低年級雙減下的教學(xué)總結（精選10篇）
日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，我們的工作又將告一段落了，回顧過(guò)去的教學(xué)，我們的收獲和感動(dòng)是彌足珍貴的，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)總結了。但是教學(xué)總結的思路你學(xué)會(huì )了嗎？下面是小編幫大家整理的低年級雙減下的教學(xué)總結（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
低年級雙減下的教學(xué)總結1
開(kāi)展中小學(xué)生課后服務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)、幫助家長(cháng)解決按時(shí)接送學(xué)生困難的重要舉措，是進(jìn)一步增強教育服務(wù)能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程，為滿(mǎn)足小學(xué)生課后在校服務(wù)需求，緩解學(xué)生家長(cháng)實(shí)際困難，完善社會(huì )服務(wù)體系，根據《教育部辦公廳關(guān)于做好小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導意見(jiàn)》和教體局文件精神，結合我校實(shí)際，以雙減和五項管理標準為依據，以豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為指導，在放學(xué)后時(shí)間內組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導和個(gè)性化課程，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，激發(fā)學(xué)習興趣，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)。
一、完善管理制度，保障課后服務(wù)的質(zhì)量
1.成立了以校長(cháng)任組長(cháng)的領(lǐng)導小組和實(shí)施小組，并多次召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，領(lǐng)導班子會(huì )議和全體教師會(huì )議，充分討論修改總體方案，圍繞課后服務(wù)怎么搞，多長(cháng)時(shí)間，學(xué)業(yè)輔導如何設計等問(wèn)題確定了課后服務(wù)的內容，挖掘學(xué)校的特色資源，進(jìn)行個(gè)性化課程設置，并制定了相關(guān)制度。學(xué)校課后服務(wù)總體方案按照動(dòng)員廣大教師和家庭積極參與課后服務(wù)工作的熱情，使課后服務(wù)工作得到了有效的開(kāi)展。
2.學(xué)校根據上級文件精神，出臺了課后服務(wù)實(shí)施方案，課后服務(wù)工作管理制度，安全應急預案，課后服務(wù)課程表，未參與課后服務(wù)的接送管理措施等制度。通過(guò)發(fā)放,《致家長(cháng)的一封信》《課后服務(wù)協(xié)議書(shū)》等，充分征求家長(cháng)意見(jiàn)，并召開(kāi)2次家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)告知和解讀服務(wù)方式、服務(wù)內容和雙減以及五項管理的要求。依據家長(cháng)自愿參加的原則，建立家長(cháng)申請-班級審核-家長(cháng)簽訂協(xié)議——學(xué)校統一實(shí)施的工作機制。在完成正常的教育教學(xué)、作業(yè)批改、集體教研、集體備課的同時(shí)，動(dòng)員全體教師根據自身的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)參與輔導管理，并對所有的老師進(jìn)行了崗前培訓和解讀。
二、設置服務(wù)項目，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間，安排在放學(xué)之后，具體的內容以學(xué)業(yè)輔導和個(gè)性化課程兩個(gè)板塊組成。學(xué)業(yè)輔導除了監督和督促學(xué)生的書(shū)面作業(yè)完成情況，更重要的還要求老師們對學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導和答疑，對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)工作。個(gè)性化課程我們以五大領(lǐng)域為主要內容，通過(guò)經(jīng)典誦讀、傳統文化教育、益智類(lèi)活動(dòng)、體育運動(dòng)健康活動(dòng)、愛(ài)國主義教育、生態(tài)文明教育、安全教育和心理健康教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外我們充分挖掘學(xué)校的教育教學(xué)特色，不斷升級課后服務(wù)的內容，把素質(zhì)拓展和社團活動(dòng)結合起來(lái)，把大課間活動(dòng)和服務(wù)內容結合起來(lái)，充分發(fā)揮教師特長(cháng)和功能教室、運動(dòng)場(chǎng)地的作用，根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，打破班級和年級界限，成立了衍紙畫(huà)、蘆葦畫(huà)、剪紙、書(shū)法、音樂(lè )舞蹈，足球、集體跳繩等社團活動(dòng)，并吸納家長(cháng)志愿者參與我們的個(gè)性化課程，如烘焙，繪本閱讀等（還在醞釀和開(kāi)發(fā)），努力以獨特的課程魅力吸引每一個(gè)學(xué)生。通過(guò)一系列的課程設置，我們參加課后的人員也由最初的420人到現在的519人。
三、不斷完善和改進(jìn)，提高課后服務(wù)的質(zhì)量
課后服務(wù)四周以來(lái)，我們擬定了課后服務(wù)滿(mǎn)意度家長(cháng)調查問(wèn)卷，調查滿(mǎn)意度和不參加課程的主要原因，以此更好的改進(jìn)我們的工作，讓更多的學(xué)生走進(jìn)課后服務(wù)。此外我們還要充分的開(kāi)發(fā)和探索課程的魅力，要在以后的課后服務(wù)時(shí)間內星期開(kāi)展課后服務(wù)成果展示匯報，并要請家長(cháng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。充分利用學(xué)校開(kāi)展的各項活動(dòng)，進(jìn)行匯報演出開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)、歌詠比賽、棋藝比賽、魔方比賽、跳繩比賽、田徑運動(dòng)會(huì )等更多項目的個(gè)性化課程成果，為學(xué)生展示特長(cháng)搭建舞臺，有力的促進(jìn)學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展，贏(yíng)得家長(cháng)的好評。
四、嚴格管理，指導課后服務(wù)落實(shí)落地
在課后服務(wù)的管理上，學(xué)校研究制定專(zhuān)項的考核制度，把課后服務(wù)的班級參與率，完成質(zhì)量作為考核的主要指標，納入到教師績(jì)效考核之中，對于好班級、好教師和好課程要福利和表彰，挖掘典型，學(xué)習借鑒。我們還成立了以校長(cháng)掛帥的監督和管理小組，每天對課后服務(wù)開(kāi)展進(jìn)行檢查、指導和評估，對于做的不好的教師當面指出問(wèn)題，對于做的好的大會(huì )表?yè)P和學(xué)習。每節課做到必巡和必查，查是否有違規現象、查是否有懈怠現象、查是否填寫(xiě)活動(dòng)記錄和輔導記錄，查是否做好學(xué)業(yè)輔導和答疑工作。此外，我們還組建了“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的實(shí)踐與研究”的校本教研團隊，從語(yǔ)文作業(yè)設計入手，進(jìn)行開(kāi)發(fā)和探索，提高作業(yè)管理的能力，保障課后服務(wù)工作穩扎穩打，有序開(kāi)展，不斷推進(jìn)。
為了更好的開(kāi)展好課后服務(wù)工作，于9月底進(jìn)行了家長(cháng)問(wèn)卷調查，通過(guò)問(wèn)卷調查，有40%的家長(cháng)對學(xué)校舉辦的各類(lèi)社團活動(dòng)為滿(mǎn)意，60%的家長(cháng)非常滿(mǎn)意；100%的家長(cháng)對課后服務(wù)的時(shí)間和課程設置表示合理，100%的家長(cháng)對學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)工作滿(mǎn)意。也提出了合理的建議：
1.建議在課后服務(wù)的時(shí)間再多增加一些體育活動(dòng)。
2.建議增加課外閱讀和培優(yōu)方面的課外題。
3.建議增加師生之間的更多的互動(dòng)性。
4.建議開(kāi)展一些豐富多彩的竟比活動(dòng)。
5．個(gè)別的學(xué)生因拖拉等習慣還不能完成作業(yè)。
還有一部分未參加課后服務(wù)工作的原因主要表現在三個(gè)方面：
1.時(shí)間太晚，尤其是冬天，天太黑，回家晚。
2.有人照顧，在家的這段時(shí)間家人有能力自己指導作業(yè)。
3.能自主完成作業(yè)，不用在學(xué)校完成。
針對以上建議，下一步的課后服務(wù)的改進(jìn)措施：
1.加強作業(yè)設計和研究，保證各個(gè)層次的學(xué)生都能吃得好，吃得飽。
2.擔任課后服務(wù)課程的老師，要進(jìn)一步加強責任感和使命感，做好作業(yè)指導、答疑輔導和個(gè)性化課程的設計。
3.在每周一、周三、周五的時(shí)間內更加豐富課程的設置，周一增加一二年級的繪本閱讀；周三增加3-6年級的課外閱讀，周五增加學(xué)生專(zhuān)注力培養和不良習慣的教育和訓練等項目，此外每天利用素質(zhì)拓展20分鐘時(shí)間進(jìn)行集體跳繩運動(dòng)，增強學(xué)生的體質(zhì)。
