數學(xué)遠程培訓總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結,寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高,我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。那么總結要注意有什么內容呢?以下是小編精心整理的數學(xué)遠程培訓總結,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
數學(xué)遠程培訓總結1
今年,全縣組織中小學(xué)教師遠程網(wǎng)絡(luò )培訓,我懷揣著(zhù)對教育事業(yè)的追求和對學(xué)生負責的態(tài)度參加此次培訓,這次培訓活動(dòng)的內容豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴密。專(zhuān)家們的講座切合我們教學(xué)的實(shí)際,有宏觀(guān)的闡述也有微觀(guān)的剖析,有理論的提升,更有課例的充實(shí)。這種培訓我們喜歡,樸實(shí)、生動(dòng)、學(xué)有所用。學(xué)習期間,認真聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的講座和報告,做好學(xué)習筆記;積極參加討論,結合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結和反思。通過(guò)遠程學(xué)習,收獲頗豐,對小學(xué)數學(xué)本質(zhì)和自身數學(xué)素養等方面的認識都得到很大提升,F就這次培訓作如下總結:
整個(gè)培訓分七個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行,分別為專(zhuān)題一是新課標下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計,專(zhuān)題二是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用數學(xué)工具的策略,專(zhuān)題三是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)與反思的教學(xué)策略,專(zhuān)題四是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)組織互動(dòng)交流的教學(xué)策略,專(zhuān)題五是課堂教學(xué)的觀(guān)察與診斷,專(zhuān)題六是教師心理問(wèn)題的自我調適,專(zhuān)題七是新課程實(shí)施中的問(wèn)題與對策--義務(wù)教育階段。整個(gè)培訓在充分調查教師實(shí)施新課標中產(chǎn)生的困惑和兒童學(xué)習中遇到的難點(diǎn)的基礎上,圍繞國家課標與自身修養、數學(xué)本質(zhì)與數學(xué)素養、如何落實(shí)國家課標三方面進(jìn)行重點(diǎn)講解。本次培訓最突出的就是結合許多教學(xué)案例進(jìn)行講解,做到有的放矢,理念不孤立、內容也不空洞;大量教學(xué)實(shí)錄讓我學(xué)習起來(lái)也很感興趣,更能對照自己教學(xué)找到不足和改進(jìn)的地方。
其一,在教學(xué)小學(xué)數學(xué)的時(shí)候,應該“源于教材,高于教材”;就像我們不僅知道0是自然數還知道為什么是自然數?知道教材上說(shuō)的什么是面積,但那并不是嚴格的定義,而對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不需要嚴格的定義?教師還應該“居高臨下,注重本質(zhì)”;就像我們不僅關(guān)注分數的份數定義,還關(guān)注分數的商的定義,以及比的定義,分數是一個(gè)新的數;我們還知道分數的基本性質(zhì)是一個(gè)等價(jià)性,在分數的大家庭里,有多種表示的形式。我還體會(huì )到應該“總體把握,做到心中有數”;更感覺(jué)到數學(xué)教學(xué)應該“與時(shí)俱進(jìn),富有時(shí)代特色”,就象身份證檢驗碼,以及圖形的運動(dòng)變換,和富有時(shí)代氣息的問(wèn)題解決都是在不斷提醒我們要有“與時(shí)俱進(jìn)”的眼光來(lái)看小學(xué)數學(xué)。
其二,教學(xué)目標是讓學(xué)生發(fā)展思維,掌握解決問(wèn)題中的各種策略,從而長(cháng)效地、持久地在學(xué)習的過(guò)程中間形成獨立獲取知識的意識,提高主動(dòng)解決問(wèn)題的能力,如果能真正有效地將策略教學(xué)滲透在我們日常的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中,而不是“為教策略而教策略”,那么,我相信,將會(huì )有更多的學(xué)生被數學(xué)的內在魅力所深深的陶醉與吸引。數學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活,又能夠體現數學(xué)學(xué)習過(guò)程,并且使用得當的現代教學(xué)媒體,會(huì )給學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)帶來(lái)一系列的良好變化,可以提高和促進(jìn)學(xué)習。
本次培訓充分關(guān)注一線(xiàn)教師的實(shí)際需要,不僅在大的緯度上幫助教師構建理論體系,同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。在講座研討活動(dòng)中,巧妙地運用一個(gè)教學(xué)案例,讓大家深刻地理解“什么是教學(xué)設計”,懂得“教學(xué)設計的基本程序”,掌握“教學(xué)設計的核心是什么”。明白“抓住教學(xué)目標、抓住學(xué)生思考、抓住教學(xué)反思、落實(shí)教學(xué)環(huán)節、落實(shí)教學(xué)活動(dòng),”在充分的教學(xué)準備的前提下,設計和上出高質(zhì)量的新課程數學(xué)教學(xué)課。為大家提供看得見(jiàn)摸得著(zhù)的現實(shí)經(jīng)驗。幾位教師的精彩課堂實(shí)例展示以及豐富多彩的教學(xué)片段設計、小組交流等都使每一位參培教師在觀(guān)摩、思考、碰撞中得到提高。他們的成長(cháng)經(jīng)歷,感動(dòng)著(zhù)學(xué)員們一顆顆驛動(dòng)的心,閃爍著(zhù)濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學(xué),青春蕩漾,新氣十足,為學(xué)員提供學(xué)習和研究的現場(chǎng)。
整個(gè)培訓活動(dòng)從實(shí)踐到理論,循序漸進(jìn),打破過(guò)去從理論到實(shí)踐的傳統。從培訓的思維方法看,從過(guò)去的理論演繹轉化為從實(shí)際到理論的歸納。不僅降低學(xué)習的難度,而且提高學(xué)習的實(shí)效。緊張有序的培訓又為我們打開(kāi)一扇窗,讓我們透過(guò)這扇窗去眺望教育的又一片新視野!
