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高一語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析總結（通用7篇）
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編收集整理的高一語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高一語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析總結 1
一、試題內容和形式：
以高一語(yǔ)文H版教材第一、二單元的知識點(diǎn)為主要依據，主要考察學(xué)生現代文、文言文的閱讀理解能力，其中涉及詞語(yǔ)的品味、修辭手法的辨識和文言常見(jiàn)語(yǔ)法知識的把握等，另外還有背誦篇目的默寫(xiě)。作文是半命題形式，屬于寫(xiě)作第一單元"審題"的教學(xué)內容�？傮w來(lái)說(shuō)，題型多樣，難度適中。
二、考試結果不夠理想。
全年級6個(gè)班級的平均分都未達到60分，其中最高的班級為59.78分，最低的班級57.40分（正常的情況應該為63～65分左右）。
三、主要錯誤舉例：
1.第2題："彌漫"、"浸潤"、"鐫刻"、"瓢潑"這四個(gè)詞語(yǔ)哪兩個(gè)可以互換？簡(jiǎn)言理由。
學(xué)生多不懂從這些詞語(yǔ)與其賓語(yǔ)的搭配關(guān)系上來(lái)辨析，而是單純分析詞義，結果總是不得要領(lǐng)。
2.第3題：解釋"忤"字的意思。
不知道。
3.第4題：寫(xiě)出李商隱《夜雨寄北》詩(shī)中的前兩句。
默不出。
4.第15題：解釋"引車(chē)避匿"的"引"字。
多答為"拉"或"牽引"（應當是"調轉"）。
5.第21題：寫(xiě)出該文段是那個(gè)成語(yǔ)的出典。
寫(xiě)成"完璧歸趙"（應當是"負荊請罪"）。
6.第23題：解釋"存審出于寒微"句中"出"的'含義。
寫(xiě)成"出生"（應當是"出身"）。
7.作文：以"掠影"為題作文。
不懂得"掠影"是什么意思。
四、原因分析：
1.學(xué)生學(xué)習態(tài)度不認真、踏實(shí)，聽(tīng)課效果不理想。試卷中的多數內容課堂教學(xué)中都講過(guò)，甚至在單元測驗中操練過(guò)，但不少學(xué)生仍然答不出來(lái)或答錯。如第四大題《廉頗藺相如列傳》選段。默寫(xiě)的內容也都逐人過(guò)關(guān)了，但考試時(shí)仍然忘記或寫(xiě)錯，如《荷塘月色》、《白莽作〈孩兒塔〉序》、《詩(shī)經(jīng)》選段。有的屬于初中背得很熟的詩(shī)句，如李商隱的《夜雨寄北》和楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》，現在都忘記了。
2.一部分學(xué)生仍然沒(méi)能適應高中的.學(xué)習難度，對文言語(yǔ)法知識沒(méi)掌握好。
3.閱卷老師掌握的尺度比較嚴，導致扣分偏多。如第1題要求"用通俗易懂的語(yǔ)言"解釋"心晴的時(shí)候，雨也是晴；心雨的時(shí)候，晴也是雨"，學(xué)生如不寫(xiě)出"人物的主觀(guān)情思不會(huì )以客觀(guān)景物為轉移"這樣的概括性語(yǔ)句就要被扣分；第15題解釋"素"字一定寫(xiě)"向來(lái)"，寫(xiě)"本來(lái)"就要扣分；第17題解釋"且"一定要寫(xiě)"將要"，寫(xiě)"將近"或"近"就要扣分；第23題解釋"戒"一定要寫(xiě)"告誡"，寫(xiě)"告戒"就要扣分等。另外，表達性題如第1題、第2題、第5題、第9題、第26題等很少有得滿(mǎn)分者。由于此類(lèi)因素導致平均分偏低了3分以上。
