一年級輔導后進(jìn)生工作總結（精選11篇）

　　一年級輔導后進(jìn)生工作總結 1

　　一、基本情況

　　后進(jìn)生的心理特征常表現為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在班內受到同學(xué)的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長(cháng)的批評，沒(méi)有家庭“溫暖”，而倍感孤單。所以差生常常就會(huì )產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實(shí)際工作中，要轉變他們的思想，使他們成為優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語(yǔ)所能湊效的。所以差生的轉變需要老師“動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說(shuō)服教育�？梢�(jiàn)，差生轉化任務(wù)是十分艱巨的。

　　二、關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生。

　　后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì )風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長(cháng)的指責，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創(chuàng )傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對老師、家長(cháng)、同學(xué)的對立情緒，才能開(kāi)展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習上熱情地給予指導，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。

　　三、“細心”捕捉閃光點(diǎn)，用其長(cháng)避其短

　　俗話(huà)說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。同樣，差生也并非一無(wú)是處，只要細心觀(guān)察，我們會(huì )發(fā)現他們身上的確蘊藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的聰明才智。若能及時(shí)“點(diǎn)化”，往往會(huì )收到良好的效果。在實(shí)際工作中，我總是較善于細心觀(guān)察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。我的做法是：對他們立足于爭，著(zhù)手于拉；極積創(chuàng )造條件，給他們一表現自我的'機會(huì )。以便克服消極因素對他們的影響，增強他們的自信心。如過(guò)讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)起他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　四、創(chuàng )造條件，在實(shí)踐活動(dòng)中培養興趣。

　　我們教師要注意挖掘學(xué)生，特別是后進(jìn)生的潛能，要創(chuàng )造條件，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中認識到自己的能力，從而培養他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。如我讓每位學(xué)生參加班級話(huà)劇表演、綜合實(shí)踐活動(dòng)展示、辯論賽等等。實(shí)踐活動(dòng)不僅給了學(xué)生一個(gè)鍛煉的機會(huì )，而且使他們有機會(huì )證明自己的能力，還可以使他們認識到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強了學(xué)生的自信心。

　　總之，后進(jìn)生轉化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責任。后進(jìn)生不是一成不變的，但后進(jìn)生的轉化也并非一日之功。只要我們用心去關(guān)注他們，盡心去教育他們，和家長(cháng)同心協(xié)力，相信一定會(huì )教育轉化成功。

　　一年級輔導后進(jìn)生工作總結 2

　　轉化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì )的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內因看，小學(xué)生社會(huì )閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內部動(dòng)因。針對這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉化教育工作要注意三點(diǎn)。

　　第一，以愛(ài)動(dòng)其心。無(wú)數轉化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗表明，教師只有用一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠之心去對待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長(cháng)過(guò)程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要溫暖，需要愛(ài)。班主任從思想上、學(xué)習上、生活上去關(guān)心和愛(ài)護，讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺(jué)將教師的愛(ài)轉化為積極向上的內部動(dòng)力。

　　第二，以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀(guān)念模糊，學(xué)習態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理，要針對問(wèn)題引導學(xué)生去明察問(wèn)題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過(guò)自新。

　　在班級里，我針對學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習情況設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標。在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，由易而難，逐層推進(jìn)，老師起指導作用。在優(yōu)生的帶動(dòng)下，后進(jìn)生的學(xué)習態(tài)度慢慢端正了，學(xué)習的熱情高漲了。

　　第三、認真備好教案，上好每一堂課，做好反思工作。

　　根據學(xué)生實(shí)際，確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，認真備好教案，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，根據本學(xué)生實(shí)際精心設計每一節課，力爭做到精講精練，快速反饋，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調節教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，并對該堂課進(jìn)行及時(shí)反思。

　　在培優(yōu)補差的過(guò)程中，我采取了這樣一些措施：

　　1、實(shí)行教師輔導，學(xué)生幫輔的雙重輔導模式。

　　2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎，加強學(xué)習方法的輔導。

　　3、課堂上有意識給他們制造機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

　　4、課外輔導，利用每天的早讀或課后時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導訓練。

　　5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。

　　6、對后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵、少批評、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的`自我判斷與控制能力。

