閱讀教學(xué)總結（精選14篇）
每一天的時(shí)間都非常珍貴，回眸過(guò)去這段時(shí)間的成果，一定承載著(zhù)我們許多的心血和汗水，讓我們好好捋捋，寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。那么什么樣的教學(xué)總結才是好的教學(xué)總結呢？下面是小編收集整理的閱讀教學(xué)總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
閱讀教學(xué)總結 篇1
一、校本培訓走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂。
在教學(xué)之中學(xué)，在學(xué)習中教。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
本學(xué)期我們每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
三、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、抓實(shí)常規，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進(jìn)一步規范教學(xué)行為，并力求常規與創(chuàng )新的有機結合，促進(jìn)教師嚴謹、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節的考評主要形式有以下四個(gè)：
1、自檢——管理上，努力體現以人為本的思想。要求：檢查自己所有的職業(yè)表現是否規范、得體。
2、互觀(guān)——由組長(cháng)牽頭，組員間互觀(guān)交流，取長(cháng)補短，加強隨機教研。為了使新課程標準落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，是自己盡快走進(jìn)新課程，本人對新課程標準的教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、及教育價(jià)值觀(guān)等多方面學(xué)習，強調學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數感、空間觀(guān)念以及應用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設計，設計知識技能形成過(guò)程的試題，設計開(kāi)發(fā)性試題，設計生活化的數學(xué)試題。真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，細致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
閱讀教學(xué)總結 篇2
歲月匆匆，一學(xué)期轉瞬而過(guò)，這學(xué)期是這些孩子離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的第二學(xué)期，是一個(gè)艱難的適應過(guò)程，在生活上的適應，更是學(xué)習上的適應，在幼兒閱讀方面同樣也是，習慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀，要過(guò)渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀，孩子多多少少存在著(zhù)不適應現象。但通過(guò)這一學(xué)期來(lái)老師的引導、熏陶，孩子逐步適應、過(guò)渡慢慢適應接受了幼兒園的閱讀方式，學(xué)會(huì )了正確的閱讀方法，有了教良好的閱讀習慣，對繪本閱讀也表現出濃厚的興趣。
一、創(chuàng )設閱讀氛圍，培養良好閱讀習慣。
剛來(lái)園的小班孩子哭鬧不止，我就利用講述故事的方法來(lái)轉移孩子注意力，同時(shí)，把常規的要求、道理結合故事，呈現給孩子，以故事里內容影響孩子遵守常規。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中，我們都有目的性的針對孩子出現的情況，編一個(gè)小故事，進(jìn)行說(shuō)理，督促孩子養成良好的班級常規。如：午飯時(shí)，有個(gè)別孩子會(huì )撒米粒，講述故事《漏嘴巴的小公雞》，孩子之間有矛盾，講述繪本故事《我會(huì )關(guān)心別人等》。在班級里果果書(shū)吧里，有著(zhù)全班孩子提供的繪本圖書(shū)，在自由活動(dòng)或者點(diǎn)心后，可以自由進(jìn)行閱讀。
小班孩子喜歡聽(tīng)故事，但對于自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語(yǔ)言的表達能力差，對圖、物的認識僅限于名字或者簡(jiǎn)單的字詞，沒(méi)有一定的完整性。根據這些情況，我們有針對性的教授孩子正確的閱讀方法：認識繪本的封面、封底，學(xué)習一頁(yè)一頁(yè)翻閱，大膽講述孩子所看到的畫(huà)面。時(shí)時(shí)提醒孩子之間不爭搶繪本，愛(ài)護繪本等。
二、引導幼兒有效閱讀，激發(fā)對繪本閱讀的喜愛(ài)之情。
根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我結合班級孩子的實(shí)際情況有目的的選擇了多層次繪本進(jìn)行集體閱讀。如，班里孩子出現了以自我為中心的自私現象，就給其講述繪本《蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)爬》，讓孩子知道，只有主動(dòng)關(guān)心別人，你才會(huì )交到好朋友。通過(guò)講述閱讀繪本《各國的早餐》讓孩子知道了，每個(gè)國家的早餐各有不同，天天吃早餐身體才會(huì )健康�！渡洗菜X(jué)》是本有趣的繪本，其中蘊含著(zhù)豐富的數學(xué)知識，孩子對這本書(shū)特別喜歡�！段业挠白印纷尯⒆映錆M(mǎn)好奇，到底是個(gè)什么樣的故事呢？帶著(zhù)好奇進(jìn)行閱讀，孩子的注意力被深深吸引了……這些有一定的難度繪本都是以集體講述為主進(jìn)行，講述中有目的將難點(diǎn)簡(jiǎn)化，使其通俗易懂。
閱讀教學(xué)總結 篇3
一、提高思想認識，端正走班教學(xué)工作的態(tài)度。
新課程標準明確提出，為了讓學(xué)生得到高素質(zhì)的可持續發(fā)展，學(xué)校在執行國家課程和地方課程的同時(shí)，應結合本校的傳統和優(yōu)勢，結合學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用本校的課程，結合本校和數學(xué)教材特點(diǎn)，我們認為適當增加學(xué)生的數學(xué)課外閱讀內容很有必要。這樣可以補充學(xué)生學(xué)習數學(xué)的資源，同時(shí)也讓學(xué)生感受到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的應用，另一方面也有利于促進(jìn)教學(xué)與其他學(xué)科之間的相互滲透，充分展示教學(xué)的價(jià)值與魅力，讓學(xué)生諸方面素質(zhì)的和諧發(fā)展提供切實(shí)有效地幫助。介于以上認識，我們端正了思想，為了讓學(xué)生有個(gè)良好的發(fā)展，我們認真對待每一節課，讓每節課學(xué)生都有收獲。
二、下功夫認真備好課，爭取課堂有好的教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高閱讀能力，建立學(xué)好數學(xué)的信心，我們決定吧數學(xué)閱讀課堂變成有趣的課堂，充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，我們精心準備課，上好課，上網(wǎng)查資料，找資料整理，本學(xué)期我們分別整理了數學(xué)小故事，趣味知識閱讀，數學(xué)小知識等資料豐富的內容講給學(xué)生，有的讓學(xué)生自己閱讀，課堂上采取多種授課方式，讓學(xué)生在玩得快樂(lè )中學(xué)到數學(xué)。讓他們覺(jué)得數學(xué)是有趣的，數學(xué)是好玩的，同時(shí)又是蘊藏著(zhù)無(wú)現奧秘的，鼓勵他們勇于探索，勇于嘗試，將來(lái)他們之中說(shuō)不定就會(huì )產(chǎn)生數學(xué)家呢。
