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學(xué)校課外閱讀工作總結范文（通用18篇）
時(shí)間過(guò)得真快，一段時(shí)間的工作已經(jīng)告一段落了，這段時(shí)間以來(lái)的工作，收獲了不少成績(jì)，為此要做好工作總結。你還在為寫(xiě)工作總結而苦惱嗎？下面是小編精心整理的學(xué)校課外閱讀工作總結范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)校課外閱讀工作總結 篇1
在創(chuàng )建書(shū)香校園的過(guò)程中，我校充分關(guān)注社情、校情、生情，加強各項資源的整合，按照“思考啟動(dòng)——營(yíng)造氛圍——開(kāi)發(fā)資源——策略研究”的思路，將課外閱讀活動(dòng)不斷向縱深推進(jìn)，“開(kāi)卷有益，樂(lè )在其中”的校風(fēng)悄然形成。閱讀，逐漸成為師生的一種習慣，書(shū)香校園品牌逐步彰顯。
一、我們的思考——閱讀，為鮮活的生命奠基
我校語(yǔ)文科組進(jìn)行了“課外識字——課外閱讀——自主習作”發(fā)展性評價(jià)系列研究。我們見(jiàn)證了實(shí)驗班同學(xué)在課外識字、課外閱讀活動(dòng)中逐漸愛(ài)上讀書(shū)后的可喜變化，不僅語(yǔ)文能力在潛滋暗長(cháng)，而且整個(gè)人的綜合素養也在悄悄提升。長(cháng)期廣泛的閱讀積累，可以為孩子搭建起成長(cháng)進(jìn)步的階梯，使孩子獲得道德上、精神上、情感上的文化浸潤，促其成長(cháng)為一個(gè)“大寫(xiě)”的人。
活動(dòng)開(kāi)展后，學(xué)校成立了“讀書(shū)工作領(lǐng)導小組”，制定“讀書(shū)養成”系列活動(dòng)方案，由少先隊牽頭，向全體師生發(fā)出《倡議書(shū)》，學(xué)校召開(kāi)“讀書(shū)與養成教育”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì )，提出活動(dòng)的要求和任務(wù)：師生共同參與。
此外，教室墻壁懸掛上了讀書(shū)名言，各班建立了班級圖書(shū)角，各個(gè)年級開(kāi)辟了讀書(shū)長(cháng)廊，各班墻報內布置了讀書(shū)手抄報，少先隊大隊部展示欄里懸掛著(zhù)孩子們自制的寫(xiě)著(zhù)讀書(shū)名言的書(shū)簽。
同時(shí)，學(xué)校先后開(kāi)展了“讀書(shū)明禮”“樂(lè )在書(shū)中”“獻一讀百”“我是故事大王”“好書(shū)伴我成長(cháng)”等系列活動(dòng)，以拉動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，吸引更多同學(xué)投身閱讀活動(dòng)，把全校的'閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮。
就這樣，讀書(shū)活動(dòng)在我校蓬蓬勃勃開(kāi)展起來(lái)了。
二、我們的踐行——閱讀，用生命點(diǎn)染生命
1、德育：主題閱讀，統籌規劃
我們開(kāi)始分年級制定全校性的讀書(shū)活動(dòng)方案，既配合語(yǔ)文教學(xué)內容，又融入德育專(zhuān)題閱讀活動(dòng)。一二年級，聽(tīng)感恩故事，說(shuō)寫(xiě)感恩的話(huà)；三至六年級，讀感恩故事，寫(xiě)讀后感，做手抄報，并開(kāi)展全校性的征文比賽，讓愛(ài)一點(diǎn)一點(diǎn)滲入孩子內心，溫潤孩子柔軟、純潔的心靈。有的班級還通過(guò)主題班會(huì )開(kāi)展讀書(shū)交流，邀請家長(cháng)共同參與體驗活動(dòng)，就是與家長(cháng)有些隔閡的孩子，在活動(dòng)中也慢慢敞開(kāi)了心扉，加深了親情。
2、語(yǔ)文：立足課堂，開(kāi)發(fā)資源
語(yǔ)文教學(xué)，應“立足課內，走向課外”，以課堂教學(xué)為軸心，以一篇帶多篇的方法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀�！罢n外閱讀指導”“讀書(shū)成果展示”“校園閱讀小報”三個(gè)模塊則為學(xué)校、老師、學(xué)生搭建了一個(gè)交流共享的平臺，實(shí)現了反饋評價(jià)的激勵功能。資源開(kāi)發(fā)，是教師大量閱讀挑選素材的過(guò)程，傾注的是全體教師的心血，融入的是全體學(xué)生的熱情。
3、方法：課型研究，書(shū)海領(lǐng)航
小學(xué)生在閱讀中會(huì )遇到不少困難，需要老師的幫扶指導，方能讀有興趣，讀有選擇，讀有方法，培養起孩子積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的良好閱讀習慣。課外閱讀課內指導的策略，讓孩子們靈活掌握了不少讀書(shū)方法，精讀法、略讀法、瀏覽、批注、做讀書(shū)筆記等。低年級，我們側重興趣培養，指導閱讀童話(huà)及注音童謠等讀物，學(xué)習積累字詞或簡(jiǎn)單的句子，鼓勵填寫(xiě)“小書(shū)迷”讀書(shū)卡；中年級，學(xué)生閱讀水平有所提升，開(kāi)始學(xué)習積累優(yōu)美句段，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的點(diǎn)滴感悟，從“采蜜集”開(kāi)始；高年級，則可以在指導下提高到閱讀整本書(shū)，鼓勵接觸一些經(jīng)典名著(zhù)，學(xué)生填寫(xiě)“心語(yǔ)錄”，倡寫(xiě)讀書(shū)感受。
“沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)，也沒(méi)有一匹馬能像一頁(yè)跳躍著(zhù)的詩(shī)行那樣——把人帶往遠方”，讓閱讀將我們的孩子帶向遙遠的前方。
學(xué)校課外閱讀工作總結 篇2
時(shí)光荏苒，一學(xué)期即將失去�；仡櫛酒�，匆忙中我校課外閱讀課題組活動(dòng)從不敢懈怠。這項工作使得學(xué)生受益終身。本期除了督促教師讀書(shū)學(xué)習以外，學(xué)校主要開(kāi)展了一下活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣：
一、開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，有針對性地訓練學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
�。�1）經(jīng)典誦讀比賽。9月份，學(xué)校開(kāi)展了一次經(jīng)典誦讀比賽，以班級為單位，評選出7個(gè)一等獎，12個(gè)二等獎，讓經(jīng)典讀物在孩子幼小的心靈中扎根，傳承祖國優(yōu)秀的傳統文化。
�。�2）古詩(shī)文背誦比賽。12月份，舉行了一次古詩(shī)文背誦比賽，以推選及抽取學(xué)號相結合的形式，將古詩(shī)文背誦積累落實(shí)到每位學(xué)生。
�。�3）講故事、演講比賽。11月份，講故事比賽與演講比賽穿插進(jìn)行，讓學(xué)生將所讀書(shū)籍中最想與同學(xué)分享的故事講給大家聽(tīng)，讓好書(shū)在更多伙伴間流傳。讓學(xué)生將書(shū)本給予的啟迪通過(guò)演講的形式去感染同伴，激發(fā)學(xué)生更高的讀書(shū)熱情。
�。�4）閱讀手抄報展覽。閱讀手抄報，內容豐富多彩，孩子們在其中寫(xiě)下閱讀感受、推薦好書(shū)、介紹自己喜歡的主人公、繪畫(huà)書(shū)中的插圖。
�。�5）讀書(shū)卡展覽。孩子們用自己親手制作的卡片，摘錄精彩段落，寫(xiě)下最深感觸，每個(gè)孩子手中厚厚的一疊卡片，記錄下閱讀的痕跡。
�。�6）讀書(shū)心得評比。本學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)校開(kāi)展了一次讀書(shū)心得評比活動(dòng)，交流同學(xué)們假期的課外閱讀情況，這也是一次了解新書(shū)、開(kāi)發(fā)書(shū)源的機會(huì )。
�。�7）好書(shū)推薦會(huì )。各班利用班隊會(huì )召開(kāi)好書(shū)推薦會(huì )，將本班學(xué)生的閱讀方向引向優(yōu)秀兒童讀物、經(jīng)典兒童讀物，讓書(shū)籍凈化孩子的心靈。
�。�8）作家見(jiàn)面會(huì )。11月份著(zhù)名兒童作家秦文君來(lái)校與學(xué)生座談，本次作家見(jiàn)面會(huì )又一次掀起了閱讀的浪潮，讓學(xué)生了解更多精彩的兒童文學(xué)作品，為他們的閱讀指引方向。這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生能夠及時(shí)與老師、家長(cháng)、同學(xué)分享閱讀的感受，師生、生生、親子之間有了共同的話(huà)題，加強了彼此之間的溝通交流。在各類(lèi)競賽活動(dòng)中展示自己的閱讀成果，品嘗閱讀帶來(lái)的成就感，對學(xué)生閱讀習慣的養成，起到了積極地促進(jìn)作用。
二、在班級、學(xué)校、家庭渲染良好的閱讀氛圍，使得讀書(shū)成為學(xué)生周邊環(huán)境的主流風(fēng)氣，為學(xué)生良好閱讀習慣的形成提供了保障。
1、保障書(shū)源：學(xué)校投入專(zhuān)項經(jīng)費，為校圖書(shū)館更新藏書(shū)，定期向學(xué)生開(kāi)放；班級配備書(shū)柜，師生共同捐書(shū)，形成借閱制度。
2、開(kāi)設閱讀課程：閱讀課進(jìn)課表，每班每周一節閱讀課，教師就不同類(lèi)型的書(shū)籍進(jìn)行閱讀方法的指導；每班每半月安排半天時(shí)間，由教師組織學(xué)生在校閱覽室閱讀各類(lèi)書(shū)籍、報刊。
3、書(shū)香校園環(huán)境育人。校園每一面墻、每一道廊檐都為孩子們開(kāi)啟一本經(jīng)典的書(shū)，涉及科學(xué)、藝術(shù)、古詩(shī)文、建筑、人物、古訓等方方面面，引領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)的書(shū)籍中尋根求源，把閱讀引向深入。
4、班級讀書(shū)會(huì )：
�。�1）書(shū)友小隊共讀一本書(shū)。實(shí)驗班成立書(shū)友小隊，5人一隊，選出小隊長(cháng)，利用下午到校至上課前的20分鐘時(shí)間，組織隊員共讀一本書(shū)。讀完以后，交流感受，寫(xiě)讀書(shū)心得，貼在班級宣傳欄。
�。�2）親子共讀。要求家長(cháng)每月與孩子共讀一本好書(shū)，共同做讀書(shū)筆記，寫(xiě)心得感受。每個(gè)學(xué)生家里都設立了小書(shū)架，逐年增加家庭藏書(shū)。開(kāi)學(xué)初，教師根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，發(fā)給學(xué)生一張書(shū)目，推薦一些適合他們閱讀的好書(shū)。期末評選“書(shū)香家庭”，促進(jìn)家庭閱讀活動(dòng)的積極開(kāi)展。
�。�3）師生共讀。教師通過(guò)閱讀指導課向學(xué)生推薦好書(shū)，學(xué)生也可向老師推薦好書(shū)，教師閱讀學(xué)生推薦的書(shū)籍，與學(xué)生一同評書(shū)，更能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
�。�4）實(shí)驗班每個(gè)星期的班會(huì )課都有固定的10分鐘時(shí)間是“新書(shū)快報”的環(huán)節，學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句把自己最近喜歡讀的課外書(shū)內容介紹給全班同學(xué)，因為同齡人的讀書(shū)興趣相似，有時(shí)候，推薦人眉飛色舞的講述勾起了學(xué)生的濃濃興趣，常常出現許多同學(xué)共讀一本書(shū)的情況，然后把他們寫(xiě)的讀后感貼在班級的讀書(shū)園地里，引發(fā)更大范圍的討論。
課外閱讀在學(xué)校、家庭、社會(huì )蔚然成風(fēng)，孩子們以讀書(shū)為榮，以讀書(shū)為樂(lè )，一日不讀書(shū)，就感覺(jué)似乎缺少了什么。讀書(shū)漸漸成為和吃飯睡覺(jué)一樣重要而習慣的事情，成為生活不可或缺的一部分，成為一種高尚的心靈需求。三、注重培養學(xué)生自主閱讀的好習慣：
1、課內閱讀與課外閱讀相結合。