總之，課后服務(wù)工作還要加強研究和探索，讓課后服務(wù)工作成為提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素養的一項內容去開(kāi)發(fā)和探索。
低年級雙減下的教學(xué)總結2
隨著(zhù)“雙減”政策相繼出臺，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為受老師和家長(cháng)關(guān)注的重要話(huà)題。
“雙減”后學(xué)校如何通過(guò)高品質(zhì)的作業(yè)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習效率？如何通過(guò)作業(yè)的有效管理既能幫助學(xué)生鞏固知識，又能提高學(xué)生的自我管理意識和自主學(xué)習習慣？我校作了如下嘗試：
一、確定“142”作業(yè)設計原則，建設學(xué)科單元作業(yè)庫
組織教師以教研組為單位重新學(xué)習作業(yè)的功能、分類(lèi)、設計等理論知識，并結合學(xué)校實(shí)際研究確定了“一個(gè)設計思路，四個(gè)相結合，兩個(gè)全面覆蓋”的“142”作業(yè)設計原則。
整體設計課內課外學(xué)習活動(dòng)，將課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結合，作業(yè)設計思想：作業(yè)要體現學(xué)科核心素養，要關(guān)注學(xué)生能力培養，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機械、重復的低質(zhì)作業(yè)，實(shí)現“減負提質(zhì)”。
作業(yè)設計“四個(gè)相結合”：作業(yè)設計要做到依據常規性和階段性相結合、規定性和自主性相結合、知識性與趣味性相結合、實(shí)踐性和人文性相結合。
作業(yè)要“兩個(gè)全面覆蓋”：?jiǎn)卧獌鹊闹R、能力、素養要全覆蓋，并要有側重；不同層次學(xué)生的分層個(gè)性作業(yè)全覆蓋，并要有余量。學(xué)科教研組通過(guò)系統性選編、改編、創(chuàng )編符合學(xué)科學(xué)習規律、體現學(xué)科核心素養導向的作業(yè)，逐步形成適合我校學(xué)情特點(diǎn)的單元作業(yè)集，最終建立學(xué)科單元作業(yè)資源庫。
每位教師在“142”作業(yè)設計原則指導下，學(xué)習提升自主設計作業(yè)能力，精選作業(yè)內容，精準設計作業(yè)，合理確定作業(yè)數量和難度。
在布置作業(yè)前自己先將作業(yè)做一遍，并根據完成作業(yè)的體驗預估作業(yè)的難度和學(xué)生完成的時(shí)長(cháng)，并進(jìn)行菜單式分類(lèi)。在實(shí)際布置作業(yè)時(shí)，要在下課之前完成作業(yè)布置，要針對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行菜單式布置，對不同層次的學(xué)生提供內容選單及對應的完成時(shí)長(cháng)范圍，指導各個(gè)層次的學(xué)生做出適合自己的選擇。
二、編制每日作業(yè)記錄單，實(shí)現作業(yè)全方面監管
1、校級管理
學(xué)校統一設計學(xué)生作業(yè)記錄單模板，供學(xué)生記錄每日作業(yè)及完成情況。作業(yè)記錄單的項目包括：學(xué)科、作業(yè)內容、預估時(shí)間、實(shí)際用時(shí)、自主安排、就寢時(shí)間、家長(cháng)留言等。
2、教務(wù)管理
教務(wù)處每周通過(guò)各年級各學(xué)科備課組上交的下周作業(yè)預布置清單，監控各年級各學(xué)科作業(yè)的質(zhì)量，統籌協(xié)調每日各班學(xué)生的作業(yè)總量，確保學(xué)生作業(yè)減量提質(zhì)；同時(shí)教務(wù)處還通過(guò)檢查各班學(xué)習委員記錄的班級日志，監控學(xué)科高質(zhì)量作業(yè)管理的落實(shí)情況。
3、備課組管理
學(xué)科備課組提前一周研究設計單元作業(yè)，并形成周學(xué)科作業(yè)清單，上報教務(wù)處。
4、年級組管理
各年級組以班級為單位，由班主任管理學(xué)生作業(yè)記錄單，即通過(guò)對學(xué)生作業(yè)記錄單的收、批、評，落實(shí)班級學(xué)生的作業(yè)管理。
作業(yè)記錄單使用：每個(gè)學(xué)生每日隨堂記錄各科作業(yè)的內容和老師預估的時(shí)長(cháng)；并在完成作業(yè)后記錄實(shí)際的完成時(shí)間，以及就寢的時(shí)間；學(xué)有余力的學(xué)生記錄自主學(xué)習的內容和時(shí)長(cháng)；家長(cháng)依據學(xué)生學(xué)習情況和作業(yè)完成情況自主留言；班主任每天收集批改學(xué)生的作業(yè)記錄單，對各科作業(yè)的實(shí)際完成情況及時(shí)與學(xué)科教師溝通，對家長(cháng)的留言及時(shí)回復，對作業(yè)單反應出的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)及問(wèn)題及時(shí)匯總，并利用每周班會(huì )時(shí)間對作業(yè)記錄單所反應出的情況作點(diǎn)評，樹(shù)立班級完成作業(yè)標桿，引導學(xué)生做好時(shí)間的主人。
作業(yè)記錄單看似簡(jiǎn)單，其作用還真不小。
對學(xué)校而言：
■可監控各學(xué)科作業(yè)布置情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
■為學(xué)科組提供作業(yè)設計合理性的佐證，強化對作業(yè)設計的研究。
■為班主任統籌各學(xué)科作業(yè)量提供依據，從而更好的控制學(xué)生作業(yè)總量。
對學(xué)生而言：
■通過(guò)學(xué)生作業(yè)記錄的完成情況，發(fā)現可能存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，通過(guò)優(yōu)秀作業(yè)記錄單的點(diǎn)評，營(yíng)造良好學(xué)習氛圍。
■培養隨堂記錄作業(yè)的習慣，逐步學(xué)會(huì )管理時(shí)間，養成限時(shí)作業(yè)珍惜時(shí)間的品質(zhì)，提高學(xué)習的效率。
■分層作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生在其學(xué)習基礎上都有鞏固提升空間，自主安排可以指導學(xué)生居家的個(gè)性化學(xué)習、活動(dòng)等。
對家長(cháng)而言：
■家長(cháng)知曉學(xué)生作業(yè)情況，監督學(xué)�！半p減”工作的落實(shí)。
■搭建學(xué)校、班主任與家長(cháng)溝通的渠道，隨時(shí)了解家長(cháng)的訴求。
■追蹤學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，督促學(xué)生養成良好習慣，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(cháng)。
小作業(yè)、大思考、精管理，減負不減質(zhì)，接下來(lái)我們還將繼續創(chuàng )新管理方法，探索更多讓“雙減”落地的措施，減負提質(zhì)。
低年級雙減下的教學(xué)總結3
為全面貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》工作部署，充分發(fā)揮學(xué)校教書(shū)育人主體功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，xx學(xué)校迅速成立學(xué)�！半p減”領(lǐng)導小組，多次組織召開(kāi)教師會(huì )議，分析解讀政策文件，凝聚全體思想共識，制定落實(shí)方案，并全過(guò)程、全方位監督，確保全員參與，保障落實(shí)。
“雙減”政策想要真正見(jiàn)效，關(guān)鍵還在于要守好學(xué)校這個(gè)教育教學(xué)的主陣地，將這塊主陣地做大做強。第一要“守住課堂”，深化教育評價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式守住課堂就是守住教育教學(xué)質(zhì)量，就是植根課堂“學(xué)足學(xué)好”。第二要“把住作業(yè)”，即高質(zhì)量作業(yè)管理，切實(shí)減輕過(guò)重負擔，讓“雙減”真正落地。第三落實(shí)好“課后服務(wù)”，提升延時(shí)質(zhì)量。第四開(kāi)展豐富活動(dòng)，增強健康體魄。
一、聚焦高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量
在課堂教學(xué)方面，進(jìn)一步加強課堂教學(xué)改革力度，上好“常態(tài)課”。努力深化推行學(xué)�！叭顺砷L(cháng)”的課堂教學(xué)模式，確保學(xué)生的主體地位。
同時(shí)，積極組織交流活動(dòng)。建立由校領(lǐng)導和學(xué)校中層組成的“成長(cháng)課堂”課堂教學(xué)實(shí)踐深入研究領(lǐng)導小組，開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課、骨干教師示范研討課、同伴互助小組、青年教師教學(xué)比武等一系列教研活動(dòng)，逐步形成高效課堂教學(xué)模式，以此提高全體教師的課堂駕馭能力。
二、優(yōu)化作業(yè)設計，健全管理機制
