物理課代表工作總結（通用10篇）
時(shí)間飛快，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，回顧這段時(shí)間的工作，在取得成績(jì)的同時(shí)，我們也找到了工作中的不足和問(wèn)題，讓我們對過(guò)去的工作做個(gè)梳理，再寫(xiě)一份工作總結。工作總結怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編幫大家整理的物理課代表工作總結（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
物理課代表工作總結1
在我大二的材料力學(xué)課代表工作中，經(jīng)歷了很多，也有了很大的收獲。在這個(gè)學(xué)期，我在工作方面上有一些進(jìn)步。我增長(cháng)了許多經(jīng)驗，在平時(shí)的工作中，總結了經(jīng)驗。平時(shí)就是幫助老師收發(fā)作業(yè)，記考勤，然后幫助同學(xué)解決學(xué)習上的困難，問(wèn)題和難點(diǎn)。
課代表就是幫助我和大家了解前一段時(shí)間全班學(xué)習情況，特別是發(fā)現存在的問(wèn)題，希望同學(xué)們從中吸取經(jīng)驗教訓，在過(guò)去的時(shí)間中，班里的成績(jì)總是上不去，作為課代表我有一定的責任。如：不能很好的調動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習熱情，對同學(xué)的方法有一些建議：我想個(gè)人因素更多。同學(xué)們學(xué)習熱情不高，對于每堂課的知識沒(méi)有及時(shí)消化，總以為到考試前胡亂背一通，便可以上考場(chǎng)。這樣不但效率低也浪費時(shí)間，我希望大家能及時(shí)調整學(xué)習方法。
在作為課代表的一段時(shí)間里，我了解到大家的時(shí)間觀(guān)念普遍很差，有時(shí)對老師留下的作業(yè)竟是毫不知情，無(wú)奈便是胡亂找一本作業(yè)亂抄一氣。就這樣倉促完成了，結果呢？既是對自己的不負責，也是對老師的勞動(dòng)成果的不負責，除了自己什么也學(xué)不到，也是在縱容自己責任心的墮落。追蹤他最近的活動(dòng)，無(wú)一不是因為沒(méi)有合理安排是自己的時(shí)間造成的。他們基本不是奉行做一天和尚撞一天鐘，就是車(chē)到山前必有路的座右銘，而這無(wú)疑是遏制大學(xué)生發(fā)展成為新世紀人才的瓶頸。也許我無(wú)力改變這一現狀，但作為本科的課代表，我有責任振臂一呼，喚起大家對這一門(mén)功課的積極性，那怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的響應。
當然，我沒(méi)有三頭六臂，也沒(méi)有風(fēng)火輪，更沒(méi)有筋斗云。同樣作為蕓蕓眾生中的一員，我是無(wú)力，也無(wú)法將每則消息傳達給每一個(gè)人的。好在這是21世紀，它賦予了我們歷史的使命，也給我們帶來(lái)了科技的便利。無(wú)疑，飛信成了我最好的選擇，作為一種交流的工具，他讓我倍感欣慰。經(jīng)濟、便捷、適時(shí)的它，讓我的工作順利開(kāi)展開(kāi)來(lái)。課后通知大家及時(shí)完成作業(yè)，課前告知大家是否收交作業(yè)。雖然我的工作還不是那么盡如人意，但我還是感到很欣慰。畢竟，我的工作還是有了很大的改觀(guān)。
確實(shí)，這收交作業(yè)的工作有些累人，但從中還是得到了很多回報。盡管我不曾料想，但它確實(shí)是讓我學(xué)到了很多東西，也看到了很多平時(shí)并不為我所關(guān)注的問(wèn)題。而這也只是一個(gè)小小的開(kāi)始。作業(yè)是收起來(lái)了，然而發(fā)下去便又是一個(gè)問(wèn)題了�？v然我的效率再高，也不可能在幾秒鐘內，將作業(yè)本發(fā)完。然而，精誠所至，金石為開(kāi)，何況人心還是肉長(cháng)的。在這幾次的發(fā)放過(guò)程中，大家積極配合，主動(dòng)幫我分發(fā)作業(yè)本，這讓我感激不已。而且我還多認識了一些同學(xué)，多結識了幾個(gè)朋友。
存在的問(wèn)題是一樣的：
1、學(xué)習熱情不足，這些知識將來(lái)在學(xué)習、工作、生活中有廣泛實(shí)際的運用，勿目光短淺，放過(guò)在學(xué)習窗口期大量汲取知識與文化的機會(huì )。
2、學(xué)習方法有問(wèn)題，聽(tīng)課效率低，沿襲考前突擊的做法。須知大學(xué)學(xué)習難度加深，知識點(diǎn)很多，知識點(diǎn)可以自己記憶，整個(gè)系統和線(xiàn)索卻需要梳理。上課不聽(tīng)考前猛背是一種效率極其低下的做法。
我希望同學(xué)們能夠提高聽(tīng)課效率，做好筆記，復習時(shí)也較容易。
其實(shí)學(xué)習主要建立在平時(shí)積累和對知識的理解、運用的基礎上，并不是靠死記硬背。我建議同學(xué)們應加強對時(shí)事的關(guān)注，注意平時(shí)對信息的收集，提高課堂效率。
可是，即使我有了進(jìn)步，我也有一些不足之處。爭取在下個(gè)學(xué)期，我能夠改進(jìn)這些錯誤，在以后的學(xué)習工作中，我通過(guò)這次工作得到了許多經(jīng)驗和寶貴的知識，對我以后的學(xué)習和工作有了許多的寶貴的經(jīng)驗，爭取以后繼續為班里工作，我同學(xué)服務(wù)，即使有些時(shí)候我工作的有些不足之處，但是我相信我會(huì )努力做到最好，得到大家的肯定與支持。努力做到更好。為同學(xué)服務(wù)！
物理課代表工作總結2
為了更好讓大家理解本班語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習情況，接下來(lái)我會(huì )將會(huì )對前一個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習情況作一個(gè)簡(jiǎn)單的總結。
整體上來(lái)說(shuō)，同學(xué)們學(xué)習語(yǔ)文的態(tài)度還是很好的。
在上課方面，同學(xué)們認真聽(tīng)課，適時(shí)做筆記，遇到不懂得問(wèn)題課后也會(huì )去請教老師，并敢于提出不同的意見(jiàn)。
