英語(yǔ)教研組課堂教學(xué)模式總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)教研組課堂教學(xué)模式總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一學(xué)期匆匆而過(guò)，短暫、忙碌卻充實(shí)，我們英語(yǔ)教研組在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)懷下，在學(xué)校教科室的督促和監督下，認真學(xué)習學(xué)校教科室制訂的教學(xué)教研計劃，嚴格執行教學(xué)制度和要求，在工作上扎扎實(shí)實(shí)、不斷創(chuàng )新，團結合作，圓滿(mǎn)完成各項任務(wù)。同時(shí)，我們以“新課標”精神為指導，圍繞學(xué)校和教研組提出的各項計劃，開(kāi)展了多種形式的教研活動(dòng)，開(kāi)展了課堂模式課的講課和評課活動(dòng)，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和教師自身的水平。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的醞釀、研討，現針對我市目前高中課堂教學(xué)的實(shí)際，本著(zhù)從基礎入手、從規范入手，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，改進(jìn)課堂教學(xué)方式的原則，供英語(yǔ)教師研討使用。
閱讀課
閱讀課教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，旨在培養閱讀策略、語(yǔ)感，特別強調培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取信息和處理信息的能力。課堂上的閱讀教學(xué)要實(shí)現學(xué)生自主探究、自主體驗，切不可以講代讀，堅決摒棄通過(guò)大量翻譯或朗讀實(shí)現理解的做法。要扎扎實(shí)實(shí)的搞好精讀教學(xué)，通過(guò)課文教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究相關(guān)話(huà)題的英文材料的動(dòng)機。閱讀課的具體步驟參考如下：
第一步：回答Pre-reading中提出的問(wèn)題或根據情況自行設計相關(guān)問(wèn)題。第二步：引導學(xué)生觀(guān)察課文的題目、插圖等或者利用多媒體給學(xué)生提供相關(guān)素材的圖片、文字等，幫助學(xué)生推測即將讀到的文章大意。
(前兩步是導入，是教師在學(xué)生閱讀課文之前的指導。教師通常在呈現的過(guò)程中適當講解與課文有關(guān)的背景知識，目的是把學(xué)生的注意力引導到文章的話(huà)題上，并展開(kāi)適當聯(lián)想。)第三步：適當講解一些影響閱讀理解的生詞。(在數量上一定要控制好，講解時(shí)不可面面俱到，只是講清該詞在本課文中的用法即可。)第四步：提出少量問(wèn)題，讓學(xué)生快速閱讀尋找答案。
(Skinning的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在詳細閱讀之前先了解文章的大體意思。)
第五步：結合comprehending中的部分問(wèn)題，提出更多的關(guān)于深層次理解課文的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)仔細閱讀課文找到答案。
(此步驟培養學(xué)生歸納、推理、猜測詞義等閱讀技能。此時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。)
第六步：針對文中的難句，教師啟發(fā)學(xué)生思考、討論，并加以必要的解釋。
(此時(shí)，對文章中的語(yǔ)言問(wèn)題只要求做簡(jiǎn)單的處理，不可過(guò)量地分析語(yǔ)言。此部分也可以和第五步同時(shí)進(jìn)行，因為在第五步中，師生要對問(wèn)題的答案進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中可以處理一些語(yǔ)言問(wèn)題。)
