分層教學(xué)工作總結范文（通用20篇）

　　時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，相信大家在這段教學(xué)實(shí)踐中都積累了屬于自己的教學(xué)感悟，讓我們好好捋捋，寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。你知道領(lǐng)導和老板想要看到的是什么樣的教學(xué)總結嗎？以下是小編為大家整理的分層教學(xué)工作總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　分層教學(xué)工作總結 1

　　長(cháng)時(shí)間的分層教學(xué)實(shí)施以來(lái)，感覺(jué)全體學(xué)生的學(xué)習積極性提高了，各方面都獲得了最優(yōu)發(fā)展，使我充分明白這種因材施教的教學(xué)態(tài)度的益處。因為他承認學(xué)生差異，注重對不同基礎和層次學(xué)生的差別對待。在教學(xué)過(guò)程、課程輔導、評價(jià)激勵、方法指導等諸多學(xué)習環(huán)節上照顧到全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能受到良好教育和激勵。

　　現對分層教學(xué)對學(xué)生各方面影響簡(jiǎn)單總結：

　　一、心理影響方面。

　　反映在學(xué)習態(tài)度、方法、興趣、競爭意識等方面的轉變上。比如，分層次能使c層的同學(xué)比較清醒地認識到自己語(yǔ)文的基礎和實(shí)力，發(fā)現自己與其他同學(xué)之間的差距，促使其開(kāi)始重視語(yǔ)文，進(jìn)而轉變學(xué)習態(tài)度，加大學(xué)習投入，講究有效的學(xué)習方法等。同時(shí)，老師則可以對這部分學(xué)生加大輔導力度，加大完成學(xué)習任務(wù)的監督力度，注意降低評價(jià)標準，多發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)給以經(jīng)常性的鼓勵，讓他們樹(shù)立學(xué)習信心，培養學(xué)習興趣，獲得學(xué)習的成就感，最終形成學(xué)習上的良性循環(huán)。

　　二、成績(jì)提升方面。

　　分層次教學(xué)實(shí)踐證明，分層次后c層次的學(xué)生是進(jìn)步人數最多而且進(jìn)步最快的。有一部分學(xué)生通過(guò)一年多的努力，基礎更扎實(shí)了，成績(jì)進(jìn)步很大，有的甚至能與a層次的學(xué)生相比。他的進(jìn)步不僅僅體現在分數上，有很多深層次、決定語(yǔ)文素質(zhì)的.因素都在發(fā)生改變。他們的學(xué)習信心、興趣、習慣、方法、意識、理解能力、寫(xiě)作能力等都會(huì )發(fā)生根本性的改觀(guān)。這些改觀(guān)正是語(yǔ)文學(xué)習素質(zhì)的本質(zhì)提高，有了這些提高，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的態(tài)度和能力就已經(jīng)得到提高，可以說(shuō)學(xué)生對語(yǔ)文這門(mén)課有興趣而且會(huì )學(xué)了，真可謂“教是為了不教”。

　　三、慎重對待方面。

　　分層次后，b層的同學(xué)群體相對較大，老師的關(guān)注相對較少，就有少數學(xué)生覺(jué)得自己這門(mén)課已經(jīng)“比下有余”，會(huì )產(chǎn)生滿(mǎn)足懈怠情緒。這時(shí)老師就要重視他們，讓他們在本層次內部展開(kāi)競爭。

　　當然，分層教學(xué)的嘗試，相應地取得了一些成績(jì)，但是也還存在較大的誤區，這需要在以后的實(shí)踐中不斷探索研究，以期取得更大的實(shí)效。這就要求自己應該注重兩方面事項

　　1、咬定“分層之路”不放松，堅定信念，繼續探索；

　　2、總結經(jīng)驗和教訓，揚長(cháng)避短，全面提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。

　　分層教學(xué)工作總結 2

　　我們都知道，由于各種主客觀(guān)因素的影響或限制，每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，智力水平都有差異.無(wú)論什么樣的班級，一定即有優(yōu)生，又有學(xué)困生.而在全面實(shí)施新課改的今天，如何貫徹有關(guān)教育教學(xué)精神，面向全體學(xué)生，全面提高其綜合素質(zhì)，成為擺在教育教學(xué)工作者面前的一大難題.針對這一問(wèn)題，結合我在近年來(lái)采取分層教學(xué)，分類(lèi)指導，全面提高方面的成功經(jīng)驗，來(lái)總結一下我的實(shí)施方案：

　　一、每個(gè)教師都喜歡學(xué)優(yōu)生，他們接受知識的能力強，學(xué)習態(tài)度認真，他們的表現與成績(jì)能讓教師滿(mǎn)意。

　　但如何讓學(xué)優(yōu)生精益求精，日臻完善，也是我們教師不能忽視的一個(gè)問(wèn)題。我認為要想進(jìn)一步的提高優(yōu)生的成績(jì)，可以采取下面的一些措施：第一，要讓學(xué)優(yōu)生首先樹(shù)立一個(gè)更高的目標，不能使他們因為取得了暫時(shí)的成績(jì)而沾沾自喜，固步自封。要讓他們不斷地挑戰自我，超越自我。第二，要給他們建立一個(gè)更大范圍的競爭平臺。用自己的實(shí)際行動(dòng)去力爭達到更高的目標。比如說(shuō)：可以讓學(xué)優(yōu)生在一個(gè)班級范圍內比較，也可以讓一個(gè)年級的各班的學(xué)優(yōu)生相互競爭，使他們向更好的看齊，激發(fā)他們的求知欲，使他們認識到學(xué)習與生活上沒(méi)有最好，只有更好。去年我班有個(gè)女生叫任丹，她的學(xué)習成績(jì)很好，尤其是化學(xué)。因此產(chǎn)生了學(xué)習浮躁的現象。我在仔細地觀(guān)察之后，把她叫到辦公室，拿出其他班考的更好的學(xué)生的成績(jì)給她看，讓她知道自己并沒(méi)有最好。果然她有點(diǎn)不好意思，在下一次的考試中，她由全班第一終于考到了全年級第一。第三，要多給學(xué)有余力的同學(xué)創(chuàng )造學(xué)習交流提高的機會(huì )，讓他們在更大的知識空間里遨游，探索。

　　二、每個(gè)班級都有一些成績(jì)不太好的學(xué)困生

　　而作為一名教師，千萬(wàn)不能因為學(xué)困生學(xué)習不好而放棄對他們的培養與轉化，而是要仔細找出學(xué)困生學(xué)習困難的原因。根據不同的原因找出最好的解凍辦法，排除干擾學(xué)困生的諸多因素，對癥下藥，就能夠更好地促進(jìn)他們的學(xué)習，從而提高成績(jì)。我認為具體的教學(xué)指導可以從以下幾方面作起：

　　首先，要理解關(guān)愛(ài)學(xué)困生，從這打開(kāi)轉差突破口。學(xué)困生與優(yōu)生相比，自尊心更強。因為他們學(xué)習成績(jì)不好或不守紀律，長(cháng)期受冷落和歧視，他們一般都很心虛。由于擔心受到或曾經(jīng)受到人們的嚴厲指責與嘲笑，他們極敏感，而內心世界仍渴望得到教師和同志們的`理解，諒解和信任。為此，我從多方面關(guān)心和幫助他們。例如：安排座位，我堅持好中差的搭配。要求好生幫助學(xué)困生。課堂提問(wèn)，我激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言;班級活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手的機會(huì )等等通過(guò)這些措施，他們認識到自己的價(jià)值，樹(shù)立了很好的自信心，為轉化打開(kāi)了突破口。

　　其次，要主動(dòng)家訪(fǎng)，建交和諧的師生關(guān)系。我們農村許多家長(cháng)大部分時(shí)間都在外打工，沒(méi)有時(shí)間去關(guān)心孩子，慢慢地，孩子學(xué)習成績(jì)就下來(lái)了。如九5班學(xué)生張芬，原先活潑好動(dòng)，成績(jì)優(yōu)秀。但自從爸爸媽媽出去打工后，和年邁的奶奶相依為伴。整天心事重重。學(xué)習成績(jì)受到嚴重的影響。我看在眼里，急在心中。一方面去多關(guān)心她，經(jīng)常去她家家訪(fǎng)。另一方面多鼓勵她，同時(shí)讓同班同學(xué)多照顧她，使她感到溫暖。從此，她有什么心里話(huà)就和我說(shuō)，我也像對待自己孩子一樣，幫她解決心中的難題，逐漸地，這位學(xué)生又恢復了活潑開(kāi)朗的性格，重新煥發(fā)出勤學(xué)上進(jìn)的勁頭。

　　另外教師要多分析學(xué)生，采取措施，對癥下藥。所謂知己知彼，方能百戰百勝。每接一屆新生，要做的第一件事，就是調查摸底。要求了解學(xué)生以往在學(xué)校的表現，以及本人的性格和家庭成長(cháng)環(huán)境，以變今后便于展開(kāi)工作。具體可以通過(guò)查看各科成績(jì)，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，調查問(wèn)卷，家訪(fǎng)，與學(xué)生談心等。通過(guò)調查了解可以發(fā)現，導至學(xué)生學(xué)習差的原因是多面的，但學(xué)生和教師方面的原因還是最為重要的。學(xué)生方面有學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)題，學(xué)習習慣問(wèn)題，還有學(xué)生智商因素以及心理素質(zhì)。教師方面有教師的道德素質(zhì)、教學(xué)方法，教學(xué)能力等因素。通過(guò)觀(guān)察、分析、總結，對于不同類(lèi)的學(xué)生，要采取相應的措施，以便達到事半功倍的效果。

　　通過(guò)多年的實(shí)踐，有些差生的化學(xué)成績(jì)有一定的提高，其它科成績(jì)也有明顯進(jìn)步。我認為，只要我們教師心中有差生，肯多花些心血，多數差生是完全可以轉化的學(xué)生都是心思比較敏感的，老師付出的努力是可被感受的到的。當其被老師的真誠和熱心被感動(dòng)之后，他們會(huì )全力和老師配合，以提高自己的成績(jì)作為對老師、家長(cháng)、和自己的回報。

　　分層教學(xué)工作總結 3

　　發(fā)展農村教育，縮小城鄉辦學(xué)差距是我國教育發(fā)展的大趨勢。但單從教學(xué)成績(jì)上看，城鄉差距不但沒(méi)有縮小，反而越來(lái)越大，如今農村中學(xué)的教學(xué)成績(jì)分布并非科學(xué)的紡錘形，而是底部大中間小頂部尖的圓錐形，（即學(xué)困生最多，約占50%以上，中等生約占30－40%，優(yōu)秀生占很小一部分或沒(méi)有。）甚至出現了班級數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)秀率為零，學(xué)困生大于80%的現象。從以上的數據不難看出我們的課堂教學(xué)無(wú)異于無(wú)效教學(xué)。針對學(xué)生學(xué)習分化嚴重的現象，我校于20xx年9月在英語(yǔ)、數學(xué)兩大學(xué)科進(jìn)行了分層教學(xué)的大膽研究與實(shí)踐。把學(xué)生分層次進(jìn)行教學(xué)，更能體現因材施教的教學(xué)原則，有利于對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，現將實(shí)踐情況匯報如下：

　　一、分層教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程

　　1、學(xué)科的確定

　　由于是研究階段，我們無(wú)成功經(jīng)驗可以借鑒，所以我校把研究任務(wù)定在基礎性比較強的英語(yǔ)和數學(xué)兩大學(xué)科。（注：08年9月開(kāi)始在急于快速提高的初四年級進(jìn)行研究與實(shí)踐，xx年3月，在一個(gè)學(xué)期的摸索后我們在初一、初三年級繼續嘗試分層教學(xué)的研究與實(shí)踐。）

　　2、具體操作方法

　　分層教學(xué)指學(xué)生的原行政班不變，學(xué)生僅在上分層學(xué)科課時(shí)打破班級界限進(jìn)行分層學(xué)習的一種教學(xué)方法，學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習和班級活動(dòng)仍是以原班級為集體進(jìn)行的。這樣即沒(méi)有打破班集體凝聚力對學(xué)生的約束作用，在部分學(xué)科教師又可以有針對性的進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)生進(jìn)行分層的方法：在充分了解學(xué)生的基礎上，首先由學(xué)生根據自己的學(xué)習現狀，依據成績(jì)，按照個(gè)人的學(xué)習意愿進(jìn)行分層報名。學(xué)生報名后學(xué)校再根據具體情況進(jìn)行適當的微調。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后，學(xué)校要根據學(xué)生的測試成績(jì)和平時(shí)表現，及時(shí)進(jìn)行合理的調整。把成績(jì)進(jìn)步較大的學(xué)生推到一層，使其增強自信心，享受成功的喜悅，更加為二層學(xué)生確定了學(xué)習的努力方向。

　　對于分層學(xué)科，學(xué)校主要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習。教師要高度重視這部分學(xué)生，教學(xué)中不是放棄，而是放慢教學(xué)速度，降低教學(xué)難度，有針對性的對這部分孩子進(jìn)行要求（如課堂要求、課下作業(yè)布置等）和評價(jià)（如適時(shí)的語(yǔ)言評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、考試評價(jià)等）�？傊�，學(xué)校和老師的關(guān)注必然喚醒這部分學(xué)困生學(xué)生的求知欲。有了求知欲望的學(xué)生，成績(jì)必然能夠提高。

　　二、教學(xué)效果

　　經(jīng)過(guò)近一年的努力，通過(guò)對分層教學(xué)的嘗試，一方面，體會(huì )到實(shí)施分層教學(xué)作為教師是辛苦的，需要精力和汗水，需要教師辛勤的勞動(dòng)和奉獻精神。在研究與實(shí)踐過(guò)程中，教師們提高了認識，明確了意義。老師們從態(tài)度和認識上接受了分層教學(xué)的實(shí)踐思想和原則，認識到了特殊校情和班情下分層教學(xué)的'必要性和重要性。老師們在實(shí)際授課中基本能夠體現分層的目標和要求，在知識點(diǎn)和能力培養上體現了層次差別，把握了標高尺度。同時(shí)，分層教學(xué)也促進(jìn)和推動(dòng)了教師的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。為把研究課上出層次，上出效果，老師們個(gè)人鉆研，集體研討，甚至打破學(xué)科界限，相互學(xué)習，而且做到了不斷反省和總結。

