最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結范文(精選6篇)
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,回顧一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷,我們收獲到了很多經(jīng)驗,是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)總結了。但是要怎么樣才能避免自嗨型教學(xué)總結呢?以下是小編為大家收集的最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結范文(精選6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結1
5月21日至22日,xx省第八屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評比活動(dòng)在桐鄉市會(huì )展中心舉行。參賽教師是11個(gè)市的教壇驕子,代表了我省青年教師的最高教學(xué)水平。最后,省小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)沈大安老師給大會(huì )做了總評及專(zhuān)題講座《語(yǔ)文教學(xué)走向生本》。
講座內容記錄如下:
一、本次活動(dòng)的特點(diǎn):
1、教材集中在中高年級,課型有精讀和略讀,首次出現了綜合性學(xué)習。
2、參賽教師理念正確,個(gè)人素質(zhì)好,參賽課經(jīng)過(guò)精心打磨,反復實(shí)踐,各地教學(xué)水平更加接近,差距進(jìn)一步縮小。
3、文本解讀比較深入,普遍關(guān)注語(yǔ)言,有比較明確的知識和能力點(diǎn),安排書(shū)面作業(yè),提高了課堂教學(xué)的有效性。
4、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)正在成為我省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主流風(fēng)格。
。ㄒ唬﹛x:《懷念母親》。
教材處理詳略分明,以懷念生身母親的情感體驗為基礎,體會(huì )作者對祖國母親的深厚情感,使學(xué)生的認識漸次推進(jìn)。抓住課文中日記“觸景生情”的特點(diǎn),引導學(xué)生舉一反三地閱讀,練習寫(xiě)作,知識和能力訓練點(diǎn)清晰。
。ǘ﹛x:《普羅米修斯》。
從理清人物關(guān)系入手,落實(shí)“初步把握文章主要內容”的年段目標,同時(shí)理解和積累詞語(yǔ)。通過(guò)畫(huà)面再現和回環(huán)朗讀,感受普羅米修斯造福人類(lèi)的博大愛(ài)心和堅忍精神。
。ㄈ﹛x:《臨死前的嚴監生》。
目標指向體會(huì )人物描寫(xiě)的方法,引導學(xué)生經(jīng)歷“見(jiàn)文——見(jiàn)形——見(jiàn)心”幾個(gè)階段,品味名著(zhù)的精妙。根據文學(xué)作品特點(diǎn),注重再現形象,讓學(xué)生對“一個(gè)名字”“一個(gè)場(chǎng)景”留下深刻的印象。
。ㄋ模﹛x:《遨游漢字王國》。
在一系列好玩的游戲中初步感受漢字的魅力,鼓勵學(xué)生積極探究,大膽想象,激發(fā)了探索漢字奧秘的興趣。學(xué)生研究意向的選擇和交流具有很大空間,體現了綜合性學(xué)習的自主性。
。ㄎ澹﹛x:《臨死前的嚴監生》。
呈現學(xué)習的真實(shí)狀態(tài),尊重學(xué)生的閱讀起點(diǎn),從字詞疏通開(kāi)始,在細讀人物的動(dòng)作變化中逐步感悟人物特點(diǎn)。課末引導學(xué)生重新思考,自己修正初始觀(guān)點(diǎn),課堂教學(xué)增量明顯。
。﹛x:《巨人的花園》。
體現童話(huà)特點(diǎn),把課外閱讀的方法輻射到精讀課文的教學(xué)中,幫助學(xué)生學(xué)習和運用閱讀策略:借助“概念圈”認識花園和巨人的發(fā)展變化,利用幾何圖形講述課文主要內容,給精讀課文的教學(xué)中引入了新的元素。
。ㄆ撸﹛x:《古詩(shī)兩首》。
引導學(xué)生從詩(shī)句中讀出畫(huà)面,讀出畫(huà)面后的情感,根據兒童認知特點(diǎn)進(jìn)行“借景抒情”的啟蒙教育。兩首古詩(shī)的比較閱讀,在疏通字詞中滲透著(zhù)學(xué)習方法和文化因素。
。ò耍﹛x:《七律·長(cháng)征》。
基于學(xué)生學(xué)習起點(diǎn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習難點(diǎn),從正音和理解詞語(yǔ)開(kāi)始,恰當運用多媒體手段,縮短詩(shī)歌與學(xué)生知識經(jīng)驗之間的距離。在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)歌的章法,感受偉人的胸懷。
。ň牛﹛x:《魚(yú)游到了紙上》。
從標點(diǎn)入手,通過(guò)詞語(yǔ)理解、形象再現、前后對比、整體把握,引導學(xué)生細讀一個(gè)語(yǔ)段,感受青年的畫(huà)技高超。通過(guò)想象寫(xiě)話(huà),遷移運用課文寫(xiě)人的方法。
。ㄊ﹛x:《刷子李》。
為略讀課文設計別出心裁又富有張力的學(xué)習活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和創(chuàng )意把握課文內容,感受人物特點(diǎn)。課文閱讀抓大放小,在拓展閱讀中進(jìn)一步感受小說(shuō)的寫(xiě)作特色。