為減輕學(xué)生作業(yè)負擔，貫徹落實(shí)“雙減”作業(yè)新要求，制定了《xx學(xué)校關(guān)于切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔實(shí)施方案》、《xx學(xué)校分層作業(yè)及特色作業(yè)管理實(shí)施方案》等一系列作業(yè)相關(guān)新方案，著(zhù)力健全作業(yè)管理機制，提高作業(yè)設計質(zhì)量，確切落實(shí)“雙減”作業(yè)新標準。
“雙減”政策下對作業(yè)提出了更高的要求，要更好的貼合上課內容及教學(xué)目標，要少而精，為此，學(xué)校提出了“三提”、三控”，走好“雙減”作業(yè)管理最后一公里�！叭帷狈謩e是：提高作業(yè)設計水平、提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平�！叭亍奔纯刂谱鳂I(yè)總量、控制作業(yè)時(shí)間、監控作業(yè)批改質(zhì)量。
學(xué)校教導處集結學(xué)校骨干力量，學(xué)校組織開(kāi)展了“高效課后分層作業(yè)設計”活動(dòng)，分為“基礎題”“提高題”“拓展題”，讓學(xué)生根據學(xué)習能力選擇作業(yè)。我們的高效課堂建設，需要輔以學(xué)生感興趣、情境化、基于問(wèn)題解決的高質(zhì)量作業(yè)來(lái)完成完整的學(xué)習閉環(huán)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、遷移與運用，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，真正實(shí)現“減負不減質(zhì)”
各科分層作業(yè)
除了課堂分層作業(yè)，還根據學(xué)科布置了形式多樣的特色作業(yè)，孩子們通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，加深了學(xué)習體驗。
三、拓展服務(wù)渠道，提升延時(shí)質(zhì)量
為滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習需求，有效實(shí)施各種課后育人活動(dòng)，學(xué)校面向學(xué)生開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)，由學(xué)生及家長(cháng)自愿選擇參加。
首先，根據調查問(wèn)卷進(jìn)行合理安排，組織學(xué)生開(kāi)展自主作業(yè)、自主學(xué)習、自主閱讀、自主合作探究活動(dòng)，安排在崗教師提供個(gè)別作業(yè)答疑輔，尤其是對個(gè)別學(xué)習有困難的學(xué)生提供輔導（不占用正常的教學(xué)時(shí)間，不作為正常教學(xué)和學(xué)科課程的延伸，不進(jìn)行集體教學(xué)或“補課”）。
其次，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生多方面綜合能力素養的提升，學(xué)校根據已有資源和學(xué)生需求，開(kāi)設60多個(gè)社團，每個(gè)學(xué)生都選擇了自己心儀的社團。
豐富多彩的社團活動(dòng)
四、開(kāi)展豐富活動(dòng)，增強健康體魄
為保障學(xué)生休息權利，建立學(xué)生睡眠質(zhì)量監督機制，確保學(xué)生每天不少于9小時(shí)高質(zhì)量睡眠。并盡全力保證學(xué)生參與“校園體育一小時(shí)”活動(dòng)參與率達到100%，推動(dòng)健康生活習慣養成。開(kāi)展了跳繩比賽，分個(gè)人一分鐘跳繩比賽和班級跳長(cháng)繩比賽，孩子們人人參與其中，既鍛煉了身體，又豐富了學(xué)生的課余生活。在體育大課間組織全體學(xué)生跳特色操《綠書(shū)簽之歌》彩綢舞，舞動(dòng)彩綢，綻放笑臉。
五、下一步工作打算
1、加強課堂教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)效率。
2、繼續探索特色作業(yè)，有效鞏固教學(xué)效果。
全體xx人定將不忘初心，砥礪前行，堅守教育沃土，深耕細作，把“輕負高效”落實(shí)在常規教學(xué)和常規管理中，在變中瞄準高目標，在變中確立新起點(diǎn)，在變中求得新進(jìn)步，創(chuàng )xx之特色，為景德鎮教育之花添上一抹濃烈的芬芳。
低年級雙減下的教學(xué)總結4
“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔，減輕了學(xué)生的校外培訓負擔，但同時(shí)也給學(xué)校和教師帶來(lái)了更多的挑戰�！半p減”政策實(shí)施以來(lái)，我校在三個(gè)方面的做法取得了一定的成效：實(shí)現課堂增效、嚴格作業(yè)要求、課后分層服務(wù)。
一、抓課堂，實(shí)現課堂增效
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點(diǎn)是教師對課標、教材研讀、把握、執行，教師要做課標忠實(shí)執行者，教材創(chuàng )造性解讀、使用者。這就要求教師腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標)、腹中有“書(shū)”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標教”的意識。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識到課程意識轉變，關(guān)注校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構與推進(jìn)。
雙減”政策下，對學(xué)校對教師提出了更高的要求：
1.教師應教盡教，學(xué)生應學(xué)盡學(xué)。在課堂上讓學(xué)生吃飽吃好，充分提高課堂效率。
2.優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。通過(guò)各種形式的教研活動(dòng)，提升教師教學(xué)水平。
3.以生為本、以學(xué)定教。課堂上所有的教學(xué)活動(dòng)和信息化手段都是為教學(xué)服務(wù)的，無(wú)論用什么方法教都不能偏離教學(xué)目標。
4.讓英語(yǔ)教學(xué)生活化，改變學(xué)生會(huì )答題不會(huì )會(huì )話(huà)，會(huì )閱讀不會(huì )寫(xiě)作，能聽(tīng)懂不能交流的現狀。
實(shí)現課堂增效，需要滿(mǎn)足“四有”條件：有精準的教學(xué)目標;有合理的教學(xué)方式;有愉悅的教學(xué)氛圍;有實(shí)在的教學(xué)效果。教師們會(huì )繼續借助學(xué)校的教研常規工作，推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂實(shí)效，優(yōu)化作業(yè)設計。
二、抓作業(yè)，嚴格作業(yè)要求
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補充。學(xué)校在作業(yè)管理方面措施如下：
1.完善作業(yè)管理制度
制定了作業(yè)精編制度，作業(yè)布置公示制度，作業(yè)檢查制度和考評細則，并納入量化管理。
2.加強考核確保落實(shí)
根據作業(yè)管理制度和考評細則，每周檢查作業(yè)布置、批閱和學(xué)生完成情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)反饋，及時(shí)整改。
3.合理調控作業(yè)總量
嚴格按照學(xué)校制度，合理調控學(xué)生書(shū)面作業(yè)總量，書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘，充分利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，讓學(xué)生在校內完成大部分書(shū)面作業(yè)。
4.精心設計分層布置
我校要求任課教師依據學(xué)習內容，精心設計作業(yè)，做到分類(lèi)、分層布置作業(yè)，鼓勵彈性和個(gè)性化作業(yè)。同時(shí)將家務(wù)勞動(dòng)、綜合實(shí)踐及體育活動(dòng)等納入家庭作業(yè)內容，增強了學(xué)生學(xué)習的積極性和動(dòng)手動(dòng)腦能力。
5.規范作業(yè)批改
根據作業(yè)管理制度，老師對作業(yè)進(jìn)行全批全改，批改標志正確規范、評語(yǔ)恰當，記錄詳實(shí)。精準分析作業(yè)中存在的問(wèn)題，采取集體講評、個(gè)別講解等方式及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提升。
6.強化作業(yè)分類(lèi)指導
根據個(gè)體補償與提升計劃，利用課后服務(wù)時(shí)間，對學(xué)習有困難的學(xué)生加強幫扶，對學(xué)有余力的學(xué)生給予指導，為學(xué)生順利完成作業(yè)提供必要的幫助。
學(xué)校把作業(yè)的檢查與評價(jià)展示相結合，不斷挖掘優(yōu)秀成果。還舉行“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽”，共展出二百余本作業(yè)。同學(xué)們看到優(yōu)秀作業(yè)時(shí)，都被震撼了：清新娟秀的字跡、標椎的書(shū)寫(xiě)格式、錯題的規范訂正……都給同學(xué)們留下了深刻的印象。通過(guò)班級和學(xué)校作業(yè)展覽，書(shū)寫(xiě)規范、正確率高、獲優(yōu)次數多、訂正認真的作業(yè)成為大家的榜樣。學(xué)生作業(yè)規范化管理初見(jiàn)成效，真正達到減負增效的目的。
三、抓輔導，課后分層服務(wù)
為了全面落實(shí)“雙減”工作，我校深入調研學(xué)生的興趣和家長(cháng)的需求，開(kāi)設了豐富多彩的集體活動(dòng)和延時(shí)托管。
1、集體活動(dòng)豐富多彩
