培訓部室年工作特色總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編幫大家整理的培訓部室年工作特色總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、建立健全培訓制度，加強新教師、骨干教師、名優(yōu)教師隊伍建設，“金字塔型”教師專(zhuān)業(yè)人才梯隊的新格局逐步成型。
為了推進(jìn)進(jìn)修學(xué)校標準化建設，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，20xx年我們制定完善了《龍潭區新教師培養辦法》、《龍潭區骨干教師培養管理辦法》、《龍潭區轉崗教師培養辦法》、《龍潭區教師全員培訓制度》等相關(guān)的教師培訓管理制度，加強培訓過(guò)程評價(jià)和績(jì)效評估，實(shí)施教師隊伍梯次培養，實(shí)現教師培訓管理制度化。加強名師工作室建設，充分發(fā)揮名優(yōu)教師的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)各學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)中青年名優(yōu)教師的成長(cháng)成名。截至20xx年我區共有特級教師2人，省級學(xué)科帶頭人18人，省級骨干教師37人，長(cháng)白山名師1人，市級學(xué)科帶頭人27人，市全天候15人，市十杰2人，市級骨干教師306人，區級骨干64人。形成了以學(xué)科教育教學(xué)專(zhuān)家和教壇名師為引領(lǐng)，骨干教師輻射帶動(dòng)，全體教師共同發(fā)展的格局。
二、創(chuàng )新培訓模式，拓展培訓途徑，形成培訓特色，堅持內涵式發(fā)展。
1、科學(xué)整合培訓運行模式，將行政機構推動(dòng)與教師自主選擇相結合。
自20xx年以來(lái)，我區陸續出臺教師培訓系列管理制度，形成培訓工作手冊，通過(guò)行政管理推動(dòng)教師培訓的實(shí)效性。同時(shí)，更加關(guān)注培訓者的個(gè)體、個(gè)性需求，將菜單式和訂單式培訓有機的整合。
�。�1）菜單式培訓
培訓需求調研（進(jìn)修學(xué)校）——提供課程菜單（進(jìn)修學(xué)校專(zhuān)兼職培訓者）——自由選擇課程（培訓對象）——按需實(shí)施培訓（進(jìn)修學(xué)校）
�。�2）訂單式培訓
提交培訓申請（培訓對象、學(xué)校）——提供培訓課程（進(jìn)修學(xué)校組織專(zhuān)兼職培訓者）
——送培到校（到片）
培訓運行模式的改革，本著(zhù)培訓從培訓對象的學(xué)習需求出發(fā)，突出培訓對象的主動(dòng)性，同時(shí)充分發(fā)揮了教師進(jìn)修學(xué)校的作用，實(shí)施研訓一體培訓策略，提高培訓的針對性。
2、科學(xué)調整培訓組織模式，打破培訓時(shí)空，豐富培訓資源。
�。�1）理論引領(lǐng)與跟蹤指導相結合注重培訓持續性
20xx年以來(lái)我們共組織集中講座200余次，集中培訓1100學(xué)時(shí)，從省外教育教學(xué)專(zhuān)家到區本土名師，從教學(xué)名校長(cháng)到一線(xiàn)骨干教師，我們根據培訓前與教師的網(wǎng)上交流調研結果，為教師準備了色彩紛呈、口味各異的精神大餐。東北師大心理學(xué)教授的《關(guān)注教師心理成長(cháng)》，北京新學(xué)校研究院副院長(cháng)韓杰梅的《有效課堂教學(xué)的基本特征研究》，教育部中小學(xué)校長(cháng)國家級培訓首批專(zhuān)家汪正貴《追尋學(xué)校管理的教育意義》，全國優(yōu)秀教師曹君的《從管理走向領(lǐng)導》，吉林市十佳名師邱英杰的《生活中的數學(xué)》，省語(yǔ)文骨干姚力老師的《說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文那點(diǎn)事》，省級幼教名師劉瑩的《幼兒教學(xué)活動(dòng)設計》，全國特級教師王佩瑩《更新觀(guān)念關(guān)注細節提升教育教學(xué)水平》，省骨干校長(cháng)李淑榮的《實(shí)施有效教學(xué)策略構建高效課堂》等專(zhuān)題講座，激發(fā)教師的個(gè)人發(fā)展愿望，使教師在把握教材、把握學(xué)生、把握教學(xué)過(guò)程的教學(xué)基本功上有所領(lǐng)悟和提升，逐漸形成符合新課程理念的教學(xué)素養。