。ㄊ唬﹛x:《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》。
針對學(xué)生和課文背景距離遙遠的實(shí)際,引領(lǐng)學(xué)生品味詞句,反復朗讀,逐步走進(jìn)伽利略面臨的責難境地,通過(guò)練筆感受他不迷信權威、追求真理的科學(xué)精神。
。ㄊ﹛x:《大瀑布的葬禮》。
以三個(gè)畫(huà)面概括課文主要內容,通過(guò)品味詞句、感情朗讀、前后對比,體驗忽視環(huán)境保護的沉痛教訓。在多角度的寫(xiě)話(huà)中表達自己的感受,實(shí)現認識和語(yǔ)言的同步發(fā)展。
二、語(yǔ)文教學(xué)走向生本。
現代教學(xué)論認為構成教學(xué)活動(dòng)有四個(gè)要素:教師、學(xué)生、教材(教學(xué)內容)、教學(xué)環(huán)境。我國的教學(xué)歷來(lái)重視知識的傳承,容易成為以教材為本;過(guò)分強調教師的主導作用,容易成為以教師為本。目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師過(guò)于強勢,學(xué)生的學(xué)習處于被動(dòng)地位,是一個(gè)突出的現象。
發(fā)展是硬道理。教育的硬道理就是為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程不是教師的灌輸過(guò)程,而是學(xué)習者的自我建構過(guò)程。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,教師的任務(wù)是幫助學(xué)生利用學(xué)習環(huán)境,自主建構,學(xué)好學(xué)習內容。課堂不是教師自我表現的舞臺,不應以教師的教學(xué)思路和自己的設計為本。我們要站在學(xué)生的立場(chǎng)上,更多地考慮學(xué)生是怎么學(xué)的。語(yǔ)文教學(xué)要走向以學(xué)生為本。
。ㄒ唬┪谋窘庾x走向生本。
教師解讀文本最好經(jīng)歷“普通讀者——教師——學(xué)生”的角色轉變過(guò)程,其中必不可少的一步是站在學(xué)生的角度思考:如果讓孩子們來(lái)讀這個(gè)文本,哪些地方是他們自己可以讀懂的?估計他們會(huì )有哪些不懂的地方?他們會(huì )誤讀嗎?
教師對文本的解讀需要深入和獨到,但我們不能忘記我們面對的是6—12歲的兒童,他們有自己認識世界的方式。我們不能把成人的認識強加給孩子,或牽引著(zhù)他們向前。小學(xué)語(yǔ)文是打基礎,不提倡“深度語(yǔ)文”。
學(xué)生對文本的解讀不會(huì )跟老師心中的答案完全一致,可能會(huì )有多種情況。根據對學(xué)生學(xué)習水平的估計預設不同答案和對策,并準備在課堂中按學(xué)生的實(shí)際狀況調整教學(xué)策略。
。ǘ﹥热葸x擇走向生本。
語(yǔ)文課的教材不等于教學(xué)內容,教師需要對教材作二度開(kāi)發(fā)。我們要根據課程標準規定的年段目標,根據本班學(xué)生的實(shí)際情況,確定教什么、不教什么,教到什么程度。
兒童就該有一片童心,就該保持著(zhù)童真童趣。過(guò)早地讓他們知道“月有陰晴圓缺,人有悲歡離合,此事古難全”之類(lèi)的道理并不一定是好事。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)貴在符合兒童的年齡心理特點(diǎn),能夠化難為易,深入淺出。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的定位應該在哪里?語(yǔ)言 + 文字=語(yǔ)文。
。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程走向生本。
教學(xué)應當遵循兒童的認識規律,由淺入深,充分展開(kāi),從錯誤走向正確,從朦朧走向清晰,讓學(xué)生親歷學(xué)習過(guò)程。
針對學(xué)生真實(shí)的學(xué)習狀況教學(xué)。學(xué)習這個(gè)文本,學(xué)生的原有基礎是什么,哪些是學(xué)生已經(jīng)知道的,不需要我們再講、再問(wèn)。學(xué)習這個(gè)文本,學(xué)生的需求是什么,有什么困難,哪些地方容易發(fā)生錯誤,哪些地方容易忽略,我們怎樣幫助他們。
隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。教師在課堂上,應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展,并且根據學(xué)生的學(xué)習狀況隨時(shí)調整自己的教案。一個(gè)階段的目標已經(jīng)基本達成,見(jiàn)好就收;學(xué)生還有不明白的地方,需要改變策略,努力達成目標,這就是一個(gè)好教師應有的“課感”。
把課堂的舞臺讓給學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的廣闊天地。學(xué)生學(xué)習的潛力是很大的。教師“示弱”,是為了讓學(xué)生“逞強”,“該裝傻時(shí)就裝傻”。
建議采取的措施:
1、初讀課文后讓學(xué)生談感受,已經(jīng)知道的就無(wú)需再糾纏。千萬(wàn)不要把學(xué)生當“零起點(diǎn)”。
2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。把質(zhì)疑貫穿教學(xué)始終。讓學(xué)生提出“真問(wèn)題”。
