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春風(fēng)化雨影片心得總結范文
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，因此好好準備一份總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編收集整理的春風(fēng)化雨影片心得總結范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
春風(fēng)化雨影片心得總結范文1
看了《春風(fēng)化雨》這個(gè)片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢力，做一個(gè)有特色的自己。
影片中，基丁老師第一節課采用情景教學(xué)法，向學(xué)生呼喊“抓緊時(shí)間!”，引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)是人類(lèi)傳遞激情的方式，要感受生命，感受個(gè)體的獨特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗詩(shī)句，在練習走路中尋找自己的特色，在靦腆學(xué)生面前“發(fā)狂”，喚醒了學(xué)生的詩(shī)興，讓學(xué)生體會(huì )只有站的高，大腦才不會(huì )被別人主宰，最后基丁老師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個(gè)性的人。
基丁老師教育學(xué)生要尋找自我，讓學(xué)生認識到自己總是自然界偉大的奇跡。這與《羊皮卷》里的一句話(huà)“我們都是自然界的偉大奇跡”的思想是一致。我個(gè)人也相當同意這樣的思想，因為這樣我們才能找回自己，我們都是不同的個(gè)體，我們應當發(fā)出與別人不同的聲音，而不是人云亦云。美國教育家巴士卡里雅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育(愛(ài))就是將學(xué)生領(lǐng)導到回歸自我。而《人性的弱點(diǎn)》也是告訴我們應當保持自我本色。所有這一切都與電影有著(zhù)若隱若現的聯(lián)系。我們是否能看到這樣的聯(lián)系，就在乎我們的思想里是否有著(zhù)這樣的火花，倘若我們是不存在這樣的思想的萌芽的話(huà)，我們所發(fā)的議論，感想也就是空的，虛的。只要我們心里存在著(zhù)這樣的想法的話(huà)，我們一定能夠和基丁老師走在一起、非常同意基丁老師的做法，我們也就會(huì )更加同情影片中的所有不幸。
但是我有我自己的想法，不過(guò)，我不知道基丁老師的'想法是否和我的有一點(diǎn)聯(lián)系。我們都知道，，當杠桿的一端有重物時(shí)候，要使杠桿平衡，那我們需要在杠桿的另一端放上物體。這是很基本的知識。但是如果我們手里只有不太重的物體的時(shí)候，我們想使杠桿平衡，我們只能在遠離支點(diǎn)的位置上擺放物體，我們這樣的做法也許就是和基丁老師的做法相似，基丁老師希望希望憑借他個(gè)人之力來(lái)平衡早已失衡的教育方向。因此，他的做法需要走向另外一個(gè)極端，要不然是不會(huì )引起注意的，更不會(huì )引起觸動(dòng)。但是基丁老師個(gè)人總是比不了整個(gè)社會(huì )，整個(gè)社會(huì )制度，教育制度。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):中國的教育不到爛根的情況下，是不會(huì )進(jìn)行改革的。就正如農民不是到了沒(méi)有飯吃的窘迫下是不會(huì )起來(lái)反抗一樣。我們國家如今也是這樣，我們只能采取自上而下的改革才能奏效，自下而上的改革只能是底下的幾個(gè)人在那里疾呼，吵吵鬧鬧而已，根本觸動(dòng)了根深蒂固的腐朽的教育制度。
這部電影雖然是以悲劇收場(chǎng)，但是其中有很多地方還是很值得興奮的。當影片播放到這幫高中學(xué)生組成一個(gè)死亡詩(shī)隊的時(shí)候，那里總是充滿(mǎn)著(zhù)歡聲笑語(yǔ)。我為他們的勇敢，為他們追求自己所喜愛(ài)學(xué)習詩(shī)歌的方式而感到無(wú)比的興奮，為何高中時(shí)的我就想不出這樣的方式呢?也許是缺少了基丁這樣的老師的鼓勵罷。一言蔽之,新勢力的暫時(shí)勝利并不能阻止前進(jìn)者、改革家的腳步。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對我們這些貫以“教書(shū)育人”美名的老師，大家可能都會(huì )談出很深的感想。但我只想說(shuō)的是，教育不是一種強制，而是一種引導，我們教師對于教學(xué)的引導是尤其重要的。
春風(fēng)化雨影片心得總結范文2
吃了回頭草又來(lái)寫(xiě)東西。實(shí)在是耐不住無(wú)處傾訴的寂寞戰勝了脆弱的心理，畢竟這里的朋友還談的來(lái)。
昨天帶小孩去公園迎面遇到一個(gè)老頭，大聲喊我的名字，還沒(méi)回過(guò)味來(lái)，那老頭說(shuō)道，好壞的記性，你不是老在我的物理課上看小說(shuō)嗎。
原來(lái)是初中的杜老師!
