高中生物教學(xué)經(jīng)驗總結
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，回眸過(guò)去這段時(shí)間的成果，一定承載著(zhù)我們許多的心血和汗水，讓教學(xué)總結為這一年劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好教學(xué)總結而煩惱吧，以下是小編為大家收集的高中生物教學(xué)經(jīng)驗總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中生物教學(xué)經(jīng)驗總結1
我擔任高中生物教學(xué)已有兩年，在同科教師的指導幫助下，通過(guò)自己的刻苦努力，取得了些許成績(jì)�，F將兩年來(lái)我在教學(xué)工作中的一些做法和想法，呈現出來(lái)，與大家共榷，望能拋磚引玉，對大家有點(diǎn)啟發(fā)。
初到九中，緊張有序的教學(xué)氛圍給了我很大壓力，也給了我許多動(dòng)力。學(xué)校的一套先進(jìn)的教學(xué)理念也給了我許多啟發(fā)。因此，接手高一以來(lái)，我迅速地向老教師學(xué)習教學(xué)的相關(guān)要求和技巧，并能夠及時(shí)地去落實(shí)、去實(shí)施。因而很快地進(jìn)入角色，使得教學(xué)工作順利起步，沒(méi)走彎路。在一年的教學(xué)過(guò)程中，主要在以下幾方面做了大量工作并取得了一定效果。
一、用已所長(cháng)，抓好初、高中教學(xué)銜接。
由于自己在初中任教多年，對初中的生物課本，教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習情況有較深刻的了解。初中生物教學(xué)中要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的生物學(xué)知識，最基本的實(shí)驗技能和簡(jiǎn)單的動(dòng)手能力。知識層次要求為“知其然”，而高中的知識要求趨向于系統化、理論化，不但要求學(xué)生“知其然”，還要求學(xué)生“知其所以然”。這就要求教師在教法和學(xué)生的學(xué)法上要有很大的改變。我就利用自己已了解的初中教情和學(xué)情這一得天獨厚的優(yōu)勢，以啟發(fā)式教學(xué)為主要教法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生對課本知識在本質(zhì)上的理解。另外，我接手的原高一也是初中接受新課改的一批學(xué)生，存在基礎知識不扎實(shí)，學(xué)風(fēng)浮、飄，好動(dòng)、好搶風(fēng)頭，缺乏思考，缺乏理解等弱點(diǎn)。因此，從開(kāi)始我便舍棄了集體提問(wèn)，集體回答這種看似熱烈的方法，強調學(xué)生：?jiǎn)?wèn)題提出來(lái)后5秒鐘不得出聲，然后舉手回答。養成學(xué)生勤于思考的作風(fēng)。同時(shí)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生，學(xué)會(huì )認真記，學(xué)會(huì )整理錯題集，學(xué)會(huì )歸納總結，學(xué)會(huì )畫(huà)知識系統圖等，使學(xué)生一步步地從一個(gè)懵懂的初中生，逐漸變成一個(gè)比較成熟的高中生。這樣，我在教學(xué)中少走了許多彎路，也為后來(lái)成績(jì)的取得打下了堅實(shí)的基礎。
二、狠抓基礎，細研課本，以不變應萬(wàn)變。
以基礎知識為重點(diǎn)，降低學(xué)習和教學(xué)的起點(diǎn)和難度，面向全體學(xué)生，以不變應萬(wàn)變。剛教高中，學(xué)生對高中生物的學(xué)習有著(zhù)極高的熱情，但這種熱情下，卻暗藏著(zhù)不求基礎的浮光掠影的學(xué)習態(tài)度。狠抓課本有利于收住學(xué)生的心，更有利于讓學(xué)生打好堅實(shí)的基礎，為以后的學(xué)習做好準備，有效防止學(xué)生眼高手低，樣樣通，樣樣松，翻書(shū)就會(huì )，做題不對，從而造成厭學(xué)情緒。在這方面我主要注重以下幾點(diǎn)：
1、認真疏通課本，細讀教參，把握本課脈搏，抓住本節重點(diǎn)。
2、細化學(xué)案，采用問(wèn)題導學(xué)與填空相結合的方法，以先記憶后理解，先啟發(fā)后導學(xué)的方法，引導組織學(xué)生學(xué)習。
3、強化默寫(xiě)，每一節課都用小紙條的方法，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行默寫(xiě)，以強化對知識的鞏固，對默寫(xiě)不達要求的要責令糾正。
4、對每一節的學(xué)案做到全部檢查，以通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)情況，了解本節知識學(xué)習上的疏漏和失誤，以便整改，力求不放過(guò)一個(gè)死角，不遺漏一點(diǎn)知識。這樣層層推進(jìn)，步步為營(yíng)，使學(xué)生所學(xué)扎實(shí)有效，一步一個(gè)臺階，生物學(xué)習也由此慢慢變得輕松起來(lái)。
