幼兒幼小銜接總結范文（精選7篇）
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的幼兒幼小銜接總結范文（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒幼小銜接總結1
為推進(jìn)幼兒園與小學(xué)教育科學(xué)有效銜接，根據《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》文件精神和滁州市教體局、南譙區教體局關(guān)于推進(jìn)幼小銜接活動(dòng)的通知要求，滁州市南譙區幼安路幼兒園積極制定了幼小銜接實(shí)施方案，并及時(shí)展開(kāi)了幼小銜接、小幼銜接系列教研和活動(dòng)，為幼兒入學(xué)準備教育做好充足準備。
一、工作總結如下：
幼兒即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習了，這對于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，是人生發(fā)展中的一個(gè)重要轉折點(diǎn)。進(jìn)入小學(xué)，由于教育條件和生活環(huán)境的突然改變，必然要面臨新的問(wèn)題，開(kāi)始新的人際交往，幼兒也要努力適應環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿(mǎn)足適應性情況的需要，如果銜接工作做得好，適應過(guò)程就會(huì )比較順利。許多家長(cháng)為子女即將入小學(xué)投入可觀(guān)的精力和財力。有的家長(cháng)對教師說(shuō)：“你們可以多教一些小學(xué)的知識，讓孩子早一點(diǎn)適應小學(xué)的學(xué)習生活�？梢�(jiàn)家長(cháng)對幼小銜接的認知存在誤區，家長(cháng)認為幼小銜接教育的主要內容，占據前三位的分別是：讀寫(xiě)算等學(xué)習能力、良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。而規則意識和責任感培養排到末位，對幼兒情感的激發(fā)和能力的培養卻不太關(guān)注。另外家長(cháng)對幼兒園開(kāi)展了哪些幼小銜接活動(dòng)的情況也不清楚，對此類(lèi)活動(dòng)更是不了解，所以幼兒園單方面的“幼小銜接”工作往往不能取得良好的成效。
根據一年級的老師的反饋情況，我們也嘗試了解了一年級學(xué)生的發(fā)展現狀。小學(xué)老師在肯定成績(jì)的同時(shí)，也指出有些初入小學(xué)的小學(xué)生存在的問(wèn)題。例如：上課時(shí)個(gè)人表現欲強，但不注意傾聽(tīng)和欣賞別人的發(fā)言；小組討論和合作學(xué)習的意識和能力不強；發(fā)言時(shí)雖然比較大膽，但講話(huà)的條理性不強；不會(huì )整理和保管學(xué)習用品；做值日時(shí)缺乏勞動(dòng)技能；有集體榮譽(yù)感還不夠強，班級服務(wù)意識差；規則意識、責任意識和時(shí)間觀(guān)念也不夠強等。針對這一情況，我們依據幼兒的年齡特點(diǎn)依托《南譙區推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅行動(dòng)實(shí)施方案》，進(jìn)行家園合力，做好“幼小銜接”工作的實(shí)踐研究。旨在為了幫助幼兒充分做好入小學(xué)的各項準備，減小幼小銜接的坡度，提升幼兒的綜合能力的發(fā)展，使幼兒盡快適應小學(xué)階段的學(xué)習和生活，必須家園密切合作，優(yōu)化幼小銜接教育。
二、研究目標及措施
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1、通過(guò)多種途徑的學(xué)習和交流，明確幼小銜接教育的主要內容和具體做法。
2、關(guān)注家園互動(dòng)，讓每個(gè)家長(cháng)成為幼小銜接教育的合作伙伴。
3、幼兒對小學(xué)產(chǎn)生興趣，有充分的心理準備，對小學(xué)的學(xué)習生活有初步的了解。
4、在良好行為習慣的培養和學(xué)習能力方面有新的突破。
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1、通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設，營(yíng)造良好的氛圍。
