三年級語(yǔ)文學(xué)習方法整理總結
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編收集整理的三年級語(yǔ)文學(xué)習方法整理總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級語(yǔ)文學(xué)習方法整理總結1
1、文中畫(huà)線(xiàn)句、段運用何種描寫(xiě)方法，有何作用：
�。�1）人物：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心里、神態(tài)、正面、側面描寫(xiě)
作用：表現人物X—X的特點(diǎn)，突出人物X—X的性格（品質(zhì)、思想）
�。�2）環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境
作用：烘托一中X—X的氣氛，表達一種思想感情
2、用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)概括文章（或文段）內容：誰(shuí)+干什么+結果怎么樣
3、本文（某段）運用什么表達方式：記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情
4、簡(jiǎn)要概括文中事物特點(diǎn)：首先分析文章的結構，注意文中的連接詞（首先、其次、還、然后、也、最后、此外……），這些詞語(yǔ)外面的句子往往就是事物的特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┠尘湓�(huà)在文中的作用：
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)）；埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)）；設置懸念（小說(shuō)）；為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；
2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結上文；
3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）
�。ǘ┬揶o手法的作用：
�。�1）它本身的作用；（2）結合上下文。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了+對象+特性
3、設問(wèn)：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語(yǔ)氣；
6、反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等；
�。ㄈ┚渥雍x的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時(shí)，把它們所指的對象揭示出來(lái)，再聯(lián)系上下文，圍繞主題，挖掘出句子深層含義，再整理一下自己的語(yǔ)言就可以了。
�。ㄋ模┠尘湓�(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？
動(dòng)詞：不行。因為該詞準確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……
形容詞：不行。因為該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……
副詞：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。
�。ㄗⅲ河行┦强梢該Q的，不要一律寫(xiě)不能換，要先搞清楚再寫(xiě)能不能哦�。�
�。ㄎ澹┮痪湓�(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調換？為什么？
答：不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質(zhì)）規律不一致；（2）該詞與上文是一一對應的關(guān)系；（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
�。ㄗⅲ河行┦强梢缘�，不要一律寫(xiě)不能，要先搞清楚再寫(xiě)能不能哦�。�
�。┒我獾臍w納
1、記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事
格式：（時(shí)間+地點(diǎn)）+人+事。
2、說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么，
格式：說(shuō)明（介紹）+說(shuō)明對象+說(shuō)明內容（特點(diǎn)）
3、議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀(guān)點(diǎn)怎樣，
格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn)
三年級語(yǔ)文學(xué)習方法整理總結2