　　7、引導后進(jìn)生多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的理解能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。

　　8、激勵機制，多給點(diǎn)后進(jìn)生表現的機會(huì )，讓他們樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同來(lái)解決后進(jìn)生各方面存在的問(wèn)題。

　　后進(jìn)生的轉變往往需要一個(gè)較長(cháng)期的過(guò)程。一個(gè)稱(chēng)職的人民教師應當具有的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛(ài)心。

　　一年級輔導后進(jìn)生工作總結 3

　　一年級是學(xué)生學(xué)習生涯的起始階段，在這個(gè)時(shí)期關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展至關(guān)重要。在本學(xué)期的輔導工作中，我付出了諸多努力，也收獲了不少寶貴的經(jīng)驗。

　　在輔導過(guò)程中，我首先對后進(jìn)生進(jìn)行了全面而細致的分析。通過(guò)課堂觀(guān)察、作業(yè)批改以及與家長(cháng)的溝通，我發(fā)現這些孩子學(xué)習困難的原因各不相同。有的是因為學(xué)前基礎薄弱，比如拼音知識掌握不牢；有的.則是學(xué)習習慣較差，注意力不集中，容易分心。針對這些不同的問(wèn)題，我制定了個(gè)性化的輔導計劃。

　　對于基礎薄弱的學(xué)生，我采用了循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。以拼音學(xué)習為例，我利用課余時(shí)間，從最基本的單韻母開(kāi)始，重新為他們講解發(fā)音方法和書(shū)寫(xiě)規范。通過(guò)生動(dòng)有趣的兒歌、游戲等方式，幫助他們加深記憶。例如，學(xué)習“a”時(shí)，我教孩子們唱“張大嘴巴aaa”，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。同時(shí)，我還制作了大量的拼音卡片，和他們玩認讀卡片的游戲，增加練習的趣味性。

　　在培養學(xué)習習慣方面，我著(zhù)重訓練學(xué)生的注意力。我為每個(gè)后進(jìn)生制定了一個(gè)簡(jiǎn)單的注意力訓練時(shí)間表，在規定時(shí)間內要求他們專(zhuān)注完成一項小任務(wù)，如拼圖、搭積木等。在課堂上，我也經(jīng)常提醒他們集中注意力，通過(guò)眼神交流、輕輕拍肩等方式將他們的注意力拉回到學(xué)習內容上。同時(shí)，我與家長(cháng)密切配合，要求家長(cháng)在家監督孩子完成作業(yè)時(shí)，要保持安靜的學(xué)習環(huán)境，避免打擾孩子。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導，這些后進(jìn)生在學(xué)習上有了明顯的進(jìn)步。他們在拼音認讀、書(shū)寫(xiě)以及簡(jiǎn)單數學(xué)運算等方面的準確率都有了提高。更重要的是，部分學(xué)生的學(xué)習習慣得到了改善，開(kāi)始主動(dòng)完成作業(yè)，在課堂上也能更積極地參與互動(dòng)。當然，輔導后進(jìn)生是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，我會(huì )繼續努力，根據他們的發(fā)展情況調整輔導策略，幫助每一個(gè)孩子在學(xué)習的道路上穩步前行。

　　一年級輔導后進(jìn)生工作總結 4

　　一年級的教學(xué)工作中，輔導后進(jìn)生是一項具有挑戰性但又意義非凡的任務(wù)。在過(guò)去的這段時(shí)間里，我積極投入到對后進(jìn)生的輔導中，旨在幫助他們跟上班級的學(xué)習步伐，培養他們對學(xué)習的興趣和信心。

