實(shí)用上學(xué)期教學(xué)工作總結范文
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編收集整理的實(shí)用上學(xué)期教學(xué)工作總結范文，歡迎大家分享。
實(shí)用上學(xué)期教學(xué)工作總結范文1
本學(xué)期，我擔任了初二兩個(gè)班英語(yǔ)科目的教育教學(xué)工作，在這一學(xué)年里，我覺(jué)得我自己是過(guò)得緊張又忙碌。特從以下幾個(gè)方面做出本學(xué)年的工作總結：
一、思想認識：
在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)。一學(xué)期來(lái)，我還積極參加各類(lèi)政治業(yè)務(wù)學(xué)習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導和老師們做好各項工作。
二、教育教學(xué)工作方面：
1、課前準備：鉆研教材，認真備課。每一次備課都很認真，遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)立即提出，請其它英語(yǔ)老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見(jiàn)解讓大家討論，如有問(wèn)題立即更正、改進(jìn)。
2、多聽(tīng)課。本學(xué)期進(jìn)修學(xué)校組織觀(guān)摩課競賽，為學(xué)習和提高講課經(jīng)驗提供了一個(gè)很好的平臺。學(xué)習有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法，努力學(xué)習、積累經(jīng)驗，積累了許多教學(xué)技巧，提高了自身的教學(xué)水平，聽(tīng)課的同時(shí)，認真做好記錄。
3、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對穩定性。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，課堂上說(shuō)練結合，布
置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
4、培優(yōu)扶差。
后進(jìn)生。對于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒(méi)有把他們"看扁"，樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習的興趣。最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當后進(jìn)生們的輔導老師，從而提高班級的整體成績(jì)。
三、工作出勤方面：
我熱愛(ài)自己的事業(yè)，積極運用有效的工作時(shí)間做好自己份內的工作。在教育工作中，我積極參加集體備課、評課的教研活動(dòng)和
學(xué)校組織的例會(huì )。在我工作的這一學(xué)期中，沒(méi)有缺課、遲到、早退，嚴格遵守了學(xué)校的各項規章制度。
四、存在的不足
在教育教學(xué)工作中，還存在著(zhù)很多的不足。比如說(shuō)，班級學(xué)生還存在著(zhù)嚴重的兩級分化，成績(jì)不是很理想。我以后必須努力研究方法，更好的管理班級的紀律，樹(shù)立差生的信心激發(fā)他們的學(xué)習興趣從而拉近優(yōu)差學(xué)生的距離。
五、改進(jìn)措施：
1、多與學(xué)生溝通。多些主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生掌握知識的情況非常重要，這樣有利于針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育，無(wú)論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，
只有溝通、了解，才能更好地解決各個(gè)班級的不同問(wèn)題。
2、注重組織教學(xué)，嚴格要求學(xué)生。大部分學(xué)生的學(xué)習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的。
總之，在這一學(xué)期的教育教學(xué)工作中，我愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責地完成了自己的本職工作。在以后的教學(xué)工作，我將不斷總結，虛心學(xué)習，努力提高自己的思想道德素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
實(shí)用上學(xué)期教學(xué)工作總結范文2
在各級領(lǐng)導的關(guān)懷和指導下，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，現在將一學(xué)期的教學(xué)工作簡(jiǎn)要回顧。九年級是整個(gè)初中階段的`重要一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，現總結如下：