三、分層訓練，讓各類(lèi)學(xué)生都能有效發(fā)展。
高一學(xué)生的能力參差不齊，一刀切的教學(xué)方法務(wù)必使得“有人吃不飽，有人吃不好，有人吃不了”的問(wèn)題，從而使相當一批學(xué)生迅速邊緣化，成為后進(jìn)生。讓所有學(xué)生卻“學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè )”分層教學(xué)是我在這一年教學(xué)中，重點(diǎn)實(shí)施的方面。課堂上，以中下等學(xué)生接受能力為標準進(jìn)行授課，保證差生在課堂上聽(tīng)得懂，理解得透，不讓他們在基礎知識上落腳。鞏固練習上分高、中、低三個(gè)等級進(jìn)行小題設計，并用星號標記，進(jìn)行區分，讓每一類(lèi)學(xué)生都有題可做。在課堂上對要求較高的題一概不講，留課后對部分有要求的學(xué)生講，以減少對差生的壓力，防止其產(chǎn)生自卑心理和急躁情緒。這樣在精選習題上多用了一些心思，使學(xué)生在學(xué)習上少走了彎路，使每一位學(xué)生都能學(xué)其所學(xué)，得其所得，都能真正地體會(huì )到成功的快樂(lè )和學(xué)習的喜悅。也同時(shí)使得好、差學(xué)生分界不明顯。這樣從最終效果看，不僅提高了平均分，更提高了優(yōu)生率和雙優(yōu)率。
四、加強情感投入，注重教法改革。
由于本屆高一諸往鎮的學(xué)生我大部分都熟悉，接手后我便利用這一優(yōu)勢與學(xué)生溝通，拉近學(xué)生與自己的距離，自然地增加了學(xué)生學(xué)習本科的動(dòng)力，也讓學(xué)生產(chǎn)生了必須學(xué)好生物的壓力。這一方法的應用使得自己在教學(xué)和學(xué)生教學(xué)工作上占盡了先機。另外，加大對教法上的探索，課堂上在細化知識的同時(shí)，非常注重對學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習習慣的培養，生物課本上有許多問(wèn)題探討等內容，這往往是一節課的引入，也能加深對本課的理解，在這些問(wèn)題答案的給出上，我從不按家長(cháng)作風(fēng)去包辦，而是完全讓學(xué)生討論得出結論，即使是不全面甚至是錯誤的，我也經(jīng)常予以肯定，以培養學(xué)生的的信心。也讓其在不斷修正中，探索經(jīng)驗，提高能力。這使得在回答簡(jiǎn)答題的準確率上受益匪淺。課堂上，一般最多用20分鐘講解，剩余的時(shí)間放權給學(xué)生，進(jìn)行合作學(xué)習。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論，最后總結交流。同時(shí)，也在教學(xué)過(guò)程中，增強學(xué)生自主學(xué)習，逐步培養了學(xué)生的自學(xué)能力，培養學(xué)生養成良好的預習習慣和正確的自學(xué)方法。在課堂訓練上，少而精、準，緊扣重點(diǎn)，緊扣目標，限時(shí)限量，當堂解決。這些方法的實(shí)施提高了學(xué)生的分析和建構能力，提高了效率，節約了時(shí)間。
五、整理好教學(xué)反思和學(xué)生易錯、常錯的題
每一節課后，我都對本節課在教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及時(shí)整理，找出成功的原因和問(wèn)題的癥結。特別是在學(xué)案編寫(xiě)和運用過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)生在某些知識的理解上產(chǎn)生的提前無(wú)法預料的一些問(wèn)題，以及習題選編、難易度和數量問(wèn)題，都及時(shí)地總結出來(lái)。以便在下一節課和以后的教學(xué)工作中能夠改正和借鑒，避免了盲目性。通過(guò)日積月累，使自己的教法更加靈活，課堂教學(xué)更加順暢。盡管一年來(lái)積累的東西不是太多，但這是我的一筆寶貴財富。
對學(xué)生錯題的要求上，由于時(shí)間太緊，讓學(xué)生自己去全面的整理并不現實(shí)，因此對每一份學(xué)案、小測、訓練及月考題目中出現的出錯率較高的題目，我都不厭其煩的全面整理出來(lái)，有些能改的稍加改正，再采用限時(shí)練、課外活動(dòng)抽測、大休作業(yè)等形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生重新練習，加強理解。這一方法，教師雖然累一點(diǎn)，但簡(jiǎn)單而有效。既加強了對一些重點(diǎn)知識的鞏固，又提高了學(xué)生對一些難點(diǎn)的理解程度，也防止了學(xué)生一錯再錯情況的發(fā)生。
一年的高中教學(xué)，雖取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，但這些成績(jì)的出現可能有許多的偶然。以上的做法和心得可能也未免偏頗，不當之處望老師指正，如果能對各位老師有點(diǎn)啟發(fā)的話(huà)，那我將非常榮幸。
高中生物教學(xué)經(jīng)驗總結2
