善的一面正日益顯露出來(lái)，尤其是在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的`過(guò)程中。

　　這些現象從一定程度上反映出單憑語(yǔ)文考試的分數并不能完全反映出學(xué)生的語(yǔ)文水平。長(cháng)此以往，就會(huì )給學(xué)生一個(gè)錯誤的概念：語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都一樣，努力學(xué)不一定能得高分，而不用功未必分數就能低多少。這樣，學(xué)生對待語(yǔ)文就不重視，從而導致我們的語(yǔ)文教學(xué)徒勞無(wú)功。

　　這就需要我們在改革中摸索、探討更為完善的語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)體系。好在《語(yǔ)文課程標準》在這方面已經(jīng)提供了一些思路，但重要的是它需要我們轉變觀(guān)念，并能在教學(xué)實(shí)踐中運用、補充、完善。

　　三、語(yǔ)文教學(xué)即文學(xué)教學(xué)

　　具體表現為：認為語(yǔ)文教學(xué)就是文學(xué)教學(xué)，把語(yǔ)文課上成了單純的文學(xué)欣賞課，忽視了高中語(yǔ)文課程的基礎性。課堂上表面熱鬧非凡，學(xué)生暢所欲言，談自己對文學(xué)作品的理解（這種理解因學(xué)生的文學(xué)積累沒(méi)有達到一定的程度，而顯得膚淺甚至可笑，課堂上的笑聲往往虛假而空洞），但課后卻覺(jué)得不真實(shí)，抓不住什么實(shí)質(zhì)的東西。

　　因而語(yǔ)文改革進(jìn)行得很熱鬧，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力卻沒(méi)有真正得到提高。以我們現在高一的學(xué)生為例，他們的作文水平實(shí)在不敢恭維，別說(shuō)議論文寫(xiě)得不成樣子，就是記敘文也寫(xiě)得四不象。這不能不說(shuō)是我們語(yǔ)文教學(xué)的失職。

　　語(yǔ)文教學(xué)決不能僅僅局限于文學(xué)教學(xué)�！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標準》規定：“高中語(yǔ)文課程應進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的審美能力、探究能力�！闭Z(yǔ)文課的基礎性和應用性不應被弱化，而是應該與審美和探究方面協(xié)調發(fā)展，不能強化一方，偏廢一方。

　　20世紀90年代中期至20世紀末，全國就語(yǔ)文教學(xué)存在的一些問(wèn)題展開(kāi)了一場(chǎng)大討論，在這次大討論中有人提出：幾十年語(yǔ)文教學(xué)的失誤就在于科學(xué)主義泛濫，人文主義消遁。福建師大的孫紹振認為：語(yǔ)文課上科學(xué)理性的解剖越深入就越背離了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)。這次大討論之后，我國基礎教育改革進(jìn)入全面啟動(dòng)時(shí)期。

　　在改革過(guò)程中針對以前過(guò)度注重語(yǔ)文的工具性、忽視其人文性的問(wèn)題，在《語(yǔ)文課程標準》中對語(yǔ)文的性質(zhì)有明確的規定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@一表述說(shuō)明語(yǔ)文教育具有人文性已被越來(lái)越多的人認同。

　　四、語(yǔ)文教法就是課堂熱鬧

　　現在的語(yǔ)文課堂很熱鬧。按理說(shuō)這應該是一件好事，可以改變語(yǔ)文課枯燥難上的現象。但這種活躍和熱鬧的背后卻隱藏著(zhù)空洞和膚淺，形體上的熱鬧決不等于思維上的活躍。這是把課改的要求庸俗化。

