教育轉化工作總結（精選10篇）

　　時(shí)間是箭，去來(lái)迅疾，一段時(shí)間的工作已經(jīng)告一段落，回顧這段時(shí)間的工作，一定有許多的艱難困苦，為此要做好工作總結。那么如何把工作總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編為大家整理的教育轉化工作總結（精選10篇），希望對大家有所幫助。

　　教育轉化工作總結1

　　一學(xué)期的時(shí)光轉眼即逝。在長(cháng)期的教育教學(xué)中，我深知學(xué)困生轉化的重要性。因此，為了在以后能更全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)工作搞上去，特將本學(xué)期的學(xué)困生轉化工作總結如下：

　　一、指導思想

　　堅持黨的基本路線(xiàn)，全面貫徹黨的教育方針，以培養學(xué)生的實(shí)驗能力為目標，以教材為依據，以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，深入貫徹課程改革，把學(xué)習理論知識和實(shí)踐能力結合起來(lái)，培養學(xué)生的概括能力和運用所學(xué)的知識解答實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、基本情況

　　我班大部分學(xué)生基本學(xué)會(huì )學(xué)習，方法教為靈活，并能積極主動(dòng)的學(xué)習。但仍有一部分學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性差，學(xué)習態(tài)度不夠端正，記憶能力和動(dòng)手操作能力差，成績(jì)相差很遠。

　　三、用愛(ài)心融化差生的心靈，課堂采取優(yōu)先提問(wèn)，作業(yè)優(yōu)先批改原則愛(ài)，對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。

　　由于學(xué)困生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時(shí)時(shí)戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì )付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，學(xué)困生那緊閉的心扉才能向老師敞開(kāi)，才能達到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛(ài)，更多的真情，用溫暖的愛(ài)熔化他們心中的冰山，達到“精神所至，金石為開(kāi)”的奇特效應。

　　課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場(chǎng)”，學(xué)困生冷落一旁的現象常有發(fā)生。久而久之，學(xué)困生聽(tīng)課的注意力就會(huì )分散，身在課堂、心在窗外。我覺(jué)得教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之得到轉化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓學(xué)困生也能跟著(zhù)老師的提問(wèn)而積極思維，做到學(xué)困生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學(xué)困生自我表現的機會(huì )，讓他們在每年在每節課上都能體會(huì )到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進(jìn)，逐步達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　作業(yè)練習是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范，正確率高，批改起來(lái)心情舒暢，學(xué)困生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫(xiě)個(gè)“閱”字完事。這樣一來(lái)就導致老師不認真批閱、學(xué)困生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于學(xué)困生的轉化。我認為，學(xué)困生的作業(yè)應該受到特殊的優(yōu)待才對。

　　四、及時(shí)表?yè)P法

　　學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P，如果這種期待總得不到滿(mǎn)足，他們酒會(huì )自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，誠摯表?yè)P。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應優(yōu)先表?yè)P學(xué)困生，借此機會(huì )增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對學(xué)困生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實(shí)現老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內驅力。取得良好的效果。

　　總之，學(xué)困生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀(guān)念，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)去看待學(xué)困生，一步一個(gè)腳印地將學(xué)困生轉化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育，為之交上一份滿(mǎn)意的答卷。

　　教育轉化工作總結2

　　每一個(gè)班級，都存在著(zhù)一部分成績(jì)差、道德行為也差的學(xué)生，即所謂的學(xué)困生；現在在我們班上，也存在著(zhù)一部分學(xué)困生，他們給我的工作帶來(lái)了不少困難，因此幫助教育好這些學(xué)困生，促使其由學(xué)困生轉化為優(yōu)等生，但是，要教育轉化學(xué)困生，必須從實(shí)際出發(fā)，善于總結，運用現代教育學(xué)、心理學(xué)、情感理論做指導，在實(shí)踐中探索出一條行之有效的教育方法，這樣才能從要本上扭轉教育轉化學(xué)困生工作的被動(dòng)局面。

