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自閉癥教師的年終總結
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼一年就要過(guò)去了，經(jīng)過(guò)過(guò)去一年的辛勤付出，我們一定積累了不少經(jīng)驗和教訓，現在這個(gè)時(shí)候，你會(huì )有怎樣的總結呢？如何輸出一份打動(dòng)人心的年終總結呢？下面是小編為大家收集的自閉癥教師的年終總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
自閉癥教師的年終總結 篇1
白駒過(guò)隙，我來(lái)到小海龜，從事自閉癥康復工作已有一年多了！這是我從學(xué)校畢業(yè)后的第一份工作。作為一名真正意義上的“新”員工，非常感謝小海龜給我提供了一個(gè)成長(cháng)的平臺，不僅讓我完成了從一名學(xué)生向一名教師的轉變，而且讓我在工作中不斷地學(xué)習，不斷地進(jìn)步，慢慢地提升自身的素質(zhì)，挖掘自身的才能。
回首過(guò)去的一年，在小海龜的工作中，我懂得了很多，在此，我向小海龜的老師們表示最衷心的感謝，有他們的協(xié)助才能使我在工作中得心應手，也因有他們的幫助，才能使我在工作中不斷進(jìn)步。下面我就以這一年的經(jīng)歷談?wù)勎易鳛橐粋�(gè)新教師的教學(xué)心得體會(huì )。
一、重視自身建設，努力提高教學(xué)水平
學(xué)高為師，身正為范。從事教育工作一直是我的理想，但是我卻從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己會(huì )從特殊教育工作，而且自己之前對自閉癥幾乎毫無(wú)了解，所以入職后努力地補充這方面的知識就成為我的首要任務(wù)，雖然有課程培訓，但自己還是買(mǎi)了很多與這方面有關(guān)的書(shū)，也向很多老師請教如何上課的問(wèn)題。因上課面對的學(xué)生程度以及類(lèi)別不同，除了自閉癥的書(shū)籍，我還閱讀了有關(guān)學(xué)習障礙的書(shū)籍，手語(yǔ)類(lèi)的書(shū)籍，參考幼兒園課程等等。
二、細心觀(guān)察、真誠對待，讓孩子在快樂(lè )中學(xué)習、進(jìn)步
對待孩子一定要有耐心與愛(ài)心！這一句話(huà)從我入大學(xué)第一天，就一直深深刻在心上，縈繞腦海。我時(shí)刻提醒著(zhù)自己，不管是怎樣的孩子，都要用足夠的耐心去教導，絕不能差別對待，而且還要細心觀(guān)察每個(gè)小孩的特點(diǎn)，以便上課的時(shí)候更好地去運用。
又如我們的小孩都有不同程度的刻板，所以在接手黎老師的模擬課時(shí)，在課程的設置上，我做了小小的變動(dòng)。因為他們的程度不錯，有一定的認知能力，所以我每個(gè)星期都做一次有趣的小實(shí)驗，讓他們充滿(mǎn)興趣，在快樂(lè )中學(xué)習以及接受我。
而小組課是我最喜歡的課，因為我可以面對更多不同的小孩，感受他們不同的情緒，可以更好地去了解每個(gè)小孩。
三，深入了解，積極找出原因，逐個(gè)擊破
正如世界上沒(méi)有一模一樣的兩片樹(shù)葉，每個(gè)自閉癥的小孩也是不一樣的，有時(shí)候看上去只是理解和表達能力不足，但是背后可能存在別的因素影響到這些，又是不是就只是解決理解和表達就可以了呢？情緒行為本身也是要考慮的因素。