在交作業(yè)方面，大家都能夠準時(shí)上交以便老師批改，很少有拖欠的情況出現，而且大部分同學(xué)都會(huì )很認真地完成作業(yè)，遇到不懂得問(wèn)題也懂得問(wèn)同學(xué)或和同學(xué)共同討論，這大大的促進(jìn)了同學(xué)們的學(xué)習效率，更增添了學(xué)習語(yǔ)文的范圍。
不過(guò)，有優(yōu)點(diǎn)就會(huì )有缺點(diǎn)。本學(xué)期語(yǔ)文課上發(fā)言的同學(xué)比之從前少了很多，課堂氣氛稍微有點(diǎn)沉悶。在課上經(jīng)常是只有幾位同學(xué)能積極發(fā)言，而其他同學(xué)總是低頭聽(tīng)著(zhù)。上課舉手發(fā)言能夠鍛煉思維能力，并且緊緊跟隨著(zhù)課堂，不會(huì )有走神的現象出現，但大多數同學(xué)都很少舉手，不肯發(fā)表自己的見(jiàn)解，這一點(diǎn)還希望各位家長(cháng)能進(jìn)行開(kāi)導，讓更多的同學(xué)深深投入到課堂學(xué)習中來(lái)。
另外，在作業(yè)方面，由于語(yǔ)文是重于理解和記憶的科目，因此同學(xué)們在做卷時(shí)會(huì )有一份答案，這是為了讓同學(xué)們做完閱讀題或其他題目后自己進(jìn)行修改。但是，也正因為這樣，讓許多同學(xué)產(chǎn)生了依賴(lài)心理，做題時(shí)想著(zhù)有答案就會(huì )敷衍，這樣就失去了給同學(xué)們答案的原本意義。所以我希望各位叔叔阿姨能夠進(jìn)行督促，真正做到每做一道題，就能多一份收獲。
在考試方面，由于同學(xué)們的努力，本班的語(yǔ)文成績(jì)整體來(lái)說(shuō)還是非常不錯的。雖然取得了進(jìn)步，但我們也仍有不足，有缺點(diǎn)不要緊，重要的是要懂得改正缺點(diǎn)，也希望各位叔叔阿姨能盡量配合，這樣才能取得更好的成績(jì)。
物理課代表工作總結3
我當選數學(xué)課代表已經(jīng)2個(gè)月了，在這些日子里老師、同學(xué)們對我的工作給予了很多幫助，我對您們表示深深的感謝，謝謝您們！自從我當選數學(xué)課代表后，有了不小的壓力，也是一種動(dòng)力，它時(shí)刻提醒和鼓勵我自覺(jué)認真地學(xué)習，數學(xué)成績(jì)也有所提高。本學(xué)期即將結束，在這里我將本學(xué)期數學(xué)課代表工作總結如下：
在這學(xué)期里，我能積極協(xié)助數學(xué)老師進(jìn)行班級內作業(yè)發(fā)放、收集和課堂紀律的匯總等工作，自我感覺(jué)還是很負責任的。
老師安排我和小翠共同擔任數學(xué)課代表的工作，我們倆個(gè)人分工合作，彼此的任務(wù)變輕了，相互也增添了不少默契。每天早上，我會(huì )和小翠一起負責把全班的作業(yè)收起來(lái)，抱到老師辦公室，差誰(shuí)的，什么原因也會(huì )跟老師說(shuō)清楚。當老師布置作業(yè)后，我怕有的同學(xué)會(huì )落下作業(yè)項目，我會(huì )主動(dòng)與老師確認作業(yè)后及時(shí)抄到黑板上。老師批完作業(yè)，我會(huì )及時(shí)地抱回來(lái)并發(fā)放到同學(xué)手中。
我擔任數學(xué)課代表的時(shí)間不長(cháng)，工作經(jīng)驗不足，有待提高的地方還很多，我有信心在不斷學(xué)習中以及在老師、同學(xué)們的幫助下，我定會(huì )不負眾望，更加努力的做好本職工作。
物理課代表工作總結4
在這學(xué)期，我覺(jué)得我還是比較負責的，在和楊雨琪、布惠澤的共同工作下，任務(wù)變輕了，我們幾個(gè)分工合作，彼此也增添了不少默契。
每天早上，我都會(huì )負責的把A組的作業(yè)收好放到辦公室，差誰(shuí)的，什么原因也都會(huì )和老師說(shuō)清楚。個(gè)別同學(xué)遇到作業(yè)上不會(huì )的題，我也會(huì )耐心幫他們引導、講解。大部分同學(xué)都不會(huì )的問(wèn)題我也會(huì )及時(shí)反映給老師。每次數學(xué)課前，我會(huì )主動(dòng)去老師辦公室詢(xún)問(wèn)這節課所需要準備的東西。老師沒(méi)留作業(yè)，我也會(huì )早一點(diǎn)兒去問(wèn)。老師判完作業(yè)，我也能及時(shí)抱回來(lái)。不是書(shū)本上的題，我也清楚、及時(shí)的抄到黑板上。老師的要求，也能及時(shí)地傳達給同學(xué)們。每次測驗的成績(jì)，我都會(huì )登好，做記錄，統計出加分的同學(xué)，及時(shí)公布。老師忙時(shí)，也能幫老師分擔一些任務(wù)，做些力所能及的任務(wù)。
但是，我也存在著(zhù)一些問(wèn)題，如：家庭作業(yè)有時(shí)沒(méi)有及時(shí)檢查，對于同學(xué)作業(yè)要求不夠嚴格等。
在下學(xué)期，我會(huì )更加負責，和楊雨琪，布惠澤共同抓好數學(xué)作業(yè)，做好老師的小助手，提高班級的數學(xué)成績(jì)。
物理課代表工作總結5
時(shí)間過(guò)的很快，忙碌的一周結束了�；仡欉@一周無(wú)論是工作方面還是學(xué)習方面，我獲益匪淺。
先說(shuō)說(shuō)工作吧。在這周中我們每堂課都有安排考試測試，并對考試測試成績(jì)進(jìn)行登記。通過(guò)對各科室科員考試成績(jì)情況統計與分析，我們更能切實(shí)的了解同學(xué)們的學(xué)習情況，根據情況而采取措施。這樣做的目的是更能調動(dòng)整個(gè)科室學(xué)習的積極性。重要的是讓我們也關(guān)注到了那些落后的科員。不能只顧自己，而要關(guān)心周?chē)耐瑢W(xué)�；突ブ�，這樣才能提高整個(gè)科室的成績(jì)。在這周四次實(shí)務(wù)和五次理論考試的成績(jì)統計表里可以看出，各科室都有進(jìn)步，比較明顯的是實(shí)務(wù)這部分進(jìn)步最大。從第一次各科室一兩個(gè)通過(guò)到第五次考試各科室都能保持四五個(gè)同學(xué)通過(guò)。進(jìn)步最大的蘇格同學(xué)，實(shí)務(wù)得了72.5分。是��！這證實(shí)了鄭老師常說(shuō)的一句話(huà)：努力了，沒(méi)有什不可能！這進(jìn)步看的出大家在課后時(shí)間努力的成果。但是，理論部分不容樂(lè )觀(guān)，進(jìn)步的趨勢不大。在第五次考試結果看，各科室最多只有兩三個(gè)同學(xué)通過(guò)。有的科室一個(gè)都沒(méi)通過(guò)。因此，我們在課后對理論這塊要多花時(shí)間了，加強對理論的記憶。
