小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用的教學(xué)方法技巧總結
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用的教學(xué)方法技巧總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用的教學(xué)方法技巧總結1
一、充分認識普通話(huà)教學(xué)的意義
我國有五十六個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己的語(yǔ)言，交流起來(lái)障礙重重。就算在漢區，同是使用的漢語(yǔ)，各地發(fā)音區別也很大。要掃除交流上的障礙，必須統一語(yǔ)言，我國語(yǔ)文語(yǔ)委會(huì )在全國推廣普通話(huà)就是為此目的而實(shí)施的。其次，我們中華民族有著(zhù)五千年的悠久歷史，有著(zhù)燦爛的文明，毫不夸張地說(shuō)，中華文化是世界文化的發(fā)祥地之一。為了傳承和弘揚燦爛的中華文明，讓中國文化更好地走向世界，讓世界更好地了解中國，繼承和弘揚中華文化是我們每個(gè)炎黃子孫義不容辭的責任，學(xué)好普通話(huà)勢在必行。第三，可以促進(jìn)學(xué)生今后學(xué)習和工作的發(fā)展。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)乃至大學(xué)甚至國外教育，教育資源來(lái)自全國乃世界，語(yǔ)言是我們學(xué)習知識的載體，我國加入世貿，我國語(yǔ)言已走出國門(mén)，很多國家興起了學(xué)習漢語(yǔ)的熱潮，所以普通話(huà)教學(xué)是時(shí)代給我們提出的要求，同時(shí)也是世界對我們提出的挑戰。
二、提高學(xué)生學(xué)習普通話(huà)的興趣
興趣是人們對某種事物的一種心理傾向，它可以驅動(dòng)人們內心的潛力，最大限度地讓學(xué)生把心智集中在所學(xué)的'目標上，激發(fā)旺盛的求知欲，保持強烈的好奇心�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！眰ゴ蟮奈锢韺W(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)興趣的重要性，他說(shuō)：“興趣是最好的老師�！迸ｎD研究出萬(wàn)有引力定律，愛(ài)迪生一生有一千多項發(fā)明，成為世界發(fā)明大王，都源于他們對科學(xué)的執著(zhù)。小學(xué)生不會(huì )理性思考問(wèn)題，凡事憑興趣導航，情緒很重，學(xué)習興趣顯得十分重要。我在教學(xué)中采取了以下方法來(lái)提高學(xué)生的興趣：
1.利用多媒體播放童話(huà)。童話(huà)是孩子想象的天堂，孩子想象十分豐富，天馬行空，馳騁萬(wàn)里。童話(huà)是孩子喜歡的文學(xué)作品，因為它能拓展孩子的視野，建立一個(gè)想象的藍天，潤澤干枯的心靈，升起幻想的翅膀，適合孩子對語(yǔ)言的感悟，可以透過(guò)文字的高墻看到豐富多彩的宇宙。通過(guò)普通話(huà)朗讀，富有感染力的音色，抑揚頓挫的韻律，蕩氣回腸的情景，圖文并茂的視頻，聲情并茂的演說(shuō)，猶如春風(fēng)化雨，給孩子一種無(wú)窮的力量，激發(fā)了孩子學(xué)好普通話(huà)的愿望，學(xué)生隨著(zhù)童話(huà)也打開(kāi)了一扇扇智慧的天窗。如播放《小馬過(guò)河》，學(xué)生聽(tīng)了后記憶十分深刻，大多數能夠把故事的情節完整地敘述出來(lái)，還提出問(wèn)題說(shuō)：“老馬應該尾隨著(zhù)小馬過(guò)河，不讓小馬知道，待他經(jīng)過(guò)獨立思考后還不能解決再指點(diǎn)。你看一去一來(lái)花費了多少時(shí)間�！睂W(xué)生不僅提高了學(xué)習普通話(huà)的興趣，還激發(fā)了創(chuàng )新思維能力，一舉數得。
2.評選普通話(huà)播音員。小學(xué)生表現欲比較強，所以給孩子提供更多的表現機會(huì )、多參與練習十分關(guān)鍵。我在教學(xué)時(shí)與校方聯(lián)系，在全校進(jìn)行播音員評選活動(dòng)，公示評選條件，大家興致非常高。學(xué)生在賽前準備十分認真，換上自己的新裝，整理自己的容貌，盡量做到語(yǔ)音清晰、流暢，表情自然，肢體語(yǔ)言得體，嚴格要求控制自己的語(yǔ)速，美化自己的語(yǔ)音和節奏。盡管很多落榜了，但他們認識到參賽不是一定要成功，發(fā)現自己的`不足，找出學(xué)好普通話(huà)的方向。
三、科學(xué)施教，突破進(jìn)展
1.拼音教學(xué)常態(tài)化。拼音是學(xué)習普通話(huà)的門(mén)戶(hù)，要讀準字音，拼音就是一個(gè)萬(wàn)能工具，所以拼音顯得十分重要。有的老師認為小學(xué)低段拼音教學(xué)就完成了，但孔子說(shuō)過(guò)“溫故而知新”，雖然學(xué)過(guò)了，學(xué)生對拼音的發(fā)音技巧隨之也就遺忘了，好多拼音掌握不夠到位，試想想目前我國央視的播音員普通話(huà)等級算最高的吧，他們仍然沒(méi)有達到理論上的最高級。所以拼音教學(xué)常態(tài)化十分必要，要求學(xué)生熟練掌握發(fā)音的部位，氣流呼出的方向、輕重，不同音發(fā)音的口形，輕音、兒化音、鼻音、平舌音、翹舌音爛熟于胸，做到發(fā)音自動(dòng)化。