從今年開(kāi)始，我上的都是個(gè)別訓練課，在這過(guò)程中，我更加理解到關(guān)注每個(gè)小孩的背后的重要性，找到原因才能找到方法，才能更好的幫助他們。有一個(gè)小孩，今年五歲，他已經(jīng)來(lái)訓練大半年了，但今年四月我才接手，接手之前，感覺(jué)他很聰明，記憶力好，問(wèn)的問(wèn)題幾乎能順利回答，（僅限于他已經(jīng)知道的）他存在的`問(wèn)題是理解和表達上的不足。但真正接手，接觸之后，因為經(jīng)驗不夠，所以一開(kāi)始我也是按照原來(lái)的老師的計劃給他上課，但是，過(guò)了兩個(gè)星期，我開(kāi)始慢慢發(fā)現問(wèn)題，例如：他對于每天的課堂流程非常熟悉，往往剛完成一項他就迫不及待的要求我做下一項，但是是無(wú)理我的反應的；又如他本身就是結構化的小孩，在他的腦海里好像存在這一個(gè)個(gè)的程序，模式，他清楚的知道這一節課什么時(shí)候上課下課，會(huì )見(jiàn)到什么人，如果有一點(diǎn)點(diǎn)“差錯”，他就會(huì )像小恐龍一樣亂蹦亂叫，像上課時(shí)他見(jiàn)到我情緒很安穩，我說(shuō)什么他都可以聽(tīng)進(jìn)去，但是一下課，只要我出現在他面前，他就像見(jiàn)鬼一樣，尖叫亂蹦，這是我接手前我從沒(méi)發(fā)現的情況，等等。
所以我開(kāi)始反思，在訓練他理解和表達能力之前，首先得解決他本身存在的問(wèn)題，就是如何讓他打破模式，接受變化，靈活面對，穩定情緒，我想到的辦法是“脫敏”。首先我做的是改變上課模式，每天變換著(zhù)上課地點(diǎn)，訓練的總方向不變但是方式和內容每天都變，讓他無(wú)規律可循，這樣我發(fā)現他的專(zhuān)注度提高不少，因為他不知道下一刻會(huì )發(fā)生什么事；接著(zhù)幾乎每天上課我都故意“大聲的罵”他，為的就是要他爆發(fā)情緒，變成小恐龍，但是我會(huì )立刻安撫他的情緒，并引導他說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事了，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的重復，他已經(jīng)能很好地控制住自己的情緒，從一開(kāi)始的亂叫接著(zhù)驚恐一會(huì )，再到只是拍腿，到最后是發(fā)出尋求原因的眼神。而在課后，以前我會(huì )見(jiàn)到他就跟他打招呼，后來(lái)我故意忽略他，但在經(jīng)過(guò)他身邊是給他一塊餅干，睨一下他的反應，開(kāi)始是他從老遠看到我就跑，后來(lái)會(huì )狐疑我為什么不看他，又為什么給他餅干，慢慢地他就不再一看到我就跑，有時(shí)我跟他打招呼他也會(huì )向我打招呼，到現在他會(huì )主動(dòng)過(guò)來(lái)和我打招呼了。同時(shí)在這過(guò)程中，我發(fā)現他的理解能力也有所提高，這也說(shuō)明他的接受能力提高不少···
四，不足
回顧來(lái)到小海龜的一年多，發(fā)現自己除了不斷地努力著(zhù)，還是有不少不足的地方要努力改善：
1、沒(méi)能及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反饋。就是自己的拖拉懶散導致的，有意識沒(méi)行動(dòng)，等過(guò)了一個(gè)月才寫(xiě)，按照記憶曲線(xiàn)，有些亮點(diǎn)也被自己遺忘，效果也不大了。
2、專(zhuān)業(yè)知識不足。盡管閱讀了不少書(shū)籍，但上課操作起來(lái)，還是會(huì )有不確定性，經(jīng)驗也是很重要很薄弱的一環(huán)。
作為一名新教師，我有很多不足，因此我積極汲取養分，也感謝中心給予了很多外出學(xué)習的機會(huì )，我受益頗多�？傊�，我還很年輕，需要不斷的磨練，才能成為一名合格的自閉癥教師，為此，我將一如既往，努力早日達到目標。
自閉癥教師的年終總結 篇2
20xx年10月6號至9號，我非常幸運地參加了香港孤獨癥結構化教學(xué)基礎課程培訓班。本次培訓班是由香港協(xié)康會(huì )主辦，江蘇省康復醫學(xué)會(huì )兒童康復專(zhuān)業(yè)委員會(huì )、江蘇省心理學(xué)會(huì )心理康復專(zhuān)業(yè)委員會(huì )、蘇州工業(yè)園區博愛(ài)學(xué)校承辦。協(xié)康會(huì )（Heep Hong Society）是香港一個(gè)的兒童教育及福利機構。協(xié)康會(huì )現時(shí)轄下共有7間早期教育及訓練中心、10間特殊幼兒中心、4間綜合式服務(wù)中心、1間幼兒中心及3間家長(cháng)資源中心，每年為超過(guò)4,000個(gè)家庭服務(wù)。通過(guò)為期4天的學(xué)習，讓我更深入地了解關(guān)于孤獨癥的一些概念，主要學(xué)習了結構化教學(xué)的評估和訓練方法，通過(guò)三位老師的細致教學(xué)與分析，讓我受益匪淺。