靈活地學(xué)習，把理論知識運用到實(shí)務(wù)中去，在做實(shí)務(wù)題的同時(shí)也總結理論知識。理論題的記憶關(guān)鍵是知識點(diǎn)的掌握。因此，在每做一題要明白考的是哪個(gè)知識點(diǎn)。對于那些考點(diǎn)可以在自己筆記本上進(jìn)行歸納與總結。這樣理論題就越學(xué)越少。而實(shí)務(wù)題，我們也要對其正確性進(jìn)行反思與總結。不能忽略了那些小細節容易扣分的部分。對于重點(diǎn)，難點(diǎn)的部分有問(wèn)題也要記錄下來(lái)。問(wèn)題一點(diǎn)一點(diǎn)解決了，自然做題質(zhì)量就提高了。
下面，對我個(gè)人這周工作也進(jìn)行總結。這周的工作狀態(tài)不夠好。雖然沒(méi)有閑著(zhù)，但是工作不夠到位！沒(méi)有及時(shí)地向個(gè)科長(cháng)傳達老師所要發(fā)揚的精神。多關(guān)心那些需要幫助的同學(xué)，這也是認真負責的工作態(tài)度的體現！因此，這次失誤讓我也明白了：工作要用心，要做就盡心做好它。此外，我也有所感悟：無(wú)論在學(xué)習還是工作中，會(huì )遇到很多問(wèn)題，不要老想著(zhù)依賴(lài)，得自己動(dòng)腦筋思考解決問(wèn)題。這也能夠鍛煉自己，提高自己的工作能力！恩，加油吧。我會(huì )繼續努力！
物理課代表工作總結6
一、主要工作
衛生經(jīng)濟課相對其他的專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō)課業(yè)任務(wù)并不重，課時(shí)較少，為期只有一個(gè)月的課在課程結束時(shí)本專(zhuān)業(yè)各學(xué)員均取得對了較理想的成績(jì)。作為課代表，所做工作大致如下：
1、作為衛生經(jīng)濟課的課代表，在開(kāi)課前積極參加課前教學(xué)聯(lián)系會(huì )，并將會(huì )上教員所提的要求與建議及時(shí)傳達給專(zhuān)業(yè)學(xué)員。
2、經(jīng)常主動(dòng)與教員聯(lián)系，把學(xué)員們的情況及時(shí)反饋給老師，同時(shí)把教員對課程的要求和教學(xué)的想法及時(shí)傳達給學(xué)員們，做好教員與學(xué)員之間的橋梁工作。
3、幫助教員搜集學(xué)員想了解的跟課程有關(guān)的感興趣的知識，并及時(shí)向教員反映學(xué)員的想法。
4、幫助教員組織專(zhuān)題講座，教員多次前來(lái)為我們專(zhuān)業(yè)授課，做專(zhuān)題講解，幫同學(xué)們解答疑問(wèn)。
二、存在問(wèn)題及下步打算
一期的工作結束，新學(xué)期的工作開(kāi)始，經(jīng)過(guò)自我反思，得出如下感觸：
1、在與老師的交流中，我的溝通能力得到了提高，但還有可以更進(jìn)一步的發(fā)展。
2、因為工作的原因，與教員有過(guò)較多的交流，讓自己收獲了課程以外的知識。
同時(shí)關(guān)于下一步措施：
1、在以后的工作中，經(jīng)常和同學(xué)們交流，及時(shí)掌握學(xué)員們的學(xué)習情況。
2、在平時(shí)工作中，經(jīng)常向隊領(lǐng)導反映學(xué)員的情況，做好隊領(lǐng)導、教員、學(xué)員之間的橋梁。
在新的一學(xué)期中，我將繼續做好自己的本職工作，并爭取有新的突破，讓自己的大學(xué)生活更加充實(shí)。
物理課代表工作總結7
自20xx年9月----20xx年6月，我校嘗試了“生生科代表，師師科主任”這一教學(xué)方法，讓班內每一個(gè)學(xué)生都擔任一個(gè)學(xué)科的科代表。他們按照合作學(xué)習的原理，本著(zhù)“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)”的原則，將每個(gè)班的學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習小組（即自然組），每個(gè)組員分別擔任小組內某一門(mén)學(xué)科的科代表。也就是說(shuō)，每一個(gè)班的每一學(xué)科都有6個(gè)科代表。同時(shí)，科任教師也發(fā)生了變化，給每位教師加了個(gè)“主任”的頭銜。與原來(lái)的科任教師不同的是，“科主任”在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要負責所教班級本學(xué)科科代表的管理和指導工作。如果位教師教兩個(gè)平行班，就有12個(gè)科代表，科主任就要對這12個(gè)科代表進(jìn)行思想引導、學(xué)習輔導、生活指導和心理疏導。在這樣一種新型的教學(xué)管理模式下，師生都有了新的身份，即“科主任”和“科代表”，從而也形成了一種新型師生關(guān)系 。
剛實(shí)施這一方法時(shí)，我們曾經(jīng)發(fā)出疑問(wèn)：好學(xué)生一般說(shuō)來(lái)科科成績(jì)都好，擔任哪一科的科代表都沒(méi)有問(wèn)題。而后進(jìn)學(xué)生一般說(shuō)來(lái)科科成績(jì)都差，你讓他擔任哪一科的科代表呢？可領(lǐng)導認為，初中學(xué)生的發(fā)展潛力很大，即使暫時(shí)成績(jì)不好，只要對其給予充分的信任和尊重，他是會(huì )努力學(xué)習，會(huì )成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的。班里所謂的后進(jìn)生，不是智力差，而是責任心差、自信心差，他們往往通過(guò)別人的評價(jià)來(lái)評價(jià)自己。如果老師和同學(xué)們覺(jué)得他是差生，他自己往往也會(huì )認為自己真的很差，沒(méi)有希望了，也就破罐子破摔，不再努力了。而當科代表，可以喚起他的自信心和自尊心，他會(huì )重新評價(jià)自己，會(huì )用加倍的努力來(lái)珍惜這份信任，會(huì )用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己勝任這份工作。
