小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)總結范文（通用5篇）
時(shí)間流逝得如此之快，就算追也追不到，在這些日子里，我們的教學(xué)能力、經(jīng)驗都有所成長(cháng)，來(lái)總結過(guò)去，展望充滿(mǎn)期望的未來(lái)，寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。相信很多人都是毫無(wú)頭緒、內心崩潰的狀態(tài)吧！以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)總結范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)總結1
新課程標準明確指出：“數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！薄皩W(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！睆拇丝梢钥闯�，數學(xué)教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)主體，一個(gè)活生生的人的存在價(jià)值。20xx---20xx年是我校教學(xué)改革年，對于我來(lái)說(shuō)也是促進(jìn)自身改革，不斷提升自己教學(xué)素養和教學(xué)能力的一年，下面就針對教育教學(xué)改革做如下總結：
一、對教育教學(xué)改革的認識
從小學(xué)數學(xué)的角度來(lái)看，數學(xué)的教育意義不在于培養數學(xué)家，而在于培養學(xué)生的數學(xué)觀(guān)念和數學(xué)思想，讓學(xué)生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過(guò)程，從而開(kāi)拓學(xué)生頭腦中的數學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�，F在提倡數學(xué)教育教學(xué)，既要體現數學(xué)“知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的課程功能，從這個(gè)層面講教育教學(xué)改革對數學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，特別是小組合作學(xué)習，它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習方式，促使教師改變了舊的教學(xué)模式，并不斷探索新的適應學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式。例如：在合作探究環(huán)節，引導小組合作時(shí)，我們會(huì )先指導學(xué)生產(chǎn)生自己的觀(guān)點(diǎn)，而后小組內展示匯報，交流想法，達成共識，而后班級展示，學(xué)生展示，這個(gè)環(huán)節，傾聽(tīng)與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學(xué)生認真傾聽(tīng)，才能讓學(xué)生自己反思，找出自己對思考思路的共同點(diǎn)和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準契合點(diǎn)??經(jīng)過(guò)思維的碰撞，學(xué)生基本都能自己解決一些數學(xué)問(wèn)題，從而培養了學(xué)生的數學(xué)能力，在這個(gè)過(guò)程中“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則是需要老師去把握的，既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習的權利，更要給孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍”，這也是我不懈追求的教學(xué)境界。教育課程改革給我的一個(gè)更大的感觸就是課堂評價(jià)機制的不斷完善，學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習一個(gè)正確、科學(xué)的評價(jià)，通過(guò)這個(gè)評價(jià)來(lái)實(shí)現自我反思，這種機制特別有利于學(xué)生良好的學(xué)習習慣的養成，我在教學(xué)中也在不斷引導孩子自我反思，以促進(jìn)他們更好的發(fā)展。
二、課程教學(xué)中的實(shí)施。
我在教學(xué)中也特別重視小組合作學(xué)習，對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于二年級孩子較小對課堂紀律、課堂、小組匯報的評價(jià)均有教師把握，，我們是以4人為一小組，編為1號、2號、3號、4號，1號為組長(cháng)，2號為副組長(cháng)，4號一般為學(xué)困生，這樣在組內實(shí)行1—4結對，2—3結對的幫扶模式，當有困難時(shí)，互相幫助，小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)兩種模式。在班內，對于學(xué)生的管理實(shí)行捆綁式的評價(jià)，不針對個(gè)人。也就是對整個(gè)小隊進(jìn)行評價(jià)，這就要求小隊內每一個(gè)學(xué)生都不能掉隊，有一人跟不上，整個(gè)小隊就不會(huì )得周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍等，所以小隊內每個(gè)成員都要幫助相對落后的成員，小隊長(cháng)在家里就會(huì )打電話(huà)問(wèn)4號同學(xué)知識掌握情況，這樣就會(huì )出現三個(gè)幫一個(gè)或四個(gè)幫一個(gè)的局面。