　　在開(kāi)始輔導之前，我深入了解了每一位后進(jìn)生的情況。我通過(guò)與他們一對一談話(huà)、分析課堂表現和作業(yè)完成情況，發(fā)現他們在學(xué)習上存在的共性問(wèn)題和個(gè)性差異。其中，不少學(xué)生在數學(xué)計算和語(yǔ)文識字方面存在較大困難。有的`孩子是因為在學(xué)習新知識時(shí)理解較慢，有的則是由于之前的知識漏洞沒(méi)有及時(shí)彌補，導致后續學(xué)習吃力。

　　針對這些問(wèn)題，我開(kāi)展了有針對性的輔導工作。在數學(xué)輔導中，我注重從實(shí)際生活出發(fā)，幫助學(xué)生理解數學(xué)概念。比如，在教加減法時(shí)，我利用教室里的桌椅、文具等物品，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)理解數量的變化。對于計算能力較弱的學(xué)生，我為他們準備了專(zhuān)門(mén)的口算練習卡片，每天安排一定時(shí)間進(jìn)行練習。在練習過(guò)程中，我鼓勵他們大聲說(shuō)出計算過(guò)程，這樣不僅可以提高計算速度，還能增強他們的自信心。

　　在語(yǔ)文輔導方面，識字是重點(diǎn)。我采用了多種識字方法，如制作識字卡片，卡片的一面是漢字，另一面是有趣的圖畫(huà)或簡(jiǎn)單的字謎。通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。對于那些識字困難的學(xué)生，我會(huì )一對一地教他們識字方法，比如通過(guò)字形結構、部首等方面來(lái)記憶漢字。同時(shí)，我還組織了識字小組，讓同學(xué)們互相幫助、互相學(xué)習，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。

　　在輔導過(guò)程中，我也特別關(guān)注后進(jìn)生的心理狀態(tài)。我經(jīng)常鼓勵他們，只要努力就會(huì )有進(jìn)步。當他們取得哪怕是微小的進(jìn)步時(shí)，我都會(huì )及時(shí)給予表?yè)P和獎勵，如小紅花、小貼紙等。這些獎勵激發(fā)了他們的學(xué)習積極性，讓他們感受到了學(xué)習的樂(lè )趣。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力，大部分后進(jìn)生在學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成績(jì)上都有了顯著(zhù)的改善，我會(huì )繼續堅持，為他們的成長(cháng)助力。

　　一年級輔導后進(jìn)生工作總結 5

　　一年級的學(xué)習是學(xué)生們打基礎的重要階段，后進(jìn)生的輔導工作直接關(guān)系到他們能否順利適應學(xué)習生活。在本學(xué)期對一年級后進(jìn)生的輔導工作中，我采取了一系列措施，取得了一定的成效。

　　我深知了解學(xué)生是輔導的基礎。因此，我花費了大量時(shí)間觀(guān)察和分析后進(jìn)生的學(xué)習情況。從課堂上的表現來(lái)看，部分學(xué)生回答問(wèn)題不積極，對新知識的接受能力較弱。在作業(yè)中，存在書(shū)寫(xiě)潦草、錯誤較多的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)與家長(cháng)溝通后，我了解到有些學(xué)生在家中缺乏良好的`學(xué)習環(huán)境和學(xué)習指導�；�于這些情況，我為輔導工作制定了詳細的計劃。

　　在語(yǔ)文學(xué)習輔導中，我注重基礎知識的鞏固和拓展。對于拼音學(xué)習有困難的學(xué)生，我利用多媒體資源，為他們播放生動(dòng)有趣的拼音動(dòng)畫(huà)，讓拼音學(xué)習變得更加直觀(guān)。同時(shí)，我還開(kāi)展了拼音朗讀比賽，鼓勵這些后進(jìn)生積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。在識字方面，我除了采用傳統的識字方法外，還利用故事識字法。比如，在學(xué)習“明”字時(shí)，我給學(xué)生講太陽(yáng)（日）和月亮（月）在一起就是明亮的“明”，通過(guò)這種方式加深他們對漢字的理解和記憶。