3、十分重視學(xué)生的錯誤,把錯誤看作重要的教學(xué)資源,引導學(xué)生從錯誤走向正確。
4、根據學(xué)生實(shí)際設計作業(yè)。盡量設計分層作業(yè)。
4、提倡“先試后導”、“先學(xué)后教”,把教學(xué)過(guò)程設計成學(xué)生自己嘗試、探究、總結、運用的過(guò)程。
課堂上既要有時(shí)間讓學(xué)生交流分享,更要有充分的時(shí)間讓學(xué)生細細地讀書(shū),靜靜地思考。要減少低效的感悟和討論。
。ㄋ模┓答佋u價(jià)走向生本。
教師要尊重兒童,平等地看待他們,努力去理解他們,用寬容的態(tài)度對待他們。反饋評價(jià)要實(shí)事求是,堅持熱情鼓勵,耐心輔導。
新課程下的閱讀教學(xué)提倡感悟,但不是要求學(xué)生去感悟老師自己感悟到的東西,而是老師在學(xué)生能夠感悟到的基礎上適當點(diǎn)撥和提高。老師要善于“順勢而導”,而不能“拔苗助長(cháng)”。
小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言包括評價(jià)語(yǔ)言,先求正確、規范,通俗明白,讓小學(xué)生聽(tīng)得懂。在此基礎上,再求生動(dòng)形象,有文采,有文化內涵。
最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結2
根據教體局的統一安排,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競賽3月22日開(kāi)始,3月29日結束,期間有33位各單位選拔來(lái)的優(yōu)秀教師匯報了他們對新教材的認識的處理,小學(xué)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)競賽總結,F從兩個(gè)方面總結如下:
一、成績(jì)方面:
。1)參賽教師基本上都是新面孔,是在新課程實(shí)驗中涌現出來(lái)的教學(xué)新秀,他們理念新,素質(zhì)高,角色定位準確,能創(chuàng )造性地使用教材,對二年級這個(gè)學(xué)習的特殊階段把握較好,注意了復習和教學(xué)新知相結合,注意了逐步由識字向讀寫(xiě)的過(guò)渡,注意了習慣的連續培養。對同一內容的處理各有千秋,使人明顯感到,課堂上離“教參”漸“遠”,離學(xué)生更近,在組織中激發(fā)興趣,在參與中因勢利導,在評價(jià)中總結方法,學(xué)生學(xué)習環(huán)境更為寬松,主體性得到更大程度的發(fā)揮,自主體驗,有效合作,探究創(chuàng )新在課堂上隨處可見(jiàn),惜時(shí)增效、輕負高效的教育思想也得到較為充分的貫徹。
。2)這次活動(dòng)的評委仍和過(guò)去一樣,由教學(xué)骨干和教研員共同擔任。23位評委大多數參加了去年的教學(xué)競賽,是我市新課程實(shí)驗的排頭兵,他們用課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗看待每一位教師的教學(xué),既是評判者,又是學(xué)習者,教育論文《小學(xué)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)競賽總結》。在當天最后一位教師教學(xué)完畢,大家坐在一起,交流感受,總結得失,獨立打分,并且都寫(xiě)出了文字總結,我們相信賽講中教師的經(jīng)驗首先會(huì )很快在評委們所在的學(xué)校推廣。
。3)隨著(zhù)新課程實(shí)驗的深入進(jìn)行,我們的教學(xué)對象發(fā)生了很大的變化。盡管只是二年級學(xué)生,但對語(yǔ)文的學(xué)習興趣比過(guò)去更濃了,思維更活躍了,愛(ài)讀書(shū)了,愛(ài)寫(xiě)字了,愛(ài)積累了,敢于發(fā)言,特別是敢于表達自己獨特的學(xué)習感受,能提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題,甚至還能給老師出一點(diǎn)“難題”。教改著(zhù)眼于學(xué)生,落腳于學(xué)生,由此我們對今后的實(shí)驗更加充滿(mǎn)了信心。
。4)教學(xué)競賽不是只為了給參賽教師分出個(gè)名次,而是要通過(guò)活動(dòng)推動(dòng)和引導我們整個(gè)實(shí)驗能有效的向縱深進(jìn)行,這是主辦者的意圖,也是廣大教師的愿望。從第一天開(kāi)始,就有大批來(lái)自各鄉鎮及局直學(xué)校的老師踴躍聽(tīng)課,我們既為這種現象高興,同時(shí)也為安置他們做了不少工作,好幾天都是人滿(mǎn)為患。聽(tīng)課秩序井然,他們認真的做記錄,不但關(guān)注教師的教學(xué)設計,還特別關(guān)注學(xué)生的課堂表現,有時(shí)也積極參與了教學(xué)互動(dòng)。除了主辦學(xué)校的老師上完課就趕來(lái)聽(tīng)課外,尹莊、焦村等地的老師積極性更高。在市一小賽點(diǎn)我們發(fā)現,有不少人是站著(zhù)聽(tīng)課,還有人在連站都沒(méi)有地方時(shí),又匆匆趕往實(shí)驗小學(xué)去聽(tīng)數學(xué)課。
。5)據我們了解的`一些情況,很多單位都以非常積極的心態(tài)看待競賽活動(dòng)。有不少學(xué)校都是校長(cháng)直接抓選拔和參賽,他們放大了教學(xué)的準備過(guò)程,做到了一人參賽,大家提高,可以說(shuō)任何一節好課都是集體智慧的結晶,一節好課就是“研”出來(lái)的。試想,搞一次活動(dòng),我們的領(lǐng)導和教師在新課程的旗幟下更加凝聚,我們對課改的認識更趨統一,我們整體隊伍的水平能更上一個(gè)層次,這不就是最大的收獲嗎?