有這次數學(xué)遠程培訓讓我深有感觸:第一、數學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗。從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做而且應當做的事情,然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴(lài)經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴(lài)已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱(chēng)之為經(jīng)驗型的,認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準確的,因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、社會(huì )生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯誤的。例如:多年來(lái)我們在上復習課的時(shí)候總有一個(gè)將知識做為小結的環(huán)節,而且都是由教師給出答案,例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識。第二、理智型的教學(xué)需要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。
對一名數學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思。
1.對于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考,用數學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō),他還要從教的角度去看數學(xué),他不僅要能做,還應當能夠教會(huì )別人去做,因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
2.當學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對數學(xué)有著(zhù)自己的認識和感受。教師不能把他們看著(zhù)空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數學(xué),這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區,因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。
3.教得好本質(zhì)上是為促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白,學(xué)生受到一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現,自己的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題,學(xué)生當時(shí)也許明白,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
通過(guò)這次研修學(xué)習,我找到以前教學(xué)中遇到的困惑和難點(diǎn)的解決方法;通過(guò)這次研修學(xué)習,對我的各方面都有很大的提升。
數學(xué)遠程培訓總結2
作為一名新教師,在此次的培訓中,我的收獲很大。尤其是劉美倫老師的“高中數學(xué)課堂教學(xué)研究”課程,對我的啟發(fā)最大,可以說(shuō)為我未來(lái)的數學(xué)教學(xué)指明了方向。在課程中,劉美倫老師從提高課堂教學(xué)實(shí)效性的思考、加強教學(xué)方式研究、注重以課例為載體的行動(dòng)研究等三個(gè)方面闡述了研究課堂教學(xué)的重要意義。在課堂教學(xué)實(shí)踐中中,我覺(jué)得新教師可以從“關(guān)注學(xué)生,啟發(fā)思維,合作學(xué)習”等方面入手,以提高課堂的有效性。
一、關(guān)注學(xué)生:
新課程理念要求在課堂實(shí)踐中,教師必須關(guān)注學(xué)生,倡導以學(xué)生為本。不僅要關(guān)注教師怎么教,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。所以,真正要搞好課堂研究,體現課堂的價(jià)值,就應該加大對學(xué)生的關(guān)注力度。在每一次的教學(xué)設計中,目標內容是否合理、呈現方式是否學(xué)生可以接受、語(yǔ)言表述是否學(xué)生能夠理解顯得尤為重要。
當學(xué)生在聽(tīng)課中遇到困難時(shí),在作業(yè)中遇到困惑時(shí),教師必須改變傳統的一些批評學(xué)生的行為。我在教職高班級的時(shí)候,遇到過(guò)許多這樣的問(wèn)題,主要原因是學(xué)生基礎過(guò)于薄弱。但通過(guò)自己的耐心講解,學(xué)生最終還是理解了課本知識?傊,關(guān)注學(xué)生,就應該盡力創(chuàng )造好的課堂氛圍引導學(xué)生解決困難,以實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)科信心。關(guān)注學(xué)生,最終目標就要使學(xué)生在學(xué)習中獲得知識。
二、啟發(fā)思維
傳統的教學(xué)中,更多的是教師在苦教,學(xué)生在苦學(xué)。學(xué)生更多的是知道了是什么,但并沒(méi)有搞清楚為什么。這種思維定式,導致學(xué)生對許多難題望而卻步,不敢嘗試,甚至“以老師沒(méi)講過(guò)”為借口推脫。在新課程理念中,重點(diǎn)倡導在教學(xué)中要培養學(xué)生的創(chuàng )新型思維,啟發(fā)性思維。簡(jiǎn)而言之,就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考,多問(wèn)為什么。在課堂實(shí)踐中,教師要真正成為“引導者”,努力使學(xué)生使學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考,使學(xué)生不把學(xué)習視為畏途。
在我的教學(xué)中,我時(shí)常以提問(wèn)的方式引導學(xué)生思考問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),一個(gè)問(wèn)題對某些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能很簡(jiǎn)單,但對其他人則不一定。因此,我一般情況下不會(huì )要求學(xué)生立刻回答,而是盡量留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,使所有學(xué)生都有機會(huì )思考。當學(xué)生回答完畢后,先不給以對錯的評判,而是分析學(xué)生回答問(wèn)題的主要思路。這種方式,在我的課堂上已是效果明顯,師生互動(dòng)有聲有色,初步才達到了培養學(xué)生思維的效果。
三、合作學(xué)習
新課改要求培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,其中探究學(xué)習、合作學(xué)習是達到學(xué)習目標的重要學(xué)習方式。劉美倫老師在其課程中指出:“合作學(xué)習是指在教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)習小組為教學(xué)基本組織形式,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間,彼此通過(guò)協(xié)調的活動(dòng),共同完成學(xué)習任務(wù)的一種教學(xué)策略。這種學(xué)習方式,是比較適合高中學(xué)生的,在我的教學(xué)中也在長(cháng)期使用。
我所在的學(xué)校在推廣“262幸福課堂”教學(xué)模式,這種教學(xué)模式的重要一環(huán)就是讓學(xué)生合作學(xué)習。這種基于小組基礎上的合作學(xué)習,具體運用到數學(xué)教學(xué)中,就是要求學(xué)生在教師的引導下,最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,合作討論,共同獲取知識,培養學(xué)生的能力?傊,合作學(xué)習充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,更重要的是培養了學(xué)生的互助精神與合作意識,這種意識對他們的影響將是長(cháng)久而深遠的。
當前形勢,新課程改革正在深入推廣,要提數學(xué)高課堂教學(xué)的有效性,教學(xué)觀(guān)念的改變是重要前提?傊,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,從“關(guān)注學(xué)生,啟發(fā)思維,合作學(xué)習”等方面入手,對提高課堂的有效性將起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
數學(xué)遠程培訓總結3
今年,全縣組織了中小學(xué)教師遠程網(wǎng)絡(luò )培訓,我懷揣著(zhù)對教育事業(yè)的追求和對學(xué)生負責的態(tài)度參加了此次培訓,這次培訓活動(dòng)的內容豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴密。專(zhuān)家們的講座切合我們教學(xué)的實(shí)際,有宏觀(guān)的闡述也有微觀(guān)的剖析,有理論的提升,更有課例的充實(shí)。這種培訓我們喜歡,樸實(shí)、生動(dòng)、學(xué)有所用。學(xué)習期間,認真聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的講座和報告,做好學(xué)習筆記;積極參加討論,結合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結和反思。通過(guò)遠程學(xué)習,收獲頗豐,對小學(xué)數學(xué)本質(zhì)和自身數學(xué)素養等方面的認識都得到很大提升,F就這次培訓作如下總結:
整個(gè)培訓分七個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行,分別為專(zhuān)題一是新課標下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計,專(zhuān)題二是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用數學(xué)工具的策略,專(zhuān)題三是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)與反思的教學(xué)策略,專(zhuān)題四是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)組織互動(dòng)交流的教學(xué)策略,專(zhuān)題五是課堂教學(xué)的觀(guān)察與診斷,專(zhuān)題六是教師心理問(wèn)題的自我調適,專(zhuān)題七是新課程實(shí)施中的問(wèn)題與對策——義務(wù)教育階段。整個(gè)培訓在充分調查教師實(shí)施新課標中產(chǎn)生的困惑和兒童學(xué)習中遇到的難點(diǎn)的基礎上,圍繞國家課標與自身修養、數學(xué)本質(zhì)與數學(xué)素養、如何落實(shí)國家課標三方面進(jìn)行重點(diǎn)講解。本次培訓最突出的就是結合了許多教學(xué)案例進(jìn)行講解,做到有的放矢,理念不孤立、內容也不空洞;大量教學(xué)實(shí)錄讓我學(xué)習起來(lái)也很感興趣,更能對照自己教學(xué)找到不足和改進(jìn)的地方。
其一,在教學(xué)小學(xué)數學(xué)的時(shí)候,應該“源于教材,高于教材”;就像我們不僅知道0是自然數還知道為什么是自然數?知道教材上說(shuō)的什么是面積,但那并不是嚴格的定義,而對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不需要嚴格的定義?教師還應該“居高臨下,注重本質(zhì)”;就像我們不僅關(guān)注分數的份數定義,還關(guān)注分數的商的定義,以及比的定義,分數是一個(gè)新的數;我們還知道分數的基本性質(zhì)是一個(gè)等價(jià)性,在分數的大家庭里,有多種表示的形式。我還體會(huì )到應該“總體把握,做到心中有數”;更感覺(jué)到數學(xué)教學(xué)應該“與時(shí)俱進(jìn),富有時(shí)代特色”,就象身份證檢驗碼,以及圖形的運動(dòng)變換,和富有時(shí)代氣息的問(wèn)題解決都是在不斷提醒我們要有“與時(shí)俱進(jìn)”的眼光來(lái)看小學(xué)數學(xué)。
其二,教學(xué)目標是讓學(xué)生發(fā)展思維,掌握解決問(wèn)題中的各種策略,從而長(cháng)效地、持久地在學(xué)習的過(guò)程中間形成獨立獲取知識的意識,提高主動(dòng)解決問(wèn)題的能力,如果能真正有效地將策略教學(xué)滲透在我們日常的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中,而不是“為教策略而教策略”,那么,我相信,將會(huì )有更多的學(xué)生被數學(xué)的內在魅力所深深的陶醉與吸引。數學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活,又能夠體現數學(xué)學(xué)習過(guò)程,并且使用得當的現代教學(xué)媒體,會(huì )給學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)帶來(lái)一系列的良好變化,可以提高和促進(jìn)學(xué)習。
本次培訓充分關(guān)注一線(xiàn)教師的實(shí)際需要,不僅在大的緯度上幫助教師構建理論體系,同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。在講座研討活動(dòng)中,巧妙地運用一個(gè)教學(xué)案例,讓大家深刻地理解了“什么是教學(xué)設計”,懂得了“教學(xué)設計的基本程序”,掌握了“教學(xué)設計的核心是什么”。明白了“抓住教學(xué)目標、抓住學(xué)生思考、抓住教學(xué)反思、落實(shí)教學(xué)環(huán)節、落實(shí)教學(xué)活動(dòng),”在充分的教學(xué)準備的前提下,設計和上出高質(zhì)量的新課程數學(xué)教學(xué)課。為大家提供了看得見(jiàn)摸得著(zhù)的現實(shí)經(jīng)驗。幾位教師的精彩課堂實(shí)例展示以及豐富多彩的教學(xué)片段設計、小組交流等都使每一位參培教師在觀(guān)摩、思考、碰撞中得到提高。他們的成長(cháng)經(jīng)歷,感動(dòng)著(zhù)學(xué)員們一顆顆驛動(dòng)的心,閃爍著(zhù)濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學(xué),青春蕩漾,新氣十足,為學(xué)員提供了學(xué)習和研究的現場(chǎng)。
整個(gè)培訓活動(dòng)從實(shí)踐到理論,循序漸進(jìn),打破了過(guò)去從理論到實(shí)踐的傳統。從培訓的思維方法看,從過(guò)去的理論演繹轉化為從實(shí)際到理論的歸納。不僅降低了學(xué)習的難度,而且提高了學(xué)習的實(shí)效。緊張有序的培訓又為我們打開(kāi)了一扇窗,讓我們透過(guò)這扇窗去眺望教育的又一片新視野!