第七步：有表情地朗讀整篇課文，或默讀，或跟讀磁帶校正發(fā)音，以達到回顧所學(xué)的目的。第八步：口筆頭復述課文，或者圍繞話(huà)題展開(kāi)討論、發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，加深課文的理解，提升閱讀的層次。
(此步驟常常被忽略，需要強調的是：沒(méi)有這一步驟，就不是完整意義上的精讀。在這一教學(xué)過(guò)程中，要注意“循序漸進(jìn)”。比如，在復述課文時(shí)，可以先涉及很多關(guān)于課文內容的細節理解題，這些問(wèn)題的答案的集合就是一個(gè)很完整的課文復述；也可以寫(xiě)一篇課文的梗概，然后漏掉一些關(guān)鍵詞讓學(xué)生填寫(xiě)，最后過(guò)渡到正式的課文復述。)第九步：在學(xué)生復述課文的基礎上，教師要趁熱打鐵，組織學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)或縮寫(xiě)等練習，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。這種練習可以在課內進(jìn)行，也可安排學(xué)生課下完成。
聽(tīng)說(shuō)課
聽(tīng)說(shuō)訓練主要通過(guò)課堂用語(yǔ)、新語(yǔ)言材料的介紹和操練、聽(tīng)錄音、做聽(tīng)說(shuō)訓練等方式進(jìn)行。在聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)時(shí)，教師首先要幫助學(xué)生克服心理障礙。通過(guò)呈現聽(tīng)力材料，排除語(yǔ)言知識方面的障礙；通過(guò)設疑，明確聽(tīng)的任務(wù)，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)。教師還要不失時(shí)機的組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。通過(guò)討論，使他們相互補充，相互幫助，完成對聽(tīng)力材料從整體到部分，從部分到整體的把握。同時(shí)，教師還要有意識地對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧方面的指導，發(fā)展聽(tīng)的技能。
聽(tīng)說(shuō)課的具體步驟參考如下：第一步：呈現首先，教師首先向學(xué)生介紹和聽(tīng)力材料的有關(guān)的一些背景知識，引導學(xué)生去猜測所要聽(tīng)到的內容。然后，對學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中要遇到的關(guān)鍵詞進(jìn)行點(diǎn)撥和提示，以減少語(yǔ)言障礙，提高聽(tīng)的準確性。最后，向學(xué)生提出一、兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)。第二步：初聽(tīng)
教師放錄音。然后，提問(wèn)前面所提出的問(wèn)題。在學(xué)生回答之前，要留出短暫的時(shí)間讓學(xué)生討論或思考，使他們養成互幫互學(xué)和獨立思考的好習慣。第三步：精聽(tīng)
教師向學(xué)生提出更多的問(wèn)題。問(wèn)題要涉及聽(tīng)力材料的主要線(xiàn)索和事實(shí)。然后再放錄音，同時(shí)要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，寫(xiě)下一些和問(wèn)題有關(guān)的單詞，以幫助他們回答問(wèn)題。如果所教的學(xué)生程度不好，要反復放錄音。第四步：課堂討論
在學(xué)生兩次感知聽(tīng)力材料之后，教師可把學(xué)生分成若干個(gè)小組討論答案。通過(guò)討論，使他們相互補充、相互幫助，達成共識。如果遇到爭論不一的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生再聽(tīng)材料中的相關(guān)的`內容，直到聽(tīng)懂為止。在這一過(guò)程中，教師應注意聽(tīng)說(shuō)結合：為了說(shuō)的出，必須聽(tīng)懂，只有聽(tīng)懂了，才能接著(zhù)說(shuō)，以說(shuō)促聽(tīng)，以聽(tīng)帶說(shuō)。第五步：復聽(tīng)