我們從幼兒園的大環(huán)境中與班級小環(huán)境兩個(gè)方面來(lái)創(chuàng )設養成良好行為習慣的氛圍。孩子年齡小，好習慣的養成是需要一個(gè)環(huán)境的熏陶。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設中，選擇一些適合孩子的觀(guān)賞的養成好習慣的圖畫(huà)與標記。中大班的孩子還一起參與到班級環(huán)境的創(chuàng )設之中，教師將孩子們自己制作的一些好習慣養成的提示標記展示在班級里各個(gè)游戲區中，讓孩子在潛移默化中，在幼兒園的一日活動(dòng)中來(lái)養成一個(gè)良好的行為習慣。
2、在幼兒園的一日活動(dòng)各環(huán)節中培養幼兒良好的行為習慣。
幼兒在園的一日生活各環(huán)節都是我們教師對孩子進(jìn)行好習慣培養的途徑。孩子良好習慣的養成不是一蹴而就的，需要一個(gè)過(guò)程。幼兒期是孩子良好行為習慣養成的一個(gè)關(guān)鍵期，在進(jìn)行良好習慣養成的過(guò)程中，教師要運用游戲化的方法來(lái)組織活動(dòng)。根據孩子的年齡特點(diǎn)與年齡段開(kāi)展有針對地活動(dòng)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地養成良好的行為習慣。
3、加強家園合作，爭取家庭的積極配合。
一方面，要積極向家長(cháng)宣傳培養幼兒良好行為習慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長(cháng)一起來(lái)做好這項工作。另一方面，要通過(guò)家訪(fǎng)、家庭教育講座、家園親子活動(dòng)等多種途徑，加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導。
三、實(shí)施過(guò)程
堅持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展，針對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng )造條件，根據豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境創(chuàng )設、日常生活管理、家長(cháng)工作開(kāi)展等途徑，開(kāi)展“幼小銜接”班本課程。
第一階段：?jiǎn)?dòng)探索
幼兒園教育與小學(xué)教育在教育目標、任務(wù)、內容、形式和方法等方面存在明顯的差異，因此我園成立以園長(cháng)徐院、園長(cháng)徐巧玲，班級組長(cháng)、組員、一年級骨干教師及家長(cháng)為組員的幼小銜接工作小組，召開(kāi)幼小銜接聯(lián)合教研會(huì )議，制定《幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅行動(dòng)實(shí)施方案》，學(xué)習《幼兒園入學(xué)準備教育指導要點(diǎn)》，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準備。
第二階段：“幼小銜接”課程的實(shí)施
為了讓幼兒能更進(jìn)一步了解、感受小學(xué)的生活，我們組織幼兒進(jìn)行了一場(chǎng)小學(xué)大調查，并以“我心中的小學(xué)”為主題，開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng)：《幼兒園的一天和小學(xué)的一天》、健康活動(dòng)《課間十分鐘》、區域活動(dòng)《一起搭建學(xué)�！�、一日活動(dòng)《我是小小值日生》等，建立幼兒美好的入學(xué)期待，鼓勵幼兒養成獨立自主的好習慣。
第三階段：幼小銜接是幼兒成長(cháng)過(guò)程中面臨的重要轉折期，幼兒園和小學(xué)的作息時(shí)間存在很大的差異，為了讓幼兒對時(shí)間有基本的認識，懂得遵守時(shí)間的重要性，養成做事不拖拉的好習慣，因此我們將幼小銜接的課程延伸到“神奇的時(shí)間”。
反思：通過(guò)一系列的幼小銜接活動(dòng)，增強了幼兒的入學(xué)期待、培養了幼兒良好的時(shí)間觀(guān)念、激發(fā)了幼兒獨立生活的潛力、提高了幼兒的社會(huì )交往能力，但僅憑這些是遠遠不夠的，我們將在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中繼續滲透幼小科學(xué)銜接內容，讓幼兒在游戲和快樂(lè )中逐步過(guò)渡到小學(xué)階段。