大凡老師的記性都特別好，尤其記得兩種學(xué)生，一種是最好的一種是最壞的，我是后者。
學(xué)校對我的影響是復雜的，一方面是我遇到了人生中最初的陰暗面，那些虛偽而不負責任的，以侮辱一個(gè)孩子的心靈為樂(lè )事的老師，但是我也遇到了最好的老師，兩個(gè)曾經(jīng)給我以溫暖和鼓勵的老師，他們讓我對于文學(xué)和藝術(shù)產(chǎn)生了強烈的興趣，而更多的老師不好也不壞，這真是人世間的一個(gè)小縮影。
就我看到的彼得威爾的三部電影，無(wú)不察覺(jué)到他對于個(gè)人之于社會(huì )的對立，自由和權威的對立，主流價(jià)值觀(guān)之于個(gè)性的對立，即便在綠卡這樣相對通俗的電影里，透過(guò)西哈諾法式的浪漫和美國清教徒的刻板也能察覺(jué)到這種對立和沖突。在彼得威爾那里，個(gè)人總是孤獨與無(wú)助的，即便通過(guò)殊死的抗爭也不免于失敗。尼爾的自殺，是最后的抗爭，是藝術(shù)化的理想對于冰冷的中產(chǎn)階級價(jià)值觀(guān)的抗爭，是夢(mèng)幻對于現實(shí)的無(wú)奈。在手術(shù)刀和詩(shī)人的桂冠中，我想多數人會(huì )選擇前者，因為這樣刻板的人生是安穩的，符合普遍價(jià)值，不會(huì )遭到非議和失敗率較小的，是合算的人生，但是要以犧牲心靈的感動(dòng)和熱情為代價(jià)，成為一棵枯木會(huì )活的長(cháng)久。但是，選擇了藝術(shù)和詩(shī)歌的'人生，是注定要痛苦的，生命之花會(huì )盛開(kāi)，你會(huì )體驗到生命所有的震顫與激動(dòng)，但是這樣的生命就如同鮮花般短暫，而且常常是落魄和失意的。是不太劃算的人生。
生命無(wú)常及時(shí)行樂(lè )。說(shuō)的容易，誰(shuí)不喜歡，但是我們周?chē)娜擞钟袔兹四軌蜃龅�，敢去做呢。反正還有明天，我們騙自己，然后去擠地鐵。
活著(zhù)真難。
我喜歡基廷先生，有誰(shuí)不喜歡生命的歡樂(lè )和心靈的自由嗎，可是我知道他一定是失敗的教師，他打不過(guò)世界，世界上的大多數，就象詩(shī)歌永遠打不過(guò)大炮和金錢(qián)。但是他畢竟讓我們這些活死人看到了詩(shī)與真。
這就是他能夠做到的，一個(gè)失敗的先知和堂吉訶德，一只永遠要立志在暴風(fēng)雨中航行的漂泊者。
我從來(lái)都不是個(gè)好學(xué)生，我不喜歡做算術(shù)，不喜歡背課文，所以我現在一無(wú)所有一無(wú)所成，個(gè)人總是要對現有體制做些妥協(xié)才可以存在，但是象我這樣一個(gè)固執的人注定是除了失敗的自由什么都沒(méi)有。但是。我看到了世界，雖然不是站在桌子上，我知道我那個(gè)完全順從于父母的表姐雖然上了華南理工，雖然在深圳的外企上班，雖然在美國的德克薩斯，但是我知道她小時(shí)侯喜歡文學(xué)卻在父親的授意下學(xué)了理科，喜歡一個(gè)單位里工作的帥哥卻從不敢表達，知道她三十五歲結了婚卻嫁給一個(gè)不愛(ài)的人，知道她住在美國西部的草原和深圳的高樓里同樣吃陽(yáng)春面，到了九點(diǎn)就睡覺(jué)。
假如我在草原而不縱馬高歌，不，我還是要做一只在灰暗中的城市上空飛翔的小鳥(niǎo)，也不要做一只富足農莊里安逸的雞。也許我會(huì )在某天沉入海底或者泥濘，但是至少我還有回憶，我飛過(guò)，歌唱過(guò)，愛(ài)過(guò)。
當惠特曼的詩(shī)響起，我的心，又墮入幻想，在地獄里歌唱，在黑暗中起舞。
孤獨的船長(cháng)，你好呀!