再就是在小組展示的時(shí)候，4號回答的40分，3號得30分，2號得20分，1號得10分，這樣就不會(huì )出現只是1回答問(wèn)題的現象，可以把機會(huì )讓給4號，而在有些課堂上，很多時(shí)候4號是沒(méi)有機會(huì )回答問(wèn)題的，因為他學(xué)習不好呀。在學(xué)習型的組織中就是讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )，都有一個(gè)發(fā)展、展示的舞臺。這個(gè)學(xué)習型組織最大的特點(diǎn)把常規管理和學(xué)習等各個(gè)方面都捆綁在一起。小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動(dòng)較大的地方，也初見(jiàn)成效，但由于年級低，多數由教師評價(jià)為主，隨著(zhù)年級的增長(cháng)要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法。
三、通過(guò)實(shí)踐談得失。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習習慣有了顯著(zhù)的提高，特別是在自我反思方面，大多數學(xué)生能查找出自己的不足，特別是小組合作學(xué)習對學(xué)生能力的培養方面有了顯著(zhù)的成績(jì)，在小組結對互幫互助的模式下，大多數學(xué)困生都有了不同程度的提高。就我個(gè)人而言，對課堂教學(xué)的調控能力，在不斷的實(shí)踐中有了顯著(zhù)的提高。但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現在小組合作評價(jià)方式單一，以教師評價(jià)和學(xué)優(yōu)生評價(jià)為主，沒(méi)有充分挖掘全體學(xué)生參與評價(jià)得熱情，另外就是對學(xué)困生的把握不夠到位，有時(shí)當堂達標時(shí)，學(xué)困生并不能按時(shí)完成，從而導致他們依賴(lài)本組學(xué)優(yōu)生的現象。這也是在以后教學(xué)中必須認真關(guān)注的問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，要增加前置性學(xué)習。在每節課前，前置性學(xué)習教師都要根據教學(xué)內容，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導，然后讓他們在課上展示，一方面，鍛煉了孩子們的邏輯思維能力和表達能力，另一方面，這樣的教學(xué)方式，轉變了過(guò)去“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習動(dòng)機，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知的欲望。
小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)總結2
高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，是學(xué)校、家庭、社會(huì )的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負擔，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！倍咝У財祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)應是在有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)基礎上的更高層次追求，為此，我在教學(xué)實(shí)踐中有如下幾個(gè)方面的做法。
一、追求高效課堂要了解學(xué)生，做到因人而教。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性�！�
1、了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習中他們最?lèi)?ài)得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習興趣，增強其競爭意識。
2、了解學(xué)生原有認知基礎。任何人在學(xué)習新知識時(shí)，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習障礙。比如，在講解新的數學(xué)概念時(shí)，教師應盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)又應用于生活實(shí)際，從而認識到數學(xué)知識在現實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應給學(xué)生提供更多的機會(huì )，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數學(xué)知識去解決現實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。
3、了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況，及時(shí)調整自己的教學(xué)方案和有針對性的進(jìn)行團體學(xué)習輔導和個(gè)別學(xué)習輔導，搞好提優(yōu)補差工作。
二、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅強后盾。