　　分層教學(xué)充分體現了學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，充分調動(dòng)了廣大學(xué)生學(xué)習的積極性。它改變了過(guò)去千篇一律的授課形式，改變了優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不消的狀況，提高了授課的靈活性、針對性和實(shí)用性；有利于學(xué)生的知識與技能協(xié)調發(fā)展；實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，特別是創(chuàng )新思維；實(shí)施分層教學(xué)，使各層次的學(xué)生都得到進(jìn)一步的發(fā)展，尤其對優(yōu)差兩級學(xué)生進(jìn)步的促進(jìn)尤為顯著(zhù)，優(yōu)生會(huì )更優(yōu)，差生會(huì )進(jìn)步。分層教學(xué)對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育大有好處。

　　三、存在的問(wèn)題

　　1.部分老師對分層教學(xué)的思想認識深度不夠，導致在具體操作中有的班級演變成簡(jiǎn)單的分快慢班現象，只關(guān)注尖子生的拔尖，放棄了學(xué)困生補差。

　　2、部分教師在層次差別和標高尺度的把握上還存在欠缺，沒(méi)有做到不同層次的有機協(xié)調與統一。

　　3、部分教師在課堂上還存在比較突出的發(fā)而不當，啟而不發(fā)的情況。

　　4、老師們在分層教學(xué)的進(jìn)一步鉆研上深淺程度還存在較大差異。部分教師在課堂上已有明顯體現，但在作業(yè)練習的布置和講評上還揣摩不夠。

　　5、部分教師對第二層學(xué)生的掌控和管理能力薄弱，不能很好的開(kāi)展二層教學(xué)。

　　四、下一步的設想

　　1、咬定“分層之路”不放松，堅定信念，繼續探索。

　　2、認真總結前一階段分層教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗和教訓，揚長(cháng)補缺，增強實(shí)踐效果，全面提高學(xué)生成績(jì)。

　　3、組織老師們加強業(yè)務(wù)理論和課堂實(shí)踐的學(xué)習，增強指導性和可操作性，全面提高課堂教學(xué)水平。

　　4、進(jìn)一步細化分層教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節，堅決杜絕因局部而影響整體效果的情況發(fā)生。

　　分層教學(xué)在理論上是科學(xué)的、合理的，是符合教育規律的。在百花園中，我們需要鮮艷的百花盛開(kāi)，但我們也需要柔嫩的小草茁壯成長(cháng)。我相信只要我們澆灌愛(ài)心，每位學(xué)生都能得到發(fā)展，都能成為參天大樹(shù)。

　　分層教學(xué)工作總結 4

　　將七年級分層教學(xué)理論和方案進(jìn)行了學(xué)習，并進(jìn)行了備課和上課、作業(yè)進(jìn)行了初步實(shí)踐，取得了一定的效果，本學(xué)期在此基礎上進(jìn)行了課題理論知識和研究方案的學(xué)習探討，對學(xué)生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)、輔導、測試、評價(jià)各方面進(jìn)行了探討和實(shí)施，重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行了研究探討：

　　1、根據學(xué)生實(shí)際，認真對初一新生進(jìn)行了分層

　　在學(xué)生分層我們要認真了解學(xué)生實(shí)際，并給學(xué)生講清楚分層次教學(xué)的主體是班級教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，其指導思想是變傳統的應試教育為素質(zhì)教育，是成績(jì)差異的分層，而不是人格的分層。在此基礎上我們進(jìn)行了學(xué)生數學(xué)學(xué)習情況問(wèn)卷調查和分析，并制定了學(xué)生分層方案，實(shí)事求是地對學(xué)生進(jìn)行了分層。

　　我們將結合教材和學(xué)生的學(xué)習可能性水平，再結合初中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按課程標準所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個(gè)層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依上、中、下按一定的比例分為A、B、C三個(gè)層次：A層是拔尖的優(yōu)等生，即能獨立完成習題，完成教師布置的復習參考題及補充題，可主動(dòng)幫助和解答B層、C層的難點(diǎn)，與C層學(xué)生結成學(xué)習伙伴；B層是成績(jì)中等的學(xué)生，即能掌握課文內容，獨立完成練習，在教師的啟發(fā)下完成習題，積極向A層同學(xué)請教；C層是學(xué)習有困難的學(xué)生，即能在教師和A層同學(xué)的幫助下掌握課文內容，完成練習及部分簡(jiǎn)單習題。

　　2、認真進(jìn)行了分層備課的探討和研究

　　經(jīng)過(guò)第一階段課題組成員的認真學(xué)習和探討，我們已形成了分層備課（即分層備課教案設計）從教學(xué)目標的制定、教法學(xué)法的制定、教學(xué)重難點(diǎn)的制定、教學(xué)過(guò)程的'設計、練習與作業(yè)的設計等幾方面設計出分層教學(xué)的教案。本階段我們將更認真按此進(jìn)行備課。

　　3、用第一階段形成的分層教學(xué)過(guò)程模式（四環(huán)節教學(xué)）進(jìn)行了教學(xué)探討和研究。

　　教學(xué)過(guò)程主要按以下四個(gè)步驟進(jìn)行設計：

　�。�1）情境導向，分層定標

　　分層教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師要利用數學(xué)知識的開(kāi)放性，以實(shí)例演示、設問(wèn)等多種方法導入新課。要利用各種現成的教學(xué)資料、學(xué)習資料以及自制教具創(chuàng )設恰當的學(xué)習情境，通過(guò)分組設置，為各層學(xué)生呈現適合于本層學(xué)生水平的學(xué)習目標與學(xué)習內容，激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，引導學(xué)生自主學(xué)習。

　�。�2）分層練習，探討生疑

　　“情境導向，分層定標”后，學(xué)生對照各自的目標分層自學(xué)。期間教師要鼓勵學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，自覺(jué)地去發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。這一過(guò)程是不斷給學(xué)生設置“門(mén)檻”，學(xué)生不斷跨越“門(mén)檻”的過(guò)程。

　�。�3）整體評價(jià)，齊頭并進(jìn)

　　整體評價(jià)分為層內評價(jià)與綜合評價(jià)。層內評價(jià)貫穿于巡回輔導、異步釋疑的全過(guò)程，教師要結合各層學(xué)生的不同學(xué)習特點(diǎn)，采用不同的方法。

　　4、作業(yè)實(shí)施了分層布置

　　作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達到初步鞏固知識的目的。C組做基礎性作業(yè)；B組以基礎性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目；A組做基礎作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋(píng)果”。從而調動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習積極性。在作業(yè)批改上，對C層學(xué)生盡可能面改，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)訂正，集中的問(wèn)題可利用放學(xué)后組織講評，反復訓練，真正掌握；成績(jì)較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。

　　5、對學(xué)生的輔導進(jìn)行了分層

　　在課后的輔導方面我們準備采�。鹤寣W(xué)生之間相互輔導，具體做法是，分在A(yíng)層的同學(xué)有老師輔導。B層的同學(xué)由A層的同學(xué)具體輔導，每人輔導2—3個(gè)同學(xué)。B層中較好的同學(xué)再輔導1個(gè)C層的同學(xué)。盡量調動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，使他們在輔導他人的過(guò)程中自己得到發(fā)展和提高。

　　分層教學(xué)工作總結 5

　　素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的教育，在教學(xué)中教師應該充分關(guān)注重視學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的多層次性，鼓勵不同的學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題。這是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獲取個(gè)性發(fā)展的有效途徑。

　　近年來(lái)，我在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中嘗試分層教學(xué)，分類(lèi)指導取得了點(diǎn)滴的經(jīng)驗如下：

　　一、依據學(xué)生認知差異和知識水平的懸殊，將學(xué)生合理分層、分類(lèi)

　　要對學(xué)生合理分層、分類(lèi)，必須首先做到全面了解學(xué)生，根據學(xué)生的不同思維方式，不同的興趣愛(ài)好和不同的認知潛能分成不同的層面和類(lèi)別。一開(kāi)始我就耐心地了解每一位學(xué)生的學(xué)習情況，興趣愛(ài)好，并做仔細的分析，認為班中的左春莉、王振靜、朱婷婷等同學(xué)思維敏捷，在接受知識方面，語(yǔ)文應用意識和實(shí)踐能力方面都很強，現有教學(xué)內容已不能滿(mǎn)足他們的需求，是班里的優(yōu)秀生，把他們分為A組。

　　像程杰、王海燕、吳家林等同學(xué)，他們能較好的理解和掌握學(xué)習目標所規定的教學(xué)內容，有著(zhù)較強的語(yǔ)文意識和較大的潛能，把他們分為Ｂ組。對于張家運、胡德浩、沈業(yè)初等同學(xué)學(xué)習興趣較低，認知能力也很差，接受知識感覺(jué)困難，壓力大，把他們分為C組。

　　二、課堂中分層教學(xué)，分類(lèi)指導的實(shí)施

　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，具體實(shí)施我從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：

　　1、例如我在教授課文時(shí)，就針對不同層次的同學(xué)采取了不同的提問(wèn)方式和教學(xué)要求。對于A(yíng)組同學(xué)，提出問(wèn)題，要求獨立思考，獨立寫(xiě)出問(wèn)題的答案，提高他們的思考能力。對于B組，要求他們通過(guò)獨立思考，小組交流，討論出最恰當的結果。對于C組學(xué)生采取引導提問(wèn)，多為差生創(chuàng )設問(wèn)題情境讓他們相互交流，巡視指導，幫助差生疏通思維，這給幾位成績(jì)好的學(xué)生創(chuàng )造了發(fā)展的機會(huì )，又為差生提供了思維的空間。

　　2、課堂練習分層教學(xué)，分類(lèi)指導。

　　練習題目的'設計要有針對性，要結合學(xué)生的實(shí)際，難易要適度。比如我在布置作業(yè)時(shí)，對于A(yíng)組學(xué)生不但要求獨立完成基礎知識題題，還要完成帶星號的思維拓展題。對于B組學(xué)生在完成帶星號的題目有一定的難度時(shí)給予一定的指導，提示，讓同學(xué)之間進(jìn)行相互交流，進(jìn)而理解題意。對于C組學(xué)生的素質(zhì)，要求他們通過(guò)獨立思考、合作交流，教師引導且鼓勵A組、B組學(xué)生幫助C組同學(xué)，基礎題。

　　三、拓展課外活動(dòng)，實(shí)施分層教學(xué)，分類(lèi)指導

　　課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補充和延伸。做好課外活動(dòng)工作對實(shí)施素質(zhì)教育有重要的意義。根據A組學(xué)生的認識能力，興趣愛(ài)好，為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)揮潛能的機會(huì )，比如鼓勵他們做一些課外延伸的題目，結合他們的興趣愛(ài)好，培養他們善于發(fā)揮的技能。對于C組學(xué)生把他們反饋來(lái)的信息及時(shí)分析。結合學(xué)生實(shí)際，給予一定的輔導，同時(shí)做好家訪(fǎng)工作。

　　四、在學(xué)生評價(jià)方面

　　在評價(jià)中我采取了平時(shí)和期末相結合的評價(jià)方式，在課堂評價(jià)中對于不同層面的學(xué)生都采取了多表?yè)P鼓勵，少批評的原則，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在期末質(zhì)量檢測中我設計了基礎知識、知識與技能、思維拓展。不同的試題供不同層面的學(xué)生使用，充分發(fā)揮了他們的思維積極性和知識的潛能。

　　由于我在教學(xué)中實(shí)施了分層教學(xué)、分類(lèi)指導原來(lái)的幾個(gè)考試不及格的學(xué)生在我的指導下，成就都有顯著(zhù)提高，在我所教的這個(gè)班級及格率由最初的55%上升到80%。

　　在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )不斷的加以完善，探索出更適應現代教育思想的路子，是的全體學(xué)生都能在各個(gè)方面得到很好的發(fā)展。

　　分層教學(xué)工作總結 6

　　過(guò)去的教學(xué)中，早已聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)小班化教育的優(yōu)越性，當自己也成為真正意義上的“小班”的老師后，更親身感受到了小班化教學(xué)的精妙與樂(lè )趣。

　　據資料顯示，實(shí)施分層教學(xué)，既有利于課堂效率的提高，也有利于學(xué)生能力的提高，同時(shí)有利于教師全面能力的提升。為此在學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗的基礎上，在這一實(shí)驗階段結合小班特色，以課堂教學(xué)為主陣地，嘗試實(shí)施分層教學(xué)，探索一條提高學(xué)生學(xué)習的興趣和效率的途徑�，F將我在探究過(guò)程中的一些不成熟的認識，做法及體會(huì )如實(shí)匯報。

　　一、課題研究的前期準備工作

　　首先我轉變更新了教育觀(guān)念，學(xué)習科研知識，提高自己的科研能力。主要從以下三方面進(jìn)行了學(xué)習：

　　1、新課程改革理論學(xué)習。學(xué)習了課改《綱要》、《語(yǔ)文新課程標準》。

　　2、書(shū)籍和文章的理論學(xué)習：胡興宏主編的《分層遞進(jìn)教學(xué)策略在課堂中運用》，《讓語(yǔ)文更貼近生活》等。

　　二、課題研究的實(shí)施過(guò)程

　　1、調查研究學(xué)生狀況，科學(xué)地進(jìn)行“隱性分層”（對學(xué)生的分層只是教師心中有數）。知人明材，然后因材施之以教，因此先要將教學(xué)的主體學(xué)生進(jìn)行分層，要全面地，了解學(xué)生，可依據學(xué)生原有的知識水平和平時(shí)自己對學(xué)生的觀(guān)察進(jìn)行分層。在分層的同時(shí)要注意不同學(xué)生的學(xué)習情感、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度、意志、毅力等非智力因素的影響。把學(xué)生分成A（學(xué)習有一定困難）、B（學(xué)習成績(jì)穩定）、C（學(xué)有余力）三層，實(shí)行以激勵各層學(xué)生大膽嘗試，要求教師課堂全過(guò)程都要實(shí)施“分層”策略，進(jìn)而提高教學(xué)效益。但在分層過(guò)程中，我們一定不能只以學(xué)生的成績(jì)高低或老師的自我好惡對學(xué)生進(jìn)行劃分，必須有盡可能多的客觀(guān)依據，否則會(huì )挫傷其積極性，不利于教學(xué)。另外，要注意動(dòng)態(tài)管理，對學(xué)習成績(jì)和學(xué)習情感有升降起伏的學(xué)生，要根據其情況作適當調整，最終達到使學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，從而轉化后進(jìn)生。

