網(wǎng)課期間語(yǔ)文總結范文（通用6篇）
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編收集整理的網(wǎng)課期間語(yǔ)文總結范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
網(wǎng)課期間語(yǔ)文總結1
”疫墻”之隔，萬(wàn)心同聚。線(xiàn)上教學(xué)期間，小學(xué)語(yǔ)文組發(fā)揮團隊優(yōu)勢，在學(xué)校教導處的指導以及教研組和備課組的組織下，老師們結合學(xué)情特點(diǎn)認真備課，做到資源共享，分工明確，實(shí)現了年級組統一課件、統一進(jìn)度、統一作業(yè)、統一批改要求等，真正體現了年級組“一體化”的特點(diǎn)。2022年5月5日下午，我校小學(xué)語(yǔ)文組開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)階段工作交流會(huì )。
教研組長(cháng)xxx老師通過(guò)活動(dòng)、教研、教學(xué)三方面對這一階段的線(xiàn)上教育教學(xué)工作做了簡(jiǎn)要的小結，并通過(guò)直播互動(dòng)、課前溝通、作業(yè)設計等方面分享了語(yǔ)文組集體備課方面的工作。
備課組長(cháng)們各自針對學(xué)生年段特點(diǎn)分享了線(xiàn)上教學(xué)期間各年級組的工作情況，比如：線(xiàn)上教學(xué)小妙招，有效提問(wèn)促思考，自主學(xué)習有進(jìn)步，作業(yè)批改要規范等等，同時(shí)也提出了優(yōu)化后期教學(xué)的方案。
各年級教師代表分享了各自線(xiàn)上教學(xué)的亮點(diǎn)。xxx老師分享了如何從重視家庭教育指導及巧用輔助小手段助力線(xiàn)上教學(xué)平穩發(fā)展的方法；xxx老師提出了如何加強教學(xué)管理，確保學(xué)生學(xué)習效果的妙招；xxx老師、xxx老師分享了課堂中有效互動(dòng)的方法以及作業(yè)批改中遇到的問(wèn)題和應對措施，有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；xxx老師的“今日語(yǔ)錄”激勵孩子開(kāi)啟新一天的學(xué)習，指導學(xué)生小組合作，完成評價(jià)手賬，班級內展示分享的方法也讓參會(huì )的老師們印象深刻。
語(yǔ)文組全體老師認真傾聽(tīng)，互相借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，以期進(jìn)一步提高線(xiàn)上教學(xué)水平。教導主任林聲明老師對于小學(xué)語(yǔ)文組老師們前期工作表示充分的肯定，同時(shí)也從教學(xué)、教研、作業(yè)設計以及教學(xué)效果四方面對后期線(xiàn)上教育教學(xué)工作提出了具體的目標和要求，比如加強教學(xué)互動(dòng)，堅持五育并舉，培養學(xué)生核心素養，加強對學(xué)生管理、師生互動(dòng)、作業(yè)布置以及質(zhì)量監測等方面的深度研討，并且再次強調了作業(yè)校本化、單元化、分層化的要求。
xxx副校長(cháng)對老師們認真敬業(yè)的態(tài)度表示褒揚，同時(shí)也強調后期要繼續加強學(xué)生的思想教育，嚴格執行課堂規范，備課組力量最大化，利用空中課堂的教學(xué)資源，結合班情進(jìn)行合理有效的整合，提升在線(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量，努力打造有溫度的課堂，做好學(xué)生真正的導師。
疫情無(wú)情，人間有愛(ài)。xxx小學(xué)語(yǔ)文組將繼續群策群力，發(fā)揮團隊合作精神，用專(zhuān)業(yè)、情懷、責任與擔當為特殊時(shí)期的教學(xué)交上一份滿(mǎn)意的答卷。
網(wǎng)課期間語(yǔ)文總結2
2020年春節，一場(chǎng)空前的全民抗疫行動(dòng)在全國展開(kāi)。為抗擊新冠病毒，全國人民眾志成城，共克時(shí)艱。石龍鎮中心小學(xué)全體師生以“停課不停教，離校不離學(xué)”的線(xiàn)上教育模式加入到這場(chǎng)戰斗中來(lái)。
我校語(yǔ)文科組從2月17日起，正式開(kāi)啟“居家+網(wǎng)絡(luò )+自主”于一體的新型教學(xué)模式，同學(xué)們開(kāi)始了線(xiàn)上學(xué)習之旅。3月2日起與全市同步，3-6年級線(xiàn)上教學(xué)新課文。教師們潛心教研，集思廣益，優(yōu)化整合東莞小語(yǔ)的教學(xué)資源與校本資源，利用釘釘、微信等平臺進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)、線(xiàn)上答疑、線(xiàn)上批改、線(xiàn)上評講。近兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐表明，在全體語(yǔ)文老師和全體同學(xué)的共同努力，以及家長(cháng)的支持配合下，語(yǔ)文科組的線(xiàn)上教學(xué)工作進(jìn)展順利，教學(xué)效果良好。
01集體備課換地點(diǎn)，大家熱情仍不減