幼兒幼小銜接總結2
幼小銜接是幼兒園與小學(xué)教育順利過(guò)渡的一個(gè)教育過(guò)程，也是幼兒成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)重要轉折點(diǎn)。為了科學(xué)引導幼兒渡過(guò)幼小銜接階段，幫助大班幼兒更全面、直觀(guān)地認識小學(xué)，為小學(xué)的學(xué)習和生活打下良好的基礎。本學(xué)期，我園利用一日生活以及主題教育活動(dòng)，拓展幼兒對小學(xué)的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，現將本學(xué)期工作總結如下：
一、提高思想認識，科學(xué)開(kāi)展工作
為了提高幼小銜接工作的重要性，強化教師的思想意識，科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作，我園定期組織教師觀(guān)看幼小銜接講座，發(fā)放幼小銜接方面的學(xué)習資料，讓教師了解大班幼兒的身心發(fā)展規律，科學(xué)、系統地開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)，循序漸進(jìn)地提高幼兒的身體和心理適應能力。與此同時(shí)，我園加強與小學(xué)的聯(lián)系，帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)小學(xué)的建筑、參與小學(xué)的課堂，共同舉行升國旗活動(dòng)，激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往之情，建立雙向銜接通道。
二、養成良好常規，培養規則意識
學(xué)前教育和小學(xué)教育在學(xué)習與生活制度等方面存在差異，前者主要表現為游戲化和能力發(fā)展，后者則是以課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習為主的教育形式，為了讓幼兒適應這樣的轉變，我建立了幼兒簽到制度，每個(gè)幼兒在入園后在簽到墻進(jìn)行拍照留念，養成幼兒按時(shí)到園、不遲到的良好習慣。在一日生活活動(dòng)中，利用故事、兒歌、歌曲等方法，培養幼兒值日常規，在每天的值日生工作中逐步樹(shù)立任務(wù)意識。在主題教育活動(dòng)過(guò)程中，我園更多關(guān)注幼兒的學(xué)習興趣和學(xué)習能力。比如利用幼兒的游戲活動(dòng)，提供一定的材料，創(chuàng )造情景，提高幼兒解決問(wèn)題的能力，逐步培養孩子的獨立意識，幫助孩子實(shí)現心理過(guò)渡。
三、加強家園溝通，形成教育合力
家長(cháng)是幼兒園做好幼小銜接工作的關(guān)鍵，針對幼小銜接工作，期初我園召開(kāi)幼小銜接專(zhuān)題家長(cháng)會(huì )，期中宣傳幼小銜接知識，期末進(jìn)行工作總結。通過(guò)與家長(cháng)的緊密聯(lián)系，讓他們了解幼兒在園的表現，引導父母在家庭做好幼兒入學(xué)前對生活、心理、學(xué)習材料的準備，引起家長(cháng)的、參與和重視幼小銜接，共同培養幼兒的良好生活與學(xué)習習慣，使幼兒能適應小學(xué)學(xué)習、生活的節奏。從而，促進(jìn)小學(xué)、幼兒園、家長(cháng)三者之間的有機滲透和互相適應，給孩子們營(yíng)造良好的入學(xué)心理準備。
總之，本學(xué)期，我園順利完成了幼小銜接的各項工作，積極與家長(cháng)進(jìn)行溝通，共同為培養幼兒對小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往，幫助幼兒做好入學(xué)前的準備而共同奮斗。在今后的工作中，我園將持續不斷反思，查找工作中的不足，增強幼小銜接工作質(zhì)量，為幼兒步入小學(xué)、全面加快發(fā)展而不斷努力。
幼兒幼小銜接總結3
為了貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導綱要》，充分尊重幼兒身心發(fā)展規律和特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)的保育教育。20xx年莒南縣實(shí)驗幼兒園按照《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》，結合市縣幼小銜接工作精神與本園實(shí)際，多措并舉積極推進(jìn)幼小銜接系列活動(dòng)，幫助幼兒做好入學(xué)準備。