三、加強閱讀指導，寫(xiě)好數學(xué)日記
通過(guò)學(xué)習我們知道，數學(xué)閱讀有助于提高學(xué)生語(yǔ)言水平，有助培養學(xué)生的數學(xué)自學(xué)能力和探究能力，所以我們一般在課堂上給學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀興趣，并且在學(xué)生們閱讀時(shí)，加強了對他們的閱讀指導，讓他們掌握閱讀方法，提高閱讀技巧，學(xué)生掌握了閱讀的方法，在課堂上就可以利用所閱讀的知識驗證老師的講解，敢說(shuō)敢問(wèn)，使學(xué)生的閱讀水平得以提高，同時(shí)布置作業(yè)讓學(xué)生寫(xiě)好數學(xué)日記，包括今天讀了哪些內容？有什么收獲感想等，讓學(xué)生積極參與數學(xué)思維和動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)中來(lái)。
四、存在的不足和今后努力的方向
很多同學(xué)閱讀數學(xué)文章時(shí)，不能斟詞酌句，不會(huì )動(dòng)手劃重點(diǎn)要點(diǎn)，稀里糊涂就過(guò)去了，其實(shí)閱讀不光是看故事，看熱鬧，要積極動(dòng)手動(dòng)腦思考，對輸入大腦的信息要整理思考，理出思路，有的同學(xué)做不到，所以今后我們一定要在學(xué)生的閱讀方法上給與指導，讓學(xué)生的閱讀理解能力上一個(gè)新的臺階。
閱讀教學(xué)總結 篇4
我個(gè)人認為閱讀課它的核心目標應該是讀書(shū)。那么孩子怎么才能學(xué)會(huì )閱讀？他的主要途徑應該是通過(guò)讀書(shū)來(lái)學(xué)會(huì )閱讀。在讀中才能會(huì )讀。因此我們閱讀課上的目標定位，主要目標、核心目標應該是讀書(shū)。
應該是緊緊抓住讀書(shū)訓練不放。閱讀課只有通過(guò)讀書(shū)訓練，才能整合我們現在語(yǔ)文課程標準提出的三維目標。你譬如學(xué)生，在讀書(shū)中他可以學(xué)到知識，在讀書(shū)中可以領(lǐng)悟明白學(xué)習的方法，在讀書(shū)中，可以明曉道理，在讀書(shū)中可以受到情感的熏陶。抓住讀書(shū)不放，語(yǔ)文教育的三維目標就能得到很好的整合，學(xué)生的語(yǔ)文素養才能得到切實(shí)的提高。我認為這樣的閱讀課才能算得上是高質(zhì)量的閱讀課。甚至是高品位的閱讀課。我覺(jué)得，作為老師，我們起到的就是指導作用，應該在把握教材的基礎上對學(xué)生的閱讀做出指導，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據不同的文章來(lái)選擇不同的閱讀方式。
怎樣學(xué)會(huì )閱讀的方法，培養閱讀能力呢？
1、堅持“以讀為本”，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“讀書(shū)”。閱讀教學(xué)以讀為本，體現了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。我想各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。
2、尊重學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“思考”。
課標明確指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。
3、培養學(xué)生的問(wèn)題意識，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“提問(wèn)”。
倡導新的學(xué)習方式，鼓勵質(zhì)疑，引導發(fā)現，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說(shuō)，用自己的方式解決疑問(wèn)。
4、培養良好的學(xué)習習慣，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“積累”。
語(yǔ)言的學(xué)習是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆。
5、培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“應用”。
閱讀教學(xué)總結 篇5
一、自由閱讀，激發(fā)興趣。
我們主要是倡導學(xué)生盡可能的多讀書(shū)、讀好書(shū)，激發(fā)他們的閱讀興趣。為此，我們提出了“廣泛讀書(shū)、豐富內涵，伴我成長(cháng)”的讀書(shū)口號；建立班級讀書(shū)角，充實(shí)閱讀資源；開(kāi)設每周兩節“自由閱讀課”，提供相對的閱讀時(shí)空；建立班級讀書(shū)心得“周周寫(xiě)”制度，體現讀書(shū)與交流并重。
二、引導閱讀，拓寬空間。
1、為學(xué)生開(kāi)出推薦書(shū)目
我們根據高年級學(xué)生的知識、經(jīng)驗和閱讀興趣，開(kāi)列相應的推薦書(shū)目供孩子們作選擇閱讀。同時(shí)，我們還通過(guò)對孩子和家長(cháng)的調查，了解他們的實(shí)際需求，并經(jīng)常性地做好推薦書(shū)目的調整和完善工作，努力使推薦書(shū)目能深受孩子們的青睞。
2、倡導有序閱讀和定量管理
為了使孩子們讀書(shū)走向持久性發(fā)展，我們逐步倡導有序閱讀和定量管理。我們?yōu)楹⒆觽円幎嗣咳艘粚W(xué)期的最低閱讀量為15萬(wàn)字，每周摘抄精彩句段兩次，寫(xiě)讀書(shū)心得不少于12篇。還在閱讀的體裁、題材、書(shū)目進(jìn)度、時(shí)間和計劃安排上提出了供學(xué)生選擇的建議，并讓孩子們制定出讀書(shū)計劃，要求他們按計劃有步驟地讀書(shū)。
3、適時(shí)點(diǎn)撥和引導
首先我們對孩子們閱讀的興趣傾向性做適時(shí)的引導和點(diǎn)撥，幫助他們理解讀書(shū)與自我成長(cháng)的特殊關(guān)系，進(jìn)而提高讀書(shū)活動(dòng)的層次和品位。然后我們根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀興趣，利用周三下午的時(shí)間作為導讀課時(shí)間，指導學(xué)生閱讀方法，并讓他們能用所學(xué)的方法進(jìn)行課外閱讀。
4、倡導家庭閱讀
我們積極倡導家庭閱讀，親子共讀，并爭取家長(cháng)的配合，讓家長(cháng)督促孩子在家閱讀，不斷完善閱讀文化的整體建構。我們在開(kāi)展讀書(shū)交流、展示活動(dòng)時(shí)，還邀請家長(cháng)陪伴孩子一起活動(dòng)，目的是使家長(cháng)看到孩子們的精彩表現和展示，從而心中感慨萬(wàn)千，進(jìn)而把閱讀文化傳播到千家萬(wàn)戶(hù)，為孩子們營(yíng)造一個(gè)由課內向課外延續的閱讀時(shí)空，一個(gè)弘揚個(gè)性、充滿(mǎn)幸福和智慧的發(fā)展空間。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，不僅提高了學(xué)生的看書(shū)興趣，而且拓展了學(xué)生的閱讀范圍及知識面�，F在的課余時(shí)間，學(xué)生能習慣地跑到班級的后面的書(shū)報架上拿書(shū)看書(shū)了。學(xué)生還能積極地參加學(xué)校組織的朗讀比賽、講故事比賽、手抄報比賽……均獲得了比較好的成績(jì)：在我校舉辦的有關(guān)讀書(shū)手抄報比賽中，我班的李尚燁、代喻丞、付子璇等同學(xué)獲得了全校的一等獎，遲白源、郭子祥獲得了“閱讀小明星”的光榮稱(chēng)號。相信，同學(xué)們今后會(huì )越來(lái)越愛(ài)上讀書(shū)的，你們將受益終生的！