二、存在問(wèn)題及改進(jìn)建議:
。1)要遵照語(yǔ)文教學(xué)的規律辦事,不能隨心所欲的搞教學(xué)“拼盤(pán)”。比較突出的表現是有的教師故意的混淆了課時(shí)的概念,取第一課時(shí)之頭,用第二課時(shí)之尾,用意十分清楚,是想展示自己創(chuàng )設情境和拓展訓練的水平,想給聽(tīng)者一個(gè)“亮點(diǎn)”,殊不知這樣做違背了學(xué)習的規律,淡化了教學(xué)的主體,其實(shí)也不會(huì )收到多少效果。
。2)要真正的面向全體學(xué)生,在教師的眼中,不能有死角。我聽(tīng)課坐在比較靠后的位置上,比較多的看到了一些學(xué)生在課堂上被
最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結3
回憶一學(xué)期的工作,想說(shuō)的真是太多太多。公民教師這一職業(yè)是非常辛苦的,不僅擔負著(zhù)教學(xué)工作,更擔當著(zhù)治理全班同窗的重擔。先生是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導者,也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍,能夠說(shuō),教師工作的好壞直接關(guān)系到全體學(xué)校的發(fā)展。下面分多少個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō):
一、思想方面
本人關(guān)心國家大事,工作當真負責,關(guān)懷學(xué)生,愛(ài)惜學(xué)生,為人師表,有貢獻精力。
二、教學(xué)方面
1、備課
開(kāi)學(xué)初,積極參加教研室組織的教研活動(dòng),在師校教研員的領(lǐng)導下進(jìn)行群體備課,仔細聽(tīng),認真記,懂得精神實(shí)質(zhì)。而后根據要求,提前兩周備好課,寫(xiě)好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認真研究教材、教參,學(xué)習好綱領(lǐng),虛心向同年組老師學(xué)習、求教。力求吃透教材,找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為了上好一節課,我上網(wǎng)查資料,集中別人的長(cháng)處判斷自己的教學(xué)思路,經(jīng)常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀(guān)地感想所學(xué)的知識內容,我積極查找課件,制作課件,準備、制造教具。每次,當我工作完的時(shí)候,脖子就已經(jīng)感到十分僵直而苦楚悲傷。而家人都已酣睡,時(shí)鐘已靜靜滑過(guò)深夜十一時(shí)、十二時(shí),有時(shí)已經(jīng)凌晨一時(shí)多了。
2、上課
上好課的前提是做好課前準備,不打無(wú)籌備之仗。上課時(shí)認真講課,力求捉住重點(diǎn),沖破難點(diǎn),精講精練。應用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身,注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和發(fā)明性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。培養學(xué)生的學(xué)習興趣,有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;個(gè)別問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí),注意對學(xué)困生進(jìn)行背靠背的輔導,課后及時(shí)做課后記,找出不足。
3、輔導
我應用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導,不明白的耐煩講解,不會(huì )寫(xiě)字就手把手地教,及時(shí)查缺補漏。并與家長(cháng)接洽,及時(shí)溝通情況,使家長(cháng)了解情況,以便在家里對孩子進(jìn)行輔導。為了輔導學(xué)困生,我常常在班后把他們帶回家,給他們吃小灶。
4、作業(yè)
依據減負的請求,我把天天的作業(yè)經(jīng)由精心腸篩選,適當地留一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、施展主動(dòng)性和發(fā)現性的功課。
三、德育工作
德育是學(xué)校工作中的重中之重,而德育工作的秘訣就是"愛(ài)"。師愛(ài)是宏大的、神圣的。師愛(ài)是人類(lèi)復雜情感中最高尚的情感,它凝固著(zhù)教師無(wú)私奉獻的精神。師愛(ài)是"超常脫俗"的愛(ài)。這種愛(ài)不血源跟親情,不私利與目的,然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力氣。
1、愛(ài)就是了解。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,包括對學(xué)生的身體狀態(tài)、家庭情形、知識基本、學(xué)習成就、興致愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè )的深刻懂得。這是做好班級管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提,也是進(jìn)步教育管理程度、提高教育教學(xué)品德的必要條件。
初接新班,了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。父母的年事、職業(yè)、家庭住址、生活狀況,做到高深莫測。接著(zhù)就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特色,他們有什么弊端,需不須要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情況,以便因材施教。
為了了解學(xué)生我每天都和他們在一起,課間和他們一起做游戲,中午休息時(shí)和他們說(shuō)談話(huà),在閑談進(jìn)程中了解他們的基礎情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解,知道了許多:懂得了孩子的所有,我才華有的放矢地去關(guān)懷他們。
2、愛(ài)就是關(guān)心。
師愛(ài)是教育的"潤滑劑",是進(jìn)行教育的必要條件。當教師全身心地愛(ài)護、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時(shí),師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛(ài),教師能力贏(yíng)得學(xué)生的信任,學(xué)生才樂(lè )于接受教育,教育才能收到良好的成果。師愛(ài)要全面、公平。全面公正的愛(ài)是指教師要酷愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習好的要愛(ài),學(xué)習一般的要愛(ài),學(xué)習差的也要愛(ài);活潑的要愛(ài),文靜踏實(shí)的要愛(ài),內向拘謹的更要愛(ài);"金鳳凰"要愛(ài),"丑小鴨"同樣也要愛(ài)。