　　例如新課程提出合作學(xué)習，有些地方就把桌椅的位置變化一下，讓學(xué)生圍一個(gè)圈，討論幾句，以為這就是合作學(xué)習；再比如自主學(xué)習，有的語(yǔ)文課堂就規定教師只能講15分鐘，剩下半小時(shí)讓學(xué)生討論和發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生在討論中出現錯誤也不糾正；有些教師在課堂中脫離知識與技能，機械地注入情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂公開(kāi)課，課的內容已經(jīng)記不起來(lái)了，能夠想起的只是這堂課有歌聲、有美術(shù)欣賞、有音樂(lè )欣賞、有電影片段，而對文本的深層次閱讀分析和學(xué)生的語(yǔ)言表達訓練，卻在語(yǔ)文課堂嚴重缺失了。課堂的熱鬧是有了，而語(yǔ)文卻沒(méi)了，這就導致了語(yǔ)文課堂內容沒(méi)有深度，知識性、科學(xué)性不夠，語(yǔ)文教學(xué)收效甚微。教師只有更新觀(guān)念，主動(dòng)適應、參與教學(xué)改革，才能在教育、教學(xué)實(shí)踐中更好地幫助學(xué)生、指導學(xué)生，才能在課內外銜接閱讀實(shí)踐中真正做到以人為本，培養學(xué)生各項能力。

新課改總結11

　　一、工作中的主要問(wèn)題和困惑

我校的實(shí)驗工作取得了一定的成績(jì)，但是在實(shí)驗的進(jìn)程中，我們也存在很多的問(wèn)題和困惑，主要有：

　　1、我們認為課改專(zhuān)家在課程的編寫(xiě)上在課程的容量、易難度上本意是想讓學(xué)生加大閱讀量，提高學(xué)生的各種能力，但是與課時(shí)的安排，不同地區學(xué)生的學(xué)習程度有較大的差異，教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)感覺(jué)授課時(shí)間不夠。如：每次培訓專(zhuān)家的授課時(shí)間均超出課時(shí)的安排時(shí)間，如果我們平時(shí)的教學(xué)也象專(zhuān)家這樣講實(shí)、講透是不可能的。再如：有的內容是安排背誦有興趣的一段，但考試又存在不確定性，老師沒(méi)辦法只好要求通篇背誦，無(wú)形中加重了師生負擔。

　　2、課程改革中教輔資料是否應該一律否定，比如蘇教版數學(xué)教材，配有較好的配套教輔資料，不但可以減輕師生負擔，而且可以更好的拓展學(xué)生視野，但是停止使用教輔之后，教師必須把相應的練習及作業(yè)抄寫(xiě)在黑板上，反倒增加教師和學(xué)生的負擔。

　　3、課程的編排還有待改進(jìn)。如：數學(xué)的編排顯得很零散，數學(xué)的方程學(xué)習編排有些值得探討的問(wèn)題。語(yǔ)文教材容量過(guò)大，要求“三會(huì )”的字雖然不多，但是考試的時(shí)候要求會(huì )認的字也在考試范圍內要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)，教師無(wú)法準確的把握，而且要求會(huì )認的字量太大，每課都有幾個(gè)或十幾個(gè)要認的字，二年級上冊語(yǔ)文容量太大，集中識字8個(gè)，課文34篇，6篇閱讀，8個(gè)語(yǔ)文園地，教師教學(xué)時(shí)間不足，基本每天都在趕課，覺(jué)得學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。

　　4、課程改革中課堂教學(xué)的形式發(fā)生了較大的變化，但是評價(jià)改革的力度不是很大，只是在考核學(xué)生的過(guò)程中發(fā)生了形式上的變化，但家長(cháng)仍然注重分數，對教師的教學(xué)評價(jià)也同樣十分注重分數。

　　5、由于課改工作的系統性和復雜性，“如何更加有效的促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和發(fā)展”成為制約課改前進(jìn)的瓶頸因素。教師經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問(wèn)題，缺乏專(zhuān)家引領(lǐng)。雖然學(xué)校一直在搞校本培訓，但是這畢竟是在同一所學(xué)校，由于承擔校本培訓的師資主要還是本校的老師，哪怕他們是教學(xué)業(yè)務(wù)水平較高的教師，終因理論功底、學(xué)識學(xué)歷都欠寬厚，而難以承擔高層次的師資培訓，因此校本培訓必須和更高層次的外出培訓，尤其是脫產(chǎn)培訓相結合，才能培養出更高層次的優(yōu)秀老師、名老師。否則最后校本培訓就會(huì )成為“蘿卜燉蘿卜”不會(huì )有更高層次的提高。