閱讀教學(xué)總結 篇6
為進(jìn)一步加強協(xié)作區各學(xué)校、教師之間的交流和合作，增強協(xié)作區內學(xué)校語(yǔ)文課堂研究活力，促進(jìn)教師素質(zhì)和能力的提高，進(jìn)一步發(fā)揮協(xié)作區學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，近日，第一協(xié)作區語(yǔ)文寫(xiě)字與閱讀教學(xué)研討活動(dòng)在我校舉行并圓滿(mǎn)結束，現把本次教研活動(dòng)做一個(gè)大致的梳理與總結。
本次教研活動(dòng)共分為三項內容：
一、課堂教學(xué)觀(guān)摩
1.晨誦課堂教學(xué)。由一小的張老師為我們執教生日送詩(shī)《特別的你》。在優(yōu)美的樂(lè )曲中，師生、詩(shī)歌相互交融，一起來(lái)感受漢語(yǔ)言的美好，從而帶給學(xué)生精神上的愉悅。張老師采用多種方式指導學(xué)生進(jìn)行生日誦詩(shī)，向我們呈現了一節美好、和諧的班級文化課。在晨誦課的教學(xué)方面，張老師給我們起了一個(gè)很好的引領(lǐng)作用。
2.寫(xiě)字課堂教學(xué)
戚老師的寫(xiě)字教學(xué)，從讀貼-描紅-補白-臨寫(xiě)等幾個(gè)流程入手，運用多種方法指導學(xué)生寫(xiě)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確、規范地寫(xiě)字，從而養成良好的寫(xiě)字習慣。引導我們所有的老師要把寫(xiě)字教學(xué)規范地引入我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。
3.習作課堂教學(xué)
于老師的習作教學(xué)課堂，為孩子們創(chuàng )設了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心。學(xué)生輕松地學(xué)會(huì )了習作，并能學(xué)會(huì )修改的方法，這值得我們所有的老師去學(xué)習。
4.不同文體經(jīng)典作品閱讀教學(xué)
郭老師執教的《匆匆》，給我們展示了散文文體的閱讀教學(xué)，以及散文閱讀教學(xué)的方法和技巧，在教學(xué)過(guò)程中注重了語(yǔ)言文字的運用和實(shí)踐。本節課讓我們耳目一新。
5.段的精讀方法指導課：唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面，段的方法指導與策略使老師們學(xué)會(huì )了如何對片段進(jìn)行精講品讀的方法，可謂是受益匪淺。
二、評課、議課
1.觀(guān)課教師們評課、議課。
2.展課學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導或骨干教師評課。
三、縣教研室語(yǔ)文教研員對各位老師的課進(jìn)行了一個(gè)精彩的集中點(diǎn)評，并對我們今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求，她希望我們在坐的每位老師都積極參與到課堂教學(xué)改革中來(lái)，多探索，多實(shí)踐，大家同心同德，為搞好我們全縣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出力獻策。最后，我們的教研活動(dòng)在掌聲中落下帷幕。
通過(guò)本次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)的開(kāi)展，老師們對不同文體的閱讀教學(xué)及寫(xiě)字教學(xué)有了一個(gè)全面的理解與把握，從而推動(dòng)了閱讀教學(xué)的開(kāi)展，從根本上轉變了老師們的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的有效轉變，對我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)起了一個(gè)有力的提升作用。
閱讀教學(xué)總結 篇7
小學(xué)生天真無(wú)邪，活潑好動(dòng)，具有很強的好奇心和接受新鮮事物能力優(yōu)點(diǎn)，但也有自我約束能力差，逆反心理強的缺點(diǎn)。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，語(yǔ)文科目開(kāi)始出現閱讀理解的題型，這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難。怎么讓好動(dòng)的孩子全身心投入到聽(tīng)課中，保證他們在這一難點(diǎn)上不掉隊呢?通過(guò)視頻學(xué)習，我認為應該從以下幾個(gè)方面設計閱讀教學(xué)。
一、激發(fā)興趣，引導參與
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈�！弊プ∵@一強烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng )新學(xué)習的前提和基礎，是學(xué)生自主學(xué)習的一種能力。學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂是學(xué)生的天地。
二、把握課堂主體
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校規定的功課就會(huì )被當作一種禮物來(lái)接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅使他們積極主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。因此，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認知與煉能有機融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中，學(xué)生的主體意識就會(huì )在興趣中強化，學(xué)習效果就會(huì )在興趣中顯現，學(xué)習能力就會(huì )在學(xué)習中形成。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程中,既提高了語(yǔ)言表達能力,同時(shí)又激活了思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調動(dòng)了學(xué)習語(yǔ)文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。
三、讀的時(shí)間還給學(xué)生
閱讀教學(xué)的主體是讀。因此，語(yǔ)文課上應給學(xué)生充分的時(shí)間讀，盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語(yǔ)言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長(cháng)，再通過(guò)朗讀表達出來(lái)，盡情發(fā)揮作者當時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通”。心不到，則情無(wú)共鳴。在不斷的練習中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長(cháng)。
四、把樂(lè )趣帶給學(xué)生