春風(fēng)化雨影片心得總結范文3
17日晚，我們在伍老師的帶領(lǐng)下觀(guān)看了美國電影《春風(fēng)化雨》，這部影片正像片名一樣，春風(fēng)化雨般的感染這我們每一個(gè)人。主人公基廷老師以改革先驅者的化身潤物細無(wú)聲地影響著(zhù)教育著(zhù)一群既朝氣蓬勃又困惑迷茫的青年學(xué)子們，使他們在人生的道路上朝著(zhù)理想的目標邁開(kāi)了新的步伐。
影片一開(kāi)始，就交代基廷老師有幸在新的學(xué)期成為著(zhù)名的威爾頓中學(xué)的老師。開(kāi)學(xué)第一課，他就有針對性的別出心裁地教學(xué)生要充滿(mǎn)信心;接著(zhù)在詩(shī)的教學(xué)上，他再出奇招——撕書(shū)，讓學(xué)生不要迷信教材，這與我們的“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)的”觀(guān)念如出一轍，教學(xué)生作詩(shī)——簡(jiǎn)單而不亂;教學(xué)生看問(wèn)題站到桌面上——要全面;甚至是踢球也要踢出自信來(lái);他一系列的教育，讓學(xué)生們大開(kāi)眼界下，學(xué)生開(kāi)始佩服起他來(lái)，從而暗地里模仿他成立了“古詩(shī)社”，正是這個(gè)古詩(shī)社，讓學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步的彰顯，能力得到進(jìn)一步的`提高，學(xué)生變得更加自信了，張揚了�？梢哉f(shuō)基廷老師的教育成功的，觀(guān)念是超前的，是一種全新的教育。
影片的另一個(gè)主人公——尼爾卻是杯具。尼爾是一個(gè)歷來(lái)順受，聽(tīng)話(huà)乖巧的孩子，他身上寄托了家長(cháng)太多的夢(mèng)想。尼爾有一個(gè)愛(ài)好——戲劇劇演出，但是他父母卻不近人情的堅決阻攔�？鄲灍⿶赖哪釥栒业搅嘶⒗蠋熛蛩V說(shuō)這一切�；⒗蠋熞宰约旱挠H身經(jīng)歷——如何堅持愛(ài)好——教書(shū)來(lái)開(kāi)導他，引導他，要他好好地和父母溝通�？墒且恍南胍莩龅哪釥栕罱K在沒(méi)有得到父母的允許下參加了演出，盡管演出取得了巨大的成功，但是并沒(méi)有打動(dòng)鐵石心腸的父母，杯具無(wú)情地發(fā)生了——尼爾萬(wàn)般無(wú)奈下開(kāi)槍自殺了，基廷老師也被解雇了。
觀(guān)看這部影片，一方面，我被基廷老師執著(zhù)的教學(xué)熱情，超前的教學(xué)理念，高超的教學(xué)水平所折服�；⒗蠋熆胺Q(chēng)是一位品德高尚，人格豐滿(mǎn)，深受學(xué)生喜愛(ài)的好老師，在他的教育下，學(xué)生一個(gè)個(gè)從迷茫中找到了人生的理想和目標，敢于為實(shí)現理想而奮起反抗，成為有希望的一代。
另一方面，我又感到悲哀，為傳統禮教而深深的悲哀，作為教育，不分國界的中國和美國，作為教師不分種族的基廷和我們，何其相似?回顧我國的教育歷程，教育改革不正如此嗎?舉步維將，但是，正是有基廷這樣的老師，星火相傳，改革的號角，新的理念，新的教學(xué)深入人心。我要禮贊基廷，吶喊同仁，以實(shí)際行動(dòng)春風(fēng)化雨般滋潤孩子們，以培養有實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的一代為己任，則生之大幸，教之大幸，國之大幸也!!
