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二年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)總結范文（通用9篇）
光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了，回首這段時(shí)間的教學(xué)歷程，我們收獲了成長(cháng)和感動(dòng)，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。但是你知道怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編收集整理的二年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)總結范文（通用9篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)總結1
延遲開(kāi)學(xué)的第七周又即將結束了，對于網(wǎng)上教學(xué)也慢慢的熟悉起來(lái)，對于網(wǎng)上直播教學(xué)也有一些自己的思考。其實(shí)，個(gè)人覺(jué)得網(wǎng)上授課是今后教學(xué)的一個(gè)趨勢。在這樣一個(gè)特殊的時(shí)期就顯現出了它的優(yōu)勢。下面就我個(gè)人的感受和反思來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
對于一名小學(xué)的非語(yǔ)數一線(xiàn)教師，在上課的次數上確實(shí)是減少了很大的數量，之前一周的周課時(shí)16節，但是每周進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的內容，就等于其余的十幾節課都是在重復的內容。雖然一節課在每個(gè)班講授的時(shí)候都在不同方面對自己有一定的鍛煉，但是重復的多了，難免會(huì )有一些倦怠。而網(wǎng)上授課，每周只用上兩節課就可以面對我平時(shí)教的八個(gè)班的學(xué)生，一次性授課。這在時(shí)間方面得到了一定的精簡(jiǎn)，也省了很多的事情。但是這省下來(lái)的時(shí)間要干什么呢？ 我覺(jué)得，有了更多的時(shí)間去思考怎么上好一節課。運用什么樣的教法學(xué)法；怎么樣能更好的解決課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在網(wǎng)課開(kāi)始之前，我就利用班級群先對之前學(xué)習的節奏的內容進(jìn)行了復習，我把常用的簡(jiǎn)譜音符和常用節奏型，總結性的用彩筆寫(xiě)下來(lái)，帶著(zhù)孩子們進(jìn)行鞏固；還對本學(xué)期要進(jìn)行的識譜內容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的滲透，這樣家長(cháng)們也能夠看到我們所學(xué)到的內容，對于孩子的學(xué)習有很大的幫助。課堂當中，也能夠很清楚展示歌譜，指出重難點(diǎn)的地方讓學(xué)生注意。網(wǎng)上教學(xué)讓我們的課堂完全展現在了家長(cháng)的面前，對我們教師來(lái)說(shuō)要求更高了，要展現我們作為教師的專(zhuān)業(yè)性。不管在教態(tài)還是專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能，或者對于重難點(diǎn)的解決，以及課程的教學(xué)設計，都需要我們琢磨再琢磨。
由于學(xué)科的不同，也有一定的不足，我覺(jué)得尤其是音樂(lè )學(xué)科。由于課堂時(shí)間有限，不可能去一個(gè)一個(gè)的連麥，也聽(tīng)不到學(xué)生學(xué)習的效果，更不知道學(xué)生是不是在聽(tīng)課或者壓根就不聽(tīng)課，作業(yè)完成的比列也不高，有很多課堂的活動(dòng)也沒(méi)有辦法讓學(xué)生去體驗和感受。
二年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)總結2