校園是學(xué)生參與體育運動(dòng)與特色教育的關(guān)鍵場(chǎng)所。讓學(xué)生能運動(dòng)、會(huì )運動(dòng)、愛(ài)運動(dòng)，發(fā)展特色素質(zhì)教育，是我校豐富的課后服務(wù)內容之一。根據學(xué)校場(chǎng)地和師資情況，目前我校開(kāi)設了乒乓球、排球、籃球、健美操、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法、象棋、快板、校園之聲、英語(yǔ)口語(yǔ)11個(gè)社團。學(xué)生人人參與，每人報一個(gè)社團。各項目負責老師學(xué)期初制定社團活動(dòng)計劃及周課時(shí)計劃，每周三開(kāi)展一次活動(dòng)，寫(xiě)好集體活動(dòng)教案及活動(dòng)記錄。
2、課后服務(wù)分層輔導
學(xué)校要求任課教師，利用課后服務(wù)時(shí)間，對當天作業(yè)中集中出現的問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，對學(xué)生需訂正的作業(yè)進(jìn)行面批和個(gè)別輔導，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，還能及時(shí)解決難題，基本能做到當天的問(wèn)題當天解決。
如英語(yǔ)組：采用分層輔導模式，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問(wèn)題，又解決了學(xué)困生“吃不了”的問(wèn)題。實(shí)施分層輔導，老師把激勵帶進(jìn)課堂，把信任的目光投給每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生充滿(mǎn)自信，并營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領(lǐng)下，完成更高層次的學(xué)習任務(wù)，提升思維能力；中等生查缺補漏夯實(shí)基礎提升能力。潛能生識記知識要點(diǎn)。
再如數學(xué)組：關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下，進(jìn)行一定的拓展式教學(xué)，給予學(xué)生思考的時(shí)間和討論的空間，教師根據學(xué)生情況做一定的引導和提示。在智優(yōu)生思考問(wèn)題的同時(shí)，教師也可以針對薄弱學(xué)生在學(xué)習中出現的困難分批進(jìn)行有針對性的輔導，從而完成同一個(gè)課堂內的分層教學(xué)，使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有所提高。
分層輔導讓學(xué)習薄弱的學(xué)生重建自信，激勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標，有了學(xué)習動(dòng)力，同學(xué)們學(xué)習起來(lái)不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習中來(lái)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，主人翁意識，收到不同層次同學(xué)的喜愛(ài)。
就開(kāi)學(xué)近2個(gè)月的實(shí)施效果看，課后服務(wù)分層輔導，受到了學(xué)生的歡迎。智優(yōu)生愿意在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行一些拓展性知識的探究，而利用這個(gè)時(shí)間段對薄弱學(xué)生的薄弱環(huán)節，尤其是作業(yè)訂正中出現的困難進(jìn)行指導，對薄弱學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)有一定效果。
做好雙減工作是一項長(cháng)期任務(wù)，系統工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì )聯(lián)動(dòng)，同向發(fā)力，我將進(jìn)一步加大“雙減”力度，樹(shù)立正確的育人觀(guān)，加強家校合作，加大宣傳力度，把“雙減”工作落到實(shí)處。
落實(shí)“雙減”政策，是一場(chǎng)“減”與“增”的博弈，要做到兩者的平衡，則需要回歸教育初心，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，努力探索“五育融合”育人路徑，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)、全面發(fā)展。
xx區第二小學(xué)建校50年來(lái)，始終秉承“以人為本”育人理念，立足“雙減”背景，學(xué)校提出構建“一體化”育人新格局，從管理體系、教學(xué)模式、資源供給等維度開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)踐，力求成就每一位教師和孩子，讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機會(huì )！
一、重新排兵布陣，構建“年級組一體化”管理體系
學(xué)校打破以往固有的學(xué)科制教研組管理體系，以“學(xué)生”為核心，對全校教師重新排兵布陣。實(shí)行年級組制課后服務(wù)模式，將所有教師分入六個(gè)年級組，組內人員均由本年級不同學(xué)科教師組成，實(shí)現低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理關(guān)口前移，加強了彼此間的溝通與協(xié)調，形成育人合力。
�。ㄒ唬┌l(fā)揮年級主體作用，量身定制，關(guān)注每一名學(xué)生的成長(cháng)
以年級為單位，體量小，更利于兼顧學(xué)生的個(gè)體需求�；谛＜壵n后服務(wù)方案的引領(lǐng)，積極發(fā)揮各年級組的主體作用，在開(kāi)學(xué)第一周，面向學(xué)生、家長(cháng)進(jìn)行了需求調研，為本年級學(xué)生量身定制課后服務(wù)方案，不僅做到了“一年（級）一策”，也做到了“一班一策”，爭取實(shí)現“一生一策”。
�。ǘ┠昙壗M長(cháng)自主統籌，靈活調控，確保教師彈性上下班
各年級組的人員安排由組長(cháng)結合組內情況，進(jìn)行自主統籌協(xié)調。原則上當日第一節及以上，沒(méi)有授課任務(wù)的教師可9：00到崗上班。當日16：30后沒(méi)有工作任務(wù)的教師即可下班。同時(shí)，我們在校內還設置了茶歇室、休息室，使老師們不離校也能彈性工作。另外，對于時(shí)間上不好調配錯峰的崗位，從崗位績(jì)效給予教師認可。
目前，學(xué)校100%的教師都能夠實(shí)現每周兩次以上的彈性上下班，讓教師感受到學(xué)校的“暖心、真心”，才能實(shí)現育人中的“用心、精心”。
�。ㄈ半p組長(cháng)”管理，保障年級工作“雙統籌”
為高效推進(jìn)管理工作，每年級都有一名行政干部進(jìn)組，與年級大組長(cháng)形成“雙組長(cháng)”負責制，保障日常管理與業(yè)務(wù)管理“雙統籌”。實(shí)現對年級工作的高位引領(lǐng)，深度指導、嚴格把關(guān)、有效落實(shí)。
�。ㄋ模⿲W(xué)科共融，智慧共享，助力“五育并舉”落地生根
各年級組每周固定時(shí)間召開(kāi)一次組會(huì )，以育人為目標，聚焦學(xué)生成長(cháng)，所有學(xué)科教師共同研討未來(lái)一周作業(yè)設計，統籌協(xié)調每日作業(yè)總量與內容，開(kāi)展課業(yè)輔導集體備課等等，促進(jìn)了學(xué)科間的融合，將五育并舉落到實(shí)處。作業(yè)研討結果由組長(cháng)與行政干部確認后，將于每周一在年級公示區進(jìn)行公示。
二、打造“教學(xué)評改一體化”教學(xué)模式
如何以減輕學(xué)生作業(yè)負擔為杠桿，撬動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展？學(xué)校從供給側和需求側雙向發(fā)力，重效能，促提升，逐步探索出一條“以學(xué)生為中心”的“教學(xué)評改”一體化學(xué)習閉環(huán)模式。
�。ㄒ唬┮浴耙惑w化”為課題，構建“二個(gè)一”改革機制
1、形成一個(gè)教學(xué)體系。即在學(xué)習目標引領(lǐng)下，將教學(xué)設計、學(xué)習過(guò)程、作業(yè)反饋和教學(xué)改進(jìn)整合成一個(gè)一體化的“教學(xué)評改”體系。
2、突出一個(gè)核心內容。即將“作業(yè)”作為檢驗學(xué)習目標是否達成的核心內容。學(xué)校制定了作業(yè)“三步走”原則，即，把作業(yè)設計作為教學(xué)設計的重要部分；把作業(yè)實(shí)施作為學(xué)習評價(jià)的重要依據；把作業(yè)效果作為教學(xué)改進(jìn)的核心標準，共同勾勒出教與學(xué)的同心圓。
�。ǘ┮浴白鳂I(yè)設計”為目標，聚焦源頭治理
1、形成大單元作業(yè)設計任務(wù)鏈。學(xué)校提出“大單元作業(yè)任務(wù)”的理念，將任務(wù)鏈引入單元作業(yè)的設計中。明確學(xué)生的作業(yè)設計與課堂教學(xué)是不能脫離的'，在備課時(shí)我們就應結合單元和課時(shí)教學(xué)內容、學(xué)生學(xué)情、學(xué)習目標，提前設計好單元作業(yè)及每節課的課堂練習、課后作業(yè)。
要以作業(yè)為切入口，將作業(yè)設計、課堂教學(xué)、課上練習、學(xué)生輔導建立聯(lián)系形成閉環(huán)。從單元視角、學(xué)生視角、融合視角設計有趣、有效、有質(zhì)的作業(yè)，形成單元課時(shí)任務(wù)“一條線(xiàn)”，單元作業(yè)“一道鏈”，從而促進(jìn)學(xué)生建構素養培育的“一張網(wǎng)”，提升作業(yè)的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。
2、以綜合性作業(yè)設計為核心突破點(diǎn)。