春風(fēng)化雨影片心得總結范文4
我縣“第二屆全國助人為樂(lè )道德模范”王直的名字，這些年來(lái)緊緊地與留守兒童連在了一起。他關(guān)愛(ài)留守兒童的滿(mǎn)腔熱誠、創(chuàng )辦助教中心的堅持不渝、情牽教育的無(wú)私無(wú)盡，感動(dòng)了情牽留守兒童的每一個(gè)人。
1 1月24日，我和快要小學(xué)畢業(yè)的孩子們一同觀(guān)看了由宣城市參與攝制，根據王直老人關(guān)愛(ài)留守兒童感人事跡為原型拍攝的影片《春風(fēng)化雨》。影片雖早已結束，但陽(yáng)春三月涇川大地金燦燦的油菜花海，留守兒童古舊而又肅穆的寄宿學(xué)�！响籼�，張校長(cháng)(王直在影中化名)在漆黑深夜尋找留守兒童藍金宇折射出一線(xiàn)手電光火，離異家庭的孩子金悅用鉛筆寫(xiě)給媽媽催人淚下的信件，卻似流水一般一幕幕在腦海浮現。
影片通過(guò)講述十歲男孩藍金宇和八歲女孩金悅等一群性格各異、遭遇不同的山村留守兒童，在主人公張運老人自辦的“留守兒童助教中心”一年間的生活、學(xué)習、成長(cháng)的經(jīng)歷，表現了以張運為代表的志愿救助者們辦學(xué)的艱辛歷程，贊揚了他們扶助貧弱、支教愛(ài)教的高尚義舉和無(wú)私的愛(ài)心，體現了中央、安徽省、宣城市和涇縣各級領(lǐng)導對教育的重視、對留守兒童的關(guān)懷。其中最讓我牽掛的要算是小金悅的坎坷遭遇。
金悅是個(gè)不愛(ài)講話(huà)，性格內向的小女孩。在父母離異后的很長(cháng)時(shí)間里，她被“扔”在留守兒童教學(xué)中心，無(wú)人過(guò)問(wèn)。母親再嫁，回來(lái)探親時(shí)，也只是托張校長(cháng)帶給金悅一包衣物，不敢看自己的孩子一眼�？粗�(zhù)越來(lái)越沉默的金悅，張校長(cháng)只好帶著(zhù)金悅去找她法律上的監護人——金悅的爸爸。金悅穿著(zhù)媽媽捎來(lái)的新衣，一路上汽車(chē)飛馳，音樂(lè )歡快，想必金悅的心情一定也和這音樂(lè )一般的雀躍吧?可金悅走近父親的新家時(shí)，她遠遠看到的是父親逗幼子嬉笑，其樂(lè )融融的場(chǎng)景;聽(tīng)到的是后母責罵父親，門(mén)戛然關(guān)上的刺耳之聲。任張校長(cháng)怎樣呼喚，門(mén)始終未開(kāi)�？峙码S之關(guān)上的更是小金悅內心對親情渴望的大門(mén)吧?長(cháng)長(cháng)的古巷里是金悅小小的、孤寂的身影。誰(shuí)能把她從這孤寂的小巷牽引進(jìn)幸福的天堂?雖然有教學(xué)中心張校長(cháng)的慈愛(ài)關(guān)切，志愿者女教師的細心呵護，可有些歡樂(lè )是老師給不了的。峰回路轉，故事的結局還是令人欣喜的。金悅的媽媽看到女兒的信后再也抑制不住一個(gè)母親內心的責任，她鼓足勇氣把金悅的事告訴現在的男人，這是個(gè)忠厚的男人，重新給了金悅一個(gè)完整的家庭。
試想一下，如果沒(méi)有張校長(cháng)興辦的寄宿學(xué)校，小金悅豈不成了無(wú)家可歸、流落街頭的遺棄兒?張校長(cháng)和志愿者沙教師不講報酬，只講付出，給了留守兒童很多他們在父母上失去的愛(ài)，無(wú)言師愛(ài)是驛站之燈，渡船之火，希望之光。其實(shí)，除了藍金宇、金悅，我國還有5800萬(wàn)留守兒童，他們何嘗不需要社會(huì )的關(guān)注?