五、下階段教學(xué)中應當改進(jìn)和加強的方面：
1.加強文言文閱讀能力的訓練和古詩(shī)文背誦篇目的背默，增加古詩(shī)文專(zhuān)項測驗次數，提高學(xué)生古詩(shī)文閱讀能力。
2.加強對學(xué)生的補缺補差工作，同時(shí)也可考慮對學(xué)習基礎較好的學(xué)生增加一些有難度的練習，抓兩頭，促中間。
3.繼續擴大學(xué)生的閱讀量，培養學(xué)生整體閱讀能力，提高他們對語(yǔ)言的感受能力。
4.在教學(xué)過(guò)程中注意初高中學(xué)習方式的銜接過(guò)渡，盡快使學(xué)生養成自主學(xué)習、主動(dòng)鉆研探究的學(xué)習習慣。
高一語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析總結 2
一、試題分析
這次考試的試卷從總體上來(lái)看難簡(jiǎn)程度是比較適中的，而且從試卷上表現出來(lái)的最大特點(diǎn)是和教材聯(lián)系非常緊密。既考了三個(gè)單元課內的東西，又有由此而生發(fā)的能力測試。語(yǔ)文這一科是歷來(lái)為學(xué)生忽略的一種，這次考試的試卷就起了一個(gè)警示的作用，它無(wú)形地告戒學(xué)生：上課不好好聽(tīng)課，考試就考不好。它對促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)課這方面的確起到了很好的作用，我覺(jué)得對高一學(xué)生很適用。
第二方面，考察的知識點(diǎn)很全面，既有課內的也有課外的，而且難簡(jiǎn)程度也很適中。既考了字音，字形，詞語(yǔ)填空|，成語(yǔ)運用，病句修改。又考了對課文內容的理解（如果不好好聽(tīng)課的話(huà)，肯定答不對）。文言文這一塊除了有正常的一道文言翻譯題以外，還有許多課內學(xué)過(guò)的。通假字，詞語(yǔ)解釋?zhuān)难跃涫�，重點(diǎn)實(shí)、虛詞用法，文言翻譯，這些不僅需要認真聽(tīng)課，還需要較扎實(shí)的基本功。而文言閱讀題可以說(shuō)是以上方面的綜合運用，一種能力檢測。常說(shuō)的“得法于課內，得備于課外�！边@道題就可以看出來(lái)，學(xué)生是否能學(xué)以致用了。
二、學(xué)情分析
這屆高一學(xué)生從總體上來(lái)看還是不錯的，但由于學(xué)生來(lái)源不一樣，聽(tīng)課能力也肯定有所區別。重點(diǎn)班及格以上人數53人，普通班也能達到近30人。百分以上人數重點(diǎn)35人，普通班10人左右，平均分都能及格，所以還是有潛力可挖的。
但是，學(xué)生還主要把精力放在課外而極少關(guān)注課內�？梢哉f(shuō)錯置了主次，這次他們也吸取了教訓，知道不能忽視課本了。
另外，他們的學(xué)習方式?jīng)]有轉變，還停留在初中階段死記硬背的層面上。而高中更注重跟上老師講課的思路，更多的需要去理解，去進(jìn)行信息篩選，知識整合，提高學(xué)以致用的能力。比如說(shuō)，這次考試的現代文閱讀是《人在風(fēng)中》，文章并不難，學(xué)生也基本上能讀懂。但十八分的現代文得一半的學(xué)生都很少（普通班），原因是能意會(huì )而不能有效的`言傳。
總之，通過(guò)本次考試，學(xué)生體現出來(lái)的問(wèn)題有：
1、對語(yǔ)文的重視不夠。
2、讀書(shū)太少，主要表現在作文方面沒(méi)有素材。
3、不會(huì )答題。
4、學(xué)習方式不對。
5、基礎薄弱。
6、不會(huì )寫(xiě)作文。
三、對策