有人打過(guò)一個(gè)不恰當的比喻：課內閱讀是“圈養”，課外自主閱讀就是“放養”。放養不是放任自流，我們的教師就如同牧羊人，把羊兒帶到水草肥美的地方，還要看著(zhù)他們吃飽吃好。在幫助學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，我們的教師發(fā)現，既要選擇經(jīng)典的名著(zhù)，又要選擇重要的時(shí)文，還要兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜愛(ài)讀的書(shū)籍。一味的要求學(xué)生讀經(jīng)典、讀名著(zhù)，而學(xué)生卻很不情愿。他們的興趣更多在于那些與他們生活聯(lián)系緊密的作品上，讀這樣的書(shū)更能引起他們的共鳴，體驗生活的快樂(lè )，實(shí)際地消除他們的煩惱，教會(huì )他們處事方法。于是，在學(xué)校開(kāi)展的一次次作家見(jiàn)面會(huì )上，一批優(yōu)秀的.兒童作家帶著(zhù)他們的作品走進(jìn)校園，為孩子們帶來(lái)了一批又一批優(yōu)秀兒童讀物。我們的教師，將這些作品的閱讀，與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐相結合，如教學(xué)《生命的壯歌》一課，同學(xué)們認識了令人仰慕的動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪，閱讀了他的一整套作品。孩子們被深深吸引，從沈石溪的作品中他們了解到許多關(guān)于動(dòng)物的鮮為人知的情感故事，心靈受到了震撼。閱讀推薦課上，老師推薦楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列、《笑貓日記》系列，更是猶如香氣撲鼻的心靈雞湯，給孩子們幼小的心田帶來(lái)慰藉。還有學(xué)習完《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一課，孩子們不僅對法布爾充滿(mǎn)敬意，更對他的《昆蟲(chóng)記》充滿(mǎn)了好奇，喜愛(ài)動(dòng)物是小學(xué)生共有的特性，他們很快就迷上了《昆蟲(chóng)記》，在昆蟲(chóng)世界里獲取知識和樂(lè )趣。品嘗到課外閱讀的樂(lè )趣，你不讓他讀都難，幾天不讀課外書(shū)，他就會(huì )覺(jué)得心里空蕩蕩的。讀書(shū)成了一種需求，自然也就養成了愛(ài)讀書(shū)的好習慣。
2、“定時(shí)定量”進(jìn)行課外閱讀。
自制能力差、愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性。讀書(shū)是一種肢體相對靜止而思維活躍的腦力活動(dòng),天生自抑能力強、愛(ài)動(dòng)腦讀書(shū)的學(xué)生畢竟是少數,故我們要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)體差異性,采用“鼓勵+布置”的方法,引導學(xué)生多讀書(shū)。我們的教師鼓勵并布置學(xué)生每天自我閱讀不少于20-30分鐘，閱讀內容以新課標推薦的`小學(xué)生必讀的優(yōu)秀兒童圖書(shū)為主，在完成每天規定的保底閱讀任務(wù)后，可以自主選擇閱讀內容只要是健康的，積極向上的，報刊、雜志、電子書(shū)也可以作為信息補充。每周親子共讀不少于3次，每次不少于15分鐘。教師每日讀書(shū)不低于30分鐘，并做讀書(shū)摘抄；教師導讀、引讀，在情感上成為學(xué)生堅持閱讀的強有力支持。久而久之,無(wú)論是師生還是家長(cháng)，品嘗到了閱讀的甘甜，習慣成自然，讀書(shū)漸漸成為和吃飯睡覺(jué)一樣重要而習慣的事情，成為生活不可或缺的一部分，成為一種高尚的心靈需要。
成績(jì)和收獲成為過(guò)去，今后，我們將一如既往地堅持開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓一屆又一屆學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
學(xué)校課外閱讀工作總結 篇3
課外閱讀是語(yǔ)文課堂的延伸，是“大語(yǔ)文觀(guān)”的集中體現，有機地將課內閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)結合起來(lái)，將有助于學(xué)生綜合素養的提升。下面筆者就課外閱讀指導談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、課外閱讀以培養學(xué)生閱讀興趣為始點(diǎn)。
興趣是最好的老師。絕大數學(xué)生對課外書(shū)籍充滿(mǎn)興趣，他們渴望看看外面的世界，了解古今中外的風(fēng)俗人情。但也有不少學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習慣，不喜歡看書(shū)。針對這種情況可以讓這一部分學(xué)生與喜歡讀書(shū)的學(xué)生搭配在一起，讓他們在潛移默化中受到影響，切不可用強制武斷的方法。
由于所閱讀書(shū)籍的不同，同樣的學(xué)生面對不同的讀物，他們表現出的興趣也不一樣：往往喜歡讀時(shí)文的學(xué)生比喜歡讀名著(zhù)的學(xué)生多，喜歡讀青少年刊物的學(xué)生比喜歡美文的學(xué)生多。而中外名著(zhù)一直以來(lái)是文學(xué)寶庫中的瑰寶，閱讀這些作品能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，可以綜合采用多種方法。
1、故事梗概法，由老師先用生動(dòng)易懂的'語(yǔ)言向學(xué)生講述故事的大概內容，從而激發(fā)學(xué)生渴望了解名著(zhù)的欲望。
2、觀(guān)看視頻法，讓學(xué)生觀(guān)看一些名著(zhù)的影視作品，從而激發(fā)學(xué)生詳細了解名著(zhù)的欲望。
3、資料交流法，可讓學(xué)生在看名著(zhù)之前，通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)名著(zhù)的資料，然后在班級交流的搜集的材料，從而主動(dòng)地對名著(zhù)有所了解，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
二、良好的開(kāi)始是閱讀課成功的一半。
第一節閱讀課的成功開(kāi)展往往會(huì )決定今后閱讀課的質(zhì)量，因而需要充分準備，以便學(xué)生能夠形成良好的閱讀習慣和氛圍�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面著(zhù)手：
1、創(chuàng )設良好的閱讀氛圍。如在教室看書(shū)，可以事先寫(xiě)一些關(guān)于讀書(shū)的標語(yǔ)，可由學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)；在閱讀的時(shí)候可以配一些輕音樂(lè )；還可以擺放一些盆景，裝點(diǎn)教室。
2、準備好必備的閱讀工具。如筆記本、工具書(shū)等。
3、做好小組的搭配。閱讀能力好、中、差的學(xué)生搭配在一起有助于相互之間取長(cháng)補短。
4、閱讀后及時(shí)交流閱讀的成果，讓學(xué)生享受閱讀的成就。方式很多，如寫(xiě)讀后感，開(kāi)展演講比賽，名著(zhù)知識競猜等。
三、讓方法貫穿閱讀課的全過(guò)程。
開(kāi)展閱讀課一方面能夠擴大學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的性情；另一方面是使學(xué)生養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，從而為其終身閱讀打下良好的基礎。所以閱讀方法的教學(xué)一定要貫穿閱讀課的全部，可嘗試采用以下幾種方法：
1、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行批注，對一些優(yōu)美的詞、句、段可以進(jìn)行摘抄，這樣可以使學(xué)生養成邊讀書(shū)邊思考的習慣。
2、泛讀與精讀相結合。對于一些中長(cháng)篇小說(shuō)，應教給學(xué)生“跳讀”的一些技巧，在一些精彩的部分可適當作些停留，仔細研讀，作深一層次的思考。這樣既能夠提高閱讀速度，又能夠吸取文學(xué)作品中的精髓。
3、將課內閱讀分析的方法遷移到課外閱讀中。學(xué)習是為了使用，教師在指導閱讀的時(shí)候，可以將課內一些文學(xué)作品的分析方法運用到課外的作品中，從而加深對作品的理解。
總之，閱讀課的教學(xué)應始終關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣和閱讀方法，從而切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養。
學(xué)校課外閱讀工作總結 篇4
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！别B成良好的讀書(shū)習慣，掌握較好的讀書(shū)方法，是人生發(fā)展的源泉！我校為了進(jìn)一步引導學(xué)生正確面對豐富多彩的閱讀世界，為豐富學(xué)生的精神，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎，提高學(xué)生的人生品位，提高學(xué)生閱讀效益。讓孩子們的身心得以健康成長(cháng)。從學(xué)期初開(kāi)始，課外閱讀活動(dòng)在我校，轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)，自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校學(xué)生品讀課外讀物已蔚然成風(fēng)。我們結合區鎮的精神，立足于本校實(shí)際，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，如今，我校課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展將近一外學(xué)期了，現將本校課外閱讀工作總結如下：
一、課外閱讀開(kāi)展的活動(dòng)。
1、依據不同階段學(xué)生的不同認知結構與心理特點(diǎn)；分年級制定課外閱讀目標，一二年級重在了解故事情節，受到思想教育；三四年級重在積累妙詞佳句，并學(xué)以致用，五六年級中在理解領(lǐng)悟。結合本校語(yǔ)文特色作業(yè)，一二年級寫(xiě)日記，三四年寫(xiě)讀書(shū)筆記，高年級寫(xiě)讀后感，讓學(xué)生學(xué)以致用。
2、根據順德區小學(xué)分級閱讀參考書(shū)目的精神，對圖書(shū)室進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，為底、中、高年級推薦應讀書(shū)和可讀書(shū)。
3、學(xué)校建立班級圖書(shū)角，和好書(shū)交換站，為學(xué)生閱讀提供資源不盡的素材。班級圖書(shū)角由教師每周到圖書(shū)室借閱一次，使學(xué)生人手一冊；好書(shū)交換站由學(xué)生自備書(shū)，學(xué)生之間開(kāi)展“好書(shū)換換看”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
4、改進(jìn)課程計劃，讓學(xué)生有讀書(shū)的時(shí)間。
要想讓學(xué)生參與到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)，必須有時(shí)間上的保證。為此們學(xué)校專(zhuān)門(mén)規定課外閱讀時(shí)間安排在午休，每周周末，和有時(shí)雨天的大課間時(shí)間；并提昌每個(gè)班級每周抽出一節課的時(shí)間做為課外閱讀課時(shí)間，在這一節課上教師可以與學(xué)生一起閱讀，也可以進(jìn)行學(xué)生間的讀書(shū)交流，還可以對學(xué)生的讀書(shū)進(jìn)行指導�？傊浞掷煤眠@一節課外閱讀課時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀，與人類(lèi)的精神大師對話(huà)。
5、強化閱讀指導。
為了提高學(xué)生的閱讀水平，也為了給廣教師提供一個(gè)指導學(xué)生閱讀的平臺，我們組織教師圍繞怎樣開(kāi)展課外閱讀進(jìn)行交流、討論，互相學(xué)習，推進(jìn)活動(dòng)的深入開(kāi)展。學(xué)期中舉行了一次班級讀書(shū)演講比賽、11月份"我愛(ài)我的祖國"讀書(shū)征文活動(dòng)和“如何指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀”的經(jīng)驗交流活動(dòng)。讓教師以自己的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的閱讀，激發(fā)他們的閱讀熱情。
二、取得的成效。
短短幾個(gè)月實(shí)踐，我們已看到了課外閱讀帶給學(xué)生的無(wú)限魅力，積極地閱讀課外健康讀物能使學(xué)生文化修養更為深厚，生活視野開(kāi)闊，促進(jìn)了特色心理的.健康發(fā)展，課外閱讀在我校已經(jīng)生了根、發(fā)了芽，取得了很大的成效。
下個(gè)學(xué)期，我們準備繼續開(kāi)展各種活動(dòng)，采取各種有效措施，激發(fā)和引導學(xué)生讀好書(shū)的興趣，相信他們會(huì )真正愛(ài)上閱讀，迷上經(jīng)典。我們相信只要我們堅持讓學(xué)生課外閱讀，就一定能濃厚讀書(shū)氛圍，讓校園書(shū)香四溢。
三、幾點(diǎn)反思。
在我們工作開(kāi)展順利的同時(shí)，也存在的問(wèn)題也不容忽視：
1、由于平時(shí)工作忙忙碌碌，老師給予學(xué)生閱讀的引導做得不夠。