2.模擬表演導游、車(chē)站播音員。學(xué)生隨父母外出的機會(huì )多。平時(shí)在鄉村沒(méi)有感悟到現場(chǎng)的普通話(huà)對話(huà)的氣氛，我便引導學(xué)生外出注意車(chē)站、碼頭、機場(chǎng)的英漢雙語(yǔ)廣播，廣播音色純正，節奏感強，對學(xué)生有著(zhù)無(wú)窮魅力。有的學(xué)生為了隨時(shí)可以再聽(tīng)，用手機錄下來(lái)，傳在自家的電腦上，學(xué)生收集了很多音頻資料，學(xué)習顯得更加主動(dòng)和積極。
3.給學(xué)生建立口頭表達的錄音檔案。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習口頭表達的興趣，在課堂上抽學(xué)生朗讀課文，都制作了錄音磁帶。每人都有朗讀的就會(huì )，一人一個(gè)光盤(pán)，錄制下來(lái)，要求學(xué)生反復聽(tīng)。開(kāi)班會(huì )、晚會(huì )、模擬導游、校園廣播要求用普通話(huà)表達，學(xué)生相當認真，在活動(dòng)前就認真準備，對著(zhù)鏡子看自己的發(fā)音口型，看看自己的表情、服裝、肢體語(yǔ)言有沒(méi)有不到位地方，準備十分充分。這樣有兩個(gè)好處：其一，學(xué)生看到要給自己制作錄音，學(xué)習十分認真，感到十分自豪，自己就像電視的播音員一樣，向著(zhù)夢(mèng)寐以求的播音員職業(yè)已經(jīng)邁出了第一步。其二，學(xué)生可以隨時(shí)聽(tīng)、看自己的“表演”，與真正的播音員對比，不斷發(fā)現自己的不足，從而完善自己。
小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用的教學(xué)方法技巧總結2
語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國語(yǔ)言文字的能力，也是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類(lèi)。語(yǔ)文能力是一種特殊能力。
林崇德先生經(jīng)過(guò)多年的研究，提出：小學(xué)生的語(yǔ)文能力是以語(yǔ)文概括為基礎的，由四種語(yǔ)文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個(gè)交結點(diǎn)的、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)系統。
概括是語(yǔ)文能力的基礎。對于小學(xué)生語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面而言，概括有以下表現：聽(tīng)的關(guān)鍵是"聽(tīng)得好"。即會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)得準確，抓住別人講話(huà)的中心，理解所聽(tīng)內容的實(shí)質(zhì)。這是在"聽(tīng)"中的概括能力的表現;說(shuō)的關(guān)鍵是"說(shuō)得清"。
即逐步地掌握準確、鮮明、生動(dòng)的口語(yǔ)表達特點(diǎn)，能做到用詞準確、詞達意明、語(yǔ)言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在"說(shuō)"中的概括能力表現。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò )的邏輯思維能力。
這三個(gè)方面都以學(xué)生的概括能力為基礎。寫(xiě)作能力發(fā)展也是一個(gè)概括化的過(guò)程。小學(xué)生從“說(shuō)”到“寫(xiě)”，從“讀”到“寫(xiě)”(仿寫(xiě))兩個(gè)過(guò)渡，都要通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言條理化地、生動(dòng)地表達出事物的內在聯(lián)系。這里就有一個(gè)綜合提煉的過(guò)程，即概括過(guò)程。
由于語(yǔ)文能力的基礎是概括，所以，我們在培養小學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí)，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。傳統將學(xué)生的語(yǔ)文能力歸納為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力，這種提法是正確的。
如果說(shuō)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)反映了小學(xué)生語(yǔ)文能力的基本內容，那么，不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的差異則與他們在語(yǔ)文學(xué)習中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動(dòng)中，特別是思維活動(dòng)中智力與能力特點(diǎn)在個(gè)體身上的表現，它體現了每個(gè)個(gè)體思維的水平和智力、能力的差異。
通常包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng )性、批判性和敏捷性等五個(gè)方面。這五種思維品質(zhì)，是一個(gè)彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統一體。
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