　　一、重新認識學(xué)困生

　　首先要求我們全面正確地了解認識學(xué)困生。不帶有色眼鏡，片面地放大學(xué)困生的缺點(diǎn)，抹殺學(xué)困生的閃光點(diǎn)。學(xué)生交朋友，特別是學(xué)困生，教師只有真正成為他們的朋友，以心換心，得到他們的信任，他們才愿意暴露靈魂深處的秘密；教師深入了解學(xué)困生的意義，還在于隨時(shí)掌握學(xué)生的思想脈搏，及時(shí)抓往時(shí)機，有的放矢地進(jìn)行教育。

　　二、主動(dòng)接近學(xué)困生，強調師生互動(dòng)

　　對學(xué)困生進(jìn)行轉化工作，就必須要求先接近學(xué)困生，讓學(xué)困生接受您，這就是一個(gè)師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在教育轉化學(xué)困生,為此班主任更應采取主動(dòng)方式去接近學(xué)生，更應平等地甚至更偏心地接近和關(guān)心學(xué)困生，讓師生關(guān)系在一種平等、理解、雙向的人與人的交往中進(jìn)行教育，在交往中特別強調學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的自尊心，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。

　　三、“愛(ài)”字當頭，信任學(xué)生

　　教育就是信任，教師在教育轉化學(xué)困生的實(shí)踐中對學(xué)困生表現出來(lái)的信任感，是激勵學(xué)困生上進(jìn)的精神力量。它有助于學(xué)困生克服缺點(diǎn)，進(jìn)行自我教育，特別是毛病比較多的學(xué)生，教師的“信任”，往往能激勵他們克服缺點(diǎn)的勇氣，促使他們發(fā)生根本性的改變。

　　四、動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒

　　學(xué)困生的不良行為是由自身的錯誤觀(guān)念和外部的各種誘因所引起的，學(xué)困生在轉變階段往往要經(jīng)歷多次反復，這要求班主任在教育學(xué)困生的整個(gè)過(guò)程中，具有耐心的教育藝術(shù)，動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒；疏通引導，啟發(fā)自覺(jué)，只有這樣，才能使學(xué)困生知理、明理、講理，打通思想疾惡從善，改過(guò)從善，提高思想覺(jué)悟和認識水平。

　　五、找出病癥，對癥下藥

　　因此對于不同的學(xué)困生，應具體問(wèn)題具體分析，找出病因，對癥下藥。在教育轉化過(guò)程中，還應及時(shí)掌握后進(jìn)行的思想動(dòng)態(tài)、行為變化，及時(shí)采取有效措施，做到因材、因時(shí)施教，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。

　　六、聯(lián)系各界，共同教育

　　在學(xué)困生轉化工作是一項系統而復雜的工程，單靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會(huì )等教育力量。

　　關(guān)于學(xué)困生的轉化方法不勝枚舉，如寬嚴結合法、正逆并舉法、捕捉閃光點(diǎn)法等等。但是，作為班主任在教育學(xué)困生的過(guò)程中應充滿(mǎn)愛(ài)心，應深刻領(lǐng)會(huì )到陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛頓，您的譏笑中有愛(ài)迪生�！�

　　教育轉化工作總結3

　　學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

　　一、輔導方式和方法

　　雖然多數學(xué)生都接受了學(xué)前教育，但從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看，以及從測試成績(jì)來(lái)看，有劉光明、吳小玲、黃世雄、歐陽(yáng)旭暉等同學(xué)應該掌握的基礎知識沒(méi)有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽(tīng)寫(xiě)生字，寫(xiě)不出來(lái)，存在原因分析：

　　一是由于家長(cháng)缺乏輔導、甚至家長(cháng)外出打工缺乏管教；

　　二是自己不認真完成作業(yè)，三是本人對學(xué)習不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力，不愿接受新知識。

　　所以，面對這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開(kāi)始。如生字，每課一定要會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，還要聽(tīng)寫(xiě)得出來(lái)，一旦發(fā)現他們的長(cháng)處，立即給予表?yè)P和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問(wèn)教師要把較小較易較淺的問(wèn)題的問(wèn)題讓他們回答，讓他們也有表現的機會(huì )，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P，使他們增加自信心，對學(xué)習不再恐懼。

　　布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。教師輔導把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。

　　在此基礎上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學(xué)困生，爭取家長(cháng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(cháng)密切配合，才能收效顯著(zhù)。所以經(jīng)常家訪(fǎng)，加強與家長(cháng)聯(lián)系的強度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長(cháng)的思想觀(guān)念。

