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幼兒心理學(xué)的總結(精選8篇)
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究,做出有指導性結論的書(shū)面材料,它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正,為此要我們寫(xiě)一份總結。那么總結要注意有什么內容呢?下面是小編整理的幼兒心理學(xué)的總結(精選8篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
幼兒心理學(xué)的總結1
一、關(guān)愛(ài)、尊重幼兒,建立民主和諧的師幼關(guān)系
幼兒教育專(zhuān)家總結道:“諷刺中成長(cháng)的孩子學(xué)會(huì )羞怯;羞辱中成長(cháng)的孩子學(xué)會(huì )內疚!边@說(shuō)明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂(lè )觀(guān)向上、充滿(mǎn)自信。這就要求我們要以真誠關(guān)愛(ài)對待每一個(gè)幼兒,耐心細致地觀(guān)察、分析、了解幼兒的內心世界,盡量滿(mǎn)足他們的合理要求,將愛(ài)的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友,只要是她喜歡的玩具她就要一個(gè)人霸占,不許別人玩,小朋友都躲著(zhù)她,生活習慣更是一團糟。我經(jīng)過(guò)了解才知道,她的父母工作都很忙,長(cháng)期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意,就任其發(fā)展,筱琪身上的個(gè)性缺陷,其實(shí)是長(cháng)期失愛(ài)所致。于是,我常常給她講道理,關(guān)心她的冷暖,引導她學(xué)會(huì )自己的事自己做,只要有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,就給予鼓勵表?yè)P等。漸漸地,她成了討人喜歡的孩子,不僅懂禮貌,還愿意做力所能及的事,關(guān)心同伴,形成了自己的朋友圈。
二、建立追蹤檔案,及時(shí)了解幼兒成長(cháng)
由于個(gè)體發(fā)展存在差異,常常會(huì )表現出不同的個(gè)性?xún)A向。所以,我們在問(wèn)卷調查基礎上,通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)、晨間接待等形式與家長(cháng)進(jìn)行交流、溝通,了解每個(gè)幼兒的現有發(fā)展水平,從幼兒個(gè)人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長(cháng)的意見(jiàn)建議等幾個(gè)方面,結合日常觀(guān)察,概括出各個(gè)幼兒的心理健康狀況,為每位幼兒建立了“幼兒個(gè)案追蹤檔案表”(見(jiàn)案例)。根據幼兒檔案,我們進(jìn)行追蹤調查、分析、總結,形成具體的原因分析和教育策略,促使每位幼兒逐步朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。同時(shí),也幫助了家長(cháng)重視和了解幼兒心理健康教育,使幼兒心理健康教育在家園中融會(huì )貫通,協(xié)調一致。
三、開(kāi)展形式多樣、內容豐富的活動(dòng)
幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此,我們根據幼兒的成長(cháng)特征、規律及幼兒已有的經(jīng)驗,和孩子們一起挑戰自我,和孩子們一起體驗快樂(lè ),和孩子們一起分享成功,和孩子們一起感受著(zhù)在心理健康教育中的成長(cháng)變化,不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質(zhì)的形成。
由于幼兒的認知水平有限,往往與具體形象的事物相聯(lián)系,因此我們在選擇內容時(shí):第一,充分考慮幼兒經(jīng)常性、易發(fā)生的、普遍存在的心理問(wèn)題,開(kāi)展有針對性的專(zhuān)題教育活動(dòng);第二,將心育目標與領(lǐng)域目標進(jìn)行整合,融入教學(xué)活動(dòng);第三,捕捉日常生活中的教育契機,進(jìn)行隨機教育;第四,利用本土文化,使健康教育更貼近幼兒生活。