2、由于學(xué)生的家庭情況存在差異，因而對學(xué)生的課外閱讀也疏于指導和督促。
針對以上情況，在以后力求能將工作做得更細致、更完善些，使工作再上一個(gè)新臺階！
學(xué)校課外閱讀工作總結 篇5
“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”養成良好的讀書(shū)習慣，掌握較好的讀書(shū)方法，對每個(gè)人來(lái)說(shuō)是終生受益的！為了引導學(xué)生正確面對豐富多彩的閱讀世界，讓孩子們的身心得以健康成長(cháng)，這個(gè)學(xué)期我們班開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，具體做法如下：
一、積極閱讀、提高興趣。
為了抓好孩子們的課外閱讀，我及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況：
�。ㄒ唬�、是家長(cháng)不注重閱讀，很少幫孩子購買(mǎi)課外書(shū)籍。
�。ǘ�、是輔導時(shí)間少�；谶@些，要想提高學(xué)生語(yǔ)文知識能力，必須培養學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識。
1、從課內向課外延伸
課內閱讀與課外閱讀之間是相互補充的'，教師應該大膽引領(lǐng)學(xué)生拋開(kāi)傳統思想，去觸摸閱讀的大門(mén)，拓寬閱讀的范圍�？梢韵蚱渫扑]作家所寫(xiě)的相關(guān)書(shū)籍，加深認識，擴大閱讀面。
2、找興趣、任其讀
要進(jìn)一步強化學(xué)生“讀”的意識，開(kāi)展豐富多采行之有效的活動(dòng)有助于學(xué)生自愿、自覺(jué)地跨進(jìn)浩翰的書(shū)海，但是如果以為開(kāi)展興趣活動(dòng)就等同于摘抄，在書(shū)中看畫(huà)練習，寫(xiě)讀后感就是鉆牛角尖了。
二、營(yíng)造氛圍、彌漫書(shū)香。
從小熱愛(ài)閱讀的孩子一般都來(lái)自有比較好的閱讀環(huán)境。來(lái)自不同背景的孩子，他們的閱讀興趣差異比較大，校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大，學(xué)校、班級重視了孩子閱讀，那么，孩子就會(huì )更加熱愛(ài)閱讀�？梢�(jiàn)，孩子是否能夠養成良好的閱讀習慣與閱讀環(huán)境息息相關(guān)。
我倡導學(xué)生讓班級的圖書(shū)角的書(shū)籍豐富起來(lái)，是我班開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中的一個(gè)主題思想。因此，我們通過(guò)多種渠道，多元化的豐富我班的圖書(shū)。經(jīng)常開(kāi)展了“我為班級贈一書(shū)”的活動(dòng)，倡議全班學(xué)生共同捐書(shū)。
三、有效指導、愉悅閱讀
當學(xué)生有了閱讀興趣時(shí)，我們還應該適時(shí)的給他們提供合適的課外讀物和時(shí)間，進(jìn)行有效的指導。
1、保證有統一的閱讀書(shū)刊。比如：每學(xué)期要讀哪幾本書(shū),列出書(shū)單。
2、保證閱讀時(shí)間，確保有效指導。充分利用每周一節閱讀課，有秩序、有計劃、有針對性的指導、組織學(xué)生閱讀，
3、保證閱讀質(zhì)量。利用每周五下午第二節課外閱讀時(shí)間，組織學(xué)生讀書(shū)。
四、互動(dòng)交流、展示風(fēng)采
興趣是最好的老師。當學(xué)生有了良好的讀書(shū)興趣后，有了一定的閱讀積累后，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示讀書(shū)成果和展示自我的舞臺。
說(shuō)話(huà)訓練，提升閱讀。
為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我班每天要開(kāi)展課前說(shuō)話(huà)訓練活動(dòng)。如：口語(yǔ)說(shuō)話(huà)訓練，猜謎語(yǔ)、說(shuō)詞語(yǔ)或講故事；“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，因此我們要求在說(shuō)話(huà)訓練過(guò)程中，學(xué)生在傾聽(tīng)的同時(shí)，也必須認真記下學(xué)到的好詞佳句或學(xué)到的寫(xiě)作方法。這樣，不但可以提高學(xué)生的課外閱讀興趣和閱讀質(zhì)量，還可以在說(shuō)話(huà)訓練中提高學(xué)生的朗讀水平，達到“一箭多雕”的效果。
把課外閱讀積累融入才藝活動(dòng)。通過(guò)不同形式（朗誦、演講、講故事等），學(xué)生把成果共享，共同分享豐收的喜悅。濃厚讀書(shū)氛圍，讓校園書(shū)香四溢。
學(xué)校課外閱讀工作總結 篇6
我國自古就有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”之說(shuō)�？梢�(jiàn)，課外閱讀益處多多。只有大量閱讀，廣采博取，才能出口成章。培養學(xué)生的閱讀能力，提倡讓學(xué)生多讀、有效地閱讀，增加積累，讀寫(xiě)結合，使閱讀有效地服務(wù)于學(xué)生的寫(xiě)作、促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高這是廣大語(yǔ)文教師早已達成的共識。我的閱讀教學(xué)在摸索與實(shí)驗中進(jìn)行著(zhù)，現將近段閱讀收獲總結如下：
一、激發(fā)閱讀興趣
課外閱讀要想積極有效地進(jìn)行，首要的任務(wù)就是激發(fā)興趣。學(xué)生的閱讀興趣不會(huì )自發(fā)地形成，需要有目的有計劃地進(jìn)行培養。培養學(xué)生的興趣我從以下幾方入手：
1、從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，根據不同學(xué)生興趣，合理地選擇不同類(lèi)型的課外讀物，發(fā)揮“好書(shū)”天然的吸引力，激發(fā)學(xué)生的“無(wú)意”興趣，讓他們一見(jiàn)生趣，樂(lè )不釋手。像一些情節性強的故事書(shū)、知識性強的書(shū)、趣味性強的科技書(shū)、文筆優(yōu)美的精品書(shū)、經(jīng)典性的文學(xué)書(shū)都很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“博觀(guān)而約取，厚積而薄發(fā)”“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”等“讀書(shū)有用論”要利用板報、班會(huì )以及課堂等陣地經(jīng)常向學(xué)生進(jìn)行灌輸，使他們明白多讀書(shū)，讀好書(shū)的作用，從而自覺(jué)地培養課外閱讀的興趣。
3、因地制宜地開(kāi)展一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)：我們舉行讀書(shū)故事會(huì )、美文欣賞會(huì )、心得交流會(huì )；評選“讀書(shū)大王”、“記誦能手”、“朗讀高手”；頒發(fā)“課外閱讀獎?wù)隆�、“全能小博士”等稱(chēng)號；開(kāi)展朗誦會(huì )、辯論會(huì )、知識賽等等。
4、推介激趣。以課堂教學(xué)為“支撐點(diǎn)”，適時(shí)推薦與課文相關(guān)的課外讀物，引導學(xué)生“刨根問(wèn)底”；另一方面推薦必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，引導學(xué)生擴大視野。組織同學(xué)間互相推介，促使學(xué)生“奇文共欣賞”；鼓勵學(xué)生家長(cháng)推介，拉動(dòng)學(xué)生彰顯特長(cháng)。
二、做好閱讀筆記
新課程標準明確規定要“加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽�！痹谥笇W(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我根據學(xué)生的年齡階段，結合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可以根據文章特點(diǎn)教給學(xué)生運用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；也可以將精讀與泛讀相結合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結合；同時(shí)指導學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。
因此，可通過(guò)具體課例的學(xué)習，按照由易到難，由淺入深的規律逐步訓練，重點(diǎn)掌握三種文字類(lèi)型（評文字、評寫(xiě)法、存疑問(wèn)）的批注。批注一般寫(xiě)在書(shū)的頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)側，進(jìn)行多種類(lèi)型相結合的.綜合性批注的訓練，在自主閱讀中逐步滲透，逐步運用，逐步掌握。在閱讀教學(xué)中，指導學(xué)生作批注，使學(xué)生掌握做批注的方法。這樣，由課文閱讀延伸到課外閱讀。有意識的對學(xué)生進(jìn)行引導，逐步滲透、逐步運用、逐步掌握。
學(xué)生在批注的過(guò)程中，開(kāi)展小組合作，根據自身需要與伙伴交換意見(jiàn)，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，達到批注的內容更加完善具體。很多批注出來(lái)不懂的問(wèn)題在交流過(guò)程可以得到解決，做到感悟共享。對于共同的疑惑，我適時(shí)的點(diǎn)撥與誘導，對每個(gè)學(xué)生的批注給予充分的肯定，激勵學(xué)生再次閱讀的信心。
定期組織課外批注交流與比賽，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀興趣。給予學(xué)生充分的批注時(shí)間，充分的交流時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感，在思中悟，在辨中明。鼓勵學(xué)生將“批注式閱讀”由課文閱讀延伸到課外閱讀，增強學(xué)生閱讀的深度，擴大學(xué)生閱讀的廣度。
三、掌握閱讀策略
課外閱讀是教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生會(huì )讀。
1、精讀與略讀相結合。我指導學(xué)生讀書(shū)先讀前言，目錄，讀報先看標題，欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書(shū)，尋找資料。同時(shí)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習密切相關(guān)或自己最感興趣的章節進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在文章緊要處，感觸最深處圈點(diǎn)勾畫(huà)。
2、摘錄與隨感相結合。在指導學(xué)生課外閱讀時(shí)，我要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句，片斷摘錄下來(lái)，廣擷博采并內化吸收，學(xué)以致用。新課標注重學(xué)生特色化閱讀，讓學(xué)生與文本“對話(huà)”的過(guò)程中獲得獨特的感受和體驗。要求學(xué)生“探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力”。要做好這一點(diǎn)，最重要的方法就是寫(xiě)讀后感，我將學(xué)生的讀書(shū)筆記設計為篇目、作者介紹、文筆精華、閱讀感悟等欄目。
3、交流與討論相結合。閱讀后，學(xué)生之間可以相互交流閱讀情況，討論解決疑難問(wèn)題，交流心得，這一內容可安排在課前五分鐘活動(dòng)中，或舉行課外知識競賽。這樣，學(xué)生不僅掌握更多的信息，也能養成獨立思考的習慣。
四、養成良好習慣
好的習慣讓人終身受益。新生剛開(kāi)始缺乏良好的閱讀習慣，我就對他們作了以下幾方面的指導。
1、指導學(xué)生養成利用零碎時(shí)間閱讀的習慣
教師要指導學(xué)生養成利用零碎時(shí)間閱讀的習慣，要養成隨時(shí)翻閱書(shū)籍的習題，堅持每天擠一點(diǎn)時(shí)間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學(xué)生感受到一種閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)閱讀。
2、指導學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣
在指導學(xué)生閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生在文中或作勾劃、或作批注、或寫(xiě)提綱、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫(xiě)讀書(shū)筆記、或寫(xiě)讀后感，定期交流，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣。