一、認真搞好備課，特別是集體備課。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要至關(guān)重要。這兩個(gè)班在經(jīng)過(guò)兩年多的英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)習方面有很大的起色，但那是遠遠不足的，而且，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生的學(xué)習積極性就會(huì )欠佳。但是，九[4]班優(yōu)良生比例小，但中下層面廣，我備課時(shí)注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)針對不同情況，在授課時(shí)采取了不同的方法。效果就比較理想。
二、培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
我校的學(xué)生來(lái)源全是農村的，學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的氣氛不是很濃，學(xué)習自覺(jué)性較差，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背等，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，相應的配套練習，不自覺(jué)去獨立完成，總需要老師再三強調，但學(xué)生總希望老師和他們一起來(lái)做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。
經(jīng)過(guò)幾次考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，我任教的兩個(gè)班：尖子生沒(méi)有幾個(gè)，中等生斷層，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。首先，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內容真正聽(tīng)懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績(jì)稍好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應的因當多一些，特別是對英語(yǔ)學(xué)科，因為他畢竟不是母語(yǔ)�；A不打好，以后想提高也難。
三、要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)。
學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記�？傊�，要讓學(xué)生明白，學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的
四、加強課外輔導。
英語(yǔ)學(xué)習是語(yǔ)言的學(xué)習。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持認真了解早讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強制背誦等方式，幫助他們養成良好習慣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習能力。
五、因為英語(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。
對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望能提高；只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。
總之，通過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生的成績(jì)有所提高，我不知道明年的中考將會(huì )怎樣？我想只要我努力了，我就問(wèn)心無(wú)愧。更重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高這兩個(gè)班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多學(xué)習，爭取進(jìn)步。 以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結。許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導老師指導下，取得更好成績(jì)。
實(shí)用上學(xué)期教學(xué)工作總結范文3
初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所選的詩(shī)文都是中國古典文學(xué)的精華，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，學(xué)好這些詩(shī)文對提高學(xué)生的語(yǔ)文水平至關(guān)重要。為了激發(fā)學(xué)生文言文閱讀興趣，讓文言文“活”出精彩，我談?wù)勛约旱哪w淺見(jiàn)解。
文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，它起著(zhù)傳承民族優(yōu)秀文化，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，幫助學(xué)生認識古代社會(huì )以及更好的掌握現代漢語(yǔ)的作用。但絕大多數學(xué)生都怕學(xué)文言文,甚至討厭文言文。我覺(jué)得這種現狀的形成，好大程度上是由于教學(xué)的乏味造成。因此，如何讓初中學(xué)生“愛(ài)”上文言文，提高文言文的學(xué)習效果呢？我主要從以下八個(gè)方面著(zhù)手。