　　2、教師精心設計課堂，對教學(xué)內容進(jìn)行“分層”。在小班教學(xué)中，教學(xué)內容的制定必須對各層次的學(xué)生都具有挑戰性，但又是他們力所能及的，為其學(xué)習的可能性轉化為現實(shí)性奠定基礎。根據教材、大綱的一般要求和各層學(xué)生的實(shí)際學(xué)習可能性，小班教師制定出分層次的教學(xué)目標。A層學(xué)生只要求掌握最基礎的知識；B層學(xué)生以掌握基礎為主，可將知識適當遷移，并能協(xié)助C層學(xué)生一起督促A層學(xué)生學(xué)習；而C層學(xué)生不僅要掌握基礎知識，還要不斷拓寬知識面，提高創(chuàng )造性思維能力，并能做好A層學(xué)生的“現場(chǎng)指導老師”。

　　3、教師精心設計作業(yè)，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行“分層”。作業(yè)分層是實(shí)施分層教學(xué)的有效途徑。不同組別完成不同程度的作業(yè)，A組學(xué)生完成基本題，B組學(xué)生完成基本題加綜合題，C組學(xué)生在此基礎上再加上一些有利于思維發(fā)展，培養能力的提高題。對同一道題目，也可以有不同的要求。練習中，教師要鼓勵并創(chuàng )造條件讓低層次學(xué)生向高層次突破，體現彈性，激發(fā)學(xué)生求知欲。如新教材數學(xué)第二冊《兩位數加兩位數（進(jìn)位）》一課，在布置作業(yè)時(shí)，對于38+25=？，我設計了3星（整十數個(gè)位數相加，兩位數加整十數）、4星（用你喜歡的方法算）、5星題（看誰(shuí)的方法好而妙）。在小班教學(xué)中利用分層作業(yè)的形式，避免了“吃不飽”或“撐死了”的現象。

　　在實(shí)施階段中，我是按“學(xué)習實(shí)踐總結再實(shí)踐”的方式開(kāi)展探索研究的�！皩W(xué)習”，即學(xué)習分層遞進(jìn)教學(xué)的理論，學(xué)習他人的經(jīng)驗。我認真閱讀理解《分層遞進(jìn)教學(xué)策略在課堂中運用》一書(shū)，認真做好學(xué)習筆記�！皩�(shí)踐”，即上課，通過(guò)集體備課，共同研究分層教學(xué)的實(shí)施方案，相互交流，相互促進(jìn)�！翱偨Y”，就是利用兩周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，針對課題，大家交流成功的體會(huì )，談問(wèn)題和不足，尋求改進(jìn)的辦法。這種“在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中總結，在總結中實(shí)踐”的做法，不斷地豐富了分層教學(xué)思想，提高了開(kāi)展分層教學(xué)的駕馭能力，為研究向縱深發(fā)展奠定了良好的基礎。

　　三、課題研究取得的階段性成效：

　　1、學(xué)生成為學(xué)習的主人，學(xué)習興趣普遍增強。

　　分層教學(xué)的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無(wú)所事事，同時(shí)，所有學(xué)生都體驗到學(xué)有所成，增強了學(xué)習信心。

　　2、有利于課堂效率的提高。

　　教師事先針對各層學(xué)生設計了不同的教學(xué)目標與練習，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的'喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率。

　　3、在一定程度上促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，提升教師全面能力。教師通過(guò)學(xué)習分層教學(xué)理論，教學(xué)觀(guān)念有了很大的變化，教學(xué)觀(guān)念的改變又促進(jìn)了教學(xué)方式、教學(xué)手段的改變。課堂教學(xué)方式改變了傳統的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的滿(mǎn)堂灌的方式，學(xué)生被推到了舞臺的正中央，讓學(xué)生有機會(huì )盡情發(fā)揮自己的水平，讓學(xué)生在教師的指導下和與同學(xué)的相互學(xué)習中展示出一個(gè)最好的自己來(lái)。其間我所撰寫(xiě)的教學(xué)案例《讀中品味演中升華》發(fā)表于中國教育教學(xué)案例網(wǎng)站，論文《讓學(xué)生成為識字的主人》獲琿春市教育學(xué)會(huì )一等獎，所講授的語(yǔ)文課《兩只小獅子》《從現在開(kāi)始》獲得市進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研員及小教部領(lǐng)導的好評。

　　四、課題研究存在的不足和努力方向。

　　1、分層教學(xué)對教師提出了新的要求。

　　分層教學(xué)下教師不能再“拿一個(gè)教案用到底”，而要精心地設計課堂教學(xué)活動(dòng)，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當的方法和手段，改革課堂教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，創(chuàng )造良好的課堂教學(xué)氛圍，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。

　　2、分層作業(yè)必須掌握適當的難易度。

　　并不是越易越好，也不是越難越好。其學(xué)業(yè)成績(jì)應該在各層次的同學(xué)中呈現正態(tài)分布。這樣，既可給困難學(xué)生增加信心，逐步提高。同時(shí)也讓優(yōu)生看到自己的不足，繼續登攀。

　　3、分層教學(xué)對集體備課提出更高的要求。

　　集體備課不僅發(fā)揮作用，也應避免過(guò)分強調統一，因為同一年級的各班之間，存在著(zhù)差距。因而教師要針對班級的實(shí)際，有針對性地開(kāi)展不同的分層教學(xué)，這樣分層教學(xué)才能取得最佳教學(xué)效果。

　　以上是我對這一階段的實(shí)驗過(guò)程中取得的成效及不足所做的總結，感謝各位領(lǐng)導及老師給予的支持和幫助，面對不足我將繼續刻苦鉆研，不斷探索，以便在今后的實(shí)驗過(guò)。程中揚長(cháng)避短，尋找切實(shí)可行的實(shí)驗方法，真正使小班化教學(xué)成為實(shí)現新課程標準的最佳途徑之一。

　　分層教學(xué)工作總結 7

　　在本學(xué)期教學(xué)工作中，我主要擔任七年級、八年級兩個(gè)班的生物，并擔任中專(zhuān)部分的解剖學(xué)、生理學(xué)以及營(yíng)養學(xué)等科目的科任老師。下面，我將對七年級和八年級這一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作做一個(gè)總結，同時(shí)也談?wù)勎以谥袑?zhuān)教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì )。希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

　　一、教書(shū)育人，掌握課堂是關(guān)鍵。

　�。�1）備課方面：由于體校的特殊性，一般的副科每星期不會(huì )超過(guò)兩節，而生物每個(gè)星期則被安排為一節，這就給我的課堂帶來(lái)了極大的挑戰，因此課堂一定要實(shí)現高效。那么備課就顯得尤為重要了。在備課方面，我主要從以下幾點(diǎn)著(zhù)手：

　�、僬J真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

　�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。

　�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。

　�。�2）課堂方面：注重組織好課堂教學(xué)，保證課堂環(huán)節的邏輯性和流暢性。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性。課堂語(yǔ)言注重簡(jiǎn)潔明了，一是節省課堂時(shí)間，二是使學(xué)生更易于接受。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，并使目光不斷轉移，使每個(gè)學(xué)生都有得到注視的機會(huì )，增強他們的自信心。除此之外，課堂上在學(xué)生間組織比賽也是調動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)很好的方法。

　　二、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后跟進(jìn)工作。

　　通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)，我深刻明白課后的跟進(jìn)與鞏固也是尤為重要的。有些學(xué)生課堂表現很認真，也很活躍，但由于生物學(xué)科知識點(diǎn)多且對記憶有一定要求，如果課后不及時(shí)做題鞏固的話(huà)，很快便遺忘。初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，這種問(wèn)題，我深知一次半次是不可能根除的，這需要我從細節做起，長(cháng)期堅持。首先，我給科代表和每組的小組長(cháng)開(kāi)了個(gè)會(huì )，使他們明確自己的任務(wù)并給他們鼓勁，這在后來(lái)的工作中逐漸體現成效，而每一次當學(xué)生缺交作業(yè)時(shí)，我都會(huì )找他們進(jìn)行談話(huà)，讓他們自己做規劃，什么時(shí)間內能完成任務(wù)，當學(xué)生自己做出選擇時(shí)，他們一般都能做到。就這樣，作業(yè)的缺交率越來(lái)越低甚至沒(méi)有。

　　另一方面，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量一開(kāi)始也讓我十分頭疼，雖然認真做題的不在少數，但也存在一部分同學(xué)馬虎應付，抄襲同學(xué)。針對這種情況，我是這樣解決的：考試的時(shí)候，我的試題有相當一部分選自課后練習，漸漸地他們就明白，原來(lái)認真做題好處不少！這也給予了他們較大的動(dòng)力，作業(yè)的質(zhì)量漸漸提高，當看到學(xué)生作業(yè)上的明顯進(jìn)步時(shí)，我會(huì )及時(shí)給出贊揚，這樣學(xué)生做題的興趣就越來(lái)越高了！

　　三、積極參與聽(tīng)課、評課

　　對于一個(gè)剛踏進(jìn)教育領(lǐng)域的新老師，讓自己成長(cháng)的最快方法就是虛心向老教師學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，以提高教學(xué)水平。

　　四、不斷豐富自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識

　　人們常說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，老師本身要有一桶水”。如今的教材內容豐富并與時(shí)俱進(jìn)，這就要求我們在備課過(guò)程中，需要不斷更新教學(xué)理念，不斷跟進(jìn)社會(huì )發(fā)展的步伐，從寬度和深度上延伸學(xué)科知識，留意現代生物學(xué)新成果、新觀(guān)念。將一些有趣的生物學(xué)課外知識放在課堂上講，可以很好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　五、反思

　　在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課認真，學(xué)習積極，在考試中取得了較好的成績(jì)，也掌握了一些學(xué)習生物的方法和生物實(shí)驗技能。但也仍然存在小部分同學(xué)上課，不聽(tīng)課，不思考，不做作業(yè)；有些同學(xué)考試不認真，成績(jì)較差。這些是我這學(xué)期工作中的不足與遺憾，同時(shí)，我也將此作為我下學(xué)期的目標，絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

　　六、教學(xué)相長(cháng)，互相進(jìn)步

　　本學(xué)期我還擔任中專(zhuān)部分的解剖學(xué)、生理學(xué)以及營(yíng)養學(xué)的教學(xué)工作。一學(xué)期過(guò)去了，我從一開(kāi)始無(wú)從下手到后來(lái)的自如把控，這中間，是一段不斷摸索和學(xué)習的過(guò)程。每次備課前，我都要求自己一定先看一遍體校的教材，再認真看一遍以前大學(xué)的課本和筆記，務(wù)必要保證知識點(diǎn)的準確性，時(shí)間較充裕的.時(shí)候，我還會(huì )找出一些著(zhù)名解剖學(xué)教授的經(jīng)典教學(xué)視頻，認真學(xué)習。所以，我認為這一學(xué)期也是我對個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養的極大促進(jìn)。在ppt的制作方面，解剖學(xué)和生理學(xué)我加入了大量的圖片和動(dòng)態(tài)圖，使復雜抽象的內容變得簡(jiǎn)單直觀(guān)，而營(yíng)養學(xué)我則加入了許多與平時(shí)飲食密切相關(guān)的案例，激起學(xué)生的探究欲望。在課堂方面，我注意語(yǔ)言的邏輯性、簡(jiǎn)潔性和幽默性，使原本較為枯燥的內容變得生動(dòng)活潑些。值得一提的是解剖學(xué)的教學(xué)效果較為顯著(zhù)，學(xué)生對認人體模型有較大的興趣，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)期，他們已能說(shuō)出人體的各部分骨骼構成和肌肉構成，并在同學(xué)間形成了你追我趕的良好局面。

　　隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻自己的力量，同時(shí)盡心盡力地學(xué)好新課程標準，用新時(shí)代的新標準嚴格要求自己，力爭使自己的課堂教學(xué)水準再上一個(gè)新臺階。

　　分層教學(xué)工作總結 8

　　任中學(xué)生物一級教師七年了，七年來(lái)，一直堅持忠忠實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)思想，在教學(xué)中不斷反思、不斷進(jìn)取，始終認為，教學(xué)工作大于一切，學(xué)生的思想素質(zhì)以及成績(jì)的提高是第一位的；始終堅持以學(xué)生為本的思想，嚴格要求自己，隨時(shí)注重教師形象，總認為職業(yè)與形象必須相符合相統一，雖身逢物質(zhì)意識極強的時(shí)代，卻也有不為外物所動(dòng)的意志，總心態(tài)平和，甘于樂(lè )教。茲對幾年來(lái)初中生物教學(xué)工作總結如下：