對于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，掌握一套適應自己的學(xué)習方法，做到在任何時(shí)候學(xué)習任何一種知識時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀(guān)念，研究數學(xué)的智慧，分析數學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數學(xué)家那樣去學(xué)習、去思考、去發(fā)現、去應用、去創(chuàng )造數學(xué)知識。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎上，培養、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預習，預習時(shí)建議教師要有預習的提綱，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去預習，特別是低中年級的學(xué)生，這樣學(xué)生在預習可以有的放矢，還可以把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對于在預習中已弄懂的可以比較一下自己的理解與教師講解之間的差距，還可以想一想自己看問(wèn)題的角度與老師是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習、學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內容在腦子里像放電影一樣“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師還應加強對書(shū)本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類(lèi)題還可以用什么方法求解等等。
數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)，教給他們學(xué)習的方法，養成良好的自覺(jué)學(xué)習與自覺(jué)鉆研數學(xué)的習慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習數學(xué)方法化納入到學(xué)生的認知結構中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是高效課堂的保證。
我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其自主學(xué)習能力�！白灾鲗W(xué)習”是就個(gè)體學(xué)習的內在的質(zhì)而言的，關(guān)鍵是看自我在學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習行為中的角色地位與表現。與之相對的是“被動(dòng)學(xué)習”、“他主學(xué)習”或“機械學(xué)習”。
心理學(xué)研究表明，好問(wèn)和好奇心是兒童的天性，是兒童求知欲的表現。而隨著(zhù)歲月的延續，往往有許多的兒童的這一方面的天性都被我們教育者扼殺了，那就是把許多有問(wèn)題的小嘴教成了沒(méi)有問(wèn)題的啞巴才是最可怕的事，因此我們教師要善于利用兒童這份天性，想方設法讓學(xué)生學(xué)會(huì )把學(xué)習過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)。由于學(xué)生間存在著(zhù)個(gè)別差異，在發(fā)問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不能說(shuō)到關(guān)鍵之處。這時(shí)，教師應以激勵為主，消除學(xué)生的懼怕心理，激發(fā)他們發(fā)問(wèn)的熱情。
如果遇到學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題或提不出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應有意識地與學(xué)生互換角色，提出關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮小組合作精神，讓學(xué)生自由言論，嘗試解答。久而久之，學(xué)生能夠養成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學(xué)生學(xué)習新內容、研究新問(wèn)題是非常重要的。教師如果不給學(xué)生提供獨立思考的機會(huì )，只是讓學(xué)生跟著(zhù)教師的思路走，一步一步引導學(xué)生說(shuō)出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )養成惰性。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng )造更多的思考機會(huì )，充分激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)機，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認識所學(xué)的知識、理解所學(xué)知識的同時(shí)，智力水平也不斷提高。
四、構建媒體型學(xué)習模式，追求高效課堂。
使用多媒體與數學(xué)教學(xué)相結合，對教師來(lái)講，就是在一定的時(shí)間內要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)和目的。利用信息資源，可以節省教師的備課實(shí)踐；運用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的信息量等。對學(xué)生來(lái)講，就是在一定的時(shí)間內要學(xué)到比原先更多的東西。利用網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習效率；通過(guò)多媒體教學(xué)可以使學(xué)生多種感官并用，加快了知識的理解和記憶。隨著(zhù)教育教學(xué)手段的現代化，在一些難點(diǎn)問(wèn)題的突破上起到了事半功倍的作用。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數學(xué)素養、數學(xué)計算能力和拓展數學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。