3、愛(ài)就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎。尊敬學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生誠然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位,但在人格上應該是等同的,這就是懇求教師不能平易近人,更不能利用老師的地位和權力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),理解他們的要求和主張,懂得他們成熟和天真;信賴(lài)學(xué)生要信任他們的潛在能力,放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉,在磨難中成長(cháng)。只有這樣,學(xué)生能力與教師縮警戒理距離,學(xué)生才會(huì )對教師產(chǎn)生依靠感。
在班上,人人都是小主人。不用老師指定,不必編排值日表,每天衛生掃除都有學(xué)生搶著(zhù)去做;班上有同學(xué)遇到艱難,同學(xué)們都會(huì )主動(dòng)去關(guān)心、援助……。用愛(ài)心造就孩子對群體,對別人的愛(ài),一旦這種愛(ài)升華為對別人、對社會(huì )的責任感,那么人格大樹(shù)就矗立起來(lái)了。
4、愛(ài)就是責任。
愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài),愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴厲要求學(xué)生,對學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對其弊病錯誤,不放蕩、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊含著(zhù)強烈的情緒色彩,又表現出深刻的理智,不僅著(zhù)眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè ),更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。
作為一個(gè)合格的國民先生,我有義務(wù)引領(lǐng)他們走進(jìn)常識的殿堂,學(xué)到更多的知識;我有責任引領(lǐng)他們張開(kāi)空想的風(fēng)帆,駛向夢(mèng)中的彼岸;我有責任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀,翱翔在無(wú)盡的天空。
在教學(xué)中我采用了良多孩子們易于接受的方式進(jìn)行教養,想了很多有趣的游戲,不僅使學(xué)生愛(ài)動(dòng)的天性被發(fā)揮的暢快淋漓,由此吸引了學(xué)生的留神力,而且還有意想不到的收獲。在輔導學(xué)生學(xué)習時(shí),不僅要使優(yōu)等生學(xué)好,也要使中等生學(xué)好,更要使學(xué)困生學(xué)好。教師的責任不僅在于教學(xué)學(xué)生知識,更在于引導他們學(xué)會(huì )生涯和生存的根本技能,及做人的基本行動(dòng)準則。
剛入學(xué)的學(xué)生,不知天高地厚,只會(huì )隨心所欲地玩鬧。我就不失時(shí)機地抓住一切可能利用的機會(huì )進(jìn)行慣例教育,如:班會(huì )上、早檢時(shí)、值周總結得到紅旗和沒(méi)得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有通例,時(shí)刻有常規意識。
但這是遠遠不夠的,他們的自發(fā)性不強,還需要時(shí)刻不放松地"看"。下課時(shí),我先走到教室門(mén)口,站在那兒,而后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去,還要不斷地提醒,某某站排里,某某把手放下。這樣的話(huà)不知說(shuō)了多少。指導他們游戲的辦法。上課時(shí)光站隊就得訓練好幾次。就這樣,促地下課我不再用時(shí)時(shí)地去看著(zhù)了,隊伍也站得整整齊齊了。
四、個(gè)人學(xué)習
積極學(xué)習各種教育理論,以充實(shí)自己,以便在工作中以堅實(shí)的理論作為領(lǐng)導,更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時(shí)間認真學(xué)習電腦知識,學(xué)習制作多媒體課件,為教學(xué)服務(wù)。
五、努力方向
1、加強自身基本功的練習,課堂上做到精講精練,注重對學(xué)生能力的培養,知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛(ài)心,再多一些耐心,使他們在各方面有更大進(jìn)步。
3、加強守紀方面的教育,使學(xué)生不僅在課堂上集中留心力學(xué)習,課下也要按校紀班規嚴格約束自己。
4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛生,增強主人翁意識和責任感。
5、利用各種方法,訓練學(xué)生提高、集中注意力。
6、在教學(xué)高下功夫,努力使班級學(xué)生的成績(jì)在原有的基礎上有更大的先進(jìn)。
教育工作,是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)始終的變革。作為有任務(wù)感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自發(fā)性,及時(shí)發(fā)明、研究和解決學(xué)生教誨跟管理工作中的新情況、新問(wèn)題,把持其特點(diǎn)、創(chuàng )造其法令,失職盡責地做好工作,以實(shí)現咱們肩負的神圣歷史使命。
一份春華,一份秋實(shí),在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份空虛,那沉甸甸的感情。我用我的心去教導我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我無(wú)愧于我心,我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把畢生矢志教育的宿愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團火,將自己最寶貴的愛(ài)奉獻給孩子們,信任今日含苞欲放的花蕾,明日必定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結4
時(shí)間過(guò)的真快,轉眼間,一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲,高效課堂教學(xué)工作總結。本學(xué)期,我能認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,轉變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。為了克服不足,總結經(jīng)驗,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,使今后的工作更上一層樓,現對本學(xué)期教學(xué)工作總結如下:
打造真實(shí),高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標,如何提高自己的教學(xué)效率,使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內容,并通過(guò)實(shí)踐加以掌握,也是教師們不懈追求的目標之一,因此,在本學(xué)期的教學(xué)中,我認真的學(xué)習了學(xué)校關(guān)于"高效課堂建設"的具體方案,在實(shí)際工作中,基本做到了:
一、目標的制定。這個(gè)環(huán)節,我認為在本次活動(dòng)中,我把握都很到位,緊扣課標,而且語(yǔ)言精煉,簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
二、自學(xué)指導的設計。我們在高效課堂培訓的時(shí)候,就學(xué)習過(guò)如何制定自學(xué)指導。自學(xué)指導中要明確四個(gè)方面的內容:自學(xué)的內容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么,怎么學(xué),學(xué)多長(cháng)時(shí)間,最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn),我基本上都能做到,而且能具體到是看一看,畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)。但是最后一點(diǎn),關(guān)于學(xué)到什么程度,對學(xué)的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可,學(xué)生在看書(shū)之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學(xué):根據教學(xué)內容的特點(diǎn)、知識的難易程度、我采用了課前或課上或二者結合的自學(xué),并把課前預習作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設計預習提綱或自學(xué)提示,讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線(xiàn)索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預習或自學(xué),使得學(xué)生學(xué)會(huì )一半的東西。
四、先學(xué):在學(xué)生"先學(xué)"的環(huán)節,我做到了,給足時(shí)間和空間,給學(xué)生思維和體驗的過(guò)程,有過(guò)程就是很好的學(xué)習。一般不過(guò)早做裁判,做好軍師,靜觀(guān)其變,運籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現各種"問(wèn)題",尤其是關(guān)注"差生"。在先學(xué)階段,讓學(xué)生"板演",展示錯誤,課堂是允許犯錯誤的地方,知錯改錯,就是進(jìn)步,抓住底部,整體抬高。先學(xué)環(huán)節不僅只包含看書(shū),還包含檢測?磿(shū)的時(shí)候,老師要提前把要求講明白,看完書(shū),我基本做到了,不要講,直接做題。出現錯誤后再去說(shuō)明白。需要講解、強調的部分到題里結合具體題目在學(xué)生糾錯的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明。
五、后教環(huán)節,我首先是學(xué)生先來(lái)糾正,即"兵教兵",所有的學(xué)生都不會(huì ),然后才是老師糾正。除此之外,啟發(fā)我盡量做到恰到好處,畫(huà)龍點(diǎn)睛,點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。
六、做好自學(xué)檢測和討論更正:在教學(xué)中,我有機的將自學(xué)檢測和討論更正結合起來(lái),避免兩張皮、兩條線(xiàn)。從某種意義上說(shuō),自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線(xiàn)。在自學(xué)檢測環(huán)節,針對學(xué)生出現的各種各樣的情況、各種各樣的見(jiàn)解,錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯,抓住我們倡導的精講的大好時(shí)機。盡量做到講在知識的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難,先熟練再拓展。做好練習:在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下,根據學(xué)生消化和吸收的情況做好練習,給足練習的量.,在練習中課堂訓練做到有節奏,有效率,有變化,有反饋。課堂結束最終回歸目標。
八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(cháng),尤其對學(xué)習基礎差的學(xué)生,付出了更多的愛(ài)心和辛苦,對差生的輔導工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò),常為他們做耐心的輔導,幫助他們卸去思想上的包袱,幫助他們樹(shù)立自信,看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績(jì),并圓滿(mǎn)的完成了學(xué)校部署的各項任務(wù)。
通過(guò)一系列教學(xué)模式,教學(xué)方法的改進(jìn)和調整,在課堂上,我能夠體現出教師主導,學(xué)生主體的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,對所教知識,做到了講解清楚正確、明白、采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的直觀(guān)、形象教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),同時(shí)課堂上更注重了培養學(xué)生的各項能力,如學(xué)生的集體精神,團結互助的精神等;矩瀼亓"先學(xué)后教、精講精練、當堂反饋、單元過(guò)關(guān)"的教學(xué)思路,對在實(shí)踐過(guò)程中的得失認真總結剖析,進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生的能力在課堂中得到了鍛煉,并有了進(jìn)一步的提高。學(xué)生的學(xué)習興趣也在提高,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習。