　　6、存在課堂教學(xué)形式化傾向，自主、合作、探究的學(xué)習方式流于形式。在大班額的情況下，小組合作學(xué)習無(wú)法實(shí)現，制約了師生交流互動(dòng)。而且大班的情況不利于教師進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)，容易造成流于形式。

　　二、課改過(guò)程中幾點(diǎn)不成熟的思考

　　思考一：言行隨意≠知識引領(lǐng)

　　教師在教育中起著(zhù)主導的作用已經(jīng)是所有教育者的共識。古話(huà)常說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人�！苯處熓菍W(xué)生知識的引領(lǐng)者。且在孩子面前教師是一面鏡子，孩子從教師身上得到知識的啟蒙的同時(shí)，也折射出自我的行為的優(yōu)劣。教師言行舉止就是學(xué)生模仿的樣板，不管是課堂中還是生活里，教師都是學(xué)生學(xué)習與模仿的模子。因此，言行的隨意只有壞處，并無(wú)多大的可取之處。許多專(zhuān)家都提到了課堂的和諧和自由，但如何把握自由度的發(fā)揮，卻并非易事。如果將言行隨意等同于知識的引領(lǐng)，那有可能出現雜亂無(wú)章的場(chǎng)面或勢得其反的學(xué)習效果。

　　思考二：資料搜集≠知識內化

　　事物或現象總有它利與弊的兩性，隨著(zhù)課改步伐的加快，也相繼出現了許多與課改相“匹配”的形式化的教學(xué)，搜集資料是常見(jiàn)的一種。搜集資料對于匯集知識點(diǎn)，歸納與學(xué)習有關(guān)的理論來(lái)說(shuō)，是很快捷的方式�，F代的信息化社會(huì )，網(wǎng)絡(luò )使用的方便更令許多教師對“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是，如只是單純“搜集”，學(xué)生回家電腦“嗒嗒……”一打、打印機“刷刷……”一印、課堂上“吧吧……”一讀，就在教師的一片贊揚聲中結束了�？上攵�知學(xué)生過(guò)后一定將“資料”毀之一炬，那不是太可悲了嗎？“資料”變成了獲取贊揚的工具。

　　公開(kāi)課大多數老師可能都會(huì )這樣做：搜集資料--小組交流--代表發(fā)言。學(xué)生有沒(méi)有將資料上的知識內化為自身的經(jīng)驗，有沒(méi)有與新知識相結合，教師卻一概不理，如此“搜集資料”成了一種美麗的擺設。更有甚者“搜集資料”只是曇花一現，課堂上只用了一兩分鐘讓學(xué)生討論，有的'學(xué)生連看都還沒(méi)有看完就結束了，把對知識的理解、對理論的深化轉化為敷衍課堂環(huán)節的一種手段。

　　重視讓學(xué)生互相幫助，卻忽視了師生交流。

　　當學(xué)生學(xué)習有困難的時(shí)候，我們發(fā)現很多學(xué)生經(jīng)常坐在位置上苦思冥想，或者拿著(zhù)本子追著(zhù)人家問(wèn)答案，卻想不到來(lái)請教老師，為了發(fā)揮學(xué)生的互幫互助作用，我們經(jīng)常說(shuō)：“請同桌幫他�！薄罢垖W(xué)習伙伴幫幫他�！眳s很少提到：“歡迎大家來(lái)問(wèn)老師�！边@很可能在學(xué)生心中形成了這樣的意識：不會(huì )做肯定是我沒(méi)學(xué)懂，可以問(wèn)同學(xué)，不要問(wèn)老師。其實(shí)，新教材的內容對很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是有不同程度的難度，非常需要他人，特別是老師的點(diǎn)撥。