　　二、充分利用教材中平時(shí)應掌握的知識點(diǎn)

　　在每次的練習中，先引導他們做最簡(jiǎn)單的組詞，練習說(shuō)話(huà)，認真做作業(yè)，把字寫(xiě)工整，慢慢地培養他們的學(xué)習習慣。

　　三、收到效果

　　一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學(xué)習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書(shū)寫(xiě)，都有一定的進(jìn)步，特別是吳小玲、歐陽(yáng)旭暉、黃世雄也考及格了，這充分證明他們有好的開(kāi)始。

　　總之，轉化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。

　　教育轉化工作總結4

　　后進(jìn)生的轉化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的構成原因有很多，僅有認真分析，根據具體情景來(lái)區別對待，才能更有效地轉化后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的后進(jìn)生轉化工作，有了必須的方法和手段，現總結如下：

　　一、找出后進(jìn)的原因是轉化后進(jìn)生問(wèn)題的關(guān)鍵

　　每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣，僅有完全了解后進(jìn)生的具體情景才能解決后進(jìn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的分析，體育后進(jìn)生構成的原因歸納有以下幾種：

　　1、年齡小，身體素質(zhì)差。

　　2、思想上對體育不重視，怕苦怕累。

　　3、對體育不感興趣的。

　　4、身體原因（肥胖、近視、生�。┒�成績(jì)不夠夢(mèng)想的。

　　5、多種情景并存的。

　　二、制定轉化措施與方法，是后進(jìn)生轉化工作的保障

　　后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類(lèi)型分析清楚后，就要認真、有針對性地進(jìn)行轉化。

　　對身體素質(zhì)差的一類(lèi)，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓練，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而提高體育成績(jì)。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱，就制定出發(fā)展她們的力量和速度，其中以力量為主，異常是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠、蛙跳等練習，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習和鍛煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績(jì)也上去了。

　　對于思想上對體育不重視，怕苦怕累的一類(lèi)，主要對他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運動(dòng)員刻苦訓練為國爭光的先進(jìn)事跡，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處，磨練他們的意志，運動(dòng)量由小到大逐漸增加，使他們對體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習慣，提高他們對體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué)，他們本身的身體素質(zhì)較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成績(jì)不夠夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)思想上的教育，使他們認識到體育的重要性，怕吃苦的壞習慣也改掉了，練習進(jìn)取性提高了，經(jīng)過(guò)努力，體育成績(jì)提高很快，從后進(jìn)生轉化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區運動(dòng)會(huì )取得好成績(jì)。

　　對體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué)，剛轉入我校時(shí)，因以前參加體育活動(dòng)教少，體育成績(jì)不夢(mèng)想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識，讓他們對體育有所了解。開(kāi)展一些體育游戲、比賽讓他們參加，從而激發(fā)他們對體育的興趣，對體育感興趣了，就能主動(dòng)學(xué)習了，成績(jì)很快就提高了。

　　對于身體有特殊情景的（如太胖、太瘦）而成績(jì)不夠夢(mèng)想的，如朱利國、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對體育活動(dòng)信心不足，就害怕活動(dòng)，成績(jì)也很不夢(mèng)想。但他們的上肢力量較好，投擲成績(jì)很好，抓住這一點(diǎn)，壘球練習時(shí)，讓他們做示范，及時(shí)表?yè)P、鼓勵來(lái)提高他們的自信心和對其它項目的興趣，同時(shí)加強他們的靈活性、協(xié)調性的練習，以點(diǎn)代面使他們的所有項目的成績(jì)都能合格。

　　三、真誠的關(guān)懷是后進(jìn)生轉化的動(dòng)力

　　學(xué)生需要教師的關(guān)懷，而后進(jìn)生更加需要。所以，教師對后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自?xún)刃�，讓他們感覺(jué)到教師的溫暖和關(guān)懷。同時(shí)對他們的點(diǎn)滴提高要及時(shí)表?yè)P、多鼓勵，讓他們感受到體育活動(dòng)的樂(lè )趣和成功的喜悅，從而樹(shù)立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉化為合格生、優(yōu)秀生。