養成良好習慣
推動(dòng)“自主游戲”縱深發(fā)展，鼓勵幼兒積極參加戶(hù)外活動(dòng)，充分保證幼兒每天的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)時(shí)間。根據大班幼兒運動(dòng)能力發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，適當增加運動(dòng)量和運動(dòng)強度，提高動(dòng)作的協(xié)調性和靈活性，增強力量和提高耐力。
在日常生活和游戲中鼓勵幼兒學(xué)會(huì )正確、熟練地扣扣子、系鞋帶。大班鼓勵幼兒正確使用筷子；提供畫(huà)筆、剪刀、小型積塑等工具和材料，支持幼兒進(jìn)行畫(huà)、剪、折、撕、粘、拼等各種活動(dòng)。
幫助幼兒養成良好的生活習慣，逐步樹(shù)立時(shí)間觀(guān)念。將大班下學(xué)期作息時(shí)間向小學(xué)靠攏，對大班幼兒進(jìn)行心理輔導教育，讓幼兒從意識中知道自己身份的轉變。通過(guò)游戲、一日生活等多種方式，引導幼兒在日常生活和游戲中感受時(shí)間，學(xué)會(huì )按時(shí)作息，養成守時(shí)、不拖沓的好習慣。引導幼兒承擔適當的勞動(dòng)任務(wù)，和幼兒一起制定班級勞動(dòng)計劃，鼓勵幼兒自主確定任務(wù)分工并有計劃地完成。能主動(dòng)承擔并完成分餐、清潔、整理等班級勞動(dòng)，能做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
參觀(guān)小學(xué)活動(dòng)
定期組織大班幼兒前往小學(xué)部進(jìn)行參觀(guān)，讓幼兒提前熟悉了解小學(xué)的生活與環(huán)境，近距離感受小學(xué)與幼兒園的不同。
通過(guò)升國旗、唱國歌，參觀(guān)體育場(chǎng)、迷宮、教學(xué)樓、活動(dòng)室親眼觀(guān)察、親耳傾聽(tīng)、親身體驗，近距離了解與感受小學(xué)校園的無(wú)限魅力，干凈整潔的教室，充滿(mǎn)書(shū)香的走廊，一聲聲爽朗的讀書(shū)聲，給孩子們留下了深刻的印象，激發(fā)了幼兒對小學(xué)生活的美好向往與期待。
你好，一年級
定期邀請小學(xué)部一年級老師進(jìn)園為大班孩子們開(kāi)展“你好，一年級”的幼小銜接主題活動(dòng)課。
通過(guò)活動(dòng)，讓孩子們對于即將步入小學(xué)后的身份轉變有了自我認知，從環(huán)境變化、生活習慣、行為習慣等方面對幼兒進(jìn)行了詳細的講解，如小學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念要強、上課的作息時(shí)間要規范，坐姿坐態(tài)要端正，整理物品要整潔有序等，讓幼兒在輕松愉快的互動(dòng)中感受到了小學(xué)生活的精彩與快樂(lè )。
幼小銜接聯(lián)合研討系列活動(dòng)
莒南縣實(shí)驗幼兒園作為改革的試點(diǎn)單位及小學(xué)部的對接單位，定期舉行幼小銜接專(zhuān)題聯(lián)合研討系列活動(dòng)，從孩子們的學(xué)習準備、生活準備、社會(huì )準備、身心準備等方面，共研共商共成長(cháng)，雙向交流齊思考，促進(jìn)小學(xué)與幼兒園建立學(xué)習共同體，加深幼兒園教師與小學(xué)教師的溝通交流。同時(shí)，及時(shí)了解幼兒入學(xué)一年級后的動(dòng)態(tài)，深入了解幼兒入學(xué)適應中的問(wèn)題與困惑，集中會(huì )診把脈，分層跟進(jìn)指導，幫助兒童順利渡過(guò)入學(xué)適應期，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
家園攜手·同心同行
“孩子馬上就要上小學(xué)，他能快速適應嗎？”“幼兒園階段的孩子，需不需要提前學(xué)拼音、算術(shù)？”“要不我先讓孩子上個(gè)幼小銜接班適應適應？”這些問(wèn)題縈繞在大班幼兒家長(cháng)的腦海中。
