優(yōu)秀學(xué)生輔導總結
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編幫大家整理的優(yōu)秀學(xué)生輔導總結，希望對大家有所幫助。
每個(gè)班集體都有一批優(yōu)秀生，他們是班集體的帶頭人，是班集體的表率。但他們也有薄弱的一面，做法如下：
一、關(guān)心優(yōu)秀生之間的互相促進(jìn)
利用學(xué)校為包括優(yōu)秀生在內的學(xué)生學(xué)法交流的會(huì )等各種契機，通過(guò)我的介紹和評論，讓班級的尖子們進(jìn)一步認識其他優(yōu)秀生的優(yōu)點(diǎn)、特色，包括其他年級和其他班級的優(yōu)秀生的學(xué)習方法和作風(fēng)，使其思想發(fā)生碰撞，為發(fā)展注入新的動(dòng)力�？偨Y其他某些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)法上的利與弊。有的學(xué)生發(fā)言顯得不生動(dòng)具體和不連貫，但是我仍然引導大家注意領(lǐng)會(huì )其發(fā)言的實(shí)質(zhì)和閃光點(diǎn)。在學(xué)習總結的班會(huì )上，我也往往過(guò)問(wèn)甚至親自安排優(yōu)秀生的發(fā)言人選和側重，主要是對其他優(yōu)秀生提供激勵和借鑒的條件，并且對發(fā)言者坦誠和無(wú)私精神，予以充分肯定，并要求他們多相互交流，提出和分析問(wèn)題，互相取長(cháng)補短，營(yíng)造一種互相競爭、互相幫助、互相促進(jìn)的良好氛圍。
優(yōu)秀生對班級形成濃重的學(xué)習風(fēng)氣、對學(xué)生探索良好的學(xué)習方法有著(zhù)潛在的作用，對優(yōu)秀生，我們總是力求讓他們發(fā)揮榜樣作用的同時(shí)，再發(fā)揮輻射作用。其中座位問(wèn)題也值得研究。最初我將優(yōu)秀生分散，安排后進(jìn)學(xué)生同桌，后來(lái)覺(jué)得弊大于利�，F在基本上水平相近的學(xué)生同桌，前后座盡量安排相對后進(jìn)的學(xué)生；個(gè)別優(yōu)秀生雖和水平略差的同學(xué)同桌，但前后座盡量另有優(yōu)秀生。這樣或許優(yōu)秀生更能互相激勵和借鑒；對后進(jìn)學(xué)生來(lái)講，平日學(xué)習不會(huì )過(guò)于焦慮，同時(shí)不影響他們課下請教問(wèn)題。自然界中有這樣一種現象：當一株植物單獨生長(cháng)時(shí)，顯得矮小，而與眾多同類(lèi)植物一起生長(cháng)時(shí)，則根深葉茂，生機盎然。這就是“共生效應”。如何更有效地發(fā)揮班級的“共生效應”，值得重視。
二、關(guān)心優(yōu)秀生的自主學(xué)習
培養學(xué)生的自主學(xué)習意識，就是通過(guò)學(xué)生的主觀(guān)努力，創(chuàng )造并科學(xué)安排自主學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識，更有針對性地解決自己的問(wèn)題，取得成就感。成就感越大，自主學(xué)習的意識就越強，二者相輔相成。尖子學(xué)生有較強的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有其獨有的的學(xué)習特點(diǎn)和思維特質(zhì)，他們的學(xué)習應遵循“不憤不啟，不悱不發(fā)”和思維“最近發(fā)展區”的認識規律，所以，我們的教學(xué)應盡可能還學(xué)生主體地位，創(chuàng )設寬松的學(xué)習環(huán)境。
我認為尖子學(xué)生的學(xué)習上的自我完善意識和自主學(xué)習時(shí)間這兩個(gè)問(wèn)題很重要，我經(jīng)常引導優(yōu)秀生注意的問(wèn)題一般就是：你覺(jué)得哪些科目相對還比較薄弱，存在什么問(wèn)題，你準備怎樣操作，你每天完成作業(yè)之后有多少自主學(xué)習的時(shí)間，自主時(shí)間都做些什么，等等。有的學(xué)生告訴我沒(méi)什么自主學(xué)習時(shí)間，一般就是完成作業(yè)，我認為他主觀(guān)上還缺乏優(yōu)秀生的身份認同，缺乏自主發(fā)展的意識。我就問(wèn)他：“你這樣層次的人如果只能完成作業(yè)，那你和中等學(xué)習水平的人還有什么區別？學(xué)習過(guò)程中的自主和優(yōu)化又從何說(shuō)起？”自主學(xué)習，我對優(yōu)秀生講，也對全班講。對全班講更能促進(jìn)優(yōu)秀生。如果大家都認為自主時(shí)間和自主意識很重要，優(yōu)秀生就會(huì )更認同，更重視。