它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養與發(fā)展有著(zhù)不可估量的影響，為學(xué)生的空間想象創(chuàng )造了良好的環(huán)境。如：我在教學(xué)“射線(xiàn)和角的認識”時(shí)，借助多媒體技術(shù)，動(dòng)態(tài)演示直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的形成以及它們間的關(guān)系，較為直觀(guān)形象地幫助學(xué)生掌握三種線(xiàn)各自的特點(diǎn)和它們之間的區別。學(xué)生的動(dòng)手操作，更能激發(fā)學(xué)生的思維空間，增強創(chuàng )造力。例如，“圓的面積公式推導”是一個(gè)相當復雜的問(wèn)題，運用傳統教具很難講清楚，并且花時(shí)較多，而利用計算機模擬剪拼，把圓等分成8份、16份……多次投映，將一個(gè)復雜的化圓為方，化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內得到妥善解決，得到了圓面積公式，并有機的向學(xué)生滲透極限的思想。這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效益,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使抽象、枯燥的數學(xué)概念變得直觀(guān)、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數學(xué)并樂(lè )意學(xué)數學(xué)。我們正是想通過(guò)這種努力，呼喚課堂教學(xué)的生命活力。
然而，一味地強調效率的同時(shí)，更要注重效益。并不是所有的教學(xué)都要借助于信息技術(shù)來(lái)完成；并不是運用信息技術(shù)的教學(xué)就一定是好的教學(xué)。如果僅僅是把教材內容搬上了屏幕，用投影機來(lái)代替黑板，那就是一種不講效益的整合。在使用媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據課堂的需要合理使用課件，課件始終應服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著(zhù)課件。避免一堂課只是教師不斷表演自己高超的制作技巧，把課件從頭到尾演示給學(xué)生看，學(xué)生除了欽佩，就是審美疲勞，沒(méi)有學(xué)到真正的知識，感覺(jué)是在電影院一樣。因此，利用多媒體教學(xué)時(shí)，要“身體力行”，要以提高教學(xué)效率和效益為準則。整合的重點(diǎn)應該放在那些傳統教學(xué)不便解決或無(wú)力解決的教學(xué)問(wèn)題上，放在那些切實(shí)需要運用信息技術(shù)加以解決的教學(xué)問(wèn)題上。
五、形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。
俗話(huà)說(shuō)：“習慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養習慣的關(guān)鍵時(shí)期，應在結合上進(jìn)心培養的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習、生活習慣。好習慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養，在培養過(guò)程中難免會(huì )有反復，但我們要善于抓反復，反復抓。如此，學(xué)生怎能不上進(jìn)？
其次形成良好的習慣，培養學(xué)生的責任心。責任心的培養必須從培養良好的學(xué)習習慣入手。在教學(xué)中，教師應引導學(xué)生以積極認真的態(tài)度全身心的投入，如：認真聽(tīng)講，積極思考，踴躍回答問(wèn)題，認真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書(shū)寫(xiě)等，逐漸學(xué)生養成了自覺(jué)、主動(dòng)、認真的學(xué)習習慣。這些都是高效課堂的基礎保障。
教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現了高效的課堂教學(xué)，基礎教育課程改革才不會(huì )是一句空話(huà)，才會(huì )落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì )受益，才會(huì )實(shí)現師生雙贏(yíng)，學(xué)生對于學(xué)習數學(xué)，才會(huì )樂(lè )學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng )造性地學(xué)，才會(huì )為孩子們今后能成為“面向世界、面向未來(lái)、面向現代化”的創(chuàng )新性人才奠定基礎。
小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)總結3
7月中旬，根據運教研函字[20xx]42號文件精神，我們河津市教育局組織了“基礎教育課程改革十年回顧——小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)大賽”活動(dòng)�，F將有關(guān)情況總結如下：
一、主要特點(diǎn)
1、組織嚴密，層層選拔。
4月份，我們接到運城教研室關(guān)于組織首屆小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)課堂教學(xué)大賽的文件后，立即以“河教研”的文件形式轉發(fā)給我市各單位，要求自下而上按上級文件精神組織大賽。各單位制定了實(shí)施方案，并于4月—5月進(jìn)行了校級初賽，5月中、下旬，每個(gè)單位選拔出2名教師準備參加市級復賽，共34名選手。