一、確立目標，改變固有的教學(xué)模式
上了幾年的初中語(yǔ)文，發(fā)覺(jué)大多教師的文言文教學(xué)過(guò)程都是一種模式，即：文章作者介紹——朗讀——疏通詞句——課文內容及主題分析——練習。這種模式存在這樣三個(gè)“中心意識”：1．以知識為中心，一味強調接受。2.以教師為中心，一味強調灌輸。3.以誦記為中心，一味強調記憶。一堂課下來(lái)，教師講得不亦樂(lè )乎，學(xué)生記個(gè)不停，課后教師再加一句，回去把這些內容背出，明天檢查！不用擔心學(xué)生掌握不了。但我們作為一名語(yǔ)文教師，應該知道這種教法遠遠達不到文言文教學(xué)的目的！
對文言文中的詞、句字面意思的準確理解，是文言文教學(xué)的基礎和重要目標之一，但并非僅此而已，學(xué)生還要對文章進(jìn)行適當的鑒賞評析。大多數選入教材的文言文，有很強的文學(xué)性，其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想情感以及課文的結構、語(yǔ)言、意境之美，對形成學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和藝術(shù)修養、審美情趣是很有影響的。如，《論語(yǔ)十二章》、《誡子書(shū)》、《狼》，其文學(xué)價(jià)值不言而喻。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應確定教學(xué)目標，在指導學(xué)生掌握文言文基本內容的同時(shí)，還要讓學(xué)生對文言作品做出適當的鑒賞、評析。體味文中之情，想象文中之景，領(lǐng)悟文中之道，感受文中之雅，這是文言文教學(xué)的終極目標，也是文言文教學(xué)追求的最高境界。
二、架橋鋪路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
初中文言文教學(xué)首先應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢?我們可以通過(guò)同學(xué)們看過(guò)的影視劇《水滸傳》、《西游記》等等，激發(fā)他們讀原著(zhù)的熱情，尤其從激
發(fā)他們讀淺易白話(huà)小說(shuō)開(kāi)始，逐步擴大閱讀范圍(這需要教師組織學(xué)生加強課外閱讀并且組織學(xué)生到學(xué)校閱覽室進(jìn)行有目的的閱讀)，再學(xué)習一些較為簡(jiǎn)短易懂的文言短篇，如《論語(yǔ)》中的一些小短文，再學(xué)習《狼》之類(lèi)較長(cháng)的美文，讓學(xué)生在不斷學(xué)習中感悟文言文的美，在潛移默化中學(xué)習文言文的詞匯，把學(xué)習文言文變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)自愿的行動(dòng)。
例如，教《杞人憂(yōu)天》時(shí)，就可以先在黑板上寫(xiě)上“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)，接著(zhù)，讓學(xué)生查字典，明含義，組織學(xué)生討論：誰(shuí)“憂(yōu)天”?為什么“憂(yōu)天”?以成語(yǔ)串連整篇課文的情節，必能極大吸引學(xué)生的注意力。
此外，文言文、現代文一脈相承，許多語(yǔ)詞、語(yǔ)用、語(yǔ)義是相通相連的，學(xué)生學(xué)習生活中就存在大量耳熟能詳的成語(yǔ)、名句，學(xué)生積累的知識經(jīng)驗、已有的學(xué)習方法本身就是文言文學(xué)習的重要基礎。這些與學(xué)生生活、學(xué)習息息相關(guān)的經(jīng)驗因素一旦得到尊重并被充分調動(dòng)，文言文與學(xué)生的距離感就會(huì )大大消除。因而，調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗就顯得尤為重要，在課前盡可能使學(xué)生找到學(xué)習文言文的“橋和路”，增強學(xué)習文言文的信心和興趣。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也要敢于大膽創(chuàng )新，在教學(xué)“新”、“活”方面多下功夫，采取一些靈活多樣的教法，生動(dòng)形象地吸引學(xué)生，把學(xué)生的興趣全部挖掘出來(lái)。根據文言文的特點(diǎn)，可以進(jìn)行以下教學(xué)設計。
1.利用成語(yǔ)、典故、名言警句、歷史故事來(lái)引入課文。
以《誡子書(shū)》為例，有關(guān)三國的故事、人物是家喻戶(hù)曉的，讓學(xué)生講講他們知道的三國故事，談?wù)剬θ宋镄蜗蟮目捶�，促使這些經(jīng)驗自然介入教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在把握歷史背景及諸葛亮的人物故事后，對《誡子書(shū)》所表達的思想感情理解也會(huì )簡(jiǎn)單快捷得多，在學(xué)習背誦時(shí)會(huì )感到親切許多。又如“非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠”等，課前可詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否知道這些名句的本意及出處，增強學(xué)習《誡子書(shū)》的興趣。引導學(xué)生掌握文中的成語(yǔ)，如溫故知新、三人行，必有我師焉等，而正是這些有生命力的詞語(yǔ)能有效地吸引學(xué)生求知的熱情。因為學(xué)生對這些詞語(yǔ)和故事有所耳聞，因此會(huì )對它們的出處和相關(guān)文章比較感興趣。