有了這次數學(xué)遠程培訓讓我深有感觸:
第一、數學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗。從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做而且應當做的事情,然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴(lài)經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴(lài)已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱(chēng)之為經(jīng)驗型的,認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準確的,因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、社會(huì )生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯誤的。例如:多年來(lái)我們在上復習課的時(shí)候總有一個(gè)將知識做為小結的環(huán)節,而且都是由教師給出答案,例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識。
第二、理智型的教學(xué)需要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思。
1、對于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考,用數學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō),他還要從教的角度去看數學(xué),他不僅要能做,還應當能夠教會(huì )別人去做,因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
2、當學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對數學(xué)有著(zhù)自己的認識和感受。教師不能把他們看著(zhù)空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數學(xué),這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區,因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。
3、教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現,自己的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題,學(xué)生當時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
通過(guò)這次研修學(xué)習,我找到了以前教學(xué)中遇到的困惑和難點(diǎn)的解決方法;通過(guò)這次研修學(xué)習,對我的各方面都有很大的提升。
數學(xué)遠程培訓總結4
初中數學(xué)教師遠程培訓已接近尾聲,我卻依然對其中的講座情有獨鐘,有不舍之情。所有的講座看了又看,聽(tīng)了又聽(tīng),每次都有新的體會(huì ),對我的教育教學(xué)工作有很大的啟迪,覺(jué)得受用終生。
教無(wú)定法,學(xué)無(wú)止境。說(shuō)起來(lái),自己覺(jué)得有些慚愧。怎么回事呢?培訓剛剛開(kāi)始時(shí),因為手機換號,不知道這個(gè)信息,乃至培訓已過(guò)中期,才知道這個(gè)事情,于是乎,手忙腳亂,通宵達旦。聽(tīng)了名師的講解,豁然開(kāi)朗,真有聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)的感覺(jué)。雖然自己已從教二十余年,但仍覺(jué)得自己在教育教學(xué)方面知之甚少。所以,上完課后,批改完作業(yè),第一件事就是上網(wǎng)看培訓講座,不厭其煩,儼然自己就是一名普通的學(xué)生,專(zhuān)心致志,甚至午餐時(shí)間都錯過(guò)了。下班了,也要學(xué)很長(cháng)時(shí)間,一個(gè)想法,就是爭取把耽誤的時(shí)間奪回來(lái),把耽誤的課程補回來(lái)。有時(shí)愛(ài)人發(fā)話(huà)了:明天還上班呢。唉,沒(méi)辦法,于是不情愿的關(guān)閉電腦。我真的是達到了廢寢忘食的地步了。
教書(shū)育人,教師必須有高度的責任感,也就是說(shuō),除了必有的職業(yè)道德外,還要具備完整的教育教學(xué)知識體系。這就要求教師在教的同時(shí),還要繼續學(xué)習,學(xué)習新課程標準,深挖教材,時(shí)刻結合學(xué)生的具體情況,探究適合學(xué)生的教學(xué)方法。我的課堂教學(xué)活動(dòng),就是讓學(xué)生的活動(dòng)面盡可能的大,因為在課前我總是要設計出課堂活動(dòng)表,需要學(xué)生解答的問(wèn)題,要根據問(wèn)題的難易程度,提問(wèn)不同程度的學(xué)生,這樣做,不僅使教學(xué)流程流暢,同時(shí),極大的樹(shù)立了學(xué)生的自信心,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。我的課堂,就是學(xué)生的天地。我愛(ài)學(xué)生,學(xué)生愛(ài)我。有人說(shuō),你這樣做多累啊,但我覺(jué)得,學(xué)生學(xué)到了知識,學(xué)生的智力得到開(kāi)發(fā),學(xué)生的能力得到培養,這才是我的樂(lè )趣所在!更是我職責的體現!
教師遠程培訓,不單培訓了教師的知識體系,更多的是培訓了教師為更好的完成自己的使命而不懈努力的決心。我非常愿意參加這樣的活動(dòng),因為我從中汲取了豐富的營(yíng)養!
數學(xué)遠程培訓總結5
今年的網(wǎng)上研修,確實(shí)很有收獲。特別是觀(guān)看視頻后,感到專(zhuān)家的理論指導、觀(guān)點(diǎn)確實(shí)很有指導性;瀏覽各位教師的評論、感悟,也受到很大的啟發(fā),F從認識、問(wèn)題、困惑三方面作以下總結:
1.對綜合實(shí)踐活動(dòng)遠程研修學(xué)習的新認識:
、賹C合實(shí)踐活動(dòng)課的目標有一個(gè)清醒的認識。綜合實(shí)踐活動(dòng)要有綜合目標,還要有分級目標,這樣在活動(dòng)的開(kāi)展中,老師和學(xué)生就有的放矢,不會(huì )盲目。
、趯W(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升;綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現的問(wèn)題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程相得益彰,起到很好的調節作用。開(kāi)發(fā)、整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是非常重要的方式,可以根據本區本校的實(shí)際來(lái)預先設置主題,然后帶領(lǐng)學(xué)生分解小主題,進(jìn)而深入細化地開(kāi)展落實(shí)。
、劢處熼g有廣泛的合作渠道,能夠合理地進(jìn)行學(xué)科的整合。集體備課、集體研討,通過(guò) “借腦擊慧”途徑,共享資源,相互提升自己。在實(shí)踐活動(dòng)中引導學(xué)生得到全面提高,最好達到教學(xué)相長(cháng)的美好目標。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)遠程研修學(xué)習的新問(wèn)題
今后綜合實(shí)踐的實(shí)施中應注意:①更好地做好活動(dòng)的指導:要全程跟蹤?蓮膶W(xué)生的選題指導(包括確立主題的指導)、組織策略的指導、制定方案的指導、小組合作策略的指導、操作階段的指導、展示階段的指導予以考慮。
、谛枰n程理念的更新,更應要在實(shí)踐中去探索。在探索中反思,在反思中去更好的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
3.對綜合實(shí)踐活動(dòng)遠程研修學(xué)習的困惑
、贂r(shí)間太緊。發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)缺乏深思熟慮,質(zhì)量不高。往往草草交差。很大程度影響研修的實(shí)效。
、趹嗟靥峁┮恍┚C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施前后,學(xué)校領(lǐng)導、家庭、社會(huì )等協(xié)調的具體案例或方法。
愿伴著(zhù)“提升理念、總結經(jīng)驗、研討交流、創(chuàng )新實(shí)踐”,走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò )的研修,能捕捉到更精彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)做法與案例;祝我們的努力追尋,在此平臺的幫助下培育出共進(jìn)相長(cháng)的碩果。
數學(xué)遠程培訓總結6
參加初中數學(xué)遠程培訓二個(gè)多月時(shí)間了,通過(guò)這段培訓,我受益匪淺,感受很多。下面就是我的點(diǎn)滴體會(huì ):
一.對新教材有了初步了解
學(xué)習了義務(wù)教育新課標的理念和課例解讀后,我對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn),考綱上有所變化的做到了心中有數。對于新增內容,哪些是中考必考內容,哪些是選講內容,對于不同的內容應該分別講解到什么程度,也更明確了。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫,不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習,使我清楚地認識到初中數學(xué)新課程的內容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的,以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的專(zhuān)業(yè)分析對我們理解教材,把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透,對于部分選學(xué)內容,應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。