在新教師培訓中，進(jìn)修學(xué)校學(xué)科教研員或兼職教研員出任理論導師，基層骨干教師擔任實(shí)踐導師，新教師與理論導師、實(shí)踐導師簽訂拜師協(xié)議，拜師后導師與新教師面對面交流，制定新教師培養計劃書(shū)，確定培養方向、目標和內容。并帶領(lǐng)新教師走入課堂，進(jìn)行課堂教學(xué)觀(guān)摩。新教師走入崗位后，實(shí)踐導師和理論導師分別進(jìn)行課堂教學(xué)跟蹤指導，每學(xué)期進(jìn)行一次研修活動(dòng)，2年為一個(gè)周期，培訓中期進(jìn)行課堂教學(xué)考評活動(dòng)，培訓結束時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)新秀大賽，檢驗評估培訓效果，調整下一輪培訓目標，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)尋求最佳路徑。
“雙導師制”加快了新教師的成長(cháng)，我們的教學(xué)新秀在吉林地區課堂教學(xué)新秀大賽中，獲最高獎——學(xué)科教學(xué)精英獎。在20xx年的“一師一優(yōu)課一課一名師“活動(dòng)中，新教師上傳的課例被評為部級優(yōu)課。這種貼身式的指導極大限度的滿(mǎn)足了教師迅速提升教學(xué)水平，提高自身素質(zhì)的需求。用教師的話(huà)說(shuō)：“這樣的培訓特別解渴！”
�。�2）線(xiàn)上學(xué)習與線(xiàn)下研修相結合注重培訓實(shí)效性
20xx年圍繞“國培計劃”我區開(kāi)展了龍潭區信息技術(shù)應用能力提升項目線(xiàn)下研修活動(dòng)。結合我區校本教研主題“高效課堂的建構”，將線(xiàn)下跟進(jìn)與線(xiàn)上學(xué)習相結合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結合的混合式培訓方式，開(kāi)展了“同課異構評議”活動(dòng)。緊緊圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一主線(xiàn)，通過(guò)同一年段教師“選定課題——個(gè)人教學(xué)設計——同課異構付諸實(shí)踐——課后評議互助提高”等環(huán)節，幫助教師潛心研究教材、理解教材、激活教材，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，打開(kāi)思路，真正實(shí)現同伴互助。同時(shí)發(fā)揮教師的創(chuàng )造性，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
20xx年我們依托國培計劃——信息技術(shù)能力提升工程，在吉林省教師研修網(wǎng)平臺開(kāi)展了龍潭區20xx年幼兒轉崗教師培訓項目的研修學(xué)習，共72名學(xué)員參加了培訓。通過(guò)搭建平臺、資源建設和共享、開(kāi)展研修員引領(lǐng)的網(wǎng)上研修活動(dòng)，并與線(xiàn)下的集中培訓相結合，逐步實(shí)現了網(wǎng)上研修的常態(tài)化。此舉拓寬了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑，促進(jìn)了教師學(xué)習方式的轉變。學(xué)員在培訓過(guò)程中共發(fā)起參加了13次研修活動(dòng)，上交作業(yè)288篇，上傳300余篇日志，展出13期工作簡(jiǎn)報。通過(guò)集中培訓與網(wǎng)上交流這種線(xiàn)上線(xiàn)下的無(wú)縫對接，使教師培訓突破了時(shí)空的限制，鞏固了培訓效果，提升參訓教師課堂教學(xué)能力和信息技術(shù)應用能力。由于工作成績(jì)較突出，我區作為吉林地區唯一代表在吉林省20xx年“提升工程”管理者高級研修班上做經(jīng)驗交流。
�。�3）集中培訓與實(shí)踐鍛造相結合注重培訓實(shí)踐性
在培訓中，我們注重發(fā)揮多種環(huán)境因素的作用，把“集中、影子實(shí)踐、崗位鍛造”等結合起來(lái)，突出教師培訓的實(shí)踐傾向。
如新教師的崗前集中培訓與在崗實(shí)踐相結合，區級骨干教師集中培訓與影子實(shí)踐相結合，后備干部集中培訓與教學(xué)管理隨機展評活動(dòng)、校際間校本教研觀(guān)摩實(shí)踐活動(dòng)相結合。
在20xx年區級骨干教師培養中，我們在集中培訓的基礎上，開(kāi)展影子實(shí)踐和崗位鍛造活動(dòng)。組織64名區級骨干教師到區幼兒園、附屬小學(xué)、十六中學(xué)三所基地學(xué)校跟蹤名師，骨干教師聽(tīng)課前要對所聽(tīng)課程進(jìn)行備課，做好聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課隨想，并回原學(xué)校做跟課的匯報課，匯報課由本校教學(xué)校長(cháng)評定，評定結果納入骨干教師考核成績(jì)。這樣的培訓既有理念上的洗禮，又有知識上的沉淀，也有互動(dòng)交流，教學(xué)技藝的`增長(cháng)，可以說(shuō)是“專(zhuān)家引領(lǐng)拓視野，一線(xiàn)觀(guān)摩新思維，崗位鍛造促發(fā)展”。