3、指導學(xué)生養成“讀說(shuō)結合”的習慣
讓學(xué)生把所閱讀的內容、心得體會(huì )在同學(xué)們中進(jìn)行交流，也可以進(jìn)行師與生、生與生的多向交流。如鼓勵學(xué)生利用閑聊時(shí)間進(jìn)行討論和交流，我一直堅持課前五分鐘讓一位同學(xué)介紹一篇他最近閱讀的（或是他喜愛(ài)的）文章，讓學(xué)生滿(mǎn)腔熱情地投入，各抒己見(jiàn)，這不僅能培養認真細致的讀書(shū)習慣，還能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
4、指導學(xué)生養成用“心”讀書(shū)的習慣
只讀書(shū)而不作思考等于吃飯而不消化，讀得再多也不會(huì )有所得，反而成為書(shū)的奴隸。
五、檢查督促閱讀
由于學(xué)生的年齡較小，主動(dòng)性和閱讀能力各有差異，加之閱讀內容豐富，要使每個(gè)學(xué)生通過(guò)課外閱讀提高語(yǔ)文能力，擴大視野，增加積累。教師除作閱讀指導外還需要加強檢查督促，使課外閱讀落實(shí)到位。
學(xué)校課外閱讀工作總結 篇7
一、優(yōu)點(diǎn)
從前半學(xué)期的課外閱讀情況來(lái)看，由于各位班主任的重視，各班的閱讀情況較好。
主要表現在以下兩點(diǎn)：
1、能組織學(xué)生按時(shí)閱讀，在規定的閱讀時(shí)間里，學(xué)生手中都有讀物，時(shí)間利用較好，紀律好，較專(zhuān)心；
2、學(xué)生能主動(dòng)到圖書(shū)室借書(shū)；特別是46年級學(xué)生借書(shū)情況較踴躍，還書(shū)較快，說(shuō)明讀的較多。四年級班主任親自給學(xué)生每人挑選了一本書(shū)。
這些都看出班主任對課外閱讀的重視，也看出學(xué)生逐漸愛(ài)讀書(shū)了。
每月最后一周的讀書(shū)時(shí)間，規定各班召開(kāi)讀書(shū)匯報會(huì )，通過(guò)檢查，16年級都能按時(shí)召開(kāi)，特別是本月的讀書(shū)匯報會(huì )，通過(guò)檢查看到，各班都按時(shí)召開(kāi)了。從具體情況來(lái)看，四、五年級準備的較充分，都有具體的要求，能按計劃提前布置學(xué)生準備材料，在會(huì )上人人都有稿件，發(fā)言的學(xué)生較多。學(xué)生都從要求的內容來(lái)寫(xiě)讀書(shū)匯報材料。在活動(dòng)中，三、四、五、六年級都有標題，高年級在黑板上出示了匯報的內容和要求。體現了匯報的目的性。
二、存在的不足及應采取的改正的措施
從閱讀的情況來(lái)看，有的地方還需要我們進(jìn)行指導：
1、學(xué)生所選擇讀的書(shū)，是否符合這個(gè)年齡段的學(xué)生，是否按照語(yǔ)文課程標準要求及你們班讀書(shū)計劃進(jìn)行來(lái)讀的'，作為班主任一定要指導他們正確選擇書(shū)目。
2、在讀書(shū)方法上還應給予學(xué)生以指導，如，讀書(shū)筆記的寫(xiě)法，有的學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，不知道該寫(xiě)些什么；有的學(xué)生無(wú)目的照抄原文，只是為了完成任務(wù)，不會(huì )選擇摘抄有用的東西；有的不會(huì )概括主要內容，不會(huì )感悟，總結不出來(lái)讀后得到的教訓、道理，更不會(huì )結合自己的實(shí)際來(lái)談。
3、讀書(shū)時(shí)間的安排上也應給予指導。如，在校利用什么時(shí)間來(lái)讀，讀多少；在家利用什么時(shí)間讀，讀多少，應指導學(xué)生做到有計劃、持之以恒的讀書(shū)，使之養成讀書(shū)的好習慣。
4、從各班上交的稿件看，有的格式不正確，有的書(shū)寫(xiě)十分不認真，錯字、病句太多，內容不具體，無(wú)書(shū)名，不知道誰(shuí)哪個(gè)學(xué)生寫(xiě)的。讀書(shū)匯報會(huì )的材料的準備，作為班主任一定要提前布置，提出具體的要求，嚴格要求，稿件要規范。要有書(shū)目名，文章的出處，層次性要強，格式按照讀后感的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)。
5、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有的不夠規范。格式設計缺少指導，沒(méi)有統一要求。積累的詞一行寫(xiě)幾個(gè)，句子怎樣抄寫(xiě)，都應有統一的要求。
6、有的學(xué)生字數少。一頁(yè)空了半頁(yè)，如果感悟寫(xiě)不出來(lái)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)或句子進(jìn)行積累，也不能浪費本子。
7、召開(kāi)讀書(shū)匯報會(huì )形式，可根據自己班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定。如，故事會(huì )、演講會(huì )、交流讀書(shū)體會(huì )收獲、交流讀書(shū)方法等。
8、召開(kāi)時(shí)，要創(chuàng )造氛圍，教師要對本次匯報會(huì )提出具體的要求。匯報時(shí)，要求學(xué)生要學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)，學(xué)生和老師進(jìn)行評價(jià)和點(diǎn)評，從文章的組織，語(yǔ)言的提煉，感悟程度方面上進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)校課外閱讀工作總結 篇8
本學(xué)期，我的課題在教研組長(cháng)和各成員的支持和幫助下，圍繞課題計劃扎實(shí)有效地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，總結如下：
一、活動(dòng)令閱讀課更為充實(shí)
有效地利用課時(shí)指導學(xué)生誦讀與閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)，內容豐富多樣，如：文本中的故事，讓他們當堂談感受，再在筆記上寫(xiě)下聽(tīng)后的心得體會(huì )，于下一周的閱讀課上交流自己的聽(tīng)后感。教給學(xué)生閱讀的方法：像如何查工具書(shū)，如何學(xué)會(huì )圈點(diǎn)評注等，如何做到邊讀書(shū)邊思考，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，提高閱讀效率，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。像讀前的新書(shū)推薦，讀中的名著(zhù)導讀都在閱讀課中呈現給學(xué)生。課上還展評優(yōu)秀課外閱讀記錄、舉行課外閱讀知識大賽、故事大王比賽……讓學(xué)生在對話(huà)及成果的展示中交流讀書(shū)方法，激勵學(xué)生堅持課外閱讀的興趣。每周一節的閱讀課時(shí)間雖短暫。卻往往令學(xué)生期盼并愉悅！
二、活動(dòng)讓學(xué)生們受益匪淺
本學(xué)期以來(lái)，班級圍繞課外閱讀開(kāi)展了豐富多彩的一系列，如：傳遞感動(dòng)讀書(shū)交流，制作讀書(shū)的展版，師生共讀一本好書(shū)，故事大王比賽等，活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生提供施展才能的機會(huì )，鞏固了閱讀的成果。重要的是課外閱讀把學(xué)生們從電視、無(wú)意的游戲前拉過(guò)來(lái)。用經(jīng)典故事，中外名著(zhù)，緊扣學(xué)生的心，感染學(xué)生心靈，并逐漸成堅持每天閱讀的習慣。每周的班級閱讀課有利于指導學(xué)生養成
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，在閱讀過(guò)程中，邊讀書(shū)邊圈、點(diǎn)、勾、劃，抓重點(diǎn)，深入理解。此外要求作“閱讀記錄本“，已形成制度化。學(xué)生的美文摘抄、筆記及時(shí)記下心得體會(huì )，對積累資料和活躍思維，增強寫(xiě)作能力，提高語(yǔ)文綜合素養都十分有利。
三、方法指導讓學(xué)生們興趣倍增
有了正確方法，學(xué)生讀起課外書(shū)來(lái)，或瀏覽、或精讀、或選讀、或記筆記，我們仿佛看到閱讀課堂的春天，學(xué)生不再深陷題海之中，沐浴著(zhù)文字的朝陽(yáng)，盡情地暢海游在浩瀚的知識海洋中。我主要采用了以下幾種方法。
1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學(xué)生在課內學(xué)習或寫(xiě)作上的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習了《變色龍》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著(zhù)，如高士其的《細菌世界歷險記》，李四光的《穿越地平線(xiàn)》，賈蘭的《爺爺的爺爺爺從哪里來(lái)》，法布爾的《昆蟲(chóng)記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個(gè)為什么》。學(xué)生們讀了有關(guān)書(shū)籍后，再選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對書(shū)報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：”每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得�！边@是傳統的三步精讀法。它是培養學(xué)生閱讀能
力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據典，情節生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據，指導學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調動(dòng)多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書(shū)的好習慣。
3、速讀法。速讀法就是對所讀的書(shū)報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線(xiàn)，而是快速地觀(guān)其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取更多的信息。當今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì )字斟句酌地讀書(shū)，很難適應社會(huì )的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì )學(xué)生根據自己的閱讀需要，采用速讀法確實(shí)是一種明智的選擇。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或對閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號。俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的'詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著(zhù)用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書(shū)中的內容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)。朱熹在《訓學(xué)齋規》中談到：“讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。
心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”總之讀書(shū)要做到“手腦并用”，閱讀才將會(huì )變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書(shū)籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會(huì )學(xué)生根據個(gè)人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
學(xué)校課外閱讀工作總結 篇9
通過(guò)一年的閱讀訓練，不少孩子已經(jīng)養成自覺(jué)讀書(shū)的習慣，并通過(guò)讀書(shū)促進(jìn)了大量識字。根據學(xué)期初學(xué)校課外閱讀計劃，我針對本班學(xué)生知識水平情況，制定了本班的課外閱讀計劃。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結如下：
一、閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導