為了確保學(xué)生在這個(gè)特殊的假期做到“停課不停學(xué)”，我們開(kāi)展了以釘釘APP為依托的線(xiàn)上教育。自開(kāi)展線(xiàn)上教育以來(lái)，緊跟鄭州市教育局的教學(xué)進(jìn)度要求，盡量確保學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和學(xué)習效果。從起初的跟著(zhù)河南電視臺的空中課堂學(xué)習，發(fā)現與我們區的教材版本不太一樣，我們及時(shí)轉換了聽(tīng)課方式。鄭州市教研室組織的課堂錄制中用的是我們平時(shí)用的人教版本，符合我們學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，所以我們開(kāi)展了以學(xué)生看視頻課和老師的直播課相結合，這樣既讓學(xué)生學(xué)習了優(yōu)秀教師的課程，也根據自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了一定的輔導。
在一開(kāi)始直播過(guò)程中，由于不熟悉平臺的操作，我們二年級老師建了一個(gè)二年級數學(xué)組的群，每個(gè)人都直播相互聽(tīng)課，從試音響設備、麥克風(fēng)、課件的顯示問(wèn)題等一系列問(wèn)題進(jìn)行研究討論，讓自己在使用的過(guò)程中更加的熟練，防止在給學(xué)生直播的時(shí)候出現問(wèn)題。在后來(lái)的直播中，我們發(fā)現連麥的一些弊端出現了，需要時(shí)間比較久，提問(wèn)的時(shí)間也比較長(cháng)，所以在學(xué)校的建議下，我們采取了發(fā)送語(yǔ)音條這樣的操作，這樣以來(lái)，時(shí)間也節省了，并且能聽(tīng)到很多學(xué)生對題的理解，學(xué)生的心聲。提高了教學(xué)的時(shí)效性，了解了學(xué)生的真事學(xué)習情況。針對教學(xué)內容和作業(yè)問(wèn)題我們數學(xué)組的老師每天在微信群討論，文字太慢就打語(yǔ)音電話(huà)，語(yǔ)音電話(huà)一打就是1小時(shí)，相互交流意見(jiàn)，共同進(jìn)步。在這樣的教研氛圍下，誰(shuí)能逃得過(guò)巨大的進(jìn)步呢。
直播以來(lái)，都會(huì )遇到大大小小的問(wèn)題，但是辦法總比困難多，所以我們會(huì )砥礪前行，努力做好分內的工作。既然已經(jīng)春暖花開(kāi)，我們更要繼續努力，早日回到學(xué)校，見(jiàn)到我們可愛(ài)的孩子們。加油！
二年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)總結3
我在教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為中心”的育人理念，側重調動(dòng)學(xué)生線(xiàn)上“學(xué)”的積極性，努力為學(xué)生提供多種學(xué)習體驗，激發(fā)學(xué)生參與熱情度和學(xué)習主動(dòng)性。首先，充分利用各種教學(xué)手段積極開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。教學(xué)形式主要包括利用WPS軟件錄課、采用中國大學(xué)MOOC、線(xiàn)上研討、線(xiàn)上布置并批改作業(yè)、線(xiàn)上提供授課課件及相關(guān)資料鼓勵學(xué)生線(xiàn)下自主學(xué)習等�？傮w上來(lái)看，教學(xué)效果良好，受到學(xué)生的普遍歡迎。其次，多措并舉保證線(xiàn)上教學(xué)秩序。主要做法有：
�。�1）通過(guò)“超星學(xué)習通”平臺點(diǎn)名保證到課率，充分利用“超星學(xué)習通”平臺網(wǎng)絡(luò )統計功能，及時(shí)統計學(xué)生學(xué)習情況并通過(guò)班級微信群向學(xué)生傳達，督促學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習。對于平臺統計反映的個(gè)別同學(xué)學(xué)習進(jìn)展慢的情況，采用打電話(huà)、私信等方式提醒監督，保證不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。