�。�4）互聯(lián)網(wǎng)+與培訓緊密結合注重培訓時(shí)代性
20xx年我們以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求為導向，以教師信息技術(shù)應用提升工程為引領(lǐng)，進(jìn)行了“互聯(lián)網(wǎng)+教研與培訓的探索與實(shí)踐”的系列研訓活動(dòng)。舉辦了龍潭區中小學(xué)教師研修網(wǎng)平臺開(kāi)通啟動(dòng)儀式，由吉林省教育學(xué)院基礎教育網(wǎng)絡(luò )信息中心鄭世忠副主任進(jìn)行了研修網(wǎng)平臺使用培訓。同時(shí)中小學(xué)教研部組織了全省直播的學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)，探討實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，課堂教學(xué)中信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)與各學(xué)科的深度融合。20xx年我們在平臺上開(kāi)展了幼兒教師轉崗培訓項目及新教師教學(xué)新秀大賽，組建了23個(gè)校本研修工作坊，并進(jìn)行了校本研修成果展示。20xx年以來(lái)我們依托吉林省教師研修網(wǎng)平臺，開(kāi)設了全員培訓項目及新教師網(wǎng)絡(luò )研修項目，僅20xx年1年，全區注冊在線(xiàn)教師1935人，學(xué)員完成網(wǎng)絡(luò )研修日志7095份，完成在線(xiàn)研修作業(yè)1434份，全區學(xué)校共發(fā)起網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)39起，教師參與研修活動(dòng)11968人次。
20xx—20xx年我們在教育局的引領(lǐng)下，與滬江平臺、北師大聯(lián)合打造龍潭區青年教師社會(huì )公益支持計劃項目，共組織145名學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )研修。本項目具備獨特的課程支持體系，高端的教育資源，學(xué)員參與積極，培訓效果良好。我區共有56名學(xué)員被評為省級優(yōu)秀學(xué)員，8名學(xué)員被評為區級優(yōu)秀，2名學(xué)員有幸到北師大參加培訓、學(xué)習。在小獅子計劃中有30名教師初選入圍，28名教師最終斬獲獎項。20xx年我區更是被評為信息技術(shù)提升工程示范區，十六中學(xué)、烏拉街中心校被評為省級示范校。
充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，使培訓突破了學(xué)習的時(shí)空界限，最大限度滿(mǎn)足了個(gè)性化學(xué)習的要求，非線(xiàn)性、碎片式的學(xué)習方式和過(guò)程，更加符合人的思維過(guò)程和特征，極大地提高學(xué)習效率。增強了培訓者網(wǎng)絡(luò )研修指導能力、線(xiàn)上與線(xiàn)下研修活動(dòng)設計能力、生成性培訓資源開(kāi)發(fā)能力、教師群體協(xié)作研修指導能力等，增大本土資源輻射面和影響力。
三、以人為本的課程設置，形式多樣的培訓方式，為教師培訓增添活力。
美國進(jìn)步主義成人教育家諾爾斯認為，成人教育必須尊重成人學(xué)習的自主性，重視成人自身經(jīng)驗的積累，成人的課程選擇要與其人生發(fā)展階段任務(wù)相適應。教師培訓課程的設置應該以教師為本，兼顧統一性、靈活性、實(shí)用性相結合的原則。
以人為本的課程設置原則是
�。�1）以教師的學(xué)科知識發(fā)展為本
�。�2）以教師的教學(xué)能力提升為本
�。�3）以教師的道德素養提高為本
�。�4）以教師自身需求的滿(mǎn)足為本
為此我們在課程設置上堅持與時(shí)俱進(jìn)，突出培訓內容的先進(jìn)性、先導性和時(shí)代性，增強針對性、可操作性和實(shí)效性，切實(shí)提升中小學(xué)教師實(shí)施新課程的教育教學(xué)實(shí)踐能力。
1、設定不同級別的培訓目標