　　以上幾點(diǎn)就是我轉化后進(jìn)生工作的體會(huì )，后進(jìn)生轉化工作是我們每位教師必須認真對待的系統工程，她需要的不僅僅是愛(ài)心，更需要的是對癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索，把后進(jìn)生轉化工作做出特色。

　　教育轉化工作總結5

　　轉化學(xué)困生是班主任義不容辭的職責。每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生，分析學(xué)困生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任分內的責任，為此，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持和密切配合下，我根據這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)。為了總結經(jīng)驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學(xué)期工作總結如下:

　　一、 關(guān)心熱愛(ài)學(xué)困生。

　　學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長(cháng)的指責，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：學(xué)習上熱情地給予指導，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心的教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護與關(guān)心，使其逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。

　　二、 了解學(xué)困生形成的原因是轉化工作的先決條件。

　　要作好轉化學(xué)困生的轉化工作，就得深入了解，全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生的情況，特別是學(xué)困生的情況：雙差生是哪些？家庭教育如何？主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些？家庭教育如何？主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數。實(shí)踐證明，只有全面了解學(xué)困生的情況，才能有的放矢，作好轉化學(xué)困生的工作。

　　三、 對學(xué)困生要因勢利導，堅持一分為二。

　　重視學(xué)困生改進(jìn)過(guò)程

　　1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P，必要時(shí)給予物質(zhì)獎勵，使他們保持學(xué)習的熱情。

　　2、組成學(xué)習小組。每組人數不同，，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績(jì)進(jìn)步的小組樹(shù)立為成功的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。

　　3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現學(xué)困生出現的問(wèn)題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問(wèn)題，從而取得良好效果。

　　4、注意反彈，學(xué)困生的轉化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì )出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學(xué)生的反復，打好反復的持久戰。

　　學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。我認為，作為一個(gè)班主任就應該注意發(fā)現學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛(ài)護、信任，就會(huì )有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會(huì )愉快地接受老師的教育幫助。

　　四、 對學(xué)困生要做到嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴。

　　對學(xué)困生的不良行為，我沒(méi)有掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會(huì )損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。

　　在班主任工作中，我體會(huì )到轉化學(xué)困生與培養優(yōu)等生同樣重要，對學(xué)困生我們只要關(guān)心他們，愛(ài)護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開(kāi)。

　　總之,通過(guò)自己的努力,我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的`成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些不得法，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì )越少。我會(huì )繼續努力，爭取把工作做得更好。

　　教育轉化工作總結6

　　本學(xué)期，我承擔的是五年級語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，這個(gè)班共有學(xué)生17名，其中女生9名。本學(xué)期已經(jīng)結束，下面，我把自己的學(xué)困生工作作一總結：

　　一、以全新的眼光觀(guān)察認識學(xué)困生

　　學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著(zhù)種種客觀(guān)原因的。所以，要真正做好學(xué)困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀(guān)察認識每一個(gè)學(xué)困生，觀(guān)察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我積極與學(xué)困生溝通交流，與他們的家長(cháng)建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢(xún)，請教他人，為學(xué)困生轉化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。

　　二、從學(xué)困生身上分析原因，針對具體情況開(kāi)展工作

　　根據我上學(xué)期對本班學(xué)生的了解，我發(fā)現，在這65名學(xué)困生當中，陳、李兩名同學(xué)的情況基本類(lèi)似，他們頭腦靈活，就是不注意聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。經(jīng)過(guò)我的調查，我發(fā)現，這兩名學(xué)生之所以會(huì )出現這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙，盧的父母忙于農活，閆的父母忙于生意，在家里，很少花時(shí)間去過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習，也很少有時(shí)間來(lái)學(xué)校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學(xué)在學(xué)習上的不負責任。另外幾名學(xué)生，如何、吳等，他們雖然學(xué)習認真刻苦，但由于缺乏學(xué)習的技巧和學(xué)習的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開(kāi)展了轉化工作：

　　1、認真開(kāi)導，積極教育，幫助他們建立自信心。

　　“自信是成功的開(kāi)始”，為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問(wèn)題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時(shí)給予表?yè)P和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關(guān)的課外書(shū)，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過(guò)這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎，準備了精神動(dòng)力。