　　在數學(xué)輔導上，我著(zhù)重培養學(xué)生的邏輯思維能力和計算能力。針對一些在數字概念理解上有困難的學(xué)生，我使用實(shí)物教具，如小棒、積木等，幫助他們建立數與物的對應關(guān)系。對于計算容易出錯的學(xué)生，我引導他們養成檢查的習慣。我教他們一些簡(jiǎn)單的檢查方法，如重新計算、用逆運算檢查等。同時(shí)，我加強了對他們的計算訓練，每天安排適量的練習題，并及時(shí)批改反饋。

　　在整個(gè)輔導過(guò)程中，我始終關(guān)注后進(jìn)生的心理變化。我鼓勵他們積極面對學(xué)習困難，告訴他們每個(gè)人都有學(xué)習的潛力。當他們遇到挫折時(shí)，我耐心地幫助他們分析原因，給予他們支持和鼓勵。通過(guò)這一學(xué)期的輔導，這些后進(jìn)生在學(xué)習上有了不同程度的進(jìn)步，我會(huì )繼續努力，不斷完善輔導方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中找到自信和樂(lè )趣。

　　一年級輔導后進(jìn)生工作總結 6

　　一年級是學(xué)生學(xué)習生涯的起始階段，在這一時(shí)期關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展至關(guān)重要。在本學(xué)期的輔導工作中，我收獲頗豐，也深刻認識到了這項工作的復雜性和重要性。

　　在輔導過(guò)程中，我首先深入了解每一位后進(jìn)生的情況。通過(guò)與他們交流、觀(guān)察課堂表現以及與家長(cháng)溝通，我發(fā)現這些學(xué)生后進(jìn)的原因各不相同。有的是學(xué)習習慣較差，比如上課注意力不集中，容易被周?chē)�的事物所吸引；有的是基礎知識薄弱，在入學(xué)前沒(méi)有接受過(guò)系統的學(xué)前教育；還有的`是因為家庭環(huán)境的影響，缺乏學(xué)習的氛圍和家長(cháng)的督促。針對這些不同的情況，我制定了個(gè)性化的輔導計劃。

　　對于學(xué)習習慣不好的學(xué)生，我著(zhù)重培養他們的專(zhuān)注力。在課堂上，我會(huì )經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)、眼神交流等方式將他們的注意力拉回到課堂內容上。同時(shí)，我還設計了一些簡(jiǎn)單有趣的小游戲，如“看誰(shuí)坐得最端正”“聽(tīng)口令做動(dòng)作”等，來(lái)訓練他們的注意力和紀律性。在課后，我與家長(cháng)密切配合，要求家長(cháng)在家中也為孩子創(chuàng )造一個(gè)安靜、整潔的學(xué)習環(huán)境，減少干擾因素。

　　對于基礎知識薄弱的學(xué)生，我采取了循序漸進(jìn)的輔導方法。從最基本的拼音、數字開(kāi)始，利用課余時(shí)間為他們進(jìn)行一對一的輔導。我準備了豐富的教具，如拼音卡片、數字拼圖等，讓學(xué)習變得更加生動(dòng)有趣。在輔導過(guò)程中，我注重鼓勵和表?yè)P，每當他們取得一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì )給予肯定，增強他們的自信心。

　　在輔導家庭環(huán)境有影響的學(xué)生時(shí)，我付出了更多的耐心和愛(ài)心。我經(jīng)常與家長(cháng)溝通，向他們強調家庭教育的重要性，并給家長(cháng)一些具體的建議，如每天抽出一定的時(shí)間陪孩子學(xué)習、閱讀等。同時(shí)，在學(xué)校里，我給予這些學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，讓他們感受到老師的溫暖。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，這些后進(jìn)生都有了不同程度的進(jìn)步。他們在學(xué)習習慣、學(xué)習成績(jì)等方面都有了明顯的改善�？吹剿麄兊某砷L(cháng)，我深感欣慰，但我也明白，輔導后進(jìn)生是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，需要持續的努力和關(guān)注。在今后的工作中，我將繼續探索更有效的輔導方法，幫助每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習的道路上穩步前進(jìn)。