而在幫助優(yōu)秀生創(chuàng )設寬松學(xué)習環(huán)境方面，我個(gè)人覺(jué)得我本人，在時(shí)間安排、作業(yè)安排、課下指導等多個(gè)方面，還存在著(zhù)認識不足、無(wú)暇顧及、力不從心等一些問(wèn)題。希望大家多做探討，提供幫助
三、關(guān)心優(yōu)秀生的薄弱學(xué)科
在學(xué)習方面，這些優(yōu)秀生幾乎都有自己的薄弱學(xué)科，以前我認為某些偏科幾乎是不能扭轉的，近年我認為是可以實(shí)現的，或者至少是完全值得去努力嘗試的。我讓他們認識真正優(yōu)秀生或者是優(yōu)秀學(xué)生在各個(gè)科目上應有的學(xué)習水平和方法，勉勵和指導他們注意均衡發(fā)展，取得了效果。
我認為對待他們的薄弱學(xué)科，關(guān)鍵是轉變他們對學(xué)科認識的思想，使學(xué)生認識到這科重要，而且提高這個(gè)弱科對他來(lái)說(shuō)并不是很困難的一件事情，可以多和老師交流并從中得到指導。只要思想問(wèn)題解決了，這一門(mén)課的學(xué)習問(wèn)題例如習慣甚至興趣等往往也就會(huì )得到解決。
四、關(guān)心優(yōu)秀生的自我約束力
優(yōu)秀生也會(huì )犯錯誤，包括與一般學(xué)生一樣和不一樣的`錯誤。一般來(lái)講，優(yōu)秀生是更能聽(tīng)從老師教導并遵守紀律的，是能更嚴格要求自己的，但是這不是絕對的，而且是完全有可能變化的。優(yōu)秀生學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”，我覺(jué)得有必要加強對優(yōu)秀生的情商的培養，針對性地解決他們突出的問(wèn)題。讓優(yōu)秀生懂得約束自己，才會(huì )管理好自己并保持嚴謹作風(fēng)和不斷進(jìn)步，才會(huì )更有榜樣作用以激勵班級，才會(huì )不影響班主任的班級管理。鑒于許多相關(guān)的經(jīng)驗和教訓，我逐漸認識到，對優(yōu)秀生應該首先在理念上保持清醒、公平和嚴格，
并在行動(dòng)上予以及時(shí)、具體的指導和要求。以理服人，取得家長(cháng)的配合，教育效果非常令人滿(mǎn)意。
當然，對優(yōu)秀生，也不能完全用一種模式來(lái)分析他們要求他們，也不能用一種方法來(lái)教育，要因人而宜，因勢利導，著(zhù)眼于效果。
五、關(guān)心優(yōu)秀生的心態(tài)
后進(jìn)學(xué)生會(huì )有很大思想壓力，優(yōu)秀生也會(huì )，而且更可能產(chǎn)生消極影響。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，頭上頂著(zhù)光環(huán)，得到同學(xué)的羨慕和贊美，但他們往往缺少宣泄的機會(huì )和環(huán)境，心里有了“疙瘩”，不敢對老師、父母講，對同伴也傾訴有限。時(shí)間一長(cháng)，心理上就出現問(wèn)題，反而影響學(xué)習。我覺(jué)得老師在學(xué)習上應該對優(yōu)秀生要求有度，幫助他們適當減壓，保持心態(tài)相對平和。
平時(shí)，我喜歡講一些我早年面臨和忍耐的多種困難，并以達觀(guān)的態(tài)度去回顧，目的是激勵學(xué)生具備頑強意志，克服困難。但是學(xué)生在面臨具體困難、需要減輕和解除各種沉重的思想負擔時(shí)，難免還要需要各種具體的開(kāi)導和幫助。
我往往苦惱于某些學(xué)生不上進(jìn)、不聽(tīng)話(huà)，那么面對這些上進(jìn)和聽(tīng)話(huà)的優(yōu)秀學(xué)生，在他們這些花朵努力扎根開(kāi)放的時(shí)候，我覺(jué)得更不能吝惜我們作為園丁的灌溉和扶持，當然更需要我們相互配合、科學(xué)護理，而后者，還是我本人要加強的。
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