“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，作業(yè)設計更加偏重綜合性、實(shí)踐性、應用性。但我們發(fā)現，當綜合性作業(yè)設計與學(xué)習進(jìn)程、學(xué)生能力不匹配時(shí)，往往會(huì )被學(xué)生視之為附加任務(wù)，甚至導致學(xué)生的負擔感加重。為此，學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注綜合性作業(yè)設計的實(shí)效性，提出“五個(gè)策略”：
▲基于單元學(xué)習主題，有效創(chuàng )設作業(yè)情境
▲基于學(xué)生學(xué)習進(jìn)程，逐步分解作業(yè)任務(wù)
▲基于學(xué)生認知特點(diǎn)，精心搭建學(xué)習支架
▲基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重作業(yè)成果展評，從而真正發(fā)揮綜合性作業(yè)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養的提升。
�。ㄈ┮浴白鳂I(yè)實(shí)施”為路徑，形成一體化脈絡(luò )
1、精耕課堂，注重學(xué)習過(guò)程體驗。課堂教學(xué)實(shí)行“5—10—5”，即，入課前5分鐘的作業(yè)反饋時(shí)間，課上不少于10分鐘的課堂練習時(shí)間，下課前5分鐘為作業(yè)解讀時(shí)間。開(kāi)展課堂教學(xué)和課下作業(yè)一體化設計，學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程有充分的體驗和探究后，以作業(yè)作為學(xué)習活動(dòng)的必要補充，同時(shí)要求學(xué)生帶著(zhù)新的思考去實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2、分層作業(yè)，拓寬思維發(fā)展空間。學(xué)校首先明確了分層作業(yè)的定位，其目的絕不是要給學(xué)生分層，而是為學(xué)生提供多維度的作業(yè)選擇，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激勵學(xué)生自主進(jìn)步。在課上教師以“學(xué)習評價(jià)單”為載體，幫助學(xué)生診斷自己當堂課的學(xué)習情況，并就當天需要完成的分層作業(yè)進(jìn)行講解，指導學(xué)生按照自主發(fā)展需求選擇分層作業(yè)，逐步形成自主學(xué)習意識。
如：數學(xué)學(xué)科以“點(diǎn)亮星空”為主題，將作業(yè)分為小試牛刀、大展身手、勇闖難關(guān)三個(gè)等級，對應基礎、延伸、素質(zhì)培養，學(xué)生完成不同等級的作業(yè)，也能獲得不同的“星星”，鼓勵學(xué)生結合當日學(xué)習情況自主選擇，從真正意義上實(shí)現因材施教。
�。ㄋ模┮浴白鳂I(yè)評價(jià)”為導向，推進(jìn)改革
1、以“能力要素”為評價(jià)標準，精準問(wèn)題定位�；趯W(xué)生能力培養指標，細化完成每一項作業(yè)所需的能力要素，如，將語(yǔ)文學(xué)科的看拼音寫(xiě)詞作業(yè)，分為拼讀能力與規范書(shū)寫(xiě)能力兩個(gè)評價(jià)指標。數學(xué)的應用題分為閱讀能力、計算能力、思維能力、識圖能力、書(shū)寫(xiě)能力等評價(jià)指標。依據能力要素評價(jià)，幫助學(xué)生復盤(pán)作業(yè)完成的過(guò)程，靶向問(wèn)題癥結，關(guān)注到個(gè)體發(fā)展。
2、以“作業(yè)效果”為改進(jìn)依據，打造學(xué)習閉環(huán)。借助“一本一圖”，即，個(gè)體學(xué)生錯題記錄本、班級課時(shí)作業(yè)評價(jià)圖，使學(xué)生能夠清晰了解自己學(xué)習情況，及時(shí)查漏補缺，教師從整體了解班級學(xué)習效果，幫助學(xué)生突破理解障礙、整理知識系統、跟進(jìn)補償學(xué)習，并隨時(shí)調整下一步教學(xué)，真正打造學(xué)生學(xué)習的閉環(huán)模式。
三、整合“家校社一體化”資源供給
落實(shí)好“雙減”要求，在課堂提質(zhì)增效的同時(shí)，也要做好課后服務(wù)這篇大文章，以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性化需求。學(xué)校樹(shù)立“家校社一體化”大教育資源觀(guān)，統籌協(xié)調好多方資源供給。
�。ㄒ唬┌l(fā)揮集團化辦學(xué)優(yōu)勢，打造“校級名師工作坊”
學(xué)校充分挖掘集團內優(yōu)秀骨干教師資源，成立校級名師工作坊，通過(guò)構建名師微課資源庫、二小線(xiàn)上直播課等多種途徑，在豐富課程內容的基礎上，確保教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又實(shí)現了校區間課程的同步、優(yōu)質(zhì)和均衡。
�。ǘ┩诰蚣议L(cháng)優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)展“二小儒雅講堂”
學(xué)校主動(dòng)打破“圍墻”，每周二下午邀請有一技之長(cháng)的家長(cháng)志愿者走進(jìn)校園，開(kāi)設“儒雅講堂”，共同為學(xué)生構建優(yōu)質(zhì)家長(cháng)課程資源。目前學(xué)校已收集了如“納米技術(shù)的認知”、“中華傳統禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節優(yōu)質(zhì)的家長(cháng)課程資源，成為了二小校園一道獨特的風(fēng)景線(xiàn)。
�。ㄈ⿲有Ｍ饨逃Y源，構建“二小專(zhuān)家課程智庫”
學(xué)校引入周邊的幾十所大學(xué)及科研院所資源，使高精尖人才走進(jìn)校園，打造了涵蓋課后服務(wù)、專(zhuān)家講座、師資培訓、拓展課程、研學(xué)場(chǎng)館等百余節專(zhuān)屬課程，為學(xué)生播撒了科學(xué)啟蒙的種子，點(diǎn)亮了科學(xué)的明燈，弘揚了科學(xué)精神，普及了科學(xué)知識，營(yíng)造了講科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新熱情和創(chuàng )造活力，形成學(xué)校與社會(huì )一體化的育人模式。
總之，為推進(jìn)“雙減”工作的有效落實(shí)，xx區二小以構建“一體化”育人大格局為目標，充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用。將學(xué)�！疤壹t李白心暖花開(kāi)”的教育愿景，融入到管理、教育教學(xué)、科研課程的每一個(gè)細節之中，學(xué)校各部門(mén)都站在培養人的高度，在“雙減”工作中有動(dòng)力、敢作為、破難點(diǎn)！讓學(xué)生回歸學(xué)校，讓教育回歸本真，促“雙減”政策落地生根，讓每一個(gè)孩子綻放最美的自己！
低年級雙減下的教學(xué)總結5
作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習情況，反饋教學(xué)效果，調整教學(xué)內容與方式的重要依據，同時(shí)也是學(xué)生理解、應用學(xué)習內容，提高學(xué)習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術(shù)，讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習激情呢？這是“雙減”政策下最重要的環(huán)節，也是一線(xiàn)教師最苦惱的事情。
今天特別有幸聽(tīng)到陳特談《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略了一位名師的獨到見(jiàn)解。陳特的講座讓我豁然開(kāi)朗，引領(lǐng)者我發(fā)現了數學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認識上的升華。
陳特認為作業(yè)布置要因人而異，教師布置作業(yè)要有分層：
�。�1）作業(yè)量的分層。
�。�2）作業(yè)難度的分層。
�。�3）作業(yè)的自主選擇。
�。�4）評價(jià)的分層。
分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：
1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生，在原有基礎上，激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學(xué)生，采取多種積極的評價(jià)方式，激發(fā)孩子的自信。
2、讓各個(gè)層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識的鞏固和延伸。不是教師給的強制任務(wù)，讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學(xué)習的興趣。
根據數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要講究作業(yè)布置的技巧。對提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗有好處。