二.對課堂教學(xué)設計、教學(xué)案例的編寫(xiě)方面的內容有了提高。
培訓活動(dòng)中,自己通過(guò)視頻觀(guān)看學(xué)習了“案例導入”、“專(zhuān)家講座”、“互動(dòng)討論”、“課例作業(yè)”等內容,使自己在教學(xué)設計、教學(xué)案例以及課堂教學(xué)等方面有了進(jìn)一步的提升和加強,特別是在課堂教學(xué)設計,令人豁然開(kāi)朗。通過(guò)視頻觀(guān)看學(xué)習了《有序數對》和《圖形的旋轉》,感覺(jué)很有收獲。如以往聽(tīng)課從未記錄過(guò)講課者教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配,聽(tīng)課時(shí)只注意了講課者的知識傳授情況,而沒(méi)注意欣賞、品析講課者的教學(xué)追求、洞察其教學(xué)的理論依據等。特別是聽(tīng)了
專(zhuān)家講座后,自己才知道還有很多不足。自己今后將認真按專(zhuān)家的指點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
三.對初中階段“數與代數”、“ 空間與幾何”、“統計與概率”以及“應用性問(wèn)題教學(xué)”的教學(xué)方式有了進(jìn)一步的認識。
本次培訓活動(dòng)中,培訓的內容極具代表性,涵蓋了初中階段的“數與代數”、“ 空間與幾何”、“統計與概率”以及“應用性問(wèn)題教學(xué)”等內容,因為自己在以往的教學(xué)中對初學(xué)幾何的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)十分頭疼,特別是在幾何推理的教學(xué)中,學(xué)生往往不入門(mén),通過(guò)專(zhuān)家的培訓講解,使自己在這一方面的教學(xué)中有了一定的方法。還有,對于自己在教學(xué)中遇到的一些困惑,自己將按專(zhuān)家的要求認真嚴格要求自己,提高自己。
四.教學(xué)實(shí)戰能力得到加強
本次培訓充分關(guān)注培訓教師的實(shí)際需要,不僅傳授了現代教學(xué)技術(shù)和手段,在大的緯度上幫助教師構建理論體系,同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。專(zhuān)家向我們講授了“計算機教學(xué)手段應用”“中學(xué)教師標準解讀”“教學(xué)技術(shù)及應用”“新課標解讀”等,先進(jìn)的教學(xué)理念及其別具一格的教學(xué)風(fēng)格使本人在觀(guān)摩、思考、碰撞中得到提高。整個(gè)培訓活動(dòng)從實(shí)際到理論,再由理論到實(shí)際,循序漸進(jìn),降低了學(xué)習的難度,提高了學(xué)習的實(shí)效。
五.通過(guò)培訓學(xué)習,使我清楚地認識到整體把握初中數學(xué)新課程的重要性及其常用方法。
整體把握初中數學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中數
學(xué)的主要脈絡(luò ),而且可以使我們站在更高層次上面對初中數學(xué)新課程。整體把握初中數學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養學(xué)生的數學(xué)素養。只有讓學(xué)生具備良好的數學(xué)素養才能使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。與學(xué)生的總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非,F實(shí)而深遠的意義。
總之,此次培訓活動(dòng),使自己的教育教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為方法、專(zhuān)業(yè)化水平,教育教學(xué)理論均有了很大的提升。今后,自己充分將所學(xué)、所悟、所感的內容應用到教學(xué)實(shí)踐中去,做新時(shí)期的合格的初中數學(xué)教師。
數學(xué)遠程培訓總結7
數學(xué)是一門(mén)基礎課程,在小學(xué)教學(xué)中,教師應充分了解小學(xué)生的特點(diǎn),了解數學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)特點(diǎn),在此基礎上運用適當的手段,提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效果。通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習,使我感受頗多,受益匪淺,很多教學(xué)中遇到的難題也在專(zhuān)家們那里得到了解決,F將這次的培訓體會(huì )、總結如下:
首先,本次培訓讓我在以下幾個(gè)方面的內容收獲頗多:
一是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中導入技能與提問(wèn)技能;二是小學(xué)數學(xué)課堂觀(guān)察技能與組織技能;三是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言技能與溝通技能。四是講解技能與多媒體技能。這將對知識更新,能力提高具有很大的幫助。通過(guò)學(xué)習使我認識到在數學(xué)教學(xué)中,教師要關(guān)注教學(xué)目標、關(guān)注學(xué)生參與、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量。使我認識到數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生收獲知識的過(guò)程,是發(fā)展思維的過(guò)程,也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的過(guò)程。因此,教師應努力為學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)創(chuàng )造條件,“數學(xué)工具”則是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的重要媒介,它最大的價(jià)值在于可以為學(xué)生提供實(shí)踐的空間。用好“數學(xué)工具”,學(xué)生便有了“做”數學(xué)的機會(huì ),用好這些“數學(xué)工具”學(xué)生將有機會(huì )體驗數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)。使我認識到教師提問(wèn)的方向是為了把學(xué)生引向深入的思考。學(xué)生的提問(wèn)是深入思考問(wèn)題中發(fā)現的要不太理解的問(wèn)題。
其次,培訓方式新穎,交流空間廣闊。
遠程研修教育打破了時(shí)空限制:教育不再局限在課堂,教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )媒體通訊技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習,可以隨時(shí)將自己的薄弱環(huán)節強化學(xué)習,直到完全鞏固.更加便于對每個(gè)知識內容的融會(huì )貫通,使原來(lái)想做而做不到的事情成為現實(shí).通過(guò)這個(gè)平臺,與全國教育專(zhuān)家進(jìn)行了一次“零距離”的接觸,“面對面”聆聽(tīng)他們的輔導講座、鮮活的案例和豐富的知識內涵,讓我開(kāi)闊了視野。明白了新課程到底“新”在哪里。專(zhuān)業(yè)方面,通過(guò)論壇與同仁們的談數學(xué)、探迷惑,使我在思想、專(zhuān)業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺,使我們的距離變得更近、更方便交流。通過(guò)看視頻,與專(zhuān)家老師交流,在班級論壇中發(fā)帖、回貼,進(jìn)行論壇研討等活動(dòng),我學(xué)到了很多新知識,并為以后的教學(xué)工作奠定了厚實(shí)的基礎,真是受益匪淺。
再次,理論水平提升,教學(xué)方法更新。
通過(guò)此次遠程教育培訓,教育觀(guān)念有所更新,教學(xué)方法有所改進(jìn),通過(guò)學(xué)習和聽(tīng)專(zhuān)家講座等環(huán)節,我感到自己的確長(cháng)了不少見(jiàn)識,教學(xué)思路靈活了,對自己的教學(xué)也有了新的目標和方向:首先在課堂的設計上一定要力求新穎,要能抓住學(xué)生的心,要講求實(shí)效性,不能為了形式而活動(dòng)多卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)內容,整堂課熱鬧一場(chǎng)卻讓學(xué)生無(wú)所獲;教師的語(yǔ)言一定要有親和力,要充分尊重學(xué)生,讓他們有被重視的感覺(jué),要做學(xué)生學(xué)習上的老師,生活中的朋友;在課堂上,教師只起一個(gè)引路的作用,不可以 “滿(mǎn)堂灌”,更不可以教師唱主角,學(xué)生作配角。另外教師的個(gè)人修養和素質(zhì)也需要不斷提高,要靠不斷的汲取知識,學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗充實(shí)自己的頭腦,要有過(guò)硬的基本功。通過(guò)這么多年的教學(xué)實(shí)踐,我深深的感 到,要讓學(xué)生喜歡你,尊重你,首先你得要在他們面前露兩手,要讓他們佩服你,對你心服口服。
在這一段時(shí)間的培訓中,我認真地看了各位專(zhuān)家對于小學(xué)數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的解讀,尤其對他們講解的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中各個(gè)方面的問(wèn)題、今后改進(jìn)的措施、辦法進(jìn)行了認真學(xué)習,收獲不小。
一是重新認識了自己。
我要在今后的教學(xué)中繼續徹底改變自己。這次學(xué)習使我的思想有了更深層次的轉變。作為一名小學(xué)數學(xué)教師,必須具有淵博的知識,良好的思維品質(zhì),這些還遠遠不夠。我們要在數學(xué)學(xué)習探究過(guò)程中,不再把數學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上,而是要成為學(xué)習集體中的成員,在問(wèn)題面前教師和學(xué)生們一起尋找答案,在探究數學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和朋友。