1、對語(yǔ)文的.重視不夠。老師就要提高講課的趣味性，吸引學(xué)生。對學(xué)生也要多鼓勵，盡量讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科不是沒(méi)什么可學(xué)的。并不像他們想象的那么簡(jiǎn)單，從而重視語(yǔ)文。
2、讀書(shū)太少，主要表現在作文方面沒(méi)有素材。所以老師利用課前5分鐘進(jìn)行優(yōu)秀文章推薦，好書(shū)大家讀，幫助學(xué)生積累素材。
3、不會(huì )答題，學(xué)習方式不對。老師就要多練習，在練習中更多的是進(jìn)行方法的指導，讓學(xué)生知道如何去答題，怎樣形成語(yǔ)言。
4、基礎薄弱。對待基礎薄弱的問(wèn)題，就要利用早自習的時(shí)間進(jìn)行基礎的夯實(shí)。例如多背課文，多默寫(xiě)，多看名句，詩(shī)詞等等。
5、不會(huì )寫(xiě)作文。老師就要利用周六進(jìn)行作文方面的專(zhuān)題講座。
另外，從入學(xué)開(kāi)始我們高一語(yǔ)文組老師就一直讓學(xué)生寫(xiě)小楷和周記，寫(xiě)小楷的目的是三年后學(xué)生能達出漂亮、干凈、清晰的試卷。而寫(xiě)周記的原因是“沒(méi)有量的積累就不會(huì )有質(zhì)的飛躍”，量到了才會(huì )有質(zhì)的變化。
以上是我們高一語(yǔ)文組共同的策略，不足之處還請領(lǐng)導批評指正。
高一語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析總結 3
一、關(guān)于選擇題和默寫(xiě)
選擇題：全年級平均得分18.2分。還不及格!說(shuō)明學(xué)生的基礎知識不牢，理解能力不強。
默寫(xiě)：平均得分4.1分。雖然及格，但是出現不少1分、2分甚至0分的答卷!這說(shuō)明學(xué)生對此重視不夠，默寫(xiě)題全部都是課本上的剛剛學(xué)過(guò)的東西，大部分學(xué)生有去花時(shí)間背誦，但真正能夠一字不錯地默寫(xiě)的很少。錯別字多，多寫(xiě)一字少寫(xiě)一字現象也很常見(jiàn)，尤其是一些虛詞，如“也”、“者”。這說(shuō)明學(xué)生還是不夠細心，比較機械記憶。
下階段教學(xué)改進(jìn)應當從兩方面著(zhù)手：
每周拿出一節課用來(lái)進(jìn)行基礎知識和基本能力題目訓練。加強古詩(shī)文背誦默寫(xiě)訓練，適當時(shí)間舉辦古詩(shī)文朗誦或默寫(xiě)比賽，努力掌握和鞏固傳統文化知識。
二、關(guān)于文言文斷句、翻譯
斷句難度不大，得分率比較高，學(xué)生基本能夠讀懂意思，并準確加以斷句，常見(jiàn)的錯誤是在“歲余卒于許下年八十四”，正確答案是“歲余/卒于許下/年八十四”。學(xué)生不知“許下”是個(gè)地方名詞，常常判斷失準。
翻譯題得分很差，一個(gè)原因是所選句子有一定難度，但更主要是學(xué)生對文言實(shí)詞虛詞的掌握顯薄弱，如虛詞“以”，實(shí)詞“謝”、“執”等，學(xué)生無(wú)法準確翻譯，甚至鬧出笑話(huà)。在今后的教學(xué)中應多加強訓練，著(zhù)重落實(shí)到字詞，這也是翻譯題給分的重要標準。
三、關(guān)于散文閱讀
19題做得還不錯，大部分同學(xué)能拿3分，但只有20個(gè)得滿(mǎn)分(4分)。很多學(xué)生能寫(xiě)到廣東歷史悠久，在珠江岸邊發(fā)生了很多歷史大事。很多人摘抄句子或羅列一些歷史事件，很少評論該事件在歷史上的意義、地位。能寫(xiě)到廣東人敢為天下先、創(chuàng )新精神、改革精神的非常少，寫(xiě)到的都給滿(mǎn)分了。