鄧老師主要講解了孤獨癥兒童的概況及評估方法--《自閉癥兒童心理教育評核》PEP-3版本，列舉了很多生動(dòng)的例子來(lái)向我展示孤獨癥兒童的特征。如本體感覺(jué)差的患兒，走路等動(dòng)作，特別大力，因為他感覺(jué)不到自己的關(guān)節，喜歡壓腿坐或蹲在椅面上是通過(guò)強刺激來(lái)感受自己的身體。PEP-3主要包括三本書(shū)（測試人員手冊，使用手冊，測試用書(shū)）、三迭冊子（測試員記錄冊，兒童照顧者報告，書(shū)寫(xiě)簿）和一個(gè)光盤(pán)。得分項目主要包括發(fā)展及行為副測驗、兒童照顧者報告。從認知、語(yǔ)言表達、語(yǔ)言理解、小肌肉、大肌肉、視覺(jué)動(dòng)作模仿、情感表達、社交互動(dòng)、行為特征—非語(yǔ)言、行為特征—語(yǔ)言十個(gè)方面去評核兒童的發(fā)展及行為。通過(guò)兒童照顧者報告，了解患兒的問(wèn)題行為、個(gè)人自理及適應行為。結合實(shí)際評估材料，細致地學(xué)習了PEP-3具體的評估方法。
羅老師的課堂生動(dòng)活潑，采取小組教學(xué)，耐心地講解了如何分析PEP-3評估結果以及針對性地訂立長(cháng)期目標/短期目標，制定個(gè)別教育計劃，并推進(jìn)實(shí)施。綜合各范疇的評估結果，呈現孩子整體能力的優(yōu)勢弱勢，強化優(yōu)勢范疇，改善弱勢范疇。在制定短期目標的時(shí)候要特別細致可操作。如在顏色概念的.范疇，短期目標可制定為：在手勢協(xié)助下能配對兩種顏色（紅/黃），2/3次。除了專(zhuān)業(yè)的知識學(xué)習，我還學(xué)習了羅婉萍女士的教學(xué)方法，采用小組教學(xué)，耐心引導，人人開(kāi)動(dòng)腦筋，參與互動(dòng)，這在我以后的教學(xué)中也有很大的學(xué)習借鑒意義。
潘老師主要介紹了孤獨癥兒童結構化教學(xué)的理念與實(shí)踐，列舉了大量在實(shí)踐積累的例子，讓人印象深刻。比如講到孤獨癥的人士主要從視覺(jué)辨別認識環(huán)境，她有遇到一名非洲孤獨癥男士，走出去協(xié)康會(huì )，就一直抬頭看天空，回來(lái)后就畫(huà)了一幅圖，信息量非常之大，附近的各個(gè)建筑物、天空、街道等等，比例都和實(shí)際非常吻合。所以在結構化教學(xué)時(shí)，要充分利用視覺(jué)，視覺(jué)安排清晰顯示，視覺(jué)組織明確。比如要孩子完成出門(mén)前背書(shū)包的任務(wù)，可以用序列圖貼在書(shū)包附近，清晰顯示背書(shū)包的幾個(gè)步驟。建立結構化教學(xué)法，要根據兒童整體發(fā)展能力，安排教師環(huán)境、制定具體的程序時(shí)間比、編排每一個(gè)孩子的個(gè)人工作系統。采用圖片、文字結合的形式，以紙質(zhì)形式貼到孩子可以看到的地方，這樣患兒就可以根據程序表，完成每個(gè)人的工作任務(wù)。
總之，通過(guò)這次培訓班活動(dòng)，讓我有機會(huì )學(xué)習孤獨癥知識的同時(shí)，也是讓我有機會(huì )和同行及一線(xiàn)的兒童康復師交流學(xué)習，我非常珍惜。也讓我我更加理解了孤獨癥患者的癥狀及特點(diǎn)，了解了目前訓練孤獨癥兒童的主要方法。在這些訓練方法中，細致地學(xué)習了結構化教學(xué)的評估及訓練方法，這對于我今后的兒童康復教學(xué)有很大的幫助。
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