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高中生學(xué)期心理健康總結（通用15篇）
總結是在x一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編為大家收集的高中生學(xué)期心理健康總結，希望能夠幫助到大家。
高中生學(xué)期心理健康總結 篇1
一、心理輔導課
心理健康教育這門(mén)學(xué)科既沒(méi)有教材，也不考試，要讓本學(xué)科對學(xué)生有很強的吸引力并在課堂上解決自己的問(wèn)題，我主要安排了適合學(xué)生實(shí)際需要的內容如：“調整你的情緒、情感”，“溝通無(wú)處不在”，“不同人的氣質(zhì)類(lèi)型”，“心理問(wèn)題并不可怕”等等，使學(xué)生真正的在課堂中等到幫助，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調整了學(xué)生對心理問(wèn)題的不正確認識，消除了心理困惑。不僅在選材上注重實(shí)效性，在教學(xué)形式設計方面更需要多樣性。在教學(xué)中我打破了教師一言堂的傳統教學(xué)模式，采用了心理座談的教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂上充分放松，盡情的發(fā)表自己的心中感想，教師重在引導，用現實(shí)的故事、激勵的影片對學(xué)生進(jìn)行疏導性教育，贏(yíng)得了學(xué)生的'喜歡。
從中我也發(fā)現學(xué)生更喜歡在課堂教學(xué)中穿插“心理小游戲”、視頻教學(xué)等手段，這樣不但學(xué)生的目光被吸引了，而且也從中得到了感悟，使教學(xué)效果顯著(zhù)。
二、心理個(gè)別輔導
本學(xué)期繼續對學(xué)生開(kāi)放心理個(gè)別輔導，就目前心理輔導現狀，學(xué)生的心理困惑主要表現如下方面：交往適應、學(xué)習困難、情感挫折、親子矛盾等。其中學(xué)習問(wèn)題、交往問(wèn)題、情感問(wèn)題所占比重最大。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習問(wèn)題
從咨詢(xún)問(wèn)題來(lái)看，學(xué)習問(wèn)題是重點(diǎn)高中學(xué)生的主要心理問(wèn)題。主要表現在學(xué)習欲望下降，學(xué)習成就感的缺乏和學(xué)習方法不正確3個(gè)方面。學(xué)習欲望就是學(xué)習的需要和愿望，是發(fā)動(dòng)和維持學(xué)習行為的內部力量，學(xué)習欲望的高低直接影響著(zhù)學(xué)習成績(jì)的好壞。咨詢(xún)中，很多學(xué)生談到：進(jìn)入一中后，整個(gè)人變得懶散，不想學(xué)習。馮文廣等[3]對全國百所重點(diǎn)高中生學(xué)生心理健康狀況調查表明，9.1%的學(xué)生“經(jīng)�！庇胁幌肷蠈W(xué)的想法，41.9%的學(xué)生“有時(shí)”有不想上學(xué)的想法；案例中，還有一種求詢(xún)現象比較常見(jiàn)，一些學(xué)生在初中、小學(xué)時(shí)成績(jì)優(yōu)異，而在高中學(xué)習成績(jì)不能排在前列，不再被老師重視、同學(xué)注目了，他們大多更加努力地去學(xué)習，但由于種種原因，成績(jì)提高不多或是難以提高，即他們?yōu)橹冻鲎疃�，卻得不到相應的回報，體會(huì )不到成就感。而他們努力仍不能進(jìn)步的原因可能是沒(méi)有找到合適的方法。因此，在學(xué)校心理健康教育及咨詢(xún)中要加強對學(xué)生學(xué)習心理的干預和發(fā)展性輔導，重點(diǎn)是高一和高三。
�。ǘ┤穗H關(guān)系問(wèn)題
僅次于學(xué)習困擾的第二大問(wèn)題是人際關(guān)系。高中生在人際關(guān)系方面的問(wèn)題主要表現在三個(gè)方面，即親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系。其中又以同伴關(guān)系問(wèn)題所占比例最大，可能與青春期的學(xué)生，一方面渴求融入群體，另一方面卻多為獨生子女，自己中心意識重，生活及學(xué)習中又缺少人際交往鍛煉有關(guān)；再加上我校是寄宿制學(xué)校，同學(xué)相處時(shí)間多，自然摩擦也比較多，高中生常常因為不知如何妥善處理與同伴交往中出現的矛盾而感到苦惱；與異性交往時(shí)容易因輿論、流言而盡量減少這種交往，并因此而煩惱。還有一些高中生在人際交往過(guò)程中，由于性格的原因，難以和他人交往，一些嚴重的還形成了社交恐怖障礙，尤其是高一新生。
親子關(guān)系主要體現在父母期望值過(guò)高、與父母溝通困難、父母不和等方面，與高中生經(jīng)濟上不獨立及情感上對家庭依賴(lài)較多有關(guān)，一方面由于高中生一般很少與父母交流內心想法及自己的疑惑和困難，另一方面在于父母期望過(guò)高，對子女的心理造成很大的壓力。很多同學(xué)反映，周末回家父母問(wèn)的都是學(xué)習上的事情，總是要他們努力在努力，事實(shí)上他們在學(xué)校已經(jīng)很認真了；甚至有女高中生反映其父親禁止她與男同學(xué)交往。
高中生在學(xué)習生活中遇到老師的不公平對待，容易產(chǎn)生煩惱，影響他們的學(xué)習，但師生關(guān)系問(wèn)題在所有咨詢(xún)的人際關(guān)系問(wèn)題中僅占5.9%。這可能與生源不同有關(guān)，在重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生都是由各學(xué)校選拔上來(lái)的學(xué)習好的學(xué)生，學(xué)習成績(jì)普遍優(yōu)于普通中學(xué)的學(xué)生，學(xué)校的升學(xué)率是由學(xué)生的整體水平?jīng)Q定的，所以教師對學(xué)生的偏愛(ài)程度不明顯；而普通高中的升學(xué)率主要由學(xué)習好的尖子生來(lái)決定，所以教師就會(huì )不同程度地對學(xué)習好的學(xué)生“偏愛(ài)”，與學(xué)習不好的學(xué)生“關(guān)系緊張”。
人際關(guān)系是人與人之間通過(guò)交往與相互作用而形成的直接的心理關(guān)系，它反映了個(gè)人滿(mǎn)足其社會(huì )需要的心理狀態(tài)，是考察個(gè)體心理健康狀況的重要方面，更是情商的一種體現。因此，我們要針對重點(diǎn)高中學(xué)生的特點(diǎn)，以同伴關(guān)系輔導為重點(diǎn)，引導學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
�。ㄈ┣榫w波動(dòng)呈現兩極性
從咨詢(xún)記錄來(lái)看，一些生活、學(xué)習中的小事都有可能使他們產(chǎn)生較大的情緒波動(dòng)，特別是他們的自己評價(jià)容易走向極端，許多高中生在不同方面有不同程度的自卑感受，還有一些來(lái)詢(xún)者反映在他們情緒持續低落時(shí)會(huì )覺(jué)得很渺茫、人生沒(méi)有意義，甚至出現希望死亡的心理，但因考慮到父母親人等，也只是有此想法而已。這可能是因為高中生正處于青春期，身體發(fā)育雖接近成熟，但心理成熟卻相對滯后，故面對各種壓力時(shí)情緒問(wèn)題就會(huì )更突出，再加上重點(diǎn)高中學(xué)生都非常優(yōu)秀，競爭激烈，極易導致不平衡心理，從而影響情緒。因此，提高重點(diǎn)高中學(xué)生自己的情緒調控能力非常重要，同時(shí)，我們要積極關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)提供干預，以免發(fā)生校園危機事件。
三、其他宣傳方式
1、開(kāi)展了以“關(guān)注心理健康，構建和諧校園”為主題的第二屆心理健康教育宣傳活動(dòng)周。
2、組織校級心理社團心靈驛站開(kāi)展了多次同伴心理輔導活動(dòng)。
3、利用展板的形式宣傳心理健康知識。
高中生學(xué)期心理健康總結 篇2
一、 利用心理健康教育的渠道，拓寬德育的途徑。
1、專(zhuān)門(mén)教育與學(xué)科滲透相結合。強調學(xué)校全員參與全過(guò)程，參與心理健康教育，提高廣大教師實(shí)施心理健康教育的水平。在此基礎上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機滲透心理健康教育內容，使各科都能在培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。
2、集體指導與個(gè)別疏導相結合。心理健康教育的目標是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結構，為學(xué)生當前生活及將來(lái)發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎。實(shí)施過(guò)程中，我們廣播進(jìn)行專(zhuān)題講座，開(kāi)展集體指導，提高廣大學(xué)生心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識，教會(huì )形成心理健康的基本技能。解決學(xué)生中普遍存在的共性問(wèn)題是心理教育的主要任務(wù)，而個(gè)性問(wèn)題與特殊問(wèn)題需要進(jìn)行個(gè)別輔導。因此我校要求每一位德育教師都要有心育意識，利用課余時(shí)間為學(xué)生提供心理服務(wù)。
3、個(gè)案分析與工作總結相結合。學(xué)生個(gè)性的.差異性、心理問(wèn)題的多樣性決定開(kāi)展心理健康教育要重視個(gè)案分析與研究，做到因材施教。為此我們要求每個(gè)班級建立一份心里個(gè)案分析記錄本。班主任教師把學(xué)生中出現的心理狀況及解決辦法及時(shí)記錄整理。分析了解各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展狀況，把準教育脈搏，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導。，找到普遍的規律性的東西，進(jìn)行總結交流，提高廣大教師的教育技巧和策略。
4、學(xué)校指導與家長(cháng)配合相結合。學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過(guò)程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。據調查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭氣氛，對孩子的心理健康會(huì )產(chǎn)生不同的影響。如何采取民主型的教養方式，營(yíng)造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問(wèn)題。家長(cháng)是孩子最好的心理醫生，學(xué)校心理健康教育要贏(yíng)得實(shí)效，必須贏(yíng)得家長(cháng)的支持。我們著(zhù)力修筑學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，開(kāi)辦好家長(cháng)學(xué)校，普及心理教育基本知識，交流先進(jìn)經(jīng)驗與做法。不定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，共同探討孩子心理健康問(wèn)題，形成學(xué)校、家庭教育合力。
二、運用心理教育技術(shù)，改進(jìn)德育的方法
許多老師都有這樣的體會(huì )：現在的學(xué)生似乎什么道理都明白，他們說(shuō)起來(lái)一套套，做起來(lái)卻不是那么回事了。也就是說(shuō)，學(xué)生的認知與行為相脫節，存在巨大反差。工作中我們主要采取如下幾種方法：
