- 相關(guān)推薦
關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)演示課件的內容優(yōu)化
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行課件編寫(xiě)工作，課件經(jīng)過(guò)教學(xué)目標確定，教學(xué)內容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結構及界面設計等環(huán)節，那么你有了解過(guò)課件嗎？下面是小編整理的關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)演示課件的內容優(yōu)化，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)演示課件的內容優(yōu)化
多媒體課件是信息技術(shù)教學(xué)應用的主要形式。教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力培訓課程標準（試行）》設置了“應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”系列課程，期望教師合理利用多媒體課件等資源，實(shí)現有效教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)。在中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師們普遍使用PowerPoint制作演示課件。這類(lèi)課件具有強大的多媒體表現力，教師能夠方便地插入文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻片段等素材，合理的制作和恰當的應用能夠優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，既便于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)。但在教師培訓和實(shí)際觀(guān)察中筆者發(fā)現，許多教師只是用演示課件來(lái)傳遞課本的內容，而忽視內容設計，使課件偏離了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，成為課堂的點(diǎn)綴。
閱讀教學(xué)的演示課件要體現培養和提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的，引導學(xué)生對文本的涵泳、感悟和體驗。課件的內容優(yōu)化，是指對主要來(lái)自語(yǔ)文教科書(shū)和教師教案的內容進(jìn)行改造和加工，將其轉變?yōu)槟軌虬l(fā)揮演示課件優(yōu)勢的教學(xué)內容，并用恰當的形式呈現出來(lái)。
● 課件內容的組織
演示課件是配合課堂的講授、討論、示范等活動(dòng)的，總體上是一頁(yè)一頁(yè)按順序呈現的，是直線(xiàn)程序結構。如果在設計課件時(shí)合理劃分內容，利用軟件的超鏈接功能，改變單一順序翻頁(yè)形式，就能夠實(shí)現選擇分支的“總―分―總”呈現效果，引導課堂的雙向活動(dòng)，幫助學(xué)生了解教學(xué)內容結構，對課文的學(xué)習形成整體的印象。
如上頁(yè)圖1所示為高中語(yǔ)文課文《鄒忌諷齊王納諫》的課件，該課件的目錄頁(yè)分設七個(gè)欄目，單擊進(jìn)入相關(guān)內容頁(yè)。在每個(gè)欄目?jì)热莸哪╉?yè)，通過(guò)添加動(dòng)作按鈕，將演示課件的流程返回到目錄頁(yè)。如后面的圖10所示，單擊“課文解析”頁(yè)的目錄按鈕，可鏈接到目錄頁(yè)。
● 課件內容的選擇和加工
在許多教師的演示教學(xué)中，課件整頁(yè)整頁(yè)地呈現教學(xué)內容的文字，取代了板書(shū)和課本。這樣不利于保持學(xué)生對教材文本的關(guān)注和閱讀興趣。課件內容的選擇和處理，是從閱讀教學(xué)內容中選擇并改造內容，使之適合演示課件呈現，避免直接套用課本或教案。
1.選擇有必要和適于表現的內容