教育的首要任務(wù)是喚起人的責任心，激發(fā)人的潛能。讓每個(gè)學(xué)生當科代表，可以使其從被管理者轉向管理者。
為了管好別人，首先就要管好自己；如果每個(gè)人都能管自己，教師的工作難度就大。一般說(shuō)來(lái)，科任教師只管教學(xué)，管理學(xué)生是班主任的事，有的科任教師一旦發(fā)現學(xué)生不好好學(xué)習就向班主任告狀，埋怨班主任沒(méi)有管好學(xué)生。因此，在學(xué)校最累的是班主任，有的學(xué)校一再提高班主任的補貼，很多教師還是不愿意干�？迫谓處熞环矫娌辉浮岸喙荛e事”，只管教書(shū)不管育人；另一方面也怕“越權”，搶了班主任的“活兒”。能否把教書(shū)和育人真正結合起來(lái)，讓每一位教師都分擔班主任的壓力，做到全員育人？現在，我們都成為科主任，我們的工作除了引導自己的科代表自覺(jué)遵守各項規章制度、防止不良行為發(fā)生外，更主要的是負責對科代表進(jìn)行學(xué)習方法、生活習慣、心理健康、為人處世等方面的教育。
物理課代表工作總結8
語(yǔ)文教師們積極投入，艱難探索，深入課改，調查研究，在“改” 的過(guò)程中，堅持遵循語(yǔ)文教育的規律，獨立思考，找準方向,求真求實(shí)，既穩打穩扎，又大膽嘗試。促進(jìn)了我鎮語(yǔ)文課程改革的不斷深化 與發(fā)展，現將主要工作和體會(huì )總結如下。
一、學(xué)習·實(shí)踐
�。ㄒ唬┐_立新理念，走進(jìn)新課改
九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展， 為了達到這一目標，必須改掉不適合時(shí)代要求、不適合社會(huì )需要的陳 舊的課程目標與內容、 陳腐的教學(xué)觀(guān)念與學(xué)習方式、 評價(jià)目的與方法， 努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
課改對語(yǔ)文教師提出了更高的要 求，初中語(yǔ)文教學(xué)面臨著(zhù)挑戰。一步入課改，教師就努力做到：
�、俳� 色的'轉變——變管理者為組織者，變傳授者為參與者，變控制者為幫 助者，變仲裁者為促進(jìn)者；
�、诠ぷ鞣绞降母隆纳谱约旱闹R結 構，廣泛涉獵其他學(xué)科知識，學(xué)會(huì )開(kāi)發(fā)利用課程資源；
�、劢虒W(xué)策略的 變化——變重知識傳授為重學(xué)生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學(xué) 生的 “學(xué)” ， 變重結果為重過(guò)程， 變重統一規格教育為重差異性教育。
具體體現在教學(xué)過(guò)程中是“新”與“動(dòng)”：形式新，方法新，課堂氣 氛活躍，學(xué)生踴躍參與；或在教師指導下的自主學(xué)習，或合作探究學(xué) 習，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。學(xué)生掌握了些許學(xué)習方法，并運用它延伸 到課外的學(xué)習當中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“研”的氛圍，教師1們又有“研”的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣被激發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)生機重 現。但任何改革都不可能一蹴而就，基礎教育語(yǔ)文課程改革亦然。對 課改理念的領(lǐng)悟，需要有一個(gè)過(guò)程，那就是接受——消化——吸收， “接受”容易，“消化”“吸收”可有點(diǎn)難。課改初期的初中語(yǔ)文教 學(xué)難免陷入誤區：教師誤認為“課改”就是改掉傳統的語(yǔ)文教學(xué)，于 是乎忽視習慣的培養、訓練的扎實(shí)、語(yǔ)言的教學(xué)；課堂上搞花樣，熱 熱鬧鬧，而教學(xué)效率低；動(dòng)中學(xué)，沒(méi)反思，變“自主”為“自流”， 合作學(xué)習流于形式，以集體討論代替個(gè)人閱讀，學(xué)生缺乏深層次的思 考，凡提問(wèn)均冠以“探究”的名堂，形似而神無(wú)；評價(jià)上為表?yè)P而表 揚，不能積極引導，學(xué)生心中茫然。追求形式，舍棄語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì) 意義，語(yǔ)文教學(xué)的有效性受質(zhì)疑。問(wèn)題的產(chǎn)生，引起了我們的高度重 視。深究其原因，發(fā)覺(jué)教師們對“課改”理念、課程標準的理解還不 夠全面，不夠深刻。由此可見(jiàn)，要把先進(jìn)的理念落實(shí)到工作著(zhù)的每一 天、課堂上的每一節，需要在實(shí)踐中不斷地探索和反思的。此間，語(yǔ) 文出版社專(zhuān)家回訪(fǎng)， 及時(shí)指導， 另外， 我們還邀請課改專(zhuān)家指點(diǎn)迷津， 組織教師積極參加市、縣（市、區）兩級組織的教研活動(dòng)，加強了教 師的專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習，促進(jìn)了教學(xué)上的深入探究，使我市語(yǔ)文課改逐 漸地走出了誤區。經(jīng)歷挫折，汲取教訓，明確了課改的實(shí)質(zhì)，端正了 教風(fēng)學(xué)風(fēng)。
從中我們認識到， 就語(yǔ)文學(xué)科而言， 形式的東西容易模仿， 但真正落實(shí)“課標”的要求，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高學(xué)生的語(yǔ)文 學(xué)習質(zhì)量， 那是不可能立竿見(jiàn)影的， 除確立新理念外， 還有諸多因素， 非花大力氣、下大功夫不可，這是課改初期的一大收獲。
�。ǘ┳裱Z(yǔ)文教學(xué)規律，正確把握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn) 課標指出