語(yǔ)文學(xué)科以年級備課組為單位，開(kāi)展集體在線(xiàn)教研，分析探討教材每一單元，每一課時(shí)的教法學(xué)法，制定統一的學(xué)習內容（電子教材、微課、課堂實(shí)錄）和作業(yè)清單，提前將所有資料發(fā)給本組語(yǔ)文教師。打破了班級壁壘的備課方式，提高了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整體水平，保證在線(xiàn)課堂的有效性。課中，能充分利用東莞市教研室提供的優(yōu)質(zhì)課例，達成教學(xué)目標，有效突破每一節課的重難點(diǎn)。還記得第一次在釘釘平臺發(fā)起直播做主播，在一個(gè)云課堂平臺與學(xué)生模擬真實(shí)課堂，于老師于學(xué)生都是新生的事物。老師們就在釘釘群里互相學(xué)習，解疑析惑，合作探討，在集體的智慧下老師們從一開(kāi)始的“一竅不通”到后來(lái)的“觸類(lèi)旁通”，從“緊張迷�！钡健皾u入佳境”，從“手忙腳亂”到“略顯游刃”……我們一次次感受到了集體的力量。特殊時(shí)期我們的集體備課“場(chǎng)地”也從現場(chǎng)轉移到線(xiàn)上，雖然備課的“場(chǎng)地”有變，但備課熱情不減，老師們在線(xiàn)上也依然暢所欲言、各抒己見(jiàn)，教研氣氛濃厚。
02語(yǔ)文科組長(cháng)身先士卒，任勞任怨
語(yǔ)文科組長(cháng)作為“主心骨”，每當任務(wù)來(lái)臨時(shí)都身先士卒，任勞任怨，及時(shí)制定教學(xué)方案，并做到明確分工。語(yǔ)文科組長(cháng)帶領(lǐng)本組教師研讀教材和探索教學(xué)方法，分析學(xué)情，集眾人智慧，提前將下周的上課資料以及課后作業(yè)整理好發(fā)到本級的語(yǔ)文釘釘群。六年級的語(yǔ)文科組長(cháng)梁艷媚老師帶領(lǐng)六年級的語(yǔ)文老師一步步從不會(huì )直播到操縱自如地主播，耐心地教年紀較長(cháng)的教師如何上好直播課，發(fā)現有好的教學(xué)資源，她總是想方設法地與大家共享，有時(shí)錄播一節課她要花上一天一夜的時(shí)間，但她從沒(méi)怨言。五年級語(yǔ)文科組長(cháng)梁彤彤老師說(shuō)每節課都要花大量的時(shí)間備課，她覺(jué)得上好網(wǎng)課，老師除了熟悉自己的教本，更要熟知市里給的教學(xué)資源，給信學(xué)生播放課例視頻的前一天，教師必須花時(shí)間看視頻，并提煉關(guān)鍵內容，關(guān)鍵問(wèn)題，做到心中有數；每節課前，要提前10分鐘讓學(xué)生預習，學(xué)生看完課例視頻，教師要給學(xué)生作總結和補充，讓學(xué)生全面地回顧本節課學(xué)過(guò)的內容。有這樣身先士卒的語(yǔ)文課組長(cháng)，我們語(yǔ)文科組一定能穩穩前進(jìn)。
03青年教師積極努力，樂(lè )于奉獻
在這特殊的教學(xué)模式中有一群生力軍，他們就是我校的語(yǔ)文青年教師。她們積極努力，樂(lè )于奉獻，發(fā)揮自身接受新鮮事物快的優(yōu)勢，自覺(jué)擔當起很多的任務(wù)，變成組里的“技術(shù)擔當”。遇到電腦技術(shù)問(wèn)題他們就沖在最前頭想辦法，“手把手”地教不會(huì )的老師；剛開(kāi)始直播時(shí)有些老師操作還不太熟練，他們便主動(dòng)采取聯(lián)播的方式幫助年長(cháng)的老師順利過(guò)渡。
04資深教師積極學(xué)習，不甘落后
網(wǎng)上授課以來(lái)我們要接觸很多的新鮮事物，這令不少資深老師感到頭痛，但是他們積極學(xué)習，不甘落后，在學(xué)習網(wǎng)絡(luò )直播技術(shù)的同時(shí)，也為同組教師在教學(xué)方面解疑答惑，保質(zhì)保量地完成備課和教學(xué)任務(wù)。就像一年級的語(yǔ)文課組長(cháng)胡秋英老師所說(shuō)“摸索新的教學(xué)模式就像懷孕一樣，過(guò)程是痛苦的，但是結果是快樂(lè )的”，當看到孩子們的進(jìn)步，看到資深老師們的努力堅持，一定能鼓舞我們勇往直前。
05學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習漸進(jìn)佳境
孩子們一開(kāi)始對網(wǎng)課是比較迷茫的，網(wǎng)課對孩子們的自律性要求很高，剛開(kāi)始會(huì )出現遲到、曠課、欠交作業(yè)、漏交作業(yè)等現象，但隨著(zhù)線(xiàn)上教學(xué)的日益推進(jìn)，教師線(xiàn)上管理方法不斷改進(jìn)，家長(cháng)的監督也更加到位，加上年級學(xué)科老師通力合作，學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習也漸入佳境。孩子們的學(xué)習積極性高了，課堂上與老師的互動(dòng)交流多了，作業(yè)的質(zhì)量也日漸提高了。
線(xiàn)上除了關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)，我們還特別關(guān)注學(xué)生的良好語(yǔ)文習慣的培養，以及閱讀興趣的培養。一、二年級由于不能上新課，便安排了古詩(shī)詞學(xué)習、練字、專(zhuān)題學(xué)習和課外閱讀等學(xué)習內容。老師們找到每一首古詩(shī)相對應的微課資源，讓學(xué)生從整體認知到讀通詩(shī)意再到體會(huì )詩(shī)人的情感，孩子們倒也學(xué)得興味盎然；孩子們每天跟著(zhù)微課學(xué)寫(xiě)字，寫(xiě)得很認真，書(shū)寫(xiě)較上學(xué)期有了顯著(zhù)的進(jìn)步；語(yǔ)文老師還給孩子們布置了適當的專(zhuān)項練習，每天半小時(shí)的課外閱讀，并教學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，日積月累，孩子們的書(shū)面表達能力有了顯著(zhù)的提高。