在課堂討論之后，教師要對不同層次的學(xué)生提問(wèn)，以得到準確的教學(xué)反饋。對材料中所涉及的新的語(yǔ)言現象和學(xué)生難以接受的問(wèn)題，教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥。最后，再一次放錄音，力求使學(xué)生全面的理解材料。
語(yǔ)法課
在現代英語(yǔ)教學(xué)中，有淡化語(yǔ)法教學(xué)的傾向，但是教學(xué)語(yǔ)法是必要的，它能迅速有效地幫助學(xué)生準確的理解和掌握英語(yǔ)，但是語(yǔ)法結構的掌握須依靠大量的綜合語(yǔ)言運用的實(shí)踐活動(dòng)才能獲得，因此教師不要做過(guò)多的講解，把語(yǔ)法課搞成“滿(mǎn)堂灌”。語(yǔ)法課的具體步驟參考如下：第一步：給學(xué)生呈現一些本模塊中包含有新語(yǔ)法的句子，讓學(xué)生自己發(fā)現并體會(huì )這一語(yǔ)法現象。
第二步：學(xué)生自主合作，討論歸納該語(yǔ)法項目的結構。
第三步：教師給出更多符合統一規律的句子，讓學(xué)生完善對語(yǔ)法結構的認識。
第四步：教師肯定學(xué)生自主總結中正確的表述，糾正學(xué)生的模糊或錯誤的認識，適當補充相關(guān)的語(yǔ)法知識，使學(xué)生對這一語(yǔ)法知識有著(zhù)完整的理解。
第四步：給出更多的練習題目，題目的形式盡可能多樣化，讓學(xué)生練習、鞏固、掌握這一語(yǔ)法項目。
寫(xiě)作課
寫(xiě)作是組詞成句、連句成段、連段成篇的循序漸進(jìn)式的系統工程，切忌從高一起就開(kāi)始
用高考題型來(lái)訓練學(xué)生，要利用改寫(xiě)課文、續寫(xiě)課文、看圖寫(xiě)話(huà)、實(shí)用性寫(xiě)作等多種形式，要做到指導性寫(xiě)作、表達性寫(xiě)作和開(kāi)放性寫(xiě)作相結合。教學(xué)必須滲透在高中教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中，而不是只在高三突擊練“百字文”。寫(xiě)作課的具體步驟參考如下：
第一步：引導學(xué)生審題，理解題目信息，弄清寫(xiě)作要求，明確寫(xiě)作形式。讓學(xué)生針對寫(xiě)作話(huà)題展開(kāi)“Brainstorming”，把能想到的所有有關(guān)話(huà)題的單詞、詞語(yǔ)、甚至句子寫(xiě)到紙上，或讓幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)到黑板上或直接由課件展示出來(lái)，以備寫(xiě)作之用。第二步：Outlining，決定把文章分為幾段確定每段的段意將段意落實(shí)到紙面上。第三步：學(xué)生限時(shí)寫(xiě)作。給學(xué)生規定20分鐘的時(shí)間寫(xiě)作，分兩個(gè)步驟：打草稿和抄寫(xiě)。第四步：將全班分成幾個(gè)小組，組內合作，對文章進(jìn)行討論、糾錯和評價(jià)，最后由一名同學(xué)整理評價(jià)記錄并進(jìn)行闡述。在此過(guò)程中，要求學(xué)生將典型的錯誤詞匯或句子以及優(yōu)美的詞匯或例句摘抄下來(lái)，做最后交流展示之用。
第五步：講評、賞析、展示交流。教師與學(xué)生一起將寫(xiě)作時(shí)的錯誤和批改后的詞匯、句子對比分析，并讓學(xué)生把在批改過(guò)程中搜集的優(yōu)美詞匯、短語(yǔ)或句子讀出來(lái)或抄寫(xiě)到黑板上，交流共享，加強背誦。
第六步：提出新的要求讓學(xué)生進(jìn)行修改、謄清、定稿，然后交給教師批改。第七步：展示與背誦范文（學(xué)生的作文或教師的范文）。
語(yǔ)言知識復習課