�。�2）結合《英語(yǔ)教學(xué)法》課程特點(diǎn)，每次課后都配以高參與度的課程作業(yè)，鼓勵學(xué)生積極參與。開(kāi)課至今，布置的作業(yè)方式有話(huà)題討論、PPT制作、小視頻制作等，并有針對性地對學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行一對一指導和鼓勵，從而有效地消除了學(xué)生單一作業(yè)的倦怠感。另外，為了更好推進(jìn)后續的教學(xué)，在線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)展兩周后及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習效果和學(xué)習需求。
二年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)總結4
線(xiàn)上教學(xué)打破了常規教學(xué)面對面授課的傳統模式，那些源于課堂互動(dòng)時(shí)靈感的激發(fā)，思維的碰觸，一石激起千層浪的場(chǎng)景很難體現在線(xiàn)上教學(xué)中，但經(jīng)過(guò)三周的線(xiàn)上教學(xué)，讓我打消了最初的顧慮。
對我來(lái)說(shuō)，我將課件做到“精致”，按學(xué)情不斷調整教學(xué)任務(wù)，上課時(shí)刻關(guān)注對話(huà)框，問(wèn)題設計有留白，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、討論，通過(guò)連麥，絲毫沒(méi)有銳減互動(dòng)的激情。
對于學(xué)生，線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)一步培養了他們自主學(xué)習、探究的能力，在明確學(xué)習任務(wù)的前提下，學(xué)生們通過(guò)家校本互不影響提交作業(yè)，進(jìn)行真實(shí)反饋，與老師單線(xiàn)交流，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性！
對于家長(cháng)，線(xiàn)上教學(xué)給了他們難得的與老師密切配合的契機，真實(shí)的掌握孩子上課狀態(tài)的機會(huì )，通過(guò)每天盡職盡責的短視頻，讓我感受到了春意！
原來(lái)，線(xiàn)上教學(xué)也是可以如此精彩，冰冷的屏幕之間也是可以傳遞火熱的激情！
二年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)總結5
近期，面對突如其來(lái)的新冠病毒肺炎疫情，黨中央采取得力措施進(jìn)行了有效防控。在全居家隔離的特殊時(shí)期，省市教育部門(mén)結合實(shí)際情況，進(jìn)行統一安排部署，要求“停課不停學(xué)”，運用釘釘教學(xué)軟件，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )授課工作，是特殊時(shí)期教育教學(xué)工作的一種研究探索。
如何備好課，在看舊課本的同時(shí)，通過(guò)大量閱讀參考中考歷史、部編初中歷史等專(zhuān)業(yè)公眾號內容，掌握教材內容和重點(diǎn)難點(diǎn)。為使學(xué)生按時(shí)收看市局安排的公開(kāi)直播課程，和其他同志一樣提前在班級釘釘群發(fā)布課程鏈接和文字提醒，要求按時(shí)觀(guān)看直播課程。市局的`骨干教師們教學(xué)經(jīng)驗豐富，講解詳細易懂，在隨后在補充教學(xué)中，主要是通過(guò)課件形式和學(xué)生們共同預習下節課本內容，為觀(guān)看下節公開(kāi)直播課打好基礎;整理重難點(diǎn)知識，鞏固本節課內容。要求學(xué)生本節重難點(diǎn)筆記整理完家長(cháng)提問(wèn)過(guò)關(guān)后，簽字拍照遞交班級釘釘群家校本，每天課程結束進(jìn)行完成情況統計，適時(shí)進(jìn)行情況通報。
從學(xué)習情況看，總體效果不錯，課程時(shí)間比較緊促，識記筆記布置適量，讓學(xué)生能當堂完成，大部分同學(xué)比較好，能認真按時(shí)完成任務(wù)，個(gè)別同學(xué)不自覺(jué)，需要老師的督促和家長(cháng)的監督配合。
二年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)總結6