在這特殊時(shí)期，孩子們雖然不能進(jìn)校園，不能坐在教室上課，但仍然可以感受到學(xué)校的關(guān)懷，可以?xún)A聽(tīng)到老師的教誨，可以感受到同學(xué)的努力。
病疫無(wú)情人有情，在我校老師用情用心的努力付出下，相信我們中心學(xué)子又有長(cháng)足進(jìn)步，變得更加優(yōu)秀！
溫暖如濤的五月正向我們招手，闊別多時(shí)的校園正向我們招手，老師們，同學(xué)們，期待我們早日相會(huì )！
網(wǎng)課期間語(yǔ)文總結3
走過(guò)了20xx年寒冬，迎來(lái)20xx年暖春，緩步進(jìn)入淺夏。在市、區教研室的指導下，疫情期間歷元學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文組老師們由最初線(xiàn)上教學(xué)的一頭霧水，茫然無(wú)措，到現在的目標明確，各項工作扎實(shí)有效，網(wǎng)上教學(xué)有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。
一、認真教研，制定符合學(xué)情的教學(xué)計劃，為線(xiàn)上學(xué)習奠定基礎。
授課前，各年級組的老師們圍繞平臺的使用、授課方式、學(xué)生學(xué)習環(huán)境現狀等問(wèn)題利用各種平臺和教育信息化手段進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò )教研，教研過(guò)程中，老師們都提出了自己的看法和建議，為后續網(wǎng)上授課打好了基礎。每到周末語(yǔ)文各年級組教師都會(huì )就下一周的學(xué)習內容進(jìn)行交流，提前制定教學(xué)計劃，把學(xué)習內容放在班級群中。
二、根據學(xué)情合理地使用、篩選、開(kāi)發(fā)課程資源。
考慮到低學(xué)段小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，老師們認為：居家學(xué)習的內容不能拘泥于課本知識，應涉及生活、學(xué)習和活動(dòng)等各個(gè)方面，應該鼓勵學(xué)生堅持閱讀各類(lèi)書(shū)籍，如“快樂(lè )讀書(shū)吧”欄目推薦的童謠、兒歌、兒童故事、寓言、科普作品、中國古典名著(zhù)、外國文學(xué)名著(zhù)等，鼓勵學(xué)生線(xiàn)上分享閱讀收獲。低年級學(xué)段背誦兒歌童謠，畫(huà)一畫(huà)，邊表演邊朗讀。中年級學(xué)段積累古詩(shī)詞，繪制思維導圖和手抄報，創(chuàng )編兒童詩(shī)歌。高年級學(xué)段閱讀經(jīng)典名著(zhù)，繪制故事讀本，寫(xiě)讀后感。
在教學(xué)中適時(shí)穿插加入課外閱讀練習，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的閱讀理解能力。語(yǔ)文組還結合清明節等各種節日對學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國主義教育，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷。寫(xiě)讀后感，繪制手抄報。
三、作業(yè)布置靈活多樣，堅持精講精練，及時(shí)指導，做好反饋落實(shí)，真正做到為提升學(xué)生的能力服務(wù)。
多種教學(xué)形式齊上線(xiàn)，保證學(xué)生學(xué)有所獲。微信語(yǔ)音群，提交學(xué)生的各種朗讀、背誦作業(yè)。充分利用微信、QQ、人人通等各種網(wǎng)絡(luò )平臺，鼓勵學(xué)生主動(dòng)跟著(zhù)空中課堂的進(jìn)度學(xué)習，如有不會(huì )的問(wèn)題及時(shí)請教老師，進(jìn)行線(xiàn)上答疑解惑。對于空中課堂涵蓋不了的知識點(diǎn)，比如生字詞語(yǔ)等，老師們會(huì )結合每周的寫(xiě)字課進(jìn)行補充教學(xué)，爭取不讓孩子們漏掉一個(gè)知識點(diǎn)。
線(xiàn)上教學(xué)對低年級孩子來(lái)說(shuō)是一種挑戰，低年級學(xué)生年齡小，學(xué)習自覺(jué)性不強，不能很好地掌握學(xué)習內容，所以需要老師們及時(shí)指導和評價(jià)。如：一年級學(xué)生在書(shū)寫(xiě)新字前，老師會(huì )把這一課書(shū)寫(xiě)需要注意的問(wèn)題告知學(xué)生，學(xué)生的練習內容通過(guò)QQ平臺作業(yè)上傳，老師會(huì )批閱后用“A＋、A、B”等級評價(jià)，并根據每個(gè)孩子的書(shū)寫(xiě)情況具體指導，最后總結出孩子們存在的共性問(wèn)題反饋給家長(cháng)，提醒以后注意。
對于學(xué)生在學(xué)習中出現的錯誤，老師們會(huì )及時(shí)指導學(xué)生改正，對于知識點(diǎn)掌握較弱的學(xué)生，通過(guò)QQ平臺進(jìn)行重點(diǎn)輔導，幫助他們更好地掌握學(xué)習內容。以評促優(yōu)，培養學(xué)生的良好習慣和學(xué)習興趣是教師的主要任務(wù)。
四、注重家校溝通，形成合力，齊抓共促，為孩子的成長(cháng)保駕護航