2.調動(dòng)學(xué)生已有的與課文內容有關(guān)的知識儲備來(lái)引入課文。
溫故知新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如用歷史知識中的淝水之戰導入《世說(shuō)新語(yǔ)詠雪》，用曹操的故事導入《觀(guān)滄�！返�。
3.下載與課文相關(guān)資料導入課文。
現代化教學(xué)手段不斷完善，我們可以從網(wǎng)上下載與課文相關(guān)的圖片，利用多媒體技術(shù)
為文章配上古典音樂(lè )朗讀，或采用多媒體手段直觀(guān)地展示與課文有關(guān)的音像、圖畫(huà)內容，創(chuàng )設情景，《西游記》、《聊齋志異》、《三國演義》等影視作品的片段，就是極好的導課材料。
4.充分發(fā)揮學(xué)生積極參與的主動(dòng)性。
讓學(xué)生在預習時(shí)利用網(wǎng)絡(luò )資源和相關(guān)書(shū)籍，查找與課文有關(guān)的信息。比如，在上《狼》之前，安排學(xué)生在課外查找蒲松齡、《聊齋志異》等資料，讓學(xué)生在課堂上講說(shuō)。學(xué)生探求意識濃厚，爭相回答，教學(xué)效果也會(huì )很好。
三、精彩閱讀，體味文言文的美
語(yǔ)文學(xué)習是以認知基礎上的體驗、感悟、熏陶為主的，閱讀仍是學(xué)習文言文的重要方法。在教學(xué)中，我們卻每每發(fā)現學(xué)生與文言文文本之間缺乏對話(huà)，學(xué)生“活生生的體驗”及“自我的精神體驗”得不到重視和尊重，屬于學(xué)生自己的、自由的體驗被簡(jiǎn)單乏味的所謂講解翻譯所代替，學(xué)生學(xué)習文言文的空間被極大地限制在課內有限的選文中。因此，文言文教學(xué)須對學(xué)生的情感體驗予以充分關(guān)注，讓學(xué)生嘗試發(fā)掘文言文的美點(diǎn)，加強朗讀指導，促進(jìn)學(xué)生從文字淺層到內涵的理解認識轉化。
1.聽(tīng)讀探尋美。
教材配套的朗讀磁帶效果較好，課堂上可采取這種配樂(lè )聽(tīng)讀，特別是教學(xué)那些短小優(yōu)美的文章，更是適宜。以《誡子書(shū)》為例，在幽雅的古樂(lè )曲中，聲情并茂的朗讀，聆聽(tīng)此銘，更覺(jué)情與理會(huì )，事與心諧。為了強化這種感受，可重復播放，并讓學(xué)生閉上眼睛，默默地體會(huì )，調動(dòng)起自己的情感體驗與想像，與作者“心靈溝通”。
2.議讀體驗美。
在教師的引導下，讓學(xué)生自讀并相互討論來(lái)感受美點(diǎn)。具體可用說(shuō)、讀、論、評等方法。如上《狼》，告訴學(xué)生敘事的步驟，引導學(xué)生初步體會(huì )文章的敘事順序，體會(huì )最后一段議論表達方式的作用，由于文字淺顯，完全可采用“說(shuō)、讀、論、評”方法。第一階段：要求學(xué)生把自己認為精彩的文字找出來(lái)并把閱讀的初步感受告訴同桌，然后同桌之間進(jìn)行討論交流；第二階段：由每個(gè)討論小組推薦一至二名學(xué)生上臺陳述小組的審美體驗結果；第三階段：學(xué)生審美信息評述。由教師對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、看法進(jìn)行講評，或由學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)。在這里，教師的評講尤為重要。它對學(xué)生的審美起著(zhù)重要的引導作用。也就是說(shuō)，我們要讓課堂是在教師引導下的學(xué)生的自主閱讀、自主鑒賞、自主審美活動(dòng)。
3.品讀再現美。
“用心去感受作者的心，通過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面”，人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開(kāi)始的，形象作用于讀者的感覺(jué)和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì )到包含于其中的思想。在對文言文精彩片斷的欣賞上，尤其要加大對學(xué)生的指導和鼓勵，讓他們有品讀的意識和方法，具體可從文字語(yǔ)言、內容情感、表現手法、結構形式等方面進(jìn)行。
只有放手讓學(xué)生試著(zhù)去體驗文言文的美，融入學(xué)生的知識與生活經(jīng)驗，融入學(xué)生的情感體驗，這才是符合新課標精神并受學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。
四、教會(huì )方法
語(yǔ)文大師葉圣陶告誡我們“教是為了不教”。因此，文言文教學(xué)也應“授人以漁”，教會(huì )方法，讓學(xué)生終身受益。傳統的學(xué)習文言文的方法，是教師逐字逐句地翻譯，對號入座，學(xué)生一字不漏地記下，使文言文學(xué)習變得枯燥乏味，根本談不上語(yǔ)感、意境，導致原文與譯文的分離，其結果必然是事倍功半。