　　思考三：小組討論≠學(xué)習合作

　　課堂是動(dòng)態(tài)的，偶然性與突發(fā)性是必然的，特別是在和諧的情境中調動(dòng)起學(xué)生的積極興趣時(shí)，學(xué)生在相互交流中會(huì )不斷碰撞出許多智慧的火花。班級相對社會(huì )來(lái)說(shuō)它是個(gè)小集體，學(xué)生在班級中的成長(cháng)，就好似在一個(gè)小社會(huì )中鍛煉。相互交流、相互幫助、相互學(xué)習，生活與學(xué)習是融為一體的，學(xué)即是玩，玩即是學(xué)，玩中學(xué)更能促使學(xué)生將知識轉變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗。合作學(xué)習就是要求學(xué)生在這個(gè)小家庭中能與人交流，能尊重、理解對方，樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。而不是單一的小組集合，只有表面的功夫，沒(méi)有實(shí)際的操作意義。

　　尊重了學(xué)生的合作需求，卻輕視了合作習慣和合作能力的養成與提高。

　　當學(xué)生興高采烈地合作后進(jìn)行匯報時(shí)，小組中經(jīng)常有人似乎靜靜地聽(tīng)著(zhù)，請他匯報卻不知道組員都說(shuō)了些什么，他們組形成了什么意見(jiàn)。很多學(xué)生關(guān)心著(zhù)傾訴，卻忘記了傾聽(tīng)，更缺少對他人說(shuō)法提出反對與補充的習慣與能力�；仡^去想，當初學(xué)生剛學(xué)習合作時(shí)，我看到他們很高興地湊在一起沒(méi)完沒(méi)了，就以為尋求合作是人的天性，不用怎么培訓。今天看來(lái)，如果當時(shí)多教一些合作的基本方法，如在組里要多傾聽(tīng)，多交流，多質(zhì)疑，多補充，讓學(xué)生形成“小組合作，人人有責”的自覺(jué)意識，小組學(xué)習就不會(huì )是現在“我已經(jīng)說(shuō)完了，不關(guān)我的事了”的情況了。

新課改總結12

　　本學(xué)年高一,我省實(shí)行第一屆新課程改革，作為高中語(yǔ)文新課改的實(shí)踐者，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，為了利于教學(xué)，揚長(cháng)避短，現對高一學(xué)年教學(xué)工作進(jìn)行總結如下：

　　一、 教學(xué)成績(jì)：

　　1、 尖子生成績(jì)明顯：我校一（1）班學(xué)生汪佳慧以120分獲全市語(yǔ)文單科第一名，一（1）班學(xué)生韓亞男以116分獲全市語(yǔ)文單科第六名，一（1）班學(xué)生楊映輝115分獲全市語(yǔ)文單科第十四名。

　　2、 語(yǔ)文單科成績(jì)前十名我校占2人，前二十名占4人，前五十名占6人，前一百名我校15人。

　　二、 存在問(wèn)題：

　　1、教師的角色定位：

　　教師在新課該中扮演何種角色？是師者，所以傳道受業(yè)解惑者？是主導者？是引導者？還是和學(xué)生共同學(xué)習者？說(shuō)實(shí)話(huà)有時(shí)候真有一種找不著(zhù)北的感覺(jué)！

　　2、教師的講解定位：

　　課堂教學(xué)實(shí)踐中教師應不應該講，怎么講，講多少等。事實(shí)上這個(gè)問(wèn)題在去年靈寶一高召開(kāi)的高一語(yǔ)文教研會(huì )上已作爭論。

　　3、關(guān)于教材研究：

　　新教材必修教科書(shū)內容分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著(zhù)導讀”。前三部分納入課內學(xué)習計劃，“名著(zhù)導讀”可在課外自主安排。教學(xué)實(shí)踐中往往是只重視了“閱讀鑒賞”，而“表達交流”“梳理探究”“名著(zhù)導讀”常常置之不理。我們的問(wèn)題是“表達交流”“梳理探究”“名著(zhù)導讀”如何進(jìn)行落實(shí)，如何進(jìn)行教學(xué)。

　　4、選修教材如何選？選修課如何開(kāi)？大家都知道高二第一學(xué)期必修內容就結束了，加上要面對將來(lái)的高考，所以選修內容的確定就顯得尤其重要。選修課如何開(kāi)也成了首要思考解決的問(wèn)題。