如,針對幼兒在活動(dòng)中經(jīng)常出現的爭搶現象,我們開(kāi)展了如培養合作、謙讓品質(zhì)專(zhuān)題活動(dòng)“熊貓鉆洞”:在活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí),孩子們一聽(tīng)完游戲規則,一擁而上,可洞只有一個(gè),大家你推我擠。經(jīng)過(guò)討論,在教師的適當指導下,有的認為:“這樣爭,誰(shuí)也玩不成,不如讓別人先玩!庇械恼J為:“可以排對,輪流著(zhù)玩!庇械恼J為:“我們大家可以一起動(dòng)手多做幾個(gè)洞!薄m當的活動(dòng)不僅幫助避免糾紛,更重要的是避免了幼兒不良心理和行為問(wèn)題的出現,增強社會(huì )適應性,促使了幼兒健康心理的形成。
四、設置合理環(huán)境,創(chuàng )設良好的氛圍
我們設立了專(zhuān)門(mén)允許幼兒獨自游戲的“心理驛站”,在班級設立了“心情樹(shù)”、“表情牌”。如“心情樹(shù)”,我們知道幼兒的表達能力、自控能力都很低,他們不會(huì )象成人那樣主動(dòng)地傾訴、控制和渲瀉各種情緒,因而在遇到心理沖突時(shí)就很難保持平衡和穩定,而教師很難及時(shí)發(fā)現孩子的心理變化,“心情樹(shù)”就彌補了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成,分別代表快樂(lè )、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據自己的心情隨時(shí)將自己的照片掛在相應的“心情樹(shù)”上,教師就可以依據孩子的情緒及時(shí)施以適當的幫助。由于它的操作簡(jiǎn)單又具有游戲性,倍受孩子的喜歡。
同時(shí),幼兒與教師之間平等、和諧的關(guān)系,是幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)保證。因此,我們在實(shí)施教育時(shí)注重為幼兒創(chuàng )設寬松、平等、自由發(fā)展的精神心理環(huán)境,經(jīng)常和孩子們一起玩,一起笑,一起學(xué)習,讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學(xué)得開(kāi)心、玩得愉快。
五、轉變家長(cháng)觀(guān)念,做好家園同步教育
為了提高家長(cháng)對幼兒健康心理的認識和重視,樹(shù)立科學(xué)的教養觀(guān)、兒童觀(guān),我們讓家長(cháng)參與幼兒“個(gè)案追蹤檔案”的建立,及時(shí)與家長(cháng)做好雙向溝通。在家長(cháng)學(xué)校中開(kāi)展系列活動(dòng),如組織全體家長(cháng)參加“心理健康教育專(zhuān)題講座”,設立“科學(xué)育兒專(zhuān)欄”,請家長(cháng)共同參與親子體能賽,等等,從不同層面增強家長(cháng)的科學(xué)教育意識,在家庭中影響和促進(jìn)幼兒形成健康的心理和良好的行為習慣。
幼兒心理學(xué)的總結2
一直以來(lái),“健康第一”是幼兒園教育的首要任務(wù)。健全的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問(wèn)的基礎。幼兒離不開(kāi)生活,生活離不開(kāi)健康教育,幼兒的生活是豐富多彩的,健康教育也應把握時(shí)機。
健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結果,也是幼兒身心充分發(fā)展的前提;健康是幼兒的幸福之源;離開(kāi)健康,幼兒就不可能近盡情游戲,也不能專(zhuān)心學(xué)習,甚至無(wú)法正常生活;幼兒時(shí)代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質(zhì)量,而且為一生的健康贏(yíng)得了時(shí)間。
因此,我認為健康教育要充分考慮到本班孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異,無(wú)論是進(jìn)行幼兒健康教育還是試圖改善幼兒的周?chē)h(huán)境、都要依據幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),否則不僅不能促進(jìn)健康,而且可能有損健康。
本學(xué)期我園在教育活動(dòng)中把促進(jìn)幼兒身心健康成長(cháng)當成首要任務(wù)。促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標,《綱要》中對幼兒健康發(fā)展提出幾點(diǎn):
(1)身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快。
(2)生活、衛生習慣良好,有基本的生活自理能力。
(3)知道必要的安全保健知識,學(xué)習保護自己。