　　一年級輔導后進(jìn)生工作總結 7

　　一年級的教學(xué)工作中，輔導后進(jìn)生是一項具有挑戰性但又意義非凡的任務(wù)。在過(guò)去的這段時(shí)間里，我致力于幫助這些在學(xué)習上有困難的學(xué)生，以下是我對這一階段輔導工作的總結。

　　在輔導之初，我認真分析了后進(jìn)生的整體狀況。一年級學(xué)生剛從幼兒園過(guò)渡而來(lái)，學(xué)習方式和環(huán)境都發(fā)生了很大變化。后進(jìn)生們往往在適應過(guò)程中出現問(wèn)題，表現為學(xué)習進(jìn)度跟不上、對學(xué)習缺乏興趣等。我深知，要改變這種狀況，必須從根源入手。

　　我建立了詳細的后進(jìn)生檔案，記錄他們的學(xué)習情況、行為表現以及家庭背景等信息。通過(guò)這些信息，我能夠更準確地把握每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題所在。例如，有個(gè)學(xué)生在數學(xué)計算方面特別困難，經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現他在理解數字概念上就存在障礙。針對這一情況，我采用了實(shí)物教學(xué)的方法，利用小棒、積木等教具，讓他在動(dòng)手操作中理解數字和加減法的含義。這種直觀(guān)的教學(xué)方式極大地提高了他的學(xué)習興趣和理解能力。

　　在語(yǔ)文輔導方面，對于那些拼音發(fā)音不準的學(xué)生，我利用課間和午休時(shí)間，反復帶他們練習。我制作了有趣的拼音動(dòng)畫(huà)視頻，通過(guò)生動(dòng)的圖像和聲音吸引他們的注意力。同時(shí)，我還設計了一些拼音兒歌，讓學(xué)習變得更加輕松愉快。在識字教學(xué)中，我采用了聯(lián)想記憶法，將生字與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生記憶。比如，教“日”字時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)想太陽(yáng)的.形狀，這樣他們就能很快記住這個(gè)字。

　　為了激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習積極性，我還設立了獎勵機制。當他們在學(xué)習上取得進(jìn)步或者完成了學(xué)習任務(wù)時(shí)，我會(huì )給予他們小貼紙、小紅花等獎勵。積累一定數量的獎勵后，他們可以?xún)稉Q自己喜歡的小禮物，如文具、玩具等。這種獎勵機制有效地提高了他們的學(xué)習動(dòng)力。

　　此外，我積極與家長(cháng)合作。定期與家長(cháng)溝通學(xué)生的學(xué)習情況，讓家長(cháng)了解孩子在學(xué)校的進(jìn)步和不足。同時(shí)，我給家長(cháng)提供一些在家輔導孩子的方法和建議，如陪孩子閱讀繪本、玩數學(xué)游戲等。通過(guò)家校共育，為學(xué)生創(chuàng )造了更好的學(xué)習環(huán)境。

　　通過(guò)這一學(xué)期的努力，大部分后進(jìn)生在學(xué)習態(tài)度和成績(jì)上都有了顯著(zhù)的提高。但我也清楚地認識到，輔導后進(jìn)生是一個(gè)持續的過(guò)程，需要不斷地調整方法和策略，以適應學(xué)生的發(fā)展變化。我將繼續努力，為每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)助力。

　　一年級輔導后進(jìn)生工作總結 8

　　一年級是基礎教育的重要階段，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展對于他們今后的學(xué)習有著(zhù)深遠的影響。本學(xué)期我在輔導一年級后進(jìn)生方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，現將工作總結如下。