　　思想品德方面：

　　多年來(lái)，一直堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，一直堅持黨的教育方針，遵守國家法律、法規、遵守學(xué)校規章制度，堅持為人師表，在嚴格要求學(xué)生的同時(shí)，也要嚴格要求自己，正如孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，帶頭做好學(xué)生的表率，我認為，為師者，必先嚴己，不能正己，安能正人。多年來(lái)，自己是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，只要聽(tīng)到生活中、只要看到網(wǎng)絡(luò )上流轉教師的各種違紀行為，都會(huì )不由自主地產(chǎn)生深?lèi)和唇^之感�！盀槿藥煴怼�，“人類(lèi)靈魂的工程師”這些美好之詞，雖然高抬我們當老師的，但我們也不能隨便玷污它，在做一個(gè)好公民的基礎上，還要做好一個(gè)稱(chēng)職的教師，20多年的教學(xué)生涯實(shí)踐檢驗了我，我敢理直氣壯地說(shuō)，我在思想品德方面是一個(gè)稱(chēng)職的教師。

　　教育教學(xué)方面：

　　一直堅持以學(xué)生為本，根據生物學(xué)新課程目標，面對全體學(xué)生教學(xué)，教學(xué)以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養為目的，教學(xué)中積極倡導學(xué)生的探究式學(xué)習。教學(xué)實(shí)踐中，我第一是研究新的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標，特別注重對三個(gè)維度目標的培養，也就是注重學(xué)生的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。第二是努力鉆研教材，弄清楚每個(gè)單元、每個(gè)章節的目標任務(wù)、教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)驗如何開(kāi)展，擬寫(xiě)好符合學(xué)校課程資源實(shí)際、符合班級學(xué)生實(shí)際的計劃。第三是認真備課，每節課根據所上的內容，結合學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標、用什么教學(xué)方法效果最好，生物課，基本上每節課的內容都有實(shí)驗，如何在有限的時(shí)間內引導好學(xué)生做好實(shí)驗，有些實(shí)驗要安排學(xué)生課外做，怎樣才能讓學(xué)生合作完成或者獨立完成。以上這些都需要備課時(shí)做好精心的安排設計。第四是做好課后評價(jià)，每一節后一小評，每個(gè)星期一大評，評價(jià)后，及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，及時(shí)給于糾正，評價(jià)的方法是老師評、學(xué)生互評。通過(guò)實(shí)踐，效果較好。第五是對待進(jìn)生進(jìn)行耐心的輔導，找出他們差的原因，與他們進(jìn)行思想交流，抽時(shí)間對它們進(jìn)行細心的輔導。我敢理直氣壯地說(shuō)，我在教育教學(xué)方面也是一個(gè)稱(chēng)職的教師。

　　個(gè)人業(yè)務(wù)能力提升方面：

　　經(jīng)常參與學(xué)校和生物教研組組織的各種活動(dòng);教材教法討論、集體備課、集體聽(tīng)課、集體評課，在活動(dòng)中積極發(fā)言，積極發(fā)表自己的'觀(guān)點(diǎn)以及新的思想，新的主張，虛心聽(tīng)取其他老師的好的建議，不斷學(xué)習別人的經(jīng)驗或長(cháng)處，取長(cháng)補短，不斷提高自己的教學(xué)能力；積極參加外出學(xué)習，不斷充電，以防思想的老化，堅決不讓職業(yè)倦怠的現象在我的身上發(fā)生；積極參加生物科遠程培訓，培訓中認真完成作業(yè)，認真聽(tīng)專(zhuān)家的講座，積極參與網(wǎng)絡(luò )班級討論，積極評價(jià)別人的觀(guān)點(diǎn)。任中學(xué)一級教師也來(lái)，共參加了生物科遠程培訓三次，第一次是“國培計劃”80個(gè)學(xué)時(shí)；第二次是華中師大生物科遠程培訓，60個(gè)學(xué)時(shí)；第三次也是華中師范大學(xué)生物科教材內容培訓，60個(gè)學(xué)時(shí)。（可惜的是第三次培訓，培訓學(xué)校要我們自己打印證書(shū)，我們自己無(wú)法打印，到現在都沒(méi)有得證書(shū)）我也敢理直氣壯地說(shuō)，在個(gè)人業(yè)務(wù)能力提升方面，我也是一個(gè)稱(chēng)職的教師。

　　其他方面:

　　工作態(tài)度端正，積極支持學(xué)校的工作，學(xué)校安排的各項工作不折不扣的完成，這幾年學(xué)校缺語(yǔ)文老師，安排我在上生物課的同時(shí)，又兼初中語(yǔ)文課，在上語(yǔ)文課的同時(shí)，我沒(méi)有輕視生物學(xué)的教育教學(xué)工作，以至在20xx—20xx年度全縣統考中，我所上七（5）班生物學(xué)獲黔西縣鐘山鎮同級同科第一名(有證書(shū)為證)。和同事之間，我相處得很融洽，總是堅持互相幫助、共同進(jìn)步的原則，在對待年輕教師上，我堅持傳、幫、帶的思想，同時(shí)也虛心向他們學(xué)習他們的長(cháng)處�？傉J為“三人行，必有我師焉”不因為自己年紀大，資格老而高高在上，胸懷寬廣，誠懇待人是我的性格。

　　總之，多年來(lái)，自己在思想品德、教育教學(xué)、業(yè)務(wù)能力提升等方面都是一個(gè)稱(chēng)職的教師，但是，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我也有不足的地方：比如，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)不夠；對差生的轉變人數太少；教學(xué)中還有一些學(xué)生沒(méi)有照顧到。這些在以后的工作中，一定要把它做好，奉行一句話(huà)：“為人師表，既要注意師德，又要注意能力；既要教好書(shū)，又要育好人”。

　　分層教學(xué)工作總結 9

　　在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，義務(wù)教育階段，實(shí)行的是平行班級，學(xué)生基礎差異較大，如采取“一刀切”作法，無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異，將嚴重妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，致使優(yōu)生“吃不飽”，產(chǎn)生學(xué)習如同嚼蠟的感覺(jué)，學(xué)困生“難消化”，在“困進(jìn)”的怪圈中愈陷愈深，無(wú)力自拔，導致他們的學(xué)習積極性受到嚴重挫傷，因而感到課堂是那么的乏味，進(jìn)而厭惡課堂、厭惡學(xué)習，導致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)混亂、課堂效率差的嚴重后果�！缎抡n程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自主發(fā)展的局面，做語(yǔ)文學(xué)習的小主人。

　　由此看來(lái)在平行班中實(shí)施分層教學(xué)，是教學(xué)實(shí)際的需要，是貫徹語(yǔ)文新課標的要求，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。如何在平行班中進(jìn)行分層教學(xué)呢？我的做法是：

　　1.目標分層。

　　在學(xué)生已出現分層的情況下，我們根據新課程標準的的要求，根據學(xué)生不同的基礎、能力，制定多層次的教學(xué)目標。各層次的教學(xué)目標是各層次學(xué)生通過(guò)努力能達到的，這才能調動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，我們將目標具體化為三個(gè)層次的任務(wù)：任務(wù)一是基礎知識的識記，基本能力的培養，所有的學(xué)生都要達成；任務(wù)二是學(xué)會(huì )閱讀，能理解文本的關(guān)鍵字句，體會(huì )文本中作者的`情感，這是中等程度的學(xué)生可以完成的；任務(wù)三是發(fā)展思維，拓寬閱讀視野，提高寫(xiě)作能力，這是優(yōu)生可以完成的。

　　2.教學(xué)內容分層。

　　教學(xué)目標確定了，課堂的教學(xué)內容也應作相應的調整和組合，注意內容的難易度，以適應各層次學(xué)生的水平。在閱讀教學(xué)中，除了共同探究教本中的課文，我們還適時(shí)引入貼近學(xué)生生活，文字淺易的課外讀本，或學(xué)生的優(yōu)秀作文。不同層次文本的共讀，各層次學(xué)生各得其所，各有所得。比如教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，由于文字艱深，理解力差的同學(xué)很難有什么大的收獲。我們在參讀中引入了毛志成的《原人》，還有學(xué)生寫(xiě)小學(xué)生活的優(yōu)秀作文。課堂教學(xué)內容豐富了，優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)讀文本有了新知，一般同學(xué)也可借讀淺近的內容。加深對教本的理解，程度落后的同學(xué)也可在淺近文本的閱讀中有著(zhù)不少的收獲。

　　3.問(wèn)題解決分層。

　　我們的教學(xué)就是讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，因此在課堂上，問(wèn)題解決先要想到“學(xué)困生”，努力尋找他們的閃光點(diǎn)，表?yè)P鼓勵，樹(shù)立他們解決問(wèn)題的自信心。再提問(wèn)中等生，利用回答不足之處，將問(wèn)題展開(kāi)，深入下去。重難點(diǎn)突破時(shí)，要發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，以帶動(dòng)全體學(xué)生的深入理解。比如學(xué)習《紫藤蘿瀑布》時(shí)，字詞音義形和作者相關(guān)信息，比較容易，這讓“學(xué)困生”去完成，他們會(huì )積極參與。課文內容概括，讓中等程度同學(xué)談，他們會(huì )有所發(fā)現。然后再請優(yōu)生對重點(diǎn)句子和段落進(jìn)行品析，他們會(huì )有不同的看法。這種在“可能性”的預見(jiàn)下的問(wèn)題分層設想，也可以靈活變通。就是這一課的主題，有的“學(xué)困生”也發(fā)表了非一般的見(jiàn)解。

　　4.訓練分層課堂。

　　作業(yè)是實(shí)現知識遷移，能力形成的重要途徑。我們設計多層次的練習供不同層次學(xué)生選擇，所選定內容由易到難形成階梯。易題，學(xué)困生必做!中優(yōu)生可選做。較易題，中等生必做，“學(xué)困生”和優(yōu)生可選做。難題，“學(xué)困生”可不做，中等生可試做，優(yōu)生必做。比如學(xué)習朱自清《春》一課，我們共設想9大題：

　　1、2、3兩題注音辨音、辨形解詞、成語(yǔ)抄寫(xiě)，是“學(xué)困生”必做的：

　　4、5、6兩題為仿句、選擇文句意境美、文段背誦，是中等生必做。

　　7、8、9三題為背誦文段，按標題(春色、春聲)重整文本，按虛實(shí)、空間變化改寫(xiě)文本，其中5為全體均做，

　　6、7為優(yōu)生任選其一�！皩W(xué)困生”可只做分條整理。

　　5.輔導分層。

　　我們在課堂上應該是盡量以發(fā)展“學(xué)困生”和中等生的學(xué)習能力為主，那些優(yōu)等生剩余的學(xué)力怎樣充分利用，讓他們也同樣盡其所能的發(fā)展呢?我們根據多年的經(jīng)驗，每周五設一節語(yǔ)言趣課，20分鐘，專(zhuān)門(mén)輔導閱讀和寫(xiě)作，又專(zhuān)門(mén)開(kāi)辦班級文學(xué)周刊。同時(shí)積極鼓勵他們參與作文競賽、語(yǔ)文基礎知識競猜、校報的編寫(xiě)。實(shí)踐證明，這確為他們找到用武之地。

　　以上論述只是我們在課堂教學(xué)改革過(guò)程中的一點(diǎn)粗淺認識和不成熟做法，還有待于不斷嘗試，逐漸完善。實(shí)施分層教學(xué)，除上面總結的一系列環(huán)節，還有幾點(diǎn)值得注意。

　　第一、分層的思想性。教師要樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀(guān)念，探求一種好的教育教學(xué)模式，總結出優(yōu)良的教學(xué)方法，需要教師有為教育事業(yè)獻身的精神，踏踏實(shí)實(shí)地工作，并要不斷學(xué)習教育教學(xué)理論，以科學(xué)的理論指導自己的實(shí)踐。

　　第二，分層的靈活性。課堂教學(xué)中既有教師的講授，又有小組間的自由討論，只有恰當靈活地組織和指導分層教學(xué)活動(dòng)，才能更好地達到預期效果。

　　第三、分層的科學(xué)性。組建小組要遵循三個(gè)原則：一是核心原則，有學(xué)習骨干做小組長(cháng)；二是組織原則，小組人員應以自愿結合為主，要關(guān)系融洽，有內聚力；三是互補原則，能取長(cháng)補短，應以好、中、差及男女生相互搭配為好。

　　第四，教學(xué)的長(cháng)期性。實(shí)施語(yǔ)文分層教學(xué)，最好從初一下學(xué)期開(kāi)始，長(cháng)期堅持，必見(jiàn)成效，不可急于求成。

　　第五、分層的整體性：“分層教學(xué)”中“分”是手段，而達到班級的整體提高才是目的，在“分”中要做到兩頭齊抓共管，切忌顧此失彼。

　　我們通過(guò)實(shí)踐，構建的分層教學(xué)法已初見(jiàn)成效。分層教學(xué)可以幫助學(xué)生克服學(xué)習時(shí)的某些心理障礙，激發(fā)學(xué)習欲望，逐步形成學(xué)習活動(dòng)時(shí)的最佳心理發(fā)展過(guò)程，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度，大面積提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

　　分層教學(xué)工作總結 10

　　班主任工作千頭萬(wàn)緒，特別是高中班主任工作，涉及的面非常廣，包括學(xué)生個(gè)體、班級整體、學(xué)校、家庭和整個(gè)社會(huì )，因此，做好班主任工作尤其重要。班主任工作很多，其中對學(xué)困生的轉化工作是誰(shuí)非常重要的一個(gè)環(huán)節。

　　在平時(shí)的班級工作中，如果沒(méi)能夠對學(xué)困生進(jìn)行轉化，那么會(huì )導致學(xué)困生學(xué)習成績(jì)更加下降，在下級里調皮搗亂，同時(shí)會(huì )給班級中其他學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)負面影響，同時(shí)會(huì )給班主任工作也帶來(lái)麻煩，更重要的是如果對學(xué)困生處理不當，就會(huì )導致學(xué)困生厭學(xué)、輟學(xué)，流向社會(huì )從而會(huì )給社會(huì )帶來(lái)不安定因素，干了多年的班主任工作，我個(gè)人認為要做好學(xué)困生工作，必須從以下幾個(gè)方面入手。