　　5、將來(lái)高考如何考？考什么？新課改與高考的聯(lián)系又如何？這些都是教學(xué)中要思考和存在的問(wèn)題。

　　6、各班學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)發(fā)展不均衡，全校語(yǔ)文人均分較低。當然也不能否認上次考試試卷難度較大。

　　三、教學(xué)建議：

　　常言道：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后我們還是每人只有一個(gè)蘋(píng)果；你有一個(gè)主意，我有一個(gè)主意，交換之后每人人就有兩個(gè)主意。這是我們提出教學(xué)建議的理論基礎。

　　1、加強本學(xué)校語(yǔ)文教師之間的學(xué)習交流。這個(gè)建議主要是強調在學(xué)校內部同年級教師之間的'交流，落實(shí)集體備課，制定相同教學(xué)進(jìn)度計劃。

　　2、增進(jìn)學(xué)校之間的教學(xué)經(jīng)驗交流。本縣范圍內的不同學(xué)校，語(yǔ)文學(xué)科應加強溝通、交流和學(xué)習。而事實(shí)上，本縣教師之間業(yè)務(wù)就有老死不相往來(lái)的情況。本地區之間的學(xué)校也應增進(jìn)交流。高一下學(xué)期在靈寶一高召開(kāi)的語(yǔ)文教研會(huì )議就很好，為教師們提供了交流的機會(huì )。

　　3、外出學(xué)習，借鑒他人，揚長(cháng)避短。閉門(mén)造車(chē)，各自為政的教學(xué)行為注定是失敗。而提高教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑就是學(xué)習、借鑒、分享他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和成果。高一下學(xué)期我校部分教師在業(yè)務(wù)校長(cháng)的帶領(lǐng)下，赴靈寶一高、實(shí)驗高中深入課堂聽(tīng)課學(xué)習一周。他們先后在靈寶一高，靈寶實(shí)驗高中座談，聽(tīng)課，學(xué)習。筆者有機會(huì )參加，感覺(jué)受益匪淺。再比如高一下學(xué)期在靈寶召開(kāi)的河南省語(yǔ)文年會(huì )，就讓三門(mén)峽市的語(yǔ)文教師開(kāi)了眼界，飽嘗了一次語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗大餐。

　　4、通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò )、媒體等建立我市語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗交流論壇，為我市語(yǔ)文教師交流教學(xué)經(jīng)驗、感受、札記、心得、體會(huì )等提供溝通平臺。

　　5、定期召開(kāi)語(yǔ)文新課改教研會(huì )議，及時(shí)學(xué)習新課改的新精神和新理念。

新課改總結13

　　組長(cháng)：

　　承啟組員：

　　檢查內容：早下晚自習早晚讀學(xué)生習慣養成聽(tīng)課具體情況：

　�。�、早晚讀：

　�。�1）班主任能夠按時(shí)或提前到崗（張林張亮老師），采取多種形式督促學(xué)生進(jìn)行識記背誦。個(gè)別指導，結隊子形式互盯，主要采取”兵幫兵”，”兵教兵”的形式。

　�。�2）大部分學(xué)生能夠按時(shí)到校，但也有遲到的同學(xué)，其中八（二）遲到5人，七（一）遲到3人，七（二）班遲到2人，八（一）班遲到一人，六（一）班缺勤2人，一到三年級全勤，其余各班不同程度的有請假的學(xué)生、學(xué)生都能很自覺(jué)的結隊子認真背誦，其中九年級學(xué)習風(fēng)氣較濃。按照學(xué)生的到校情況排名如下：第一名：一年級，二年級，三年級；第二名：四，五，六（2），九（1），九（2）班；第三名：八（1）；第四名：六（1），七（2）班；第五名：七（1）；第六名：八（2）；