聽(tīng)了這次講座，對我來(lái)說(shuō)受益匪淺。平時(shí)上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說(shuō)一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不完。在教學(xué)中一直想著(zhù)往前沖，只想每天把新課時(shí)落實(shí)，以為這樣就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽(tīng)了陳特講座覺(jué)得自己真的要慢下來(lái)，回頭看看孩子掌握多少，有沒(méi)有深層次的掌握。在“雙減”政策下，作業(yè)設計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。陳特講得特別經(jīng)典一句話(huà)：“做人、教書(shū)都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)”。我在教學(xué)之路上仍然探索著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)。今后我還要踏著(zhù)堅實(shí)的步伐，扎扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路。
學(xué)有所獲，學(xué)以致用
作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，“雙減政策”的出臺意味著(zhù)此后減負是各地教育教學(xué)組織必須落地的“雨點(diǎn)”。陳加倉老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》直播課，可謂是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，為龍港的小數老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業(yè)設計指明了方向。
一、種下“發(fā)散”種子
陳加倉老師在課上指出，“不按照常規思路，積極創(chuàng )新，從不同角度分析，通過(guò)不同途徑和方式解決問(wèn)題，培養發(fā)散思維能力�！彼Y合幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，比如一道題老師應多鼓勵學(xué)生嘗試用多種方法解答，并在比較中優(yōu)化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來(lái)看，這其實(shí)不僅僅是對學(xué)生提出了挑戰，更是對老師們提出了新的挑戰。老師在備課時(shí)，也應跳出舒適區，不拘泥于教材給出的“答案”，更應善于摸索，鉆研和總結方法和規律，成為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習的“先行者”。
二、培育“創(chuàng )新”之花
如何給學(xué)生布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養建構能力。陳加倉老師的“題組練習”給予了很好的示范作用，在對比中加深理解，突破知識混淆點(diǎn)。比如，2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5，這樣的兩道題給學(xué)生呈現，不少學(xué)生會(huì )得出相同的答案，就是混淆了運算順序和乘法分配律，老師結合講解，學(xué)生就能很清楚地區分和辨別兩者之間的區別。
三、結出“數學(xué)”果實(shí)
數學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)嘗試對常見(jiàn)的“國旗”作畫(huà)，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中明白了許多數學(xué)知識，還激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國精神。今后的作業(yè)設計，我們不應只讓數學(xué)知識局限在課本和作業(yè)之內，更應綻放在日常生活之中，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
低年級雙減下的教學(xué)總結6
為繼續扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔，進(jìn)一步強化學(xué)校教育主陣地作用，提升學(xué)校育人水平，提高學(xué)生學(xué)習的有效性，烏蘭哈達中心小學(xué)開(kāi)展落實(shí)了具有本校特色的“5+2”課后服務(wù)。
一、書(shū)包上瘦身
合理調控
推行“小書(shū)包”不回家政策，“小學(xué)一、二年級堅決不布置家庭書(shū)面作業(yè)”；“小學(xué)三至六年級書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘”等硬核要求落實(shí)到底,在課后服務(wù)的時(shí)間段完成作業(yè)，讓作業(yè)不出校門(mén)。
嚴格執行“三不”“兩禁止”：不布置大量抄寫(xiě)、機械重復性作業(yè)；不留超出課標要求的超綱作業(yè)；不留懲罰性作業(yè)。
禁止通過(guò)手機微信或QQ群等方式留作業(yè)；禁止給家長(cháng)布置作業(yè)，要求家長(cháng)批改、打印作業(yè)等。量上精減，形上瘦身，讓孩子輕松無(wú)作業(yè)回家。
二、時(shí)間上減壓
健康為本
結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課程要求，周一至周三，老師們精心安排了夯實(shí)基礎的知識類(lèi)作業(yè)、發(fā)展興趣的游戲類(lèi)作業(yè)、感知體驗的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。周四則是豐富多彩的社團活動(dòng)。學(xué)校共開(kāi)設了少兒舞蹈、少兒合唱、少兒繪畫(huà)、心腦珠算、體育游戲等10個(gè)項目課程，使孩子們在有趣的活動(dòng)中體驗到了學(xué)習的快樂(lè )！
三、課堂上深研
提質(zhì)為核
實(shí)現輕負高效的主戰場(chǎng)在課堂上。我們一直秉持“讓兒童站在學(xué)校正中央”的哲學(xué)理念，著(zhù)力打造“四聲”課堂，在提高課堂質(zhì)量上下足功夫，保證減量不減質(zhì)。
1.調整備課時(shí)間和模式。根據課后服務(wù)時(shí)間和課程安排進(jìn)行整合，以學(xué)科組為單位集中備課，開(kāi)啟“無(wú)生課堂”備課模式。
2.梯度教研傳幫帶模式。設立每周三、四教研日，安排領(lǐng)導，骨干教師，新入職教師梯度教研，領(lǐng)導示范、骨干引領(lǐng)、青年練兵、師傅指導協(xié)同發(fā)展模式.
3.組建新教師入職團隊，設定新教師培訓路徑。通過(guò)“德育管理”，“教學(xué)組織和學(xué)科教學(xué)”“教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”等，幫助年輕教師盡快成長(cháng)。
四、作業(yè)上革命
分層多選
遵從“頂層設計、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、協(xié)同推進(jìn)”的工作思路對作業(yè)留法流量上進(jìn)行了深層次的重塑，進(jìn)行一場(chǎng)“悄悄地革命”。集中學(xué)校優(yōu)勢，整合學(xué)校資源，設計A、B套餐式分層選做作業(yè)，從量上、難易程度上、興趣上自選套餐，教師適時(shí)答疑解惑，個(gè)別輔導……讓學(xué)有余力學(xué)生感興趣吃飽，需要幫助的學(xué)生減輕壓力，輕松完成。
五、內容上多元
課程出彩
小學(xué)課后服務(wù)，全校學(xué)生參與率達到96.5%，全校教師參與率達到100%，并聘請三位校外專(zhuān)業(yè)人員入校參與課后服務(wù)，拓展服務(wù)內容。
學(xué)校統籌配置課程“套餐”，以社團方式推進(jìn)落實(shí)，讓孩子們自主選擇。學(xué)校設置了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健體游戲、棋類(lèi)、衍紙、足球、籃球等23個(gè)項目課程，學(xué)生在豐富多彩的的活動(dòng)中，真正實(shí)現身動(dòng)、心動(dòng)、腦動(dòng)、情動(dòng)、意動(dòng)、手動(dòng)的多元融合體驗。
六、制度上健全
加強監督
學(xué)校把提高作業(yè)質(zhì)量為一個(gè)課題加以研究，成立作業(yè)研究小組，先后出臺了《作業(yè)管理實(shí)施方案》、《作業(yè)管理制度》、《作業(yè)公示制度》、《作業(yè)布置與批改十項要求》、《作業(yè)設計十項原則》等質(zhì)量提升辦法，積極實(shí)行分層作業(yè)，每周五在公示板上公示每個(gè)年組、班級的作業(yè)，使作業(yè)從大水漫灌變?yōu)榫珳蕽补�，幫助學(xué)生在有限時(shí)間內提升學(xué)習效率。
七、服務(wù)上調研
群眾滿(mǎn)意
推行“5+2”課后服務(wù)以來(lái)，小學(xué)針對學(xué)校服務(wù)及“雙減”落實(shí)情況設計了問(wèn)卷調查發(fā)放給家長(cháng)，進(jìn)行了匿名反饋調研，收回反饋記錄936份，并對結果統計分析。對課后服務(wù)滿(mǎn)意率達到99.1%，其他選項滿(mǎn)意都在95%以上，達到了預期效果，群眾滿(mǎn)意一直是我們服務(wù)的宗旨，我們也會(huì )繼續調整和豐富課后服務(wù)內容，讓孩子喜歡，讓家長(cháng)滿(mǎn)意。
低年級雙減下的教學(xué)總結7
20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期，我校歷史教研組圍繞“減負增效”，依據各學(xué)段具體學(xué)情，以“學(xué)習力提升”為切入點(diǎn)，加強集體備課，充分發(fā)揮集體智慧，圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。