(4)積極參加體育運動(dòng),動(dòng)作協(xié)調、靈活。
這也為我園的健康教育活動(dòng)提出了明確的培養目標。本學(xué)期主要做法如下:第一要樹(shù)立明確的指導思想
一個(gè)健康的幼兒,既是一個(gè)身體健全的幼兒,也是一個(gè)“愉快”、“主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂(lè )于交往”、“不怕困難”的幼兒!毒V要》再三強調讓幼兒主動(dòng)活動(dòng),健康教育的第一條件就是尊重主體、積極、創(chuàng )造性地活動(dòng)。幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目的,其教育過(guò)程就不應使幼兒感到壓抑或受到傷害,然而日常生活中與之背道而馳的現象卻司空見(jiàn)慣,值得我們反思。因此我十分注意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性,努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合.幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立。
幼兒心理學(xué)的總結3
在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,各級各類(lèi)幼兒園開(kāi)展心理健康教育正在引起人們的重視,開(kāi)展心理健康教育,既是孩子自身健康成長(cháng)的需要,也是社會(huì )發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。要加強幼兒的心理健康教育,培養孩子堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神,才能增強孩子適應社會(huì )的能力。在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下,我園心理健康教育取得了一些成績(jì),F做個(gè)簡(jiǎn)要小結:
一、領(lǐng)導高度重視,心理健康教育工作認識到位,組織落實(shí):
1、認識到位:園領(lǐng)導認識到心理健康教育是全園工作的一部分,是時(shí)代教育的需要,是素質(zhì)教育的需要,是不斷提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的需要,是為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境的需要,是為孩子終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要。
2、組織落實(shí):我園心理健康教育工作組織是嚴密的。范園長(cháng)親自開(kāi)展心理健康教育工作,書(shū)記和教導主任直接負責全園的健康教育,各年級組的班主任具體負責組織實(shí)施。使心理健康教育有了組織上的保證。
3、幼兒園將心理健康教育納入園所規劃中,不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且,心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨計劃,進(jìn)行總結。
二、培養師資,做到心理健康教育人員落實(shí):
幼兒園從普及入手,重點(diǎn)培養骨干,先后派出2名教師參加省級心理健康教育培訓。并在教師中開(kāi)展了心理健康教育知識的普及工作。以心理教育理論知識的學(xué)習為重點(diǎn),聘請了經(jīng)驗豐富的老教師任我園的心理教育顧問(wèn);多次請老教師進(jìn)園進(jìn)行心理教育知識講座和心理教育工作輔導,促使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師收聽(tīng)、收看北師大心理健康教育與研究所王文娟老師的報告《日常教學(xué)中滲透心理健康教育》、丁容老師《如何開(kāi)展心理健康教育》的報告、等等。通過(guò)這些教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論,提高了開(kāi)展心理健康教育的意識和開(kāi)展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用,有力地推進(jìn)了幼兒園的教育教學(xué)工作。
三、利用家長(cháng)學(xué)校,做到家園同教育我們利用家長(cháng)學(xué)校對家長(cháng)開(kāi)展家庭心理健康教育指導:
使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延伸。孩子進(jìn)行心理測試后,我們將家長(cháng)請到幼兒園,請有關(guān)經(jīng)驗多的教師向家長(cháng)進(jìn)行情況反饋,讓家長(cháng)了解孩子心理特點(diǎn),分析優(yōu)勢和不足,并和心理老師交換意見(jiàn),共同制定幫助孩子完善心理品質(zhì)的措施,提高孩子的心理素質(zhì)。舉辦家長(cháng)心理健康教育專(zhuān)題講座,如:《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現象》、發(fā)放《家教指南》等,教給家長(cháng)一些常用的家庭心理健康教育的方法,使家庭教育更貼近孩子的心理,通過(guò)講座還使家長(cháng)了解了幼兒園心理健康教育的情況。
心理健康教育工作正在受到人們的重視,我們在這方面的經(jīng)驗還不夠豐富,為了不斷提高心理健康教育的水平,在今后的工作中我們將繼續帶領(lǐng)教師多學(xué)、多聽(tīng)專(zhuān)家的心理教育報告、書(shū)籍,努力將孩子培養成身心健康的人。
幼兒心理學(xué)的總結4
作為幼兒教師的我,學(xué)習幼兒心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要,是搞好幼兒教育工作的需要。為了更好的從事幼兒教育,我選讀了《幼兒心理學(xué)》這本書(shū)。以前學(xué)習《幼兒心理學(xué)》時(shí),不夠深入理解。通過(guò)暑期學(xué)習,我有了很大的收獲,F在談?wù)勎遗c書(shū)本的學(xué)習及體會(huì )吧! 幼兒心理就是研究幼兒的認識能力的發(fā)展特點(diǎn),情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)。行為活動(dòng)的目的性及自我控制能力的發(fā)展,以及幼兒個(gè)性的心理特征形成與發(fā)展的特點(diǎn)。
通過(guò)對幼兒心理學(xué)的初步了解,我覺(jué)得了解幼兒的心理是必要的,甚至覺(jué)得幼兒的心理也是很復雜的。的確,當你真的想去接觸幼兒的時(shí)候,你就會(huì )感覺(jué)到很多現象其實(shí)并不是你想象中的那樣簡(jiǎn)單,有時(shí)覺(jué)得很想知道“為什么”。如果不了解幼兒的心理特點(diǎn),就難以更好的與孩子在一起,要教育孩子,首先就應該了解他們。
這本書(shū)讓我明白,我們不能將他們看成小大人。他們的心理正處于發(fā)展過(guò)程中,而幼兒的心理發(fā)展與周?chē)h(huán)境有直接的關(guān)系。因此,理解與認識幼兒生活和游戲的環(huán)境的意義十分重要,我們要重視并能夠為幼兒創(chuàng )造一個(gè)能使其很好發(fā)展的.機會(huì )。環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響是無(wú)庸置疑的。小朋友們所處的社會(huì ),生活水平,生活方式,家庭狀況等都是影響他們心理形成與發(fā)展的社會(huì )環(huán)境因素。在不同的社會(huì )生活條件和教育條件下,兒童心理發(fā)展會(huì )產(chǎn)生截然不同的效果。
通過(guò)學(xué)習和閱讀,我深深感知到,幼兒期是性格特征和改變顯露的最初階段。環(huán)境因素能夠影響著(zhù)他們個(gè)性特征的形成和改變。幼兒的個(gè)性特征也影響著(zhù)他們自身在各種活動(dòng)中的體驗和收獲,并影響著(zhù)他們與周?chē)说慕煌。作為老師的我們應有意識的創(chuàng )設良好,適宜的環(huán)境條件,塑造幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。這是我們作為啟蒙老師最應該注重的方面,多給孩子一些關(guān)愛(ài),運用因材施教的方法來(lái)教育幼兒,使每個(gè)幼兒都能健康快樂(lè )的成長(cháng)。
幼兒心理學(xué)的總結5
學(xué)前期是人的一生中生長(cháng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下,在以游戲為主的各項活動(dòng)中,心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要,是搞好幼兒教育工作的需要。