　　2、充分調動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。

　　對于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)，與他們的家長(cháng)溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系。如當這幾位學(xué)生的學(xué)習有了進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長(cháng)，一同分享其中的快樂(lè )，當這幾位學(xué)生的學(xué)習稍有退步時(shí)，就盡快地詢(xún)問(wèn)他們的家長(cháng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，這六位學(xué)困生的學(xué)習狀況有了明顯的轉變。

　　3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補這一點(diǎn)，為了延伸和繼續幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識上的補充。如李和陳，何和吳，通過(guò)“一幫一”活動(dòng)，使他們在學(xué)習上有了互補，更實(shí)現了品質(zhì)上的互補。

　　教育轉化工作總結7

　　每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉化工作。在我班后進(jìn)生身上表現出來(lái)的不良行為，大多數不是道德觀(guān)念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內的責任，因此，我是這樣對待后進(jìn)生的：

　　一、關(guān)心厚愛(ài)后進(jìn)生。

　　后進(jìn)生不是天生的。他們中有的'是受不良社會(huì )風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長(cháng)的指責，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創(chuàng )傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對老師、家長(cháng)、同學(xué)的對立情緒，才能開(kāi)展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習上熱情地給予指導，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。

　　二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉化工作的先決條件。

　　要做好轉化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數。

　　實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進(jìn)生的工作。

　　三、對后進(jìn)生要因勢利導，堅持一分為二。

　　后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個(gè)班主任就應該注意發(fā)現后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導，有時(shí)創(chuàng )造條件讓他們施展自己的長(cháng)處，以自身的長(cháng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生，不僅成績(jì)差，紀律、習慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師很有意見(jiàn)，進(jìn)行多次教育，常和家長(cháng)聯(lián)系，但效果不大。

　　四、對后進(jìn)生要做到嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴。

　　"對后進(jìn)生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會(huì )損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。

　　在班主任工作中，我體會(huì )到轉化后進(jìn)生與培養優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開(kāi)。

　　教育轉化工作總結8

　　按照素質(zhì)教育的要求，教育要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生，而難點(diǎn)是后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然后進(jìn)，但他們也是學(xué)生，是社會(huì )主義的接班人。如何轉化他們，引導其迷途知返，是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責任。如何做好后進(jìn)生的轉化工作呢？本人認為應從以下幾點(diǎn)著(zhù)手：

　�。ㄒ唬┮灰曂�仁，摘掉“有色”眼鏡。

　　有位教育家說(shuō)：“一旦我們人為地把學(xué)生貼上三六九等的標簽，會(huì )給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心。這種影響不是暫時(shí)可以消除的，很可能會(huì )使他帶著(zhù)失敗者的心態(tài)去面對將來(lái)的生活�！庇械慕處煂�后進(jìn)生總是存在或多或少的偏見(jiàn)，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進(jìn)生做的。這種歧視性的做法，后果是嚴重的。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛(ài)心精心呵護，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來(lái)。

　�。ǘ�）“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”

　　把一個(gè)班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上，顯然是不可能的，也是不切實(shí)際的。我們常常沒(méi)有能夠利用各種教育資源，而將轉化后進(jìn)生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導的肩上。其實(shí)，一些老師（非班主任）和同學(xué)的參與會(huì )使我們的工作增色不少。應充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導、老師、班干部在轉化后進(jìn)生工作中的作用。學(xué)生一向對學(xué)校領(lǐng)導、老師有種崇拜、權威的心理，他們的直接參與、經(jīng)常過(guò)問(wèn)會(huì )給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺(jué)，從而樂(lè )于在老師的關(guān)注下進(jìn)步。班干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，平時(shí)與同學(xué)們在一起，接觸后進(jìn)生的機會(huì )較多，對他們有較多的了解，同時(shí)作為同學(xué)他們有較多的“共同語(yǔ)言”，其觀(guān)點(diǎn)看法往往容易被后進(jìn)生所理解和接受。