“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部 分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué) 中，強調“工具性”，忽略“人文性”，或重視 “人文性”，淡化 “工具性”，都是對語(yǔ)文教育的曲解。要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習，掌 握語(yǔ)文知識，學(xué)會(huì )運用知識；還要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習，獲得品德 修養的教育，提高審美情趣。進(jìn)入課改后，為了避免跟風(fēng)、走過(guò)頭， 對于一些突出的、 感覺(jué)不對頭的教學(xué)現象及語(yǔ)文教育界的一些有爭議 的觀(guān)點(diǎn)，我們非常關(guān)注，認真分析，堅持以正確的語(yǔ)文教育理論指導 教學(xué)，特別注意
在課改實(shí)踐中， 引導教師正確認識知識與能力的關(guān)系。
義務(wù)教育階段， 應扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎�；A知識的學(xué)習，基本能力的訓練是非常必 要的，只有加以重視，才有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、后續的學(xué)習、 終身的發(fā)展。我市山區、農村中學(xué)居多，學(xué)生先天素質(zhì)、后天的學(xué)習 條件都較差，這是一個(gè)不容忽視的現實(shí)，所以，更應從基礎抓起，通 過(guò)多種渠道、不同的方式來(lái)提高學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力。因此， 對于一直忌諱的語(yǔ)文基礎知識，我們在指導教學(xué)中始終堅持：識字、 學(xué)詞、造句、語(yǔ)法、修辭、篇章知識、文學(xué)知識均加以落實(shí)。改變以 往死記概念的做法，注意無(wú)形習得，教學(xué)生學(xué)活知識，活用知識，指 導學(xué)生運用知識來(lái)解決問(wèn)題，培養其語(yǔ)言實(shí)際運用能力。
在課改實(shí)踐中，引導教師正確處理好文本解讀與拓展延伸的關(guān) 系。文本的解讀是拓展延伸的基礎，拓展延伸是對文本解讀的提高。3課文是個(gè)“例子”，是傳授語(yǔ)文知識、訓練語(yǔ)文能力、進(jìn)行人文教育、 培養審美情趣的主要載體，學(xué)生只有認真地學(xué)好這個(gè)“本”，方能在 長(cháng)期的感受領(lǐng)悟中形成語(yǔ)文能力。而過(guò)分地拓展延伸，將淡化文本學(xué) 習的意義，知識的傳授就膚淺有限。同時(shí)，由于初中學(xué)生的年齡、心 理、知識結構及人生的閱歷等的限制，過(guò)分的拓展延伸將為學(xué)生的語(yǔ) 文學(xué)習設置障礙，加重其學(xué)習的負擔。教師們努力做到立足文本，注 意字、詞、句、段、篇的內在聯(lián)系，注意文本語(yǔ)言的挖掘，讓學(xué)生通 過(guò)語(yǔ)言的品味、感悟、理解、賞析進(jìn)而吸取內化成為自己的語(yǔ)言。引 導學(xué)生深入地理解文本中豐富的人文內涵，在此基礎上進(jìn)行有機的、 適度的拓展延伸。讓學(xué)生適時(shí)靈活地運用知識，并通過(guò)不斷地實(shí)踐， 掌握語(yǔ)文學(xué)習的規律及運用語(yǔ)文的方法。
在課改實(shí)踐中，引導教師正確處理好“文”與“道”的關(guān)系。語(yǔ) 文教育除傳授語(yǔ)文知識外，還肩負著(zhù)培養學(xué)生正確、健康的情感態(tài)度 價(jià)值觀(guān)的任務(wù)。但語(yǔ)文首先是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，如果追求情感態(tài)度價(jià)值 觀(guān)的教育而舍棄語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)意義、 突出文章對人的教育意義而忽 視語(yǔ)文對人的文學(xué)素養的熏陶漸染， 那么， 語(yǔ)文教育的性質(zhì)就被改變。
因此，教師們努力突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不把語(yǔ)文課上成政治課。不 隨意貼上情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的標簽，不對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)牽強 附會(huì )，而是在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)等教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)結合，有機滲透，對學(xué)生 進(jìn)行潛移默化的教育，使之在語(yǔ)文學(xué)習中豐富情感，在體驗中提升自 我。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)情，因勢利導 關(guān)注每位學(xué)生，使之在不同的知識層級上皆有所提高，這是課改的理念之一。
引導教師把研究學(xué)生當作語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)任務(wù)，做到胸 中有書(shū)，目中有生。了解學(xué)生的知識層次差異，摸清學(xué)情，以設計教 學(xué)方案，提出相應的教學(xué)目的與要求，采用相應的教學(xué)手段與方法， 進(jìn)行針對性的指導和訓練，盡可能分層次教學(xué)。變盲目的“一刀切” 的教學(xué)形式為注重個(gè)性差異，因材施教。因此，學(xué)生學(xué)習的自信心增 強了，興趣激發(fā)了，積極性被調動(dòng)了，學(xué)習熱情空前高漲。但由于種 種原因，學(xué)生語(yǔ)文基礎欠扎實(shí)，語(yǔ)文能力不強，口頭表達簡(jiǎn)單化或不 流暢， 書(shū)面表達語(yǔ)言艱澀、 詞不達意， 致使語(yǔ)文水平的提高受到制約。