二是為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎。
面向全體學(xué)生我們應做到:創(chuàng )設各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地實(shí)踐,對他們在學(xué)習過(guò)程中的.失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度;為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì ),以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間;鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力;創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。
三是創(chuàng )造和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對學(xué)科及其文化有積極的情態(tài),才能保持學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì),刻板的情態(tài),不僅會(huì )影響學(xué)習的效果,還會(huì )影響其它發(fā)展,因此我們要努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)生我們應做到:尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性;把教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái),創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神;關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習,盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì );建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。
新課程改革不是說(shuō)說(shuō)而已,必須要與實(shí)踐相結合,即將努力學(xué)習,積極進(jìn)取,積極參與課程改革,在課堂實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索,不斷學(xué)習,不斷實(shí)踐,不斷反思。我樂(lè )于參與遠程研修,我也樂(lè )于與廣大同仁們共同成長(cháng),我也更樂(lè )于實(shí)踐課堂教學(xué)。時(shí)代要求我們必須進(jìn)步,相信在以后的工作中,我會(huì )更努力地在先進(jìn)理論的指引下大力改進(jìn)我的工作。
數學(xué)遠程培訓總結8
炎炎夏日,學(xué)校組織老師們參加了20xx年暑期中西部農村義務(wù)教育學(xué)校教師國家級遠程培訓。xx月xx日啟動(dòng)儀式上,教育部陳小婭副部長(cháng)指出中小學(xué)教師隊伍的狀況直接關(guān)系著(zhù)教育質(zhì)量的提高,關(guān)系著(zhù)素質(zhì)教育的深入實(shí)施,關(guān)系著(zhù)億萬(wàn)青少年學(xué)生的健康成長(cháng),關(guān)系著(zhù)中華民族的未來(lái)。我懷揣著(zhù)對教育事業(yè)的追求和對學(xué)生負責的態(tài)度參加了此次培訓,認真聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的講座和報告,做好學(xué)習筆記;積極參加討論,結合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結和反思。幾天下來(lái),收獲頗豐,對小學(xué)數學(xué)本質(zhì)和自身數學(xué)素養等方面的認識都得到很大提升。
整個(gè)培訓分六個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行,分別為專(zhuān)題一是總論,專(zhuān)題二是“源于教材、高于教材”,專(zhuān)題三是數與代數,專(zhuān)題四是空間與圖形,專(zhuān)題五是統計與概率,專(zhuān)題六是實(shí)踐與綜合應用。整個(gè)培訓在充分調查教師實(shí)施新課標中產(chǎn)生的困惑和兒童學(xué)習中遇到的難點(diǎn)的基礎上,圍繞國家課標與自身修養、數學(xué)本質(zhì)與數學(xué)素養、如何落實(shí)國家課標三方面進(jìn)行重點(diǎn)講解。本次培訓最突出的就是結合了許多教學(xué)案例進(jìn)行講解,做到有的放矢,理念不孤立、內容也不空洞;大量教學(xué)實(shí)錄讓我學(xué)習起來(lái)也很感興趣,更能對照自己教學(xué)找到不足和改進(jìn)的地方。
其一,總論和“源于教材、高于教材”部分,我們所熟悉的張奠宙、史寧中和黃建弘等數學(xué)教育專(zhuān)家從不同角度對“國家課標與自身修養、數學(xué)本質(zhì)與數學(xué)素養”進(jìn)行了全面剖析和講解。特別是數學(xué)教育家張奠宙教授以《注重數學(xué)本質(zhì)、提高數學(xué)素養》為題做了兩場(chǎng)主講。他先從數與代數領(lǐng)域問(wèn)題、圖形與幾何領(lǐng)域問(wèn)題、統計與概率領(lǐng)域的問(wèn)題、綜合與實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域問(wèn)題高屋建瓴給我們闡述了數學(xué)本質(zhì)的東西,同時(shí)結合實(shí)例說(shuō)明了數學(xué)老師應怎樣提高自身數學(xué)素養。讓我知道了:在教學(xué)小學(xué)數學(xué)的時(shí)候,應該“源于教材,高于教材”;就像我們不僅知道0是自然數還知道為什么是自然數?知道教材上說(shuō)的什么是面積,但那并不是嚴格的定義,而對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不需要嚴格的定義?我們還應該“居高臨下,注重本質(zhì)”;就像我們不僅關(guān)注分數的份數定義,還關(guān)注分數的商的定義,以及比的定義,分數是一個(gè)新的數;我們還知道分數的基本性質(zhì)是一個(gè)等價(jià)性,在分數的大家庭里,有多種表示的形式。我們還體會(huì )到應該“總體把握,做到心中有數”;正如知道幾何有5種不同方面的幾何,知道算法多樣化中什么是最為基本的通性通法?還知道為什么概率要和統計聯(lián)系在一起?與此同時(shí),我們更感覺(jué)到數學(xué)教學(xué)應該“與時(shí)俱進(jìn),富有時(shí)代特色”;就象身份證檢驗碼,以及圖形的運動(dòng)變換,以及富有時(shí)代氣息的問(wèn)題解決都是不斷提醒我們要有“與時(shí)俱進(jìn)”的眼光來(lái)看小學(xué)數學(xué)。
其二,后四個(gè)專(zhuān)題分別從小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容的四個(gè)板塊數與代數、空間與圖形、統計與概率、實(shí)踐與綜合應用進(jìn)行了培訓。各位專(zhuān)家結合大量課堂實(shí)錄對如何落實(shí)國家課程標準,如何幫助兒童學(xué)習數學(xué)、幫助各位老師提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行了精彩的講解。
首先是數與代數部分,第一個(gè)問(wèn)題是“如何幫助學(xué)生建立分數的初步概念”,宋老師談到要順利完成從分數的初步概念到分數“商”定義的過(guò)渡,教師在教學(xué)分數的初步概念的一開(kāi)始,就要幫助學(xué)生進(jìn)行“做”分數的活動(dòng),而且在整個(gè)分數的初步概念的教學(xué)階段,都應該強調這一過(guò)程,不斷地將這一過(guò)程進(jìn)行壓縮和內化。第二、三個(gè)問(wèn)題是例談?dòng)盟阈g(shù)法和方程法解決問(wèn)題及解決問(wèn)題的教學(xué)策略。讓我知道了策略教學(xué)的最終目標是為了讓學(xué)生發(fā)展思維,掌握解決問(wèn)題中的各種策略,從而長(cháng)效地、持久地在學(xué)習的過(guò)程中間形成獨立獲取知識的意識,提高主動(dòng)解決問(wèn)題的能力,如果能真正有效地將策略教學(xué)滲透在我們日常的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中,而不是“為教策略而教策略”,那么,我相信,將會(huì )有更多的學(xué)生被數學(xué)的內在魅力所深深的陶醉與吸引。
其次是空間與圖形部分,第一個(gè)問(wèn)題是介紹了教師如何幫助學(xué)生建立關(guān)于長(cháng)度的認知結構,并讓學(xué)生體驗統一的度量單位的產(chǎn)生的過(guò)程,我們在教學(xué)中既要貼近學(xué)生生活,又能夠體現數學(xué)學(xué)習過(guò)程,并且使用得當的現代教學(xué)媒體,會(huì )給學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)帶來(lái)一系列的良好變化,可以提高和促進(jìn)學(xué)習。第二個(gè)問(wèn)題是從“角的度量”看測量教學(xué),測量是空間和圖形中一個(gè)重要的部分,而這個(gè)內容里面有很多的東西非常難,楊利亞和張葉清兩位老師帶我們追溯了測量思想,知道了測量教學(xué)要善于創(chuàng )設問(wèn)題情境、巧妙設疑、層層深入推動(dòng)、建構好測量教學(xué)的進(jìn)程。第三個(gè)問(wèn)題是圖形與位置教學(xué)的教學(xué),主要要明確這部分教學(xué)的基本目標,有兩點(diǎn):其一是圖形與位置的內容是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的良好載體。學(xué)生學(xué)習這一內容,就是要發(fā)展空間觀(guān)念;二是圖形與位置的學(xué)習內容,正好對應了以后學(xué)習坐標的一些知識,從小學(xué)開(kāi)始,就滲透這方面的知識,無(wú)疑是十分重要的奠基工作。