本題答題看，學(xué)生知識面淺，缺乏常識;也說(shuō)明很多學(xué)生思考膚淺，不能整體上去把握文章中心，最多就是摘抄句子，也找不全面，其實(shí)，文章的中間和后面有句子直接寫(xiě)到廣東人敢為天下先、創(chuàng )新改革精神，可沒(méi)幾個(gè)注意到。建議學(xué)生多動(dòng)腦筋，學(xué)好歷史，不要只會(huì )投機取巧。
20題：不知道從內容或形式上入手去鑒賞作品，單純概括文段大意;從修辭角度回答時(shí)，不少學(xué)生作出象征、襯托的錯誤判斷，并且不能準確具體分析何處用了擬人的修辭手法。
21題：有的審題粗心，答非所問(wèn)，用大量篇幅去論證“一方水土養一方人”的觀(guān)點(diǎn)，或濫用抒情：“啊，母親，是您教會(huì )了我們永不自滿(mǎn)，是您教會(huì )了我們無(wú)私奉獻，我們以您為榮”，謳歌珠江。
有的照搬原文，一字不漏，不會(huì )概括文段相關(guān)內容，從中提煉出自己的觀(guān)點(diǎn)。不懂得將兩者進(jìn)行比較，廣東人的特點(diǎn)一筆帶過(guò)。
涉及到廣東人的特點(diǎn)時(shí)，舉出大量的例證：孫中山、林則徐、丘逢甲、曾憲梓等，或者回答廣東人的生活習性：喜歡煲湯、喝茶，用船出行。
今后的學(xué)習中應熟悉現代文常用的一些表現手法，多做題，掌握答題的技巧。拓展閱讀面，培養對文學(xué)作品的感悟能力。
四、關(guān)于語(yǔ)言運用
改寫(xiě)句子題，難度不大，做得很好，一些答案語(yǔ)序跟參考答案不同，但還是符合要求，看來(lái)學(xué)生還是挺靈活的。存在問(wèn)題是：一些學(xué)生隨便更改詞語(yǔ)，把橫看豎看、左看右看，改為“仔細查看”或“認真地看”，不少學(xué)生這樣寫(xiě)“我橫看豎看、左看右看那幅據說(shuō)出自名家之手的山水畫(huà)”，“橫看豎看、左看右看”后面直接接賓語(yǔ)，我覺(jué)得不太好。
語(yǔ)言表達題，“一毛不拔”這題做得比較好，但只有一半左右能分析貶義褒義�！安蝗茉谑帧边@題做得不太好，很多學(xué)生沒(méi)意識到巧克力“溶在手”是多么糟糕，因此對改廣告的妙處體會(huì )不夠;很多學(xué)生只寫(xiě)到這個(gè)意思：“看了這廣告，自己口水來(lái)了，食欲來(lái)了，想象到巧克力在自己嘴里，因此想買(mǎi)”。
五、關(guān)于作文
�、敝饕獌�(yōu)點(diǎn)：
�、艛⑹稣鎸�(shí)，記敘清晰，條理清楚的文章不少。
�、屏⒁獗容^高的文章不少。許多學(xué)生的文章立意新穎，如：
或許真是這樣，一個(gè)苦苦尋找自己舞臺的人，倒不如把心放正。因為真正的強者是心在那里，舞臺就在那里。
找到屬于自己的舞臺，在上面盡情地揮灑自己的熱情。
在這個(gè)舞臺上競技，我可以被人超越，卻永遠不能被人征服。
我突然想起《我為歌狂》中所唱的'：“我的舞臺我自己創(chuàng )造，不需要別人指導，我的舞臺會(huì )讓它閃耀……”而我，也一定會(huì )讓自己的舞臺充滿(mǎn)色彩!
�、腔静粫�(huì )離題或偏題。
�、仓饕蛔悖�
�、艑忣}能力有待強化：
沒(méi)有理解“舞臺”的比喻義，把“舞臺”理解為跳舞、演唱的臺子。
個(gè)別同學(xué)對“我”視而不見(jiàn)，偏偏就要寫(xiě)除“我”以外的其他人。
�、茢⑹玛惻f，寫(xiě)小學(xué)、初中學(xué)習生活的文章比比皆是，甚至有的同學(xué)還寫(xiě)幼兒園的事——已經(jīng)讀了半年高中了，在這半年時(shí)間里，居然沒(méi)有一個(gè)展示自己的舞臺，甚至沒(méi)有找到自己的“舞臺”!
�、橇⒁獯蟊娀蚰：那闆r比較多。如下面的例子：
我的舞臺，我作主。
心有多大，舞臺就有多大。
這就是我的舞臺，我心中的舞臺，我熱愛(ài)的舞臺。
其實(shí)舞臺為我們創(chuàng )造了機會(huì )，我們應該珍惜，不能隨意浪費，之后你肯定會(huì )有所收獲的!