　　當然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮的科學(xué)的搭配。比如，搭配的學(xué)校領(lǐng)導、老師、班干部與后進(jìn)生要有情感上的聯(lián)系，（如同來(lái)自一個(gè)縣，同姓，或有其他的人際關(guān)系等），并且是在該后進(jìn)生所感興趣的方面有特長(cháng)的老師和同學(xué)（如后進(jìn)生喜歡運動(dòng)，就配體育老師，后進(jìn)生喜歡音樂(lè )就配音樂(lè )老師，喜歡美術(shù)就配美術(shù)老師）。這樣一來(lái)，他們之間就會(huì )有更多的交流，同時(shí)后進(jìn)生會(huì )因為崇拜、敬佩老師和同學(xué)的才華而更加的“聽(tīng)話(huà)”落實(shí)了幫教對子，也就明確了責任，使他們帶著(zhù)一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬，依靠集體來(lái)幫教，充分利用集體的智慧和力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強領(lǐng)導、老師、學(xué)生干部的有機結合，形成合力，從而提高轉化的效率。

　�。ㄈ�）“鍥而不舍，金石可鏤”

　　轉化后進(jìn)生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就見(jiàn)成效的，它是一項長(cháng)期而艱巨的工程，需要多個(gè)方面的努力。有時(shí)候，雖初見(jiàn)成效，但轉化工作稍一放松，就容易出現反彈現象。之所以很多“后進(jìn)生”一直是后進(jìn)生，關(guān)鍵就在于轉化工作沒(méi)有堅持下來(lái)�；仡櫼幌�，哪一個(gè)后進(jìn)生老師沒(méi)做工作、關(guān)心他、幫助他呢？可以說(shuō)都做了不少工作，都試圖進(jìn)行了轉化。那為什么年年轉化始終有呢？我認為，大多是因為我們在轉化的過(guò)程中知難而退了。

　　要想真正轉化后進(jìn)生，老師就必須具有中國人民“八年抗戰”的心理準備，千萬(wàn)不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里，后進(jìn)生決不能是不可雕琢的朽木，而應該是個(gè)性十足的堅硬金石。不管采用哪種方式，哪種手段，只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為，使他們釋放出異彩。

　　“玉不琢，不成器”，后進(jìn)生的轉化工作是一項長(cháng)期復雜的教育過(guò)程，也是提高全民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見(jiàn)，多給后進(jìn)生一份愛(ài)，時(shí)常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。后進(jìn)學(xué)生也求上進(jìn)，他們需要更多的關(guān)懷與愛(ài)，去融化他們心靈的堅冰，點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花！

　　教育轉化工作總結9

　　本學(xué)期由于學(xué)生人數增加較多，而且增加的學(xué)生成績(jì)偏差，所以后進(jìn)生的數量比上學(xué)期相比有較大增加，在上學(xué)期的幫扶基礎上，本學(xué)期的主要幫扶對象有以下幾位同學(xué)：xxx xxx xxx。

　　其中xxx xxx xxx幾位同學(xué)有厭學(xué)心理，上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)經(jīng)常不完成，紀律性較差。

　　xxx同學(xué)基礎較差，貪玩，自制力差。

　　xxx xxx xxx上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)馬虎，書(shū)寫(xiě)潦草，行為習慣差、紀律性較差。

　　一、后進(jìn)生轉化中應注意的問(wèn)題

　　在對待后進(jìn)生時(shí)，我尊重后進(jìn)生的人格，對后進(jìn)生做到“三優(yōu)先”。優(yōu)先解決后進(jìn)生的困難，優(yōu)先批改后進(jìn)生的作業(yè)，優(yōu)先與后進(jìn)生談心，多方幫助后進(jìn)生分析思想、行為等方面的問(wèn)題，把后進(jìn)生真正作為一代人中的一種特殊個(gè)體，以朋友心態(tài)去對待后進(jìn)生；優(yōu)先表?yè)P后進(jìn)生的進(jìn)步，把后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光點(diǎn)牢記在心中，在有利時(shí)機大力表?yè)P，讓后進(jìn)生看到自已的長(cháng)處，明確自已努力的方向。對后進(jìn)生要做到“三不準”，不準歧視、諷刺、侮辱后進(jìn)生，后進(jìn)生在校是一個(gè)學(xué)生，在家庭、在社會(huì )都是一代人，其人格尊嚴不容侮辱，諷刺挖苦只會(huì )進(jìn)一步使后進(jìn)生產(chǎn)生，增加其心理負擔；不體罰和變相體罰后進(jìn)生。