第三板塊就是統計與概率,例舉“可能性”“平均數”談了如何搞好這部分的教學(xué)。佟輝老師指出小學(xué)部分的概率與統計要求學(xué)生在具體情境中感覺(jué)某些現象的隨機性,并用“數”來(lái)標志事件發(fā)生“可能性”的大小。而平均數是小學(xué)數學(xué)中的一塊教學(xué)內容,屬于“統計與概率”領(lǐng)域。數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)中把對平均數的理解分成了兩段,在中低年級學(xué)段要求通過(guò)豐富的實(shí)例理解平均數的意義,會(huì )求一組簡(jiǎn)單數據的平均數。而在高年級進(jìn)一步認識平均數,除了會(huì )求一組數據的平均數外,還要求學(xué)生能對結果進(jìn)行簡(jiǎn)單地解釋?zhuān)忉屗膶?shí)際含義。平均數是一個(gè)“虛擬”的數,作為小學(xué)生,對平均數是“虛擬”的數這一點(diǎn)很難理解,因為“虛擬”的數很抽象?床灰(jiàn)摸不著(zhù)。出現用小數來(lái)表示人數等在日常生活中不能用小數表示量的平均數,對學(xué)生理解平均數是一個(gè)虛擬的數是有幫助的。
第四板塊是實(shí)踐與綜合應用,先是談了“實(shí)踐與綜合應用”的現狀分析及學(xué)習內容的選擇,根據對近年來(lái)我國數學(xué)教育工作者對小學(xué)數學(xué)“實(shí)踐與綜合應用”相關(guān)研究的整理、對小學(xué)數學(xué)教師的訪(fǎng)談,以及對小學(xué)數學(xué)“實(shí)踐與綜合應用”教學(xué)活動(dòng)的觀(guān)摩,以下4個(gè)系列題材可供我們選擇。第一、校園活動(dòng)系列,第二、自然環(huán)境系列,第三、社區實(shí)踐系列,第四、家庭生活系列,每個(gè)系列都有詳細的說(shuō)明,可我們教學(xué)時(shí)參考。接著(zhù),讓我們知道了“實(shí)踐與綜合應用”學(xué)段目標的體現應該是充滿(mǎn)著(zhù)探索性、實(shí)踐性和應用性,要隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習生活的空間的拓展而拓展,隨著(zhù)學(xué)生知識、能力的提高而提高,體現出明顯的層次性。第三,這部分的內容適合于探究性的學(xué)習方式,同時(shí)對教師的課堂實(shí)施能力和學(xué)生的學(xué)習能力都提出了更高的要求。我們老師必須直面它,而不是回避它。越是欠缺越是需要改變,也許開(kāi)始會(huì )影響課時(shí)內容的教學(xué)任務(wù),影響課時(shí)教學(xué)的效率,但是從長(cháng)期的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看,只有通過(guò)平時(shí)教學(xué)不斷的實(shí)踐,在實(shí)踐中不斷的積累升華,我們的實(shí)施能力才會(huì )提高,學(xué)生的學(xué)習能力才會(huì )發(fā)展,探究性學(xué)習方式的應用才會(huì )進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。
數學(xué)遠程培訓總結9
我參加了中小學(xué)教師遠程網(wǎng)絡(luò )培訓,這次培訓活動(dòng)的內容豐富、形式多樣。專(zhuān)家們的講座切合我們教學(xué)的實(shí)際,有宏觀(guān)的闡述也有微觀(guān)的剖析,有理論的提升,更有課例的充實(shí)。這種培訓樸實(shí)、生動(dòng)、學(xué)有所用。學(xué)習期間,認真聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的講座和報告,做好學(xué)習筆記;積極參加討論,結合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結和反思。通過(guò)遠程學(xué)習,收獲頗豐,對小學(xué)數學(xué)本質(zhì)和自身數學(xué)素養等方面的認識都得到很大提升。
本次培訓充分關(guān)注一線(xiàn)教師的實(shí)際需要,不僅在大的緯度上幫助教師構建理論體系,同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。為大家提供了看得見(jiàn)摸得著(zhù)的現實(shí)經(jīng)驗。幾位教師的精彩課堂實(shí)例展示以及豐富多彩的教學(xué)片段設計、小組交流等都使每一位參培教師在觀(guān)摩、思考、碰撞中得到提高。他們的成長(cháng)經(jīng)歷,感動(dòng)著(zhù)學(xué)員們一顆顆驛動(dòng)的心,閃爍著(zhù)濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學(xué),青春蕩漾,新氣十足,為學(xué)員提供了學(xué)習和研究的現場(chǎng)。
整個(gè)培訓活動(dòng)從實(shí)踐到理論,循序漸進(jìn),打破了過(guò)去從理論到實(shí)踐的傳統。從培訓的思維方法看,從過(guò)去的理論演繹轉化為從實(shí)際到理論的歸納。不僅降低了學(xué)習的難度,而且提高了學(xué)習的實(shí)效。緊張有序的培訓又為我們打開(kāi)了一扇窗,讓我們透過(guò)這扇窗去眺望教育的又一片新視野。有了這次數學(xué)遠程培訓讓我深有感觸:第一、數學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗。從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做而且應當做的事情,然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴(lài)經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴(lài)已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱(chēng)之為經(jīng)驗型的,認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準確的,因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、社會(huì )生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯誤的。例如:多年來(lái)我們在上復習課的時(shí)候總有一個(gè)將知識做為小結的環(huán)節,而且都是由教師給出答案,例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識。第二、理智型的教學(xué)需要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思對于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考,用數學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō),他還要從教的角度去看數學(xué),他不僅要能做,還應當能夠教會(huì )別人去做,因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
當學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對數學(xué)有著(zhù)自己的認識和感受。教師不能把他們看著(zhù)空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數學(xué),這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區,因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在
很大的差異,這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現,自己的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題,學(xué)生當時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
通過(guò)這次研修學(xué)習,我找到了以前教學(xué)中遇到的困惑和難點(diǎn)的解決方法;通過(guò)這次研修學(xué)習,對我的各方面都有很大的提升。
數學(xué)遠程培訓總結10
按照區遠程教育的要求,我村根據村里的實(shí)際情況制定出臺了三項管理制度并上墻。形成了以制度管人、管設備、管學(xué)習培訓的工作機制,使遠程教育工作有章可循,初步實(shí)現了遠程教育規范管理。
日常工作中我村發(fā)揮優(yōu)勢采用了以下幾點(diǎn)措施:
一是切實(shí)加強對遠程教育工作的管理。建立健全遠程教育領(lǐng)導小組,為遠程教育工作
順利實(shí)施,提供組織保障,全面負責,落實(shí)遠程教育的各項工作,成立了以村支部書(shū)記及村委主任為主要負責人的遠程教育領(lǐng)導小組,指定專(zhuān)人負責遠程教育的管理與維護工作。根據社區的具體要求結合我村的實(shí)際情況,有條不紊、循序漸進(jìn)的開(kāi)展遠程教育工作。
二是制定了《遠程教育設備管理制度》,在工作中,我嚴格按照制度要求,做好了日常的防火、防潮、防塵、防盜、防高溫、防漏電和定期檢查保養工作,建立了遠程教育設備、器材檔案,妥善保存技術(shù)資料,并每天做到設備、設施排列整齊,放置有序等。
三是制定了《遠程教育播放收看制度》。做到了結合實(shí)際,合理安排學(xué)習內容、學(xué)習時(shí)間,組織參學(xué)人員認真學(xué)習,積極討論;做好了播放記錄工作,并對遠程教育檔案進(jìn)行整理和歸檔保存,按時(shí)按質(zhì)填寫(xiě)好學(xué)用三冊;做到了嚴禁播放與黨員教育無(wú)關(guān)的內容和不健康的音像節目。
四是制定了《遠程教育應用制度》。堅持學(xué)以致用原則,將遠教站點(diǎn)真正建成服務(wù)我村建設、提升黨建水平的重要平臺,發(fā)揮遠程教育對我村各項工作的實(shí)際效能,調動(dòng)廣大黨員干部群眾學(xué)用工作的積極性,變要我學(xué)為我要學(xué),把遠教工作落到實(shí)處。
五是合理安排收看節目。農村的生產(chǎn)生活無(wú)序、不統一性要求遠程教育工作要合理安排,統籌兼顧。因此合理的時(shí)間安排保證了大多數黨員干部的收看可能性。這樣才能更好的實(shí)現科技為“三農”服務(wù)的宗旨,實(shí)現好致富能手的“傳、幫、帶”工作的扎實(shí)進(jìn)行,立竿見(jiàn)影。