課堂教學(xué)效率問(wèn)題始終是教學(xué)研究的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，因為課堂教學(xué)效率的提高是實(shí)現課程目標的保證，也是有效提高學(xué)生能力的關(guān)鍵。
如何提高課堂教學(xué)效率？要回答這個(gè)問(wèn)題，需要抓住三個(gè)要素：教師、學(xué)生、師生關(guān)系。教師的學(xué)識水平和教學(xué)態(tài)度對課堂教學(xué)效率的影響至關(guān)重要，具有教育責任感，同時(shí)有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師的課堂是高效的課堂。一名優(yōu)秀的教師，不僅要有豐厚的專(zhuān)業(yè)知識，還要具有教育學(xué)心理學(xué)等學(xué)科的基礎知識，教師必須充分了解學(xué)生，充分熟悉學(xué)習內容，這樣才能根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，重組教學(xué)資源，采取最恰當的教學(xué)方法，把握合適的教學(xué)節奏，這樣的課堂才是高效的。學(xué)生的學(xué)習熱情決定著(zhù)學(xué)習效果的最終達成，對學(xué)習充滿(mǎn)期待是最佳的學(xué)習情緒，課堂上營(yíng)造探究氣氛是師生生共同的任務(wù)，學(xué)生對留有思維空間的自主性學(xué)習有濃厚的興趣。師生關(guān)系在很大程度上影響著(zhù)課堂效率的提高，良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的催化劑，師生之間的有效交流不僅能觸動(dòng)思維，更能觸動(dòng)心靈，思維的“碰撞點(diǎn)”就是情緒的“興奮點(diǎn)”�？傊�，注意了以上的三個(gè)要素，才能避免“只教不學(xué)”和“只學(xué)不教”的現象發(fā)生，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
不同年級的教學(xué)內容不同，不同教師的教學(xué)風(fēng)格也不同，所以教學(xué)策略就要靈活機動(dòng)，切忌生搬硬套，我們高中生物教研組在教學(xué)中進(jìn)行了一些探索性的工作，在此與各位交流。
1、修煉內功，鋪好教學(xué)工作“第一石”
高中新課程的實(shí)施對教師提出了更高的要求，教師不僅需要更新教育觀(guān)念，還需要學(xué)習課程中的學(xué)科前沿專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法，只有教師用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)要求自己，才能為促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。我們高中生物教研組共有6名教師，最長(cháng)者五十多歲，年輕的只有二十五歲，我們每個(gè)人都積極參加新課程的各種培訓和學(xué)習，為了開(kāi)好選修課（選修1—生物技術(shù)實(shí)踐），全組教師及生物實(shí)驗員于20xx年5月到吉林省農業(yè)發(fā)展學(xué)院的實(shí)驗中心進(jìn)行了一天的參觀(guān)和學(xué)習，通過(guò)學(xué)習，不僅獲得了書(shū)本上學(xué)不到的知識，同時(shí)還獲得了高校在技術(shù)和實(shí)驗材料上的大力支持，很好的完成了選修課的課程目標，此種做法也得到了省市教研員的肯定。在平時(shí)的教學(xué)中，我們非常重視“集體備課”和組內“每周一課”活動(dòng)，每次聽(tīng)完課以后都認真評課。在“每人一絕”大練基本功活動(dòng)中，高中生物基本原理概念和前沿知識的背誦及多媒體課件的制作兩項內容都獲得了“中期驗收優(yōu)秀”。
2、發(fā)揮特長(cháng)，百花齊放抓根本
教研組的每位教師都有不同的教學(xué)風(fēng)格：年長(cháng)的`宋彥文老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，善于將教學(xué)內容與生產(chǎn)實(shí)踐及學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，豐富多彩的實(shí)例引起了學(xué)生的學(xué)習興趣；楊光和孫連鵬老師善于制作多媒體課件，通過(guò)活靈活現的課程資源的整合，使學(xué)生耳目一新，大大提高了課堂的容納量；于麗影老師語(yǔ)言幽默，有親和力，學(xué)生每每被她優(yōu)美的語(yǔ)言所打動(dòng)，情不自禁的陶醉在她的課堂里。有教學(xué)風(fēng)格的教師才是有魅力的教師，只要我們發(fā)揮特長(cháng)，以提高學(xué)生的能力為目標，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本，同時(shí)根據教學(xué)實(shí)際精心進(jìn)行教學(xué)設計，我們的每一節課都會(huì )既精彩又有實(shí)效。
3、突出學(xué)科特色，“實(shí)驗教學(xué)”是突破口