學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主動(dòng)感知，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動(dòng)的核心是創(chuàng )造，在教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng )造因素，創(chuàng )設語(yǔ)言文字訓練的創(chuàng )造情境，開(kāi)展創(chuàng )造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表異見(jiàn)，獨見(jiàn)，創(chuàng )見(jiàn)，品嘗創(chuàng )造的樂(lè )趣。
閱讀教學(xué)總結 篇8
現行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識系統，一般按照“解題——釋詞——分段——歸納中心思想和寫(xiě)作方法——練習”的程序教學(xué)。運用這種模式的教師強調語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識，而忽視培養他們運用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀課文——教師提問(wèn)——學(xué)生討論——教師總結”的程序教學(xué)。運用這種模式的教師則強調語(yǔ)文課程的發(fā)展性，而比較忽視語(yǔ)文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。
以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結構，但它們也有兩大共同點(diǎn)：
一、是前者教師“一講到底”后者教師“一問(wèn)到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。
二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識內容，后者是通過(guò)理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩都是重理解，輕感悟；重分析，輕運用。
根據《語(yǔ)文課程標準》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標準：
1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性；
2、在教學(xué)中是否體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性（知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合）。
3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，重視語(yǔ)文課程的人文性；
4、是否正確處理基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系，即正確處理基礎性與創(chuàng )造性的關(guān)系；
5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運用各種教學(xué)方法，引導學(xué)生識字、寫(xiě)字、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習。
我認為閱讀教學(xué)應注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識和學(xué)會(huì )運用這種工具的`能力，并重點(diǎn)培養感受、理解、欣賞、評價(jià)、運用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺(jué)得現行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應注意以下幾點(diǎn)：
閱讀課教學(xué)方式的轉變：
傳統的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一、接受的學(xué)習過(guò)程，是教師向學(xué)生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識的瓶子，通過(guò)反復*練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì )所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師應組織、指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習的方式，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jì)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jì)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jì)較差的學(xué)生，桌椅也跟著(zhù)進(jìn)行調整。
在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題：
1、“野”在課文中指什么意思？
2、課文是從幾方面來(lái)寫(xiě)這種“野”的？
3、是怎樣寫(xiě)出這種“野”的？
4、把你覺(jué)得寫(xiě)得好的內容多讀一讀，并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
學(xué)生明確了學(xué)習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn)，合作解決問(wèn)題。我也加入到他們的討論中，并適當的點(diǎn)拔，引導他們所討論的問(wèn)題。當學(xué)生討論結束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報自學(xué)的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)，幫助。在討論匯報中，有的還提出了學(xué)習中不明白的問(wèn)題。也有對問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論，在小組合作學(xué)習過(guò)程中學(xué)生加深了對課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì )團體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂(lè )于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習中�！霸诤献髦袑W(xué)會(huì )學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作”因此我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習。