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，對很多孩子，尤其是自律能力差的孩子來(lái)說(shuō)，是一項艱難的考驗，此刻，家長(cháng)的監督十分必要。我們語(yǔ)文組的老師們特別注重與家長(cháng)聯(lián)系溝通，微信群、釘釘群、電話(huà)等都是聯(lián)系家長(cháng)的工具。老師們及時(shí)地把孩子的學(xué)習動(dòng)態(tài)反饋給家長(cháng)，并爭取家長(cháng)的配合。家校合力，共同教育學(xué)生，更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
五、關(guān)于復學(xué)后與空中課堂銜接的建議
由于學(xué)生學(xué)習能力不同，學(xué)生收獲是不同的，并且差距很大。復學(xué)開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)要求老師關(guān)注課堂細節，查缺補漏，不能放過(guò)一個(gè)漏網(wǎng)之魚(yú)，如每次新授課之前可以結合前面的內容進(jìn)行回顧梳理，尤其是有關(guān)聯(lián)的'知識，加深學(xué)生的印象，每個(gè)單元可進(jìn)行單元檢測，找出共性問(wèn)題等。做好學(xué)困生的一對一的個(gè)別輔導工作。
對于線(xiàn)上教學(xué)，每周學(xué)習資源不是簡(jiǎn)單轉發(fā)，而是要幫助、指導學(xué)生落實(shí)相關(guān)學(xué)習內容。這就要求老師們沉下身子、靜下心來(lái)，根據學(xué)情，選擇合適的教法，這樣，我們才能做好網(wǎng)上教學(xué)。
“春風(fēng)朝夕起，吹綠日日深�！币咔槠陂g我們度過(guò)了寒冬，我們和祖國人民一起共克時(shí)艱，迎來(lái)人生中意義非凡的春天，在美麗的春光中，我們手捧書(shū)籍，就是手捧希望；線(xiàn)上學(xué)習，就是搭建通往知識海洋的橋梁。歷元學(xué)校小學(xué)部的全體語(yǔ)文老師，積極進(jìn)取，團結協(xié)作，勤懇耕耘，以高度的責任心與良好的精神風(fēng)貌助力學(xué)生在線(xiàn)高效學(xué)習，防疫教學(xué)兩不誤，為打好防疫戰，盡自己最大的力量。
網(wǎng)課期間語(yǔ)文總結4
一場(chǎng)疫情席卷津城，老師和孩子們又一次投入線(xiàn)上教學(xué)，用我們的方式與疫情進(jìn)行一場(chǎng)斗爭。
線(xiàn)上教學(xué)，既熟悉，又陌生，全體語(yǔ)文教師都采取了騰訊會(huì )議的線(xiàn)上直播教學(xué)模式，這又一次考驗著(zhù)老師們的教學(xué)水平，但老師們依舊全力以赴地接受考驗。在連夜學(xué)習了線(xiàn)上教學(xué)的技術(shù)后，老師們開(kāi)始了線(xiàn)上教學(xué)的工作。毫無(wú)疑問(wèn)，這種轉變意味著(zhù)教學(xué)要克服一些困難，但誠如歷史學(xué)家丘吉爾所說(shuō)：“能克服困難的人，可使困難轉化為良機�！痹诰�(xiàn)上教學(xué)期間，香山道小學(xué)的語(yǔ)文教師們思考著(zhù)、摸索著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)。為了在反思中前行，更為了在總結中提高，教導室將語(yǔ)文學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)工作進(jìn)行了梳理總結。
教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)高質(zhì)量的課堂，高質(zhì)量的課堂必須有高品質(zhì)的教研做保障。
1、課前準備
經(jīng)各年級語(yǔ)文學(xué)科教師的交流與探討，我們確定了兩種主要的線(xiàn)上教學(xué)平臺。
平臺之一（授課平臺）——騰訊會(huì )議課堂。其功能十分全面。老師們最常使用的就是在線(xiàn)課堂。該模式具有板書(shū)、點(diǎn)名、舉手、圖片答題卡等功能。
平臺之二（資源平臺）——國家中小學(xué)智慧教育平臺。該平臺擁有大量國家資源網(wǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源，可供教師參考使用。
2、精心備課
在線(xiàn)上教學(xué)期間，各年級語(yǔ)文組積極開(kāi)展線(xiàn)上教研，并形成互聯(lián)網(wǎng)+教研的高效集體備課模式。教學(xué)前，對教學(xué)單元的內容進(jìn)行深度剖析，整體規劃。主要內容是解讀課程標準，分析教材邏輯關(guān)系，分析學(xué)習內容，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定教學(xué)目標，提出教學(xué)建議，形成單元整體教學(xué)設計，提出組內分工計劃。然后，老師們自主備課，分工準備，根據各自的分工，在單元整體教學(xué)設計框架下，研讀課標，研究教材，制定線(xiàn)上教學(xué)課時(shí)目標。搜集整合資源，進(jìn)行教學(xué)設計，制作課件，設計學(xué)習單和達標練習題。最后，進(jìn)行制作修改和資源共享的工作。主備人根據教研時(shí)老師們提出的建議，對教案、課件、學(xué)習單等進(jìn)行修改，整理教學(xué)資源，上傳共享。
3、課中互動(dòng)