面對學(xué)生的學(xué)習狀況，我們積極尋求治“標”的藥方，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ) 文素質(zhì)的提高、終身的學(xué)習、持續的發(fā)展，引導教師將指導學(xué)生學(xué)會(huì ) 學(xué)習、學(xué)會(huì )積累、養成良好的學(xué)習習慣貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。
1．授之方法。學(xué)習方法的掌握對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的保證起著(zhù)關(guān)鍵 的作用。
教師在研究如何改、 如何教的同時(shí)， 亦研究如何導讀、 導寫(xiě)、 導聽(tīng)、導說(shuō)。引導學(xué)生感受、領(lǐng)悟、積累、運用；注重讀、寫(xiě)、練的 有機結合，指導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納總結，找出規律。更進(jìn)一步的要求就是 要懂得運用方法，以達到融會(huì )貫通、舉一反三的目的。
2．教會(huì )積累。教師從個(gè)人經(jīng)歷中，深刻地意識到一個(gè)人的文化 底蘊的厚薄決定于所積累的文章、詩(shī)詞篇目的多寡。對于學(xué)生而言， 語(yǔ)文能力的提高離不開(kāi)積累，有了一定的積累，自然而然化記憶為靈 性，閱讀就有了感悟，寫(xiě)作就能順手拈來(lái)。教師們把教學(xué)生學(xué)會(huì )積累5作為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導學(xué)生課內積累字、詞、句，佳作 名篇，課外涉獵文學(xué)作品，并做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)下心得體會(huì )；訂閱報 刊，呼吸時(shí)代的新鮮空氣；積累生活知識，豐富人生經(jīng)驗。學(xué)生從中 體會(huì )到積累對語(yǔ)文學(xué)習的意義，進(jìn)而將它作用到閱讀與寫(xiě)作之中去。
3．培養習慣。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教育歸根結底是一種 習慣教育�！闭\然語(yǔ)文教學(xué)要取得成效，學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養 不可忽視。引導教師注意培養學(xué)生如下學(xué)習習慣
�、僖幰幘鼐貙�(xiě)字， 清清楚楚說(shuō)話(huà)， 仔仔細細讀書(shū)， 認認真真寫(xiě)文， 踏踏實(shí)實(shí)練習。
�、诓粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)。
�、蹜岩缮茊�(wèn)。
�、軙r(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文。
�、轁撔乃伎�。習慣的養成不在一朝一夕，故教師非常必要對學(xué)生適時(shí) 提醒，嚴格督促，逐步要求。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，而且課堂教學(xué)中展 示動(dòng)態(tài)（討論、表演）的多，學(xué)生“思”似乎也不少，但缺乏屏心靜 氣，僅停留在淺層次的理解、分析。說(shuō)說(shuō)議議、不求甚解是求學(xué)求知 過(guò)程中的致命傷，不利于嚴謹學(xué)風(fēng)的培養。因此，教師們對于“潛心 思考”這一習慣的培養尤其重視，強調“熟讀精思”，講究“不動(dòng)筆 墨不讀書(shū)”，同時(shí)，克服口頭要求 “認真思考”而實(shí)際上要學(xué)生一、 兩分鐘就能解決有一定難度問(wèn)題的毛病，盡可能讓學(xué)生知其然，知其 所以然，甚至知其所以不然。
二、收獲·啟迪
在課改試驗過(guò)程中,我們根據本市語(yǔ)文教育的現狀,有計劃、 有步 驟、有針對性地開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)，讓教師們互相切磋，加深 認識，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題或困惑，更重要的是，為教師的理論學(xué)習、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)作引領(lǐng)。三年來(lái)，每學(xué)期都開(kāi)展市級教研活動(dòng)，或聽(tīng)取 專(zhuān)家的專(zhuān)題講座， 或進(jìn)行專(zhuān)題研究， 或舉行較大規模的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，為教師們的學(xué)習交流創(chuàng )造條件，為教師才能的發(fā)揮提供平臺。組織教 師參加省級、國家級語(yǔ)文課改研討活動(dòng)，聆聽(tīng)專(zhuān)家指導，開(kāi)闊視野。
做好每年一度的新教材培訓工作，特別是請已用過(guò)教材的老師來(lái)講 課， 談教材的使用與處理、 教學(xué)的過(guò)程與方法， 傳經(jīng)送寶， 效果明顯； 同時(shí)，提出新的目標，促使教師深層次的思考。2003 年春，應廣東 茂名市教研室的邀請，我們帶兩位老師前往講課交流，并參加他們有 關(guān)課改的討論， 兩位老師的課及我們對課改中語(yǔ)文教育的認識引起了 同行們思想的共鳴，此次活動(dòng)在當地產(chǎn)生了較大的影響。組織參加語(yǔ) 文出版社舉辦的.“三優(yōu)”評選活動(dòng)（獲獎情況：論文 62 篇、教案 17 篇、課件和課堂實(shí)錄 7 件，我市榮獲組織獎），組織教師制作初中語(yǔ) 文教材課件， 編寫(xiě)初中語(yǔ)文學(xué)案、 教學(xué)設計； 發(fā)動(dòng)撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。