為切實(shí)緩解大班幼兒家長(cháng)的幼小銜接焦慮，解決在過(guò)渡期間所面臨的問(wèn)題，實(shí)驗幼兒園定期開(kāi)展家委會(huì )、“開(kāi)學(xué)第一課”活動(dòng)。加強家長(cháng)與幼兒園之間的雙向溝通與聯(lián)系，充分發(fā)揮家長(cháng)對幼小銜接工作的參與、合作、助力作用，更好地參與幼小銜接活動(dòng)中，形成教育合力。同時(shí)，教師們利用暑假期間，針對特定家庭登門(mén)入戶(hù)深入了解幼兒的入學(xué)準備情況，通過(guò)與家長(cháng)的積極互動(dòng)、討論，幫助家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)銜接的理念，保障幼兒在園校之間的無(wú)縫銜接。
莒南縣實(shí)驗幼兒園秉承“共建和諧樂(lè )園、享受成長(cháng)快樂(lè )”的辦園理念，建立了家、園、校共育長(cháng)效機制，通過(guò)開(kāi)展“聯(lián)合教研”、“幼小銜接活動(dòng)課”等一系列活動(dòng)，不僅緩解了家、園、校的焦慮，更幫助孩子們解決了入學(xué)準備和入學(xué)適應過(guò)程中的問(wèn)題。園所將在深入總結幼小銜接工作經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步加大幼小銜接的工作力度，積極探索幼兒園、小學(xué)、家長(cháng)協(xié)同銜接策略，為孩子從幼兒園到小學(xué)科學(xué)過(guò)渡保駕護航。
幼兒幼小銜接總結4
自開(kāi)學(xué)以來(lái)，在我校一年級新生入學(xué)三個(gè)月的時(shí)間里，我校的幼小銜接工作一直在穩步扎實(shí)的推進(jìn)，現從以下幾點(diǎn)做一下階段性總結：
�。ㄒ唬├^續將安全教育放在首位
從教育開(kāi)始，由細處入手，每天進(jìn)行10—15分鐘的安全常規教育，加強課間監督，隨時(shí)隨地培養孩子的安全意識和自我保護意識。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生良好的行為習慣養成
良好的行為習慣養成是本學(xué)期的重要工作。孩子們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，是其生活的一個(gè)重大轉折，無(wú)論是課程設置，環(huán)境及條件等各方面都存在著(zhù)很大的不同。如何盡快地適應是首要問(wèn)題，為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施：
1、良好的學(xué)習習慣是孩子學(xué)習的重要前提，本學(xué)期重點(diǎn)培養孩子們的日常行為習慣。如讓孩子學(xué)著(zhù)整理書(shū)包，及時(shí)提醒孩子上課時(shí)坐姿要端正，有事先舉手，上課認真聽(tīng)教師講述，積極思考，大聲的回答教師提問(wèn)，不做小動(dòng)作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣，朝著(zhù)良好學(xué)習習慣的軌道發(fā)展。
2、針對孩子的心理特點(diǎn)，采取激勵方法來(lái)規范幼兒行為。在教學(xué)過(guò)程中，教育幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，積極大膽的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。生活中，要做到講文明、懂禮貌、講衛生，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，與小朋友友好相處等，養成自己的事情自己做，不依賴(lài)他人的好習慣等，對于良好的表現教師要給與表?yè)P與獎勵。
�。ㄈ┘訌姾⒆訉W(xué)習方面的自我管理能力。
讓孩子懂得珍惜時(shí)間，獨立完成自己的學(xué)習任務(wù)。每堂課的40分鐘內，養成集中注意力聽(tīng)講的好習慣。幼兒園的生活是松散型的，而小學(xué)的學(xué)習模式為課堂教育，因此學(xué)習生活不能再完全依靠父母和老師，要讓孩子懂得什么時(shí)間應該做什么事，并一定要做好；什么時(shí)間不能做什么事，就要控制自己的行為。
�。ㄋ模┘訌娂倚：献�，共育未來(lái)花朵。
教師與家長(cháng)時(shí)刻保持聯(lián)系和溝通，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，為了孩子的健康成長(cháng)一起努力。
�。ㄎ澹├蒙鐖F活動(dòng)，提高孩子的綜合素養。