《角的認識》是培養學(xué)生空間觀(guān)念的重要內容之一，是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍。由于學(xué)生對角的認識生活經(jīng)驗不多，教學(xué)有一定的難度�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟�！北竟澱n通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究和合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習的全過(guò)程�！缎抡n程標準》強調：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)去獲取知識。在數學(xué)課堂教學(xué)上，教師應給學(xué)生留下一片空間來(lái)，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、動(dòng)手操作、討論、質(zhì)疑問(wèn)難、自學(xué)、暴露自我，以取到更好的教學(xué)效果。本節課在教學(xué)中充分的體現了這一點(diǎn)。通過(guò)幾個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題的設計，如：移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現了什么？觀(guān)察這三個(gè)角你發(fā)現有什么共同的特點(diǎn)？給學(xué)生提供了自主探究和小組交流的時(shí)間和空間，同時(shí)拓寬了學(xué)生的思路，體現了數學(xué)學(xué)習的個(gè)性，學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察，經(jīng)歷了認識角的過(guò)程。正是因為有了教師的放手，才有了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生真正會(huì )成為學(xué)習的主人。
本課中，我充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)用實(shí)物（紅領(lǐng)巾、三角板、紙扇等）的演示，導出生活中的角。并讓學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生觸摸，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。營(yíng)造生動(dòng)、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現，去總結，收到了較好的教學(xué)效果。然后讓學(xué)生觸摸三角板上的角，有什么感受。同時(shí)討論一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？再利用課件演示畫(huà)角的步驟，并要求學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)角，在畫(huà)好的角上標上邊和頂點(diǎn)，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你在生活中還發(fā)現哪些物體有角？讓學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
在教學(xué)角的大小與角的張口有關(guān)與邊的大小無(wú)關(guān)時(shí)，我利用學(xué)生的三角板與老師教學(xué)用的三角板中一樣大的兩個(gè)角，先讓學(xué)生猜猜它們的大小，然后再通過(guò)演示，驗證角的大小與角的張口有關(guān)與邊的大小無(wú)關(guān)。這一情景的創(chuàng )設為后面的體驗活動(dòng)打下了良好的基礎，發(fā)散了學(xué)生的思維。
不足之處是不應該勉強給角下一個(gè)死定義, 由于學(xué)生知識的局限性,本節課只是對角進(jìn)行初步的認識.
二年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)總結7
轉眼間，寒假在疫情的包圍下告一段落。不過(guò)受疫情擴散的影響，各地的學(xué)校都延遲開(kāi)學(xué)。由此可見(jiàn)，我們停課了，但停課不停學(xué)。這是我們大家第網(wǎng)絡(luò )各自在家線(xiàn)上學(xué)習，得知用網(wǎng)絡(luò )的上課方式時(shí)，心里充滿(mǎn)了期待感。