怎樣才能讓我們擁有更多的舞臺來(lái)表演呢?要充分利用好時(shí)間，擠出更多的時(shí)間來(lái)裝飾我的舞臺，做到舞臺、學(xué)業(yè)得兼。
�、辰虒W(xué)策略
�、偶訌妼忣}訓練。主要要培養學(xué)生的審題意識，樹(shù)立“按題作答”的寫(xiě)作思想。
�、迫绾侮P(guān)注生活、觀(guān)察生活、發(fā)現生活、感悟生活，如何寫(xiě)出生活使文章顯得新穎別致、生動(dòng)活潑應當成為寫(xiě)作記敘文的基本原則。
�、羌訌姇�(shū)寫(xiě)訓練，力爭使每一個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)至少達到工整的目標。
高一語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析總結 4
按照學(xué)校的安排，為了總結經(jīng)驗吸取教訓，更好地完成高一下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我們備課組對這次期中考試的成績(jì)進(jìn)行分析，找出考試中反映出來(lái)的問(wèn)題，并查找原因，就下一步的工作制定整改措施，分析情況如下
一、通過(guò)成績(jì)分析看，主要存在以下問(wèn)題：
1、各分數段雙上線(xiàn)人數均偏低，制約了語(yǔ)文語(yǔ)成績(jì)的提高，這也是語(yǔ)文學(xué)科多年來(lái)的一塊心病，下一步一定要認真分析學(xué)生成績(jì)，強化培優(yōu)補弱工作。
2、學(xué)生規范答題的意識差，卷面潦草、不規范也是失分的一個(gè)重要原因。在此次語(yǔ)文考試中扣書(shū)面分的力度很大，有的學(xué)生因此丟掉了34分。
3、學(xué)生中存在眼高手低、忽視基礎的現象。對知識掌握不夠扎實(shí)，思維不嚴密，會(huì )做的題得分率低。如很多基礎不錯的同學(xué)選擇題只得了一半的分，與第二卷得分不成正比。
4、學(xué)生學(xué)習的自主性差，不善于歸納、總結，個(gè)別學(xué)生學(xué)習動(dòng)力還不足，作業(yè)、錯題本落實(shí)不到位。
5、學(xué)生應試能力還不夠，還沒(méi)有形成科學(xué)的答題習慣；審題不仔細，答題不嚴謹，規范性不夠，很多解答題中的常規步驟寫(xiě)的不全、不準。
二、近期目標：
狠抓落實(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，搞好學(xué)法指導，抓好優(yōu)生的培養工作和各班邊緣生的推進(jìn)工作，力爭期末考試成績(jì)有較大幅度地提高。
三、保證措施
1、認真組織備課組教師學(xué)習課程標準，考試大綱及高考試題。一方面，對考試大綱中規定的基礎知識，要在教學(xué)過(guò)程中，徹底落實(shí)。另一方面，要研究學(xué)近幾年的高考題，作細致全面的分析和研究，重點(diǎn)研究高考試題所考查的學(xué)科知識重難點(diǎn)，題型的設計、命題規律以及以能力立意命題的核心。
2、狠抓備課。備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎。要圍繞結構構建、知識點(diǎn)排查、重難點(diǎn)突破，習題選擇，教學(xué)結構優(yōu)化等主要方面，從集體和個(gè)體兩個(gè)角度，將備課作為教學(xué)工作中的重點(diǎn)。一是按階段，按課時(shí)將任務(wù)分解細化，落實(shí)好主備人。主備人要按照總體確定的目標要求先周備課，形成具體的復習方案。二是做到定時(shí)、定點(diǎn)，具有超前性。堅持主備人說(shuō)課，全員討論，在此基礎上形成集中大家智慧的，相對完善的.學(xué)科整體備課方案。個(gè)體備課要在堅持集體備課思想的前提下，立足個(gè)人特長(cháng)和所教學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮創(chuàng )造性。
3、聚集課堂，決戰課堂，追求課堂效益的最大化。教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于課堂教學(xué)的效果，因此應從各個(gè)環(huán)節入手下大氣力研究課堂教學(xué)。備課中堅決杜絕不扎實(shí)，不充分，對教材研究不深不透的現象；上課堅決貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。優(yōu)化課堂教學(xué)結構，要防止沒(méi)有重點(diǎn)要點(diǎn)的錯誤作法，努力提高課堂效益。
4、要加強練習與測試，要使練習數達到一定的量，但也不能搞題海戰術(shù)。練習測試要及時(shí)批改，認真統計分析，講題突出重點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)生力求面批到位。
5、做好學(xué)生的分類(lèi)推進(jìn)工作