1、互動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習的方式，改變過(guò)去班級授課中“傳遞接受”式的師生單向交流的局面，建立以學(xué)習小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )造特色。
2、交還自主權，提供學(xué)生創(chuàng )新的時(shí)空
在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習為本，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，有自我發(fā)現、自我探索的時(shí)空，從而培養學(xué)生的'創(chuàng )造性。
3、轉換角色，挖掘學(xué)生創(chuàng )新的潛質(zhì)
�。�1）轉換師生之間的角色
這種方法往往是教師創(chuàng )設某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，更增添了探索的欲望和信心。
�。�2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉換
在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻，就請他來(lái)表演。這樣在學(xué)習中角色不斷地轉換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調動(dòng)學(xué)生內在的動(dòng)因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng )新的潛質(zhì)。
�。�3）學(xué)生與學(xué)習內容中的角色轉換
語(yǔ)文教材中的作品往往凝聚著(zhù)作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng )造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng )新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
二、指導學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養，學(xué)會(huì )積累。
語(yǔ)文學(xué)習的基本途徑是積累與訓練�！皩W(xué)習的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程�！币虼�，老師應該根據不同年齡的特點(diǎn)，指導他們積累的方法。授之以“漁”，小學(xué)生怎樣才能高效地汲取營(yíng)養，積累語(yǔ)言呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當的指導，要教給學(xué)生基本的閱讀方法。
1、作記號法
在閱讀過(guò)程中，將閱讀材料中關(guān)鍵的或特別優(yōu)美的詞、句、段進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾劃等作記號來(lái)加深印象，這是很常見(jiàn)、使用簡(jiǎn)便的方法，做老師的就應該好好地介紹給學(xué)生。
2、摘錄法
俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭。閱讀時(shí)摘抄優(yōu)美的詞、句、段，經(jīng)常翻閱，從中學(xué)到作者遣詞造句和描寫(xiě)事物的方法，對自己作文大有幫助。尤其是低年級的學(xué)生，需要大量的積累好詞好句，用這種方法是非常管用的。到了小學(xué)中年級，老師就要引導學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘錄優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句、片斷；而到了高年級，教師應該注重指導學(xué)生編寫(xiě)提綱，寫(xiě)體會(huì )等，這種讀書(shū)方法，可以提高學(xué)生的綜合能力。
3、寫(xiě)讀后感法
有些文章讀后特別令人感動(dòng)，這時(shí)候可以將自己內心的真情實(shí)感表達出來(lái)，這樣既能加深對原文的理解，又提高自己的理解和表達能力。
總之，從一年級開(kāi)始培養起學(xué)生良好的閱讀習慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。并能借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，在閱讀中積累詞語(yǔ)，感受閱讀的樂(lè )趣，感受祖國語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力。通過(guò)近一年的閱讀訓練，學(xué)生逐漸養成了愛(ài)讀書(shū)，樂(lè )讀書(shū)的好習慣，學(xué)生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，鼓勵學(xué)生博覽群書(shū)，從小養成愛(ài)讀書(shū)的習慣。
學(xué)校課外閱讀工作總結 篇10
我校的課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展已經(jīng)有7年。自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校學(xué)生品讀課外讀物已蔚然成風(fēng)，課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(cháng)了學(xué)生的見(jiàn)識，發(fā)展了學(xué)生的智力，陶冶了學(xué)生的情操，為他們的終身學(xué)習與發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
一、有效指導愉悅閱讀
我們開(kāi)展了“趣味繪本溫暖閱讀”“最能致遠是書(shū)香”等系列讀書(shū)活動(dòng)來(lái)推進(jìn)閱讀。
1、保證閱讀時(shí)間，確保有效指導。
學(xué)校規定：每天早晨學(xué)生到校后開(kāi)始誦讀本年段校本教材里的古詩(shī)詞。每周三下午第二節課為閱讀課，教師組織學(xué)生閱讀課外讀物。每班每周利用一節課到學(xué)校閱覽室讀書(shū)。學(xué)生的閱讀室提供大量新進(jìn)的圖書(shū)。幾百書(shū)定期更新，滿(mǎn)足不同孩子的需求。我們開(kāi)展讀書(shū)漂流活動(dòng)，讓更多的.書(shū)籍走進(jìn)孩子的閱讀天地。學(xué)校二樓設置圖書(shū)角，學(xué)生課余時(shí)間可自由閱讀。為營(yíng)造讀書(shū)氛圍，各班級也都建立了一個(gè)較為完善的圖書(shū)角，倡議同學(xué)們"為班級獻上一、二本書(shū)"的活動(dòng)。
2、保證有統一的閱讀書(shū)刊。我校每學(xué)期每個(gè)年段推薦學(xué)生至少閱讀4本書(shū)。推薦的《裝在口袋里爸爸》《稻草人》《會(huì )做生意的狐貍》等深受學(xué)生喜愛(ài)。
3、保證閱讀質(zhì)量，有計劃性的對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導。本學(xué)期我們開(kāi)展了閱讀導讀課，每讀一本書(shū)前，教師要上導讀課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生讀完后對該書(shū)進(jìn)行讀書(shū)質(zhì)量檢測，以檢查學(xué)生閱讀效果。讀得不求甚解的、敷衍的要重新進(jìn)行閱讀。
二、互動(dòng)交流展示風(fēng)采
當學(xué)生有了良好的讀書(shū)興趣后，有了一定的閱讀積累后，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示讀書(shū)成果和展示自我的舞臺。為了推進(jìn)課外閱讀工作在我校扎實(shí)有效的開(kāi)展，我們組織了一系列的活動(dòng)。比如：“讀后感”征文比賽，各班的講故事比賽，制作書(shū)簽、讀書(shū)手抄報等各種活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達能力、交流合作能力等都得到了很好的展示和積極的鍛煉。
通過(guò)閱讀實(shí)踐，我們已看到了課外閱讀帶給學(xué)生的無(wú)限魅力，積極地閱讀課外健康讀物能使學(xué)生文化修養更為深厚，生活視野開(kāi)闊，促進(jìn)了特色心理的健康發(fā)展，課外閱讀在我校已經(jīng)生了根、發(fā)了芽，取得了很大的成效。今后我們會(huì )繼續開(kāi)展各種活動(dòng)，采取各種有效措施，激發(fā)和引導學(xué)生讀好書(shū)的興趣，相信他們會(huì )愛(ài)上閱讀，迷上經(jīng)典。我們相信只要我們堅持讓學(xué)生課外閱讀，就一定能濃厚讀書(shū)氛圍，讓校園書(shū)香四溢。
三、存在問(wèn)題：
在我們工作開(kāi)展順利的同時(shí)，也存在的問(wèn)題也不容忽視。由于學(xué)生的家庭情況存在差異，部分家長(cháng)對學(xué)生的課外閱讀也疏于指導和督促。
針對以上情況，在以后力求能將工作做得更細致、更完善些，使工作再上一個(gè)新臺階！
學(xué)校課外閱讀工作總結 篇11
開(kāi)展“農村小學(xué)生課外閱讀能力培養的策略研究”課題后，我們積極響應，迅速建立了班級圖書(shū)角并開(kāi)展了閱讀活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的規范的閱讀訓練，學(xué)生逐漸養成了良好的閱讀習慣，所有同學(xué)都完成了讀四整本書(shū)的要求。讀書(shū)最多的是龔圣涵和姚卓鵬，都是15本，最少的讀了5.5本，人均讀書(shū)10.2本�，F將做法總結如下：
1．為學(xué)生推薦適合他們的讀物。六年級的學(xué)生對世界的認識更加廣泛，他們開(kāi)始有自己崇拜的偶像，并且想象自己未來(lái)的職業(yè)，開(kāi)始懂得關(guān)心人，同情弱者，能設身處地為別人著(zhù)想，逐漸脫離絕對的自我中心，有了較明確的時(shí)空概念，能試著(zhù)從不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題。因此，我給學(xué)生推薦表現神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學(xué)生閱讀部分經(jīng)典的著(zhù)作。
2．為學(xué)生提供可進(jìn)行課外自主閱讀的時(shí)間和空間。每天晚上除了完成閱讀筆記，沒(méi)有再布置額外的作業(yè)，保證了自由閱讀的時(shí)間。另外，在課堂上只要完成了老師布置的任務(wù)的同學(xué)，就可以獲得獎勵閱讀課外書(shū)。
3．組織多種活動(dòng)，展示閱讀效果。我們成功組織了“讀書(shū)報告會(huì )”。通過(guò)交流讀書(shū)收獲、講讀書(shū)的樂(lè )趣、品讀書(shū)的滋味，讓學(xué)生充分釋放了自己的積累，展示自己的收獲，感受到了課外閱讀給自己帶來(lái)的成就與快樂(lè )。同時(shí)，學(xué)生在交流、碰撞的過(guò)程中，產(chǎn)生思想的火花，獲得新的信息，充實(shí)自己的積累，使自己躍上新的高度。4.有一定的檢測方式，使學(xué)生產(chǎn)生相應的壓力。早上只要是語(yǔ)文早讀，我都讓學(xué)生先在小組內交流讀書(shū)收獲。語(yǔ)文課前，我隨即抽查一兩個(gè)學(xué)生，讓他到講臺上來(lái)給大家講他昨天讀書(shū)的內容。每天的閱讀筆記，我都詳細批改，對寫(xiě)的好的筆記給予加分獎勵并向學(xué)校推薦。另外，平時(shí)，每周給學(xué)生規定一定的課外閱讀量，使之有任務(wù)感。通過(guò)檢測，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地去進(jìn)行課外閱讀。
5.鼓勵學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì )發(fā)現。古人云：“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)”。在語(yǔ)文課外閱讀指導中，我引導學(xué)生在閱讀中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，尋找釋疑的策略，從而培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
6.再次，堅持以正面引導為主。我特別留心去發(fā)現學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價(jià)。我們班的龔圣涵同學(xué)把《三國演義》讀得很懂，在“讀書(shū)報告會(huì )”上表現突出，受到了校長(cháng)的.表?yè)P。會(huì )后，我給他頒發(fā)了“小書(shū)迷”獎狀，鼓勵學(xué)生向他學(xué)習，把好書(shū)多讀幾遍。楊自豪同學(xué)讀了《駱駝祥子》《福爾莫斯探案集》《上下五千年》等，是我們班讀書(shū)最多的同學(xué)，在家長(cháng)會(huì )上，我們讓他講自己的讀書(shū)經(jīng)歷，讓他的家長(cháng)介紹教子方法。這樣，讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習慣的形成，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)文素養。