　　一．首先，作為班主任，要想把學(xué)困生工作做好，必須要學(xué)習管理方面知識，與經(jīng)驗，同時(shí)還要有耐心。

　　作為班主任要多讀一些關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)方面的書(shū)籍，多看一些關(guān)于教育學(xué)生，班主任工作方面的書(shū)本，上網(wǎng)查找一些有關(guān)班級管理方面的經(jīng)驗與總結，從中吸取一些知識和經(jīng)驗，并且把這些理論知識用于教學(xué)管理的實(shí)際工作中去，同時(shí)作為班主任要有耐心，不能遇到一些麻煩，遇到一些學(xué)困生就不產(chǎn)青紅皂白，沒(méi)有好臉色，橫加批評，我個(gè)人認為你會(huì )與學(xué)生之間的距離越來(lái)越遠，不可能對學(xué)困生進(jìn)行很好地轉化。

　　二．了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭，尊重學(xué)生的人格。

　　學(xué)困生之所以成為差生一定會(huì )有形成學(xué)困生的原因。我個(gè)人認為學(xué)生之所以成績(jì)差，調皮搗亂，那么一定會(huì )有一些具體的原因，我個(gè)人認為主要有：

　　1、學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。課前不預習，課堂沒(méi)有能夠認真聽(tīng)課，課后沒(méi)有進(jìn)行很好的復習。這樣久而久之學(xué)習提不上去，那是必然。

　　2、學(xué)困生基礎差�，F在實(shí)行九年義務(wù)教育，無(wú)論學(xué)生成績(jì)差還是好，基本上都是跟班上，因此有些學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)，基礎就沒(méi)打好，到高中時(shí)不能把學(xué)習提上去，那也很正常。

　　3、家庭教育跟不上以及其他因素的影響。一些學(xué)生家長(cháng)在外務(wù)工，子女在家和祖父母或其他親戚生活在一起，在家念書(shū)，由于監管力度不夠，因此在家庭教育方面遠遠跟不上，同時(shí)在班學(xué)生受電影、電視、網(wǎng)絡(luò )、打工潮的影響，沒(méi)有把心思用在學(xué)習上也很正常，這樣久而久之成為學(xué)困生很正常。成為學(xué)困生后，老師要多對他們進(jìn)行學(xué)習方面的指導，特別給他的'學(xué)習方法的指導，從而提高他們的學(xué)習。同時(shí)對要進(jìn)行思想教育、心理疏導，對他們出現的困難要能夠幫助，而不應該對他們另眼相看，要知道學(xué)困生學(xué)習不太好，但人格是完美的，應該尊重上。

　　三．用教師真誠的愛(ài)去溫暖和感化他們。

　　學(xué)困生成績(jì)較差，在家庭中受到父母的歧視，同時(shí)在班級中同學(xué)們的以上中也無(wú)足輕重，不受歡迎，有些時(shí)候老師和班主任也視他們無(wú)物，因此對學(xué)困生的轉化存在相當難度。作為一名合格的班主任要用愛(ài)的語(yǔ)言、愛(ài)的行動(dòng)感化他們，溫暖他們，用真摯的愛(ài)去對待每一位學(xué)困生，讓他們在誠摯、溫暖、充滿(mǎn)愛(ài)心氛圍中，明門(mén)辨是非，明白事理，從而提高自己的認識，最張轉化自己的思想。

　　四．關(guān)于發(fā)現學(xué)困生的閃光點(diǎn)，正確引其所長(cháng)，并發(fā)揮其長(cháng)處，從而樹(shù)立他們的自信心。

　　金無(wú)足赤、人人無(wú)完人，任何人都會(huì )有這些或那些問(wèn)題、錯誤，學(xué)困生尤其是這樣，對學(xué)困生進(jìn)行教育，進(jìn)行轉化，一定要根據學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，表現情況等找出其閃光點(diǎn)，發(fā)現其長(cháng)處。比如一位學(xué)生平時(shí)不愛(ài)學(xué)習，學(xué)習在班級排倒數，但這樣同學(xué)球打得非常棒，甚至都是其他學(xué)生在籃球方面的偶像，那么班主任便可以根據此學(xué)生這一閃光點(diǎn)進(jìn)行教育，你球打得那么好，我個(gè)人認為除了天賦之外，你還是在平時(shí)經(jīng)常去打球，并且用心去打球了，只要你把打球的那份心用在平時(shí)的學(xué)習中，我想你一定會(huì )把學(xué)習搞好，而且會(huì )提上去。讓學(xué)生從自己的閃光點(diǎn)和自己的長(cháng)處入手，提高自己的自信心，那么提高他們的學(xué)習成績(jì)，自然不會(huì )是那么艱難了。另外，我們班有一位同學(xué)叫王朝斐，是學(xué)文科的，平時(shí)學(xué)習不太努力，經(jīng)常請假，學(xué)習時(shí)間抓不緊，各科學(xué)習不太好，但只有一門(mén)歷史科目在每次考試中都能在班級中名列前茅，我于是把他叫到班外進(jìn)行耐心地教導，你既然歷史都學(xué)得很棒，那么你的其他科目只要努力，我認為也會(huì )學(xué)得很好，經(jīng)過(guò)我再三動(dòng)員與做思想工作，一朝斐同學(xué)開(kāi)始改變了自己的學(xué)習態(tài)度，經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的努力，一朝斐同學(xué)各科成績(jì)直線(xiàn)上升，語(yǔ)文、英語(yǔ)兩科學(xué)習進(jìn)步也非�？�，他現在表示自己多想辦法把數學(xué)這門(mén)學(xué)科更上一層，爭取全面提高自己的學(xué)習成績(jì)，使自己擺脫學(xué)困生的行列�？傊�，學(xué)困生形成可能會(huì )有這些或那些的原因。但是只要用心付出了解他們，理解他們，找出他們成為學(xué)困生的真正原因所在，用耐心教育他們，用愛(ài)心感化他們，并找出為其提高學(xué)習的方法和策略，堅持不懈，持之以恒，我想轉化學(xué)困生工作會(huì )取得良好的效果。

　　分層教學(xué)工作總結 11

　　時(shí)光荏苒，時(shí)間已經(jīng)指向了20xx年，回顧本學(xué)期工作，有喜有憂(yōu)，有苦有淚，也有果，雖然不能事事皆盡人意，但收獲還是頗多的�，F總結如下:

　　一、加強理論學(xué)習，不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念

　　1、繼續努力學(xué)習《科學(xué)課程標準》，使自己能正確理解并在日常教學(xué)中積極貫徹新課程理念，以學(xué)論教。

　　2、積極參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，積極認真地聽(tīng)課，虛心向其他教師學(xué)習，遇到教學(xué)上的一些困惑能及時(shí)與其他教師交流學(xué)習，博采眾長(cháng)，補己之短，不斷提高教學(xué)水平。

　　3、注重利用各種反饋信息，經(jīng)常對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，認真進(jìn)行教后小結，使自己的課堂教學(xué)在實(shí)踐與總結中不斷進(jìn)步和提升。

　　二、做好課堂教學(xué)常規工作

　　1、每節課前做好充分準備：

　�。�1）認真鉆研教材和教參，對教材的基本思想、基本概念甚至課本上的每句話(huà)都弄清楚，以便了解教材的結構、重點(diǎn)與難點(diǎn)，自如地掌握知識的邏輯，適當補充教學(xué)資料，更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　�。�2）了解學(xué)生原有的知識技能水平，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，充分考慮自己的教法和學(xué)生的學(xué)法，思考如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)等。

　　2、確保課堂教學(xué)

　　在課堂教學(xué)中盡量確立學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自主探究和學(xué)習，培養學(xué)生的主體意識；雖然平時(shí)備課、作業(yè)、準備上課及特長(cháng)課的實(shí)驗等工作量特別大，但依然盡自己最大努力，認認真真備好、上好每一節課。

　�。�1）把學(xué)生學(xué)習興趣的培養、學(xué)習欲望的激發(fā)，當作課堂教學(xué)的首要任務(wù)來(lái)抓。興趣是最好的老師，小學(xué)生對科學(xué)的好奇心比較強，但這種好奇心有時(shí)只是停留在新奇的表面層次上，我們要促使學(xué)生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學(xué)的好奇心”，擴大學(xué)生興趣的范圍，引導學(xué)生發(fā)現平時(shí)不注意的現象，從而產(chǎn)生探索、研究的欲望，及時(shí)地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中去，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、親身體驗和自行探索、思考的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自?xún)刃牡膭?dòng)力，有利于學(xué)生學(xué)習習慣和品質(zhì)的培養。

　�。�2）把培養學(xué)生的基本知識、技能和情感，作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)來(lái)抓。在教學(xué)中面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(cháng)， 由于學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習基礎不同，學(xué)生對科學(xué)知識的掌握能力也不同，從期中考試的.答題情況可看出，學(xué)生沒(méi)能準確地理解和掌握科學(xué)基礎知識和技能，所以重視和加強基礎知識和基本技能的學(xué)習仍然非常重要。應針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，在抓好基礎知識即科學(xué)課本知識，學(xué)生們共同提高的前提下，對不同程度的學(xué) 生做出不同的要求，對那些反應較快、能力較強而注意力不夠集中的學(xué)生，多注意培養他們的觀(guān)察能力；對那些反應較慢、能力較弱的學(xué)生，更多地培養他們的思維能力和實(shí)踐能力，使大家充分發(fā)揮自身的個(gè)性，施展各自的創(chuàng )造才能。實(shí)驗教學(xué)中要抓好實(shí)驗基本技能，盡量創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察和研究，明確實(shí)驗的目的要求，真正了解每個(gè)實(shí)驗涉及的科學(xué)原理，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的耕耘，學(xué)生在科學(xué)素養上有了很大的提高。學(xué)生有了很大的進(jìn)步。當然面對未來(lái)，自己還有很多要做，比如在以后的教學(xué)工作中如何提高學(xué)生的實(shí)驗設計能力以及怎樣提高對科學(xué)課外知識這方面感興趣的同學(xué)的水平。

　　分層教學(xué)工作總結 12

　　一學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結束，在本學(xué)期中，我適應了新時(shí)期教學(xué)工作的要求，認真學(xué)習新課程理念，認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，做到了及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)�，F將本學(xué)期的教學(xué)工作總結如下：

　　一、教學(xué)方面

　　1、上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，為了上好課，我做了以下工作：

　�、耪n前認真備課。

　�、僬J真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，知道應補充哪些資料，怎樣去傳授效果才會(huì )更好，做到吃透教材。

　�、诹私鈱W(xué)生原有的知識結構水平，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，應采取哪些相應的預防措施等等。

　�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。

　�、普n堂上的情況。

　　組織好課堂教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的的積極性，使學(xué)生保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。

　　2、做好課后輔導工作。

　　初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)生抄襲作業(yè)的現象較嚴重，針對這種問(wèn)題，我著(zhù)重抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，對調皮的學(xué)生我做到從友善開(kāi)始，從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學(xué)生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

　　3、積極參與聽(tīng)課、評課。

　　一學(xué)期來(lái)，我虛心向同事請教課堂教學(xué)中的每一個(gè)細節，力爭在課堂教學(xué)中不出現不應有的失誤。為此，我多次聽(tīng)課，多次請老師評我的課，讓他們挑出我在課堂教學(xué)中的“刺”�？傊�，在本學(xué)期里有了很大的進(jìn)步，原來(lái)的一些陳舊的教學(xué)思路、教學(xué)模式從我大腦中得以逐漸清除。教學(xué)思路明了、教學(xué)模式先進(jìn)了，學(xué)生更加喜歡上我的生物課了。隨著(zhù)課程改革的.推進(jìn)，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，以促進(jìn)我的教學(xué)工作更上一層樓。

　　二、不斷學(xué)習、更新理念

　　21世紀是生命科學(xué)的世紀，生物學(xué)知識日新月異，發(fā)展很快。在備課過(guò)程中，我在熟悉教材的基礎上，不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中實(shí)施。為了趕上時(shí)代步伐，我經(jīng)常閱讀有關(guān)生物學(xué)的資料，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現代生物學(xué)新成果、新觀(guān)念。我還虛心向其他教師學(xué)習，取別人之長(cháng)、補自己之短。并注意創(chuàng )新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

　　三、成績(jì)與反思

　　我本學(xué)期擔任的教學(xué)工作是初一（1、3、4、9）班，初二（2、3、7）班的生物教學(xué)。在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課認真，學(xué)習積極，也掌握了一些學(xué)習生物的方法和生物實(shí)驗技能。在學(xué)校組織的期中考試中，我帶的初一四個(gè)班取得了優(yōu)異的成績(jì)。但有部分同學(xué)上課不認真聽(tīng)課，不思考，不做作業(yè)；有些同學(xué)考試不認真，成績(jì)不是很理想。但我認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　通過(guò)一學(xué)期來(lái)的努力，通過(guò)新的課標的實(shí)施學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和自主創(chuàng )新能力，提高了學(xué)生學(xué)習生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習生物的方法，自學(xué)能力得到了進(jìn)一步的提高，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學(xué)生的成績(jì)還參差不齊，整體成績(jì)沒(méi)有顯著(zhù)提高，這有待我們在今后的教學(xué)工作中不斷的探索、借鑒與完善。

　　分層教學(xué)工作總結 13

　　在農村的基礎教學(xué)（特別是在大班教學(xué)）中，“優(yōu)等生飽，后進(jìn)生餓”的情況很普遍。但新課標的基本理念要求我們的教育要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體作用，尊重學(xué)生個(gè)體差異。因此為了讓不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展，教師必須承認其個(gè)體差異，尊重其個(gè)體差異。生物課堂教學(xué)要富有生活氣息，讓每位學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中都能最大限度的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，就必須在學(xué)生原有不同認知的基礎上實(shí)施分層教學(xué)的策略，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，肩負起培育祖國花朵的責任。