在第一次線(xiàn)上教學(xué)后，老師們發(fā)現了很多問(wèn)題：課前、課中如何管理學(xué)生的麥克風(fēng)，如何不讓學(xué)生在共享屏幕亂寫(xiě)亂畫(huà)……，發(fā)現問(wèn)題，立即解決問(wèn)題，老師們繼續挖掘“騰訊會(huì )議”的功能。
�、匍_(kāi)啟等候室
開(kāi)啟等候室，在老師不入會(huì )前，學(xué)生不能進(jìn)入會(huì )議；開(kāi)啟入會(huì )自動(dòng)靜音。
�、谌w禁言
教師開(kāi)始上課后可開(kāi)啟全體禁言，不允許學(xué)生自己解除靜音。教師可以在提問(wèn)學(xué)生時(shí)手動(dòng)解除靜音。
�、墼黾诱n堂互動(dòng)
利用“騰訊會(huì )議”軟件自身的功能，確實(shí)一定程度上遏制了擾亂課堂紀律的行為，但是也降低了學(xué)生和老師互動(dòng)的頻率，放大了網(wǎng)課及時(shí)性低的弊端。經(jīng)過(guò)組內教師商討，老師們發(fā)現可以利用聊天室讓學(xué)生簡(jiǎn)單打字回答問(wèn)題，這樣既可以保證全員參與也節省了課堂互動(dòng)的時(shí)間。教師也可以設置“私聊主持人”來(lái)減少刷屏，防止學(xué)生走神。
�、芗皶r(shí)點(diǎn)評
老師們盡量多設計互動(dòng)內容，大部分學(xué)生能做到有問(wèn)必“達”，及時(shí)采取激勵性的評價(jià)方式，適當給予獎勵，如一個(gè)表情、一個(gè)私信……使學(xué)生更加積極參與到課堂中來(lái)。
4、課后反饋
�、傩〕绦蚺淖鳂I(yè)
老師們課后布置適量作業(yè)，堅持在小程序上批改，進(jìn)行一一點(diǎn)評，及時(shí)對學(xué)生的易錯知識點(diǎn)和錯題進(jìn)行統計，記錄下來(lái)，以便查漏補缺。但是因孩子年紀偏小不會(huì )使用電子設備，家長(cháng)工作較忙不能及時(shí)上傳進(jìn)行回批，老師便利用班級群和課前時(shí)間點(diǎn)對點(diǎn)改錯回批。
�、诎嗉壢憾ㄆ诳偨Y
老師們牢牢把握作業(yè)評價(jià)的魔法時(shí)刻——及時(shí)，充分利用班級群“及時(shí)發(fā)布”的特點(diǎn)，將作業(yè)評價(jià)進(jìn)行總結。
�、壅n后檢查考勤
為保證每一個(gè)孩子都按時(shí)上課，老師們課前在班級群里發(fā)布群公告，課后在后臺查詢(xún)入會(huì )記錄，發(fā)現學(xué)生多次入會(huì )或入會(huì )時(shí)間較短時(shí)及時(shí)與家長(cháng)溝通。
�、茏鳂I(yè)形式多樣
課后及時(shí)復習和鞏固是推動(dòng)學(xué)生內化知識的重要環(huán)節，也是衡量學(xué)生對知識掌握情況的重要依據。因此課后有必要布置靈活多樣的作業(yè)供學(xué)生選擇。學(xué)生錄制小視頻講解實(shí)驗操作過(guò)程，既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，又能把語(yǔ)文學(xué)科知識與勞技、科學(xué)等多學(xué)科知識融合；學(xué)生利用小程序錄制音頻讀課文，老師通過(guò)媒體平臺了解學(xué)生的學(xué)習情況，也能激發(fā)學(xué)生課下自主學(xué)習的積極性。
現在，疫情被天津兒女們擊退，孩子們也回到了校園。我們相信，孩子們會(huì )以最飽滿(mǎn)的狀態(tài)回到校園。這離不開(kāi)老師們在線(xiàn)上教學(xué)時(shí)的認真負責與嚴格要求。我們也相信，老師們也會(huì )以更加飽滿(mǎn)的狀態(tài)回到講臺，因為她們懷揣著(zhù)對學(xué)生們的期盼、對教學(xué)工作的執著(zhù)追求。而且通過(guò)這段時(shí)間大家在群里的交流溝通，老師們的心連接得更緊密了。香山道小學(xué)的老師們，將以更好的狀態(tài)，投入到后面的教學(xué)工作中去。
疫情改變了我們教學(xué)的方式，卻改變不了我們教學(xué)的熱情。無(wú)論是線(xiàn)下還是線(xiàn)上，我們將繼續秉持初心，腳踏實(shí)地，盡我所能，傾我所愛(ài)，力我所行，發(fā)揚工匠精神，做學(xué)生特殊時(shí)期的堅定守護者。
莫道浮云終蔽日，嚴冬過(guò)盡綻春蕾。
網(wǎng)課期間語(yǔ)文總結5
春天悄然而至，在這代表希望的時(shí)節里，雖然我們正在經(jīng)歷一場(chǎng)“倒春寒”，但是在過(guò)去的四周里，我們六年級語(yǔ)文組的六名老師都在堅守崗位，播種希望。
一、高質(zhì)量教研活動(dòng)。
疫情就是命令，接到學(xué)校通知后，六年級組的語(yǔ)文老師們利用微信群開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的教研活動(dòng)。制定線(xiàn)上教學(xué)計劃。眾人拾柴火焰高，大家各抒己見(jiàn)，線(xiàn)上教學(xué)如何進(jìn)行，怎樣的方式更好，思路逐漸清晰。接下來(lái)老師們就教學(xué)實(shí)際提出了討論話(huà)題一一怎樣讓語(yǔ)文教學(xué)達到高效。