實(shí)驗教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要內容，通過(guò)實(shí)驗，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對三維目標的實(shí)現起到不可替代的作用。我們高中生物教研組非常重視實(shí)驗教學(xué)，在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，克服各種困難，努力完成了課程標準中規定的必修和選修的各項實(shí)驗，實(shí)驗教學(xué)中，師生都有很大的收獲。在演示實(shí)驗時(shí)，教師沒(méi)有“唱獨角戲”，而是要求學(xué)生參與設計和操作，學(xué)生的積極性很高，不僅能認真完成實(shí)驗，還能提出在實(shí)驗中發(fā)現的一些問(wèn)題，使課堂充滿(mǎn)研究性學(xué)習的氣氛；在分組實(shí)驗前，教師做好充分的準備工作，除了實(shí)驗器材和實(shí)驗材料外，為了保證達到實(shí)驗效果，教師要帶領(lǐng)“生物科技小組”的同學(xué)進(jìn)行預實(shí)驗，通過(guò)預實(shí)驗，不僅可以發(fā)現實(shí)驗設計及操作中的問(wèn)題，及時(shí)在全班進(jìn)行實(shí)驗時(shí)加以修正，還能培養“實(shí)驗骨干”，這些骨干，在實(shí)驗課上對同學(xué)的引領(lǐng)和指導作用，保證了實(shí)驗課的高效和實(shí)效；在組織探究性實(shí)驗時(shí)，嘗試了以下組織形式，即：學(xué)習討論 明確原理（全班）→ 制定方案 開(kāi)展探究（生物科技小組）→ 匯報分析 發(fā)現問(wèn)題（全班）→修定方案 繼續探究（各個(gè)小組）→ 交流評價(jià) 拓展探究（全班），這種形式，充分發(fā)揮了生物小組同學(xué)的引領(lǐng)作用，調動(dòng)同學(xué)們主動(dòng)參與探究的積極性，因地制宜，鼓勵創(chuàng )新，采取靈活機動(dòng)的措施，課上課下相結合，給學(xué)生一個(gè)能體現自主性的空間，取得了較好的效果。
4、模型構建，新思想帶來(lái)高效率
模型是人們?yōu)榱四撤N特定的目的而對認識對象所作的一種簡(jiǎn)化的概括性的描述，模型的形式很多，包括物理模型、概念模型、數學(xué)模型等，模型建構思想對生物課程的學(xué)習起到了很大的作用。以構建物理模型為例，我們嘗試讓學(xué)生構建了“真核細胞三維結構模型”、“DNA分子雙螺旋結構模型”、“基因的表達過(guò)程模型”等，在模型構建過(guò)程中，將抽象的概念形象化，將微觀(guān)的過(guò)程宏觀(guān)化，學(xué)生通過(guò)構建模型，對生物概念和原理有了深刻的理解，為相關(guān)內容的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
5、高三備考，扎扎實(shí)實(shí)重實(shí)效
在高三備考過(guò)程中，首先進(jìn)行了基礎知識的全面系統復習，接著(zhù)進(jìn)行了專(zhuān)題綜合復習，針對理科綜合能力考試中題量大、時(shí)間緊、能力要求高等特點(diǎn)，我們嘗試進(jìn)行了“限時(shí)訓練”和“我是老師”等訓練方法，效果很好。具體做法是：“限時(shí)訓練”中，小卷當堂練，面批面改，6道選擇題規定10分鐘完成，4道非選擇題規定22分鐘完成，2道選考題（選答1道）規定8分鐘完成，這樣訓練的結果是，學(xué)生對考試中時(shí)間的把握比較合理，而且教師通過(guò)對不同題型的解題策略進(jìn)行指導，學(xué)生的得分率有所提高；“我是老師”訓練法，就是讓學(xué)生講題，要求學(xué)生不僅進(jìn)行審題分析，答案解析，還要說(shuō)出與考試大綱相對應的能力考查點(diǎn)，以及出題者的命題角度，這樣訓練的結果是，尖子生能力明顯提高，學(xué)困生彌補了知識漏洞，增添了學(xué)習信心。
6、教學(xué)反思是不斷發(fā)展的源泉
有人說(shuō)，教師工作的重復性太大，周而復始，沒(méi)有新意。其實(shí)不然，由于教育對象的不同，教育觀(guān)念的改變，教學(xué)工作是最需要創(chuàng )新和發(fā)展的。反思是不斷創(chuàng )新和發(fā)展的源泉，因為通過(guò)反思才能發(fā)現新的問(wèn)題，在解決新的問(wèn)題的過(guò)程中又能發(fā)現更新的問(wèn)題，而且由于反思過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)積極的過(guò)程，所以就為創(chuàng )新和發(fā)展奠定了堅實(shí)的思想基礎，有了這樣的基礎和源泉，教學(xué)工作就會(huì )在發(fā)展中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中發(fā)展。
高中生物教學(xué)經(jīng)驗總結3