　　在生物的分層教學(xué)中，可以從如下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：

　　1、學(xué)生分層：作為生物科教師，首先應對所教學(xué)生有個(gè)整體的了解，然后根據學(xué)生平時(shí)的課堂表現，課后練習情況以及各章節的測試情況將所教班學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層學(xué)生主動(dòng)，課堂參與意識強，學(xué)習習慣好，思維動(dòng)手能力強，是班上的“優(yōu)生”，C層學(xué)生恰恰相反，學(xué)習習慣差，動(dòng)手能力弱，甚至學(xué)習欲望弱，他們常常違紀，是班上的“差生”，B層同學(xué)處于A(yíng)，C層之間，他們學(xué)習不出眾，習慣平平，往往容易成為全班被“遺忘的對象”，通過(guò)A，B，C三個(gè)層區分層后，教師應關(guān)注每個(gè)層次，根據其特點(diǎn)采用不同的輔導方式，從而激勵學(xué)生不斷進(jìn)取。

　　2、目標分層：

　　首先對學(xué)生成績(jì)差異的現狀及成因進(jìn)行研究，對各層次學(xué)生進(jìn)行分析研究，從智力因素，非智力因素、心理氣質(zhì)、學(xué)習環(huán)境等各個(gè)角度分析學(xué)生個(gè)體間的差異狀況及其成因，分別建立學(xué)生個(gè)體檔案，教師再確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調的分層教學(xué)目標，便于教師把教學(xué)難度確定在每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區”之中，讓每個(gè)學(xué)生跳一跳都能摘到“桃子”。對“優(yōu)生”可開(kāi)辟第二課堂或興趣小組，通過(guò)各種實(shí)驗、實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展他們學(xué)習生物的興趣，嚴謹的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新精神；對“差生”，教師要用“愛(ài)心”和“耐心”經(jīng)常進(jìn)行針對性的個(gè)別輔導，培養學(xué)習興趣，調整學(xué)習方法，彌補知識缺陷，培養求知欲，成就感與自信心，并實(shí)行“一幫一”策略，讓其在優(yōu)生的幫助下對生物的基礎知識過(guò)關(guān)；對中等生采取鼓勵措施，讓其對自己充滿(mǎn)希望，向“優(yōu)等生”看齊，在課堂中給與更多的關(guān)注。

　　3．教學(xué)分層

　　教師在課堂教學(xué)過(guò)程面向全體學(xué)生，精心備課，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，緊扣考標。在組織教學(xué)過(guò)程中，必須把握好三點(diǎn)：一是讓各層次的學(xué)生都有表現的機會(huì )，在課堂中設置不同難度的問(wèn)題，讓不同層次的人都能體驗到成功的快感，激起對學(xué)習的興趣。二是要研究知識體系本身的層次要求和學(xué)生的能力發(fā)展要求，使兩者有機結合。除基礎性的知識要求所有學(xué)生必須過(guò)關(guān)外，其拓展的內容則視學(xué)生個(gè)人情況而確定其掌握的程度。三是妥善安排課堂教學(xué)時(shí)間。

　　針對A層次學(xué)生的思維活躍，學(xué)習主動(dòng)，課堂參與意識強，教師應在課堂上指導學(xué)生自己去發(fā)現知識，提高自學(xué)能力。通過(guò)實(shí)踐，基本形成這樣的模式：創(chuàng )設生物情景+提出問(wèn)題+獨立思考+小范圍的討論+分組討論+解決問(wèn)題。而對于C層學(xué)生，首先要培養學(xué)生讀書(shū)的能力，書(shū)是學(xué)生的第二老師，會(huì )讀書(shū)的人肯定會(huì )學(xué)習，C層同學(xué)自學(xué)能力比較差，關(guān)鍵一點(diǎn)，是他們不會(huì )使用書(shū)，不會(huì )從書(shū)中尋找答案，因此要慢慢地培養他們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀的能力。在課堂上鼓勵他們認真聆聽(tīng)優(yōu)生對問(wèn)題的'回答及知識的總結，并化為自己的知識。

　　4.測評分層：

　　分層測評不是用統一的絕對標準來(lái)衡量每個(gè)學(xué)生，而采用不同層次目標相對應的標準來(lái)衡量不同層次的學(xué)生，因而每個(gè)學(xué)生都有可能達到自己的目標，從而獲得鼓勵。每次背書(shū)，優(yōu)生要求以節為單元進(jìn)行，而差生則可以把一節內容分開(kāi)來(lái)背，并且組長(cháng)可以引導差生完成背誦。每次練習，基本包括A，B、C三類(lèi)練習題。C層達標級，按教學(xué)大綱的要求設計，B層提高級，在達標級基礎上增加分析層的學(xué)習。A層優(yōu)勝級，增加新舊知識聯(lián)系的綜合層練習，提供與學(xué)習內容有關(guān)的生產(chǎn)、生活實(shí)踐拔高的題型分析與解答。學(xué)生可三類(lèi)題都做，也可按教師的要求，選做其中一類(lèi)。并且教師應鼓勵中低層次學(xué)生在掌握本層次內容后選做高一層次的題目。在分層練習中，由于練習的難度分別與各類(lèi)學(xué)生的最近發(fā)展區相適應，是學(xué)生通過(guò)努力可以達到的，為學(xué)生創(chuàng )造了不斷把最近發(fā)展區變?yōu)楝F有發(fā)展水平的條件.在分層測評中要注意及時(shí)評價(jià)，及時(shí)鼓勵，讓每個(gè)學(xué)生及時(shí)嘗到甜頭，及時(shí)改正錯誤.

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應直視學(xué)生的個(gè)體差異并實(shí)行分層教學(xué)，讓其一個(gè)臺階一個(gè)臺階的往上走。并且，每層學(xué)生每次的目標達成也應不同，只要該學(xué)生一次比一次有進(jìn)步就可以，并不要求某個(gè)學(xué)生立馬及格或優(yōu)秀。只有這樣，才不能磨滅學(xué)生學(xué)習的積極性，才能達到理想的效果。

　　分層教學(xué)工作總結 14

　　時(shí)間匆匆而過(guò)，這一學(xué)期任教七八年級六個(gè)班生物課，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，愛(ài)崗敬業(yè)，嚴謹治教，熱愛(ài)學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書(shū)育人，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個(gè)教師應有的職責，現總結如下：

　　一、思想品德方面

　　我自覺(jué)遵守學(xué)校規章制度，注重自身道德修養的提高，待人真誠和善，努力樹(shù)立良好的師德形象。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生，真誠對待學(xué)生。平時(shí)積極參加學(xué)校各項活動(dòng)，認真搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤，一個(gè)優(yōu)秀的老師無(wú)一不是關(guān)心愛(ài)護著(zhù)學(xué)生。師愛(ài)，是學(xué)生接受教育的橋梁。所以，熱愛(ài)學(xué)生也是教育教學(xué)獲得成功的基礎。緊密團結在黨中央周?chē)�，與時(shí)俱進(jìn)，認真學(xué)習各種文件，積極參加會(huì )議領(lǐng)會(huì )精神，團結同志，特別是少數民族與他們打成一片，努力為新疆的穩定添磚加瓦，在工作中從不散布一些謠言，始終兢兢業(yè)業(yè)，履行自己的職業(yè)道德。

　　二、能

　　1、培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的良好習慣

　　讓生物教學(xué)的課堂充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲，達到以讀促教的目的。古語(yǔ)云：“書(shū)讀百遍，其義自現”，說(shuō)的就是“讀”的重要性。上課的時(shí)候，一些重要的內容我也要求學(xué)生齊讀一遍，增加印象。上課的參與熱情相當高，集中他們的注意力。事實(shí)證明，這種“讀”的效果是不錯的。

　　2、注重課堂提問(wèn)的'藝術(shù)，引入競爭機制，讓學(xué)生上課積極思考。

　　要學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，我針對學(xué)生的掌握情況，分別叫不同的學(xué)生來(lái)回答。由于問(wèn)題設計得比較合理，學(xué)生接受起來(lái)就容易多了。為了調動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，我常常采取小組競賽的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生對這種方法相當歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說(shuō)個(gè)個(gè)都積極地思考，小組討論的氣氛也相當熱烈。學(xué)生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。和學(xué)生保持有意義的接觸是和學(xué)生交流最有效的方法，這個(gè)時(shí)間里，你不是老師，也拋開(kāi)你的工作，學(xué)生就是你的朋友，老板，上帝。在路上遇到了，和學(xué)生交流幾句，不要以為非要學(xué)生先和你打招呼�？梢韵胂笠粋�(gè)教師先和學(xué)生打招呼，再加上幾句溫暖的問(wèn)候，對學(xué)生會(huì )意味著(zhù)什么，學(xué)生一定會(huì )感受到教師的關(guān)愛(ài)。

　　3、探索研究新教法，新課型，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習生物知識的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操，把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。我積極地承擔學(xué)校的生物公開(kāi)課任務(wù)，積極參與交流活動(dòng)、培訓課程，提升自己的教學(xué)能力。通過(guò)培訓學(xué)習，“合作學(xué)習”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。通過(guò)培訓我認識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習熱情高漲;師生關(guān)系融洽。

　　三、勤

　　認真實(shí)施學(xué)校推行的“自學(xué)互助，導學(xué)精練”教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，及時(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。

　　四、績(jì)

　　在工作的同時(shí)，我也不忘提高自己的理論水平，“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，成績(jì)屬于過(guò)去，未來(lái)才屬于自己，作為一個(gè)青年教師，我知道我的工作才剛剛開(kāi)始，黨在新時(shí)期下的素質(zhì)教育的方針政策己經(jīng)確定，我惟有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng )新，才能取得更大的成績(jì)。

　　五、廉

　　加強學(xué)習，不斷提高思想認識，增強了自覺(jué)執行黨風(fēng)廉政規定的各項要求。努力做好本職工作，全力配合好各部門(mén)的各項工作。切實(shí)履行好自己工作職責，能夠嚴格執行廉潔自律的規定，沒(méi)有違反廉政規定和制度的行為

　　六、存在的不足及今后努力的方向

　　回顧辦半年的工作，有不少的困惑和不足亟待解決。對各位教師的困難和需要了解少，超前服務(wù)、及時(shí)服務(wù)、細致服務(wù)的工作還不到位。深入課堂、指導業(yè)務(wù)的力度不夠。本人由于性格使然，處理問(wèn)題有時(shí)考慮得還不夠周到，對教學(xué)過(guò)程的管理還不夠有力，今后工作中要對后進(jìn)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績(jì)在原有的基礎上有更大的進(jìn)步。

　　分層教學(xué)工作總結 15

　　根據馬克思主義的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都處在發(fā)展變化之中，從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步的。作為發(fā)展的學(xué)生，每天都在變，不是前進(jìn)，就是后退。我們的教育要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，但教育是外因，要通過(guò)內因才能起作用。差異教學(xué)就是力圖從學(xué)生差異出發(fā)，分析差異形成的原因，揚長(cháng)補短，培養學(xué)生的良好品德和習慣。根據學(xué)生的進(jìn)步情況，客觀(guān)公正地給予評價(jià)。激勵進(jìn)步，使內因發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。差異教學(xué)強調照顧學(xué)生的差異，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛能，而且又十分重視集體作用。強調學(xué)生集體是由需要和興趣各不相同。思想道德、能力各不相同的學(xué)生組成的統一體。強調同學(xué)間合作幫助，促進(jìn)人的社會(huì )化。每個(gè)人都是在人與人的交往環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的，每個(gè)人的潛能越是得到良好開(kāi)發(fā)，越應對集體作更多貢獻、而良好的集體，奮發(fā)向上的氛圍，同學(xué)間互助友愛(ài)對每個(gè)人都是巨大的教育力量。正像蘇霍姆林斯基強調的：要使學(xué)校里人與人的接觸成為對人成長(cháng)最有利的條件，同時(shí)，又要培養每個(gè)人對集體、社會(huì )負責的能力，這就是個(gè)人與集體的和諧統一。

　　一、科學(xué)性原則

　　科學(xué)性是分類(lèi)教學(xué)的基礎。對殘疾兒童進(jìn)行科學(xué)的檢測與綜合的評估是分類(lèi)的依據，也分類(lèi)教學(xué)成功的首要條件。分類(lèi)教學(xué)中，首先涉及到的是如何進(jìn)行分類(lèi)的問(wèn)題。如沒(méi)有科學(xué)、合理的分類(lèi)（僅憑教師主觀(guān)臆斷地分而施教，就會(huì )使分類(lèi)教學(xué)因隨意、盲目而失敗。因此在聾教育方面，需定期做好對聾生聽(tīng)力、語(yǔ)言、智力的檢測和綜合的評估，并建立檔案，作為教師不同的時(shí)期分類(lèi)的依據。在多重障礙教育方面需做好智力、視力、適應性行為的檢測和病因的分析及綜合的評估，建立檔案并定期做好復查工作，作為教師不同時(shí)期分類(lèi)的依據。

　　二、靈活性原則

　　靈活性是分類(lèi)教學(xué)的靈魂。分類(lèi)教學(xué)中要杜絕僵硬的模式化，概念化需靈活地分類(lèi)，從而進(jìn)行教學(xué)與訓練。靈活性表現在四個(gè)方面：依教分類(lèi)對任課教師而言可根據學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內容靈活分類(lèi)。某些學(xué)科可按智能分類(lèi)、某些學(xué)科可按聽(tīng)力、語(yǔ)言分類(lèi)；興趣活動(dòng)可按個(gè)性愛(ài)好分類(lèi)、職技教學(xué)可按能力需要以及當地經(jīng)濟家庭情況分類(lèi)�？祻陀柧毧砂慈毕蓊�(lèi)別、程度分類(lèi)。對某學(xué)科而言，可依學(xué)段分類(lèi)。如語(yǔ)文學(xué)科，低年級可按聽(tīng)力、語(yǔ)言分類(lèi)；高年級則按語(yǔ)言、智能分類(lèi)。依環(huán)節分類(lèi)：對某一堂課而言，可以依教學(xué)環(huán)節分類(lèi)。聾校語(yǔ)文教學(xué)，在朗讀回答問(wèn)題等環(huán)節按聽(tīng)力、語(yǔ)言分類(lèi)，要求在分析課文或寫(xiě)句、寫(xiě)段教學(xué)環(huán)節可按智能、學(xué)習成績(jì)分類(lèi)。