　　在輔導工作中，我始終秉持著(zhù)耐心、細心和愛(ài)心的原則。一年級后進(jìn)生普遍存在著(zhù)學(xué)習自主性差的問(wèn)題，這就需要老師付出更多的時(shí)間和精力。我從課堂教學(xué)入手，在上課時(shí)特別留意后進(jìn)生的表現。對于他們不懂的問(wèn)題，我會(huì )放慢講解速度，采用更簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言和方式。例如，在講解數學(xué)加減法時(shí)，我會(huì )結合生活中的實(shí)例，如分蘋(píng)果、分糖果等，讓他們明白加減法在實(shí)際生活中的應用。在語(yǔ)文課堂上，對于那些難以理解課文內容的學(xué)生，我會(huì )通過(guò)角色扮演的方式，讓他們參與到故事中，加深理解。

　　同時(shí)，我注重培養后進(jìn)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，對于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們對學(xué)習的熱愛(ài)是關(guān)鍵。我在教室里設置了一個(gè)“學(xué)習角”，里面擺放了各種有趣的.學(xué)習資料，如彩色的繪本、拼圖式的識字卡片、簡(jiǎn)單的數學(xué)益智玩具等。在課余時(shí)間，我會(huì )組織后進(jìn)生在“學(xué)習角”里學(xué)習和玩耍，讓他們在輕松愉快的氛圍中接觸知識。我還經(jīng)常開(kāi)展小組學(xué)習活動(dòng)，讓成績(jì)較好的學(xué)生與后進(jìn)生組成小組，共同完成學(xué)習任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，后進(jìn)生能夠感受到團隊合作的樂(lè )趣，同時(shí)也能從其他同學(xué)那里學(xué)到知識和學(xué)習方法。

　　為了更好地輔導后進(jìn)生，我還定期對他們進(jìn)行學(xué)習情況評估。通過(guò)小測驗、課堂提問(wèn)、作業(yè)檢查等方式，了解他們對知識的掌握程度。根據評估結果，我會(huì )及時(shí)調整輔導計劃。如果發(fā)現某個(gè)學(xué)生在某個(gè)知識點(diǎn)上一直掌握不好，我會(huì )重新設計輔導內容和方法。比如，有個(gè)學(xué)生在拼音書(shū)寫(xiě)方面總是出現錯誤，我分析了他的問(wèn)題后，專(zhuān)門(mén)為他設計了一套拼音書(shū)寫(xiě)練習模板，讓他每天按照模板進(jìn)行練習，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，他的拼音書(shū)寫(xiě)有了很大的進(jìn)步。

　　在與家長(cháng)溝通方面，我也做了大量工作。我定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)介紹后進(jìn)生在學(xué)校的學(xué)習情況和輔導計劃，聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，我通過(guò)電話(huà)、微信等方式與家長(cháng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的日常學(xué)習表現。我指導家長(cháng)如何在家中培養孩子的學(xué)習習慣，如制定合理的學(xué)習時(shí)間表、建立家庭閱讀時(shí)間等。通過(guò)家校合作，形成了教育合力，共同促進(jìn)后進(jìn)生的成長(cháng)。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，一年級后進(jìn)生在學(xué)習習慣、學(xué)習興趣和學(xué)習成績(jì)等方面都有了明顯的改善。但我也明白，輔導后進(jìn)生是一項長(cháng)期而艱巨的工作，需要持之以恒。在今后的工作中，我將繼續努力，不斷改進(jìn)輔導方法，為每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。

　　一年級輔導后進(jìn)生工作總結 9

　　一年級是學(xué)生學(xué)習生涯的重要起點(diǎn)，在這個(gè)階段關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展至關(guān)重要。在本學(xué)期的輔導工作中，我收獲頗豐，也積累了不少經(jīng)驗。

　　對于一年級后進(jìn)生而言，他們在學(xué)習習慣和基礎知識方面往往存在較大問(wèn)題。在學(xué)習習慣上，部分學(xué)生注意力不集中，上課容易走神。比如有的孩子會(huì )在課堂上擺弄文具或者發(fā)呆，不能跟隨教師的引導進(jìn)行學(xué)習。針對這一情況，我采取了多種方法。我會(huì )在課堂上通過(guò)設計有趣的小游戲、提問(wèn)等方式吸引他們的注意力，讓學(xué)習變得更有趣。例如，在拼音教學(xué)中，我設計了“拼音大闖關(guān)”游戲，將學(xué)生分成小組，讓他們通過(guò)認讀拼音卡片來(lái)闖關(guān)，這不僅提高了后進(jìn)生參與課堂的積極性，也增強了他們的團隊意識。