總之，通過(guò)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的語(yǔ)文素養提高了，讀書(shū)習慣形成了。在今后的閱讀教學(xué)中，我將不斷地學(xué)習，改進(jìn)指導方法，更有效地提高學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)校課外閱讀工作總結 篇12
《語(yǔ)文課程標準》提出：小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。這就明確指出了課外閱讀的重要性。著(zhù)名語(yǔ)文教育家呂淑湘先生說(shuō)過(guò)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀�！� “操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器�！憋@然，僅靠課內閱讀是無(wú)法全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的。由此可見(jiàn)，學(xué)校加強課外閱讀有著(zhù)十分重要的意義。
我校積極響應縣教育局提出的“每天閱讀一小時(shí)”的`號召，引導學(xué)生走進(jìn)閱讀的空天闊海，讓他們在書(shū)中與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下厚重的文學(xué)素養和人文素養，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
一、領(lǐng)導到位，全員參與
一個(gè)健全的組織機構，是一個(gè)計劃得以實(shí)施的有力保障。為了確保學(xué)生閱讀活動(dòng)的有力開(kāi)展和順利進(jìn)行，我校制定了相應的課外閱讀活動(dòng)計劃，各班級在計劃方案的引領(lǐng)下，結合班級的實(shí)際情況，也形成了班級閱讀活動(dòng)計劃，有效地促進(jìn)了閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，充分體現了互相幫助、團結向上的團隊精神。
二、營(yíng)造氛圍，彌漫書(shū)香
為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)海，品讀書(shū)香，使讀書(shū)成為一種樂(lè )趣，成為一種生活需要，讓每一個(gè)孩子能時(shí)刻浸潤在書(shū)香當中，在校園里享受到美麗的書(shū)香人生，我校十分重視書(shū)香校園文化環(huán)境建設，力爭讓每一面墻壁、每一個(gè)角落都能煥發(fā)出文化的韻味。校門(mén)口、教學(xué)樓走廊設計并布置了名人讀書(shū)格言和中外名著(zhù)簡(jiǎn)介為內容的展牌、橫幅；每個(gè)班級積極創(chuàng )設富有特色的讀書(shū)環(huán)境，學(xué)生作品園地里，好書(shū)推薦、我的讀書(shū)故事、每周一詩(shī)、讀后感言等時(shí)時(shí)散發(fā)著(zhù)墨香，關(guān)于讀書(shū)的“最是書(shū)香能致遠”、“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”、“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書(shū)明真理”等主題豐富、各有千秋的黑板報，讓人耳目一新。學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，便沉浸在濃郁的讀書(shū)氛圍之中。
三、家�；�(dòng)，保證閱讀
在課外閱讀活動(dòng)開(kāi)始前，各班利用家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)指導家庭讀書(shū)活動(dòng)的方法、內容、形式等，使每個(gè)家庭都投入到讀書(shū)活動(dòng)中去，家長(cháng)也成為學(xué)校這一項目活動(dòng)的支持者、宣傳者和參與者。由于學(xué)校宣傳到位，已有相當一部分家長(cháng)轉變觀(guān)念，低年級“親子共讀”如火如荼，中高年級家長(cháng)則能注意采取行之有效的督促檢查的方法，使孩子達到一定的閱讀質(zhì)量，在活動(dòng)中涌現出一大批書(shū)香家庭。
學(xué)校課外閱讀工作總結 篇13
本學(xué)期我們五年級語(yǔ)文組積極響應學(xué)校創(chuàng )建“書(shū)香校園”、爭創(chuàng )“書(shū)香班級”的號召，開(kāi)展了長(cháng)期、系統的讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造出濃濃的讀書(shū)氛圍。在我們努力下，在“大閱讀”這塊熱土上，我們獲得了一定的收獲。
一、確保閱讀書(shū)籍來(lái)源
有書(shū)才能閱讀，無(wú)書(shū)閱讀便成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。如果單一渠道找書(shū)，效果肯定不盡如人意。學(xué)生開(kāi)學(xué)的第二周，我們就在年級范圍內號召學(xué)生把自己的零花錢(qián)節約下來(lái)買(mǎi)書(shū)，到學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)。此外，發(fā)動(dòng)學(xué)生每人捐幾本書(shū)，充實(shí)班級圖書(shū)角。同時(shí)在每班選出負責任的同學(xué)擔任圖書(shū)管理員，管理圖書(shū)。這樣，保證學(xué)生有充足的書(shū)籍閱讀。
二、營(yíng)造濃濃讀書(shū)氛圍
為了營(yíng)造出良好的讀書(shū)環(huán)境，我們對教室門(mén)口的圖書(shū)角進(jìn)行了精心美化，使全班同學(xué)捐獻的書(shū)有了“溫馨的家”，同學(xué)們取書(shū)看書(shū)也更加方便了。我們時(shí)刻牢記班級的讀書(shū)口號：我讀書(shū)，我快樂(lè )！并互相監督有否踐行學(xué)期初的承諾：讓書(shū)成為形影不離的好朋友。因此，我們年級的同學(xué)一有時(shí)間就讀書(shū)！做到了手中捧的是書(shū)，課間談的是書(shū)，心中時(shí)刻想到的也是書(shū)。真正讓班級中的書(shū)香伴隨孩子們成長(cháng)。
1、教師在學(xué)期中推薦三本學(xué)生必讀書(shū)籍：《水滸傳》、《伊索寓言》、《昆蟲(chóng)記》。平時(shí)老師以布置家庭作業(yè)的形式，規定時(shí)間規定頁(yè)數讓學(xué)生完成了閱讀。在閱讀的基礎上，我們精心制作了閱讀記錄表和閱讀反饋表，在表格上體現閱讀的積累和反饋（附表1表2）。每周上交一張。
2、假期中的閱讀也很重要，所以假期推薦了《夏洛的網(wǎng)》、《假如給我三天光明》這兩本書(shū)，并在假期中做好記錄。記錄的同時(shí)，五年級的學(xué)生對于閱讀已經(jīng)有了豐富的感受，所以假期要求每本書(shū)寫(xiě)一篇讀后感。
三、開(kāi)展特色讀書(shū)活動(dòng)
1、開(kāi)學(xué)初，以自主閱讀為主，引導學(xué)生在課外閱讀中有針對性的進(jìn)行背誦、積累。
2、學(xué)生閱讀水平隨時(shí)間的推移會(huì )不斷提升，逐步引導學(xué)生讀指定的書(shū)本、故事等，并適當推薦經(jīng)典讀物引導學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師在家長(cháng)會(huì )上向家長(cháng)介紹我們的讀書(shū)計劃，讓這項活動(dòng)得到家長(cháng)的重視和大力支持，能為孩子購買(mǎi)適合孩子讀的書(shū)，在家營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，督促孩子每天在家不少于半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間。
3、每天講一個(gè)成語(yǔ)故事，每周背誦一首古詩(shī)。在早讀的時(shí)間和孩子一起完成。幫助孩子們積累更豐富的文學(xué)材料。
4、經(jīng)常進(jìn)行讀書(shū)匯報課展示，指導幫助孩子在校在家的'讀書(shū)情況。教師堅持為學(xué)生誦讀經(jīng)典；教師利用閱讀教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生讀書(shū)的方法，并鼓勵學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)感受。
5、班級設立圖書(shū)櫥，建立學(xué)生個(gè)人圖書(shū)交流中心；定期舉行學(xué)生好書(shū)推薦活動(dòng)。
6、課內外及時(shí)銜接，教師輔導學(xué)生鏈接課內延伸至課外的相關(guān)書(shū)籍文章，拓寬視野。
7、在六月份，開(kāi)展“好書(shū)推薦”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓孩子們在自己的舞臺上，盡展自己的閱讀風(fēng)采。
四、交流讀書(shū)所感所思
充分利用每天早晨的五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生講一講自己讀的書(shū)中的故事，形式不限，可以只講其中的一個(gè)精彩人物或一個(gè)好玩的情節，也可以背自己積累的優(yōu)美的詞句，讓同學(xué)們吐露自己閱讀的所感所思
五、評選“讀書(shū)小明星”
1、在讀書(shū)交流會(huì )上有出色表現的。
2、一學(xué)期閱讀適合本人閱讀水平的書(shū)籍5本以上的。針對以上要求兩條要求都達到的學(xué)生共有11人，這些同學(xué)被評為班級“讀書(shū)小明星”。
雖然，我們做了一定的工作，但是，仍有許多不足之處：
1、學(xué)生讀書(shū)流于形式，只是讀不去思考，造成讀后就忘的現象，讀書(shū)不仔細，只是看熱鬧，從書(shū)中得到的收獲很少。
2、讀書(shū)沒(méi)有掌握方法，讀得慢，不會(huì )默讀，造成有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有完成讀書(shū)任務(wù)，讀書(shū)效果不佳。
3、教師檢查監督力度不夠，沒(méi)有堅持每天進(jìn)行檢查交流，最后在期末復習階段，只是每天進(jìn)行布置，缺少與家長(cháng)的溝通和有效的監督方法，造成學(xué)造成學(xué)生有偷懶現象，完成效果不好。
有書(shū)就有希望，讀書(shū)就有快樂(lè )。為了提升師生的底蘊，讓師生在讀書(shū)的過(guò)程中不斷充實(shí)，不斷對生活、學(xué)習產(chǎn)生新的追求目標，我們會(huì )繼續堅持讀書(shū)，充實(shí)自己。
學(xué)校課外閱讀工作總結 篇14
一、以興趣為基點(diǎn)，樂(lè )于讀書(shū)
俗話(huà)說(shuō)“興趣是的老師”。培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣是取得良好學(xué)習效果的重要因素。按照活動(dòng)計劃，我們先通過(guò)學(xué)校宣傳、班級報送、師生互動(dòng)等方式進(jìn)行宣傳及篩選，讓學(xué)生在外界環(huán)境的刺激和熏陶下，對讀書(shū)的興趣有所提高，在思想上也能充分的認識讀書(shū)的重要性，為后面活動(dòng)的開(kāi)展鋪好路。通過(guò)前期強勢宣傳和營(yíng)造讀書(shū)氛圍，提高了廣大師生的思想認識，為深入落實(shí)課外閱讀計劃的各項活動(dòng)奠定了堅實(shí)的基礎。在活動(dòng)伊始，我們便組織學(xué)生參觀(guān)圖書(shū)室、了解圖書(shū)分類(lèi)、介紹較為典型的文學(xué)名著(zhù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，以一種溫馨的人文氛圍、美麗生動(dòng)的.語(yǔ)言來(lái)“熏”他們。
通過(guò)創(chuàng )設讀書(shū)情景，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，使每一位學(xué)生提高了對讀書(shū)的認識，學(xué)生在閱讀中，體會(huì )到無(wú)限的樂(lè )趣，拓展了視野，提高了生活的品味，從而使書(shū)籍成為師生精神與智慧的海洋，讓閱讀成為師生連接的紐帶和溝通的橋梁。
二、以品讀為支柱，勤于閱讀