教師在理論學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中， 邊教邊學(xué)， 邊教邊研， 邊教邊改， 認真思考，敢于質(zhì)疑，積累了教學(xué)教研經(jīng)驗，提高了理論水平，豐富 了專(zhuān)業(yè)知識，增強了業(yè)務(wù)能力。課改，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供了條件 和機會(huì )；同時(shí)，教師新的理念、活的方法作用于語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生 真正具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，掌握了正確的學(xué)習方法，開(kāi)闊了視 野，拓寬了知識面，思維更為活躍，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習開(kāi)辟了廣闊的 空間。師生均是課改的受益者。
課改的理念是全新的，但不等于全盤(pán)否定傳統，任何改革的成功 都是建立在繼承傳統的基礎上的，語(yǔ)文課程改革與此同理。如果否定7傳統，另起爐灶，語(yǔ)文課將不是語(yǔ)文課了。例如課改初期語(yǔ)文課堂教 學(xué)出現的種種情況：不讀書(shū)，不識字，只快速瀏覽、感受感受、議論 議論、頻繁活動(dòng)?忽視了習慣的培養，語(yǔ)言的訓練。凡此種種反傳 統的做法， 都有悖于語(yǔ)文教學(xué)規律， 其后果是學(xué)生語(yǔ)文基本功不扎實(shí)， 在學(xué)習中求速度，浮光掠影，養成浮躁之氣。學(xué)習質(zhì)量成問(wèn)題，素質(zhì) 培養成空話(huà)。有位語(yǔ)文教育專(zhuān)家曾說(shuō)：只看現代，不看古代，就沒(méi)有 根；只看古代，不看現代，就看不到未來(lái)。在課改實(shí)踐過(guò)程中，我們 深深體會(huì )到，只有繼承語(yǔ)文教學(xué)傳統，吸取其精華，扎扎實(shí)實(shí)，一步 一個(gè)腳印，“改”才有根基，“改”才有希望，“改”才有成效。
語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文教師應以科學(xué)的態(tài)度對待它，這才是對語(yǔ) 文教育的盡責，對學(xué)生的負責。堅持正確的語(yǔ)文教育觀(guān)，在任何時(shí)候 都保持清醒的頭腦， 冷靜分析各種觀(guān)點(diǎn)與教學(xué)現象， 不迷信任何權威， 不亦步亦趨，迷失自我。課改中層出不窮的教法，花樣迭出的課型， 為的是體現一個(gè)“新”字，當然，也因此讓學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，對語(yǔ) 文學(xué)習產(chǎn)生了興趣。
但其中不乏有歪曲語(yǔ)文的做法， 如形式上的自主、 合作、 探究學(xué)習，美其名曰的多媒體現代化教學(xué)， 熱鬧非凡的活動(dòng)課， 脫離教學(xué)實(shí)際，追求形式，花里胡哨，誤導學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)要注重實(shí) 效，要突出學(xué)科特點(diǎn)，必須教出“語(yǔ)文味”來(lái)，讓學(xué)生具有文學(xué)的感 覺(jué)、藝術(shù)的感覺(jué)、美的感覺(jué)。教師必須在鉆研教材、研究學(xué)情上下足 功夫，不應在琢磨形式上費盡心思。再者，我們還充分地認識到語(yǔ)文 學(xué)科有著(zhù)與其他學(xué)科所不同的特點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)習強調無(wú)形習得、日積月 累，教師教了、導了，學(xué)生學(xué)了、讀了，功到自然成。如果急功近利，8追求短期效應，那將不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量也會(huì )因 此大打折扣。
語(yǔ)文教師能否在課改中發(fā)揮好主導作用，盡好主導之責，個(gè)人素 質(zhì)、教學(xué)技能的高下是關(guān)鍵。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文天地，不是靠發(fā)號施 令；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，亦不是靠蒼白無(wú)力的說(shuō)教；提高學(xué)生語(yǔ)文 學(xué)習的能力，更不是靠題海戰術(shù)。要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，靠 的是教師自身豐富的學(xué)識及嫻熟的教學(xué)技能。如果缺少文化、文學(xué)底 蘊，課堂語(yǔ)言將空洞貧乏，學(xué)生的胃口調不起來(lái)，對語(yǔ)文毫無(wú)興趣； 如果不講究技巧技能，就不能把語(yǔ)文教好教活。具有文學(xué)素養，就能 以春風(fēng)化雨潤物無(wú)聲之功， 使學(xué)生受到我們中華民族優(yōu)秀文化的熏陶 漸染；掌握了教學(xué)技能，傳授知識就能信手拈來(lái)，左右逢源，駕馭課 堂得心應手。要全方位地引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的全 程，語(yǔ)文教師更需不斷充電，要廣聞博覽，涉獵經(jīng)典，學(xué)習語(yǔ)文教育 教學(xué)理論，積極參加教學(xué)教研活動(dòng)，才能以自己的教學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生既喜歡語(yǔ)文，又喜歡語(yǔ)文課，真正提高語(yǔ)文教學(xué)效益。