在村黨總支的領(lǐng)導下,通過(guò)本村遠程教育教點(diǎn)的不斷努力,進(jìn)一步豐富了本村村民的精神文化生活,弘揚了文明向上的風(fēng)氣,為社會(huì )主義新農村建設注入了新的活力。村中出現了不少新氣象,人們更加自覺(jué)維護身邊的環(huán)境衛生,更加注重健體強身,而不是整天沉迷在牌桌上。村民的法律意識得到普遍提高,村中盜竊等犯罪率明顯下降;鄰里間吵架斗毆現象明顯減少,人們的防災防盜的意識明顯加強?傊,大關(guān)村在遠程教育旗幟的引導下,正全力以赴地投入到新農村建設當中,并取得了顯著(zhù)成績(jì)。
數學(xué)遠程培訓總結11
這次參加小學(xué)數學(xué)遠程研修網(wǎng)上培訓給我留下了深刻的印象。習慣了專(zhuān)家們對我思想上的沖擊。每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的,因為每一天都要面對不同風(fēng)格的專(zhuān)家領(lǐng)導,每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作的不足。作為一名教師我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題,但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習,我相信自己是有所收獲的。一些對教育學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識給了我具體的操作指導,使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,真是受益非淺。下面就對本次培訓學(xué)習作以下總結:
一、通過(guò)學(xué)習,解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題。
如:解決問(wèn)題教學(xué)如何創(chuàng )設切近學(xué)生生活實(shí)際的情境,合作學(xué)習如何做到恰當的時(shí)間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事數學(xué)教學(xué)和班級管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師,開(kāi)闊了視野,充實(shí)了自己。
二、教師要不斷學(xué)習,努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養,不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
通過(guò)研修學(xué)習,我認為要想駕馭新課程理念指導下的
課堂,教師不僅要具備高尚的師德,還要有淵博的學(xué)識,這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機,繼續加強自身的學(xué)習和提高,利用各種形式廣泛收集課程資源信息,認真向課程專(zhuān)家團隊和同行學(xué)習,不斷充實(shí)提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì),以勝任自己的教育教學(xué)工作。
三、通過(guò)這次研修。
在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉變學(xué)生的學(xué)習方式,轉變教師的教學(xué)方式,轉變教育教學(xué)理念的重要性,使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育,堅持以學(xué)生的發(fā)展為核心,以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為支撐,進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位,就可以實(shí)現學(xué)生的素養發(fā)展和教學(xué)成績(jì)的雙贏(yíng)。
四、進(jìn)一步加強對教學(xué)工作的反思。
加強教學(xué)反思,認真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評課建議,及時(shí)修改、補充、調整、完善教學(xué)設計和教學(xué)策略,這對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個(gè)教師如果堅持寫(xiě)教學(xué)反思,幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫(xiě)課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思,在反思中成長(cháng)、在反思中進(jìn)步。
總之,可謂收獲頗豐,收獲的是一名專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)所必不可少的基本素養。對于這樣的學(xué)習來(lái)說(shuō),也許我們付出的是忙碌,但我們收獲的卻是提高,是教師基本素質(zhì)的提高,它是我們今后工作的資本。并且這樣一種學(xué)習方式,從傳統的培訓模式中走向網(wǎng)絡(luò )平臺時(shí),產(chǎn)生了極大新鮮感和神奇感,更重要的是這個(gè)平臺給我們提供了無(wú)限廣闊的交流空間,我們在課程改革的實(shí)踐中有許多問(wèn)題,困惑、思考、
收獲很難有機會(huì )傾情表達,在這里我們可以通過(guò)研修平臺共同與專(zhuān)家團隊、指導教師,一起進(jìn)行交流、研討。同行們身上的閃光點(diǎn)也會(huì )時(shí)刻鼓勵著(zhù)我,不斷進(jìn)取,永不停息。在今后的工作中我會(huì )更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò )研修中來(lái),不斷的提高自己的教育教學(xué)能力,努力將本次研修所學(xué)教育教學(xué)理論知識用到實(shí)處,同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與,以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò )研修中健康、快樂(lè )的成長(cháng)!愿這樣的學(xué)習機會(huì )能帶給我們更多的福音。
數學(xué)遠程培訓總結12
參加了這次遠程培訓,讓我更深的了解了新課標數學(xué)教學(xué)的理念,學(xué)習了新的數學(xué)思想方法。作為一位參與培訓的中學(xué)數學(xué)教師,我覺(jué)得收獲頗豐。通過(guò)培訓意識到天外有天,自己還有很大的發(fā)展空間。使我在教育教學(xué)能力、終身學(xué)習能力和教育創(chuàng )新能力等方面的綜合素質(zhì)有所提高,為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎。自我感覺(jué)收獲頗多,總結如下:
一、巧創(chuàng )激趣情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)實(shí)踐證明,情心創(chuàng )設各種教學(xué)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心,培養學(xué)生的求知欲,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,引導學(xué)生形成良好的意識傾向,促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
二、運用探究式教學(xué),使學(xué)生主動(dòng)參與。
教學(xué)中,在以教師為主導的前提下,堅持學(xué)生是探究的主體,根據教材提供的學(xué)習材料,伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng),教師著(zhù)力引導學(xué)生多思考、多探索,讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,只有這樣,才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現的樂(lè )趣,才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng )造欲。只有達到這樣的境地,才會(huì )真正實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)參與。
三、運用變式教學(xué),確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續熱情。
變式教學(xué)是對數學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征,揭示不同知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系的一種教學(xué)設計方法。通過(guò)變式教學(xué),使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力,保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。
四、隨著(zhù)信息技術(shù)的迅速發(fā)展,人類(lèi)正在進(jìn)入信息社會(huì )。
在知識經(jīng)濟時(shí)代,知識老化速度大大加快,學(xué)習就成了當今人類(lèi)生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習,不僅是時(shí)代的呼喚,教育發(fā)展的要求,也是教師教學(xué)自我提升的需要!皣乐敽V學(xué),與時(shí)俱進(jìn),活到老,學(xué)到老”是新世紀教師應有的終身學(xué)習觀(guān)。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源;善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習,包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識;善于和同事交流,擴大視野,促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
五、教師終身學(xué)習已成為全球教育改革的突破口。
