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全縣綜合素質(zhì)評價(jià)工作總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此好好準備一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編收集整理的全縣綜合素質(zhì)評價(jià)工作總結，歡迎閱讀與收藏。
根據區教育督導室的文件精神要求，以及制定的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》，我們結合學(xué)區的實(shí)際，開(kāi)展了對學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)工作�，F對學(xué)區的綜合評價(jià)工作總結如下：
一、領(lǐng)導高度重視，工作有序開(kāi)展。
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊伴隨著(zhù)學(xué)生一生的成長(cháng)，因此，手冊的填寫(xiě)一定要具有公平性、公正性和公開(kāi)性，評價(jià)方法要科學(xué)合理，操作方法要簡(jiǎn)單易行。為此各校領(lǐng)導特別重視，建立了以校長(cháng)為組長(cháng)、教導主任為副組長(cháng)、各班班主任為成員的“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度改革領(lǐng)導小組”。認真學(xué)習制定了在新理念的指導下，由過(guò)去注重甄別和選拔功能，逐漸轉化為發(fā)揮評價(jià)的導向、反饋、激勵等有效功能，用客觀(guān)地、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評價(jià)學(xué)生，使評價(jià)的著(zhù)力點(diǎn)放在綜合素質(zhì)的提高上，放在學(xué)生的發(fā)展上的評價(jià)原則。學(xué)校每學(xué)年按時(shí)足數給學(xué)生征訂評價(jià)手冊，同時(shí)把此項工作做為教師年終考核內容之一，將科任教師分配到各班，同班主任一起參與評價(jià)工作。
二、通過(guò)各種形式，加大宣傳力度。
1、通過(guò)各種方式，校長(cháng)多次對全體教師進(jìn)行培訓。使廣大教師了解綜合素質(zhì)評價(jià)的意義、內容及方法。針對小學(xué)生素質(zhì)評價(jià)手冊的填寫(xiě)，對全體教師進(jìn)行培訓。培訓教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的差異，使綜合素質(zhì)發(fā)展性評語(yǔ)能夠成為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力和導向。班主任在寫(xiě)描述性評語(yǔ)時(shí)既要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要藝術(shù)地指出學(xué)生的不足，還要有親切的鼓勵和建議，使不同類(lèi)型的學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，感到老師的期望，從而增強自信心，這樣的評語(yǔ)體現了評價(jià)的發(fā)展性功能，強化了評價(jià)的“后續激勵作用”。
學(xué)校把綜合素質(zhì)評價(jià)的目標定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮評價(jià)的激勵、診斷和發(fā)展功能。我們的評價(jià)語(yǔ)追求的并不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結論，也不是與他人比較，而是讓學(xué)生通過(guò)評價(jià)了解自己發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢和不足，從而及時(shí)地調整自己的發(fā)展計劃，以便更好地實(shí)現自己的發(fā)展目標。
2、學(xué)校多次組織召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，及時(shí)向家長(cháng)宣傳綜合素質(zhì)評價(jià)的有關(guān)工作，提高家長(cháng)的思想認識，從而理解和支持學(xué)校的綜合素質(zhì)評價(jià)工作。
3、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高師生對綜合素質(zhì)評價(jià)的認識。利用校園小廣播宣傳小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)標準，每班張貼了評價(jià)標準，舉辦了綜合素質(zhì)評價(jià)手抄報展覽，舉行了綜合素質(zhì)評價(jià)征文活動(dòng)。學(xué)區還組織教師撰寫(xiě)素質(zhì)評價(jià)論文，幾年來(lái)，我學(xué)區的教師撰寫(xiě)的綜合素質(zhì)論文獲市級獎的，在全區名列前茅，受到區教育督導室領(lǐng)導的表?yè)P。。
三、注重課堂評價(jià)，發(fā)揮激勵作用。
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況、思想狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
1、注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。
考察學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，是否樂(lè )意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習的興趣，還應重視學(xué)生思考的過(guò)程。在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程時(shí)，采用建立成長(cháng)記錄袋的方式。
2、注重評價(jià)學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。
3、注重對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評價(jià)。
4、注重評價(jià)方式的多樣化。
對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，從根本上打破了惟“以分數高低論學(xué)生好壞”的偏頗做法，打破了惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)”論教師工作業(yè)績(jì)的傳統做法。這對學(xué)生是一個(gè)激勵，對教師是一個(gè)鞭策。使教師從“應試教育”中走了出來(lái)，有了更多的時(shí)間和精力去探究教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而更真實(shí)得認識自身的價(jià)值，實(shí)現自身的提高與發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生的知識技能、學(xué)習過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)緊密聯(lián)系，相得益彰。因此，通過(guò)對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，有助于教師更為全面、深刻地了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，根據學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生有針對性的指導，促進(jìn)學(xué)生全面而且個(gè)性的發(fā)展。
四、存在的問(wèn)題及今后努力方向
從形式上看，我們的評價(jià)雖然既有學(xué)生自評，又有學(xué)生群體互評，還有教師評價(jià)；但從結構來(lái)看，這種評價(jià)還是一種自上而下的、較為單向的、鑒定性的評價(jià)，即老師評價(jià)學(xué)生占主要的地位。還不能充分調動(dòng)評價(jià)主體與評價(jià)客體的積極性和主動(dòng)性。
今后，我們當不斷實(shí)踐，不斷探索，在認真總結經(jīng)驗的同時(shí)，努力摸索出學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的最佳方法，為課改服務(wù)，為學(xué)生的素質(zhì)提高，全面發(fā)展作出應有的貢獻。
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