1、正強化法。在學(xué)生表現出一個(gè)行為之后，運用各種令人喜歡和愉快的事物給其以獎賞，從而提高該行為在以后的發(fā)生率，這種方法叫作正強化法。如果學(xué)生感到自己的行為得到了滿(mǎn)意的結果，以后他們在類(lèi)似情況下就可能重新表現為這個(gè)行為。我們采用的正強化物有三種類(lèi)型，物質(zhì)的，如學(xué)習用品、書(shū)籍、獎學(xué)金；精神的，如老師表現出高興的體態(tài)語(yǔ)，對學(xué)生行為進(jìn)行口頭表?yè)P；活動(dòng)的，如增加自由活動(dòng)時(shí)間，帶學(xué)生開(kāi)展各種參觀(guān)、郊游等活動(dòng)。
2、負強化法。當學(xué)生表現出一個(gè)行為之后，撤去x個(gè)令人不快的甚至是痛苦的刺激物，或讓其離開(kāi)一個(gè)情境，從而提高該行為發(fā)生率的方法，叫做負強化法。負強化的目的是使學(xué)生形成逃避條件反射或回避條件反射。如當學(xué)生行為習慣不良或犯了錯誤時(shí)，老師給予批評教育，該生認識了缺點(diǎn)與錯誤并表示要改正時(shí)，老師就停止批評并給予充分肯定。教師運用負強化法時(shí)做到就事論事，不從整體上否定學(xué)生，避免因厭惡刺激撤銷(xiāo)不及時(shí)造成師生情緒對立。
3、訂立公約法。訂立公約法就是老師和學(xué)生雙方同意，以提條件、訂契約的形式，明確規定學(xué)生做出x種行為之后，老師就滿(mǎn)足學(xué)生的什么條件。訂立公約以書(shū)面為主。教育過(guò)程中我校各個(gè)班級都根據班級實(shí)際制訂若干條目，張貼于班內墻上。實(shí)踐證明，這種訂立公約的方法，既規范了學(xué)生，也規范了教師，而且建立起師生之間一種關(guān)系模式，這種模式培養了學(xué)生的公平、公正意識以及遵從正確教導的行為習慣。長(cháng)此以往，這種模式將使學(xué)生的很多壞毛病，諸如任性、固執、懶惰、自己管不住自己等都可以迎刃而解。
4、代幣法。代幣法，是在行為矯正時(shí)所使用的契約程序中，用代幣來(lái)強化矯正效果的方法。代幣是一種間接強化物，在用直接強化物進(jìn)行強化之后，過(guò)渡到比直接強化更高級的強化手段：代幣法。它不是即時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的要求，而是一種延遲滿(mǎn)足，有助于培養學(xué)生更持久的良好行為。具體方法：記分，如給學(xué)生穿戴、個(gè)人衛生、課堂紀律、課間活動(dòng)
高中生學(xué)期心理健康總結 篇3
社會(huì )競爭的日益激烈，心理健康問(wèn)題也日益嚴重地呈現于我們的面前，解決學(xué)生在校其間的心理困擾，幫助其建立健全的人格，培養良好的性格，增強其社會(huì )適應性，同樣是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成分。要加強學(xué)生的心理健康教育，培養學(xué)生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會(huì )生活的適應能力�，F我把本校開(kāi)展心理健康教育工作情況做一個(gè)小結。
一、開(kāi)展有特色的心理健康教育活動(dòng)
針對各年級學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習階段中遇到的心理困惑，利用各種渠道開(kāi)展心理健康專(zhuān)題講座。通過(guò)講座、觀(guān)看心理學(xué)影片及心理測試等形式多樣、內容多采的活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課余生活，倡導了健康的生活方式，同時(shí)也培養了他們積極的生活態(tài)度，達到“健康、快樂(lè )、成功”的目的。
二、重視新生入學(xué)心理健康教育。
我校心理健康教育十分重視新生的入學(xué)教育工作。在政教處的統一安排下，領(lǐng)導小組對高一新生入學(xué)開(kāi)展了“走進(jìn)新學(xué)�！钡闹v座。這次講座對幫助高一新生如何認識高中生活、更好地開(kāi)始高中生活起到了積極的作用。
三、進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療
班主任和老師已成為學(xué)生們解惑、傾訴煩惱的心理老師。有的剛開(kāi)始從拘束、害羞到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢(xún)；有的從以試探性的心情談話(huà)到充分傾吐心中之煩悶。
四、注重理論學(xué)習和總結實(shí)踐經(jīng)驗。
在工作中，我們還很注重理論學(xué)習和總結實(shí)踐經(jīng)驗，注重將理論和實(shí)踐緊密的結合在一起，取得了很好的效果。
五、今后工作努力方向
1、堅持做好心理健康教育課題研究工作，以科研帶動(dòng)全校的心理健康教育走向更高一層的臺階。
2、繼續在開(kāi)展心理健康教育的模式方面的'探索研究，力爭在班級團體心理輔導方面創(chuàng )出一片新的天地，為心理健康教育的模式增添新的內容。
3、要在堅持面向全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，加強對個(gè)別有輕度心理障礙的學(xué)生的個(gè)別輔導，爭取積累更多的經(jīng)驗。
4、應加大對家長(cháng)進(jìn)行心理健康教育輔導的力度和深度，充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，提高家長(cháng)對心理健康教育的認識水平，促使家校合一，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
心理健康教育工作是一項意義深遠的工作，開(kāi)展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動(dòng)的決心，在行動(dòng)中不斷創(chuàng )新、改善。對于我校心理健康教育工作的思路、途徑、內容與模式，我們還將進(jìn)一步摸索和研究，我們希望得到學(xué)校領(lǐng)導的支持，以及專(zhuān)家的幫助和指導，以便更加科學(xué)、有效地搞好這項工作，進(jìn)一步培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì )化的實(shí)現，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的貢獻。
高中生學(xué)期心理健康總結 篇4
在縣教育局的領(lǐng)導下，學(xué)校領(lǐng)導的支持下與全校師生的廣泛參與下，根據我�，F有條件，本學(xué)期從課程開(kāi)設、個(gè)案咨詢(xún)、宣傳知識及硬件建設四個(gè)方面組織開(kāi)展了心理健康教育，為我校學(xué)生的心理健康起到了積極的影響。先具體總結如下：
1、嘗試開(kāi)設心理健康教育課程
在我校教務(wù)處組織校選修課的時(shí)候，根據我校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設置和課時(shí)安排，我在高二年級申請了兩個(gè)班級，包括商務(wù)類(lèi)和服務(wù)類(lèi)，每班每周一次，根據實(shí)際情況，選取上課主題并設計課堂，初步形成我�！靶睦斫】到逃１窘滩摹奔靶睦斫】颠x修課的課件。
2、初步建立學(xué)生心理健康檔案
本學(xué)期期中考試后，在高一學(xué)生基本適應學(xué)校生活的時(shí)候，學(xué)管處組織了全校初一初二級的心理健康問(wèn)卷調查，本次調查提供了我校學(xué)生總體心理健康狀況，同時(shí)篩選出需要班主任關(guān)注、需要心理輔導等不同心理健康狀況的學(xué)生200人。另外，心理問(wèn)卷調查進(jìn)行的過(guò)程也是我校學(xué)生心理健康檔案的初步形成過(guò)程，該調查問(wèn)卷除了包括“中學(xué)生心理健康測試”外，還涉及了學(xué)生基本信息，包括性別、年齡、家庭所在地、家庭組成類(lèi)型、學(xué)習狀況、師生關(guān)系，這為理解學(xué)生心理健康狀況、班主任的班級管理提供了有效信息。
3、逐步開(kāi)展心理個(gè)案輔導
在學(xué)管處學(xué)生日常管理、班主任班級管理工作及心理宣傳工作的促進(jìn)下，一對一的個(gè)體心理輔導工作逐漸開(kāi)展起來(lái)。前期有問(wèn)題學(xué)生輔導、危機干預輔導等個(gè)案。期中考試后進(jìn)行了全校學(xué)生的心理健康問(wèn)卷調查，在結果分析后，對心理健康狀況不良的學(xué)生，在班主任的`配合下，進(jìn)行了心理干預，其中厭學(xué)情況較多，也有人際關(guān)系不良、創(chuàng )傷經(jīng)歷處理不當、強迫癥狀等個(gè)案，總之本學(xué)期截止到目前，學(xué)生個(gè)體咨詢(xún)個(gè)案有13個(gè)，其中還涉及班主任訪(fǎng)談2個(gè)，家長(cháng)電話(huà)咨詢(xún)1個(gè)。
4、積極進(jìn)行心理健康教育宣傳
因為我校心理健康教育工作剛剛開(kāi)展，因此在全校師生中對心理健康教育進(jìn)行了積極的宣傳。首先，十月末利用每周班會(huì )時(shí)間開(kāi)展了全校范圍的心理健康知識講座，雖然是廣播的形式，但至少讓學(xué)生知道我們學(xué)校是有心理健康老師的。其次，在學(xué)校校園網(wǎng)上初步建設了“心理咨詢(xún)校園網(wǎng)專(zhuān)欄”與“心理健康網(wǎng)頁(yè)”，從“心理常識”、“心理故事”、“心理案例”等方面宣傳心理健康知識。最后，在團委的支持下，在校報上開(kāi)設了“心靈驛站”專(zhuān)欄，刊登學(xué)校心理新聞或貼近我校學(xué)生情況的心理健康信息來(lái)創(chuàng )造學(xué)校心理健康氛圍。另外，本學(xué)期后期，在《心理健康月刊》（電子版）中挑選文章，每周為班主任推薦閱讀，一定程度上給班主任工作帶來(lái)了幫助。
5、簡(jiǎn)易籌備心理咨詢(xún)室
在學(xué)生個(gè)體心理輔導的促進(jìn)下，在我�，F有條件下，為給學(xué)生提供信任的安全的咨詢(xún)環(huán)境，將原有的心理咨詢(xún)室房間收拾出來(lái)，現有最基本的桌椅、心理宣傳掛紙，另添置了錄音筆來(lái)輔助輔導過(guò)程。
以上是對本學(xué)期心理健康工作的總結，同時(shí)也是對前期工作的反思材料進(jìn)而指導今后工作更好的開(kāi)展。
6、通過(guò)家長(cháng)會(huì )進(jìn)行心理教育
學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過(guò)程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。家長(cháng)是孩子最好的心理醫生，學(xué)校心理健康教育要贏(yíng)得實(shí)效，必須贏(yíng)得家長(cháng)的支持。心理健康教師利用家長(cháng)會(huì )期間印發(fā)宣傳資料，為家長(cháng)幫助孩子解決一些一些心理困惑提供方法和途徑，形成學(xué)校、家庭教育合力。
心理健康教育是一項需要細致和愛(ài)的工作，是一項意義深遠的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創(chuàng )新工作的模式，使學(xué)校的心理健康教育更有效。
高中生學(xué)期心理健康總結 篇5
首先我謹代表鳳城高中全體師生向蒞臨我校指導工作的各位領(lǐng)導、同仁表示熱烈的歡迎！
鳳城高中隸屬于萊蕪市萊城區，于1995年建校，1996年開(kāi)始招生，占地面積300畝，總建筑面積10萬(wàn)平方米�，F有92個(gè)教學(xué)班、5200余名學(xué)生，教職工400余人。校園布局合理，環(huán)境優(yōu)雅，書(shū)香氛圍濃厚。建校17年來(lái)，全體師生凝心聚力，奮勇?tīng)幭�，取得了令社�?huì )各界滿(mǎn)意的教育教學(xué)成績(jì)。