創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運用課外的學(xué)習資源，適時(shí)適量地引導學(xué)生走出課堂，跨出校門(mén)，走向社會(huì )，親自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習語(yǔ)文，增長(cháng)才干，學(xué)會(huì )做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結合本課的教學(xué)內容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解自己感興趣內容，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進(jìn)行匯報，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內容，同時(shí)也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)間，通過(guò)再上網(wǎng)或到圖書(shū)室借閱課外書(shū)及觀(guān)測天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認識、探索宇宙的奧秘。又如在口語(yǔ)交際教學(xué)中，其中有一部分內容是當小記者，我先讓學(xué)生在小組內輪流練習當小記者，對別的同學(xué)進(jìn)行采訪(fǎng)。在小組模擬的基礎上，全班交流總結：怎樣采訪(fǎng)才能獲得成功，及當記者應當注意些什么。并引導學(xué)生把學(xué)到的知識運用到社會(huì )中去實(shí)踐，讓學(xué)生當小記者去采訪(fǎng)本村的主產(chǎn)業(yè)“蟶苗”的養殖戶(hù)們，讓他們去了解蟶苗的養殖過(guò)程、了解勞動(dòng)者的艱辛、了解水污染對水生物的影響等問(wèn)題。學(xué)生在當小記者的過(guò)程中，充分的去接觸社會(huì )，接觸自然。在這次小中學(xué)生學(xué)到了課本上根本學(xué)不到的知識，受到了深刻的教育，同時(shí)也開(kāi)闊了視野，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的內容。
注意閱讀教學(xué)中人文內涵的滲透
語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫(xiě)的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受？并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何？你將來(lái)想怎樣報答母親的養育之恩？學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對自已無(wú)微不致的關(guān)懷，將來(lái)要如何去報答母愛(ài)。我聽(tīng)了后，感到很高興，及時(shí)地加肯定和表?yè)P，并對學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(cháng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母的養育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統美德。又如《落花生》這課是一篇人文內涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論，做人的道理。在學(xué)習中領(lǐng)會(huì )了不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會(huì )有用有貢獻的人。在教學(xué)中滲透了人文內涵，培養了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。
閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導
1、互動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習的方式，改變過(guò)去班級授課中“傳遞——接受”式的師生單向交流的局面，建立以學(xué)習小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )造個(gè)性。
2、交還自主權，提供學(xué)生創(chuàng )新的時(shí)空。
在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習為本，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，有自我發(fā)現、自我探索的時(shí)空，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
3、轉換角色，挖掘學(xué)生創(chuàng )新的潛質(zhì)。
�。�1）轉換師生之間的角色。
這種方法往往是教師創(chuàng )設某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，更增添了探索的欲望和信心。
�。�2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉換。
在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻，就請他來(lái)表演。這樣在學(xué)習中角色不斷地轉換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調動(dòng)學(xué)生內在的動(dòng)因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng )新的潛質(zhì)。
�。�3）學(xué)生與學(xué)習內容中的角色轉換。
語(yǔ)文教材中的作品往往凝聚著(zhù)作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng )造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng )新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
我覺(jué)得語(yǔ)文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識的同時(shí)，還應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，和培養學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，培養學(xué)生崇高的理想和思想道德修養。才能真正地體現了語(yǔ)文課程的工具性和人文性。
閱讀教學(xué)總結 篇9
寨橋幼兒園吳春艷 我聽(tīng)了鳴凰幼兒園劉老師上的分享閱讀《我是山大王》，在這一節活動(dòng)中，教師的教學(xué)設計很新穎，內容符合幼兒的年齡。教師運用多媒體教學(xué)、用情景表演穿插整節教學(xué)活動(dòng)，孩子的學(xué)習欲望很強。在教學(xué)的過(guò)程中，環(huán)環(huán)相扣、緊密相連。教師在讓孩子玩的同時(shí)，輕松自如的完成了教學(xué)，達到了教學(xué)目標。它給了我一個(gè)很明確的教學(xué)理論，教學(xué)的最高境界是使孩子覺(jué)得“學(xué)習是一件快樂(lè )的 事情、是一種享受”。
分享閱讀亦陽(yáng)教育中心的陳老師對該課進(jìn)行了點(diǎn)評，指導老師如何進(jìn)行分享閱讀的第一課程——猜圖。首先是導入，然后是猜圖環(huán)節，最后是梳理總結。甄老師基本能夠按照流程完成教育目標，但在猜圖環(huán)節將孩子們的思路引導得過(guò)于開(kāi)放，雖然孩子討論的很激烈，但已經(jīng)離開(kāi)原來(lái)的主題。這就涉及到老師在 學(xué)過(guò)程如何把握重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題。