通過(guò)學(xué)習《幼兒心理學(xué)》,我深知:幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師,在幼兒成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)主導作用。作為幼兒教師,首先是要做幼兒的朋友,在平等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上得到安全、放松,讓他們感覺(jué)生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達自己的欲望的能力和機會(huì )。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現自己,見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼,聽(tīng)到音樂(lè )就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子,他們在幼兒園里比較活潑,一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境,或家里來(lái)了客人,或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀(guān)等等,他們便很膽怯,不敢說(shuō)話(huà)。這種膽怯性格的形成,大多因為缺乏鍛煉的機會(huì ),缺少表現自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導,將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話(huà),或說(shuō)話(huà)聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供"說(shuō)"的機會(huì ),讓幼兒在每個(gè)人面前表達自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現在的教育觀(guān),要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒,作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心,了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話(huà),做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權利,包括幼兒自己的權利,所以做什么都不要強制幼兒去做,可以去引導幼兒去做。教師以親切的`話(huà)語(yǔ),關(guān)心他們喜歡,做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識。
在教育活動(dòng)中,教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到"在游戲中學(xué)習"。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿(mǎn)自信做好每一件事,教師應多鼓勵幼兒,包括一些很小的事,對他進(jìn)行贊美,他們定會(huì )有所發(fā)展,有所進(jìn)步。
我們班有一個(gè)小女孩,小臉胖乎乎,可說(shuō)話(huà)聲音比較小,別的小朋友干什么,她就跟著(zhù)干,很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑,每次她從我旁邊經(jīng)過(guò),我就會(huì )摸摸她的小臉告訴她,你真可愛(ài)。每次這樣的贊美,樹(shù)立了她的自信心。有一次,她主動(dòng)到我這里對我說(shuō):"老師,今天我吃飯很快,能讓我帶隊嗎?"我當時(shí)真是又高興又驚訝,同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美,對孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的,她會(huì )覺(jué)得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴(lài)的。
因此,做為一名幼兒教師,既要當好老師,又要做幼兒的朋友,保證他們幸福的成長(cháng)。同時(shí)要認真學(xué)習心理知識,不斷完善自己的知識結構,積極開(kāi)展幼兒教科研,為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻。
幼兒心理學(xué)的總結6
一、優(yōu)化育人環(huán)境
幼兒園環(huán)境是潛在課程,是幼兒心理健康發(fā)展的外在條件,在對幼兒心理具有潛移默化的影響。因此,創(chuàng )設與教育適應的良好環(huán)境,能促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。
1、創(chuàng )設適宜的物質(zhì)環(huán)境。