尤其是近年來(lái)，我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力實(shí)施課程改革，將心理健康教育工作作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要內容，以“塑造健康心靈、培養健全人格”為核心理念，形成了服務(wù)全體師生的心理健康教育工作體系，實(shí)現了心理健康教育工作的全方位立體化，有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)�，F將我校心理健康教育工作簡(jiǎn)要匯報如下：
一、面對困惑，大膽破題，開(kāi)啟綠色航程
為了加大對學(xué)生心理健康教育的研究力度，20xx年春1天，我校積極與曲阜師范大學(xué)合作交流，聯(lián)合設立教育碩士流動(dòng)站。此后每年我們都接納曲阜師范大學(xué)的研究生到校開(kāi)展心理健康教育實(shí)踐工作，并且成果也越來(lái)越突出。同時(shí)，我們每年都邀請省內外高校的教育專(zhuān)家到校作專(zhuān)題報告，普及心理健康教育知識。與高校的合作交流，實(shí)現了資源共享，促進(jìn)了我校心理健康教育工作的不斷創(chuàng )新。
二、打造師資，整合資源，建立聯(lián)動(dòng)機制
我校以打造優(yōu)良師資為先決條件，努力將塑造積極健康的人生態(tài)度內化為教師的一種生命自覺(jué)。我們積極組織心理健康教育教師參加各級各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓，面向全體教職員工普及心理健康教育知識和教育方法。目前，我校有25名教師在參加了國家心理咨詢(xún)師培訓后，已全部獲得了人力資源和社會(huì )保障部中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心頒發(fā)的`《CETTIC職業(yè)培訓合格證書(shū)》，都具備了上崗資格，其中有9位獲得國家心理咨詢(xún)師職業(yè)資格證書(shū)。全校92個(gè)班級中，每四個(gè)班配備一名心理健康教育輔導教師。由此充分發(fā)揮了心理健康教育教師的核心引領(lǐng)作用，全面增強了心理健康教育專(zhuān)業(yè)指導力量。
三、加大投入，豐富活動(dòng)，配置專(zhuān)業(yè)陣地
近年來(lái)，我校不斷加大對心理健康教育工作的資金投入與支持，開(kāi)辟新址建設了300余平方米的心理健康教育指導中心，投資近二十萬(wàn)元購置了心理測評軟件、音樂(lè )放松椅等先進(jìn)的設施設備。該中心自投入使用以來(lái)，受到學(xué)生的熱烈歡迎，被師生親切地稱(chēng)為“心靈氧吧”。
四、點(diǎn)面結合，家校溝通，聚合教育能量
我們在開(kāi)展好個(gè)別心理疏導、團體心理輔導、戶(hù)外拓展訓練等專(zhuān)項活動(dòng)基礎上，設立“家長(cháng)開(kāi)放周”，積極引入家長(cháng)資源開(kāi)展工作，以家庭教育指導為鏈接，架起了家校溝通橋梁。
五、課程管理，課題帶動(dòng)，增添發(fā)展后勁
為了使心理健康教育工作向縱深發(fā)展，我校將心理健康教育納入教科研工作，尊重和滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，開(kāi)發(fā)了《高中心理健康教育主題班會(huì )》、《高中團體心理游戲》、《高中心理劇集錦》、《高中心理健康知識讀本》等校本課程，并將心理健康課納入各班課程表，由專(zhuān)、兼職心理健康教師任教，以課堂教學(xué)的形式向學(xué)生傳授心理健康知識，開(kāi)展學(xué)生喜歡的心理活動(dòng)，為學(xué)生提供全面的心理輔導。
心理健康教育工作的深入開(kāi)展，有力地推動(dòng)了我校的德育及教學(xué)工作。雖然取得了一些工作成效，但我們也清醒地認識到，學(xué)校心理健康教育工作任重道遠。希望各位領(lǐng)導多提寶貴意見(jiàn)和建議，讓我們從關(guān)注學(xué)生的心理健康開(kāi)始，和他們一起揚起自信之帆，駛向成功彼岸！
高中生學(xué)期心理健康總結 篇6
時(shí)光如白駒過(guò)隙，荏苒數月，又到一個(gè)學(xué)期結束之時(shí)�；仡欉@個(gè)充實(shí)而收獲良多的學(xué)期，我內心充滿(mǎn)富足。特對本學(xué)期的工作從以下五個(gè)方面進(jìn)行總結：
�。ㄒ唬� 以熱情和用心融入學(xué)校、年級和科組工作
作為一名執信人，我一直在用熱情和用心，積極融入學(xué)校、年級和科組工作中。作為學(xué)校的宣傳員，我一直盡職地用筆和鏡頭用心記錄每一個(gè)值得紀念的瞬間。9月份的宣傳員會(huì )議上，我被評為20xx年度的優(yōu)秀宣傳員，并與全校所有宣傳員作了分享。本學(xué)期一共完成通訊稿8篇。此外，在廣州市鐘聲杯趣味運動(dòng)會(huì )、工會(huì )每周組織的教工活動(dòng)、我校承辦的市科技創(chuàng )新大賽現場(chǎng)、冬季長(cháng)跑啟動(dòng)儀式、新年晚會(huì )、退休教職工的歡送會(huì )、家長(cháng)學(xué)校的講座現場(chǎng)、教師節慶�；顒�(dòng)、校運會(huì )……在各種場(chǎng)合，都能夠看到我作為工作人員的身影，更能夠看到我燦爛的笑容。
�。ǘ� 以愛(ài)、尊重、專(zhuān)業(yè)做好心理專(zhuān)職工作
作為一名心理老師，除了上好高一年級的常規心理課，我更心系著(zhù)全校每一個(gè)有心理困惑的學(xué)生，也盡我所能為老師們提供心理上的專(zhuān)業(yè)幫助。本學(xué)期我通過(guò)廣播為全校學(xué)生作了考前心理放松上的引導，為全校班主任作了《了解學(xué)生的心理需求，做學(xué)生成長(cháng)路上的重要支持者》的分享，對全校心理委員進(jìn)行了《如何做好一名心理委員？》的主題培訓，對令老師們頭痛的初二1班的學(xué)生主講了《人際交往的黃金定律》課程；與其他心理老師一起建立了高一和初一的新生心理檔案，制作了心理咨詢(xún)室的宣傳冊和特殊個(gè)案跟進(jìn)記錄本；協(xié)助鐘怡寧老師作好初一年級的團體心理素質(zhì)擴展活動(dòng)及初三年級的心理主題講座《追夢(mèng)初三》等。此外，我以一名心理咨詢(xún)室的專(zhuān)業(yè)，接手了24個(gè)咨詢(xún)個(gè)案，陪伴學(xué)生和家長(cháng)走過(guò)了心理能量最薄弱的階段。堅守在專(zhuān)業(yè)的舞臺上，我希望自己能夠做得更好。
�。ㄈ� 用心研發(fā)選修課程《中學(xué)生領(lǐng)導力開(kāi)發(fā)》，用心輔導學(xué)生參加領(lǐng)導力大賽和科技創(chuàng )新大賽
作為《中學(xué)生領(lǐng)導力開(kāi)發(fā)》校本特色課程的指導老師之一，我用心將團體心理輔導的'理論、技術(shù)及社科研究方法融進(jìn)課程，不斷完善課程，希望讓選修了該課程的優(yōu)秀學(xué)生能夠對科學(xué)研究及團隊工作有真正的體驗和收獲。7月份帶領(lǐng)9名課程班學(xué)生到北京參加第三屆全國中學(xué)生領(lǐng)導力大賽，兩個(gè)項目分別獲得一等獎和二等獎，學(xué)校綜合評比獲得特等獎，本人有幸獲得“優(yōu)秀指導老師”稱(chēng)號。本學(xué)期，我指導項目組學(xué)生為廣州市水務(wù)局領(lǐng)導作了項目匯報。此外，指導課程班學(xué)生完成論文《“拯救威尼斯”--廣州市城市內澇問(wèn)題及其解決方案的實(shí)踐探究》，參加廣州市科技創(chuàng )新大賽，榮獲一等獎并獲得參加省賽的資格，希望他們能夠在省賽取得較好的成績(jì)。在今年的12月7日，課程班黃婷和江璐兩名學(xué)生在第三屆“責任中國20xx公益盛典”頒獎禮上，作為“廣州少年”的其中兩名代表，被授予了“公益人物獎”�？粗�(zhù)學(xué)生站在耀眼的頒獎臺上，我充滿(mǎn)了感激、感動(dòng)和激動(dòng)，是這群課程班的優(yōu)秀孩子在一直支持和推動(dòng)著(zhù)我不敢懈怠，不斷向前。
�。ㄋ模� 發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，做好課題研究
數據統計、專(zhuān)業(yè)量表的開(kāi)發(fā)與測評是我的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢。我積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在學(xué)校各種層次的課題里面承擔著(zhù)重要的工作。在金慶莉主任主持的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規劃課題《基于學(xué)生數學(xué)學(xué)習風(fēng)格差異性的教學(xué)策略研究》（J11-155），我承擔著(zhù)各種統計工作，業(yè)已結題；在何勇校長(cháng)主持的廣州市“十二五”教育科學(xué)規劃《促進(jìn)高中生主動(dòng)發(fā)展的德育校本課程研究》中，我作為骨干教師之一承擔著(zhù)主動(dòng)性發(fā)展工具的開(kāi)發(fā)、調查和數據統計等工作，目前一直在進(jìn)行中；在洪少帆老師主持的廣東省教育科學(xué)研究項目《“有效設問(wèn)”對提高學(xué)生思想政治思辨能力的實(shí)證探究》中，我承擔著(zhù)批判性思維的測評與統計工作等，目前已經(jīng)完成高一和高二年級的前期和中期測評工作；在鐘立副校長(cháng)和林間開(kāi)主任共同主持的廣州市中小學(xué)德育研究“十二五”規劃重點(diǎn)課題《培養中學(xué)生領(lǐng)導力的實(shí)踐與研究》中，我完成了前期申報書(shū)、開(kāi)題報告書(shū)等的撰寫(xiě)工作，并且承擔著(zhù)研制《中學(xué)生領(lǐng)導力測評量表》，組織中學(xué)生領(lǐng)導力培養課程的校本教材編制等工作。多項課題的參與，發(fā)揮了我的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，并且讓我在課題參與過(guò)程中不斷提高自己的研究能力。
�。ㄎ澹� 勤于思考，多篇專(zhuān)業(yè)論文發(fā)表和獲獎
工作之余，我勤于思考，筆耕不輟，希望能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作來(lái)提高自己的思想深度。本學(xué)期初完成論文《信息技術(shù)時(shí)代學(xué)業(yè)優(yōu)秀高中生批判性思維的調查報告》參加由廣東省教育技術(shù)中心，廣東教育學(xué)會(huì )教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)委員舉辦的20xx年廣東省教育技術(shù)論文評選活動(dòng)，有幸獲得二等獎；論文《男性吸毒勞教人員攻擊性人格與焦慮情緒的關(guān)系：述情障礙的中介作用》發(fā)表于全國哲社類(lèi)核心期刊，全國中文類(lèi)核心期刊《中國特殊教育》20xx年10月份第10期；論文《用愛(ài)塑造家庭》發(fā)表于全國《中小學(xué)心理健康教育》20xx年12月份第24期。論文的獲獎與發(fā)表，對我是一種極大的鼓勵，鞭策著(zhù)我繼續努力，讓思維產(chǎn)生美麗的火花，并將瞬間的美麗轉化為永恒的靈動(dòng)文字。
最后，依然以“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”與我的學(xué)生和朋友共勉，希望自己能夠在教育路上成為一名不斷汲取營(yíng)養并供給營(yíng)養的老師。