學(xué)校開(kāi)設了豐富多彩的社團活動(dòng)，為滿(mǎn)足孩子的需求，結合各班實(shí)際情況，做到了班班有社團，人人都參與。孩子可以根據自己的愛(ài)好報名校級社團，如輪滑、跳繩、繪畫(huà)、戲曲、舞蹈等，也可以在班級內參加本班組織的社團活動(dòng)。
同學(xué)們課上遵守班級紀律，入校遵守學(xué)校紀律，尊敬師長(cháng)，友愛(ài)同學(xué)，積極參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，成長(cháng)為了有理想、有紀律、有自控能力的合格三小學(xué)子。幼小銜接課程也受到了家長(cháng)的一致好評。今后，我校將繼續穩扎穩打，緊緊圍繞縣局部署，有條不紊的將幼小銜接工作推行下去。
幼兒幼小銜接總結5
通過(guò)學(xué)習《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》使我受益頗深，作為孩子的家長(cháng)，我們都希望自己的孩子是個(gè)全面發(fā)展的好孩子。然而，要想使孩子健康成長(cháng)，家庭卻有著(zhù)不可推卸的責任。每一個(gè)父母在教育孩子方面都是摸著(zhù)石頭過(guò)河，以下和大家分享一下自己的學(xué)習心得體會(huì )：
�。ㄒ唬└改敢陨碜鲃t，做孩子的榜樣。
學(xué)校積極引導，雙方共同努力。我們認為要教育好孩子，首先要以身作則，父母是孩子最好的榜樣，只有自己做了，孩子才會(huì )跟著(zhù)學(xué)習。如果光說(shuō)大道理，而自己不能作為孩子的榜樣，那么，這種教育，不過(guò)是金玉其外，敗絮其中的教育，是絲毫起不了作用的。同時(shí)，學(xué)校的教育也是同等的重要，只有雙方共同努力才能出效果。
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無(wú)論父母工作有多么忙，都要對教育非常的重視。父母雙方需要針對教育達成共識，對孩子的言行形成一致的看法，形成一整套完整、系統的教育方式、營(yíng)造家庭學(xué)習氣氛，讓孩子養成自覺(jué)學(xué)習習慣。
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讀書(shū)的重要性不言而喻，只有將孩子的學(xué)習搞上去，將來(lái)才會(huì )有更好的發(fā)展前景。父母雙方可以在自己的孩子學(xué)習的時(shí)候，在旁邊看書(shū)陪伴著(zhù)孩子。同時(shí)，父母讀書(shū)的行為，會(huì )對孩子產(chǎn)生深刻的影響，讓孩子不自覺(jué)地養成隨時(shí)看書(shū)的好習慣。
�。ㄋ模┒喙膭�、多引導
要教育孩子用自己的實(shí)際行動(dòng)去得到自己想要的東西，而不只是在那里空想和說(shuō)空話(huà)，孩子通過(guò)自己的努力完成了一個(gè)小目標，也要及時(shí)的鼓勵。處罰孩子要適當，積極引導孩子，做孩子的好朋友。
�。ㄎ澹┢降葴贤�
與孩子交流的時(shí)候，一定要心平氣和，不要以一副高高在上的姿態(tài)，應該耐心地聽(tīng)取孩子的委屈，用孩子聽(tīng)懂的方式去與孩子進(jìn)行溝通。
二、各班家委會(huì )成員積極行動(dòng)，通過(guò)班級群宣傳學(xué)習，延伸到每班每一位家長(cháng)，他們紛紛寫(xiě)下了自己的心得體會(huì )，取得了很好的效果。
三、在家庭教育心得體會(huì )中可以看出，家長(cháng)們在學(xué)校領(lǐng)導的重視下，學(xué)習氛圍濃厚，使得家庭教育更具科學(xué)性。更加明確了家庭教育重要性多鼓勵、少說(shuō)多做、平等溝通等幾個(gè)方面，都是需要家長(cháng)努力做好的。
家長(cháng)們紛紛表示受益匪淺，以后要繼續學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，用正確的方法去教育孩子，引導孩子，愛(ài)孩子。
今后，我校還會(huì )繼續發(fā)揮好關(guān)工委組織，舉行形式多樣的教育宣傳活動(dòng)，關(guān)注好、推進(jìn)好未成年思想道德建設，爭取取得更大的成績(jì)！
幼兒幼小銜接總結6