我不禁想到我身邊的留守兒童，我們班有43人，卻有23人都是留守兒童。我從幼兒園教他們到六年級，我們相處已經(jīng)九年了。這九年里，我目睹過(guò)多少次學(xué)生和家人分離的心酸場(chǎng)面;曾無(wú)數次聆聽(tīng)家長(cháng)們吐露心聲，在外打工多么不易，對孩子有多少愧疚、多少牽掛;孩子的心系在外頭，父母的心系在里頭。
在一次“說(shuō)說(shuō)心里話(huà)”的留守兒童主題班隊會(huì )上，不少孩子紅了眼圈。我問(wèn)他們想爸爸媽媽時(shí)怎么做?他們有的說(shuō)看照片，有的.說(shuō)打電話(huà)，還有的甚至說(shuō)想爸爸媽媽時(shí)什么也不能做，只能躲在被子里偷偷的哭，多么的無(wú)奈!他們和其他孩子比，不僅缺少教導更缺少很多別人無(wú)法給與的天倫之樂(lè )。坐在后排的文潔同學(xué)更是哭得泣不成聲。這是一個(gè)出生在一個(gè)再婚家庭的孩子。她的父母在她三歲時(shí)就雙雙外出打工，近十年的時(shí)間她都跟著(zhù)外婆一起生活。她總是神情落寞，默默地坐在教室一角。她很自卑，學(xué)習也不夠主動(dòng)。那堂班隊課，我把她和另外幾個(gè)傷心的孩子緊緊地摟在懷里。我告訴他們：不要那么悲觀(guān)，現在的分別，是為了以后的幸福生活。我們也要為這幸福生活好好努力，那就是好好學(xué)習。想媽媽了，可以一星期給媽媽打個(gè)電話(huà)，一個(gè)月給媽媽寫(xiě)封信，也可以找老師聊聊天。老師愿意成為他們的愛(ài)心媽媽。我記下他們每個(gè)人的生日，給他們送去小小禮物;在他們皺起眉頭時(shí)及時(shí)送去鼓勵。那堂班隊課拉近了我和文潔的距離，也讓我走進(jìn)了留守兒童的內心。說(shuō)也奇怪，從那以后，文潔對我多了份依戀，她漸漸變了——她變得很聽(tīng)我的教導，變得喜歡發(fā)言，變得開(kāi)朗活潑。在學(xué)校她是我的小“跟屁蟲(chóng)”，周末她也經(jīng)常來(lái)我家玩。讓我欣喜的是她在學(xué)習上的進(jìn)步更是突飛猛進(jìn)的，一學(xué)期下來(lái)她一下子躍居全班前十名。
原來(lái)老師再簡(jiǎn)單不過(guò)的關(guān)懷竟能給學(xué)生如此之大的影響。和王直老人比起來(lái)，我深感到我為留守兒童做的實(shí)在太少了，但我希望我的每個(gè)微笑、每次贊許、每次鼓勵都能幫助他們健康快樂(lè )地成長(cháng)!在各界領(lǐng)導和社會(huì )愛(ài)心人士的關(guān)注下，看著(zhù)班里學(xué)生朝氣蓬勃的精神狀態(tài)，奮發(fā)向上的學(xué)習風(fēng)貌，積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，我的內心充滿(mǎn)喜悅，對他們的未來(lái)也充滿(mǎn)憧憬!