高中生學(xué)期心理健康總結 篇7
法國18世紀唯物論者愛(ài)爾維修說(shuō)過(guò)：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì )成為不平凡的人�！逼匠�，或許你不經(jīng)意給學(xué)生介紹過(guò)名人傳，而學(xué)生的好學(xué)之心卻從此興趣盎然。事實(shí)上這里滲透著(zhù)一種育人方法：榜樣示范教育。榜樣的力量是無(wú)窮的。同樣，說(shuō)服學(xué)生的方法也是挺有藝術(shù)的。美國代爾卡耐基說(shuō)過(guò)：“說(shuō)服人的方法是欣賞人、稱(chēng)贊人。委婉地指出人的錯誤。批評人之前，先說(shuō)自己的錯，給人面子。不要發(fā)命嘉許寬于稱(chēng)道……”。這里讓我們一起來(lái)探討如何揣摩學(xué)生心理，相機誘導？以使后進(jìn)生逐步前進(jìn)，學(xué)有所長(cháng)。
一、從稱(chēng)贊與真誠的欣賞開(kāi)始
日常生活中，在我們聽(tīng)到對我們的優(yōu)點(diǎn)的稱(chēng)贊以后，再聽(tīng)不愉快的話(huà)總要比較的容易。這正如理發(fā)師在替人修面之前，總是先涂肥皂。因此，教育學(xué)生改正錯誤或不讓學(xué)生不引起反感的有效方法是用稱(chēng)贊與真誠的欣賞開(kāi)始。
在一次英語(yǔ)作文中，有一位學(xué)生內容寫(xiě)得很好，但書(shū)寫(xiě)了草，我在其作文本上批閱：這篇作文本該得滿(mǎn)分，就是書(shū)寫(xiě)有點(diǎn)委屈了，并找他指出書(shū)寫(xiě)的重要性。同時(shí)，我把他的作文作為范文在班上念，評價(jià)他的文章寫(xiě)得很有水平。
二、間接地指出孩子的錯誤
有許多人在真誠的贊美之后，喜歡拐彎抹角地加上“但是”兩個(gè)字，然后開(kāi)始一連串的批評。例如：假如你想改變學(xué)生漠不經(jīng)心的學(xué)習態(tài)度，很可能這樣說(shuō)：“xx，你這次成績(jì)進(jìn)步了，我們很高興。但是，你如果能加強一下數學(xué)，那就更好了�！�
在這個(gè)例子里，原本受到鼓舞的xx，在聽(tīng)到“但是”兩個(gè)字之后，很可能會(huì )懷疑到原來(lái)的贊美之辭。對他來(lái)說(shuō)，贊美通常是導向批評的前奏，如此不但贊美的真實(shí)性大打折扣，對xx的學(xué)習態(tài)度也不會(huì )有什么助益。
如果我們改變兩個(gè)字，情形就大不一樣。我們可以這么說(shuō)：“xx，你這次成績(jì)進(jìn)步了，我們很高興。而且，如果你繼續努力下去的話(huà)，下次數學(xué)一定會(huì )跟其他科目一樣好�！�
這樣，xx一定會(huì )接受這番贊美，因為后面沒(méi)有附加的反語(yǔ)。由于我們也間接提醒了應該改進(jìn)的注意事項，他便懂得如何改進(jìn)以達到我們的期望。
間接提出學(xué)生的錯失，要比直接說(shuō)出口來(lái)得溫和，不至于引起孩子的強烈反感。
三、指責學(xué)生之前，先談自己的錯誤
美國夏布說(shuō)過(guò)：“我發(fā)現，無(wú)論如何偉大或尊貴的人，他們和平常人一樣，在受認可的情況下，比在受指責的情況下，更能奮發(fā)工作，效果也更好�！蓖瑯�，在和學(xué)生交流中，對學(xué)生的意見(jiàn)要表示尊重，千萬(wàn)別直接說(shuō)：“你錯了�！泵鎸W(xué)生的錯誤，我們可以用眼神、音調或是手勢來(lái)指責學(xué)生的錯誤。如果我們想證明什么，要不漏痕跡，就象詩(shī)人波普所說(shuō)：“你在教人的時(shí)候，要好象被人遺忘一樣�！比绻覀冋J為學(xué)生的說(shuō)話(huà)或行為不對，我們最好這樣說(shuō)：“啊，慢著(zhù)，我有另一種想法，不知道對不對。假如我錯了的話(huà)，希望你給我糾正，讓我們一起來(lái)看看�！边@樣，我們永遠不會(huì )因為認錯而導致麻煩。
四、以建議代替命令
通常這種方法容易讓學(xué)生改正錯誤，可以保持學(xué)生的尊嚴，這種方法往往贏(yíng)得合作。相反，無(wú)禮的.命令會(huì )導致長(cháng)久的怨忿——即使這個(gè)命令是用來(lái)改正很明顯的錯誤。而商量式的建議卻常易于被學(xué)生接受。例如，當學(xué)生把自行車(chē)放在不該放的地方，擋住了別人的通道，但由于老師批評方式不同，效果也迥然不一。
有的老師很可能不客氣的問(wèn)：“誰(shuí)叫你把車(chē)子擋住通道?笨蛋！”接著(zhù)厲聲說(shuō)：“馬上把車(chē)子搬開(kāi)!”如果我們換用別的方式處理，心平氣和地問(wèn)：“有輛自行車(chē)擋住了通道，xx，這樣做對不對?我建議你把它挪開(kāi)，好方便別人進(jìn)出�！边@種建議式的說(shuō)服效果一定要好得多。
五、給學(xué)生面子
保留學(xué)生的面子非常重要，而我們卻很少考慮這個(gè)問(wèn)題。在眾人面前指責學(xué)生，不考慮是否傷了學(xué)生的自尊心，其實(shí)，只要多考慮幾分鐘，講幾句關(guān)心的話(huà)，為學(xué)生設身處地想一下，就可以緩和許多不愉快的場(chǎng)面。
縱使學(xué)生犯錯，而我們是對的，如果沒(méi)有為學(xué)生保留面子，就會(huì )毀了學(xué)生。法國作家安東尼middot;圣伊蘇培里說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有權力說(shuō)出、或做出讓人小看自己的事。重要的不是我們對他的看法，而是他對自己的看法，傷及別人的尊嚴是有罪的�！庇浀迷陂_(kāi)學(xué)初勞動(dòng)分工時(shí)，有一位學(xué)生被遺漏了，我為了省事，對全班同學(xué)說(shuō)誰(shuí)被漏掉自己添上去，可第二天，一直沒(méi)反應，我便悄悄地從名單中查出該生，私下里找到他，讓他趕緊寫(xiě)上去，以免給同學(xué)造成想蒙混過(guò)關(guān)的壞印象。
六、誠于嘉許，寬于稱(chēng)道
記得有一位女孩，她極希望自己成為一個(gè)歌唱家，但她的第一位教師卻打擊了她，“你不能唱，”他說(shuō)：“你完全沒(méi)有這個(gè)天賦，那聽(tīng)起來(lái)像雨中的風(fēng)聲似的�！钡哪赣H，一位貧苦的農家婦女，擁抱著(zhù)并告訴她的女兒。她知道女兒能唱，她已經(jīng)看出了一個(gè)進(jìn)步。她赤著(zhù)腳，為的是省下錢(qián)來(lái)，付她的音樂(lè )學(xué)費。這位農家母親的稱(chēng)贊與鼓勵最終改變了那孩子的一生。她終于考取了上海音樂(lè )學(xué)院。
假如你我要激勵我們所接觸過(guò)的學(xué)生，認識他們所具有的寶藏，我們所能做的，比改變學(xué)生還多，我們真正能變化他們，我們應該稱(chēng)贊每個(gè)學(xué)生最微小的進(jìn)步，并稱(chēng)贊每一個(gè)進(jìn)步。
高中生學(xué)期心理健康總結 篇8
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，在校各級領(lǐng)導的大力支持下,在高二數學(xué)組全體教師的團結協(xié)作和奮力拼搏下,圓滿(mǎn)完成了各項任務(wù),達到了預期的目的有成功的喜悅，也有不足的遺憾。下面就本學(xué)期的工作總結如下：
一、加強集體備課優(yōu)化課堂教學(xué)
新的課改形勢下，高二數學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)?無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對這一問(wèn)題備課組制定了嚴密的教學(xué)計劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強化集體備課，培養學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標，規范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎。在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長(cháng)處，集體備課把握住了正確的方向和統一了教學(xué)進(jìn)度，對于各位教師來(lái)講，又能發(fā)揮自己的特長(cháng)，因材施教。
二、立足課本夯實(shí)基礎
教學(xué)過(guò)程中，不僅要展現教師的分析思維，還要充分展現學(xué)生的思考思維，把教學(xué)活動(dòng)體現為思維活動(dòng);同時(shí)還適當增加難度，教學(xué)起點(diǎn)總體要高，注重提優(yōu)補差，新課改將更加注重對學(xué)生能力的考查，適當增加教學(xué)的難度，為優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了的`機會(huì )和空間，有利于優(yōu)秀的學(xué)生限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成績(jì);對于基礎差的學(xué)生充分利用輔導課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習上存在的問(wèn)題，解決他們學(xué)習上的困難，培養他們學(xué)習數學(xué)的興趣，激勵他們勇于迎接挑戰，不斷挖掘潛力，限度提高他們的數學(xué)成績(jì)。
三、因材施教全面提高
由于學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來(lái)很大對的難度，這就要求自己要從整體上把握教學(xué)目標，又要根據各班實(shí)際情況制定出具體要求，對不同層次的學(xué)生，應區別對待，這樣，課前預習、課堂訓練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導的內容也就因人而異，對不同班級、不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問(wèn)上也要分層次，基礎題一般由學(xué)生來(lái)做，以增強他們的信心，提高學(xué)習的興趣，對能力較強的學(xué)生要把知識點(diǎn)擴展開(kāi)來(lái)，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對較強能力的學(xué)生的思考題，課后對學(xué)生的輔導的內容也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。
四、優(yōu)化練習提高練習的有效性
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當而有效的練習才能實(shí)現;首先，練習題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學(xué)生;對練習要全批全改，做好學(xué)生的錯題統計，對于錯的較多的題目，找出錯的原因。練習的講評是高二數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節，為了限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內容一定要講透;對于典型問(wèn)題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，加強教學(xué)的針對性。多做練習，有效的提高了學(xué)生的應試能力。
五、加強考法、心理等方面的指導培養非智力因素