關(guān)于如何處理好教學(xué)中的主要問(wèn)題和次要問(wèn)題，引發(fā)了我的思考，其實(shí)在平時(shí)的老師教學(xué)中，胡子眉毛一把抓的現象很普遍，甚至不明白上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何處理好這個(gè)問(wèn)題，這就是老師要備課的原因：我上這堂課要達到什么目標？我將采取什么措施？達到這個(gè)目標的難點(diǎn)在哪？我又如何去解決？目前我教的孩子的生活經(jīng)驗和狀態(tài)如何？他們會(huì )出現的問(wèn)題大概是什么？我將如何去 引導解決？
有了明確的思路，在教學(xué)中出現的問(wèn)題相應都有了對策，即便是意料之外的問(wèn)題，也將給老師提高思考的空間。這樣就不會(huì )出現老師上課信馬由韁，孩子們不斷在被發(fā)散，養成不好的思維習慣，做事隨心所欲的。其實(shí)我們不能小看這 一點(diǎn)，老師有清晰的思路對孩子是非常重要的。
學(xué)習中最精彩的還是分享閱讀課題組北京的專(zhuān)家——王琦，對我們做的講座。分享閱讀到底要教什么以及分享閱讀的三個(gè)閱讀層次：是字面水平理解、解釋水平理解、應用水平理解；相對應的是我們熟悉的教學(xué)中的第一階段、第二階段和第三階段。在平時(shí)的教學(xué)里，我們往往對第一階段的教學(xué)掌握較好，當然也比較容易理解。但是在第二階段的時(shí)候，我們就誤會(huì )成就是讓幼兒自己能獨立看書(shū)，知道故事內容或者培養良好的閱讀習慣等等。其實(shí)不然，第二階段的課時(shí)非常重要，它是幼兒能夠真正理解故事內容的關(guān)鍵課時(shí)。首先，教師在第二課時(shí)朗讀讀本的時(shí)候，要注意讀圖文關(guān)系。圖文的對應性有助于幫助孩子在以后的學(xué)習中能過(guò)獨立的看懂圖書(shū)。這是一個(gè)長(cháng)期培養的過(guò)程。第二要讀故事，教師繪聲繪色的朗讀故事后，幼兒能很好的了解故事的完整性和理解故事的感情。第三要讀文本。分享閱讀的任何活動(dòng)都不會(huì )離開(kāi)最終的元素，那就是回歸閱讀。所以我們在朗讀的時(shí)候也要仔細的讀文本。第四就是讀結構。最后就是讀感情。感情是基 于理解故事之上的，理解了故事當然也就會(huì )明白故事所要表達的感情。
總得來(lái)說(shuō)“分享閱讀”不僅發(fā)展了孩子的口語(yǔ)表達能力，還培養了孩子的觀(guān)察力、想象力？？。最重要的是為培養孩子良好的閱讀習慣打下基礎。作為教師要引導好孩子，必須不斷的學(xué)習，想出不同的教學(xué)方式來(lái)上好每一節課，使孩子喜歡學(xué)習、學(xué)會(huì )良好的閱讀方法。在此同時(shí)不斷地培養幼兒把事物的感情溶入到口語(yǔ)的表達中去，從而從小就培養了孩子的情感，豐富孩子的感情世界。
總之每一次的學(xué)習都會(huì )帶給我不一樣的收獲，只有多學(xué)，學(xué)以致用，才能讓自己的專(zhuān)業(yè)水平提升得更快，所以我會(huì )珍惜每一次的學(xué)習機會(huì )，讓自己快快成 長(cháng)。
閱讀教學(xué)總結 篇10
閱讀教學(xué)要達到培養學(xué)生獨立閱讀能力的目的，關(guān)鍵在于正確處理教與學(xué)的關(guān)系。這就是要求我牢固樹(shù)立教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的思想。教師上課不應該單純著(zhù)眼于完成教案中既定的教學(xué)環(huán)節﹑步驟，而忽視學(xué)生由不懂到懂﹑由不會(huì )到會(huì )的學(xué)習過(guò)程。如果我用一連串瑣碎的提問(wèn)“牽”著(zhù)學(xué)生走，只顧追求“正確答案”，忽視學(xué)生的理解過(guò)程，使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)之中，就顛倒了教與學(xué)的關(guān)系，變成了學(xué)生的學(xué)為教師的教服務(wù)。
要切實(shí)做到教為學(xué)服務(wù)，首先，在備課的時(shí)候要“心里想著(zhù)學(xué)生”，圍繞著(zhù)學(xué)生如何學(xué)去設計教學(xué)；在教學(xué)過(guò)程中，“要眼里有學(xué)生”，善于揣摩學(xué)生的心思，圍繞著(zhù)學(xué)生會(huì )怎樣想﹑怎樣說(shuō)，去啟發(fā)﹑點(diǎn)撥引導；當學(xué)生提出教案中未考慮到的卻是必須解決的問(wèn)題時(shí)，應及時(shí)調整教案，切實(shí)體現教為學(xué)服務(wù)。
其次，要引導學(xué)生參與到閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，盡力促進(jìn)他們自己去閱讀﹑思考，自行探索，自求了解。在指導學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)候，不但要重視結論正確與否，更要重視結論形成的思維發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。這樣，通過(guò)一篇篇課文的學(xué)習，學(xué)生所得到的不僅僅是一個(gè)個(gè)結論，而且通過(guò)自己能動(dòng)的閱讀實(shí)踐，悟出了怎樣去讀，怎樣去想，掌握了一些讀書(shū)方法。正確處理教與學(xué)的關(guān)系
閱讀教學(xué)要達到培養學(xué)生獨立閱讀能力的目的，關(guān)鍵在于正確處理教與學(xué)的關(guān)系。這就是要求我牢固樹(shù)立教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的思想。教師上課不應該單純著(zhù)眼于完成教案中既定的教學(xué)環(huán)節﹑步驟，而忽視學(xué)生由不懂到懂﹑由不會(huì )到會(huì )的學(xué)習過(guò)程。如果我用一連串瑣碎的提問(wèn)“牽”著(zhù)學(xué)生走，只顧追求“正確答案”，忽視學(xué)生的理解過(guò)程，使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)之中，就顛倒了教與學(xué)的關(guān)系，變成了學(xué)生的學(xué)為教師的教服務(wù)。
要切實(shí)做到教為學(xué)服務(wù)，首先，在備課的時(shí)候要“心里想著(zhù)學(xué)生”，圍繞著(zhù)學(xué)生如何學(xué)去設計教學(xué)；在教學(xué)過(guò)程中，“要眼里有學(xué)生”，善于揣摩學(xué)生的心思，圍繞著(zhù)學(xué)生會(huì )怎樣想﹑怎樣說(shuō)，去啟發(fā)﹑點(diǎn)撥引導；當學(xué)生提出教案中未考慮到的卻是必須解決的問(wèn)題時(shí)，應及時(shí)調整教案，切實(shí)體現教為學(xué)服務(wù)。
其次，要引導學(xué)生參與到閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，盡力促進(jìn)他們自己去閱讀﹑思考，自行探索，自求了解。在指導學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)候，不但要重視結論正確與否，更要重視結論形成的思維發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。這樣，通過(guò)一篇篇課文的學(xué)習，學(xué)生所得到的不僅僅是一個(gè)個(gè)結論，而且通過(guò)自己能動(dòng)的閱讀實(shí)踐，悟出了怎樣去讀，怎樣去想，掌握了一些讀書(shū)方法。
閱讀教學(xué)總結 篇11
新課標在第一學(xué)段的閱讀目標中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。是啊，有樂(lè )趣才會(huì )喜歡�！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂(lè )的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè )趣，從而喜歡閱讀呢？在教學(xué)中，我是這樣做的：