　�。�、早自習：

　�。�1）各位輔導老師都能按時(shí)到崗，認真輔導，并能采取多種形式進(jìn)行輔導（領(lǐng)讀，盯背誦等），大多數都是學(xué)生結隊子盯背、

　�。�2）學(xué)生除請假的以外，都能按時(shí)到教室上自習，在老師的指導下認真學(xué)習。

　�。�3）七（1）班教室衛生不好，七（2）桌擺放太亂，相反九（2）班的各方面都非常好；

　�。�4）由于聽(tīng)課小學(xué)部沒(méi)有檢查；

　�。�、聽(tīng)課（本次聽(tīng)課以學(xué)校安排為主，組內安排為輔：

　　第一節聽(tīng)蔚鳳老師的英語(yǔ)課，第四節聽(tīng)蔣校長(cháng)的思品課。對于這兩節課在上周五中午反思會(huì )上以袁校長(cháng)等幾位老師做了精辟的.點(diǎn)評，我在此也就不在多說(shuō)。我們一組討論將這兩節課反映的共同點(diǎn)說(shuō)一下：

　�。�1）課前每位教師都能夠充分的備課，能夠按照學(xué)校提出的新課改要求進(jìn)行備課上課，都采取了分版教學(xué)的模式，尤其將校長(cháng)采取視屏教學(xué)，目標明確，層次分明。

　�。�2）學(xué)生課前預習不夠充分，課堂不夠活躍，發(fā)言不夠積極，自主能力不足。

　�。�3）學(xué)生課堂的行為習慣有待改善。預習：補課沒(méi)有檢查

　�。�、習慣養成：

　�。�1）校園里說(shuō)臟話(huà)、追逐打鬧、打架的行為沒(méi)有發(fā)現，亂扔亂丟垃圾的現象也有所減少，大多數學(xué)生都很自覺(jué)的將垃圾放到指定的地方。

　�。�2）由于天氣太冷，學(xué)生穿校服的人數普遍較少。

　　建議：

　　1、注意教室煤的擺放：

　　2、由于進(jìn)入冬季天氣太冷放寬對學(xué)生穿校服的檢查力度，以學(xué)生的身體健康為主；

新課改總結14

　　隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，基礎教育也由傳統的“應試教育”轉向全面的素質(zhì)教育，課程改革已經(jīng)在各地區輔開(kāi)。8月8日開(kāi)始我參加了這次的新課改教師遠程培訓，通過(guò)這些天的培訓，使我深深的認識到，當今時(shí)代，不再以擁有知識量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法：

　　首先，我更深的了解新課程標準的意義、目標、理念。通過(guò)學(xué)習，我意識到如今語(yǔ)文課堂應該以學(xué)生為主體,老師更多的應該是導向性作用.在發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的同時(shí)，注重培養學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，和學(xué)會(huì )學(xué)習的能力,不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)歷，促進(jìn)創(chuàng )新思維，形成良好的品格和正確的價(jià)值觀(guān)，并培養發(fā)展終生學(xué)習的能力。語(yǔ)文作為交際工具應該具備人文性目的.和工具性目的。因此，我們教師在語(yǔ)文

　　教學(xué)中應保證學(xué)生學(xué)習的“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)為用”的原則。

　　第二，在新課標的指引下，教師應該改變教學(xué)觀(guān)念,注重培養學(xué)生能力,提倡自主學(xué)習,注重學(xué)習策略.創(chuàng )造性的使用教材.第三，在教學(xué)過(guò)程中及教學(xué)告一段落時(shí)均要學(xué)會(huì )對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)方式主要以考試為常見(jiàn)可實(shí)施方式。作為教師，應該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過(guò)程，從而逐步提高教學(xué)能力，找出學(xué)生的問(wèn)題所在。當然，反思是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，因此更應該注重形成性評價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習情況，得到準確的反饋。另外，在教學(xué)設計上和效果上，首先我們要轉變教師的教師觀(guān)，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監督者、參與者與學(xué)生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學(xué)生。在平時(shí)上課期間積極主動(dòng)觀(guān)察研究總結學(xué)生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著(zhù)自我特色的教法、學(xué)法。不偏愛(ài)某一類(lèi)學(xué)生，應一視同仁，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當然，教師也應該是一位學(xué)者型教師，每天