充分利用每一次練習、測試的機會(huì )，培養學(xué)生的應試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng)，要力爭“保準求快”，對解答題要規范做答，努力作到“會(huì )而對，對而全”，減少無(wú)謂失分，指導學(xué)生經(jīng)�？偨Y審題答題順序、技巧，力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應試能力;幫助學(xué)生樹(shù)立信心、糾正不良的答題習慣、優(yōu)化答題策略、強化一些注意事項。
在這一學(xué)期中，雖然取得了一些成績(jì)，但還有很多不足，在今后的工作中還要努力向各位學(xué)習，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
高中生學(xué)期心理健康總結 篇9
本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，班里一位成績(jì)挺好的女生在周記中對我說(shuō)，自從進(jìn)入高三年級之后，每天的學(xué)習讓她壓力很大，加上家長(cháng)的期望值太高，讓她整天心情郁悶，現在天天有厭學(xué)情緒。這篇周記引起了我的關(guān)注，我所帶的班級已進(jìn)入高三年級，各種學(xué)習和生活壓力讓他們產(chǎn)生了復雜的心理問(wèn)題，這使我這個(gè)班主任頓時(shí)感覺(jué)心理輔導的任務(wù)之重、責任之大。經(jīng)過(guò)多次與家長(cháng)和學(xué)生的溝通后，現在那個(gè)學(xué)生的狀態(tài)好多了，家里的氣氛也比以前輕松多了，我終于松了一口氣，但對高中畢業(yè)生心理問(wèn)題的輔導卻成了擺在我們班主任面前的一個(gè)很緊迫的課題，讓我不得不進(jìn)行一些深層次的思考。
其實(shí)，加強學(xué)生的心理健康教育，一直是我校德育的重要組成部分，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容，班主任心理教育的主要任務(wù)是培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。高中學(xué)生的心理具有流動(dòng)性和無(wú)節制的特點(diǎn)，他們的自己心理意識沒(méi)有充分發(fā)展，所以班主任要運用科學(xué)知識，結合學(xué)生心理特點(diǎn)，針對他們面臨的各種心理矛盾，給以釋疑解惑，提供正確的實(shí)施方法，使他們取得心理上的平衡，讓他們在智力、情感、性格、能力、品質(zhì)等方面和諧發(fā)展。
據調查，目前在高中階段，學(xué)生的心理問(wèn)題主要包括以下特點(diǎn)：強迫、人際敏感、偏執等，且女生比例高于男生。
針對這種情況，我認為作為一名學(xué)生信賴(lài)的班主任老師，應該做到以下幾點(diǎn)：
一、言傳身教，寓身教重于言教
一個(gè)成功的班主任，應具備淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，又應具備健全的人格，這樣才能促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。班主任的品德、能力、興趣、心態(tài)、情緒、情感、氣質(zhì)、心理健康狀況等都對學(xué)生有著(zhù)強烈的感染作用，對學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性品質(zhì)的形成具有深遠的影響。班主任作為學(xué)生最主要的模仿對象，其榜樣作用、示范作用、楷模作用集中體現在教學(xué)過(guò)程之中。心理健康教育應當以教師的心理健康為基礎，用教師的人格塑造學(xué)生的人格。班主任在學(xué)生面前，尤其是在課堂上一定要表現出愉快樂(lè )觀(guān)、積極進(jìn)取、自信、自尊、自愛(ài)、自強、自立、民主平等、寬容大度等良好的心理品質(zhì)，用自己正確的動(dòng)機、積極穩定的情緒、高尚的情感、頑強的意志、良好的性格去影響班級里的每一個(gè)學(xué)生，使這些學(xué)生的學(xué)生在模仿中完善自己的人格。因此，班主任尤其要注意用自己良好的心理素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立可望而又可及的模范榜樣。
二、潛移默化，樹(shù)立良好班風(fēng)
班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習、生活、活動(dòng)的重要場(chǎng)所。班風(fēng)是班集體在情感上、言論上、行動(dòng)上的共同傾向，是一種潛移默化的無(wú)形的教育力量，它支配著(zhù)全班學(xué)生的思想和行為，自然也會(huì )影響著(zhù)學(xué)生的心理。教育實(shí)踐表明，正確的班風(fēng)對學(xué)生的影響，往往要比教師個(gè)人的力量要強大和有效，是學(xué)生自己教育的.手段。良好的班風(fēng)有助于使學(xué)生的學(xué)生形成自制、守紀律、堅強、勇敢、奉獻精神等良好心理特征，在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格成長(cháng)中具有十分重要的作用。
三、培養心理品質(zhì)，開(kāi)展班隊活動(dòng)
學(xué)生的心理是在活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展并表現出來(lái)的，這是心理學(xué)的一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)。從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，班主任就應通過(guò)有目的、有計劃地組織學(xué)生參加各種形式的班隊活動(dòng)，來(lái)培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)。班級專(zhuān)題性活動(dòng)具有較強導向意識，目的明確，是學(xué)生心理品質(zhì)養成的必經(jīng)途徑。班級合作游戲活動(dòng)，是培育學(xué)生同情心與合群心理的最好途徑，由于合作游戲貼近學(xué)生的生活，這種情景下的心理品質(zhì)養成痕跡淡化了，心靈卻被深深感化了。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、科技活動(dòng)、體育鍛煉活動(dòng)、自己服務(wù)勞動(dòng)等都是進(jìn)行健康教育理想場(chǎng)合。
四、矯正自卑心理，排除心理障礙
作為學(xué)生心理輔導主力軍的班主任來(lái)說(shuō)，僅僅掌握心理輔導的基本原則和一般方法還是不夠的，還需了解心理異常的各種表現形式，這樣才能在日常班級教育中，準確地把握學(xué)生心理健康問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行矯正。
五、構建班級心理宣傳網(wǎng)絡(luò )，及時(shí)提供心理輔導。
從班級中挑選心理健康、有影響力、樂(lè )觀(guān)熱心的同學(xué)擔任班級心理宣傳員并進(jìn)行相關(guān)培訓，班級心理宣傳員在接受上任培訓后，他們應關(guān)注本班同學(xué)在學(xué)習生活中出現的心理問(wèn)題;協(xié)助學(xué)校心理溝通室做好心理健康宣傳工作，并反映班級學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，組織開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，及時(shí)向心理老師反映學(xué)生思想動(dòng)態(tài);開(kāi)展朋輩心理輔導;協(xié)助學(xué)校心理溝通室和心理老師對有心理疾病和心理障礙的學(xué)生進(jìn)行跟蹤和監控工作，將心理健康宣傳工作深入到班級，落實(shí)到每一位同學(xué)。
六、建立老師、家庭定期溝通制度
隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，大部分學(xué)生與家長(cháng)的溝通越來(lái)越少，家長(cháng)對孩子的了解也會(huì )比較片面，當發(fā)現學(xué)生存在問(wèn)題時(shí)往往著(zhù)急煩躁，缺乏方法和溝通，產(chǎn)生過(guò)激語(yǔ)言和行動(dòng)，而這些又會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生更多的逆反心理，形成惡性循環(huán)，導致學(xué)生的心理負擔更重。所以，作為班主任老師，應該及時(shí)和家長(cháng)溝通學(xué)生的在校表現和存在問(wèn)題，互相配合，形成共識，為科學(xué)解決學(xué)生的心理問(wèn)題提供更良好的環(huán)境和氛圍。
總之，班主任與學(xué)生朝夕相處，最易了解和掌握學(xué)生心理活動(dòng)，也是最有利于多途徑開(kāi)展心理健康教育，最終有利于把學(xué)生培養成具有健全人格和良好心理品質(zhì)的一代新人。
高中生學(xué)期心理健康總結 篇10
我校心理健康教育和心理咨詢(xún)活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了好長(cháng)時(shí)間了，對于一名非專(zhuān)業(yè)人員來(lái)說(shuō)，我有點(diǎn)力不從心，總是在摸索中前進(jìn)，創(chuàng )設育人情境，營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校不知不覺(jué)的接受教育和影響，校園中亭閣假山、書(shū)畫(huà)長(cháng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓以及各種宣傳櫥窗都會(huì )給學(xué)生美的享受和理性的思考。
目前，青少年心理和行為問(wèn)題日益增多，而人的心理和行為是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說(shuō)教，更應該創(chuàng )設各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自己體驗、自己認識、自己教育、自己控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質(zhì)。
一、創(chuàng )設有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境
在校中學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴重，我們學(xué)校建立了心理咨詢(xún)室，還配備了的心理咨詢(xún)師。學(xué)生通過(guò)咨詢(xún)、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。但由于學(xué)生的.學(xué)習壓力大，時(shí)間緊張，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行心理疏導。據了解，咨詢(xún)的學(xué)生反映出的心理問(wèn)題主要有：學(xué)習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問(wèn)題，人際關(guān)系問(wèn)題，無(wú)法自制的不良行為問(wèn)題，青春期困惑的問(wèn)題等。行為咨詢(xún)方法的先驅者克羅姆布魯茲指出“咨詢(xún)的中心目標就是要幫助每一個(gè)當事人解決他之所以來(lái)尋求幫助的那些問(wèn)題�！睂W(xué)校心理咨詢(xún)師要給予咨詢(xún)學(xué)生溫暖，指導他們自己調空，還要詳細了解咨詢(xún)學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生的傾訴者，又是學(xué)生的咨詢(xún)顧問(wèn)，努力消除學(xué)生的心理障礙。我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助心理咨詢(xún)師外，學(xué)校還可以開(kāi)設心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)等。