初中課文《桃花源記》的教學(xué)目標之一是了解作者的寫(xiě)作意圖，掌握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，以及對文章中字、詞、句的理解。教師設計了如圖2所示的課件頁(yè)。該頁(yè)先呈現與課文情境相近的畫(huà)面，引導學(xué)生用課文中的文字描述，然后單擊呈現課文的文字作為對比，如“忽逢桃花林，夾岸數百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”。從教學(xué)目標來(lái)看，頁(yè)面的圖文描述有助于學(xué)生理解和體味文章中字、詞、句，是必要的和適合的。該例的不足之處是使用了現代農村景象的圖片，與課文的背景不相適應，不利于學(xué)生形成與課文相應的審美體驗。
2.提煉和呈現內容要點(diǎn)
閱讀課上的主要閱讀材料應該是教材上的課文。課件展示的文字材料，應該是課文內容的要點(diǎn)和結構，用來(lái)支持和引導教師和學(xué)生的活動(dòng)，不是給教師和學(xué)生閱讀的。因此要避免呈現連續文字材料的頁(yè)面，如整頁(yè)的課文、作者介紹、寫(xiě)作背景等。具體的做法是分解和概括文字材料，提煉出要點(diǎn)，然后再簡(jiǎn)化為層次清楚的列表或表格樣式，充分利用軟件的圖文效果呈現，如上頁(yè)圖3所示。閱讀教學(xué)的課件不可避免地要呈現課文內容，對于記敘文、議論文、散文等，要避免呈現大段的課文，而要呈現選段或重點(diǎn)句。
在初中語(yǔ)文課文《看云識天氣》的課件中，將課文中描述云層變化的文字內容進(jìn)行概括提煉，簡(jiǎn)化為表格，更直觀(guān)地呈現不同類(lèi)型云的形態(tài)特點(diǎn)和變化過(guò)程，使學(xué)生更容易歸納理解（如上頁(yè)圖4）。
對于詩(shī)歌或必須分句講解的古文等，采用分解為句子的方式，用列表的形式呈現。例如，使用留空行，逐句對照的形式呈現《離騷》的課文與解釋?zhuān)ㄈ缟享?yè)圖5）。
演示課件要盡量利用層級圖或流程圖等樣式的認知組織圖來(lái)突出重點(diǎn)，揭示教學(xué)內容的組織結構，使學(xué)生容易理解，記憶深刻。認知組織圖是在文本內容提煉概括基礎上設計的示意圖形，其中明晰的圖樣傳遞基本關(guān)系的信息，簡(jiǎn)潔的文字起著(zhù)補充說(shuō)明和引導思路的作用，而充分利用課件的功能，能使示意圖形更為生動(dòng)鮮明。例如，在圖6中，課文結構的要點(diǎn)是教師單擊一次，呈現一項，使課文的梳理過(guò)程成為賞析討論過(guò)程，并能給學(xué)生以深刻的印象。
● 課件內容顯示的考慮
1.用圖像強化課文內容
閱讀教學(xué)重視學(xué)生在閱讀中的意義建構，強調學(xué)生對文本的涵泳、感悟、體驗，因而是以文為主的。但是恰當地利用圖像，能提高對文本學(xué)習的興趣，掃清閱讀障礙，使閱讀更為深入。演示課件呈現的圖像有三類(lèi)。其中的主要類(lèi)型是能夠說(shuō)明和解釋文字材料含義的圖像，即解釋圖像，用以彌補學(xué)生感性經(jīng)驗的不足，引導學(xué)生在已有感性經(jīng)驗的基礎上連接言語(yǔ)表征和圖像表征，產(chǎn)生閱讀興趣，提高參與程度，投入到閱讀活動(dòng)中，增加理解的準確性和深度。
例如，在講授《看云識天氣》一課時(shí)，教師針對許多學(xué)生平時(shí)不注意對云的詳細觀(guān)察而感性經(jīng)驗不足的情況，用圖7“積云”課件頁(yè)的圖片作為解釋圖像，呈現積云的各種形態(tài)及其變化。在這里要強調的是，解釋圖像只適于學(xué)生缺乏實(shí)際生活感受，以及需要誘導學(xué)生把已有的實(shí)際體驗提取和組織起來(lái)的情況（如圖8）。
閱讀教學(xué)課件還會(huì )用到代表圖像和裝飾圖像。代表圖像是與頁(yè)面內容相關(guān)的但沒(méi)有解釋作用的圖像，如《林黛玉進(jìn)賈府》課件頁(yè)上的林黛玉的畫(huà)像（如圖9）等。恰當的代表圖像有營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣和引發(fā)聯(lián)想的作用。
裝飾圖像是與頁(yè)面內容無(wú)關(guān)只起美化作用的圖像，如圖5《離騷》的課件頁(yè)上屈原的畫(huà)像。恰當的裝飾圖像也有一定的營(yíng)造氛圍和激發(fā)興趣的作用。代表圖像和裝飾圖像不能直接幫助閱讀，反而會(huì )分散學(xué)生的注意，尤其是在濫用動(dòng)態(tài)圖像時(shí)更是如此。所以，內容顯示要避免濫用與頁(yè)面內容無(wú)關(guān)只起美化作用的裝飾圖像，注意慎用與頁(yè)面內容相關(guān)的但沒(méi)有解釋作用的代表圖像。
2.慎用背景音樂(lè )和配音朗讀