優(yōu)生語(yǔ)文偏科一直是制約語(yǔ)文成績(jì)的重要因素。因此，提高優(yōu)生語(yǔ)文成績(jì)，增加雙進(jìn)線(xiàn)人數是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要任務(wù)。我們將根據這次考試成績(jì)，分批分類(lèi)找學(xué)生談話(huà)，動(dòng)之以情，曉之以理，先做通學(xué)生的思想工作，然后根據學(xué)生薄弱情況，分組進(jìn)行輔導。爭取在期末考試中，雙進(jìn)線(xiàn)人數能有較大幅度地增加。
6、教會(huì )學(xué)生把準自己的脈搏，根據自己的實(shí)力制定學(xué)習目標，學(xué)會(huì )放棄偏題、難題、怪題，任課教師在每次考試后要及時(shí)指導學(xué)生對試卷進(jìn)行分析和反思，總結經(jīng)驗和教訓，要能夠發(fā)現問(wèn)題，避免重犯類(lèi)似錯誤.另外任課教師要認真講評試卷，通過(guò)講評回扣知識點(diǎn)和方法，幫助學(xué)生總結規律。
總之，在下一階段的復習中通過(guò)找準問(wèn)題，查漏補缺并延續上一階段一些成功的做法，加上全體教師群策群力，一如既往地努力，我們一定能在新的起點(diǎn)上取得更大的進(jìn)步。
高一語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析總結 5
一、試卷評析
整份試卷六大題31小題，滿(mǎn)分120分。試題注重基礎又適度開(kāi)放，緊扣文本而重在運用。第一部分“檢閱我們的家底”共25分，由選擇題和填空題組成。選擇題包括字音、字形、成語(yǔ)、標點(diǎn)、文學(xué)常識等知識，考點(diǎn)恰當，難度適中。填空題10空，要求默寫(xiě)的都是耳熟能詳的詩(shī)文名句，難度不大。第二部分“遨游閱讀的天空”共24分，考查的是現代文閱讀，語(yǔ)段一個(gè)課內一個(gè)課外，課內閱讀題緊扣課本，題目要求明確，重點(diǎn)考查對語(yǔ)段主要內容和重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握，針對性強，得分率較高。課外閱讀文章易懂，貼近現實(shí)，給人啟示，學(xué)生對此認同感強，得分情況理想。第三部分“感受詩(shī)歌的魅力”9分，先填空題后簡(jiǎn)答題，難度有層次。第四部分“重溫國學(xué)的經(jīng)典”12分，在考查課內文言文的基礎上又有適當的課外延伸，這是比較好的一道題目。第六部分“運用自己的語(yǔ)言”10分，突出基礎性、實(shí)用性、開(kāi)放性，緊扣教材。第六部分“直面心靈的寫(xiě)作”40分，是提供一段材料后的半命題作文“瑪莎的 ”。所給材料選自《瀕臨滅絕》一文，內容頗具震撼力，但所設題目的立意指向卻過(guò)于單一，學(xué)生只能就人與自然和諧共存問(wèn)題做文章，所以離題作文少，佳作也寥寥，作文得分很多都是以語(yǔ)言功底的高下來(lái)判定。
二、答題主要錯誤及原因分析
1、 選擇題第2題選A的較多，對常用錯別字的辨析還有困難，第5題選B的較多，對文學(xué)常識還不是很了解。
填空題的默寫(xiě)主要錯在詩(shī)句記憶不準確以及寫(xiě)錯字上，例如“不盡長(cháng)江滾滾流(來(lái))”、“自古多情傷離別(多情自古)”、“蜀道難(漏了‘之’)，難以(于)上青天”、“漁歌(舟)唱晚”、“燈火闌珊(寫(xiě)成‘瀾 斕 欄 姍 柵 )”等。其中“闌珊”寫(xiě)錯的最多。
2、課內現代文閱讀第13題對重點(diǎn)詞語(yǔ)“爽朗秋天”和“酷暑”的理解不夠準確。第14題審題上出現偏差，對“這種翻譯”指代的內容誤認為是“直譯”，造成答題缺失了針對性。第15題要求用自己的話(huà)概括，而有些學(xué)生卻抄用原文句子，有些還答非所問(wèn)。
3、詩(shī)歌鑒賞第21題有大量學(xué)生不能答出“ 角度”，填寫(xiě)了“空間”、“環(huán)境”、“心理”，這與題干表述不明確有關(guān)，如改成“從人物的角度來(lái)看，……是從 角度寫(xiě)的”，學(xué)生一般是不會(huì )答不上來(lái)的。第22題要求從詩(shī)中找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，但不少學(xué)生未能仔細審題而另找一個(gè)詞語(yǔ)。
4、文言文閱讀錯誤最多的是25題的句子翻譯，大多數學(xué)生不能完整地正確翻譯，其中“疾”、“舍”、“辭”這幾個(gè)實(shí)詞的意義都未能落實(shí)。第24題寫(xiě)出出自該文段的.四個(gè)成語(yǔ)，原以為不難的一道題卻因為學(xué)生忽視課文的學(xué)習導致得不到滿(mǎn)分。
5、語(yǔ)言運用題10分，第28題修改有歧義的句子應該說(shuō)難度不大，但因為缺少這方面的語(yǔ)法知識和平時(shí)沒(méi)有相應的練習而失分。第29題因為未能正確把握所給材料和居里夫人的關(guān)系而判斷失誤。第30題，錯誤在于：①是寫(xiě)錯課文題目，②寫(xiě)推薦理由時(shí)，未能突出課文特點(diǎn)而寫(xiě)了讀后感或啟示一類(lèi)的文字。
6、作文千人一面，缺乏個(gè)性。這有命題的限制，也有學(xué)生思維的因素。想象單調，缺少有感染力的細節描寫(xiě)。審題不仔細，材料中瑪莎死因明確，卻有相當多作文憑空發(fā)揮，讓其死在槍口之下。文不對題，半命題作文題目與寫(xiě)作內容沒(méi)有緊密相扣。