一、創(chuàng )設生動(dòng)的情境，激發(fā)興趣：
導語(yǔ)是上好每節課的前提，如果導語(yǔ)設計地好，能充分調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能贏(yíng)得“開(kāi)門(mén)紅”，為下面的教學(xué)打好基礎。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時(shí)，我出示圖片：松鼠、松果，詢(xún)問(wèn)：你們認識它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)自己的想法。而后，我話(huà)鋒一轉，讀讀課文吧，相信你會(huì )有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí)，我設計了這樣一種情境：（師深情講述）多彩的春天過(guò)去了，我們迎來(lái)了迷人的夏天，在一個(gè)美麗的夏夜，公園里靜悄悄地──（多媒體播放夏夜動(dòng)畫(huà)，生觀(guān)看。）就在這樣一個(gè)美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動(dòng)人的童話(huà)劇，是什么呢？聽(tīng)�。◣焺�(dòng)情地朗讀，講述童話(huà)故事。）這樣的設計，使學(xué)生在一看二聽(tīng)的刺激下很快被故事所吸引，進(jìn)入情景。在此基礎上再讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來(lái)有情有趣。
二、教給小學(xué)生閱讀方法：
古今中外，許多專(zhuān)家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí)，證明了他們所采取的閱讀方法是切實(shí)可行的；許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡(jiǎn)便易行、成效顯著(zhù)的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑，能增進(jìn)他們取得良好閱讀效果的信心。
我在教學(xué)過(guò)程中，一般向小學(xué)生傳授以下一些閱讀方法：
1、目標閱讀法。
要學(xué)生根據自己的需要與讀物的實(shí)際情況來(lái)選定閱讀目的。大到思想內容、寫(xiě)作特點(diǎn)，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標有關(guān)的材料，通過(guò)各種途徑達成目標，要避開(kāi)與目標無(wú)關(guān)的內容，避免繞圈子。然后，在此基礎上，及時(shí)進(jìn)行篩選，找到真正切中目標的實(shí)際內容。
2、快速閱讀法。
要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng )造性的理解過(guò)程。閱讀時(shí)不出聲，使理解材料的思維過(guò)程簡(jiǎn)化，以加快閱讀速度。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個(gè)閱讀單位，做到一目十行。閱讀時(shí)注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無(wú)關(guān)的信息。閱讀結束后，要求學(xué)生復述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫(xiě)提綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果。
三、樹(shù)立自學(xué)的信心：
要真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人，就必須想方設法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再從反復的讀書(shū)中回答自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習機會(huì )，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要創(chuàng )造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。
總之，要訓練好小學(xué)生的閱讀理解能力，需要把握好學(xué)生理解的不同層次，科學(xué)地進(jìn)行訓練。
閱讀教學(xué)總結 篇12
時(shí)光飛逝,突然我們迎來(lái)了本學(xué)期閱讀教學(xué)啟示的工作結束的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中我們收獲豐碩的果實(shí),中途還遇到了許多困難,但在孩子大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結們學(xué)習的熱情和父母的幫助,我們迎著(zhù)困難上,取得了很大的進(jìn)展。
這學(xué)期我們用“啟蒙讀本3孩子聽(tīng)讀游戲識字教學(xué)輔助材料,大的例子,頂級卡使用,在教學(xué)過(guò)程中,“玩”和“學(xué)習”科學(xué)組合,改變“機械記憶”為“長(cháng)記憶”,適應孩子們的生理特性,讓孩子在游戲中學(xué)習語(yǔ)言和文學(xué)。
為了避免孩子學(xué)習合一和可重復性,使教學(xué)形式豐富多樣,也為了讓孩子有良好的語(yǔ)言表達能力和提高他們的學(xué)習興趣,這個(gè)術(shù)語(yǔ)在閱讀教學(xué)的啟示,通過(guò)對嬰兒的圖片、文字游戲、童謠閱讀,聽(tīng)說(shuō)這個(gè)游戲,情況性能等,孩子們在幸福的大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結游戲必須知道很多單詞寶貝,同時(shí)讓孩子養成良好的傾聽(tīng)和中風(fēng)是指習慣,孩子的年齡結合應用的特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段,極大的豐富了孩子的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),讓孩子學(xué)習興趣猛增,讓嬰兒通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習,成為愛(ài)說(shuō),愛(ài)說(shuō)話(huà),也喜歡大膽的展示。
在閱讀教學(xué)的啟示,還特別注意為孩子營(yíng)造一種舒適的、令人愉快的教學(xué)氣氛,結合各自的特點(diǎn)和孩子,在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習語(yǔ)言和文學(xué)。為了讓孩子在閱讀識字啟蒙運動(dòng)的興趣,我們還特別重視溝通和父母,孩子們可以閱讀提供各種各樣的背景下,激發(fā)孩子的愿望主動(dòng)識字。讓父母了解兒童早期是培養興趣的關(guān)鍵時(shí)期,要注重方法,不能強迫嬰兒機械學(xué)習,學(xué)習施壓只會(huì )讓孩子失去興趣什么。
通過(guò)“啟蒙閱讀“第三本書(shū)學(xué)習和訓練可以開(kāi)發(fā)兒童的大腦潛力,讓嬰兒豐富的詞匯,練習他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力,把握中國嬰兒輕輕松大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結開(kāi)。這學(xué)期的工作雖然有許多父母的表?yè)P,但我知道有許多地方可以做的不是很好,希望在以后的工作做得更好!