　　都要保證一定的學(xué)習量。比如，每天堅持十來(lái)分鐘的讀書(shū)，對當天課堂進(jìn)行兩三句總結反思，隨時(shí)增加自己的知識儲備量，提高自己。

　　最后，作為一名教師，我懂得應該學(xué)會(huì )聽(tīng)課與評課，盡可能多的去發(fā)現、學(xué)習其他老師的優(yōu)點(diǎn)，注意結合本班學(xué)情實(shí)實(shí)在在地做到每一步。

　　以上就是我這幾天學(xué)習的感悟，、在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：

　�。�1）改變課堂教學(xué)模式，創(chuàng )建新型的師生關(guān)系，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。高中語(yǔ)文新教材全面滲透了語(yǔ)文課程標準中知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度的三維教育。為此，我們高中語(yǔ)文教師必須要轉變觀(guān)念，改進(jìn)傳統的課堂教學(xué)模式，創(chuàng )建一種新型的課堂教學(xué)模式,創(chuàng )建新型的師生關(guān)系。（2）建立“一身多面”的新教師觀(guān)。新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構建獨立人格、倡導以問(wèn)題為紐帶的教育，是著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)展、學(xué)會(huì )創(chuàng )造的教育。因此，教師不僅在觀(guān)念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書(shū)匠和“傳道授業(yè)解惑”者，轉變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導者和社會(huì )化進(jìn)程的促進(jìn)者”，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。

　�。�3）堅持教學(xué)相長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生、教師共同進(jìn)步。注重培養學(xué)生獲取、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，在總結經(jīng)驗中提升自己，堅持學(xué)習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

新課改總結15

　　這一年，我擔任八年級343、339班數學(xué)創(chuàng )建高效課堂新課改教學(xué)工作。一年來(lái)，本人以學(xué)校提出的努力實(shí)現高效課堂及分層教學(xué)分層作業(yè)的要求為指導；以加強師德師風(fēng)建設,提高師德水平為重點(diǎn)，以提高教育教學(xué)成績(jì)?yōu)橹行�，以深化課改實(shí)驗工作為動(dòng)力，認真履行崗位職責，針對八年級學(xué)生容易出現兩極分化現象的特點(diǎn)，認真作好提優(yōu)輔差工作，較好地完成了工作目標任務(wù)，現將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：

　　一、努力學(xué)習新的教學(xué)理論，積極探索自己的教學(xué)模式。

　　在這一年中，我有計劃地對有關(guān)基礎教育課程改革和新模式、理論的學(xué)習，了解高效課堂標準和實(shí)施模式和特點(diǎn)。積極主動(dòng)的參與教改，并及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗。

　　我先后在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，去河南泌陽(yáng)永威、許市中學(xué)進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習，學(xué)習課改經(jīng)驗，學(xué)習課堂模式等先進(jìn)教學(xué)理念。同時(shí)，也被學(xué)校派遣參加湖南省的中學(xué)數學(xué)教育年會(huì )，直接學(xué)習不同名師的教學(xué)經(jīng)驗，并參與交流。

　　在這一系列的學(xué)習當中，我深刻認識到：新課改的要求就是高效課堂的建立，學(xué)生只有在自主、合作、探究的學(xué)習氛圍中才能有效的建立自己的知識體系，同時(shí)也會(huì )得到有效的鍛煉。在這一年中，我努力將自己所得到的經(jīng)驗用于我的課堂教學(xué)中，在學(xué)校教科室張主任等領(lǐng)導的幫助下，初步豎立起“五環(huán)教學(xué)法”的教學(xué)模式，并廣泛用于我的課堂實(shí)踐，也初步取得了良好的效果。

　　在這一年的數學(xué)教學(xué)中，創(chuàng )建高效課堂也給我所教的兩個(gè)班帶來(lái)了明顯的進(jìn)步，在這一年的大大小小學(xué)校、年級組織的考試中，本人所任教兩個(gè)班的數學(xué)成績(jì)全部名列前茅，特別是自己的343班數學(xué)成績(jì)總是穩居年級第一。