一是為幼兒提供充滿(mǎn)生機、能陶冶幼兒心靈的自然環(huán)境,如在園內種植草坪、花卉、栽種果樹(shù)、開(kāi)辟種植園地、修建嬉水池、改建沙地等,讓幼兒在優(yōu)美的校園環(huán)境中產(chǎn)生愉快的情緒體驗。
二是創(chuàng )設與教育目標相適應的學(xué)習、游戲環(huán)境,如利用紙箱、飲料瓶、快餐盒等廢舊物品創(chuàng )設美工區、音樂(lè )區、娃娃家、小舞臺、商店等形式多樣的活動(dòng)區域,為幼兒提供了充分活動(dòng)和表現能力的機會(huì ),讓幼兒在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習和探索。
三是創(chuàng )設以心理健康內容為主的墻飾,“我們一起玩”、“妹妹摔倒我扶起”、“高高興興上幼兒園”等巨幅墻飾掛在教學(xué)樓醒目處;活動(dòng)室布置美麗的圖案,時(shí)時(shí)提醒幼兒合作、謙讓、快樂(lè )、勇敢、不怕困難等。從而使幼兒園的每一塊墻壁,每個(gè)角落都成為育人之地。
2、創(chuàng )設寬松和諧的心理環(huán)境。
一是建立充滿(mǎn)融融愛(ài)意的師生情誼。愛(ài)是連接師生關(guān)系的紐帶,如果教師多給幼兒一些愛(ài)護、關(guān)心,就會(huì )使幼兒對教師產(chǎn)生依戀感。因此,我們總是用滿(mǎn)腔的愛(ài)去對待幼兒,使他們喜歡上幼兒園,并能愉快地參加集體活動(dòng)。
二是建立平等、民主的師生關(guān)系。在日常教學(xué)中,教師平等地對待每個(gè)幼兒,潛心了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征以及能力差異,尊重每個(gè)幼兒的興趣和需要,力求做到不傷害孩子的自尊心。在評價(jià)孩子時(shí)盡量采用鼓勵的語(yǔ)氣“知道你行”、“相信你會(huì )做得很好”等,在這種充滿(mǎn)尊重、鼓勵的良好氛圍的影響下,孩子們變得樂(lè )觀(guān)、自信,并能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)。
三是建立良好的同伴關(guān)系,良好的同伴關(guān)系能促使幼兒相互學(xué)習、共同進(jìn)步。我們首先讓幼兒學(xué)會(huì )尊重他人,再讓幼兒擺脫自我中心,逐步懂得如何調整自己的行為去適應集體要求,教給他們一些協(xié)調同伴關(guān)系的方法,幫助他們獲得正確的交往技能。
二、重視滲透教育
心理發(fā)展是一個(gè)長(cháng)期的、連續的過(guò)程,且有反復的可能。幼兒心理健康發(fā)展必須要注意幼兒園全方位的滲透,堅持一貫性、連續性的教育與引導,這是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。
1、學(xué)科滲透。
各科教材內容均從不同方面滲透著(zhù)對幼兒的人格要求和智能訓練要求。它們既有德育、智育、美育等因素,也有心理教育因素,是心理健康教育的重要資源。因此,我們在各科教學(xué)中特別注重對幼兒進(jìn)行心理健康教育。如:在中班語(yǔ)言活動(dòng)中,通過(guò)進(jìn)述“司馬光砸缸”的故事等,讓幼兒明白要取得成功不但需要克服困難,而且還要學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋想辦法。在生活中,當孩子遇到困難時(shí),我們便利用故事中的人物形象來(lái)激勵他們,教給他們解決困難的辦法。
2、游戲滲透。
游戲是幼兒自愿參加的輕松愉快的活動(dòng),也是幼兒的基本活動(dòng)。幼兒在沒(méi)有任何壓力的游戲活動(dòng)中最容易接受指導和訓練。
3、日常滲透。
促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展要從日常生活著(zhù)手,堅持下去,日積月累,逐步形成。幫助幼兒養成對每件事如洗手臉、穿脫衣服、收拾整理玩具等都要認認真真,絕不馬虎的習慣;培養幼兒做任何事情(如繪畫(huà)、玩游戲、聽(tīng)故事等)都有始有終絕不半途而廢,具有不怕困難的勇敢精神和頑強的毅力。
4、隨機教育。
隨機教育是根據臨時(shí)出現的事進(jìn)行有針對性的教育,它對培養、鞏固幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)起著(zhù)十分重要的作用。如:在繪畫(huà)活動(dòng)中,有的幼兒因不會(huì )畫(huà)而哭,有的幼兒把筆一扔不畫(huà)了,遇到這種情況,我們總是抓住機會(huì ),進(jìn)行隨機教育,讓幼兒明白“哭是沒(méi)有用的”,并讓大家討論“應該怎么辦”,引導幼兒克服困難,完成作品,建立起自信。
三、進(jìn)行針對性教育