以往的語(yǔ)言知識復習課教學(xué)，是以教師的講為主，力求講細、講深、講透，往往忽視學(xué)生自身的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，特別是缺少意義性的和功能性的操練。英語(yǔ)課是實(shí)踐性很強的課程。語(yǔ)言的形式和結構是為語(yǔ)言的意義和功能服務(wù)的。所以，在語(yǔ)言知識復習中，一定要貫徹以練為主的原則，突出意義性和功能性練習，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言知識復習課的具體操作步驟如下：第一步：考點(diǎn)解讀
教師闡明《課程標準》中對本模塊知識點(diǎn)的能力層級要求，提出復習要求。第二步：考綱詞匯
教師以練習形式呈現本模塊考綱詞匯（如單詞拼寫(xiě)），出示精選出的高考題或其他典型例題，在學(xué)生試做之后，根據情況進(jìn)行分析講解，重在歸引導學(xué)生逐步了解、熟悉、掌握考綱詞匯。第三步：重點(diǎn)詞句
教師仍然以練習形式呈現本模塊重點(diǎn)詞句（如完成句子），出示精選出的高考題或其他典型例題，在學(xué)生試做之后，對本知識點(diǎn)應掌握的基礎知識進(jìn)行提示歸納，力求系列化、系統化、網(wǎng)絡(luò )化，明確提出復習的目標要求，努力使學(xué)生的知識能力化，為學(xué)生下一步的自主復習打好基礎。
第四步：反饋鞏固
教師出示精選的部分練習題，要求學(xué)生當堂進(jìn)行訓練。練習的題目要精，有針對性、典型性、層次性和一定的綜合度�？砂才挪糠謱W(xué)生上臺板演，有條件的也可通過(guò)視頻來(lái)展示部分學(xué)生完成的練習，以便讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問(wèn)題，從中發(fā)現錯誤及學(xué)生不良的答題習慣，及時(shí)予以反饋糾正。然后再作簡(jiǎn)要歸納，使知識系統化，能力升華。根據需要，可布置適量的課后相關(guān)鞏固性練習和變式訓練，使學(xué)生學(xué)會(huì )遷移應用，強化鞏固復習效果；也可建議學(xué)生將做錯的典型習題收入“糾錯題集”，以便時(shí)常復習，避免重復錯誤。
講評課
講評課是高中階段常見(jiàn)的重要課型，其目的在于“查缺補漏”。要上好講評課，老師在課前所用的功夫要比課上大得多。課前要做好以下工作：
1．練習（或試卷）分析。統計、分析學(xué)生答題情況（找出共性的典型錯誤，分析錯誤生成原因）。
2.確定講評目標和重點(diǎn)。根據練習（或試卷）特點(diǎn)和學(xué)生答題情況，確定講評目標和重點(diǎn)內容，一堂課突出解決兩三個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)講評部分試題）。
3.選編補救性性練習。主要針對學(xué)生答題中存在的普遍性錯誤，設計或編制習題，以便進(jìn)行針對性強化。
講評課的具體步驟如下：
第一步：展示答案，統一認識。
介紹練習（或試卷）特點(diǎn)、答卷情況，指出學(xué)生在答題中存在的普遍性問(wèn)題。通過(guò)多媒體向學(xué)生展示所有題目的答案，讓學(xué)生自行訂正。第二步：通讀試題，自我分析。
給出學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間，通讀練習（或試卷），自我反思出錯的原因。第三步：分組討論，互幫互學(xué)。將學(xué)生分成不同的小組（3~4人），討論各自存在的問(wèn)題，通過(guò)互幫互學(xué)解決個(gè)別性問(wèn)題。將普遍性問(wèn)題進(jìn)行整理，準備提問(wèn)。（注意：在這一過(guò)程中，教師要注意巡視，個(gè)別指導，解決個(gè)別學(xué)生的個(gè)別性問(wèn)題）。第四步：針對性講評
教師讓每組學(xué)生選出代表，匯報小組在答題中存在的普遍性問(wèn)題，教師收集整理，進(jìn)行重點(diǎn)講評。
第五步：補救性操練
針對學(xué)生存在的普遍性錯誤，設計幾組補救性習題進(jìn)行重點(diǎn)強化。第六步：自我反思，整理消化
給出學(xué)生一定的時(shí)間，自我消化老師講解的內容。必要是讓學(xué)生寫(xiě)出答題總結。
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