老師們暢所欲言：備好導學(xué)案，重視導學(xué)案的指導性和實(shí)效性；上好直播課，觀(guān)看優(yōu)秀教學(xué)資源，重視對知識點(diǎn)的梳理，精講重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；關(guān)注學(xué)生，既要關(guān)注學(xué)生課堂聽(tīng)講效果，更要關(guān)注學(xué)生作業(yè)質(zhì)量；精心設計分層作業(yè)，獲得家長(cháng)的支持……確定每周二都要進(jìn)行一次教研，帶著(zhù)思考，帶著(zhù)問(wèn)題，老師們共同研究和探討了前一周線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行合理調整，并對下一周的教學(xué)內容進(jìn)行了梳理，既總結了每一課的核心問(wèn)題，又明確了教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)策略和作業(yè)管理方面也有不同程度的調整和思考。本著(zhù)“不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊”的原則，就如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、如何加強作業(yè)管理等，做了更加詳細的探討和分析。老師們以每天必研，時(shí)時(shí)教研的方式，努力縮小線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)的差距。
二、全身心服務(wù)學(xué)生。
六年級組語(yǔ)文老師以飽滿(mǎn)的工作熱情，全身心投入到線(xiàn)上教學(xué)工作中。根據對學(xué)生的了解和掌握，深知學(xué)生自控能力弱，為了保障上課的出勤率，于是上課前早早報道，報數，實(shí)行課前點(diǎn)到，課中隨時(shí)點(diǎn)到，任務(wù)隨時(shí)上傳點(diǎn)到。堅持“慢”的原則，在課堂中穿插自主探索、適時(shí)互動(dòng)、討論答疑等環(huán)節，以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師引導點(diǎn)撥，學(xué)生質(zhì)疑，抓住每一課的重難點(diǎn)在線(xiàn)上與學(xué)生進(jìn)行討論交流，鼓勵學(xué)生敢回答多回答，調動(dòng)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。為了能充分調動(dòng)所有學(xué)生的課堂在線(xiàn)投入，每堂課輪流抽學(xué)生回答問(wèn)題或展示練習。提問(wèn)，表?yè)P雙管齊下。盡力做到讓每個(gè)學(xué)生一堂課中保持認真的態(tài)度，學(xué)有所獲。
作業(yè)中進(jìn)行分層布置，設計特色作業(yè)，展現學(xué)生風(fēng)采。認真及時(shí)批改作業(yè)，催促學(xué)生按時(shí)上交作業(yè)，對作業(yè)中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行講解糾正強調，對要求背誦默寫(xiě)的內容進(jìn)行視頻連線(xiàn)檢查。檢查照片、檢查音頻、視頻上傳等等方法紛紛登場(chǎng)，滴水不漏地的檢查，讓學(xué)生無(wú)空可鉆。對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行一對一，點(diǎn)對點(diǎn)輔導，保證不落下一個(gè)學(xué)生，做到一個(gè)學(xué)生也不能掉隊。
三、家校合力，共育花開(kāi)。
對不按時(shí)或者不交作業(yè)的學(xué)生及時(shí)與家長(cháng)溝通，弄清原因，對癥下藥解決問(wèn)題，讓家長(cháng)監督學(xué)生及時(shí)上傳作業(yè)。與家長(cháng)勤溝通，了解孩子實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，指導家長(cháng)關(guān)注學(xué)生的心理變化。在這個(gè)特殊的時(shí)期，可敬可愛(ài)的家長(cháng)們和老師們一起陪伴孩子，保證了學(xué)生的學(xué)習效果。和諧的家校關(guān)系、良好的溝通交流，提高了線(xiàn)上教學(xué)的時(shí)效性。
隔空不隔愛(ài)，停課不停教，停課不停研，停課不停學(xué)。六年級語(yǔ)文教研組，從一開(kāi)始就穩扎穩打，留下深深的教育教學(xué)足跡。努力做到線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量不打折，確保線(xiàn)上教學(xué)減負提質(zhì)增效。
春暖花開(kāi)，疫情終過(guò)，心有春光，向春而行，堅持到底，就是勝利！
網(wǎng)課期間語(yǔ)文總結6
20xx年，新冠肺炎肆虐，受疫情影響，老師們傳遞知識的方式發(fā)生了巨大的變化。在“延期不返校，停課不停學(xué)”的原則下，老師們化身“主播”，學(xué)生們化身“老鐵”，開(kāi)啟了轟轟烈烈的線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)。高浦小學(xué)語(yǔ)文組老師們在新形勢下積極參加云端教研備課，和大家的做法類(lèi)似，無(wú)外乎就是選定平臺——學(xué)習技能——集體備課——整合資源——解讀文件——明晰任務(wù)——實(shí)施教學(xué)——布置作業(yè)——批改作業(yè)。正當老師們按部就班，如火如荼地進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)的時(shí)候，問(wèn)題也隨之而來(lái)。疫情是危機也是契機，高浦小學(xué)語(yǔ)文組的老師們就抓住問(wèn)題契機，探索出了一套解決線(xiàn)上作業(yè)批改和反饋的新模式。本文就這一最有價(jià)值的做法與大家做個(gè)分享。