　　三、差異性原則

　　差異性是分類(lèi)教學(xué)的生命。教育的目標不在于達到同一尺度，而在于促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。殘疾學(xué)生又存在著(zhù)明顯的個(gè)性差異，因此在分類(lèi)教學(xué)中必須強調以下六點(diǎn)：

　　差異教學(xué)，訓練目標的差異性。需為各2類(lèi)學(xué)生制定出學(xué)科教學(xué)、職技教學(xué)和康復訓練的不同目標和計劃。每一類(lèi)學(xué)生有一個(gè)基本目標，也是低一層次學(xué)生的發(fā)展目標，也是高一層次學(xué)生的基本目標。輔導計劃中的差異性，在備課中要切合各類(lèi)學(xué)生實(shí)際，分層提出教學(xué)要求，并落實(shí)在各個(gè)備課環(huán)節和作業(yè)之中。課堂教學(xué)的差異性，在課堂教學(xué)中根據備課分類(lèi)施教。如在新授環(huán)節，表層次的問(wèn)題讓A類(lèi)學(xué)生解決。中層次的問(wèn)題讓B類(lèi)學(xué)生解決。深層次的問(wèn)題讓C類(lèi)學(xué)生解決。如課堂作業(yè)環(huán)節，教師按類(lèi)可出多層作業(yè)：A類(lèi)學(xué)生做A層作業(yè)。B類(lèi)學(xué)生做B層作業(yè)。C類(lèi)學(xué)生做C層作業(yè)。這樣每一類(lèi)學(xué)生都有一個(gè)基本性要求和發(fā)展性要求，有利于挖掘學(xué)生的潛能。教學(xué)方法與手段的差異性。對某些必須掌握的知識與技能，需根據各類(lèi)學(xué)生的思維特點(diǎn)及接受能力，采用不同的方法與手段分層指導。而對于不同缺陷的矯正與補償，則采取不同的方法與手段進(jìn)行訓練。個(gè)別教學(xué)的差異性，對某些特別的學(xué)生則提供適合個(gè)性發(fā)展的最佳方案，加以個(gè)別輔導。例如對智能特別強的聾生，可以加深教材的難度、廣度，使其升入中高層次的學(xué)校學(xué)習；或可以根據學(xué)生的`個(gè)性特長(cháng)，在學(xué)科、職技、康復的某一方面加以強化訓練，培養出尖子人才。對個(gè)別智力損傷嚴重的弱智學(xué)生，則適當降低文化教學(xué)要求，增設自理、勞動(dòng)就業(yè)教學(xué)。對于多重殘疾的學(xué)生，在缺陷康復、生活自理等方面給予特別的訓。評估的差異性，這包括過(guò)程評估和結論評估。由于上述五點(diǎn)的差異，因而在教學(xué)與訓練過(guò)程中，我們對每個(gè)學(xué)生的評估和考核考查的要求也應因類(lèi)而異。這樣不僅可使各類(lèi)學(xué)生克服驕傲、自滿(mǎn)情緒，激勵他們更上新臺階，而且使各類(lèi)學(xué)生也可嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習積極性。評估的導向性又能促使全班學(xué)生在原有基礎上都能得到不同程度、不同層次的提高。

　　四、動(dòng)態(tài)性原則

　　動(dòng)態(tài)性是分類(lèi)教學(xué)的血液。在教學(xué)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都在不斷地發(fā)展變化。教育者應以發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)看待每一個(gè)學(xué)生，并采用相應措施主動(dòng)地適應這種發(fā)展變化。因此分類(lèi)教學(xué)應以動(dòng)態(tài)性去適應學(xué)生的變化：其一，動(dòng)態(tài)分類(lèi)，根據學(xué)生差異，打破原有固定、封閉的模式，分類(lèi)、分層次地進(jìn)行教學(xué)與訓練。其二，動(dòng)態(tài)變類(lèi)。隨著(zhù)學(xué)生聽(tīng)力、智能、視能、學(xué)習成績(jì)和需要的變化情況，逐期調整歸類(lèi)。即不同時(shí)期學(xué)生的歸類(lèi)動(dòng)態(tài)變化。A類(lèi)可以回到A類(lèi)，而B(niǎo)類(lèi)也可升到A類(lèi)。其三！動(dòng)態(tài)選類(lèi)。在課堂教學(xué)中，B類(lèi)學(xué)生可以嘗試A類(lèi)學(xué)生的要求，而B(niǎo)類(lèi)學(xué)生完不成教師提出的要求！也可選擇C類(lèi)學(xué)生的要求。

　　五、合作性原則

　　合作性是分類(lèi)教學(xué)的養料。分類(lèi)只是手段，教學(xué)才是目的。我們教育的目標之一，是培養學(xué)生的交往能力和適應社會(huì )的能力。因此我們在分類(lèi)教學(xué)中，要防止死板僵硬的分類(lèi)。注意不同類(lèi)別學(xué)生間的相互合作，殘疾學(xué)生與正常學(xué)生間的相互合作。其一，在班級中做到有分有合，使整班活動(dòng)小組活動(dòng)與個(gè)別輔導緊密地結合。分組的同時(shí)還必須強調合作學(xué)習、互相幫助。有時(shí)教師要將不同類(lèi)別、不同層次的學(xué)生混合編班編組，并有意識地安排需要相互合作的任務(wù)和活動(dòng)，讓他們互相學(xué)習、相互促進(jìn)共同完成。在相互合作的過(guò)程中，既提高學(xué)習效率，又培養學(xué)生交往、合作的能力。其二，在學(xué)校中，加強各班之間的聯(lián)系與合作。通過(guò)強幫弱、好幫差、大幫小，讓不同類(lèi)別的學(xué)生取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。其三，加強學(xué)校與普通學(xué)校間的聯(lián)系與合作，給殘疾學(xué)生提供與正常學(xué)生一起活動(dòng)的機會(huì )，增加他們之間的相互了解和理解、建立友誼和感情。這有利于殘疾兒童身心的健康與發(fā)展，更有利于殘疾學(xué)生適應社會(huì )能力的提高。

　　六、保密性原則

　　保密性對分類(lèi)教學(xué)是必要的。公開(kāi)地給每位學(xué)生貼上好中差的標簽，會(huì )傷害學(xué)生的自信心。因此在分類(lèi)教學(xué)中，對學(xué)生的智力檢測及綜合評估，要嚴格地保密。教師既要做到心中有類(lèi)，因類(lèi)施教，又要注意保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。不可把教師的分類(lèi)以及他們的歸類(lèi)直接告訴學(xué)生，教師對各類(lèi)學(xué)生提出的問(wèn)題與作業(yè)，因班級人數少可以由教師直接點(diǎn)名布置，并做好個(gè)別輔導工作。

　　分層教學(xué)工作總結 16

　　在上一學(xué)年之初，我仔細分析了當時(shí)所執教班級——六年級二班學(xué)生的習作現狀，發(fā)現大家在習作方面普遍存在著(zhù)如下一系列問(wèn)題：

　　一、作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，存在習作篇幅過(guò)短，甚至是湊字現象；

　　二、文章結構混亂，謀篇布局能力欠佳；

　　三、習作內容不具體，如流水賬般索然無(wú)味；

　　四、文章中心不突出，語(yǔ)句隨便，前言不搭后語(yǔ)；

　　五、文章無(wú)真情實(shí)感，情節無(wú)感染力；

　　另外，在個(gè)別同學(xué)的習作中分別還存在贅余、用詞不當等語(yǔ)病，標點(diǎn)符號使用不規范，錯別字多等種種問(wèn)題。針對普遍存在的問(wèn)題和存在不同學(xué)生習作中的不同問(wèn)題，我在班內嘗試性地進(jìn)行了作文分層教學(xué)。

　　首先，為了激發(fā)學(xué)生的習作興趣，我鼓勵學(xué)生平時(shí)抓住每一次練筆機會(huì )，展示自己的才華，袒露自己的心聲。不管是基礎訓練還是配套練習冊的練筆題，還是課堂上的命題小練筆，都成為大家練筆的平臺。

　　其次，為了讓學(xué)生能夠有更加豐富的習作詞匯或者寫(xiě)作手法可以運用，一方面我經(jīng)常在課文的講解中穿插對文章的寫(xiě)作手法進(jìn)行分析；另外一方面，我在班內創(chuàng )立了讀書(shū)角，鼓勵學(xué)生多讀課外書(shū)，多積累好詞好句好寫(xiě)作手法，并養成良好的閱讀習慣。

　　再次，為了讓學(xué)生們能夠寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章，我還鼓勵大家

　　仔細觀(guān)察并品味生活，將生活中的有感染力的素材運用到習作之中，并且對有真情實(shí)感的文章進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，對待虛夸的文章采取批評態(tài)度。

　　針對存在的共性問(wèn)題，我往往會(huì )在作文講評課上進(jìn)行一一總結。對待學(xué)生的優(yōu)秀習作我會(huì )進(jìn)行宣讀，并指出存在的優(yōu)點(diǎn)號召大家借鑒；相反，對待一些習作中的不足我也會(huì )也指出來(lái)，讓大家引以為戒。

　　而對于不同學(xué)生存在的不同問(wèn)題，我則在課下進(jìn)行一一指導，我稱(chēng)此為“面批”。就是，把學(xué)生叫到跟前，拿著(zhù)學(xué)生的習作，對其習作進(jìn)行逐句朗讀，指出其習作中出現的`問(wèn)題，再教其如何改正，然后待其改后再檢查，如發(fā)現錯誤再責令其改正，如此直至改到無(wú)錯誤，無(wú)漏洞為止。剛一開(kāi)始，我發(fā)現某些學(xué)生對此有些不以為然，而我也覺(jué)得有些浪費時(shí)間，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持，我發(fā)現學(xué)生們逐漸養成了良好的修改習作的習慣，并且在習作中出現的問(wèn)題在不斷改善。

　　另外，對待某些自身習作水平較高的學(xué)生的習作要求，我也在不斷提高，而對于某些基礎比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我只是循序漸進(jìn)的幫助其逐一解決其習作中的問(wèn)題。

　　就這樣，在這種作文教學(xué)模式下，我班學(xué)生在班里、學(xué)校里甚至是縣里的習作比賽中都取得了不俗的表現。尤其是在期末考試和小六考試中，我班學(xué)生在習作方面的優(yōu)勢不斷凸顯，對此結果我內心深感欣慰。因此，我會(huì )繼續在今年的六年級語(yǔ)文教學(xué)中繼續實(shí)施這種作文分層教學(xué)的策略。

　　然而，我發(fā)現在取得的成效背后也隱藏著(zhù)一些問(wèn)題，比如某些學(xué)

　　困生的問(wèn)題改善成效并不大，在學(xué)生課外時(shí)間的消耗上還是有些大，不大利于學(xué)生學(xué)習興趣的提高，所以我也會(huì )在今后的實(shí)施和操作中不斷改進(jìn)，不斷完善。我相信，只要認真分析學(xué)生問(wèn)題，然后針對學(xué)生實(shí)際采取相應措施，一定能提高學(xué)生的習作水平。

　　分層教學(xué)工作總結 17

　　本學(xué)年我擔任八年級的五個(gè)班的生物教學(xué)工作。中學(xué)生物教學(xué)是提高學(xué)生科學(xué)素養、掌握生物基礎知識，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要必須途徑。在這一年里，我從以下幾個(gè)方面做好，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。

　　一、教學(xué)思想方面：

　　我思想進(jìn)步，積極向上，擁護中國共產(chǎn)黨，以黨的方針政策作為指導思想。注意團結同事，不做不利于學(xué)校發(fā)展或有損學(xué)校利益的任何事情。我教育思想端正、關(guān)心、愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，教書(shū)育人，具有良好的職業(yè)道德；認真執行新課標要求，積極完成本職工作，從不無(wú)故遲到或早退。本學(xué)期，為提高自己的教育教學(xué)水平，并能適應新時(shí)期教學(xué)工作的需要，我從各方面都嚴格要求自己，勤勤懇懇，積極向各位教師請教，學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

　　二、教學(xué)工作與學(xué)習方面：

　　八年級生物現作為會(huì )考科目，我在教學(xué)工作中不敢懈怠，認真對待每節課，上好每節課。切實(shí)把新課標的原則和要求貫穿于每一節課，讓每一個(gè)學(xué)生都有一定的收獲。

　　在教學(xué)上我盡量做到：

　　1、認真備好課，努力鉆研實(shí)施新課標的'要求和教法。一方面鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，并能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣教才能更好。另一方面在教學(xué)中加強鍛煉學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓他們多動(dòng)手做實(shí)驗，多討論，多觀(guān)察，在課堂上多啟發(fā)學(xué)生，訓練學(xué)生的探究式學(xué)習方式。在課堂和課后了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、他們的需要、他們的學(xué)習方法及他們的學(xué)習習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難等等，在讀透教材與學(xué)生后，及時(shí)采取相應的靈活多樣的教學(xué)措施。實(shí)施適合學(xué)生和新課標要求的教學(xué)方法。在課堂上激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。

　　2、重視學(xué)生，做好課后輔導反饋，來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量

　　初中學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問(wèn)題，我積極做這些學(xué)生的思想工作，做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作。對調皮的學(xué)生我做到從友善開(kāi)始，從贊美著(zhù)手，因為所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔�。這樣，學(xué)生對我也就漫漫的喜歡和尊重，也開(kāi)始喜歡學(xué)習生物。抓住教學(xué)工作的主動(dòng)性，作業(yè)布置得有針對性，有層次性。為做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到網(wǎng)上收集資料，對各種資料進(jìn)行篩選，然后印發(fā)給學(xué)生。同時(shí)，關(guān)注國內及本地區敏感事件，認真鉆研這些事件中與初中生物學(xué)知識有聯(lián)系的知識，并引導學(xué)生掌握這些知識，以題目的形式來(lái)加強學(xué)生的印象。通過(guò)不多但是典型的題目的訓練，提升教學(xué)效果。