三、對策和建議
了解學(xué)生實(shí)際，及時(shí)查漏補缺。
1、注重基礎知識的學(xué)習，用足用好教材，發(fā)揮課文的“例子”作用，包括字音、字形的掌握、語(yǔ)境義的理解、語(yǔ)法知識的滲透、內容的整體把握、文體特征的強調等等。
2、加強基本技能的訓練，重視學(xué)習方法的指導，做到每堂課目標明確集中，教師少講精講，學(xué)生多思精練，真正讓學(xué)生學(xué)中有所悟，練中有所得，切實(shí)提高學(xué)生理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力。
高一語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析總結 6
一、試題分析
1、本次測試試題都以《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)》為依據。題量及難易程度適中，區分度不太大，符合學(xué)生認知水平。
2、從試卷來(lái)看，本次測試試卷內容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計算、解決問(wèn)題”四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測。
二、成績(jì)分析
四1有41人，參考人數41人，從測試的整體情況來(lái)看，均分85點(diǎn)多。
三、學(xué)生答題情況分析
1、從學(xué)生答題情況來(lái)看，絕大多數學(xué)生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數學(xué)思想掌握較好。少數學(xué)生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。
2、少數學(xué)生不注意答題的`格式，卷面不工整、清潔，以后將對學(xué)生數學(xué)格式作出更嚴格的要求。
四、存在問(wèn)題
1、部分學(xué)生粗心大意，沒(méi)有養成認真審題的習慣，導致有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題也會(huì )出錯。
2、學(xué)生對知識遷移的能力還有待提高，一部分學(xué)生不會(huì )靈活解決問(wèn)題。
3、一部分學(xué)生還沒(méi)有形成嚴密的數學(xué)邏輯思維的能力，導致答題是錯漏的比較多。
五、今后的教學(xué)措施
1、繼續認真、扎實(shí)地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學(xué)，在教學(xué)中注重培養學(xué)生掌握基礎知識的基本數學(xué)思想，激勵學(xué)生創(chuàng )新思想的形成與發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、更加重視對學(xué)困生的激勵和幫助，教學(xué)中要在時(shí)間與精力上給予更多的傾斜。
3、注重教學(xué)情境的設置，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
5、教學(xué)中，加強學(xué)生與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生懂得數學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
高一語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析總結 7
學(xué)情分析在教師課前教學(xué)設計、課堂教學(xué)以及課后對學(xué)生的學(xué)習指導等方面都發(fā)揮著(zhù)重要的作用。但是，由于教師對學(xué)情的重視程度以及學(xué)情分析的復雜程度等原因，學(xué)情分析往往會(huì )被教師忽略，從而影響了語(yǔ)文教學(xué)的效率。
所以，我們應高度重視對學(xué)生的學(xué)情分析，并將研究成果應用于我們的教學(xué)實(shí)踐當中。本文將從高中語(yǔ)文這一具體科目入手，以本地區學(xué)生學(xué)情分析為例，分析學(xué)生在學(xué)習高中語(yǔ)文過(guò)程中的學(xué)情特點(diǎn)。本文將學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的智力因素，如認知方式、能力水平；非智力因素，如態(tài)度、方法、興趣等重要的方面進(jìn)行初步的探討。
一、智力因素
�。ㄒ唬⿲W(xué)習語(yǔ)文的認知方式。
學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的認知風(fēng)格不盡相同，但就普遍意義而言，高中階段學(xué)生的認知方式表現為一個(gè)過(guò)渡的階段：從場(chǎng)依存性向場(chǎng)獨立性過(guò)渡。具有場(chǎng)依存性特征的人，傾向于以整體的方式看待事物，在知覺(jué)中表現為容易受環(huán)境因素的影響，具有場(chǎng)獨立性特征的人，傾向于以分析的態(tài)度接受外界刺激，在知覺(jué)中較少受環(huán)境因素的影響。在語(yǔ)文學(xué)習中，在處理信息的方式上學(xué)生們已經(jīng)可以從理性角度整體感知和加工信息，由于語(yǔ)文學(xué)科藝術(shù)性的特點(diǎn)，學(xué)生還經(jīng)常容易受到其中感性信息的感染。
