淺談“以生為本”的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)工作經(jīng)驗總結
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編收集整理的淺談“以生為本”的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)工作經(jīng)驗總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：以生為本的課堂教學(xué)就是讓老師與孩子們能夠平等交流和合作探討的教學(xué)，它在尊重個(gè)體差異的基礎上，激勵學(xué)生都能各抒己見(jiàn)，學(xué)生會(huì )在彼此的思維碰撞和教師的引導、激勵中不斷超越自我，逐步獲得身心的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：以生為本課堂教學(xué)
情境
環(huán)節
手段
練習
引言：20xx年10月13日至14日我有幸被學(xué)校派往合肥參加“和美課堂”小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩會(huì )，觀(guān)摩了十位專(zhuān)家或名師的現場(chǎng)課堂教學(xué)，可以說(shuō)是收獲頗豐。學(xué)習之后，我對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有了一些更深的認識。
在學(xué)校日常的公開(kāi)課教學(xué)中，有不少課堂的教學(xué)效果并不比一節簡(jiǎn)單的、樸素的家常課好。我考慮應該是教師更多的關(guān)注了自身的課堂表現，而忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和課堂中學(xué)生彼此的思維碰撞的火花。而以生為本的課堂教學(xué)就是讓老師與孩子們能夠平等交流和合作探討的教學(xué)，它在尊重個(gè)體差異的基礎上，激勵學(xué)生都能各抒己見(jiàn)，學(xué)生會(huì )在彼此的思維碰撞和教師的引導、激勵中不斷超越自我，逐步獲得身心的全面發(fā)展。結合此次學(xué)習所得和自身的一線(xiàn)課堂實(shí)踐經(jīng)驗，談?wù)勗谇榫�、環(huán)節、手段、練習四個(gè)教學(xué)環(huán)節中的淺顯的認識。
一、情境
良好的情境創(chuàng )設不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以引領(lǐng)本節課教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。但實(shí)際課堂中更多的情境創(chuàng )設往往過(guò)于追求表面的華麗與熱鬧，而忽視了數學(xué)內在的思考性和高效性。因此在情境創(chuàng )設時(shí)，應該簡(jiǎn)潔一些、高效一些。
在合肥之行的學(xué)習中，觀(guān)摩了周衛東老師的《再認識百分數》一課，使我深深地被周老師的簡(jiǎn)潔教學(xué)情境所折服。
周老師在一開(kāi)始就直接發(fā)問(wèn)：你認識百分數嗎？隨后請了兩名學(xué)生上臺板書(shū)了自己認識的百分數。緊接著(zhù)周老師繼續發(fā)問(wèn)：什么是百分數？（課件同時(shí)出示發(fā)問(wèn)內容：什么是百分數？什么是百分數？什么是百分數？）
這樣的創(chuàng )設讓所有學(xué)生都能在已有知識經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行積極的思考，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題提三遍的'方式，引發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，直接切入課題。
二、環(huán)節
一些老師在準備示范課的時(shí)候，費盡心思地查閱和搜集資料，想把所以搜集到的資料都塞進(jìn)教學(xué)中，使得課堂安排得過(guò)滿(mǎn)。而學(xué)生上課，就像應付差事，走個(gè)過(guò)場(chǎng)，根本來(lái)不及思考，更別說(shuō)領(lǐng)悟了，整個(gè)課堂像是安排好的話(huà)劇表演。
在觀(guān)摩黃愛(ài)華老師的《比的認識》教學(xué)中，黃老師在教學(xué)過(guò)程中僅僅提出了二個(gè)問(wèn)題就很好地解決了環(huán)節設計過(guò)于煩瑣的問(wèn)題。
問(wèn)題1：什么是比？
生：兩個(gè)數相除。（這是書(shū)本對于比的定義）師板書(shū)：a：b=a÷b
師：為了說(shuō)明數量關(guān)系，兩個(gè)數相除又叫做這兩個(gè)數的比。比就是為了說(shuō)明兩個(gè)量之間的倍數關(guān)系。
問(wèn)題2：有什么用？
用處一：比較大小
用處二：變化量中不變的量
用處三：不可比性變得可比性
僅僅用這兩個(gè)問(wèn)題，就把這一課堂環(huán)節濃縮了，而且真正達到了以生為本、簡(jiǎn)約高效的目的。