復習課是以鞏固所學(xué)知識并提高運用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種課型。然而，教師為了追求知識的全面性，節約時(shí)間，往往采用“容器灌注”的方法，既剝奪了學(xué)生參與的時(shí)間，也把學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習的境地，學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習效率受到極大的限制。因此，我嘗試變換課的結構，力爭恢復學(xué)生的主體地位，使復習課上得生動(dòng)活潑。
一、以學(xué)生課前演講進(jìn)行復習導入
復習課內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)已失去新鮮感，甚至認為已全部掌握，因而往往失去學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，失去對知識的進(jìn)一步渴求。為了調動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)求知欲，每堂課開(kāi)始5分鐘，我讓學(xué)生上講臺講解和復述基本知識點(diǎn)，上臺學(xué)生講解不當之處，其余學(xué)生可隨時(shí)提出疑問(wèn)和修改補充；然后我以一定的方式將上節課的基本知識點(diǎn)列出，讓學(xué)生明確疏漏和不足之處，以幫助學(xué)生形成系統完整的知識網(wǎng)絡(luò )。這樣，一方面學(xué)生可以發(fā)現自己的不足之處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)基本知識，另一方面又可增強課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生解決問(wèn)題
“問(wèn)題解決”作為一種新的教學(xué)模式，其核心是通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生思考，使不同水平的學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習，從而較好地確立了學(xué)生的主體地位。
�、偬岢鰡�(wèn)題，創(chuàng )設情境
問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn)，問(wèn)題的出現自然會(huì )激發(fā)思維，而思維只是指向解決某個(gè)問(wèn)題的。因此，教師可根據“大綱”要求，根據自己對教材的掌握和學(xué)生的實(shí)際認知水平，就課本內容有針對性地提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣、帶有挑戰性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)也對復習起了定向作用。如復習“生長(cháng)素發(fā)現”時(shí)可提出以下問(wèn)題：
1、長(cháng)時(shí)間放在窗臺上的植物為什么向窗外傾斜生長(cháng)？
2、將植物用不透光的紙盒罩住會(huì )怎樣？
3、去掉尖端后植物還生長(cháng)嗎？
4、用什么方法證實(shí)尖端能產(chǎn)生某種物質(zhì)？
5、你還能舉出幾個(gè)相關(guān)原理的例子？
�、诮M織討論，解決問(wèn)題
把學(xué)生分成若干個(gè)小組，圍繞教師提出的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，相互交流，爭論反駁以形成信息的多方面傳遞，以取長(cháng)補短，相互促進(jìn)，共同提高。
�、蹎l(fā)點(diǎn)撥，歸納問(wèn)題
在充分討論交流的基礎上，請部分學(xué)生代表就有關(guān)問(wèn)題作答，其不足或錯誤之處可由其他學(xué)生進(jìn)行補充與訂正，教師根據學(xué)生掌握的情況給予相應的指導和啟發(fā)，補充與修正，并將討論所得向廣度和深度進(jìn)行引導，并歸納總結，完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
以上是在實(shí)際教學(xué)中的嘗試，有不足之處，請大家指出，我將在以后的教學(xué)工作中不斷總結、改進(jìn)、使之取得更好的效果。
【高中生物教學(xué)經(jīng)驗總結】相關(guān)文章：
化學(xué)教師教育教學(xué)經(jīng)驗總結12-10
信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗總結11-26
化學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗總結7篇12-08
化學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗總結6篇12-08
化學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗總結優(yōu)秀范文12-08
化學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗總結優(yōu)選范文12-08
初中信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗總結01-27