所謂無(wú)規不成方圓，老媽為了讓我盡快從無(wú)序的寒假生活中走出來(lái)，有計劃的學(xué)習。參照學(xué)校發(fā)的學(xué)習時(shí)間表，在勞逸結合的原則下，加了些體育鍛煉和娛樂(lè )時(shí)間。這樣既不耽誤學(xué)習，又能強身健體，等正式開(kāi)學(xué)了也能夠提前適應。下面就來(lái)分享一下我的停課不停學(xué)計劃吧。
首先，一日之計在于晨。早上起來(lái)第一件事就會(huì )拿出教材晨讀，晨讀的內容都是老師要求打卡的內容，每天在晨讀時(shí)間會(huì )先朗讀一遍。接下來(lái)主要就是每日的語(yǔ)數英線(xiàn)上課，為了不耽誤學(xué)業(yè)，各科的老師都很花心思，給我們準備了一些教學(xué)視頻和復習資料。雖然線(xiàn)上課不是我們學(xué)校任課老師錄制的視頻課，不過(guò)發(fā)現視頻課里的上課模式和學(xué)校上課一模一樣，下面居然還有學(xué)生，視頻里的老師語(yǔ)速緩慢，繪聲繪色，還邊講邊和下面同學(xué)互動(dòng)，這樣的課程十分生動(dòng)，讓我理解和記憶都很深刻。不過(guò)線(xiàn)上課上久了，眼睛會(huì )很累，所以我們在每節中間休息時(shí)間加入了眼保操環(huán)節，這樣既不耽誤學(xué)習，又不會(huì )太傷眼睛。
其次，上午課程結束，就是午餐和休息時(shí)間。以往在學(xué)校午間休息時(shí)，我都會(huì )和我的好朋友小潘一起聊天�，F在我們倆一如既往只是改用微信語(yǔ)音聊天，聊聊每日趣事和最新疫情動(dòng)態(tài)。
下午主要是完成上午課后作業(yè)和閱讀時(shí)間。由于疫情期間，不能下去活動(dòng)。王老師很注重我們的身體，給我們提供了室內泡泡操、足球操還有一些其他運動(dòng)視頻。每天下午我完成作業(yè)后，我們全家會(huì )形態(tài)各異地跟著(zhù)視頻跳起來(lái)。跳的雖然不好，到跳完不但促進(jìn)了全身血液循環(huán)起到了強身健體作用，而且運動(dòng)完，吃晚飯也更食欲大增呢。
最后，晚飯后自然是我的休閑娛樂(lè )時(shí)間，我們全家坐一起聊聊天，有時(shí)一起看一部好電影。
雖然呆在家學(xué)習的生活沒(méi)有學(xué)校那么豐富多彩，但在這非常時(shí)期，停課不停學(xué)，這何嘗不是一種不錯的選擇呢？在保證身體健康的基礎上，學(xué)習也要緊跟其后，在家養成良好的學(xué)習習慣，不管在家還是在學(xué)校一樣能收貨滿(mǎn)滿(mǎn)的知識。
二年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)總結8
課前認真研讀了教材，在二年級（上冊），學(xué)生已經(jīng)完成了表內除法的學(xué)習；在二年級（下冊），學(xué)生亦已認識了有余數的除法，掌握了簡(jiǎn)單的有余數除法的計算方法。在此基礎上，本冊教科書(shū)首先安排了兩位數除以一位數的教學(xué)。這部分內容與二年級下冊安排的“千以?xún)葦档恼J識”“三位數加減三位數”和“兩位數乘一位數”共同構成了一次相對完整的的人數與計算的教學(xué)循環(huán)。通過(guò)這部分的教學(xué)，一方面能使學(xué)生掌握筆算除法的基本方法，包括：筆算除法時(shí)，要從除法的最高位除起；除到被除數的哪一位，就把商寫(xiě)在哪一位的上面；在求出商的最高位上的數以后，除到被除數哪一位不夠商1，就在那一位上商0；每求出一位商，余下的數必須比除數小。從算理的角度來(lái)看，上述計算方法還涉及對除法運算性質(zhì)的直觀(guān)應用，（說(shuō)實(shí)話(huà)，沒(méi)看懂哪里涉及對除法運算性質(zhì)的直觀(guān)運用，是指擺小棒平均分解決問(wèn)題嗎？）這部分的教學(xué)有利于學(xué)生加深對除法運算的理解。另一方面，由于本單元內容中首次安排了除法的驗算和估算，這就為學(xué)生進(jìn)一步理解乘、除法的關(guān)系，體會(huì )不同計算方式的特點(diǎn)和作用提供了機會(huì )，同時(shí)也有利于學(xué)生從整體上提高計算的水平，并為進(jìn)一步學(xué)習整數除法的計算打好基礎。（學(xué)情），