閱讀是在教師的范讀和引導下，學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀來(lái)學(xué)習的。要避免使用純粹為了使學(xué)生愉悅的聲音。例如，有些教師在關(guān)于古代詩(shī)詞的課件中插入古香古色的背景音樂(lè )，或是加上配音朗讀。這些元素的使用通常不會(huì )幫助學(xué)生對信息進(jìn)行加工，反而會(huì )增加其認知負擔，或是分散其注意力。因此，除非有烘托氣氛的必要，或是作為作品鑒賞，閱讀教學(xué)的演示課件要謹慎使用聲音元素。
3.注意關(guān)聯(lián)信息的整合呈現
閱讀教學(xué)課件呈現的內容成分都是相互關(guān)聯(lián)的，如課文要點(diǎn)及其解說(shuō)、配合圖像的文字、總括圖與分解圖、各層次標題與其內容等。這些有相關(guān)性的信息成分，如果呈現時(shí)在時(shí)間或空間上是分離的，則學(xué)生自己必須耗費精力把它們在認知結構中整合起來(lái)。為了提高閱讀教學(xué)效率，在制作課件時(shí)，要盡量使相關(guān)圖文放在一頁(yè)中。而課件頁(yè)面的容量是有限的，從呈現效果來(lái)考慮，頁(yè)面圖文也不能過(guò)于密實(shí)，為此要分解教學(xué)內容，以便減少每頁(yè)呈現的材料，同時(shí)要利用鏈接、按鈕等功能。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》課件的“課文解析”頁(yè)中，將情境圖片、古文段落和對應譯文都安排在一頁(yè)，其中譯文是單擊后呈現的（如圖10）。
● 課件的“課文解析”頁(yè)
總的來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師制作和使用演示課件要從閱讀教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，著(zhù)眼于營(yíng)造閱讀氛圍，引導和指導學(xué)生主動(dòng)投入課文學(xué)習。而不僅僅是為了追求圖文并茂，也不是僅作為提高課堂效率的工具，要用課件優(yōu)化和豐富文本內容，支持學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)活動(dòng)。
如何優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，增加興趣興趣是最好的老師，尤其是對于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，其年齡比較小，不容易用自己的意志力去克制自己的學(xué)習，這就要求教師要注意小學(xué)生的興趣點(diǎn)。知之者不如好之者，好執著(zhù)不如樂(lè )知者，孔子的這句名言也告訴我們，興趣的重要性。在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師就應該積極的探求提高小學(xué)生們興趣的策略。在閱讀教學(xué)中就可以采取一種創(chuàng )設情境法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)閱讀的效率。比如說(shuō)，在上課之前，就可以根據即將要學(xué)習的內容做好情境的創(chuàng )設，這種情境可以是通過(guò)多媒體來(lái)展現，可以放一段與課文相關(guān)的視頻，這樣就在很大程度上提高了學(xué)生的興趣，而且同時(shí)也讓學(xué)生初步的了解了學(xué)習內容，在閱讀的過(guò)程中，就能夠提高閱讀的效率。也可以在上課之前，由教師講述一個(gè)故事，由故事引進(jìn)課文，學(xué)生在一種好奇心與期待中聯(lián)想著(zhù)故事中的任務(wù)來(lái)學(xué)習課文，這就增加了閱讀的效率，更好的理解閱讀的內容。
�。ǘ┘訌婇喿x指導，傳授正確的閱讀方法在閱讀教學(xué)中，教師應該采取一種導讀法。即學(xué)生為主體，教師為主導。學(xué)生的自讀作為前提與中心，教師的主導作為一種條件，然后師生之間形成互動(dòng)，這樣就可以使得學(xué)生由之前的學(xué)習客體變?yōu)橹黧w，發(fā)揮出他們的自覺(jué)性、主動(dòng)性、以及積極性。教師要引導著(zhù)學(xué)生自己去學(xué)習未知的知識，實(shí)現一種學(xué)習的遷移，教會(huì )學(xué)生怎么樣去閱讀，進(jìn)而提高他們的能力。