隨著(zhù)二期課改課程的進(jìn)一步實(shí)施和展開(kāi)，學(xué)習方式的改變讓孩子們在幼兒園的學(xué)習更趨靈活和主動(dòng)，隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，它是幼兒生活的一個(gè)重大轉折，無(wú)論是課程的設置，環(huán)境及條件等各方面都存在著(zhù)很大的不同。如何很好地適應是首要的問(wèn)題，為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施：
一、滿(mǎn)足孩子個(gè)體需要，增強學(xué)做小學(xué)生意識，培養孩子良好的學(xué)習習慣。
良好的學(xué)習習慣是孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習的重要前提，為此，本學(xué)期，我們首先請孩子每一天背著(zhù)書(shū)包來(lái)園，學(xué)著(zhù)整理自己的書(shū)包，多次參觀(guān)小學(xué)，了解哥哥姐姐們的小學(xué)生活，滿(mǎn)足孩子想做小學(xué)生的愿望。同時(shí)，在平時(shí)活動(dòng)中，我們及時(shí)提醒孩子上課時(shí)坐的姿勢要端正，有事先舉手，上課認真聽(tīng)教師講述，用心思考，大聲的回答教師的提問(wèn)，不做小動(dòng)作，逐漸幫忙孩子改正一些不良的習慣，朝著(zhù)良好學(xué)習習慣的軌道發(fā)展。
二、加強學(xué)習興趣，減緩幼小銜接的坡度
1、關(guān)于閱讀興趣的培養
在平時(shí)的活動(dòng)中，我們加強幼兒的聽(tīng)、說(shuō)潛力。例如：在一些活動(dòng)中透過(guò)引導幼兒聽(tīng)故事、兒歌、看圖書(shū)等使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí)，引導孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒用心動(dòng)腦思考，養成良好的'學(xué)習習慣。同時(shí)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達潛力。我們不放棄任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習，以互相帶教的方法一齊閱讀，增加閱讀興趣；帶給可寫(xiě)本子，讓孩子學(xué)著(zhù)書(shū)寫(xiě)，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫(xiě)字的興趣。
2、關(guān)于計算興趣的培養
平時(shí)，利用生活中的可供資源，吸引幼兒一齊數數，并練習編題和列計算題，同時(shí)，結合主題活動(dòng)，自編教材增加必須量的計算資料，如：撿樹(shù)葉、配菜、送魚(yú)兒回家、小鳥(niǎo)的窩、破譯電話(huà)號碼等活動(dòng)。根據不同層次的幼兒提出不同的要求，使孩子根據潛力需要逐漸的對計算感興趣，使孩子為學(xué)所用。
三、加強幼兒的社會(huì )性適應
對于幼兒而言，必要的規則意識，任務(wù)意識、職責感和獨立交往潛力的培養為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長(cháng)有著(zhù)非凡的好處。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng )設條件，在各項活動(dòng)中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、理解。如：運動(dòng)中加強孩子的交往潛力，班級群眾中加強職責意識，具有必須的群眾榮譽(yù)感等。每一環(huán)節的有意識引導，使我班孩子在只有這些潛力的同時(shí)，真的有了一份長(cháng)大的感覺(jué)。
總之，透過(guò)一學(xué)期來(lái)對幼兒幼小銜接的培養，為其能順利的進(jìn)入小學(xué)打下必須的基礎，但同時(shí)也有一些不足之處不可避免的存在著(zhù)。相信，透過(guò)以后的不斷的努力和實(shí)踐肯定會(huì )不斷的完善。
幼兒幼小銜接總結7
我園幼小銜接工作繼上階段進(jìn)行的幼兒社會(huì )性適應潛力培養，進(jìn)一步在學(xué)習性適應潛力的培養方面開(kāi)展工作。隨著(zhù)學(xué)習難點(diǎn)的增加，有意注意時(shí)間的延長(cháng)，以及入小學(xué)的各方面要求，使幼兒在學(xué)習上產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。關(guān)注幼兒的問(wèn)題，幫忙他們到達學(xué)習適應的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。