針對性教育活動(dòng)是指教師有目的、有計劃地針對幼兒心理健康發(fā)展的狀況設計的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)。研究中,我們圍繞促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的目標進(jìn)行針對性活動(dòng)方案設計,并按方案組織教育活動(dòng),如:我們觀(guān)察到班上有少部分幼兒性格內向、膽怯,不愿意與同伴交往,針對這種情況,我們在活動(dòng)區設計了“娃娃過(guò)生日”,有意識地引導這部分幼兒參與活動(dòng);顒(dòng)中,讓一名幼兒扮演娃娃,其余幼兒扮演小客人,小客人帶著(zhù)禮物到娃娃家祝賀娃娃生日,娃娃熱情地接待小客人,小客人將禮物送給娃娃時(shí)大膽地說(shuō)出了祝賀的話(huà)語(yǔ)。他們相互交談,唱生日歌,跳快樂(lè )舞,這樣在輕松歡樂(lè )的氣氛中,孩子們自然地交往,就連平時(shí)性格孤僻的幼兒此時(shí)也活躍起來(lái)了。
四、開(kāi)展心理輔導
心理輔導指根據幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)與規律,由教育者設計和組織,以活動(dòng)為基本方式,引發(fā)幼兒的主觀(guān)體驗和感受,從而對幼兒的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響,達到形成和改善幼兒心理健康的一種方法。幼兒的心理發(fā)展是不平衡的,存在明顯的個(gè)性差異,因此,根據不同類(lèi)型的幼兒和幼兒不同的心理需要,我們采取了以下方法對幼兒進(jìn)行心理輔導。
一是創(chuàng )設活動(dòng)情景,通過(guò)以活動(dòng)為主要內容的情景引導幼兒積極參與活動(dòng),在活動(dòng)中發(fā)泄不良情緒,形成健康心理。
二是角色體驗。幼兒扮演不同角色,體驗其扮演角色所具有的心理品質(zhì),幫助幼兒構建自身所欠缺的心理品質(zhì)。此外,我們還運用了誘導、體貼、親近、信任、鼓勵等方法對幼兒進(jìn)行心理疏導,維護幼兒心理健康。
五、堅持家園同步教育
家庭是幼兒生活時(shí)間最長(cháng)的場(chǎng)所,父母的言行對幼兒具有重大的影響。如果這種影響是正面的,則會(huì )有助于幼兒心理健康發(fā)展,提高幼兒園教育效果;如果這種影響是負面的,則會(huì )削弱或抵消幼兒園教育效果。因此,家園達成共識,協(xié)調教育方法,統一教育要求,是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的重要保證。我們在家園配合中通過(guò)家園欄、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)開(kāi)放日、家長(cháng)學(xué)校等活動(dòng),加強家庭教育的指導,向家長(cháng)宣傳“促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展”的重要性,讓家長(cháng)熟悉本項研究的目標、內容與操作方法,使他們支持配合幼兒園教育,共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
幼兒心理學(xué)的總結7
心理健康是個(gè)大的概念,兒童的心理健康越來(lái)越受到重視,兒童的心理疾病也越來(lái)越多,但是我們不能對每個(gè)特殊的兒童就判定他為存在心理疾病。
當今社會(huì ),越來(lái)越多的成年人處于亞健康狀態(tài),兒童的心理情況也會(huì )有這種亞健康?吹侥切┎缓先旱、不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小朋友,我總會(huì )感慨,我們必須從孩子零歲開(kāi)始關(guān)注他的心理健康。孩子們在嬰兒的時(shí)候考慮的最多的就是生存問(wèn)題,家長(cháng)們只要給予精心的照顧就能讓孩子們有好的安全感,但隨著(zhù)年齡的增長(cháng),他們考慮的不單單是簡(jiǎn)單的生存問(wèn)題了,更多的需要心理上的關(guān)注。我們身邊的孩子很少有先天遺傳問(wèn)題的,所以他們的心理發(fā)展更多的都是后天養育的結果。很多小朋友的性格跟自己的父母很相像,因為長(cháng)時(shí)間的潛移默化,在性格塑造的過(guò)程中受到教養人的影響。文章里說(shuō)的好,“從心理健康到精神疾病,是由量變到質(zhì)變的”。