歸類(lèi)法——生尋規律。比如，字的歸類(lèi)：①易讀錯的字；②多音字；③易寫(xiě)錯的字；④易用錯的字；……。練習分段時(shí)，每閱讀一篇課文，先回想老師是怎么分段的，根據是什么，然后把類(lèi)似的歸在一起，從中可找出三種分段方法。一是按照故事的時(shí)間變化順序分段，如《將相和》、《我的戰友邱少云》等；二是按照事物不同類(lèi)型或不同方面分段，如《蟬》、《動(dòng)物的游戲》等；三是按照空間位置或環(huán)境的變化分段，如《草原》、《彩色的翅膀》等。這樣對學(xué)過(guò)的知識重新組合，排隊串線(xiàn)，便于重點(diǎn)突破，掌握規律性的`東西，防止機械重復，死記硬背。
嘗試回憶法——激勵嘗試。嘗試回憶，即把課堂上老師講的知識回憶一遍。教師應在課末、單元末，有意識引領(lǐng)學(xué)生回憶新近內容。美國心理學(xué)家索里和福爾特做過(guò)一個(gè)實(shí)驗：運用嘗試回憶去背誦的成績(jì)是不運用嘗試回憶去背誦的成績(jì)的兩倍以上。效果之所以不同，是因為回憶是大腦積極的主動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程，復習中有回憶的參與，即增加了一個(gè)信息反饋（對課堂所學(xué)知識的記憶的反饋）過(guò)程，這種反饋的次數又往往不僅一次，多次的強化剌激可提高記憶效果。指導學(xué)生運用嘗試回憶應與閱讀教材結合起來(lái)復習，即先回憶后閱讀；或回憶一段閱讀一段，直到努力把老師課上所講的知識全部回憶起來(lái)為止。
隨著(zhù)學(xué)習型社會(huì )的推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)的任務(wù)也在發(fā)生變化，不僅要教會(huì )學(xué)生必備的基礎知識和基本技能，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，為今后的終生學(xué)習打好基礎。為實(shí)現教學(xué)功能的轉軌，我們必須在學(xué)生的學(xué)習方法指導方面做出探索和研究。
三年級語(yǔ)文學(xué)習方法整理總結3
1、標題作用：
�。�1）全文的線(xiàn)索，推動(dòng)情節發(fā)展
�。�2）總結文章內容，點(diǎn)名主旨（突出主題）
�。�3）形式新穎，吸引讀者
�。�4）反映人物情感變化
2、動(dòng)詞理解：
X—X生動(dòng)表現了人（事）物X—X的特點(diǎn)（情狀）（或描繪出一幅……的場(chǎng)景），反映了人物……的心情
3、句子分析：
�。�1）分析句子里詞語(yǔ)的表達效果
�。�2）分析：修辭+修辭作用
例題：請問(wèn)文中劃線(xiàn)部分用了怎樣的修辭手法，表達了作者怎樣的心情？
比喻：用X—X比喻X—X，表現了（事物）……的特點(diǎn)，表達了（人物）……
擬人：把X—X擬人化（或賦予人的情感），生動(dòng)形象的表現了……（或描繪出……的畫(huà)面，寫(xiě)出了事物……的特點(diǎn)）
排比：使句式更整齊，氣勢更強調了（事物）的……，突出了（事物）……的特點(diǎn)
反問(wèn)：這個(gè)反問(wèn)句的意思是……，以強烈的語(yǔ)氣表達了（人物）……的感情
設問(wèn)：開(kāi)頭出現，其作用通常為“設置懸念，吸引讀者”
文中或結尾出現，其作用通常為“引起了對……的問(wèn)題的關(guān)注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨”
借代：用X—X代X—X，使被借代的更加具體，生動(dòng)表達了什么感情或特點(diǎn)
引用：引用詩(shī)句，其作用通常為“增強文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章語(yǔ)言更優(yōu)美（或引用詩(shī)句是為了說(shuō)明……）”
引用故事，神話(huà)傳說(shuō)，其作用通常為“增強文章的趣味性，吸引讀者”
4、文章運用表現手法作用：
例題：請問(wèn)這題用了怎樣的寫(xiě)作手法，讀文章有何好處（意義）？
�。�1）對比，作用：X—X和X—X形成鮮明對比，突出人（事）物X—X的特點(diǎn)
�。�2）象征，作用：使文章立意深遠，含蘊深刻
�。�3）伏筆，作用：對將要出現的X—X事物作暗示，為情節發(fā)展作鋪墊
�。�4）照應，作用：使文章結構嚴謹，使文章主題更加鮮明，使文章更加嚴密
�。�5）烘托、渲染，作用：表現環(huán)境，營(yíng)造氛圍，抒發(fā)情感，突出主題
5、某段起什么作用：
�。�1）開(kāi)頭，作用：
A、引起下文
B、點(diǎn)名所要描寫(xiě)的對象
C、照應文章標題
D、設置懸念，吸引讀者
E、為情節發(fā)展埋下伏筆
�。�2）此段在文中，作用：
A、承上啟下的過(guò)渡作用
B、為情節發(fā)展埋下伏筆，推動(dòng)情節發(fā)展
�。�3）結尾，作用：
A、總結全文
B、揭示文章主旨
C、照應前文
D、照應題目
E、引人深思
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