授之以漁，指導閱讀。葉圣陶說(shuō)：“一篇好作品，只讀一遍未必能理解透徹。要理解透徹，必須揣摩。讀過(guò)一遍再讀第二遍第三遍，自己提出問(wèn)題自己解答，是有效方法之一�！毙W(xué)中年級學(xué)生的分析能力、比較能力仍比較薄弱，他們對書(shū)的好壞還不能很好把握，對好詞好句好不能很好辨別，甚至疏于辨別。有些學(xué)生對文字類(lèi)的經(jīng)典不感興趣，有些學(xué)生則對圖畫(huà)十分喜愛(ài)。
因此，在活動(dòng)中，我們要始終關(guān)注學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)。抓關(guān)鍵詞品評語(yǔ)言。教會(huì )學(xué)生多元解讀，發(fā)展特色，品評語(yǔ)言。教師反復引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對文本的細細品味，多元特色化的解讀，品讀出語(yǔ)言的深度，體驗到語(yǔ)言的溫度。鼓勵質(zhì)疑，發(fā)展思維，品評語(yǔ)言。引導學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題再走進(jìn)文本，去解決問(wèn)題，這是品味語(yǔ)言文字的一個(gè)很不錯的方法。學(xué)生學(xué)會(huì )了品讀，走進(jìn)了書(shū)中，讀書(shū)的盡頭就更足了。
學(xué)校課外閱讀工作總結 篇15
一、小學(xué)生課外閱讀調查的目的
1、當前的教學(xué)環(huán)境�！墩Z(yǔ)文課程標準》在總目標中說(shuō)到“培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”和“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。
2、我校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習狀況。長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)缺乏的是對學(xué)生的課外閱讀系統指導，只有個(gè)別教師比較注重，而大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)，學(xué)生閱讀習慣差，閱讀不能有效地進(jìn)行。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中表現出語(yǔ)言表達能力差，不能順利地表達自己的意見(jiàn)，詞匯量少，語(yǔ)言平淡；怕寫(xiě)作文，只要聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作文就愁眉不展；平時(shí)也不愛(ài)寫(xiě)日記；或許在老師的強迫下不得己完成任務(wù)，但作文不是記流水賬，就是語(yǔ)病多，錯別字、病句屢屢出現；缺少對語(yǔ)言的鑒別能力。
3、借鑒他人成功經(jīng)驗。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“回憶自己的學(xué)習過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少�！�
由此可見(jiàn)，要改變我校學(xué)生的語(yǔ)文能力，加強對學(xué)生課外閱讀的探索是一條必經(jīng)之路。
此次調查，我們采用書(shū)面答題的形式，共20題，三到六年級學(xué)生參加，學(xué)生可不記名，使其在一種真實(shí)、可信的狀態(tài)下反映事實(shí)，以保證此次數據的有效性。
二、對收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現將有關(guān)調查結果情況分析歸納如下：
�。ㄒ唬⿲φn外閱讀認識不足。
大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景，促進(jìn)其特色的健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(cháng)，甚至是部分老師對此的認識卻失之偏頗�？梢�(jiàn)，由于長(cháng)年來(lái)推行應試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為開(kāi)啟智慧之門(mén)的課外閱讀受到了無(wú)辜的“冷落”，使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書(shū)之樂(lè )”無(wú)緣。
�。ǘ⿲W(xué)生對課外閱讀的興趣不濃。
在調查問(wèn)卷中：有10%的學(xué)生在“你每天都讀課外書(shū)嗎？”一欄中選擇了“經(jīng)�！�，82%的學(xué)生選擇了“偶爾”，8%的.學(xué)生選擇了“每天”。究其原因：電視、VCD、等大眾傳媒的普及及迷戀在網(wǎng)絡(luò )游戲中，對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。45%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí)，30%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。數據表明更多的學(xué)生在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴(lài)聲像材料，久而久之，就會(huì )削弱兒童感受語(yǔ)言文字的能力。
�。ㄈ⿲W(xué)生的課外書(shū)籍短缺
讀一本好書(shū)，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂(lè )觀(guān)。70%的學(xué)生根本就沒(méi)有課外書(shū)籍，28%的學(xué)生有一至十本課外書(shū)，擁有10本以上的課外書(shū)的學(xué)生只占2%。學(xué)生課外讀物的匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。學(xué)校在“雙高雙普”時(shí)都設有圖書(shū)室，甚至教室都設有圖書(shū)角，但由于學(xué)生興趣不濃，把這些當作了擺設罷了，只顧淪陷在娛樂(lè )游戲中而已。
三、小學(xué)生課外閱讀現狀的思考與對策
我們老師要解放自己的頭腦，提高對閱讀重要性的認識，少些枯燥無(wú)味的講授，或機械重復的作業(yè)，多些時(shí)間讓學(xué)生閱讀，來(lái)提高學(xué)生對閱讀的興趣。
1、想方設法，采取多種渠道籌集更多更好的書(shū)籍，來(lái)豐富孩子們的閱讀視野，陶冶閱讀情操，提高寫(xiě)作能力。
2、保證學(xué)生有更多的時(shí)間去閱讀。每周一節的自由閱讀課是遠遠不夠的。只有每天擠出時(shí)間來(lái)，天天讀，才能養成自覺(jué)閱讀的習慣。這就要求所有的任課老師共同支持，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng )造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。
3、學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記。一定讓學(xué)生銘記，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記本應該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì )；閱讀累了，就在本子上或畫(huà)一朵小花，或描一只小蟲(chóng)，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)�！薄皶�(shū)山”之間，從而穩定對課外閱讀的興趣。
總之，課外閱讀對孩子的健康成長(cháng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無(wú)一害的事，它需要社會(huì )、學(xué)校、教師、家長(cháng)共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書(shū)為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長(cháng)，讓人人成功起步，應當成為我們老師和家長(cháng)的共同追求。
學(xué)校課外閱讀工作總結 篇16
學(xué)校課外閱讀活動(dòng)工作總結一個(gè)充滿(mǎn)幸福和諧的校園，離不開(kāi)濃郁的書(shū)香氣。以書(shū)香打造特色，以書(shū)香追求卓越，是我的一個(gè)小小靈感。
一天中午，我吃過(guò)午飯后，照例去教室轉一圈，提醒早來(lái)學(xué)校的孩子不要哄鬧。當我走進(jìn)教室的時(shí)候，我呆住了。孩子們或三個(gè)一群，或兩人一組正在讀著(zhù)從家里帶來(lái)的書(shū)本，稚嫩的聲音隨著(zhù)手指的徐行，間或齊聲，間或重音糾正，使我相當的吃驚。原來(lái)，昨天上課的時(shí)候提到了劉備“三顧茅廬”的故事，大家非常喜歡，不約而同的都從家里帶來(lái)了歷史故事書(shū)，這個(gè)時(shí)候正在上下五千年里探索呢。
看來(lái)，閱讀活動(dòng)能否開(kāi)展，對于班級的質(zhì)量息息相關(guān)。所以，為了進(jìn)一步引導學(xué)生正確面對豐富多彩的閱讀世界，讓孩子們的身心得以健康成長(cháng)，讓孩子們得以充分的發(fā)掘和遨游在知識的海洋，我立足于本班實(shí)際，開(kāi)展了一些課外閱讀活動(dòng)小有成果。
1、預習來(lái)自課外。
我任教學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)科，每篇課文，總會(huì )遇到一個(gè)麻煩——預習。因為學(xué)校生源大部分是外來(lái)務(wù)工人員子女，基礎很差，學(xué)習方法參差不齊，預習的質(zhì)量難以保證。隨著(zhù)工作經(jīng)驗的積累，我發(fā)現：多數語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗，異口同聲說(shuō)是得益于課外。局限在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習是狹隘的、封閉的。課內閱讀與課外閱讀之間是相互補充的。所以，我的預習作業(yè)除了書(shū)本上的字詞朗讀之外，引領(lǐng)學(xué)生拋開(kāi)“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”。
比如，《三顧茅廬》一課，我的預習作業(yè)是找找諸葛亮有哪些豐功偉績(jì)；“三國”里，你最喜歡誰(shuí)？《人類(lèi)的“老師”》一文，則是要大家議一議課外書(shū)中間的仿生學(xué)。第二天上課時(shí)，每位同學(xué)都把自己收集來(lái)的小資料記在便簽紙上，貼在黑板的旁邊，花花綠綠的“小貼士”記錄下了每位孩子的好奇心和對課外知識的興趣。這樣，學(xué)生不僅得法于課內，而且得益于課外，何樂(lè )而不為呢？
2、圖書(shū)角的設立。
有一次問(wèn)孩子：“你們愛(ài)讀課外書(shū)嗎？”“愛(ài)！”我又問(wèn)：“最近都買(mǎi)了些什么書(shū)��？”結果這一下，把孩子問(wèn)傻了。細問(wèn)之下才知道，原來(lái)家長(cháng)因為書(shū)店遠、書(shū)籍貴等原因，很少為孩子買(mǎi)課外書(shū)，就算買(mǎi)，也是把試卷、作文等放在第一位。為了滿(mǎn)足孩子們閱讀的需求，我和全班同學(xué)辦了一個(gè)小小圖書(shū)角。
書(shū)籍的來(lái)源是我和孩子們的“捐贈”，故事、童話(huà)、軍事、歷史……五花八門(mén)。同學(xué)們的熱情空前高漲，不需要老師的鼓勵和表?yè)P，圖書(shū)角里的書(shū)架在每天中午幾乎都是裸露的。兩名圖書(shū)管理員干勁也是十足，記錄本上工工整整，忙起來(lái)也是熱火朝天。
不是每一名學(xué)生都能買(mǎi)得起圖書(shū)，但是，自從建立了圖書(shū)角，每一個(gè)孩子都能讀到大量的書(shū)。
3、課外閱讀，離不開(kāi)家庭的努力。
從小熱愛(ài)閱讀的孩子一般都來(lái)自有比較好的閱讀環(huán)境。不同環(huán)境的孩子，他們的閱讀興趣差異比較大。為了取得家長(cháng)的理解與支持，我班常常用不同的方式進(jìn)行家訪(fǎng)，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，利用家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )的機會(huì )和家長(cháng)交流，讓他們支持子女購買(mǎi)書(shū)報，為孩子們買(mǎi)書(shū)，督促孩子們看書(shū)。一段時(shí)間以來(lái)，我確實(shí)發(fā)現孩子有了明顯的進(jìn)步。
一位同學(xué)在日記里說(shuō)：上廁所是一件很開(kāi)心的事，因為可以坐在里面讀書(shū)。在哈哈一笑之后，我也想，要是孩子能做到如此愛(ài)不釋手，真不正能體現出他對閱讀的喜愛(ài)嗎？
的確，隨著(zhù)學(xué)生在校內閱讀的興致漸濃，家長(cháng)們反映，家庭閱讀也進(jìn)展的十分順利。
4、注重積累，注重氛圍。