要促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng),教師就要具有終身學(xué)習的理念,擁有自主學(xué)習、自我學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)。因為終身學(xué)習已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì )成員的基本生存方式,那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí),人們再也不能只通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習,獲得一輩子享用的知識技能。只有主動(dòng)去掌握新概念,學(xué)習新理念,研究新問(wèn)題,培養適應新環(huán)境的能力,才會(huì )使自己重視終身受益。
今后的教學(xué),我將在新的課改形勢下,不斷學(xué)習、不斷研究,使自己的教學(xué)不斷進(jìn)步,使自己成為學(xué)生們樂(lè )于親近的好老師。
數學(xué)遠程培訓總結13
在這個(gè)月的研修活動(dòng)過(guò)程當中,我所遇到的每一個(gè)老師、看到的每一篇老師作業(yè)和老師認真的留言中都流露出積極求知、樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)。我認為,保持這種心態(tài)對每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的,這將深深地影響著(zhù)我、激勵著(zhù)我對今后工作的態(tài)度。只有積極學(xué)習教育理論,學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗和新的教育理念來(lái)不斷的充實(shí)自己,才能更好的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷的更新自己的知識,不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能教好學(xué)生。如果自身散漫,怎能要求學(xué)生認真。要提高我們的自身素質(zhì),這要求我們教師多聽(tīng)取各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習,積極學(xué)習,不斷開(kāi)辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法,把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
通過(guò)這段時(shí)的培訓學(xué)習,“合作學(xué)習”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。通過(guò)培訓我認識到:這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間,體現了以學(xué)生為本的理念,老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異;學(xué)生的學(xué)習熱情高漲;師生關(guān)系融洽,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,才能充分體現素質(zhì)教育的根本目標。通過(guò)這次培訓,讓我懂得了網(wǎng)絡(luò )的重要性;讓我懂得了如何運用網(wǎng)絡(luò )資源。在以后的教學(xué)設計過(guò)程中,我將依據教育教學(xué)原理、應用系統、科學(xué)的方法,研究、探索教和學(xué)系統中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系,然后對教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等要素進(jìn)行具體計劃?梢越(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集一些新成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,也開(kāi)拓自己的教學(xué)視野和思維。
通過(guò)這次的培訓,使我深刻意識到:自己的知識、能力與他們相比較有一定差距,人只有不斷地學(xué)習,不斷地充實(shí),不斷地覺(jué)醒,才能立足于這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì )。以后我將憑著(zhù)自己對教學(xué)的熱情,不斷實(shí)踐、鉆研、在進(jìn)步、在創(chuàng )造。在今后的教學(xué)中,充分發(fā)揮骨干教師的作用,進(jìn)一步學(xué)習新的教育理論和教學(xué)方法,使自己在教學(xué)中創(chuàng )造更好的佳績(jì),為我校的教學(xué)再上一個(gè)臺階做出自己的貢獻。同時(shí),我也相信共同的學(xué)習一定會(huì )造就共同的進(jìn)步,祖國的教育事業(yè)一定會(huì )更加輝煌燦爛。
數學(xué)遠程培訓總結14
從20xx年8月1日起,我開(kāi)始了一段難忘的遠程網(wǎng)絡(luò )培訓歷程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上的理論學(xué)習和一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評,使我認識到應該如何把握初中數學(xué)課堂教學(xué)。我認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣培養學(xué)生的探索精神和穿心能力;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng),形成良好的數學(xué)素養;怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
一、培訓形式多樣,內容豐富
在崗研修各學(xué)員在各自任職學(xué)校進(jìn)行,在職學(xué)校按照培訓要求監督教師完成規定的學(xué)習、研究任務(wù)。培訓主要采用分散自學(xué)的形式;專(zhuān)題講座與交流討論相結合;理念研討與實(shí)踐探究相結合的方式進(jìn)行。
遠程集中培訓分選修課程、必修課程。選修課程包括教師職業(yè)生涯與教師幸福追求;現代教育理念與心理教育;認識的歷史發(fā)生原理及其教育意蘊。必修課程包括數學(xué)教堂的有限性;開(kāi)放題的編制與教學(xué);優(yōu)化數學(xué)設計、幫助學(xué)生發(fā)展;新課程實(shí)踐中的教學(xué)理論;從數學(xué)史看數學(xué)文化價(jià)值;初中數學(xué)與高中數學(xué)教學(xué)的銜接;聚焦課堂——通過(guò)研究改進(jìn)教學(xué);文化浸潤的數學(xué)課堂教學(xué)設計與案例展示等。
二、培訓的主要收獲
這次培訓,從培訓的理念、教學(xué)方式以及授課老師的選擇,國家教育部門(mén)都經(jīng)過(guò)了精心的安排和準備。聘請特級教師、國家級學(xué)科帶頭人教師,構建“導師引領(lǐng),師生互動(dòng),同伴互助”科學(xué)高效的培訓模式。這些人來(lái)自一線(xiàn),自身條件好,給成長(cháng)中的教師培訓對象以很大的啟迪,從而使培訓效果最大化。
1、學(xué)員參與互動(dòng)
。1)組織即時(shí)性的課堂研討和交流
數學(xué)培訓班根據教師培訓的特點(diǎn)、任務(wù)和要求,學(xué)員們積極主動(dòng)參加各項培訓活動(dòng),開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)。
。2)組織專(zhuān)題類(lèi)的班組研討交流
在集中培訓期間,組織了幾次網(wǎng)絡(luò )數學(xué)沙龍活動(dòng),學(xué)員就新課改下的數學(xué)課堂教學(xué),與專(zhuān)家對話(huà)。
。3)組織網(wǎng)絡(luò )類(lèi)的研討交流
數學(xué)班簡(jiǎn)歷了QQ群、個(gè)人博客、公共郵箱,常常在網(wǎng)上相互交流。
2、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋
為保證培訓課成的質(zhì)量,班級加強了教學(xué)評估工作,及時(shí)做好教學(xué)反饋。組織學(xué)員隊每一位的講課,從專(zhuān)題選擇、講課質(zhì)量、教學(xué)方式、培訓效果等四個(gè)方面給予評分,然后結合定性分析,對每一位數學(xué)教師教學(xué)效果做出客觀(guān)評價(jià)。
3、實(shí)現了方法到理論的提升
教育教學(xué)理論的提升是本次培訓的一個(gè)重點(diǎn),授課教師從不同層面不同角度對教育發(fā)展的歷史、現狀、和發(fā)展趨勢以及新課程改革中的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行方方面面精辟獨到的剖析,“用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界”、用熟練的教育技巧和貼切的教育案例,為學(xué)員們做了很好的示范。
4、教學(xué)實(shí)戰能力得到加強
本次培訓充分關(guān)注培訓教師的實(shí)際需要,不僅在大的緯度上幫助教師構建理論體系,同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。先進(jìn)的教學(xué)理念及其別具一格的教學(xué)風(fēng)格使每位參培學(xué)員在觀(guān)摩、思考、碰撞中得到提高,感動(dòng)著(zhù)學(xué)員們一顆顆驛動(dòng)的心。整個(gè)培訓活動(dòng)從實(shí)際到理論,再由理論到實(shí)際,循序漸進(jìn),降低了學(xué)習的難度,提高了學(xué)習的實(shí)效。
緊張有序的培訓為我們數學(xué)班打開(kāi)了一扇窗,讓我們通過(guò)這扇窗開(kāi)辟了一片新視野。通過(guò)近兩個(gè)月來(lái)幾個(gè)階段的培訓學(xué)習,對數學(xué)班全體學(xué)員在理論和實(shí)踐上都提升了一個(gè)臺階,我們會(huì )把所學(xué)的運用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去,帶動(dòng)一校,輻射一片,爭取在以后的工作中做得更好,更有成就。
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