7月中旬，我們下發(fā)了補充通知，在河津第四小學(xué)舉辦市級大賽。大賽分低、中、高三段，各確定一個(gè)課題，同講一節課。（低段一年級下冊《回收廢品》；中段三年級上冊《什么是周長(cháng)》；高段五年級上冊《平行四邊形的面積》），并對每名選手編號，面對評委講課，當堂亮分，力求公正、公平賽出真水平。
最后，在34名講課教師中選拔出一等獎3名（其中2名并列），二等獎3名，三等獎8名（其中3名并列）。
2、選手整體素質(zhì)明顯提高。
34名選手風(fēng)格各異，34節課精彩異呈，人人亮特點(diǎn)，節節顯特色。比如趙云霞老師的《回收廢品》以情境串為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)；任水平老師的《平行四邊形的面積》讓學(xué)生自主建構知識；郭美玉老師神情怡然的教態(tài)與解決問(wèn)題的教學(xué)方法等等。
此外，34節課也有共同的特點(diǎn)：首先，參賽選手都能運用新課程理念來(lái)設計和實(shí)施課堂教學(xué)。比如三維目標的結合、教師角色的轉化、學(xué)生學(xué)習方法的轉變、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)、新的課堂教學(xué)模式的運用等等。最為突出的是：在《回收廢品》這節中，老師們都采用了“創(chuàng )設情境——圖中收集信息——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——應用已學(xué)方法解決新問(wèn)題”的教學(xué)模式，體現出了培養學(xué)生搜集信息，提出、分析、解決問(wèn)題的能力，符合《基礎教育課程改革綱要》中的課程改革目標。在《平行四邊形的面積》一節中，老師們注重滲透數學(xué)思想方法教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生采取“自主探索、動(dòng)手操作、合作交流”的學(xué)習方式。在《什么是周長(cháng)》一節中，老師們大都以故事情境引課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習、思考興趣，能利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗講解“周長(cháng)”這個(gè)抽象的概念。其次，所有參賽選手能在沒(méi)有多媒體的情況下，將承載多種教育功能的教學(xué)情境用圖片的形式呈現出來(lái)，有打印圖片，有繪畫(huà)圖片，有自制教具，創(chuàng )意性強，很好地解決了僅靠教師描述情境、學(xué)生干聽(tīng)的低效教學(xué)的問(wèn)題。
無(wú)論我們推薦的選手在運城的比賽結果如何，我們內心都很欣慰，我們教師的整體素質(zhì)上了一個(gè)臺階。這得益于近幾年的新教材培訓與課堂觀(guān)察研討活動(dòng)，尤其是近兩年來(lái)，在我們局領(lǐng)導一班人及教研室米文革主任帶領(lǐng)下組織進(jìn)行的“聯(lián)片教研”，當然更離不開(kāi)我們基層學(xué)校與一線(xiàn)教師的研究學(xué)習。如果說(shuō)培訓觀(guān)摩是“綠葉陪襯紅花”，以點(diǎn)帶面的話(huà)，那么聯(lián)片教研就為“遍地是紅花”，人人都能受益。
二、不足之處
1、教材處理不恰當。比如《平行四邊形的面積》一節，主要重點(diǎn)是平行四邊形的面積計算方法的探索以及會(huì )計算平行四邊形的面積，可有些老師設計的練習題過(guò)多過(guò)難。再比如《回收廢品》主要解決的是比多比少的實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)是探索理解解決方法，有些老師卻歸成類(lèi)型題：求比一個(gè)數多幾的數用加法；求比一個(gè)數少幾的數用減法；其次教材上解決問(wèn)題的方法有前后順序，應是通過(guò)擺小棒等實(shí)際操作理解加減法的意義，之后再列式計算，有些教師是先列式再通過(guò)擺來(lái)計算結果。
2、概念講解不透徹。比如《什么是周長(cháng)》一節中，周長(cháng)的概念是比較抽象的，怎么與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，如學(xué)生熟知的通俗的說(shuō)法“一圈”，而不是讓學(xué)生硬記封閉圖形有周長(cháng)與不封閉圖形無(wú)周長(cháng)。還有“邊線(xiàn)”的意思的理解，這些都將有助于學(xué)生對周長(cháng)概念的理解。
3、學(xué)生探索活動(dòng)的操作作品不能充分展示交流。比如《平行四邊形的面積》這一節，在轉化過(guò)程中，如何將平行四邊形轉化成長(cháng)方形，學(xué)生的方法很多也都不同，而多數老師們只選擇了一種來(lái)展示。
三、幾點(diǎn)建議
1、加強學(xué)習，認真鉆研與教材配套的《教師教學(xué)用書(shū)》。準確把握教材編寫(xiě)意圖，充分挖掘教材思維內涵，正確處理教材內容，能創(chuàng )造性地使用教材。
2、注意細節處的教學(xué)。比如高段《平行四邊形的面積》這節中，將平行四邊形轉化成長(cháng)方形的過(guò)程中，沿平行四邊形的高將平行四邊形剪開(kāi)后通過(guò)平移的方法拼成一個(gè)長(cháng)方形，老師們的演示幾乎都是挪開(kāi)的，不是平移的。再比如《什么是周長(cháng)》的教學(xué)中，老師演示沿邊線(xiàn)摸一圈時(shí)，一只手拿圖形，另一只手摸，摸著(zhù)摸著(zhù)就斷開(kāi)了。為什么？拿圖形的手擋住了。有什么好辦法呢？可讓拿圖形的手放在確定的起點(diǎn)處就可避免尷尬。
3、絕不能出現知識錯誤。比如，《什么是周長(cháng)》的教學(xué)中，有位老師板書(shū)：“物體表面或一周的長(cháng)度叫做圖形的周長(cháng)”。雖然老師疏忽了，可給學(xué)生留下了模糊甚至是錯誤的印象。