當教師說(shuō)到：“第一步算什么，商2寫(xiě)在哪，為什么寫(xiě)在十位上”這里可能就存在問(wèn)題：商2是怎么得出來(lái)的？是用試商的方法2×2=4得出來(lái)的，還是4÷2=2得出來(lái)的？如果孩子直接用除法得出4÷2=2，那么他們就不能理解為什么還要有下一步算2×2=4,4-4=0。因為孩子會(huì )覺(jué)得4÷2=2，十位的4已經(jīng)計算完成。所以，除法不使用試商概念，孩子很容易有歧義。這是孩子心中會(huì )有疑惑。加上十位正好能整除，上下兩個(gè)4相同。孩子會(huì )猜測是否是直接抄下來(lái)的數字。后來(lái)再出現把個(gè)位上的6抄下來(lái)計算，孩子就會(huì )更加確認十位下面的4也是抄下來(lái)的。這樣孩子在學(xué)習后面的首位不能整除的除法時(shí)就會(huì )出現無(wú)從下手的問(wèn)題。如果采取從高位到低位試商的算法，應該會(huì )好一些。
二年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)總結9
線(xiàn)上學(xué)習已經(jīng)一月有余，我們線(xiàn)上授課、線(xiàn)上教研、線(xiàn)上指導。在每次上課之后，我們會(huì )檢查一下有沒(méi)有孩子沒(méi)按時(shí)上課，如果有，就會(huì )通知他們借助看回放來(lái)補課。平時(shí)我們教研組聽(tīng)課也是采用看回放的方式，由此我想，線(xiàn)上授課確實(shí)方便了聽(tīng)課研課，可以不受時(shí)間的限制，隨時(shí)打開(kāi)聽(tīng)，也可以把某一個(gè)地方反復的聽(tīng)。我覺(jué)得更好的是，可以經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)自己的課，這是我們平時(shí)上課很難做到的。
在交流線(xiàn)上教學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們確實(shí)有這樣的無(wú)奈：無(wú)法統覽學(xué)生的上課情況，不知道學(xué)生是端端正正坐著(zhù)聽(tīng)的，還是趴著(zhù)躺著(zhù)進(jìn)行學(xué)習的；不知道是不是把上課當做幌子，抱著(zhù)手機玩其它的；也不知道學(xué)生是邊聽(tīng)邊思考，還是三緘其口，一個(gè)耳朵進(jìn)一個(gè)耳朵出。如此種種擔憂(yōu)，讓我們的心也難以靜下來(lái)。再加上有的設備不足或老化，導致直播課堂不能順利進(jìn)行，一節課中間會(huì )死機、間斷、重啟，這些問(wèn)題真的都讓老師們焦躁。線(xiàn)上直播，有老師敬而遠之，不敢嘗試，有老師高度緊張，線(xiàn)上直播一節課，縱然全身心投入，還是感覺(jué)不甚滿(mǎn)意，不知如何才能盡善盡美。如此的煩躁無(wú)奈讓我們不能理性的思考，不能用平常之心對待線(xiàn)上授課。
自從線(xiàn)上授課，我幾乎每次上完新課之后，都要看看回放，聽(tīng)聽(tīng)自己的課。聽(tīng)課的時(shí)候一開(kāi)始關(guān)注的是有沒(méi)有把重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方分析清楚，學(xué)生能不能聽(tīng)明白，和自己預設的有什么出入。線(xiàn)上授課一周之后，我關(guān)注的點(diǎn)就轉為了一節課問(wèn)了什么問(wèn)題，學(xué)生是怎么思考的。讓學(xué)生交流了多少次，也就是開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況。近段時(shí)間關(guān)注的點(diǎn)又在變化，我讓學(xué)生交流了什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值嗎？能引起學(xué)生的深度思考嗎？學(xué)生有興趣進(jìn)行思考嗎？
這段時(shí)間，我每天都堅持看課堂的回放，針對線(xiàn)上課堂與平時(shí)課堂的諸多不同進(jìn)行思考，尋求對策。線(xiàn)上課堂從時(shí)間上看比平時(shí)少了10分鐘，教學(xué)內容相對較少；從候課方面看，有的孩子做不到，因為在家里，沒(méi)有鈴聲，沒(méi)有提醒，有孩子就上了這節課忘了那節課；從課堂互動(dòng)交流上看比平時(shí)難了些，不能想讓誰(shuí)發(fā)言就叫誰(shuí)，只能是誰(shuí)連麥就叫誰(shuí)，還會(huì )遇到連麥連不上的特殊情況；從檢查學(xué)生學(xué)習效果方面看，因為不能看到整體的學(xué)習狀態(tài)，因此不能當堂作出準確判斷。這些都給我們線(xiàn)上教學(xué)帶來(lái)了困難，但是，如果我們經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)自己的課，就會(huì )慢慢發(fā)現解決這些問(wèn)題的方法，靜下來(lái)理性的對待每一個(gè)難題。