課改對推動(dòng)語(yǔ)文教育的發(fā)展起著(zhù)不可低估的作用。自恢復高考以來(lái)，語(yǔ)文教育經(jīng)歷過(guò)數次的改革，但從未有過(guò)像課改那樣受 到震動(dòng)、傳統的陋習受到?jīng)_擊、教師的素質(zhì)受到考驗。課改帶來(lái)的新 理念，激發(fā)了我市語(yǔ)文教師“研”的熱情，促使他們重新認識語(yǔ)文教 育的實(shí)質(zhì)，審視語(yǔ)文教學(xué)的現狀，產(chǎn)生強烈的改革欲望。課改就像酵 母，激活了語(yǔ)文教學(xué)，使之充滿(mǎn)生機與活力，鞏固和提高語(yǔ)文學(xué)科在9中學(xué)教育中的地位，語(yǔ)文教育又有了希望。課改仍在持續深入地進(jìn)行 著(zhù)，作為教研員，將進(jìn)一步加強學(xué)習，深入思考，參與實(shí)踐，以正確 的教育思想導向語(yǔ)文教學(xué)。與我市語(yǔ)文教師們一道，堅持改革，堅持 改革的正確方向，將課改推向更高層次。
物理課代表工作總結9
我作為本班電子技術(shù)課代表，首先要感謝各位同學(xué)的支持與理解，因為得到大家的理解與支持我的工作才得以順利展開(kāi)�，F今，一學(xué)年的課程已經(jīng)接近尾聲，馬上這學(xué)期就將結束，暑假降至，我針對本學(xué)期電子技術(shù)學(xué)科情況作出以下總結； 在作為課代表的這段時(shí)間里，我了解到大家的時(shí)間觀(guān)念普遍很差，有時(shí)對老師留下的作業(yè)竟是毫不知情，無(wú)奈便是胡亂找一本作業(yè)亂抄一氣。就這樣倉促完成了，結果呢？既是對自己的不負責，也是對老師的勞動(dòng)成果的不負責，除了自己什么也學(xué)不到，也是在縱容自己責任心的墮落。追蹤最近的活動(dòng)，無(wú)一不是因為沒(méi)有合理安排是自己的時(shí)間造成的�；静皇欠钚凶鲆惶旌蜕凶惨惶扃�，就是車(chē)到山前必有路的座右銘，而這無(wú)疑是遏制了同學(xué)們發(fā)展成為新世紀人才的瓶頸。同學(xué)們學(xué)習積極性不高，整體消極，班里的成績(jì)總是上不去，作為課代表我有一定的責任。當然，我沒(méi)有三頭六臂，也沒(méi)有風(fēng)火輪，更沒(méi)有筋斗云。同樣作為蕓蕓眾生中的一員，我是無(wú)力的，也無(wú)法將每則消息傳達給每一個(gè)人的。也許我無(wú)力改變這一現狀，但作為本科的課代表，我有責任振臂一呼，喚起大家對這一門(mén)功課的積極性，那怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的響應。不要說(shuō)你們做不到，那是借口，只有你不想做，沒(méi)有你做不到。
其次，在作為課代表的這段時(shí)間里，我也了解到了我的不足。我的個(gè)人因素也是不可避免的，我有做得不好的地方,誠請各位同學(xué)提出，我將十分樂(lè )意，在今后的工作中我也將努力改正。
最后祝大家暑假愉快，同時(shí)，在新學(xué)期到來(lái)之時(shí)我呼吁大家能及時(shí)調整學(xué)習心態(tài)，更好的完成學(xué)習目標。
物理課代表工作總結10
期中考試結束了，所暴露出的問(wèn)題很多，雖然總排名上升了，但是有一些科目我應該做的更好，把失去的分數彌補過(guò)來(lái)
首先是語(yǔ)文成績(jì)，這次的語(yǔ)文著(zhù)實(shí)令我吃了一驚，作為一個(gè)語(yǔ)文困難戶(hù)，語(yǔ)文成績(jì)竟然考得不錯，但是，對于語(yǔ)文，我的學(xué)習方法仍在初級階段，這語(yǔ)文分我并不配，縱觀(guān)語(yǔ)文卷，我發(fā)現了原因，這次選擇題很多，所以對于我來(lái)說(shuō)，得分的機會(huì )就大了一些，而閱讀不是很多，但是，若是高考卷，大量的閱讀會(huì )給我造成很大障礙，像這次一樣，雖然閱讀并不是主體，但我發(fā)現，我閱讀卻扣盡了我的分，所以針對閱讀，我還要下功夫，而作文的那40幾分更令我擔憂(yōu)，在老師的分析下，我發(fā)現審題很重要，審對了方向，即使辭藻并不華麗，作文得分也不會(huì )低，所以這次考試，我只不過(guò)是選擇題扣分較少罷了，，所以在語(yǔ)文方面，我還要下大工夫。
其次是數學(xué)，數學(xué)對于我來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)轉折點(diǎn)，考完數學(xué)后，總覺(jué)得這回考的很不好，而這次的分數不高不低，中游水平，也算發(fā)揮正常，但是，作為泰叔的學(xué)生，我認為數學(xué)必須要名列前茅才可以，別人可以，我照樣行，分析考卷后我發(fā)現，主要問(wèn)題還是不細心，四道大題無(wú)滿(mǎn)分，更何況這回考試并沒(méi)有上難題，那樣的話(huà)，我會(huì )更吃不消，所以，我以后一定要多問(wèn)問(wèn)題 ，數學(xué)一定要跟上，爭取不僅快完成，還要早完成。
物理化學(xué)兩科之所以放在一起說(shuō)，是因為情況相同，分數很低，究其原因：浮躁，總是想當然的以為啥都會(huì )，其實(shí)什么都是一知半解，沒(méi)有仔細研究，特別是化學(xué)，最?lèi)?ài)挖坑了，我總是不認真，還有知識點(diǎn)疏漏，時(shí)我總考不上去，解決方法沒(méi)有別的，收心，細心，精心，恒心。唯有穩者才能取的好成績(jì)
英語(yǔ)這次還行，典范的閱讀，增加了我的閱讀量，閱讀題自然好做多了，但是作文真是沒(méi)臉見(jiàn)人，雖然典范在寫(xiě)，但是語(yǔ)法的不穩固還是弊病，還影響了選擇題，所以我特意買(mǎi)了本關(guān)于語(yǔ)法的書(shū)，增進(jìn)知識，爭取下回考得更好
作為一名生物課代表，在成績(jì)上沒(méi)有沖在前面，使我感到十分愧疚，我分析了咱們班和二班，平均分差了7分多，我想生物這個(gè)學(xué)科，不是十分靈活的，同學(xué)們的熱情并不是沒(méi)有，我們并不比二班差多少，究其原因，還是我平時(shí)對大家的督促不夠，難以由會(huì )到通，所以接下來(lái)，我的任務(wù)就是不惜余力的幫助大家，一定要把生物搞上來(lái)，我相信，在生物方面，一定能和二班比個(gè)高下。
目標：我感覺(jué)自己的量變還是不夠引起質(zhì)變的，所以目標是保持班級前10，年級前50
競爭對手還沒(méi)想好，不過(guò)我不會(huì )放棄努力，至于那個(gè)可望又不可及的對手，我選擇泰叔，我覺(jué)得在數學(xué)方面，只要全身心地投入，一定能像孫老師一樣有很快的思維，加油！
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