以上意見(jiàn)，目的只有一個(gè)，供大家參考。如果當中有合理的成分能讓大家吸收，并讓它成為促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的因素，那就是我的最大期待。
應該說(shuō)，這次活動(dòng)有收獲，也有遺憾。課堂教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。沒(méi)有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表著(zhù)一種態(tài)度，那就是努力促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展的態(tài)度，是努力促進(jìn)我們自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的態(tài)度，所以我們沒(méi)理由不堅持！
總之，提高數學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)是提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望我們的數學(xué)教師能以此次課堂教學(xué)大賽活動(dòng)為契機，在課程改革實(shí)驗中大膽探索，摸索出適應新課程改革的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式。
小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)總結4
20xx年11月7日至9日，我有幸參加了在南京金陵中學(xué)河西分校舉辦的“《七彩語(yǔ)文》杯”全國蘇教版小學(xué)數學(xué)教材第五屆優(yōu)秀課評比暨課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )。來(lái)自全國各省的31名選手參加本次大賽的現場(chǎng)比賽，另有7位數學(xué)特級教師進(jìn)行了教學(xué)展示，他們課堂教學(xué)特色鮮明，充滿(mǎn)了魔力與朝氣，詮釋了新課改的真實(shí)含義。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我深刻的認識到自己的不足，自己和他們的.差距。接下來(lái)，我就本次活動(dòng)談?wù)勗诼?tīng)課過(guò)程中感受最深的幾點(diǎn)；
一、語(yǔ)言幽默、平和充滿(mǎn)愛(ài)
每位教師在課堂教學(xué)中都比較幽默，同學(xué)們陣陣傳來(lái)歡快的笑聲。課堂氣氛非常好，每位學(xué)生都積極主動(dòng)的回答問(wèn)題。例如江蘇省南京市北京東路小學(xué)的張齊華校長(cháng)的《用方向和距離確定位置》，張校長(cháng)干脆利落的說(shuō)話(huà)風(fēng)格，揮灑自如的幽默語(yǔ)言，讓在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課老師和學(xué)生都留下了深刻的印象。他們的語(yǔ)調比較平和，親近的聲音時(shí)刻的鼓勵和牽引著(zhù)學(xué)生思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。他們用謙遜的目光和動(dòng)聽(tīng)的音符替代了我們的焦躁和嘮叨。
二、多媒體使用、形象生動(dòng)
每位教師的多媒體使用都非常熟練，講到哪，點(diǎn)到哪。而且課件做的比較新，比較生動(dòng)。不少教師好制作了flash，更加生動(dòng)形象的展示了本節課的重難點(diǎn)，使學(xué)生很輕松的去突破重難點(diǎn)，達到了事半功倍的效果。同時(shí)還有的教師采用了現代電子設備完成教學(xué)，如江蘇省南京市游府西街小學(xué)的武捷老師上的《復式條形統計圖的認識和應用》，讓每位學(xué)生用ipad自己動(dòng)手操作、實(shí)驗、親身體驗本節課的重難點(diǎn)。讓他們在輕松的學(xué)習氛圍中學(xué)習，大大提高了課堂效率。同時(shí)，學(xué)生的認知能力和對知識的理解更加牢固，應用起來(lái)更加靈活。
三、教學(xué)環(huán)節、層層相扣
在課堂中，每一環(huán)節問(wèn)題的設置，包括新課的導入都非常自然，讓學(xué)生們通過(guò)自己身邊的實(shí)例或者經(jīng)典的故事，從而引出新課的內容。每一環(huán)節設計意圖都非常清楚，講解問(wèn)題比較細致。例如江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語(yǔ)學(xué)校的王嵐校長(cháng)的《小數的初步認識》，在導入環(huán)節的設計，由“數學(xué)課”想到了“數”，由幼兒園學(xué)習過(guò)的數到我們現在學(xué)的數，很自然的談話(huà)間就引出了本節課所要認識的小數。又如江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)的張冬梅老師的《小數乘整數》，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，能夠充分的相信學(xué)生，給他們充足的時(shí)間去思考、給他們樹(shù)立信心，讓他們更好的融入到本節課中來(lái)。
參加這次活動(dòng)，一方面開(kāi)拓了我的視野，讓我學(xué)習到了新版蘇教版教學(xué)的新思路和方法。另一方面，也讓我學(xué)習了執教老師們課上的機智和從容。
小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)總結5
一、注重合作探究的方法指導