二、教師是實(shí)施心理教育的主體
教師要本著(zhù)以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀(guān)念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調整。當老師把學(xué)生當作知心朋友，師生之間加強溝通和了解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習喜歡你的課，學(xué)習有了興趣，學(xué)業(yè)成績(jì)就能提高：與老師關(guān)系親密了，也增強了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。有一次，我到心理咨詢(xún)室了解情況，我發(fā)現高一二班學(xué)生xx徘徊在門(mén)外，我覺(jué)得應該幫助他。于是經(jīng)常找他閑聊，了解到他因學(xué)習壓力過(guò)重，致使學(xué)習緊張、焦慮，成績(jì)下降，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，結果惡性循環(huán)。找出癥后就能“對癥下藥”，我與他分析原因和尋找解決的辦法，他初中成績(jì)拔尖，父母期望過(guò)高，高中基礎不扎實(shí)，學(xué)習競爭激烈，一時(shí)不能擺脫失敗的困惑，便產(chǎn)生焦慮、煩躁等消極情緒，無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習。
三、發(fā)揮家庭教育功能
開(kāi)展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問(wèn)題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導，社會(huì )環(huán)境和家庭影響也尤為重要�？梢哉f(shuō)，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長(cháng)的合作，幫助家長(cháng)發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成材極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養，學(xué)校要于家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長(cháng)要加強溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的問(wèn)題，對家長(cháng)給予適當的指導，對學(xué)生給予及時(shí)的疏導。父母在孩子成長(cháng)過(guò)程中，應正確引導孩子，加強交流，培養孩子健康的心理。
聽(tīng)了楊老師的專(zhuān)題講座，使我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現今社會(huì )不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì )適應能力。經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習,我的收獲很大。不僅學(xué)習了許多專(zhuān)業(yè)的心理知識,以前很多的疑問(wèn)都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。
高中生學(xué)期心理健康總結 篇11
感謝xxx省教育廳為我們基層老師提供了如此好的培訓機會(huì )，作為心理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在過(guò)去幾年里的高中學(xué)�；旧鲜呛茈y找到能真正發(fā)揮自己專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的機會(huì )。今天作為高中心理教師來(lái)到著(zhù)名的學(xué)府西南大學(xué)感到意義非常重大，一方面意味著(zhù)自己專(zhuān)業(yè)的地位得到了領(lǐng)導的重視，另一方面更加明確了自己工作的任重道遠。也非常感謝西南大學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導和老師的辛勤付出，讓我們非專(zhuān)業(yè)的老師初步了解了心理咨詢(xún)的.原則和技巧、原則，也讓心理專(zhuān)業(yè)的老師再次鞏固了相關(guān)知識并肯定了在教育工作中富有創(chuàng )新的思想和想法�？偟膩�(lái)說(shuō)，這次培訓給老師們帶來(lái)了一些新的信息，為我們今后的工作奠定了一定的基礎，對專(zhuān)業(yè)老師而言就如打了一針強心劑，對未來(lái)的工作更是充滿(mǎn)了信心。
西南大學(xué)培訓學(xué)院各位培訓老師的敬業(yè)精神給我們留下了良好的印象，班主任老師也是盡心盡責、不畏辛勞，尤其是覃老師，對待每位學(xué)員都很熱情。
張大均教授對學(xué)校心理健康教育的基本問(wèn)題作了科學(xué)的闡述，為接下來(lái)的培訓作了理論和框架上的鋪墊。馮維教授的《高中教師工作壓力與心理健康維護》講座中選取了網(wǎng)絡(luò )上流行的一些話(huà)語(yǔ)和順口溜，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，道理深入淺出，給學(xué)員們留下了深刻的印象。維護教師自身健康的觀(guān)念深入人心。劉衍玲老師有感冒聲音沙啞但應學(xué)員們要求仍堅持上課到12點(diǎn)過(guò)才下課，互動(dòng)和答疑也很有專(zhuān)業(yè)特色，讓非專(zhuān)業(yè)學(xué)員得到了感悟。黃蓓老師《心理咨詢(xún)的基本理論、技術(shù)與方法》講座內容豐富，課件清晰。班主任覃老師待學(xué)員真誠熱情，給我們了解相關(guān)信息提供了許多的方便。
由于前來(lái)參加培訓的老師心理專(zhuān)業(yè)水平是參差不齊的，有個(gè)別非專(zhuān)業(yè)老師反映有些重要的地方跟不上。因此建議培訓學(xué)院能否征求培訓老師的意見(jiàn)為每位學(xué)員在課后能提供相關(guān)培訓資料（文字的、光盤(pán)課件、音像資料等），方便課后溫習鞏固。在晚上觀(guān)看心理健康教育專(zhuān)題片這一環(huán)節，建議能觀(guān)看高中心理健康課的課堂實(shí)錄和心理劇等資料，而不是看中央電視臺的心理訪(fǎng)談或日本專(zhuān)家的與高中教師接觸的不太相關(guān)的內容，如果有可能播放西南大學(xué)自己拍的心理專(zhuān)題片也好。
學(xué)員們感覺(jué)到認識具體心理咨詢(xún)、心理課堂的過(guò)程、技術(shù)機會(huì )和時(shí)間都太少。有些理論與自己的實(shí)際工作和操作還是有一定的距離，因此希望能在往后的培訓中有機會(huì )接觸到。
作為曾經(jīng)專(zhuān)門(mén)去深圳學(xué)習和體驗回來(lái)的老師，本人也于今年6月赴四川地震災區之前在成都參加了來(lái)自香港的李中瑩老師培訓，建議在培訓組織中，能將培訓學(xué)員進(jìn)行較細致的分組，以便學(xué)員們能及時(shí)討論總結、互助提高。
對給予學(xué)員們提供服務(wù)和幫助的領(lǐng)導和老師們表示衷心的感謝！你們辛苦了！
高中生學(xué)期心理健康總結 篇12
一、高中體育學(xué)生心理狀態(tài)的現狀
從傳統視角來(lái)看待體育的基本功能，大凡有如下幾種：能增強個(gè)體的身體條件。有助于形成群體的集體主義精神，諸如此類(lèi)。對上述觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行考察，發(fā)現：這些都是從體育作用于個(gè)體的外部、宏觀(guān)的角度進(jìn)行的理解。根據這種習慣理解，在對體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上也就體現為：以競技、力量的訓練為主。
近年來(lái)，隨著(zhù)教育心理學(xué)的不斷發(fā)展，同時(shí)，通過(guò)心理學(xué)與其他學(xué)科所形成的交叉研究表明：個(gè)體在體育方面若堅持科學(xué)、合理的鍛煉，將有助于其心理健康狀態(tài)的形成。所謂心理健康，可以理解為：個(gè)體能夠適應發(fā)展著(zhù)的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征；且其認知，情緒反應，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調控能力；生活實(shí)踐中，能夠正確認識自己，自覺(jué)控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調。由概念界定所規定的要件可知：體育與心理健康之間形成了一種映射關(guān)系，通過(guò)體育活動(dòng)所形成的個(gè)體間的互動(dòng)，將增進(jìn)個(gè)體在環(huán)境適應性方面的能力。
二、體育運動(dòng)對學(xué)生心理健康的作用
體育運動(dòng)無(wú)論從內容到形式，和普通的身體鍛煉有著(zhù)截然不同的作用。因此，學(xué)生原有的心理水平已不能滿(mǎn)足他們所學(xué)習的運動(dòng)項目的需要。例如，短跑要求較短的反應潛伏期、良好的運動(dòng)距離知覺(jué)和運動(dòng)速度知覺(jué)。就如籃球比賽中的帶球上籃，由于要了解隊員位置，要求有較大的注意范圍，既要帶球前進(jìn)，又要防止對方攔劫，需要學(xué)生善于快速分析，分配自己的注意力。任何一種運動(dòng)項目，都要求運動(dòng)者有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂(lè )觀(guān)、友愛(ài)、愉快、同情等多樣的感情。上述心理活動(dòng)和心理特征，就一個(gè)人的自然發(fā)展水平來(lái)說(shuō)，當然不能滿(mǎn)足運動(dòng)學(xué)習和運動(dòng)競賽的需要。但是，在個(gè)體為了不斷提高自己的運動(dòng)水平，或戰勝對手而進(jìn)行的運動(dòng)活動(dòng)中，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說(shuō)，體育運動(dòng)的新需要與原有心理水平的矛盾，推動(dòng)了個(gè)體心理的發(fā)展。
同時(shí)，體育運動(dòng)有助于學(xué)生認識自己。體育運動(dòng)大多是集體性、競爭性的活動(dòng)，自己能力的高低、修養的好壞、魅力的大小，都會(huì )明顯的表現出來(lái)，使自己對自己有一個(gè)比較符合實(shí)際的認識。體育運動(dòng)還有助于自己教育。在比較正確地認識自己的基礎上，便會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地修正自己的認識和行為，培養和提高社會(huì )所需要的心理品質(zhì)和各種能力，使自己成為更符合社會(huì )需要，更能適應社會(huì )的人。
三、體育運動(dòng)和學(xué)生心理健康的'定向價(jià)值形成
1、認知行為設定