文言文的翻譯，方法多種多樣。諸如保留、替換、刪減、增加、調整等等。筆者認為，最基本的方法是弄通大意，規范語(yǔ)言。要求學(xué)生看懂課下注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，用今天的話(huà)說(shuō)出文言文一字一句的意思，還有不懂的地方，由教師答疑點(diǎn)撥。在此基礎上，用現代漢語(yǔ)語(yǔ)法規范引導學(xué)生增補、調配，達到疏通課文的目的。所以，文言文翻譯大致分三步走：首先對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)進(jìn)行直譯；其次根據需要，適當調配詞序；最后按照現代漢語(yǔ)規范要求，做出增補。至于文言中的人名、地名、國號、年號、官職等等，保留就可以了。
五、鼓勵質(zhì)疑
“學(xué)貴有疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，這些話(huà)告訴我們：要鼓勵學(xué)生獨立思考，在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，領(lǐng)悟問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中注意引導學(xué)生互相探討，讓學(xué)生大膽的提出疑問(wèn)，展開(kāi)討論，這樣可以讓學(xué)生在無(wú)意中發(fā)現蘊藏其中的“真金”。學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難的精神一旦被肯定，他們的積極性會(huì )大大提高。
六、溫故知新，保證學(xué)習質(zhì)量
不管怎么說(shuō)，教學(xué)還是要保證質(zhì)量的。要想使知識在頭腦中長(cháng)期保存，必須經(jīng)過(guò)學(xué)習和復習，重復學(xué)習的次數越多，記得越牢。因此，要嚴格做好文言文的復習�？梢圆扇”痴b——默寫(xiě)——翻譯——提問(wèn)——自測五個(gè)步驟進(jìn)行，比如復習《狼》，首先不定期抽查背誦，爾后讓學(xué)生默寫(xiě)含有難解字的句子或關(guān)鍵性的段落，然后抽取一些典型的有代表性
的句子或段落讓學(xué)生翻譯，然后對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如可以提問(wèn)學(xué)生文中揭示全文主旨的的句子有哪些?如果學(xué)生能回答：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，那就說(shuō)明學(xué)生已基本掌握了這篇文章的主旨。最后，讓學(xué)生自己出一份試題進(jìn)行自測。利用這種方法，學(xué)生反復學(xué)習又不至于機械重復，既牢固了知識，又提高了他們的記憶力。
七、重視積累
“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海�！惫鈱W(xué)不積累，能力如何提高？筆者在教學(xué)中要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的實(shí)詞、虛詞，以及文言文的一些特殊現象(通假字、古今異義、一詞多義等)的用法進(jìn)行歸類(lèi)總結，逐漸使知識系統化，并融會(huì )貫通，舉一反三。讓學(xué)生養成摘錄的習慣，把一些名句、重點(diǎn)句做成卡片的形式，加強記憶，學(xué)以致用。
能力的提高還有賴(lài)于遷移的訓練。遷移時(shí)注意選擇一些與課文難度相當的，內容聯(lián)系緊密的，主題相近(相反)的文言文。既鞏固了文言知識，同時(shí)又把知識轉化為能力——閱讀課外文言文的能力，實(shí)現新課程標準中提出的“能閱讀淺易文言文”的目標。
八、重視課外閱讀
要對文言世界有更清楚的認識，僅僅靠課堂教學(xué)是不行的，還要重視課外對文言文的學(xué)習，讓學(xué)生在大語(yǔ)文教育環(huán)境中繼續學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性。因此，教師在教學(xué)時(shí)要打通多種渠道，創(chuàng )設學(xué)習文言的言語(yǔ)環(huán)境。我們要指導學(xué)生不斷地從課外學(xué)習文言經(jīng)典，還要把課內學(xué)到的內容盡量運用到課外，要遵循“精讀與博覽結合，課內與課外溝通；精讀學(xué)規律，博覽增見(jiàn)識；課內打基礎，課外增實(shí)力”的教學(xué)原則。平時(shí)，可以讓學(xué)生多讀半文半白的古代小說(shuō)、寓言故事、神話(huà)傳說(shuō)，這樣學(xué)生既不會(huì )感到厭倦，又學(xué)到了文言知識。
學(xué)習語(yǔ)文，就是為了讓學(xué)生接觸語(yǔ)文，走進(jìn)語(yǔ)文，而學(xué)習文言文更需要我們教師引導學(xué)生與之對話(huà)，與之交流，盡可能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境與空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟博大精深的古代文化。我們只有解除束縛，大膽創(chuàng )新，才能使文言文教學(xué)教得新、教得好、教出靈性，讓文言文“活”出價(jià)值，“活”出精彩。
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