　　二、轉化措施

　　1、取得任課教師的協(xié)助，學(xué)生家長(cháng)的配合（經(jīng)常上門(mén)家訪(fǎng)）

　　2、感情投資

　�。�1）、多與后進(jìn)生交流，解后進(jìn)生的思想、學(xué)習和生活。

　�。�2）、對他們取得的成績(jì)及時(shí)表?yè)P，讓自己樹(shù)立起信心。

　�。�3）、對他們所犯錯誤和缺點(diǎn)及時(shí)指出和批評。

　�。�4）、多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習

　　A、課堂提問(wèn)、練習多給機會(huì )（難度較淺的）。

　　B、課后作業(yè)的布置與眾不同。

　　C、作業(yè)盡量面批。

　　D、利用課余時(shí)間輔導功課。

　　3、堅持不懈，持之以恒

　　后進(jìn)生的思想波動(dòng)較大，各方面表現反反復復，所以我注重經(jīng)常不間斷進(jìn)行轉化。

　　4、事必躬親，嚴格要求自己

　　班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導者。作為班主任，我在轉化后進(jìn)生的過(guò)程，要求后進(jìn)生做的，自己必定先示范，如學(xué)生參加的升旗、勞動(dòng)等活動(dòng)時(shí)我都做到提前到位，并且同學(xué)生一起參與并完成這些活動(dòng)，爭取作到“潤物細無(wú)聲”，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感化后進(jìn)生。

　　只要我們教師有愛(ài)心、責任心以及耐心，我相信后進(jìn)生一定能迎頭趕上。

　　教育轉化工作總結10

　　進(jìn)入學(xué)校從事教育教學(xué)工作至今，擔任體育教師工作五年。由于學(xué)生人數多、班級多，相對來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生接觸的也較多，所謂后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習成績(jì)都有比較嚴重的缺點(diǎn)，表現比較消極的學(xué)生。對這一批學(xué)生的轉化管理，可以說(shuō)是班級，甚至是學(xué)校的重要工作之一，更是課任教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采取什么樣的方式方法、技術(shù)技巧去做好這些學(xué)生的思想工作，從人品、人格、自我管理、學(xué)習素質(zhì)等諸方面調整轉化，是教育工作者，包括一些心理學(xué)者、青少年工作者長(cháng)期探索和研究的課題，這項工作，需要一整套系統、連貫、長(cháng)期的操作，才能徹底奏效，通過(guò)實(shí)踐，我略得一些不成熟的經(jīng)驗，與大家共同磋商。

　　后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因：后進(jìn)生由于學(xué)習成績(jì)和紀律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學(xué)生所不同的特點(diǎn)，主要表現為：

　　(1)自卑感強。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的"另眼相看"，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

　　(2)缺乏自信、意志力薄弱。對老師和同學(xué)存有戒心、不合群。

　　(3)逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認為違反紀律是"勇敢"，向老師反映情況是"出賣(mài)朋友"。他們在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。而形成后進(jìn)生的原因主要有：

　　(1)家庭教育不當。隨著(zhù)獨生子女的增多，有的家長(cháng)對孩子從小嬌生慣養，過(guò)分溺愛(ài)；有的家長(cháng)文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長(cháng)則對孩子放任自流，對孩子的學(xué)習從不過(guò)問(wèn)。

　　(2)社會(huì )的不良風(fēng)氣、內容不健康的影視影響。

　　(3)后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì )和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。教師的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，處理問(wèn)題不公正，學(xué)生學(xué)習上的困難得不到老師的幫助和指導。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"

　　我們必須認真分析這些學(xué)生的特點(diǎn)，找出后進(jìn)生形成的原因，采取切實(shí)有效的辦法，有針對性地做好教育轉化工作。

　　一、了解后進(jìn)生最需要的是什么?