　　在基礎知識的輔導方面，我著(zhù)重關(guān)注他們對拼音、數字和簡(jiǎn)單漢字的掌握。對于拼音學(xué)習困難的學(xué)生，我利用課余時(shí)間進(jìn)行一對一輔導。從簡(jiǎn)單的單韻母開(kāi)始，耐心地糾正他們的發(fā)音，通過(guò)反復示范、讓他們對著(zhù)鏡子觀(guān)察口型等方法，幫助他們掌握正確的發(fā)音方法。在識字教學(xué)中，我采用形象記憶法，將漢字與生動(dòng)的圖片相結合。比如教“日”字時(shí)，我會(huì )展示太陽(yáng)的圖片，告訴他們“日”就像太陽(yáng)的形狀，這樣他們就能更輕松地記住漢字。

　　同時(shí)，與家長(cháng)的溝通配合也是輔導后進(jìn)生工作的重要環(huán)節。我定期與家長(cháng)交流學(xué)生的學(xué)習情況，讓家長(cháng)了解孩子在學(xué)校的.表現，并給予家長(cháng)一些在家輔導孩子的建議。例如，建議家長(cháng)每天抽出一定時(shí)間和孩子一起閱讀簡(jiǎn)單的繪本，在閱讀過(guò)程中鞏固所學(xué)漢字和拼音。通過(guò)這種家校合作的方式，很多后進(jìn)生在學(xué)習上有了明顯的進(jìn)步。

　　回顧這一學(xué)期的輔導工作，雖然取得了一些成績(jì)，但我也深知還有很多不足之處。在今后的工作中，我將繼續努力，探索更有效的輔導方法，幫助每一位后進(jìn)生跟上班級的學(xué)習步伐。

　　一年級輔導后進(jìn)生工作總結 10

　　在一年級的教學(xué)工作中，輔導后進(jìn)生是一項具有挑戰性但又意義非凡的任務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我對這項工作有了更深入的認識和實(shí)踐經(jīng)驗。

　　一年級后進(jìn)生的形成原因是多樣的。有些是因為學(xué)前教育基礎薄弱，在入學(xué)時(shí)就已經(jīng)在知識儲備上落后于其他同學(xué)；還有些是因為學(xué)習環(huán)境的變化導致心理上不適應，從而影響了學(xué)習。了解這些原因后，我制定了針對性的輔導計劃。

　　在課堂教學(xué)中，我盡量做到分層教學(xué)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，尤其關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習狀態(tài)。例如，在數學(xué)教學(xué)中，對于簡(jiǎn)單的數字計算問(wèn)題，我會(huì )先讓學(xué)習較好的學(xué)生快速回答，然后再請后進(jìn)生回答一些類(lèi)似但更簡(jiǎn)單的`問(wèn)題，增強他們的自信心。同時(shí)，我會(huì )在課堂上多給后進(jìn)生一些表現的機會(huì )，鼓勵他們積極參與課堂互動(dòng)。比如在認識圖形的課堂上，我會(huì )讓后進(jìn)生到黑板前指出圖形，然后給予肯定和表?yè)P，讓他們感受到自己在課堂中的價(jià)值。

　　課后輔導是提升后進(jìn)生學(xué)習水平的關(guān)鍵環(huán)節。我為每個(gè)后進(jìn)生建立了學(xué)習檔案，記錄他們的學(xué)習問(wèn)題和進(jìn)步情況。針對他們在作業(yè)中出現的問(wèn)題，我會(huì )進(jìn)行詳細講解。比如在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，有些后進(jìn)生筆畫(huà)順序總是出錯，我會(huì )手把手地教他們正確的筆順，并且讓他們反復練習。對于一些理解能力較弱的學(xué)生，我會(huì )使用更加通俗易懂的方式講解知識。比如在講解加減法的含義時(shí)，我會(huì )用實(shí)物演示，如用小棒代表蘋(píng)果，通過(guò)增加或減少小棒來(lái)讓他們理解加減法的概念。