三、手段
在一些老師的課堂教學(xué)中出現了“形式”重于“內容”的傾向，辯論、角色表演、小組合作、動(dòng)手操作、教具展示等異彩紛呈，只要能發(fā)揮學(xué)生主體性的教法都硬生生地鑲入課堂。而這些方法引入課堂只是帶來(lái)了熱鬧。
而在羅明亮老師的《真分數和假分數》課堂教學(xué)中，緊緊是讓學(xué)生對另一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑的方式就取得了極佳的教學(xué)效果，課堂氣氛活躍，而學(xué)生思維直接地碰撞都是在圍繞著(zhù)課題轉。
師：你們看到這個(gè)標題，你們想知道什么？
生：它們的關(guān)系？它們的意義？用處？如何畫(huà)圖？假分數假在哪？……
師開(kāi)始對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行一一追問(wèn)，對一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題，讓其他學(xué)生進(jìn)行思考和解釋?zhuān)忉尣磺宄睦蠋熇^續追問(wèn)，直到學(xué)生思路捋清了。在一些疑問(wèn)中，老師鼓勵學(xué)生上臺當場(chǎng)辯論，在辯論中追述問(wèn)題的答案。
手段是為課堂教學(xué)服務(wù)的，在進(jìn)行手段的選擇時(shí)，盡量高效、實(shí)用一些，這樣才能更好地為課堂服務(wù)，更好地為學(xué)生所接受。
四、練習
在俞正強老師《年、月、日》的課堂中，俞老師的練習設置只有一個(gè)問(wèn)題：姥姥在你家過(guò)了兩個(gè)月，你猜一猜姥姥在你家過(guò)了多少天？（俞老師是通過(guò)和一個(gè)學(xué)生直接的對話(huà)創(chuàng )設出這么一個(gè)情境問(wèn)題）
俞老師僅僅用一個(gè)問(wèn)題就鞏固了本課的知識點(diǎn)，還培養了學(xué)生的道德情操。
練習環(huán)節是對一節課所學(xué)知識的總結和鞏固，俞老師的問(wèn)題設計讓我感受到課堂練習設計要注重生活性、趣味性、多樣性、綜合性。
1、練習要注重生活性
學(xué)數學(xué)的最終目的是為生活服務(wù)的，因此數學(xué)課堂上離不開(kāi)生活。比如一例題，“小明買(mǎi)文具，所帶的錢(qián)有15元。如果全部買(mǎi)筆記本，可以買(mǎi)10本；若全都用來(lái)買(mǎi)圓珠筆，能買(mǎi)15支，買(mǎi)一支圓珠筆比一本筆記本便宜多少元？”這個(gè)題很好地將工程問(wèn)題與學(xué)生的生活進(jìn)行了有機結合，既能很好地使學(xué)生在解答中提高練習的興趣，又避免了學(xué)生在練習中產(chǎn)生疲勞感。
2、練習要注重趣味性
在讓每一個(gè)學(xué)生在整節課中都注意力集中基本都不可能的，為了提高課堂效率，設計練習時(shí)也要像新授課一樣注重創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。在上北師版二年級上冊的《分物游戲》時(shí)，我就設計一個(gè)簡(jiǎn)短的小熊請三只狗做客的故事，讓同學(xué)們幫助小熊解決分骨頭的事情，讓學(xué)生用彩筆代替骨頭給三只狗分骨頭，通過(guò)情境的創(chuàng )設和學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)鞏固知識，不僅增加了學(xué)習知識的樂(lè )趣，而且可以引導學(xué)生更好的進(jìn)行思考和探究。
3、練習要注重多樣性
小學(xué)生好奇心強，對單一的練習不是十分有興趣，所以練習的設計還要追求多樣化，以保證學(xué)生有興趣去主動(dòng)的解決。在教學(xué)乘法口訣時(shí)，在練習環(huán)節就要注重開(kāi)放性，不至于讓學(xué)生反復機械地背誦。以“7”乘法口訣為例，練習形式可有：①找朋友：一個(gè)學(xué)生拿一張乘法算式卡，去找那個(gè)拿著(zhù)數的朋友。②接龍游戲：指名學(xué)生說(shuō)得數，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)對應的口訣。③整理卡片：卡片上寫(xiě)上口訣，讓學(xué)生按一定的順序整理卡片。
4、練習要注重綜合性
比如在復習分數應用題的時(shí)候，有位老師這樣設計了一道習題：女生和男生的比是（），男生比女生少（）%，女生占總數的（）/（）......
如果給這道題目加上條件“30人，那么這30人可能表示哪些人數？”
你還能提出什么問(wèn)題？這道題融入了百分數百分數和比的知識，直截了當地揭示了數量之間的關(guān)系，揭示了知識之間的相容性和差異性。這道題可以說(shuō)量小質(zhì)大，很好地幫助學(xué)生提升觀(guān)察能力和抽象思維能力。
結論：課堂設計簡(jiǎn)樸一些，是為了把空間留給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生；課堂設計簡(jiǎn)約一些，是為了讓教師更好的閱讀教材，理解教材，更好的備課和備學(xué)生。
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