閱讀教學(xué)總結 篇13
閱讀對于我們一年級的學(xué)生而言，有著(zhù)至關(guān)重要的作用，我曾經(jīng)觀(guān)察到一個(gè)現象，我的侄子小的時(shí)候被他的媽媽抱著(zhù)有意無(wú)意的指字給侄子看，從牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候就開(kāi)始這樣的引導，更是從一歲以后帶孩子一起看繪本讀故事，侄子在3周的時(shí)候識字量已經(jīng)相當可觀(guān)了。低年級語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)主要是識字寫(xiě)字，大量的閱讀會(huì )讓我們的識字任務(wù)迎刃而解，為了讓孩子養成閱讀的習慣，我給孩子和家長(cháng)們制定了一系列計劃，開(kāi)學(xué)兩個(gè)月以來(lái)，反饋還是不錯的。
在開(kāi)學(xué)伊始的班級家長(cháng)會(huì )上，我列了一百本數目給我們的家長(cháng)們，每個(gè)家庭買(mǎi)2~3本，看完自己買(mǎi)的書(shū)后在群里交流和其他家庭換書(shū)看，就家長(cháng)及班級動(dòng)態(tài)反饋，這項活動(dòng)一直在繼續，目前天氣漸漸變冷，已經(jīng)不太適合低年級孩子午睡，我就讓他們把書(shū)帶到班級來(lái)看，看書(shū)的時(shí)候注意按照老師教導的圖書(shū)館禮儀來(lái)做。既然說(shuō)到圖書(shū)館禮儀，那么一定要說(shuō)說(shuō)咱們學(xué)校的圖書(shū)館課了。
我們學(xué)校有一個(gè)非常漂亮的圖書(shū)館，已經(jīng)一套相對完善的學(xué)生圖書(shū)管理方案。根據學(xué)校的要求以及學(xué)生素質(zhì)教育需求，我在班級中開(kāi)展了一次圖書(shū)館禮儀主題班會(huì )，要求孩子做到以下幾點(diǎn)：首先，自備布制的鞋套，進(jìn)館前套上鞋套，在門(mén)內排好隊，向阿姨問(wèn)好，由老師帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行20分鐘故事課，之后學(xué)生自己看書(shū)或者挑選書(shū)籍，在此期間請腳步放輕，不說(shuō)話(huà)，最后請按照地面腳丫的提示有序進(jìn)行借書(shū)，我們班的孩子在圖書(shū)館的教師說(shuō)故事環(huán)節非常好，安靜傾聽(tīng)老師說(shuō)故事。但是在后面的結束環(huán)節，孩子們有些興奮，個(gè)別孩子有說(shuō)話(huà)情況。之后會(huì )再進(jìn)行圖書(shū)館禮儀教育！
班級中也有我從圖書(shū)館為學(xué)生挑選的圖書(shū)，由我們班的圖書(shū)管理員——聶永康同學(xué)來(lái)進(jìn)行管理，我要求他每天早上來(lái)校第一件事是整理好書(shū)籍，其他學(xué)生需要借閱班級圖書(shū)的可以拿著(zhù)書(shū)去登記，聶永康自己準備了一個(gè)本子，上面有班級學(xué)生的名字以及學(xué)號，同學(xué)借書(shū)只需要找到學(xué)號，在后面登記圖書(shū)的名字，并寫(xiě)上日期，還書(shū)的時(shí)候由聶永康收書(shū)，并劃去圖書(shū)名。
閱讀習慣以及禮儀是需要我們家長(cháng)老師不斷的強調的，就目前2個(gè)月的情況來(lái)看，我們班的閱讀情況還是在計劃內的，以后會(huì )對他們進(jìn)行下一步的要求。
閱讀教學(xué)總結 篇14
為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去�，F將本學(xué)期我們的一些做法總結如下：
一、師生共讀，其樂(lè )融融
學(xué)生的愛(ài)讀，只能以老師的愛(ài)讀來(lái)激發(fā)。每天午飯后的“讀更多書(shū)”時(shí)間里，我和孩子們一起讀名著(zhù)，寫(xiě)心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了，但卻可以感覺(jué)到無(wú)數思想的小溪在流淌，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花。
二、巧薦好書(shū)，指導讀法
當看到學(xué)生閱讀好書(shū)時(shí)，我便大肆渲染，引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書(shū)時(shí)間，和學(xué)生一起走一遭，及時(shí)夸贊借到好書(shū)的學(xué)生“有眼光”。每周五的班隊活動(dòng)課上，留十分鐘給學(xué)生開(kāi)個(gè)“好書(shū)推薦會(huì )”，并舉行換書(shū)儀式。
三、享受閱讀，養成習慣
習慣的力量是巨大的，人一旦養成這個(gè)習慣，就會(huì )不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運行。令人欣喜的是，孩子們已經(jīng)養成了良好的閱讀習慣，他們一有空余時(shí)間，就快樂(lè )地閱讀，有的孩子一星期完成十多頁(yè)摘抄，有的孩子在每頁(yè)的摘抄上畫(huà)了個(gè)“點(diǎn)評屋”，及時(shí)留下思考的痕跡。
四、分享交流，學(xué)以致用
我想方設法讓學(xué)生與語(yǔ)言“親密接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè)，每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間，并請同桌給予評價(jià)，讓語(yǔ)言首先在他們的嘴上活起來(lái)，繼而在他們的腦中活起來(lái)，然后在他們的心中活起來(lái)，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著(zhù)言語(yǔ)智慧的血肉豐滿(mǎn)的“人”。
五、親子共讀，溫馨甜蜜
老師和學(xué)生的讀書(shū)熱情感染了家長(cháng)，許多家長(cháng)也從百忙中抽出時(shí)間來(lái)陪孩子讀書(shū)，晚間的親子共讀，構成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。
六、閱讀指導，興趣盎然
在兩周一次的閱讀指導課中，我沒(méi)有過(guò)度的設計和過(guò)多的提問(wèn)，更沒(méi)有用自己的閱讀感受“覆蓋”學(xué)生的閱讀感受，而是從學(xué)生的興趣出發(fā)，強調讓學(xué)生多提問(wèn)、多思考，強調同文本的對話(huà)，強調尊重學(xué)生的閱讀感受，強調自主、合作、探究的學(xué)習方式。
讓我們踏踏實(shí)實(shí)、真心實(shí)意地做起來(lái)，在教學(xué)中不斷提高認識，積累經(jīng)驗，磨礪技藝，讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)優(yōu)秀！
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