同時(shí)，影片也引發(fā)了我的一些思考。隨著(zhù)大批農民工涌入城市，為城市的建設，社會(huì )的發(fā)展做出貢獻，而他們的子女只能隨家中的老人留在農村，留守兒童如今已經(jīng)成為一個(gè)特殊的弱勢群體，他們缺乏家庭教育，缺乏親情的撫慰，在生活和學(xué)習上也面臨許多困難。他們需要在面臨困境時(shí)能得到幫助，在不確定的情境中得到指引，在他們煩惱、憂(yōu)愁或悲傷時(shí)有人撫慰和排解;他們需要更多的人來(lái)關(guān)注他們、關(guān)愛(ài)他們;需要社會(huì )一起努力，為他們健康快樂(lè )的成長(cháng)鋪就新路。
關(guān)愛(ài)留守兒童更是我們每個(gè)教育工作者的責任。我多么驕傲，人杰地靈、文化底蘊豐厚的涇川沃土，養育了可敬的王直老人。王直老人今年已經(jīng)75歲了。1994年他四處奔走，籌集到20多萬(wàn)元資金，在家鄉盤(pán)坑、田坊蓋起兩所農村小學(xué)。后來(lái)，他利用當地文化站一個(gè)廢棄的廠(chǎng)房辦起“王直助教中心”，當起留守兒童的“代理家長(cháng)”。十多年來(lái)，共有一千多名留守兒童在“王直助教中心”學(xué)習生活。多年來(lái)，王直老人還熱心奔波于安徽和蘇浙滬閩等地，先后為貧困學(xué)生募捐220多萬(wàn)元，共資助貧困學(xué)生達1300人次，其中有143名貧困學(xué)生得到穩定的“結對子資助”。他對孩子是全身心地給予熱心救助，可對自己卻一直是節衣縮食，省吃?xún)�用，每年還從自己的退休金里拿出3000元錢(qián)資助貧困孩子們。
按說(shuō)一個(gè)年過(guò)七旬的老人，已是安享晚年之人，可他不為名利，為留守兒童日夜操勞，這些原來(lái)和他毫無(wú)關(guān)系的留守兒童因他而有了一個(gè)安穩的家，一個(gè)溫暖的港灣，一個(gè)奮發(fā)向上的起點(diǎn)。王直老人把陣陣春風(fēng)播撒到孩子們的心田，更把教師的無(wú)私大愛(ài)傾注于學(xué)生們的心間!和王老比起來(lái)，我們和他相差何遠?!
有一首小詩(shī)在我耳邊不斷回響：“有一首歌最動(dòng)人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一道風(fēng)景線(xiàn)最為人銘記/那就是師魂/不要說(shuō)我們一無(wú)所有/我們擁有無(wú)數顆熾熱的心/我們用愛(ài)播撒著(zhù)希望……”
春風(fēng)化雨影片心得總結范文5
《死亡詩(shī)社》這部電影，主要講述了一群在威爾頓預備學(xué)院上學(xué)的學(xué)生和一位名叫John Keating的老師。John Keating老師提倡自由發(fā)散式的思維哲學(xué)，鼓勵學(xué)生用新的視角去觀(guān)察周?chē)氖澜�，他讓學(xué)生們喊他“Oh , captain , my captain ”而不是老師，甚至讓學(xué)生們把課本上的前言全都撕了。John Keating老師獨樹(shù)一幟的教育方式，給這個(gè)學(xué)校增添了一分生氣。但學(xué)校卻很不喜歡他，因為威爾頓預備學(xué)院是以他凝重的風(fēng)格受到當時(shí)人們的尊敬，這個(gè)學(xué)院的教育模式是完全固定的，單調且束縛了學(xué)生們的思想，因此他的`教育方式被評為非正統的教育方式。
他引導著(zhù)孩子們重建了“死亡詩(shī)社”，他讓他們用自己一瞬間的靈感來(lái)創(chuàng )作詩(shī)篇，讓他們擁有自己的主見(jiàn)，而不是一味的跟著(zhù)別人做事，不經(jīng)過(guò)自己的思考。他讓一群膽小的孩子變得膽大開(kāi)朗。
Todd原來(lái)是班里最膽小的一個(gè)同學(xué)，后來(lái)因為John Keating老師的鼓勵，漸漸變得開(kāi)朗起來(lái)。
John Keating還鼓勵了一個(gè)叫Neil孩子去做他自己想做的事——演戲，演了一場(chǎng)很棒的戲，而不是像原來(lái)一樣做一個(gè)只聽(tīng)父母話(huà)而不敢做自己愛(ài)的事的男孩。但Neil最終自殺了，因為他的父親想讓他上哈弗然后當一個(gè)醫生，而Neil自己卻想做一名演員，卻征求不到家人的同意。校方用開(kāi)除作威脅來(lái)逼其他幾個(gè)Neil的同學(xué)簽字，并開(kāi)除了John Keating老師。
我認為John Keating老師唯一沒(méi)有做好的就是——沒(méi)有教好學(xué)生們怎樣處理事情、壓力，而Neil就沒(méi)有經(jīng)受住來(lái)自他爸爸的打擊，開(kāi)槍自殺了。
《死亡詩(shī)社》這部電影中的John Keating老師給了我很大的啟發(fā)，他告訴我：做任何事都要有激情，做事要有新意，做事不僅需要勇氣還要聰明……我感謝這部電影!
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