落實(shí)“雙減”，重在“減負提質(zhì)”。要達成這一目標，需要變革傳統課堂，提高課堂實(shí)效�！半p減”形勢下，為了推進(jìn)在初中課堂中落實(shí)學(xué)生歷史學(xué)科素養和學(xué)習力的培養，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養、教學(xué)能力，歷史組教研立足學(xué)情與課堂，開(kāi)展組內教學(xué)集備并積極參與市、區及總校多項教研活動(dòng)。本學(xué)期，本組教師開(kāi)設省、市、區、校級公開(kāi)課或講座共計8節，其中朱玲老師開(kāi)設省級公開(kāi)課1節，謝宇潔老師、陳梅英老師開(kāi)設市級公開(kāi)課各1節，林玲老師開(kāi)設區級公開(kāi)課1節，劉金美老師開(kāi)設區級公開(kāi)課和校級學(xué)科講座各1節。此外，林玲老師、謝宇潔老師在送教下鄉活動(dòng)中各開(kāi)設1節成功的教學(xué)示范課，充分展示了本組教師的專(zhuān)業(yè)能力。
本學(xué)期，歷史組積極參與各項比賽，成績(jì)突出。朱玲老師執教《探尋新航路》獲評市優(yōu)課，鄭琦老師《北魏政治和北方民族大交融》被評為省級精品課。在校第xx屆教育教學(xué)論文匯編中，鄭琦老師獲二等獎，陳梅英老師、劉金美老師和劉靜老師分別獲三等獎，成績(jì)突出。
在課題研究方面，本組教師們能聯(lián)系實(shí)際，勤于反思，將經(jīng)驗與理論相結合，參與省、市各級課題研究2項。本學(xué)期，魏曉玲老師、黃健華老師、謝宇潔老師、林玲老師撰寫(xiě)的相關(guān)教育教學(xué)論文各有1篇被CN刊物收錄發(fā)表。
“雙減”是減法，減輕學(xué)生過(guò)重的負擔，促進(jìn)學(xué)習評價(jià)體系優(yōu)化。在有效課堂的前提下，更需要高質(zhì)量的作業(yè)設計、實(shí)施、管理與評價(jià)，讓作業(yè)與課堂相輔相成。為此，本學(xué)期歷史教研組依據學(xué)情，圍繞“限時(shí)提效、分層可選、豐富多樣”的原則，結合各年齡段學(xué)生的認識特點(diǎn)和學(xué)習規律，設計了體現素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)。豐富的作業(yè)類(lèi)型和分層作業(yè)設計使學(xué)生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量得到提升。
“雙減”是加法，增加了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。為提升學(xué)生學(xué)科素養，培育家國情懷，文體周期間，本組在七、八年級分別開(kāi)展了“漫話(huà)歷史”活動(dòng)和“祖國在我心中”學(xué)科競賽，豐富了學(xué)生的課余文化生活，更提升了學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
思想有聲，行動(dòng)留痕，在時(shí)光里趕路，在集備研討里收獲。唯有真實(shí)、踏實(shí)、有效的教研才能呈現出高質(zhì)量、有生命力的課堂，才能為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基。一個(gè)學(xué)期結束，揮別故舊，更當踔厲奮發(fā)、篤行不怠，不負育人之責！
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“雙減”工作開(kāi)展百日來(lái)，完小努力構建“雙減”工作體系、結合“五項”管理要求、“課后服務(wù)”工作本質(zhì)，按照既定實(shí)施方案，不斷通過(guò)各種活動(dòng)載體，研討實(shí)施各項活動(dòng)，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)，提高綜合素養�，F結合開(kāi)展的工作實(shí)際，不斷總結提升，充分認識，高度重視，調整方案，研討過(guò)程�？偨Y如下。
一、落實(shí)新政，讓思想在學(xué)習中徹底洗禮
深入了解“雙減”政策，才能正確地落實(shí)政策。學(xué)校組織教師學(xué)習國家“雙減”工作意見(jiàn)，省、市“雙減”工作要求，更新陳舊觀(guān)念；討論制定本�！半p減”工作實(shí)施方案、“課后服務(wù)”工作實(shí)施方案、“五項管理”實(shí)施辦法。通過(guò)召開(kāi)“雙減”工作專(zhuān)題家長(cháng)座談會(huì )，廣泛聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，優(yōu)化方案，宣傳國家“雙減”工作的重大意義，明確學(xué)�！半p減”工作內容、在“雙減”背景下，家長(cháng)應承擔的責任。
二、聚焦教學(xué)，讓能力在課堂中有效提升
緊抓質(zhì)量提升這個(gè)“魂”，專(zhuān)注教研，在提升課堂教學(xué)效率上積極探索。一是安排骨干教師聚焦核心素養示范教學(xué)，呈現“雙減”新政下的學(xué)思融通高效課堂；二是要求教師立足課堂主陣地，以生為本，充分準備，精心設計，訓練到位，上好每一節常態(tài)課，努力打造充滿(mǎn)“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂；三是關(guān)注新入職教師，管理人員與結對師傅“推門(mén)聽(tīng)課”，給予及時(shí)的指導與幫助，助力他們提升業(yè)務(wù)水平。
三、優(yōu)化作業(yè)，讓學(xué)生在練習中有效鞏固
出臺作業(yè)管理規定，教務(wù)處細化作業(yè)管理要求，落實(shí)作業(yè)公示制度，作業(yè)質(zhì)量評價(jià)制度。學(xué)校分管領(lǐng)導及教務(wù)處定期做好作業(yè)情況調控與反饋。
在12月13日—17日分階段分年級組、教研組集中開(kāi)展了“雙減”背景下作業(yè)設計與管理研討會(huì )，通過(guò)研討會(huì )的開(kāi)展，大家分享了好的作業(yè)設計與管理的經(jīng)驗，研討了在作業(yè)設計與管理過(guò)程中的困惑。精心設計課堂作業(yè)，努力提高作業(yè)實(shí)效。各科教師遵循“精選、先做、全批、反饋”作業(yè)原則，根據教學(xué)實(shí)際，結合教學(xué)內容，安排隨堂練習，即做即批，做好記錄，提高作業(yè)實(shí)效；分層設計家庭作業(yè)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求。作業(yè)方式增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手機會(huì )，注重能力培養。
四、精準施策，讓學(xué)生在服務(wù)中全面發(fā)展
精準落實(shí)“雙減”政策。學(xué)校根據上級主管部門(mén)指導，結合學(xué)校實(shí)際，發(fā)放課后服務(wù)工作《告家長(cháng)書(shū)》，統計回執，了解家長(cháng)需求；緊扣“雙減”本質(zhì)，召開(kāi)推進(jìn)會(huì )議，按照邊實(shí)施邊改進(jìn)，優(yōu)化服務(wù)內容，合理配置時(shí)間，真正做到貼合家長(cháng)需求，為民辦實(shí)事；著(zhù)力探索“5+2”模式，在校解決學(xué)生作業(yè)問(wèn)題，解放時(shí)間，釋放空間，給學(xué)生足夠多的閱讀、運動(dòng)、勞動(dòng)等發(fā)展、成長(cháng)機會(huì )。
五、拓寬渠道，讓校園在活動(dòng)中豐富多彩
硬核“雙減”，減負不減質(zhì)。全面豐富服務(wù)內容，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長(cháng)。學(xué)校根據學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)段要求，結合辦學(xué)特色和實(shí)際情況，以“培植高尚情操，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，拓展綜合能力，促進(jìn)和諧發(fā)展”為目標，深度融合校園各類(lèi)資源，科學(xué)設計課后服務(wù)內容。第一時(shí)段安排學(xué)生自主學(xué)習、教師輔導答疑等。第二時(shí)段為學(xué)生自主活動(dòng)或學(xué)校組織活動(dòng)時(shí)間。校級社團活動(dòng)期間，學(xué)校開(kāi)放所有功能教室，安排體育、器樂(lè )、科普、藝術(shù)、閱讀、等各類(lèi)社團活動(dòng)。每位學(xué)生自主選擇，積極參與。同時(shí)，各班級結合本班特色，開(kāi)展班級小社團活動(dòng)：講講故事、玩玩游戲、剪剪紙、下下棋……確保留在教室里的孩子同等參與活動(dòng)，享受活動(dòng)的快樂(lè )。
“雙減”工作落實(shí)意義重大深遠，我們要不斷總結經(jīng)驗，細化“五項”管理，加大“課后服務(wù)”力度，狠抓課堂教學(xué)常規管理，優(yōu)化作業(yè)設計與管理，不斷形成具體地域特色的文化體系，構建健康、和諧的育人環(huán)境，提升我校的辦學(xué)品牌。
低年級雙減下的教學(xué)總結9
減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，對于全面貫徹教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重大意義。
認真學(xué)習貫徹關(guān)于“雙減”工作的重要指示，批示精神，堅持疏堵結合，標本兼治，優(yōu)化“學(xué)校教育”關(guān)，打破“應試焦慮”關(guān)，抓實(shí)“日常監督”關(guān)，堅決把“雙減”工作落實(shí)到實(shí)處。
一、堅持減負增效并舉，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔。
一是嚴格減負政策規定，建立學(xué)生作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度，加強作業(yè)統籌管理，提高作業(yè)設計質(zhì)量，科學(xué)布置作業(yè)，保證學(xué)生充足的睡眠時(shí)間。