　　二、遵循高效課堂的要求，扎實(shí)做好教學(xué)常規工作。

　�。�1）課前備好課。

　�、僬J真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

　�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。

　�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。

　�。�2）組織好課堂教學(xué)。

　　關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，課堂上講練結合，布置好作業(yè)。

　�。�3）課后做好輔導工作。

　　本人所教的兩個(gè)文科班的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的`轉化上，對后進(jìn)生努力

　　做到從友善開(kāi)始，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

　�。�4）強化常規，提高課堂教學(xué)效率

　　本學(xué)期，本人能夠強化教學(xué)常規各環(huán)節：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點(diǎn)與難點(diǎn)；了解學(xué)生的知識基礎，力求在備課的過(guò)程中即備教材又備學(xué)生，準確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不放過(guò)每一個(gè)知識點(diǎn)，備寫(xiě)每一篇教案；在課堂上，能夠運用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向課堂45分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率；在課后，認真及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導工作；在自習課上，積極落實(shí)分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉化和優(yōu)生的培養；同時(shí)，進(jìn)行階段性檢測，及時(shí)了解學(xué)情，以便對癥下藥，調整教學(xué)策略。認真參加教研活動(dòng)，積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。

　　三、積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法。

　　在教學(xué)交流方面，積極參與聽(tīng)課，評課活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進(jìn)教學(xué)方法，在推廣“五環(huán)教學(xué)法”的同時(shí)，始終進(jìn)行自主、合作、探究不同教學(xué)模式的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生的終身可持續發(fā)展打好基礎。本學(xué)期我總是

　　虛心向老教師學(xué)習，博采眾家之長(cháng)，同時(shí)也開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。

　　四、正視自我，明確今后努力方向。

　　在實(shí)施新課改的過(guò)程中，我所帶班級的數學(xué)成績(jì)也并沒(méi)有達到理想的程度，兩極分化等不良現象仍然存在，對此我認真進(jìn)行了反思，原因主要有以下幾個(gè)方面：

　　1、在課堂教學(xué)中充分利用各種教學(xué)教法來(lái)調動(dòng)了學(xué)生的積極性，但對學(xué)生基礎知識的訓練不夠，致使課堂教學(xué)效率不高；

　　2、對知識點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位；

　　3、對差生的說(shuō)服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但效果不明顯。

　　五、班主任工作。

　　1、親近學(xué)生，樹(shù)立威望

　　"誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛(ài)"。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎。

　　在親近學(xué)生的過(guò)程中，我努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對我"既親近又崇拜"，既認定是值得信賴(lài)的老師，又把老師當作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。所以我的教育取得事半功倍的效果。

　　2、組建和培養干部隊伍

　　一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著(zhù)"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱(chēng)他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

　　當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表?yè)P干部?jì)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴格要求干部個(gè)人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面"；其三，培養干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。

　　3、以強化常規訓練帶動(dòng)教育教學(xué)工作

　　良好的常規是進(jìn)行正常的學(xué)習和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調皮搗蛋、不合常規的舉動(dòng)往往會(huì )使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強一個(gè)學(xué)生的常規訓練。

　　4、建立互助組

　　以互助小組、"1+1"小組（一一對應的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現個(gè)人、小組與集體奮斗的目標。

　　5、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵所有學(xué)生爭取更大的成績(jì)。獎勵比批評的教育效果更明顯。

　　6、善于評價(jià)學(xué)生。

　　對學(xué)生的評價(jià)必須講究策略。班主任要把握"激勵勝于頌揚，表?yè)P勝于批評"的原則，讓學(xué)生"在鼓勵中發(fā)揚成績(jì)，在微笑中認識不足"，在輕松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長(cháng)。

　　總之，在這一年的教學(xué)工作中，我即感到辛苦，又感到充實(shí)，這一年對于我來(lái)說(shuō)，是起步的一年，我希望在今后的教學(xué)工作中，高舉創(chuàng )建高效課堂的旗幟，以學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展為已任，努力將各項工作做得更好。

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