很多心理問(wèn)題都是從一開(kāi)始的不能自我緩解慢慢積累到最后爆發(fā)出來(lái),等到發(fā)現的時(shí)候其實(shí)已經(jīng)病變了,就像一根繩子一開(kāi)始有了一個(gè)結,如果不去及時(shí)解開(kāi),繩結就會(huì )越來(lái)越多,最后變成一條解不開(kāi)的繩子了。所以父母在教養孩子的過(guò)程中要關(guān)注孩子每個(gè)時(shí)期階段表現出來(lái)的異常情況。特別要說(shuō)的是,在孩子成長(cháng)發(fā)育的過(guò)程中有兩個(gè)時(shí)期特別重要,一個(gè)是大家都普遍關(guān)注的十幾歲的青春期,一個(gè)就是5、6歲的中班升大班的時(shí)期,這兩個(gè)階段孩子從生理外貌上變化是非常大的,從心里角度來(lái)說(shuō)變化也非常大,普遍表現出很叛逆,很難管理的情況,幼兒園階段教師和家長(cháng)們要特別關(guān)注這個(gè)階段,重點(diǎn)關(guān)注孩子的心理變化,他們可能有了自己的小心思,不輕易透露,他們的叛逆可能有著(zhù)特別的原因。
很多家長(cháng)對于孩子的叛逆感到十分頭疼,因為不了解孩子的在想些什么。其實(shí)談話(huà)是一種很好的方式,現在的家長(cháng)很多都不重視跟自己的孩子深談對話(huà),慢慢形成相互不理解的尷尬情形。也許家長(cháng)愿意每天抽出半個(gè)小時(shí)跟自己的孩子聊一聊天,那么與孩子之間的心的距離也就會(huì )越來(lái)越短。
幼兒心理學(xué)的總結8
這個(gè)學(xué)期馬上就接近尾聲了,在我們這個(gè)學(xué)期的心理健康教育工作中,我們去取得了很多的成績(jì),因為我們不斷探索、創(chuàng )新,切實(shí)提高成效,也取得了一定成績(jì)。
一、關(guān)注校園心理安全,首先抓好教師的心理健康。
學(xué)校充分認識到心理健康教育應以了解學(xué)生為基礎,以創(chuàng )設和諧氣氛與良好關(guān)系為前提,教師以自身健康的心理去影響學(xué)生,本身就是一種最有說(shuō)服力的心理健康教育。因此學(xué)校營(yíng)造了一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿(mǎn)人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環(huán)境,真正減輕教師的心理壓力和精神負擔。
二、整合學(xué)校各種資源,發(fā)揮心理健康教育合力。
1、充分利用課堂教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理健康教育。
在我們上課的過(guò)程中,老師和學(xué)生之間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通,我們注重引導教師挖掘教材中有利于培養學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素,通過(guò)巧妙的設計,通過(guò)組織各種活動(dòng),使師生之間達到共鳴和合聲,在實(shí)實(shí)在在推進(jìn)心理健康教育。
2、豐富校園文化、通過(guò)各種喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)推進(jìn)心理健康教育。
學(xué)校的豐富的文化活動(dòng)是我們所需要的,我校通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng),為學(xué)生搭建表現才華的舞臺,調節學(xué)生的身心,釋放學(xué)生的潛能,并通過(guò)各種競賽,來(lái)培養學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等,這些,都在潛移默化中培養了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
3、利用學(xué)校各種設施,推進(jìn)心理健康教育。
開(kāi)展心理健康教育,我們注重利用好學(xué)校的各種現代化設施,通過(guò)宣傳櫥窗、紅領(lǐng)巾電視臺,校園網(wǎng),一休自由宮來(lái)開(kāi)展形式多樣,豐富多彩的各種心理健康教育活動(dòng)。
三、強化措施
為了使心育工作落到實(shí)處,學(xué)校采取了一系列切實(shí)可行的措施。
1、明確分工。
2、保證時(shí)間。把心育課排進(jìn)課表,每周一節,使心理健康教育有序進(jìn)行。
3、適時(shí)督查。學(xué)校每期對心育工作督查兩次,發(fā)現工作不到位的現象,及時(shí)督促。
四、一年來(lái),春種秋收,傾注心血,喜摘成果。
1、教師在頭腦中建立了心育理念,為后續心育工作打下了思想基礎。
2、班主任積累了一定的心育經(jīng)驗,與學(xué)生一起成長(cháng)。
3、學(xué)生幼小的心靈受到了洗滌,靈魂得以?xún)艋。學(xué)生健康快樂(lè )的學(xué)習、生活,幸福地成長(cháng)。