如1—3年以?xún)冉听g的青年教師參加新教師培訓，具有4–6年教齡的中青年教師參加骨干培訓，具有7年以上教齡的骨干名優(yōu)教師參加名師培訓。參加不同級別培訓的教師處于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同階段，他們有著(zhù)不同的培訓需求，因此，培訓目標也應有所不同。
2、設置多層次課程目標
不同發(fā)展階段的教師存在著(zhù)不同的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題和需求。培訓課程設置應體現出不同年齡段教師的培訓需求，引導教師有意識地朝著(zhù)專(zhuān)業(yè)成熟方向持續前進(jìn)，并能為下一階段的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。
3、課程類(lèi)型多元化
既有理論課程，又有實(shí)踐課程；既有工具性課程，又有修養性課程。
4、課程結構模塊化
一道美味佳肴，應該具備色香味俱全的特點(diǎn)。在教師培訓這道大菜中，以人為本的課程設置就是“味”，而形式多樣的培訓方式就是他的“色”。在培訓方式上我們通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、實(shí)踐跟課、案例交流、參與式研討、網(wǎng)絡(luò )直播、以賽促培等多種方式將培訓這道大餐呈現在教師面前，加快干部教師的專(zhuān)業(yè)能力建設進(jìn)程。
四、未來(lái)教師培訓工作設想：
1、建立和完善教師培訓制度，分層分類(lèi)推進(jìn)教師培訓工作，推動(dòng)廣大教師潛心研究教育規律，主動(dòng)投身教育實(shí)踐，努力建設一支德才兼備、充滿(mǎn)活力、令人滿(mǎn)意的教師隊伍。
2、按照“梯次培養、滾動(dòng)發(fā)展”的培訓思路，進(jìn)一步加強名優(yōu)骨干教師培訓，計劃五年內讓全區30%以上的中小學(xué)幼兒園骨干教師接受區級以上的骨干培訓，努力培養一批在區、市、省乃至國家都具有影響力的學(xué)科教育專(zhuān)家，逐步搭建起一個(gè)不同層級的學(xué)科骨干教師團隊。
3、推行中小學(xué)幼兒園教師繼續教育學(xué)分制管理。組織全區教師完成五年一輪共360學(xué)時(shí)的培訓任務(wù)，進(jìn)一步加強中小學(xué)幼兒園教師教書(shū)育人的責任感和使命感，激發(fā)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，形成“百花齊放”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新局面。
4、建構高效的校本研修服務(wù)體系和質(zhì)量監控機制，以評選校本研修示范校和校本研修成果展示為推手，鼓勵中小學(xué)校幼兒園立足學(xué)校發(fā)展實(shí)際，創(chuàng )新校本培訓方式，引領(lǐng)教師走上幸福的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展之路。
5、以師德教育為重點(diǎn)，增強教師教師育人的責任感和能力水平，大力加強師德教育，重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，將師德教育作為教師培訓的重要內容，學(xué)習貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，創(chuàng )新師德教育的方式方法，開(kāi)展豐富多彩的師德教育活動(dòng)，將師德表現作為教師考核的重要內容，形成師德教育和師德建設的長(cháng)效機制。
6、運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，加強培訓的管理和培訓項目的研發(fā)，爭取十四五期間形成具有一定影響力的精品培訓項目。
讓我們緊追時(shí)代步伐，關(guān)注教師需求的變化，不斷深化、強化教師培訓工作，用“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的智慧和勇氣，全力打造龍潭教師培訓品牌，培養出一大批既有嶄新思想又有扎實(shí)功底的高層次的領(lǐng)導干部和教師，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
【培訓部室年工作特色總結】相關(guān)文章：
紅十字會(huì )培訓部工作總結01-19
培訓部年度工作計劃范文01-18
街道發(fā)展特色養殖工作總結01-20
年度供應室工作總結及年工作計劃01-22
警務(wù)室工作總結01-22
財務(wù)室工作總結01-21
特色班級活動(dòng)總結07-26
教學(xué)特色個(gè)人總結11-26
2021年物理名師工作室年度工作總結12-17