時(shí)間短，我們就在備課上下功夫，合理安排每一節課的學(xué)習內容，讓學(xué)生一節課就學(xué)習一個(gè)小問(wèn)題。抓住重點(diǎn)精講，保證重點(diǎn)內容的學(xué)習效果，練習的設計針對性強一些，做到及時(shí)的鞏固，保證學(xué)習的效果。針對學(xué)生的候課問(wèn)題，我做了下面的工作，感覺(jué)效果還不錯：每次上課前七八分鐘，我都把學(xué)習的內容、要準備的學(xué)具和上課的時(shí)間發(fā)信息告訴孩子，提醒學(xué)生按時(shí)上課，同時(shí)早早的發(fā)起直播，等待學(xué)生的到來(lái)，并對提前進(jìn)入直播課堂的孩子進(jìn)行表?yè)P。對比前后幾次課堂的統計信息，我發(fā)現，現在學(xué)生基本能準時(shí)進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習了。
課堂上與學(xué)生的互動(dòng)交流這個(gè)問(wèn)題是我授課時(shí)前后變化比較大的。前兩周的課堂上，我基本上是只要有學(xué)生連麥，我就接通讓他們表達自己的觀(guān)點(diǎn)，慢慢的發(fā)現，這樣一來(lái)，個(gè)別孩子只顧得連麥而不做細細的思考，連麥之后不知道要說(shuō)什么。有的孩子因為不能連麥，只做聽(tīng)眾，一節課也不見(jiàn)有什么“動(dòng)靜”。我在想：他們是不是在聽(tīng)、在思考、在書(shū)寫(xiě)？看到別的孩子一節課連麥幾次，而自己因為設備問(wèn)題無(wú)法連麥，他們是不是心中有失落感？會(huì )不會(huì )因此而失去學(xué)習的興趣？我改變了原來(lái)的交流辦法，在備課時(shí)設計不同的問(wèn)題，給學(xué)生時(shí)間思考、書(shū)寫(xiě)，讓那些不能連麥的孩子有時(shí)間在評論區簡(jiǎn)單表達自己的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)用選擇、判斷問(wèn)題加強與學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生不需要輸入太多的字，又能很快表達自己的想法，這樣一來(lái)，學(xué)生表達觀(guān)點(diǎn)的多了，我也在課堂上時(shí)刻關(guān)注評論區學(xué)生的回答，及時(shí)的鼓勵表?yè)P，讓學(xué)生感覺(jué)到，不管他用什么樣的方式，老師都在關(guān)注著(zhù)他。從學(xué)生的作業(yè)上看，學(xué)習效果也比原來(lái)要好一些。
聽(tīng)聽(tīng)自己前面的直播課，再聽(tīng)聽(tīng)現在的課，感覺(jué)真的是有了不少的改進(jìn)。我想說(shuō)的是：線(xiàn)上課堂和線(xiàn)下課堂一樣，我們在備課的時(shí)候一定要考慮學(xué)生情況，設計針對性的問(wèn)題和有思維深度的追問(wèn)，給學(xué)生留有思考和書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，讓學(xué)生真正的動(dòng)起手來(lái)、動(dòng)起腦來(lái)，不能只做一個(gè)事不關(guān)己的聽(tīng)眾或觀(guān)眾。同樣，我們也不能追求表面的熱鬧和“繁華”，數學(xué)的學(xué)習還是需要用問(wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生靜下來(lái)，深度的思考才能真正發(fā)散學(xué)生的思維，體現數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
多聽(tīng)聽(tīng)自己的課，冷靜的面對課堂中的問(wèn)題，理性的對待線(xiàn)上教學(xué)，直播課堂一定會(huì )越來(lái)越好。
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