　　另外，心理輔導也不容忽視。我經(jīng)常與后進(jìn)生談心，了解他們在學(xué)習過(guò)程中的困惑和心理壓力。有些學(xué)生因為學(xué)習不好而感到自卑，我會(huì )鼓勵他們相信自己，告訴他們每個(gè)人都有學(xué)習的潛力，只要努力就會(huì )有進(jìn)步。通過(guò)這種方式，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心。

　　通過(guò)這一階段的輔導工作，我看到了后進(jìn)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步。在今后的工作中，我將持續關(guān)注他們，不斷改進(jìn)輔導方法，為他們的成長(cháng)和發(fā)展助力。

　　一年級輔導后進(jìn)生工作總結 11

　　一年級的學(xué)習是學(xué)生開(kāi)啟知識大門(mén)的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，后進(jìn)生的輔導工作對于班級整體教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展都有著(zhù)重要意義。在本學(xué)期對一年級后進(jìn)生的輔導過(guò)程中，我積累了以下經(jīng)驗。

　　首先，建立良好的師生關(guān)系是輔導后進(jìn)生的基礎。一年級的學(xué)生年齡小，他們更需要老師的關(guān)愛(ài)和信任。我主動(dòng)與后進(jìn)生交流，了解他們的'興趣愛(ài)好和生活情況，拉近與他們的距離。例如，我發(fā)現有個(gè)學(xué)生特別喜歡小貼紙，我就準備了一些漂亮的小貼紙作為獎勵，當他在學(xué)習上有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就送給他，他非常開(kāi)心，也更加愿意和我親近。這種親密的師生關(guān)系使得他們在學(xué)習過(guò)程中更愿意接受我的指導。

　　在學(xué)習輔導方面，我注重從基礎知識抓起。對于語(yǔ)文學(xué)習，我從最基本的拼音認讀和書(shū)寫(xiě)開(kāi)始。有些后進(jìn)生分不清“b”和“d”，我就編了兒歌“右下半圓 bbb，左下半圓 ddd”來(lái)幫助他們記憶。在書(shū)寫(xiě)上，我通過(guò)在田字格中示范正確的書(shū)寫(xiě)姿勢和筆畫(huà)順序，讓他們一筆一劃地練習。對于數學(xué)，我以實(shí)物教學(xué)為主。在教數的認識時(shí)，我利用計數器、小積木等教具，讓學(xué)生直觀(guān)地感受數字的大小和數量關(guān)系。在輔導過(guò)程中，我還注重培養他們的學(xué)習方法。比如，教他們如何整理書(shū)包、如何正確地使用課本和作業(yè)本，讓他們養成良好的學(xué)習習慣。

　　同時(shí)，我積極營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，鼓勵同學(xué)之間互相幫助。我組織了學(xué)習小組，讓成績(jì)好的學(xué)生和后進(jìn)生結成對子，在課間一起學(xué)習。比如在背誦兒歌時(shí)，小組成員會(huì )互相提醒、互相檢查，這樣的學(xué)習氛圍不僅提高了后進(jìn)生的學(xué)習效率，也增強了班級的凝聚力。

　　此外，我還定期對后進(jìn)生的學(xué)習情況進(jìn)行評估和總結。根據他們的進(jìn)步情況調整輔導策略，對于進(jìn)步明顯的學(xué)生給予及時(shí)的表?yè)P和獎勵，對于仍然存在困難的學(xué)生進(jìn)一步分析原因，加大輔導力度。通過(guò)一學(xué)期的努力，一年級的后進(jìn)生在學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成績(jì)上都有了不同程度的改善，我也將繼續努力，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中茁壯成長(cháng)。

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