“潤物細無(wú)聲”是每位教育工作者的教育目標之一。在推進(jìn)班級閱讀工作的過(guò)程中，對學(xué)生潛移默化的教育和積累也是密不可分的。
每天，班級里都會(huì )有“每日一詩(shī)”，班上的孩子都會(huì )背詩(shī)，每天都有專(zhuān)門(mén)的同學(xué)負責講解，領(lǐng)背。雖然每天只有一首，但是日積月累，在我們班上，基礎稍差的同學(xué)也能背誦80余首。而領(lǐng)會(huì )能力較強的同學(xué)，一百多首不在話(huà)下，連作者和朝代也一清二楚，更涌現出了能自己創(chuàng )作的“小詩(shī)人”呢！
5、好書(shū)在哪里？
書(shū)籍浩如煙海，讓學(xué)生全部讀，顯然不可能；讓學(xué)生有選擇地讀，該讀什么呢？引導孩子愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)是每個(gè)教師應盡的責任。對于精神領(lǐng)域而言，孩子們接受什么樣的文化教育，就將成長(cháng)為什么樣的人。如果我們守不住少兒讀物的陣地，就等于把相當一部分教育孩子的權利交給了別人。況且書(shū)市也是魚(yú)目混珠，良莠不齊，泥沙俱下，不良書(shū)刊對孩子的影響后果不堪設想，而健康書(shū)刊該讀哪些呢？
在讀書(shū)氛圍初步養成之后，我發(fā)現學(xué)生們之間居然可以相互推薦書(shū)籍了。在上完《長(cháng)城和運河》一文之后，班級的圖書(shū)角里多出了《建筑大觀(guān)》、《長(cháng)城的故事》等書(shū)，在我還感慨孩子“與時(shí)俱進(jìn)”的時(shí)候，我發(fā)現學(xué)生手中居然多出了《史記的故事》、《人類(lèi)未解之謎》等延伸拓展的書(shū)籍，不由贊嘆道：興趣真是孩子們學(xué)習最好的老師呀！
針對知識和書(shū)本所具有的延伸拓展性，在推薦孩子們書(shū)籍的時(shí)候我也有意識的將“推薦書(shū)籍”改變?yōu)椤巴扑]類(lèi)型”，給孩子更大的范圍，更大的選擇空間。孩子們的興趣更為豐富，書(shū)籍種類(lèi)更加繁多。
6、讀書(shū)時(shí)間要分配。
每天早上學(xué)生到校是20分鐘的“晨誦”時(shí)間，在這段時(shí)間內，老師推薦、學(xué)生推薦、共誦同學(xué)喜歡的詩(shī)歌，讓孩子們在書(shū)香中開(kāi)啟新的一天，與黎明共舞。
中午有一個(gè)小時(shí)的“午讀”，充分利用學(xué)校的圖書(shū)館、班級圖書(shū)角。在這期間，大家一起來(lái)探討讀書(shū)心得，交流讀書(shū)體會(huì )。師生之間進(jìn)行思想的碰撞。
晚間，結束一天的作業(yè)后，我們鼓勵家長(cháng)孩子坐到一起，對一天來(lái)的讀書(shū)作簡(jiǎn)短的'交流，理清思路，共同啟發(fā)，同時(shí)商榷第二天共讀的內容。
通過(guò)晨誦、午讀、暮省活動(dòng)的開(kāi)展，我們師生在書(shū)海中找到了共同的語(yǔ)言。聚沙成塔，積少成多，在這樣的氛圍中，養成良好的閱讀習慣。
7、做的還不夠。
通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，雖然取得了一定的成績(jì)，達到了一定的效果，但還存在方方面面的問(wèn)題：首先、學(xué)生閱讀量差距很大，如何以多帶少是下學(xué)期要改進(jìn)的。其次、良好讀書(shū)習慣的養成離不開(kāi)家庭的影響，而本學(xué)期發(fā)動(dòng)家長(cháng)這一方面的工作做的還不夠。另外、閱讀工作的推進(jìn)，不能只局限于書(shū)本，很有必要將學(xué)生開(kāi)外知識獲得的途徑繼續延伸，社區、家庭、網(wǎng)絡(luò )等方面和平臺還要更加完善的利用起來(lái)。
我們都知道，書(shū)都是人類(lèi)智慧的結晶，讀書(shū)可以讓人從中學(xué)習到很多的知識，還有很多書(shū)是教我們做人的道理呢。很多書(shū)籍都是由那些很有學(xué)問(wèn)的人寫(xiě)的，很多書(shū)也都是他們智慧的結晶，我們看這些書(shū)，可以學(xué)習到這些人的智慧成果。所以讀了書(shū)的人會(huì )顯得很有修養，讀了書(shū)的人能夠給我們的國家和社會(huì )做出很大的貢獻。
學(xué)校課外閱讀工作總結 篇17
根據《語(yǔ)文課程標準》提出：在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的基本表達方法。
在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。通過(guò)閱讀，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節、說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。
并針對我校六年級學(xué)生有很強的求知、求新、求奇的欲望，想開(kāi)拓自己的視野，想獨立，喜歡閱讀人間求生存、征服開(kāi)發(fā)大自然的緊張驚險故事或傳記故事特點(diǎn)。積極響應教育局關(guān)于開(kāi)展“讀文學(xué)名著(zhù)，做書(shū)香少年”課外閱讀活動(dòng)的通知，并組織開(kāi)展學(xué)生“捐一本，
鑒于六年級四班學(xué)生的閱讀現狀各種特點(diǎn)的調查研究分析，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗，指導學(xué)生進(jìn)行閱讀，希望能提升學(xué)生文學(xué)素養，培養學(xué)生的健全人格，并取得了預期目標。
一、教會(huì )學(xué)生選擇課外讀物
六年級學(xué)生課外閱讀書(shū)刊往往隨意性比較大，
喜歡新奇、有動(dòng)感的圖畫(huà)書(shū)籍，閱讀時(shí)囫圇吞棗；缺乏辨別能力，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。我們要求教師結合
教育局關(guān)于開(kāi)展“讀文學(xué)名著(zhù)，做書(shū)香少年”課外閱讀活動(dòng)通知精神要求，積極向學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)推薦購買(mǎi)閱讀草原彎曲》等四本書(shū)的同時(shí)，還指導學(xué)生自主選擇課外讀物時(shí)，確立閱讀的`內容、題材和風(fēng)格的廣泛多樣性。正如魯迅所說(shuō)，讀書(shū)“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。
二、鼓勵學(xué)生勤動(dòng)筆
在閱讀中，我們鼓勵學(xué)生在書(shū)上做筆記，劃線(xiàn)、打重點(diǎn)號，也可以邊讀邊思考，及時(shí)地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)。
閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的體會(huì )、見(jiàn)解，積極開(kāi)展年級組內讀后感和讀書(shū)筆記寫(xiě)作比賽。促進(jìn)他們做到勤動(dòng)筆，及時(shí)寫(xiě)出自己的感受的習慣的養成。使理解消化內容，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。滲透性培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)
三、提供溝通與交流的機會(huì )
在學(xué)生認真寫(xiě)讀書(shū)心得的基礎上，定期利用語(yǔ)文課在班內或年級組內組織交流，評出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P，做到以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和書(shū)面語(yǔ)表達能力。使學(xué)生在閱讀中，開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識，并發(fā)展學(xué)生的自主合作意識和實(shí)踐創(chuàng )新能力，從而達到學(xué)生閱讀習慣的養成教育和培養學(xué)生健全的人格。同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫(xiě)作的方法，隨著(zhù)閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來(lái)的成功與喜悅。通過(guò)以上四方面積極努力探索，幾個(gè)月的時(shí)間已取得了初步效果，實(shí)現了預定目標。
為了讓我校學(xué)生課外閱讀活動(dòng)能持續健康地開(kāi)展下去，從根本上去開(kāi)拓學(xué)生視野，培養學(xué)生語(yǔ)文素養，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，我們認為教師也要有榜樣和模范作用，可以從以下幾方面著(zhù)手。
1、教師本人要以書(shū)為友，博覽群書(shū)，與其他老師和同學(xué)一起交流、探討，共享讀書(shū)的樂(lè )趣。
2、教師定期檢查學(xué)生讀書(shū)筆記的質(zhì)與量，并敢于把自己的讀書(shū)筆記或讀后感與學(xué)生交流，互相學(xué)習，從而引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )精美的語(yǔ)言與各種寫(xiě)作方法的運用。
3、在交流中，繼續滲透性培養學(xué)生正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，以及他們明辨我們希望每位老師積極努力，引導幫助學(xué)生讀萬(wàn)卷書(shū)，鑒萬(wàn)千人生，健全自己的人格，真正潤澤他們的心田。
學(xué)校課外閱讀工作總結 篇18
本學(xué)期的課題工作主要針對于上學(xué)期在開(kāi)展過(guò)程中所碰到的閱讀深度的設置。即究竟怎樣的深度是適合學(xué)生的學(xué)情。為此，本學(xué)期課題重點(diǎn)在與課例研究活動(dòng)的開(kāi)展，選定不同的文本教授目的先后共進(jìn)行了三次。分別是，讀寫(xiě)結合的文本課例研究、報刊精泛結合的課例研究以及報刊閱讀在語(yǔ)法教學(xué)中的運用的課例研究�，F將三次課例研究開(kāi)展后的反思和感受總結如下：
最讓筆者驚喜的是，學(xué)生對于容量較大的報刊拓展閱讀并沒(méi)有表現出畏難情緒。反而熱情高漲。雖然各大高中都在以不同的'形式開(kāi)展著(zhù)拓展閱讀，但筆者認為多數時(shí)候拓展閱讀淪陷為機械的閱讀理解訓練、或以補充詞匯為宗旨的劃出詞組背誦詞組的材料。對于文本材料中所蘊含的內容圖式、結構圖式，學(xué)生很少受到引導去進(jìn)行積累。最為值得注意的是，閱讀課堂尤其是拓展閱讀課堂，教師的提問(wèn)基本局限于事實(shí)性問(wèn)題的問(wèn)答。較少涉及深度信息處理層次的概括、推斷，更別提欣賞、創(chuàng )作。
以讀促寫(xiě)在我所任職的學(xué)校也是經(jīng)常開(kāi)展的課型。平時(shí)在處理文本的語(yǔ)言上，我們一般非常關(guān)注學(xué)生對于文本中的詞句模仿。通常文本處理的形式都是結合language points的教學(xué)展開(kāi)。針對某一新詞新句型進(jìn)行大量的操練和模仿。但在經(jīng)過(guò)本學(xué)期課例研究活動(dòng)后，筆者意識到詞句的模仿并不僅限于新詞新句型。文本在邏輯連詞，句型變化，寫(xiě)作口吻上都是我們可以賞析的切入點(diǎn)。
其次，對于文本內容的處理上，課例研究有效幫助我們克服了在平時(shí)的教學(xué)中缺乏層次感，文章賞析平面化的弊端。教師在分析文本時(shí)，大多數的提問(wèn)均屬于factual question。例如常見(jiàn)的快速搜索信息、信息對比判斷對錯。而針對處于認知高層次的分析，判斷，評價(jià)等的問(wèn)題設置非常少。在這種按圖索驥式的提問(wèn)方式引導下，學(xué)生對于reading第一課時(shí)的感受通常是，看兩幅圖片，找兩個(gè)信息，上課很無(wú)聊，文章也很無(wú)聊。
“一本書(shū)可以讀薄也可以讀厚�！鄙顚哟蔚幕貧w文本有著(zhù)舉足輕重的作用。若要真正達到以讀促寫(xiě)的目的，需要讓學(xué)生從語(yǔ)言上、結構上，寫(xiě)作方法上，情感上，知識背景上全方面立體式地體會(huì )文本。只有讀懂且讀透，學(xué)生才會(huì )體會(huì )到如何寫(xiě)出一篇好文章。一個(gè)不會(huì )讀文章的人怎能成為一個(gè)會(huì )寫(xiě)文章的人?按圖索驥式的信息搜索閱讀方式只是停留在文本的表面，只有從各個(gè)角度剖析才能幫助學(xué)生行成讀的技巧，行成讀者與作者間的思維碰撞。
通過(guò)本學(xué)期的三次課例研究活動(dòng)，筆者更加堅定了深度開(kāi)展課外閱讀的決心。希望可以通過(guò)深度閱讀的方式有效培養學(xué)生思辨能力，正確閱讀習慣，在閱讀的過(guò)程中達到詞匯的附帶學(xué)習!
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