　　3、學(xué)習他人，積極創(chuàng )新

　　為提高自己教學(xué)質(zhì)量，為上好課，我積極參加備課組的聽(tīng)課和教研活動(dòng)，學(xué)習運用現代多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。吸取其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗。博采眾長(cháng)，彌補自己的不足，以提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò )資源非常豐富，自己通過(guò)下載一些資料和課件，并且自己動(dòng)手制作課件，來(lái)給學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)。學(xué)生非常喜歡這樣的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊了他們的視野，提高了學(xué)習效率。

　　三．取得的成績(jì)：

　　由于自己的努力，取得了比較好的教學(xué)成績(jì)。在全區的會(huì )考中，學(xué)生的成績(jì)位于前列。

　　總之，生物教學(xué)隨著(zhù)新課標的推進(jìn)，對教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓進(jìn)取，積極創(chuàng )新，為教育事業(yè)奉獻自己的力量。

　　分層教學(xué)工作總結 18

　　本學(xué)期我擔任七年級（2）、（3）班數學(xué)教學(xué)工作。轉眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經(jīng)驗，吸取教訓，我特就這學(xué)期的工作小結如下：

　　一、主要工作：

　　1、做好課前準備和課后反思工作。面對新的學(xué)生，我每天花很長(cháng)時(shí)間認真閱讀、挖掘、活用教材，研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，研讀新課標，明白這節課的新要求，思考如何將新理念融入課堂教學(xué)中。認真書(shū)寫(xiě)教案，利用網(wǎng)絡(luò )資源，參考別人的教學(xué)教法教學(xué)設計，根據這兩班同學(xué)的具體情況制定課時(shí)計劃。每一課都做好充分的準備。為了使學(xué)生易懂易掌握，我還根據教材制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，制作課件，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并進(jìn)行階段總結，即每章一總結，期中、期末一總結。

　　2、把好上課關(guān)，提高課堂教學(xué)效率、質(zhì)量。新課標的數學(xué)課通常采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開(kāi)，所有新知識的學(xué)習都以相關(guān)問(wèn)題情境的研究作為開(kāi)始，它們使學(xué)生了解與學(xué)習這些知識的有效切入點(diǎn)。所以在課堂上我想方設法創(chuàng )設能吸引學(xué)生注意的情境。在這一學(xué)期，我根據教學(xué)內容的實(shí)際創(chuàng )設情境，讓學(xué)生一上課就感興趣，每節課都有新鮮感。新課標倡導“自主、合作、探究”的`學(xué)習方式。我在課堂上常為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的機會(huì )，讓他們討論、思考、表達。由于學(xué)生樂(lè )學(xué)，興致高昂，通常學(xué)生獲得的知識都超過(guò)教材和我備課的范圍。

　　3、虛心請教同組老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。由于新課標教學(xué)經(jīng)驗不足，所以我的教學(xué)進(jìn)度總是落在其他老師之后。我虛心向他們請教每節課的好做法和需要注意什么問(wèn)題，結合他們的意見(jiàn)和自己的思考結果，總結出每課教學(xué)的經(jīng)驗和巧妙的方法。參與我們初一備課組集體備課2次，上集體備課的公開(kāi)課一節（日歷中的方程）。

　　4、做好“培優(yōu)、輔中、補差”工作。根據本班學(xué)生學(xué)習數學(xué)的基礎和潛力，我把他們分成三類(lèi)：優(yōu)生10人左右，中層生23人左右，待進(jìn)生13人左右。利用每天午休輔導。除了老師輔導外，我還要求學(xué)生成立“數學(xué)學(xué)習互助小組”，即一名優(yōu)生負責一至兩名中層生和一名待進(jìn)生，優(yōu)生經(jīng)常討論學(xué)習問(wèn)題，弄懂弄透了才去輔導其他同學(xué)。但是本學(xué)期由于時(shí)間關(guān)系，效果不佳。

　　二、存在問(wèn)題和今后努力方向：

　　1、新課標學(xué)習與鉆研還要加強；

　　2、課堂教學(xué)設計、研究、效果方面還要考慮；

　　3、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用還有待提高；

　　4、“培優(yōu)、輔中、補差”的方法方式還有待完善。

　　分層教學(xué)工作總結 19

　　本學(xué)期，學(xué)校大力推廣“生本”教育的課程改革。我在認真學(xué)習課改的教學(xué)精神的基礎上，進(jìn)一步轉變教育教學(xué)。同時(shí)積極請教有經(jīng)驗的老教師，努力學(xué)習、敬業(yè)樂(lè )教，以教書(shū)育人為本，積極投身教研教改活動(dòng)中，在學(xué)校提倡的“生本”教育教學(xué)、以及教研活動(dòng)中取得了較好的成績(jì)。本學(xué)期的工作，總結為如下幾個(gè)方面：

　　(一）明確工作目標，制定本學(xué)期的教學(xué)計劃。

　　開(kāi)學(xué)前，按照學(xué)校的統一要求，學(xué)習學(xué)校在本學(xué)期的工作計劃和學(xué)校教導處的工作安排，明確了工作目標，總結上學(xué)期的成績(jì)與不足，制訂了本學(xué)科本學(xué)期的工作計劃。并就第“生本教學(xué)”的學(xué)習和施行制定了自己的計劃，經(jīng)常參加小組的集體備課。也時(shí)常和其他教師集體討論，研究“生本教學(xué)”，同時(shí)加強了和其他老師的交流合作，增強了凝聚力。

　�。ǘ�）常規教學(xué)計劃有序地進(jìn)行。

　　由于學(xué)校倡導生物教學(xué)也要推行生本教學(xué)，并且生物學(xué)科也成為中考科目，所以我加強了課堂教學(xué)的常規工作。按照“生本”的教學(xué)方式，認認真真地上好每一節課，扎實(shí)地抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，向四十五分鐘要質(zhì)量。在課堂教學(xué)中還要注意加強對學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。

　　我按照進(jìn)度正常完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。備課上也能按學(xué)校要求的生本備課方式進(jìn)行備課。課堂上，根據本科的特點(diǎn)，在課堂上充分利用直觀(guān)教具和多媒體，教學(xué)方法靈活。課堂上的練習，學(xué)生實(shí)驗、演示實(shí)驗都能盡最大努力去進(jìn)行。學(xué)生對生物科的興趣和學(xué)習熱情都得到了提高，師生關(guān)系良好，使學(xué)生們的學(xué)習成績(jì)普遍提高。

　�。ㄈ�）積極參與教研教改活動(dòng)。

　　生物組歷來(lái)教研氣氛濃厚。在這種氛圍的影響下，我虛心請教教學(xué)方法、經(jīng)驗。與老教師交流新知識、新方法，互相學(xué)習、共同提高。不定時(shí)的和其他教師討論教學(xué)方法、研究教材內容，研究討論擬寫(xiě)教學(xué)論文、小論文、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。經(jīng)常聽(tīng)課。并做到及時(shí)評課或與上公開(kāi)課的老師及時(shí)交換意見(jiàn)，

　�。ㄋ模┙逃�教學(xué)成績(jì)有所提高。

　　1、上學(xué)期期末1班生物平均分是50.78分；優(yōu)秀率1.67％；及格率是45.3％。在本學(xué)期初制定的教學(xué)目標都已經(jīng)達到：

　　本學(xué)期末平均分為58.99，平均分上升近9分；優(yōu)秀率達到13.04％；及格率上升為50% 。

　　上學(xué)期期末2班生物平均分是56.45分；優(yōu)秀率2.23％；及格率是50.13％。在本學(xué)期初制定的教學(xué)目標都已經(jīng)達到：

　　本學(xué)期末平均分為66.89，上升了10多分；優(yōu)秀率達到14.29％；及格率上升為67.86% 。

　　上學(xué)期期末3班生物平均分是57.33分；優(yōu)秀率2.16％；及格率是53.26％。在本學(xué)期初制定的教學(xué)目標都已經(jīng)達到：

　　本學(xué)期末平均分提高到63.15，優(yōu)秀率達到15.38％，及格率上升為61.54% 。

　　2、經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力探索，初步摸索出了適合我校適合生物學(xué)科的，生本教育的`教學(xué)模式。使得學(xué)生逐步適應生本課堂。使得學(xué)生在教學(xué)方式的轉變中，獲得了真正的益處。

　�。ㄎ澹┙窈蟮呐�力方向

　　在今后的教育教學(xué)工作中，我將繼續深化生本教育教學(xué)；加強學(xué)生的思想品德教育，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神；加強基礎知識和基本技能的教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力；注意利用本土資源，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；注意提高自身教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。多和其他教師交流合作，群策群力、團結協(xié)作，努力爭取更大的進(jìn)步。

　　分層教學(xué)工作總結 20

　　按照新課標及課程標準的要求，學(xué)生是學(xué)習的主體。必須根據學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。其實(shí)大教育家孔子很早以前就提出了“因材實(shí)教”的教育方法，充分體現了圣人尊重個(gè)人之間存在的個(gè)性差異。我嘗試著(zhù)采用“分層施教”的方法進(jìn)行教學(xué)，依據學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識基礎與接受能力的差異，在教學(xué)過(guò)程中針對學(xué)生實(shí)際分出不同的層次或類(lèi)別進(jìn)行施教，使全體學(xué)生都能在原有的基礎上有所提高，從而讓不同層次的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　一、要求分層

　　對學(xué)生進(jìn)行分層施教，首先必須對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習現狀了解透徹，這樣才能在教學(xué)中做到有的放矢。優(yōu)等生一般來(lái)說(shuō)，成績(jì)好、頭腦活、能力強，學(xué)習一點(diǎn)即透，是班級的中堅力量，是老師的寵兒。對于他們我都是嚴愛(ài)。要求比其他同學(xué)更加嚴格，同時(shí)充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，為班級做出貢獻。中等生一般基礎知識較好，但創(chuàng )造性學(xué)習相對差一些，但有潛力，容易進(jìn)入優(yōu)秀行列，同時(shí)也容易掉隊，對于他們，我不馬虎、不放松，在嚴格要求的同時(shí)去關(guān)愛(ài)他們。

　　而后進(jìn)生，他們基礎薄弱，學(xué)習習慣不夠好，自信心不足。在教學(xué)中我時(shí)刻注意不摒棄他們，不歧視他們，而是更加關(guān)愛(ài)他們，鼓勵他們。對他們多表?yè)P、少批評，把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步作為他們成長(cháng)的足跡。對他們低標準、低要求。如孫越明同學(xué)，上課好動(dòng)，不能集中注意力聽(tīng)講，課后作業(yè)不能按時(shí)或按量完成。我抓住他少有的良好表現時(shí)刻（愛(ài)打籃球，熱愛(ài)勞動(dòng)等），在班級內對其進(jìn)行表?yè)P，逐步樹(shù)立其信心，激發(fā)學(xué)習的.興趣。

　　二、作業(yè)分層。

　　作業(yè)是我們教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節，是我們鞏固教學(xué)效果的必要手段，在實(shí)際教學(xué)中，優(yōu)、中等生一般都能按質(zhì)按量完成作業(yè)，而學(xué)困生在作業(yè)方面存在著(zhù)諸多問(wèn)題，經(jīng)常發(fā)生不寫(xiě)作業(yè)、作業(yè)拖拉、作業(yè)臟、亂等現象。我分析了原因，大部分學(xué)困生由于長(cháng)期“虧欠”，

　　基礎知識十分薄弱，到了高中年級以后，越來(lái)越感到作業(yè)的難度，久而久之，產(chǎn)生了畏懼的心理，最后干脆“破罐子破摔，”反正寫(xiě)不來(lái)倒不如不寫(xiě)。因此在布置作業(yè)時(shí)，我根據不同層次的學(xué)生設計不同的作業(yè)，提出不同的要求。對于學(xué)困生，我要求他們必須完成一些簡(jiǎn)單的基礎性練習；對于中等生，我要求完成基本練習、綜合性練習，爭取做發(fā)展性練習；而對于優(yōu)等生在完成所有練習的同時(shí)（如果已經(jīng)掌握了的內容，他們還可以略去他們認為不必要做的練習），還應幫助其他有困難的同學(xué)。

　　例如，在布置課外練習時(shí)，我要求成績(jì)好的學(xué)生必須在規定的時(shí)間內完成全部練習；中等生至少完成一半，爭取做完；而基礎較差的學(xué)生，鼓勵完成基礎的部分，實(shí)在有困難的，要求其閱讀課文。經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的不懈努力，班里學(xué)習生物的氛圍較前有極大地改進(jìn)，很多同學(xué)尤其是后進(jìn)生也不再像以前，不知該看些什么或從哪下手了，生物學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)不像以前那么難了，成績(jì)也有所提高

　　三、評價(jià)分層

　　在實(shí)際教育中，我們大部分教師有著(zhù)功利之心，喜歡優(yōu)等生，討厭學(xué)困生，不能給予人文的關(guān)懷，從而造成學(xué)習困難學(xué)生心理的自卑。因此，我努力改變傳統的評價(jià)方法，不采取一刀切的辦法，不以成績(jì)?yōu)槲ㄒ粯藴�。對學(xué)習有困難、自卑感強的學(xué)生，要多給予表?yè)P評價(jià)，使他們看到希望，逐漸消除自卑心理；對成績(jì)一般的學(xué)生，采用激勵評價(jià)，促使他們不甘落后，積極向上；對成績(jì)好、自信心強的學(xué)生，采用競爭評價(jià)，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。

　　對進(jìn)步明顯的學(xué)生提高一個(gè)層次，對退步的學(xué)生則提醒、鼓勵、熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹(shù)立信心。這樣做不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調整適應自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習熱情。

　　我還在繼續學(xué)習，摸索分層教學(xué)這一新型的教學(xué)模式，希望在實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)，使其真正的為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，提高生物教學(xué)的教學(xué)效果。

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