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是讓學(xué)生參與實(shí)踐、自主探索、合作交流、評價(jià)反思等重要學(xué)習方式。在數學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習的教學(xué)形式已基本采用。
二、面向全體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和興趣
數學(xué)學(xué)習不僅僅是一個(gè)認知過(guò)程，同時(shí)也是師生情感交流的過(guò)程。只有在教學(xué)的同時(shí)，調動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘學(xué)習潛力，促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。在數學(xué)教學(xué)中，主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和興趣來(lái)增強效率。
1、激發(fā)動(dòng)機。學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力，教學(xué)時(shí)必須采取適當措施，激發(fā)學(xué)生直接和間接的學(xué)習動(dòng)機。如通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識在實(shí)際生活中很有用，激發(fā)強烈的求知欲望等。古人云“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問(wèn)才有活動(dòng)的動(dòng)力，創(chuàng )造的激情，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
2、激發(fā)興趣。教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣。有興趣的學(xué)習不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。在最佳狀態(tài)中學(xué)習，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。所以教學(xué)中要千方百計地調動(dòng)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習熱情，帶著(zhù)興趣學(xué)習是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法則。在教學(xué)實(shí)際中，我根據教材內容選擇性的組織一些活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。新課程倡導學(xué)生學(xué)習中的交流應是多向的，不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，一節好課就是把學(xué)生的各種感官充分調動(dòng)起來(lái)，既可以活躍課堂氣氛，又可以順利地直觀(guān)地完成預設目標。
三、要享受成功，更要經(jīng)受挫折
在新課改中，廣大教師都很注重為學(xué)生提供成功的契機，都很重視對學(xué)生的尊重、信任、賞識和肯定，“你真棒”等表?yè)P語(yǔ)彌漫課堂，確實(shí)增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，取得了一定的成效。但同時(shí)也存在誤區：有的教師不管學(xué)生表現如何，一律給予夸獎，即使是一個(gè)十分簡(jiǎn)單的回答都給予“真了不起！真聰明……”的表?yè)P。事實(shí)上，這種廉價(jià)的表?yè)P不僅不能起到真正激勵的作用，相反會(huì )助長(cháng)學(xué)生浮躁的學(xué)風(fēng)。我認為表?yè)P與批評都是對兒童行為的一種強化手段，恰如其分、實(shí)事求是的強化，并真正得到他人的認同，對于學(xué)生行為的規范、學(xué)習態(tài)度的好轉和學(xué)習習慣的養成都是必不可少的。在提倡獲得成功的同時(shí)，應該要讓學(xué)生經(jīng)受一些挫折與失敗。在學(xué)習這一艱苦的勞動(dòng)中，必然會(huì )經(jīng)受挫折或失敗。成功只有在失敗的折射下才顯得更加耀眼，在挫折的磨煉下才更有價(jià)值。
四、根據內容和特點(diǎn)選擇適當的方法。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，教學(xué)中存在著(zhù)一些好的教學(xué)方法，但教無(wú)定法，只有靈活機動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數學(xué)教學(xué)的有效性。
1、根據不同內容選擇不同的方法。代數知識、幾何知識、統計知識等不同的教學(xué)內容具有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中我根據不同的教學(xué)內容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何知識時(shí)我采取從直觀(guān)到抽象的方法逐漸培養學(xué)生的空間想象能力；在教學(xué)統計知識時(shí)采用讓每個(gè)孩子經(jīng)歷統計過(guò)程的方法，讓他們體會(huì )數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用非常廣泛。
2、根據學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法。在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習基礎、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
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