參加健身運動(dòng)能夠促進(jìn)個(gè)體積極思考，以此來(lái)削弱那些消極想法，改變沮喪和焦慮的狀態(tài)。盡管不經(jīng)常參加運動(dòng)的人把開(kāi)始運動(dòng)和堅持運動(dòng)視為一項艱巨的任務(wù)，可一旦他們實(shí)現了目標就會(huì )加強他們的競爭意識，提高他們對自己能力的認可。自己能力認可與努力和堅持密不可分，這兩種因素幫助參加者繼續健身鍛煉，并取得收獲。
2、注意力分散的設定
參加健身運動(dòng)時(shí)，運動(dòng)量的增大和運動(dòng)動(dòng)作的發(fā)揮，可以分散人們對自己焦慮和沮喪的事情的注意，并且，把這種情緒在不斷地運動(dòng)中得到發(fā)泄，從而使人身心輕松，大大受益。健身運動(dòng)把人們從焦慮和抑郁的瑣事中解放出來(lái)。
3、身體所產(chǎn)生激素的設定
健身運動(dòng)之所以使人的個(gè)體生理、心理受益，是與運動(dòng)后人體內荷爾蒙激素的分泌量的增加有關(guān)。人的荷爾蒙激素，是大腦在外力刺激作用下產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)。大量的荷爾蒙分泌，可以改變人的情緒狀態(tài)，加強愉悅感，增強健康活力。這種健康感可以降低沮喪、焦慮和其他消極狀態(tài)的程度。一些研究認為，任何健身運動(dòng)均具有以上三個(gè)方面對心理健康的積極影響。而高中學(xué)生，面對繁重的學(xué)習任務(wù)和高考壓力，各次考試帶來(lái)的不良情緒影響著(zhù)他們的心理健康程度。
體育運動(dòng)和學(xué)生心理健康的定向價(jià)值形成，具體可以表現在這6個(gè)方面：有助于學(xué)生發(fā)展智力；有助于學(xué)生獲得良好的情緒體驗；有助于學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)；使學(xué)生自己個(gè)體意識更為清晰；有助于學(xué)生形成和諧的人際關(guān)系；有助于學(xué)生消除心理疾患。
四、體育運動(dòng)和學(xué)生心理健康的定向價(jià)值實(shí)現的途徑
體育運動(dòng)和學(xué)生心理健康的定向價(jià)值的實(shí)現，需要體育與心理學(xué)兩方的共同作用，相互滲透來(lái)完成。
1、優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境
體育運動(dòng)的環(huán)境對人的身心健康有著(zhù)直接的影響。晨練的人們多數選擇在公園，因為那里鳥(niǎo)語(yǔ)花香、綠菌環(huán)繞，置身于這樣的環(huán)境，能夠使人精神愉快、心情舒暢。因此，學(xué)校要加強體育場(chǎng)、館設施建設、購置充足的體育器材，及時(shí)更新體育設備和器械，改善體育教學(xué)環(huán)境和學(xué)生體育鍛煉的環(huán)境。
我們可以這么設想，當學(xué)生走進(jìn)寬敞明亮的健美館，踏著(zhù)柔軟的地毯，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，墻壁上的大鏡子映出他們青春活力的身影，必然會(huì )產(chǎn)生激動(dòng)、愉快、自豪、躍躍欲試的感覺(jué)，從而樂(lè )于接受體育，對防止出現焦慮、抑郁等不良心理傾向起到了積極作用�；蛘�，當學(xué)生們走出沉悶的教室，來(lái)到藍天開(kāi)闊的操場(chǎng)，各種他們喜愛(ài)的體育器械一應齊全，學(xué)生們的心情該是多么愉悅，多么輕松。
2、開(kāi)設心理健康教育課
我認為，高中體育學(xué)科開(kāi)設心理健康教育課、體育心理衛生課是定向價(jià)值實(shí)現的重要途和重要學(xué)習內容。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生了解自身的生理、心理基本知識，了解心理健康的標準、內容和影響心理健康的因素，了解體育運動(dòng)中的心理衛生常識，了解自身是否存在不良心理傾向和心理障礙、如何克服等。做到自己診斷、自己預防，提高學(xué)生的自己心理保健意識，達到防患于未然，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。
3、建立高中學(xué)生體育課程心理健康檔案
實(shí)施健康教育；要做到有針對性，才能取得好的效果。因此，建立大學(xué)生心理健康檔案非常必要。大學(xué)生心理健康內容應包括：大學(xué)生來(lái)自的省份、地方；家庭狀況（如成員狀況、經(jīng)濟狀況、父母婚姻狀況、有無(wú)重大變故等）；大學(xué)生氣質(zhì)、性格特征；是否確定戀愛(ài)關(guān)系；有無(wú)焦慮、抑郁、孤獨、空虛、苦悶等不良心理傾向；產(chǎn)生的原因等。以此作為大學(xué)生心理健康教育的依據，做到區別對待，有的放矢。這項內容可與健康教育教研室，和負責學(xué)生工作的有關(guān)部門(mén)配合共同完成。
高中生學(xué)期心理健康總結 篇13
本學(xué)年有擔任班主任工作，在工作中感到現在學(xué)生的心理情況更復雜，這就要求班會(huì )課的形式要豐富多樣，因此讀了《高中心理輔導活動(dòng)課教案》這本書(shū)。
所謂心理輔導活動(dòng)課，就是指以班級為單位遵循學(xué)生的心理發(fā)展規律，結合學(xué)生的生活實(shí)際，運用心理輔導的理念和技術(shù)，借助團體動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生心理成長(cháng)，包括完善健全人格、提高適應能力、開(kāi)發(fā)自身潛能的一種活動(dòng)課。開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課正是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作的切入點(diǎn)和重要途徑。
本書(shū)把輔導目標分為六個(gè)單元來(lái)實(shí)施，通過(guò)課內輔導和課后延伸是學(xué)生獲得心理成長(cháng)，達到以下目標。健康的自己意識；合理的情緒管理；和諧的人際關(guān)系；適度的異性交往；明智的生涯規劃；科學(xué)的學(xué)習方法。了解生涯規劃對于人生發(fā)展、一生幸福的重要意義，激發(fā)確立奮斗目標的強烈愿望；了解職業(yè)規劃的主要途徑和方法；了解明智的職業(yè)選擇需要建立在認識自己和了解職業(yè)的'基礎上；了解自己的職業(yè)興趣、條件儲備，初步確立自己的職業(yè)方向；能夠制定切實(shí)可行的自己生涯發(fā)展計劃；激發(fā)責任意識，體會(huì )做好分內事的重要意義，將責任意識延伸到實(shí)際生活中，反思和審視自己走過(guò)的人生道路，探問(wèn)與追求生命的意義、價(jià)值和思想。
學(xué)生的情境體驗是否達到預設的，與教師是否明確輔導目標，是否按照輔導目標創(chuàng )設課堂情境具有非常重要的關(guān)系。下面對如何根據輔導目標創(chuàng )設情境，促使學(xué)生產(chǎn)生體驗舉例加以說(shuō)明。通過(guò)創(chuàng )設課堂現實(shí)情境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)體驗；通過(guò)活動(dòng)創(chuàng )設情境，促使學(xué)生深處情境之中，產(chǎn)生體驗和感悟；通過(guò)故事創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生思考，從而引導學(xué)生的行為；通過(guò)錄像創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受忘卻的、忽視的或未曾經(jīng)歷的情境。
適用本書(shū)應該明確設計原理，學(xué)會(huì )觸類(lèi)旁通；明確角色定位，把握輔導理念；做好學(xué)期準備；做好課前準備；首先，從學(xué)生當中獲取課題相關(guān)案例或情境，在課堂里討論，或對困惑的學(xué)生提供幫助，或針對情景進(jìn)行練習。其次，吃透教案。教師要了解概念，明確輔導目標和各環(huán)節的設計意圖，預演活動(dòng)，根據輔導目標預設問(wèn)題，明確問(wèn)題設計的意圖，預估學(xué)生可能的回答，準備各種情況下教師的回應。再次，制作課件，準備教具、學(xué)具，安排座位，布置環(huán)境。為便于小組討論、學(xué)生互動(dòng)，心理輔導活動(dòng)課通常采用分組式教學(xué)。
本書(shū)指導我們如何開(kāi)展生命教育，希望我今后能更好的開(kāi)展生命教育，希望我們每個(gè)孩子都能夠成為熱愛(ài)生命、珍惜生命、尊重生命、敬畏生命的人，都為擁有生命而自豪，都為綻放生命光彩而驕傲。
高中生學(xué)期心理健康總結 篇14
通過(guò)上了這么多節的高中生心理健康課，我深深的體會(huì )到了高中生心理健康教育的重要性。加強高中生心理健康教育是提高高中生心理素質(zhì)、促進(jìn)高中生健康成長(cháng)、培養全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者與接班人的重要途徑，也是加強和改進(jìn)高中生思想政治教育的重要任務(wù)之一。作為一名高中生更要了解心理健康的含義與標準，研究高中生的心理發(fā)展的特點(diǎn)與影響因素，明確高中生心理健康的理論與原則，把握高中生心理健康教育的內容與方法。而心理健康的人應該具備比較正確的認知、良好的情緒情感、堅強的意志品質(zhì)與健康的個(gè)性心理。以下是我的學(xué)習心得：
一、新的學(xué)習環(huán)境與任務(wù)的適應問(wèn)題
我們都是從高中升到大學(xué)，面對新的環(huán)境都會(huì )有各種各樣的情緒，例如煩躁、壓抑、苦悶等，當面對自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)千萬(wàn)不要獨自一人承受，更不要鉆牛角尖，要積極主動(dòng)調試自己的心理，知道適應環(huán)境;要正確對待生活中的挫折、困苦;要學(xué)會(huì )改變學(xué)習方式，使學(xué)習輕松愉快，然后確定一個(gè)切乎實(shí)際的目標;要知之為知之，不知為不知。不知而求止，知而行之。要學(xué)會(huì )從心里去接受現實(shí)中的一切，既來(lái)之，則安之，使自己具備較強的適應能力。
二、人際關(guān)系的處理
良好的人際關(guān)系使人獲得安全感與歸屬感，給人以精神上的愉悅和滿(mǎn)足，促進(jìn)身心健康;不良的人際關(guān)系使人感到壓抑和緊張，承受孤獨與寂寞，身心健康受到傷害。因此，我們高中生更要培養良好的`交際能力。要保持和諧的人際關(guān)系，樂(lè )于與他人交往，在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過(guò)人際交往，認識到高中生的社會(huì )責任，培養遵守紀律和社會(huì )道德規范的習慣。增強心理適應能力，能與他人同心協(xié)力、合作共事，與集體保持協(xié)調的關(guān)系，保證高中生心理的健康發(fā)展。
三、戀愛(ài)中的矛盾問(wèn)題
在現代高中生中戀愛(ài)已經(jīng)成為普遍現象，高中生一定要樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)。在戀愛(ài)中應遵循：以愛(ài)為基礎，以高尚情趣為戀愛(ài)發(fā)展的動(dòng)力，在戀愛(ài)中相互尊重各自的選擇、自由與權利以及人格，同時(shí)信守責任，忠貞專(zhuān)一，以誠相待。要以理解為前提，以奉獻為內容，以被愛(ài)為結果。高中生要避免戀愛(ài)的消極影響，學(xué)會(huì )運用愛(ài)的技巧要學(xué)會(huì )澄清愛(ài)情價(jià)值觀(guān)，做出愛(ài)的決定，注重愛(ài)的交流，并履行愛(ài)的責任。