線(xiàn)上教學(xué)實(shí)行不久，老師們便發(fā)現了些許問(wèn)題，于是我們語(yǔ)文組便進(jìn)行了一次“線(xiàn)上教學(xué)的困惑與反思”這樣的研討。
通過(guò)研討，我們發(fā)現線(xiàn)上教學(xué)最大的雞肋是“作業(yè)批改與反饋”，怎樣批改才能讓學(xué)生第一時(shí)間意識到自己的錯誤？什么樣的形式才能更有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行二次訂正呢？于是我們就這一類(lèi)問(wèn)題又進(jìn)行了備課組討論，希望解決這個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)備課組研討、年段研討、同事之間的探索，我們覺(jué)得有教學(xué)活動(dòng)就有作業(yè)布置，有作業(yè)布置就有作業(yè)反饋。為學(xué)生提供及時(shí)、具體的反饋對于學(xué)生的學(xué)習是必不可少的。研究發(fā)現，學(xué)生如果能及時(shí)獲得家庭作業(yè)中所犯錯誤的中肯反饋，學(xué)習成績(jì)會(huì )高于僅獲得家庭作業(yè)的得分�！敖^知此事要躬行�！闭Z(yǔ)文組在實(shí)踐后發(fā)現，有效的反饋不僅能提高學(xué)習效果還能增加學(xué)生的學(xué)習期待，提高線(xiàn)上教學(xué)吸引力。那么，線(xiàn)上作業(yè)如何反饋才能收到比較好的效果呢？我們語(yǔ)文組嘗試把作業(yè)分為三類(lèi)即口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)和閱讀作業(yè)，針對不同類(lèi)型的作業(yè)采取不同形式的反饋，批改和輔導缺一不可，要雙線(xiàn)同步進(jìn)行。
一、口頭作業(yè)重形式整體輔導求新穎
傳統意義上的口頭作業(yè)包括：朗讀課文、誦讀古詩(shī)或散文、背誦重點(diǎn)段落、復述故事、認讀字詞等。隔著(zhù)屏幕，我們無(wú)法當面檢查落實(shí)，但我們可以采用新穎的形式促進(jìn)學(xué)生嚴格要求自己，努力做到最好。
1、詩(shī)文背誦比拼法。以統編教材五年級下冊《村晚》古詩(shī)教學(xué)為例。老師線(xiàn)上授課之后布置了背誦和理解重點(diǎn)詞句的意思這兩項作業(yè)。老師和學(xué)生們約好晚上八點(diǎn)“搶購”冠軍。規則是，誰(shuí)先上傳語(yǔ)音背誦，誰(shuí)就是冠軍。老師出詩(shī)句，學(xué)生用鍵盤(pán)打字，把詞句意思發(fā)到群里，比手速和思維。接著(zhù)老師會(huì )評出前十名，為他們獻花和掌聲（借用QQ表情）。這樣儀式感十足的交作業(yè)游戲，學(xué)生樂(lè )此不疲，老師樂(lè )得輕松，老師只需要在最后附上一些簡(jiǎn)短的點(diǎn)評即可。
2、誦讀復述投票法。以統編教材五年級下冊第一單元古詩(shī)和第二單元名著(zhù)故事教學(xué)為例。古詩(shī)需要誦讀，名著(zhù)經(jīng)典故事《草船借箭》需要復述。這類(lèi)型的口頭作業(yè)需要看到學(xué)生們的動(dòng)作、表情、神態(tài)等，所以單純的語(yǔ)音不能區分高下，我會(huì )讓學(xué)生錄制成視頻，然后做成美篇或者公眾號讓全班同學(xué)甚至參賽者的親朋好友細品慢賞，投票決定。孩子們有了參賽投票的壓力，自然會(huì )一遍又一遍地反復練習，精益求精。家長(cháng)們?yōu)榱俗尯⒆映尸F出更好的狀態(tài)也會(huì )努力督促。所以，這一類(lèi)的口頭作業(yè)，老師們就學(xué)會(huì )放手，做好動(dòng)員準備，無(wú)需一一輔導，只要相信群眾的眼睛是雪亮的即可。
3、游戲互動(dòng)直播法�！耙粺�、一屏、一紙、一筆、一方小課堂”，這樣的線(xiàn)上教學(xué)單純地靠老師反復講授和再三叮嚀，其效果不一定就盡如人意。寓教于樂(lè )，游戲激趣尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)中最基礎的就是認讀生字。20分鐘的課堂無(wú)法一一指導每個(gè)生字。老師們可以用“火眼金睛找錯字”這個(gè)游戲來(lái)突破生字難關(guān)。老師把孩子們作業(yè)中出現的錯別字或易讀錯的讀音、易錯筆順寫(xiě)在白紙上，在直播的時(shí)候直接將這張白紙對準屏幕，通過(guò)直播互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現錯誤。學(xué)生將發(fā)現的錯字直接寫(xiě)在留言區，老師一目了然。這樣的做法既節省了連麥時(shí)間，也不容易造成網(wǎng)絡(luò )“塞車(chē)”，每一個(gè)學(xué)生又都有公平回答的機會(huì )，切實(shí)調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、書(shū)寫(xiě)作業(yè)重批注精準輔導求實(shí)效
一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科書(shū)寫(xiě)作業(yè)主要包括生字書(shū)寫(xiě)、練習檢測、小練筆或習作等。生字書(shū)寫(xiě)、練習檢測等客觀(guān)作業(yè)需要教師準確無(wú)誤地解答，而小練筆或習作等主觀(guān)作業(yè)同樣也需要教師的精心批改才能收到良好的學(xué)習效果。