一、從思維教學(xué)切入，為學(xué)習潛力準備
研究中我們結合園特色課程——思維活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行思維潛力和思維品質(zhì)的培養。我們發(fā)現，幼小銜接由于長(cháng)期的教育觀(guān)念，致使知識傳授偏重，思維潛力的準備明顯不足。于是，我們選取適切的思維活動(dòng)資料，對活動(dòng)中的教學(xué)方法進(jìn)行探討，為幼兒帶給環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習，豐富他們的感知經(jīng)驗、發(fā)展思維潛力和分析、解決問(wèn)題潛力。
1、注重思維方法的群眾教學(xué)
在群眾教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式，對活動(dòng)資料進(jìn)行分析，根據大班幼兒思維特點(diǎn)，著(zhù)重從設計問(wèn)題情景出發(fā)，引導幼兒從解決問(wèn)題的角度思考、運用方法解決問(wèn)題。在方法交流的環(huán)節則側重比較誰(shuí)的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問(wèn)題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問(wèn)題的成功。
2、注重獨立思考操作的個(gè)別化學(xué)習
獨立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習品質(zhì)的一個(gè)重要方面。我們用心地探索創(chuàng )設個(gè)別化活動(dòng)環(huán)境，幫忙幼兒積累主動(dòng)運用不同思維方法，獨立解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習習慣準備
大班下期的閱讀活動(dòng)，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動(dòng)中傾聽(tīng)、理解不均衡的問(wèn)題。認字多的幼兒常常會(huì )因獨立閱讀而忽視傾聽(tīng)別人。針對這一現象，我們透過(guò)研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng )設情景幫忙幼兒養成良好傾聽(tīng)習慣。我們分析閱讀材料，根據不同資料和側重點(diǎn)將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀(guān)察情景的閱讀有機結合。同時(shí)運用策略性的引導，幫忙幼兒關(guān)注傾聽(tīng)的重要，學(xué)會(huì )在仔細傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )在傾聽(tīng)基礎上的補充、評價(jià)。
三、從轉變活動(dòng)方式切入，為學(xué)習興趣準備
幼小銜接在學(xué)習性適應方面主要是培養幼兒的學(xué)習興趣，而學(xué)習興趣則應從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習情感。讓幼兒習慣在生活中學(xué)習，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。
透過(guò)實(shí)踐與探索，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教育觀(guān)念，將幼兒的終身學(xué)習、后續發(fā)展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng )新。我們感到，學(xué)會(huì )幼小銜接活動(dòng)的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜接的意識是難的，所以務(wù)必要不斷的摸索研究，在實(shí)踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實(shí)、有效。
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