九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作,它涉及到教育的方方面面,要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展,就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì )學(xué)習,更要學(xué)會(huì )怎樣做人,因此,在教學(xué)中,我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門(mén)科學(xué),教師工作一應努力向科學(xué)化邁進(jìn)。
十、一個(gè)學(xué)期以來(lái),雖然在上學(xué)期的基礎上有所提高,但不足之處也有許多,主要體現在由于身體原因,使得精力上明顯不足,雖然也一直配合治療,但效果不甚明顯,這也可能就是人們所說(shuō)的"三份看病七份養,得病容易去病難吧"!無(wú)形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。
以上是我本學(xué)期的教學(xué)工作總結,在這個(gè)學(xué)期里,有成績(jì)也有不足,希望各位領(lǐng)導和同事給予批評和指正,使我下學(xué)期取得更大的進(jìn)步。
最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結5
西方學(xué)者德加默曾提出這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn):“提問(wèn)得好即教得好”。事實(shí)上,在問(wèn)題的解答過(guò)程中,我們調查發(fā)現:有的學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單,提不起興趣:有的學(xué)生認為問(wèn)題太復雜,甚至不舉手、不發(fā)言,仿佛置身于課堂之外。很顯然這兩種情況都容易讓學(xué)生滋生厭學(xué)情緒,這不是課堂提問(wèn)者的初衷。如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量,這是擺在廣大小學(xué)語(yǔ)文教師面前非,F實(shí)而有意義的問(wèn)題。為此我校的幾位教師組成了一個(gè)小小的課題組,對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)進(jìn)行了由淺入深的研究。經(jīng)過(guò)前幾次的總結和提升和最近半年的研究實(shí)踐,我們總結了幾點(diǎn):
一、比較成功的提問(wèn)策略
語(yǔ)文課堂提問(wèn)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率的重要手段,它在整個(gè)課堂教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用。教師要合理地運用課堂提問(wèn),使其在課堂教學(xué)中得到很好的實(shí)施,并以此來(lái)提高自己的教學(xué)效果。那么教師要在哪些地方設問(wèn)呢?我們經(jīng)過(guò)組內實(shí)踐研究總結了一下幾點(diǎn):
1、在主要內容上設問(wèn),預想設計富有整體性的問(wèn)題。
學(xué)生閱讀課文時(shí),往往感到一讀就懂,但又不能從整體上把握課文的中心思想和結構線(xiàn)索,因而對課文的理解是含混不清的。教師從全篇的主要內容入手,精心設計提問(wèn),可以有效地幫助學(xué)生從整體上把握課文,加深對課文的理解。
2、在矛盾處設問(wèn),預想設計富有啟發(fā)性的問(wèn)題。不少課文從內容上看起來(lái)似乎“自相矛盾”其實(shí)這正是誘發(fā)學(xué)生思維的亮點(diǎn)。在此發(fā)問(wèn),會(huì )促使學(xué)生思維興奮,弘揚自主探求的學(xué)習方式。如《窮人》一文,先寫(xiě)古老的鐘嘶啞的敲了十下,十一下后說(shuō)“睡覺(jué)還早”。已經(jīng)深夜,睡覺(jué)還早嗎?在此預想設問(wèn),引導學(xué)生合作探究。從而讓學(xué)生在對矛盾的探求中,進(jìn)一步體會(huì )到桑娜的善良。在這樣一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚,對出海打魚(yú)未歸丈夫的牽掛之情,擔憂(yōu)之心。
3、在課題處設問(wèn),預想設計富有吸引力的問(wèn)題。
課題往往是一篇文章的靈魂,它是一篇課文的高度濃縮,仿佛是文章的眼睛。圍繞課題設計富有吸引力的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《落花生》一文,簡(jiǎn)介作者時(shí),告訴同學(xué)們文章的作者許地山,筆名就叫“落花生”為何用自己的筆名來(lái)做文章的題目呢?簡(jiǎn)潔的問(wèn)題恰到好處,為引導學(xué)生如何做人打下了伏筆。再如《草船借箭》一文題中的“借”字,箭明明是“騙”來(lái)的,為什么偏偏用“借”呢?這不但表現了諸葛亮的神機妙算,也暗示了這些“箭”在以后的對曹作戰中是要“還”的。抓一字而動(dòng)全篇,一石激起千層浪。
4、在反復處設問(wèn),預想設計富有想象力的問(wèn)題。
許多課文,作者運用了反復的表現手法,以強調某種感情的強烈和深沉。在這里設問(wèn),可以充分表現作者的感情內涵,也可促使學(xué)生體會(huì )悟情,提出富有想象力的問(wèn)題。如《林!芬晃闹。三次出現“親切、舒服”一詞,分別表現老舍先生不同情境下的感受。教學(xué)中,我預想緊扣反復處發(fā)問(wèn),既可突出重難點(diǎn),又能進(jìn)一步感悟文章思想內容。
5、在關(guān)鍵處、空白處設問(wèn),預想設計富有統領(lǐng)性的問(wèn)題。
學(xué)習一篇課文,如果設計的問(wèn)題過(guò)多,缺乏針對性,不僅費時(shí)低效,而且學(xué)生的能力也得不到發(fā)展。教師若抓住教材的關(guān)鍵,在關(guān)鍵處設問(wèn),提出富有統領(lǐng)性的問(wèn)題,則教學(xué)事半功倍。如《草船借箭》文末,周瑜長(cháng)嘆一聲“諸葛亮神機妙算,我真不如他”。緊扣“神機妙算”設問(wèn),諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面?在此基礎上引導學(xué)生默讀進(jìn)行小組合作探究,則學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得扎實(shí)。
二、課題研究成果
1.通過(guò)在課堂中注重提問(wèn)方法與技巧的運用,學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣得意較大程度的提高,課堂有煥發(fā)出勃勃生機。
2.自開(kāi)展課題以來(lái),課題組成員公開(kāi)課,將在課題研究中的經(jīng)驗融入教學(xué)設計中,使課堂教學(xué)收到了較好的效果,得到了組員和學(xué)校領(lǐng)導的肯定。
三、語(yǔ)文課堂提問(wèn)仍然存在的不足
經(jīng)過(guò)課題研究,課題組成員掌握了一些有效的課堂提問(wèn)的方法,學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習過(guò)程中,問(wèn)題的發(fā)現、探究、解決方面的能力也有可喜的進(jìn)步,師生關(guān)系融洽,學(xué)習趣味增強,有更多的空間讓學(xué)生對自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究,學(xué)生較之采用傳統教學(xué)法時(shí)更為樂(lè )學(xué)。但同時(shí),我們也清楚地看到課題研究過(guò)程中還存在著(zhù)許多不足之處:
1.問(wèn)題切入點(diǎn)不合適導致提問(wèn)的目的不明確,不能準確把握知識本質(zhì)。
課堂上,有時(shí)老師的問(wèn)題范圍太廣,學(xué)生不知道從何入手;有的問(wèn)題太長(cháng),往往使學(xué)生抓不住重點(diǎn);有的問(wèn)題沒(méi)有思考價(jià)值,偏重于機械的盲目記憶;問(wèn)題和問(wèn)題之間沒(méi)有組織性和系統性,想到什么就問(wèn)什么。
2.教師提問(wèn)多,學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)少長(cháng)期以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)之所以高耗低效,一個(gè)不容忽視的原因就是提問(wèn)主體沒(méi)有得到根本的轉變,學(xué)生隨老師的意旨學(xué)習課文,用老師想聽(tīng)到的話(huà)回答老師的問(wèn)題,課堂上表面熱鬧,實(shí)際上無(wú)論是語(yǔ)言訓練還是思想感情陶冶都是沒(méi)有生命力的。偶爾有學(xué)生發(fā)問(wèn),也只是問(wèn)問(wèn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)渥雍x之類(lèi)沒(méi)有思維深度的問(wèn)題。教師很多時(shí)候不敢把課堂提問(wèn)權力放手給學(xué)生,怕學(xué)生打亂了教學(xué)進(jìn)程,這其實(shí)是一種畫(huà)地為牢。
3.不充足的期待時(shí)間
期待時(shí)間是指一個(gè)問(wèn)題被提出之后與由這個(gè)問(wèn)題引起的回答之間的時(shí)間量。大量研究揭示,教師在提出問(wèn)題之后的期待時(shí)間平均只有1秒,如果一名學(xué)生不能迅速地思考問(wèn)題,教師通常會(huì )重復剛剛提出的問(wèn)題,或重新表述這個(gè)問(wèn)題,要么就叫另一個(gè)學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。教師留給學(xué)生組織答案的時(shí)間太少。一再如此,學(xué)生就失去了使他們的思路趨于完善的
四、今后的設想
當然,本次課題研究?jì)H僅只是一個(gè)開(kāi)端,還有許多深層次的任務(wù)和問(wèn)題有待我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索與解決,更需要教師在這次課題研究中認識的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善。轉變觀(guān)念是一個(gè)艱難而復雜的過(guò)程,而渡過(guò)這個(gè)階段的惟一途徑只能是教師對新理念的不斷學(xué)習理解、實(shí)踐反思、總結提高。當然,事物是在發(fā)展中不斷地完善、充實(shí)、提高的,我們由衷地希望,通過(guò)自己的努力能夠促進(jìn)自身水平的提高和教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。
最新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結6
新一輪課程體系改革如火如荼,語(yǔ)文課堂教學(xué)花樣翻新,什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)?怎樣提高課堂教學(xué)的有效性?為此,我們學(xué)年組在本學(xué)期著(zhù)手開(kāi)展了本課題研究,取得了較好的研究效果。
一、具體措施:
開(kāi)學(xué)不久,我們二學(xué)年課題組三位成員依據課題方案和教學(xué)實(shí)際情況制定了切實(shí)可行的課題研究計劃,明確本學(xué)期課題研究的主要內容,即:第一課時(shí)教學(xué)的有效性研究、教學(xué)方法的選擇和運用的有效性研究。每月三個(gè)老師輪換上研討課。老師們都能認真鉆研教材,開(kāi)展集體備課,精心預設教案。在研討過(guò)程中,我們按照以下步驟進(jìn)行:集體備課,確立教案認真聽(tīng)課,詳細記錄專(zhuān)題學(xué)習,展開(kāi)評課集思廣益,達成共識。我們將本課題作為學(xué)校教研組研究的課題,每次的活動(dòng)都扎實(shí)有效。
二、點(diǎn)滴收獲:
心理學(xué)研究表明,幻想是兒童的一種天賦和本能,富有幻想、好奇心強幾乎是所有兒童共有的心理特性。在低年級教材中童話(huà)占很大的比重,而童話(huà)這種文體,正是以其幻想性、可讀性,牢牢地吸引著(zhù)少年兒童的注意力,使他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的愿望。如何讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣,取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果呢?通過(guò)學(xué)習很研究,我們一致認為,老師可以讓學(xué)生扮演角色,通過(guò)讀一讀、講一講、演一演、想一想等多種形式,親近文本,走進(jìn)文中的角色,取得較好的教學(xué)效果。我們通過(guò)研討,認為應該改變第一課時(shí)的程式化,學(xué)生的“讀”要富有層次性,每次“讀”都要有相應的要求,讓學(xué)生邊讀邊思索,努力改變了第一課時(shí)的“讀”的泛化現象。課堂教學(xué)目標明確、合理,既解決了第一課時(shí)的共性問(wèn)題,又能依據學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)現教學(xué)目標的多元化,努力做到“課前預習,課中扎實(shí),課后延伸”。
現在的課堂是書(shū)聲瑯瑯、“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。如何使朗讀指導更有效?和于莉、管雪鋒兩位老師經(jīng)過(guò)探討,認為朗讀不僅是技巧的指導,更是引領(lǐng)學(xué)生深層次地讀悟,教師可以采用多種讀悟方式,立足文本,創(chuàng )設情境,體現朗讀過(guò)程的層次性和朗讀目標的有效性,注重朗讀評價(jià),豐富學(xué)生的語(yǔ)感,定會(huì )取得良好效果。
三、存在問(wèn)題:
通過(guò)研究,我們發(fā)現,本課題研究的涉及面比較廣泛,我們只能選取目前課堂教學(xué)中急待解決的問(wèn)題開(kāi)展研究。也許我們的研究還不夠深入,甚至可以說(shuō)是蜻蜓點(diǎn)水,很希望得到專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。但無(wú)論結果如何,我們在扎實(shí)地做著(zhù),所謂“摸著(zhù)石頭過(guò)河”吧,目的只有一個(gè),那就是提高每一節語(yǔ)文課的教學(xué)效果。
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