心理健康是高中生掌握文化科學(xué)知識的重要保證，有了良好的心態(tài)，不僅能取得好的學(xué)習效果，而且有益于終身的發(fā)展。高中生要做到心理健康，爭取身心健康，可以閱讀相關(guān)的心理輔導書(shū)籍，有需要的可以進(jìn)行心理咨詢(xún)，定期進(jìn)行體育鍛煉，計劃好自己的時(shí)間，增強自己的心理素質(zhì)，以良好的心理素質(zhì)去迎接挑戰。
高中生學(xué)期心理健康總結 篇15
高中生心理健康教育的主要內容：幫助學(xué)生確立正確的自己意識，樹(shù)立人生理想和信念，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，掌握學(xué)習策略，開(kāi)發(fā)學(xué)習潛能，提高學(xué)習效率，積極應對考試壓力，克服考試焦慮；幫助學(xué)生進(jìn)一步提高承受失敗和應對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)；在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長(cháng)和社會(huì )需要的基礎上，確立自己的職業(yè)志向，培養職業(yè)道德意識，進(jìn)行升學(xué)就業(yè)的選擇和準備，培養擔當意識和社會(huì )責任感。班級精細化管理即探索班級管理新理念，就是把每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)細節都考慮到，通過(guò)愛(ài)心、細心、放心地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，最終實(shí)現學(xué)生的自己完善的操作策略。班級精細化管理的重要目的是要培養學(xué)生良好的習慣和品質(zhì)。而這一重任無(wú)外乎落在了我們班主任身上。
班主任工作相當繁瑣，每次接班時(shí)，總覺(jué)得有一種無(wú)形的壓抑感和緊張感。但每次與學(xué)生磨合過(guò)后的幸福感與滿(mǎn)足感常常又讓我樂(lè )此不疲，也許這就是班主任工作之魅力吧！這種感覺(jué)在我帶普通班時(shí)尤甚。在班級精細化管理中，我始終將自己“與人為善”的愛(ài)心和耐心傾注給我所有的學(xué)生們，也許這就是人們常說(shuō)的情商。
一、播灑愛(ài)心
愛(ài)心是班主任教育成功的第一個(gè)“秘訣”。愛(ài)就是教育，教師只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就如同池塘里沒(méi)有水一樣，不能稱(chēng)其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。
提起已經(jīng)畢業(yè)多年一個(gè)學(xué)生，整個(gè)年級組的老師們大概耳熟能詳，高一時(shí)經(jīng)常因為出現問(wèn)題，如考試作弊、奇裝異服、逃課等被請家長(cháng)，學(xué)習上更是沒(méi)有熱情，學(xué)習成績(jì)很不理想。而進(jìn)入高二年級的她，她的轉變效果，連我這個(gè)班主任都有些驚詫?zhuān)簩W(xué)習上熱情高漲，上課狀態(tài)被所有任課教師認可，不遲到，不早退，堅持出勤，學(xué)習刻苦，態(tài)度端正，學(xué)習成績(jì)也突飛猛進(jìn)，由高二第一次月考的153名，到期中時(shí)的108名，再到聯(lián)考中又取得97名的好成績(jì)。那份認真、那份遵規守紀的態(tài)度真是另人難以置信。不僅如此，她熱愛(ài)班集體，在冬季長(cháng)跑比賽中第一個(gè)報名，且取得第三名的好成績(jì)，為班級爭光。高二時(shí)的她已養成了良好的學(xué)習習慣，品嘗到了學(xué)習的樂(lè )趣，所以老師們經(jīng)�？吹降氖且粋�(gè)洋溢著(zhù)快樂(lè )、充實(shí)和自信的活潑女孩。
其實(shí)，對她的教育我更多給予的是鼓勵，無(wú)論是在談心的過(guò)程中還是書(shū)面表達中，我都及時(shí)捕捉她的進(jìn)步和亮點(diǎn)，如充分利用書(shū)面評價(jià)——評語(yǔ)、周記、試卷、作業(yè)等載體，給她送去及時(shí)的鼓勵，哪怕微不足道，我也讓她感受老師的關(guān)愛(ài)無(wú)處不在。如她的評語(yǔ)我是這樣寫(xiě)的“我們的集體有了你的關(guān)愛(ài)，而生機勃發(fā)——忘不了迎新長(cháng)跑中，你自信瀟灑的紅裝；忘不了靜謐課堂上，你閃爍渴求知識的目光；忘不了緊張課間中，你穿梭辦公室的身影。我能記得你懊悔的淚水，也記得你成功時(shí)的興奮。因為有了你的熱情，班里多了一份歡樂(lè )；因為有了你的進(jìn)步，我們充滿(mǎn)了追求。望你在今后的學(xué)習中，堅持不懈，爭取更大的成績(jì)。生活的樂(lè )趣在于不斷挑戰新的目標！”
的確，愛(ài)心的前提是要有責任心。針對學(xué)生思想情緒的不穩定，以及對學(xué)習這一“苦差使”缺乏平和的心態(tài)等，我就深入同學(xué)當中，更多地了解學(xué)生的想法，幫助他們調整好心態(tài)，積極樂(lè )觀(guān)地迎接會(huì )考及高考。如以周記的形式，開(kāi)展“半月一封信”活動(dòng)，很多學(xué)生對這種交流方式報認可的態(tài)度，而且當他們看到老師給寫(xiě)的回復都超過(guò)他們每一封信的內容時(shí)，心靈真的震撼了。再如，利用課余時(shí)間，跟學(xué)生談自己的感受，談學(xué)習態(tài)度的重要性，談“態(tài)度決定一切”。有些學(xué)生確實(shí)能領(lǐng)悟老師的教育，以積極的態(tài)度投入到緊張的學(xué)習中，主要表現就是積極問(wèn)問(wèn)題了。還有，在高考前夕，針對學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格，我給每位學(xué)生寫(xiě)了一張祝�？ㄆ�，70多份不同的寄語(yǔ)，真的是絞盡了腦汁。
二、保持耐心
學(xué)困生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無(wú)常，所以做學(xué)困生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到他們不良行為出現反復，班主任一定要有耐心，對學(xué)生負責任，客觀(guān)分析不良行為反復出現的原因，要及時(shí)發(fā)現、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為他們的轉化積極創(chuàng )造條件。
提到xx，總讓我心有余悸，想起那一段可怕的故事——很多圍觀(guān)的學(xué)生，還有兩三個(gè)同事，她躺在地上，身體抽搐著(zhù)，我歇斯底里地喊著(zhù)她，一邊喊著(zhù)，還一邊與值班老師解釋著(zhù)，求老師能諒解她。那天的我感覺(jué)很是委屈，剛剛和同頭的老師判完13個(gè)班的試卷，已經(jīng)是下了第一節晚自習，8點(diǎn)鐘了，還沒(méi)有回家吃飯，而又要處理好這個(gè)問(wèn)題。解釋的理由不是袒護，而是擔心給學(xué)校惹出大的麻煩，擔心這個(gè)學(xué)生的心理承受不了，因為她剛剛出院不久，前不久由于驚嚇，昏睡了三天，不睜眼，是她父親從河東三中心接回河北老家的，此時(shí)是剛回到學(xué)校，又跟值班老師由于紀律問(wèn)題鬧起來(lái)了，面對脆弱的她，也只能讓老師酌情處理了。她是一個(gè)很情緒化的孩子，談?wù)勊膸状尾▌?dòng)吧，應該說(shuō)跟她的談心是我所有學(xué)生教育中最累心的一個(gè)了。
第一次波動(dòng)——高一下學(xué)期，為了便于管理和加強學(xué)習，學(xué)校把外地生統一編班，大部分外地生被統一分到10班，當時(shí)也有個(gè)別學(xué)生考慮到他們的學(xué)習基礎還可以，仍然留在自己原來(lái)的班中。而當她知道自己沒(méi)有分到10班后，很是不高興，非要我給她調到10班，理由是要跟她的好朋友在一起。本以為她會(huì )利用沒(méi)有被分出去的這個(gè)機會(huì )好好在原班級投入學(xué)習，使成績(jì)更穩定些，沒(méi)想到她不但不領(lǐng)情反而找我耍態(tài)度，我真是氣壞了�？墒菃�(wèn)題還需要解決，于是我就用耐心和毅力天天跟她談話(huà)，從親身經(jīng)歷到父母的`含辛茹苦，從年幼無(wú)知的孩童時(shí)代到自理自立的出外求學(xué)，苦口婆心，終于說(shuō)服了她。
第二次波動(dòng)——寒假假期后，受老家部分輟學(xué)同學(xué)的影響，感覺(jué)學(xué)習太累，不愿做苦行僧，要么天天請病假，要么就是在宿舍陪床，從而躲在宿舍里，逃避學(xué)習。于是我又經(jīng)常光顧我們的學(xué)生宿舍，另外，又積極與其父及在津的親戚通電話(huà)，爭取社會(huì )、家庭教育的合力效應。
第三次波動(dòng)——升入高二，突然又大病一場(chǎng)，起初在河東三中心住院，但因下了病危通知書(shū)，病情很?chē)乐�，不得不又轉至一中心，繼續治療。在醫院的日子，為擺脫她的寂寞我去看她，每次都是利用放學(xué)后自己的時(shí)間著(zhù)疲憊，給她送去她喜愛(ài)的東西，也把溫馨與關(guān)愛(ài)帶給她及她的老父。（因為看到他父親痛苦的情緒，我的心情真是難以形容，都是為人父母，我能體會(huì )到家長(cháng)對孩子的辛酸與疼愛(ài)），所以我那天是很晚才回家的。印象特別深的是那位面的司機，看到疲憊的我上車(chē)后，一直萎靡不振，好心的司機只收了我相當于正常路程三分之一的錢(qián)，還告訴我是順便回他自己的家。我當時(shí)真的是被感動(dòng)了，更堅定了我無(wú)怨無(wú)悔工作的信念。
第四次波動(dòng)——成績(jì)有了明顯進(jìn)步的她，又犯了隨意性極強的老毛病，又要請假回家。春節后加課期間，很多老師都跟我反映她的狀態(tài)不好，上課萎靡不振不說(shuō)，課下那份刻苦認真求學(xué)的態(tài)度幾乎全無(wú)，而她也拿出一份請假條，理由是家中有急事，需馬上回家，因為跟他打過(guò)多次交道了，經(jīng)驗告訴我，不能太輕率答應她，誰(shuí)知道她又有什么新想法。于是我穩先住了她，馬上與其家人取得聯(lián)系，核實(shí)后再做決定。病癥還是源于老家的那些孩子們，她無(wú)心再“苦行舟”，她希望走捷徑，趕快上一個(gè)中專(zhuān)，享受清閑。于是又是一場(chǎng)漫長(cháng)而煩瑣的談話(huà)……
就這樣，反反復復中，讓我們彼此多了份了解，也多了份默契，尤其最后一次，她好象長(cháng)大了許多，無(wú)數次的促膝暢談，我們師生間少了隔閡，多了默契；少了斥責，多了理解。雖然目前的她已經(jīng)下定決心，要踏實(shí)進(jìn)取，但說(shuō)實(shí)在的，她畢竟是孩子，反復性極強的孩子，所以欣慰中也夾雜了更多的頭痛。通過(guò)我們幾次心靈的碰撞，她也重新認識了自己，剖析了自己，并在主題班會(huì )上做典型發(fā)言。高二后半學(xué)期，她的精神面貌有了很大的改觀(guān)，對班集體的熱情比以前也提高了，當然我也做好了不愿做的思想準備，無(wú)論她再有幾次反復和波動(dòng)，我都會(huì )信心百倍的迎接“挑戰”并幫助她不斷進(jìn)步。還是把寫(xiě)給她的評語(yǔ)作為本文的結束語(yǔ)吧。
聰明的你，聽(tīng)講效率高，學(xué)習成績(jì)良好；爽朗的你，總是積極幫助同學(xué)，熱情付出；個(gè)性的你，總是讓老師多關(guān)注你的言行。希望：克服隨意，踏實(shí)進(jìn)��；勤學(xué)好問(wèn)，孜孜不倦。記�。撼晒偸谴骨嘤谂^斗，堅持不懈，毅力堅強的人！愿你擁有充實(shí)的高中生活，愿你能品嘗到耕耘帶給你的甜蜜。
心靈的教育是一門(mén)藝術(shù)，它需要高情商的投入，需要教師不斷傾注愛(ài)心與耐心，以濃濃的師愛(ài)滋潤他們成長(cháng)并永遠珍藏，讓教育的過(guò)程永遠充滿(mǎn)美麗的回憶！
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