　　對于后進(jìn)生，我們做老師的已經(jīng)習慣了對他們的批評和訓斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而，世界上沒(méi)有甘心落后的人，后進(jìn)生的眼里也經(jīng)常閃動(dòng)著(zhù)渴求上進(jìn)的光芒，只不過(guò)這種光芒往往被我們所忽略。我認為一個(gè)后進(jìn)生最需要老師的微笑、鼓勵和贊揚。

　　(1)微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來(lái)越遠，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來(lái)越深的隔閡。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學(xué)生與我們一天一天的疏遠；他們也不知道打開(kāi)每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。優(yōu)秀的學(xué)生需要微笑，后進(jìn)生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽(yáng)光的驟然出現讓人驚喜，而經(jīng)常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑，同樣會(huì )把它當作珍貴的禮物。

　　(2)鼓勵。我們鼓勵學(xué)生，尤其是鼓勵過(guò)那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是對于那些落后的人，我們給予了多少鼓勵和支持呢?其實(shí)，很多后進(jìn)生也在努力尋求著(zhù)上進(jìn)的路標，探索著(zhù)前進(jìn)的方向。優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生的區別是什么?就是一個(gè)走在高速公路上，一個(gè)尚未到達高速公路。走在高速公路上優(yōu)秀生，一點(diǎn)燃料就能跑出很遠；而走在鄉間泥濘小路上的后進(jìn)生，必須多加點(diǎn)兒燃料才能走出困境。這里的燃料就是老師的鼓勵。對這一點(diǎn)，我們有時(shí)做的恰恰相反，優(yōu)秀的學(xué)生不斷被加油，以致背上了包袱，而后進(jìn)生則常常被冷落，只能因為沒(méi)有了燃料在泥濘里熄火，停止前進(jìn)。因此，后進(jìn)生更加需要得到教師的鼓勵和支持。

　　(3)表?yè)P。心理學(xué)家指出，當一個(gè)人得到賞識時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì )對未來(lái)充滿(mǎn)信心。而一個(gè)有信心的人，會(huì )更加積極地投入工作和學(xué)習。表?yè)P就是一種賞識，具有對學(xué)生極大的激勵作用。每一個(gè)后進(jìn)生都應得到不斷的激勵，每一個(gè)后進(jìn)生也應該得到不斷的表?yè)P、賞識。對于學(xué)生，我們應認識到他和我們一樣，都是不完美的人，都是在不斷改正缺點(diǎn)漸漸靠近完美的人。所以，我們發(fā)現了他們的進(jìn)步，就要大大的表?yè)P。表?yè)P，是學(xué)生渴望得到的禮物。老師的責任就是要為學(xué)生創(chuàng )造生長(cháng)的適宜環(huán)境，所以，老師不僅要適時(shí)地表?yè)P他們，還要努力使學(xué)生獲得被表?yè)P的時(shí)機。我認為如果后進(jìn)生得不到表?yè)P，老師就沒(méi)有盡到自己的責任，因為他沒(méi)有創(chuàng )造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。

　　二、克服偏見(jiàn)，偏愛(ài)后進(jìn)生。

　　由于后進(jìn)生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養成自卑和自暴自棄心理。因此，對他們一定要施以愛(ài)，要克服偏見(jiàn)，在面向全體的基礎上，把更多的愛(ài)傾注在他們身上，偏愛(ài)后進(jìn)生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進(jìn)生的轉化工作；能使教師更了解后進(jìn)生的內心世界，有利于從實(shí)際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行教育。

　　三、善于發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，揚其長(cháng)，改其短。

　　對學(xué)生寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻，這對后進(jìn)生尤為重要，他們往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，容易自卑，孤立封閉自我。這就要求老師善于抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)拿起表?yè)P的武器，有計劃地為他們提供表現才能的機會(huì )，消除他們的自卑感，讓學(xué)生體會(huì )愉悅成功感和被人尊重的感覺(jué)，從而產(chǎn)生追求上進(jìn)的源動(dòng)力，再從行動(dòng)上付諸實(shí)踐。讓學(xué)生體會(huì )到老師是欣賞自己的，只是不喜歡自己身上的某些行為習慣，從而自覺(jué)的去改正。

　　四、抓住反復，促進(jìn)轉化工作。

　　后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，反復抓，抓反復，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

　　五、創(chuàng )設情境，鍛煉后進(jìn)生的意志。

　　針對學(xué)生不良行為，光靠說(shuō)理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng )設特定的與之相宜的情境，如為培養學(xué)生的意志力，教師應該適當創(chuàng )設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。

　　在后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，只要我們做個(gè)有心人，細心觀(guān)察，認真分析其心理特征及形成原因，然后有針對性地做好教育轉化和提高工作，就能促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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