二是強化作業(yè)總量控制，學(xué)生每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)90分鐘，嚴禁布置重復性各懲罰性作業(yè)。不得通過(guò)微信等方式傳導學(xué)習和作業(yè)壓力，不得用手機布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機完成作業(yè)。
三是提高作業(yè)設計質(zhì)量，鼓勵教師探索布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)、設計探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)及跨學(xué)科綜合性作業(yè)，要求教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間，加強學(xué)生作業(yè)指導，著(zhù)力培養學(xué)生自主學(xué)習和時(shí)間管理能力，在校內完成大部分書(shū)面作業(yè)。
四是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，圍繞優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課堂教改，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，完善教育評價(jià)機制，加強教育教學(xué)研究等，推出舉措，建立教學(xué)視導制度，優(yōu)化學(xué)校管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力做到優(yōu)質(zhì)輕負。
二、持續加大監督力度，有效減輕學(xué)生校外培訓負擔。
一是嚴格監管制度，加大對校外培訓機構的監管力度。
二是形成監管合力，做到監管全覆蓋、無(wú)盲點(diǎn)，有效強化了日常監督。
三是推進(jìn)長(cháng)效治理，重點(diǎn)檢查，集中整改。
四是強化宣傳引導，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、教育引導學(xué)生家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念、成才觀(guān)念，理性對待校外培訓。
下一步學(xué)校要認真學(xué)習借鑒他校經(jīng)驗做法，進(jìn)一步提高政治站位，把“雙減”工作作為當前和今后一個(gè)時(shí)期的重大任務(wù)，切實(shí)強化責任，狠抓落實(shí)，不斷深化課堂教改，完善教學(xué)視導工作，抓實(shí)課堂教學(xué)常規，改進(jìn)教學(xué)方式方法，強化差異化教學(xué)和個(gè)別化指導，強化對作業(yè)來(lái)源、設計、布置、批改、分析、反饋、輔導等全過(guò)程管理，強化作業(yè)與備課、上課、輔導、評價(jià)等教學(xué)環(huán)節的系統設計。
同時(shí)常態(tài)化治理校外培訓機構，嚴格規范校外培訓機構的辦學(xué)行為，切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(cháng)。
低年級雙減下的教學(xué)總結10
減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，如果離開(kāi)教學(xué)設計的話(huà)，我覺(jué)得是空話(huà)。優(yōu)化課堂才是減負的第一要義。長(cháng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂存在著(zhù)內容冗雜、結構混亂、創(chuàng )意缺失等問(wèn)題，市場(chǎng)上的各種教學(xué)設計資料也不盡人意。
那么，我們在備課上怎么去做，才能夠提升課堂的質(zhì)量。我在這里淺淺的說(shuō)說(shuō)我的做法:
一、把握文本特點(diǎn)，確定教什么。
教師適應學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的核心。
在教學(xué)九上第三單元《精神的三間小屋》時(shí)，我備課時(shí)是這樣思考的:本單元是議論文單元，但本課在嚴格意義上來(lái)說(shuō)，不是標準的議論文，說(shuō)它是議論性散文更合適一點(diǎn)。比起論證方式和論文思路來(lái)，優(yōu)美的詞藻，合適的比喻，深刻的立意更是看點(diǎn)。所以，我拋開(kāi)議論文的知識，著(zhù)眼于理解領(lǐng)會(huì )文章的語(yǔ)言這點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)，并把本文定位為積累型文本。
在讓學(xué)生們理解了“精神”一詞的含義后，我提出的主問(wèn)題是:“如果在這篇文章里找值得積累的句子，你會(huì )選哪處？為什么？”
這個(gè)問(wèn)題也是指導學(xué)生再次閱讀的，我讓學(xué)生著(zhù)眼于課文的主體部分，三間小屋，三個(gè)層次，一個(gè)層次一個(gè)層次去品讀，學(xué)生找到的句子也確實(shí)是最精髓的東西！這其間，自然帶出本文的主要論證方式:比喻論證，對比論證。讓學(xué)生找，讀，品，老師在課堂上導讀，點(diǎn)評。自讀課，就要獨立，讀熟，讀透。一個(gè)課時(shí)的課程，讀讀，品品，點(diǎn)點(diǎn)。自由，輕松，愉悅！我們該保有怎樣的人生觀(guān)在品讀中漸漸清晰。
定位為積累型文本，那么課后的作業(yè)也當是課堂的延續。本節課我設計的作業(yè)是:1摘抄課文中優(yōu)美詞句，寫(xiě)在積累本上。2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》，和老師交流閱讀感受。
二、了解學(xué)生的認知特點(diǎn)，思考怎么教，敢于創(chuàng )新。
九年級第一單元為現代詩(shī)歌單元，詩(shī)歌的主要學(xué)習方法是什么？朗讀。
教讀每一篇詩(shī)歌，我的學(xué)生基本上都是當堂成誦。
指導朗讀是分層次的，一讀語(yǔ)音語(yǔ)調，二讀修辭格，三讀意境意象，最后領(lǐng)悟出思想情感。課堂上進(jìn)行各種朗誦展示，配以輕音樂(lè )，配以動(dòng)態(tài)背景圖，整個(gè)課堂就一“賽詩(shī)會(huì )”，學(xué)生參與度極高。
體味詩(shī)歌本身的美，勝過(guò)大談創(chuàng )作背景，像《你是人家的四月天》，一直有爭議林徽音這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的，其實(shí)時(shí)至今日，討論寫(xiě)給誰(shuí)沒(méi)有多大的意義，它的美和價(jià)值在于，僅僅文字本身，就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴！好的作品都是這樣。
在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》的寫(xiě)作手法時(shí)，我聯(lián)系到學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題。岳陽(yáng)樓記寫(xiě)法有這一特點(diǎn)，駢句與散句結合，文章的節奏感強。以文章的第二段為例:“??予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì )于此，覽物之情，得無(wú)異乎？”。我把這段文字用音樂(lè )的節奏符號?來(lái)排列，讓學(xué)生觀(guān)察句子的長(cháng)短規律，學(xué)生排出的規律是：“長(cháng)，長(cháng)，短，短，短，短，短，短，長(cháng)，長(cháng)，長(cháng)，短，短，短，短，短？”
而后啟發(fā)學(xué)生，這像不像音樂(lè )里的節奏呢，有輕有重，有緩有急？
但同學(xué)們的作文，常常句子是一長(cháng)到底，讓老師讀來(lái)有疲憊感。我們不妨在作文中借用古人的辦法，長(cháng)句短路結合，駢散結合，文章無(wú)論在布局上，還是朗讀上，都會(huì )更勝一籌。
文本的特點(diǎn)，我們如果教活了，一節課會(huì )很有收獲，而如果照本宣科，吸收率不高，那么意義就不是很大。?減負也等于效率，課堂質(zhì)量高，課堂擲地有聲，學(xué)生課外負擔一定會(huì )輕。
三、作業(yè)的設計一定是課堂的關(guān)聯(lián)和延展。
比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本，那么課后作業(yè)一定會(huì )讓積累本課的金句，在《岳陽(yáng)樓記》中講到駢散結合，就會(huì )讓學(xué)生用這手法寫(xiě)一段景物描寫(xiě)。在《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》中學(xué)到論據對論點(diǎn)的支撐作用，作業(yè)就會(huì )布置到給“凡職業(yè)都是有樂(lè )趣”的這一論點(diǎn)找相應的論據支撐。
學(xué)練結合，才能更有效的檢測學(xué)的效果。
總之，面對“雙減”，無(wú)論是課堂的設計，還是作業(yè)的設計，都是對老師學(xué)養的考驗，首先成長(cháng)的應該是老師。
很喜歡鄭板橋的書(shū)齋聯(lián)：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標新二月花�！边@幅對聯(lián)闡述了深刻的畫(huà)理：上聯(lián)意為以少勝多，譬如繪蘭畫(huà)竹容易流于枝蔓，應刪繁就簡(jiǎn)，如三秋之樹(shù)，瘦勁挺拔；下聯(lián)意為“自出手眼，自樹(shù)脊骨”，不可趨趕時(shí)髦，須另辟蹊徑，似二月之花，獨領(lǐng)風(fēng)騷。繪畫(huà)如此，教學(xué)亦然。
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