1、圖片圈畫(huà)批注法。線(xiàn)上教學(xué)的老師們無(wú)論用哪個(gè)平臺，哪種軟件，何種形式授課，都需要學(xué)生拍照上傳提交作業(yè)。老師們可以借助這些軟件功能，充分利用符號＋文字批注或對比批注＋等級批注或回爐重交等方法醒目地告知學(xué)生錯誤所在。符號＋文字批注即用打勾或畫(huà)“x”或修改符號等在作業(yè)圖片上進(jìn)行直觀(guān)圈點(diǎn)批注，還可以標注等級、送星星、送小花等，并用醒目的文字在作業(yè)圖片上進(jìn)行文字點(diǎn)評。對比批注就是將作業(yè)工整和作業(yè)潦草或正確與錯誤的作業(yè)拼接編輯在一起，讓程度差的孩子學(xué)習、反思，同時(shí)也引起家長(cháng)們的注意�；貭t重交即利用Q群作業(yè)布置功能里的“需修正”功能，讓學(xué)生訂正完再提交，老師重新批改，讓每個(gè)孩子一一過(guò)關(guān)，力求精準輔導，做到當日作業(yè)當日清。
2、總結反饋四步法。學(xué)習是要通過(guò)總結來(lái)提高的。教師需通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)定時(shí)定期召開(kāi)全班性的總結反饋會(huì )，采用“表?yè)P優(yōu)點(diǎn)——指出不足——展示優(yōu)秀作品——提出解決方法”四步法進(jìn)行。教師有針對性的評價(jià)、糾錯、引領(lǐng)，提早將典型題目的答題方法錄制成微課讓學(xué)生反復聽(tīng)，方便實(shí)用。
3、學(xué)習清單提示法。學(xué)習清單提示法顧名思義，教師提早做好學(xué)習任務(wù)單，對于重難點(diǎn)部分用字體、字號、顏色等進(jìn)行批注提醒。學(xué)習清單也可分層設計，程度較弱的孩子批注提醒多一些，程度較好的孩子不批注不提示。學(xué)習清單可以降低孩子們學(xué)習新課文的難度，同時(shí)也幫助了孩子們梳理出課文的重難點(diǎn)。
三、閱讀作業(yè)重分享打卡輔導求堅持
都說(shuō)得閱讀者得語(yǔ)文，可見(jiàn)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習的重頭戲。無(wú)論是線(xiàn)上學(xué)習還是線(xiàn)下學(xué)習，閱讀是每日作業(yè)的“標配”。
1、云端交流分享法。線(xiàn)上教學(xué)不受時(shí)空限制，為學(xué)生們提供了廣闊的討論空間�！耙磺�(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為。老師可以利用直播時(shí)間連麥學(xué)生，讓學(xué)生做分享交流。這樣給了孩子們表達的機會(huì )也給了孩子們傾聽(tīng)與思考的空間。當然，老師也可以引領(lǐng)孩子們分組建群交流分享讀書(shū)心得，彌補線(xiàn)上教學(xué)“意猶未盡”的遺憾。
2、多元評價(jià)激勵法。有的孩子喜歡邊閱讀邊摘抄；有的孩子喜歡在書(shū)籍上圈圈畫(huà)畫(huà)做批注；有的孩子喜歡發(fā)博客表達閱讀感受；有的孩子喜歡寫(xiě)讀后感；有的孩子喜歡辯析探討人物性格；有的孩子喜歡品讀，追求細嚼慢咽；有的孩子喜歡略讀，不求甚解……孩子們個(gè)性不一樣，表現出來(lái)的閱讀方式也不一樣。所以，老師們要有一顆包容的心，要毫不吝嗇地給予每個(gè)孩子激勵。因為激勵能產(chǎn)生期待效應，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。例如，利用群公告表?yè)P所有堅持閱讀的同學(xué)；利用群相冊收集表?yè)P孩子們的讀書(shū)筆記或手抄報或讀書(shū)批注；利用電子榮譽(yù)版或電子獎狀，為孩子們頒發(fā)閱讀獎等；利用“小老師”的力量，讓孩子們自己編輯《班級讀書(shū)小報》。
3、每日打卡記錄法。閱讀是一項長(cháng)期作業(yè)，如果不記錄不跟蹤，孩子們就會(huì )懈怠。筆者特意弄了個(gè)微信小程序即“小學(xué)生閱讀”打卡，讓孩子們每日報道。同時(shí)，筆者利用周排名和總排名，親子閱讀，師生競賽等形式營(yíng)造你追我趕的讀書(shū)氛圍。這項打卡作業(yè)老師可以通過(guò)微信程序里的評論、點(diǎn)贊、分享、點(diǎn)評、精選等功能實(shí)現監督和輔導。
狄更斯在《雙城記》里寫(xiě)道：“時(shí)之兇者也，時(shí)之圣者也。此亦暗淡時(shí)節，此亦光明時(shí)節。此亦絕念之窮冬，此亦多麗之陽(yáng)春�！贝舜我咔�，改變的是教學(xué)方式，不改的是教育初心。我相信只要做好線(xiàn)上作業(yè)反饋，做好作業(yè)批改與輔導，教學(xué)效果指日可待。
高浦小學(xué)語(yǔ)文組在探索線(xiàn)上作業(yè)批改與反饋方面邁出了一大步，接下來(lái)將會(huì )繼續探索，爭取做到更好。同樣的，線(xiàn)上教學(xué)即將接近尾聲，線(xiàn)下教學(xué)即將登臺，如何將線(xiàn)上教學(xué)探索出來(lái)的作業(yè)批改與反饋的有效經(jīng)驗運用到線(xiàn)下教學(xué)中呢？這是我們語(yǔ)文組又將面臨的一個(gè)課題�？傊�，我們會(huì )秉承初心，直面問(wèn)題，反思前行。
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