�。ǘ⿲W(xué)習語(yǔ)文的能力水平。
經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中語(yǔ)文學(xué)習和沉淀，語(yǔ)文方面積累的知識已經(jīng)達到一定水平，在學(xué)習語(yǔ)文的能力上也有了很大的提高，基本可以達到自主學(xué)習語(yǔ)文的能力水平。
但是，高中語(yǔ)文無(wú)論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有質(zhì)的飛躍。比如高中語(yǔ)文學(xué)習需要較強的語(yǔ)言表達、邏輯思維能力；掌握語(yǔ)文思想觀(guān)念及與對應的科學(xué)思維方法，等等。但是學(xué)生對高中生對語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的認識還很不夠。
�。ㄈ⿲τ谖膶W(xué)的審美水平。
語(yǔ)文時(shí)一門(mén)很有魅力的科目，它在審美方面會(huì )給學(xué)生帶來(lái)很獨特的享受。但是由于高中期間的學(xué)生有很大的高考壓力，而高考的考試形式卻只在于分數和答題套路，而對其中審美的挖掘還是不夠，所以高中時(shí)期的學(xué)生對文學(xué)的審美水平還有待提高。
二、非智力因素
�。ㄒ唬⿲φZ(yǔ)文學(xué)習持有的態(tài)度。
語(yǔ)文考試的.套子依然沒(méi)有離開(kāi)學(xué)生，所以除了個(gè)別學(xué)生從小對其很感興趣意外，學(xué)生對于語(yǔ)文的學(xué)習重視程度還是不夠，過(guò)度重視分數也會(huì )讓學(xué)生對語(yǔ)文的態(tài)度有變質(zhì)的味道。這就會(huì )造成對語(yǔ)文學(xué)習投入的時(shí)間嚴重不足。學(xué)生缺少時(shí)間去復習、積累、消化和提高，久而久之，會(huì )對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生負面影響。
�。ǘ⿲W(xué)習語(yǔ)文的方法。
高中時(shí)期語(yǔ)文學(xué)習的方法還很單一。由于高考的壓力，學(xué)生對語(yǔ)文的分數很是看重，而高考語(yǔ)文的考試形式也很“套路”，所以大部分的學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中注重的是如何答題，而不是如何真正地提高語(yǔ)文素養。在學(xué)習的方法上很機械地背了很多套路，卻忽略了基本的讀書(shū)、寫(xiě)作和感悟。
�。ㄈ⿲φZ(yǔ)文抱有的興趣。
很多學(xué)生對語(yǔ)文興趣可以分為兩個(gè)不同的方面，學(xué)生對于文學(xué)作品很是感興趣，他們很愛(ài)讀書(shū)、很愛(ài)寫(xiě)作，從他們的周記就可以看到他們對文學(xué)的熱情。對于語(yǔ)文考試，他們多了些許的無(wú)奈和死板。
考試將語(yǔ)文評價(jià)的方式變得單一化。文學(xué)鑒賞的本身就是見(jiàn)仁見(jiàn)智，而語(yǔ)文閱讀題的答案卻上綱上線(xiàn)。每個(gè)閱卷教師的主觀(guān)偏愛(ài)與審美差異，又帶來(lái)了同一內容可能有不同的評判標準。這些都讓學(xué)生無(wú)所適從，成績(jì)也不甚高，長(cháng)此以往可能會(huì )阻礙學(xué)習激情。
綜上，在高中語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生在智力因素方面是正常的發(fā)展，在學(xué)習語(yǔ)文的能力水平、認知風(fēng)格上都具有自己相應的發(fā)展，也會(huì )為大學(xué)期間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習奠定一定的基礎。在非智力因素上，高中學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文上最大的問(wèn)題是評價(jià)方式單一和高考壓力，這將會(huì )影響學(xué)生在語(yǔ)文素養方面的培養和提高。作為高中教師，應該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，恰當地調整課堂教學(xué)和對學(xué)生的指導，端正學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的態(tài)度，提高其學(xué)習興趣，漸漸提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高學(xué)生審美水平。
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