在教學(xué)的過(guò)程中，教師應該將這個(gè)“導”的作用發(fā)揮出來(lái)，小學(xué)生可能會(huì )因為年齡的原因對于一些閱讀中的重難點(diǎn)還不能夠很清楚的把握好，這就需要教師要幫助他們把握好這個(gè)方向，要突出關(guān)鍵與重點(diǎn)，要不但的啟發(fā)學(xué)生的思維以及誘發(fā)他們的想象力，對于他們的閱讀思路要及時(shí)的進(jìn)行疏導，進(jìn)一步教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習學(xué)會(huì )閱讀，提高閱讀的效率�！皩А钡姆椒ㄓ泻芏�，比如說(shuō)，介紹一些資料、設置一些問(wèn)題與疑問(wèn)等等，在學(xué)生思考的基礎上進(jìn)行閱讀，提高閱讀效率。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的閱讀習慣對于閱讀來(lái)說(shuō)，如果小學(xué)生能夠有一個(gè)正確的、良好的閱讀的習慣，那么在閱讀中就會(huì )提高效率。而這種習慣不是在短時(shí)間內形成的，它需要長(cháng)時(shí)間的培養，這就需要教師應該要在平常的教學(xué)中培養學(xué)生的這種習慣，具體有以下幾點(diǎn)；
第一，教會(huì )學(xué)生默讀。要根據學(xué)生的實(shí)際情況，給出一些材料，規定好一定的時(shí)間，在這些時(shí)間內進(jìn)行默讀，把握主旨。讓學(xué)生養成默讀的習慣，提高默讀的質(zhì)量。
第二，對比并分析的習慣。在閱讀新的材料時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，以前有沒(méi)有讀過(guò)與這篇相類(lèi)似的文章呢，有什么樣的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，帶著(zhù)這樣的問(wèn)題再進(jìn)行閱讀，相信閱讀的質(zhì)量與效率肯定也會(huì )提高。
第三，求異論辯的閱讀習慣。在閱讀文章時(shí)，要讓學(xué)生明白作者的寫(xiě)作中心是什么，意圖又是什么，根據自己的理解與經(jīng)驗，看有沒(méi)有新的立意，提出自己不同的看法以及見(jiàn)解。
第四，設疑自答的閱讀習慣。這種習慣實(shí)質(zhì)就是對于課文中的一些情節以及對一些物的描寫(xiě)的一種思索，要讓學(xué)生提出在文中的一些疑問(wèn)，帶著(zhù)這些疑問(wèn)再去深入的閱讀課文，邊讀邊問(wèn)，在問(wèn)的過(guò)程中又通過(guò)深入閱讀，自己解答，這樣不斷的循環(huán)，在不知不覺(jué)中就領(lǐng)悟了文章的主旨，也提高了閱讀的效率。
�。ㄋ模┣屑珊鲆曊Z(yǔ)文知識新課標就要求不能僅僅是重視語(yǔ)文知識，要更加的促進(jìn)學(xué)生的能力的培養，這就造成了在語(yǔ)文的教學(xué)中，很多教師就過(guò)于注重能力的現象，而對于語(yǔ)文知識認為是講也可不講也可，嚴重忽視，這樣做的結果就是妨礙了閱讀教學(xué)，因為語(yǔ)文知識的欠缺就會(huì )造成學(xué)生在閱讀相關(guān)的文章時(shí)，有可能對于一些知識的不了解而讀不懂。最平常的比如說(shuō)，解字、釋詞等，這些都需要教師要對學(xué)生講解造字法的相關(guān)知識以及詞法的構成情況。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能夠將一些有用的知識進(jìn)行提取，然后達到更好的閱讀效果。
總之，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文中的重要環(huán)節，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應該不斷的積極的探求相關(guān)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣，掌握一定的技巧，促進(jìn)閱讀能力的提高。
【語(yǔ)文閱讀教學(xué)演示課件的內容優(yōu)化】相關(guān)文章：
中華少年課件內容03-11
花團錦簇美術(shù)課件內容01-12
平移和旋轉課件內容04-10
觸摸春天課件內容資料02-29
護士禮儀培訓課件內容05-30
太陽(yáng)課件的主要內容06-12
小學(xué)家長(cháng)會(huì )課件內容02-26
演示的英文10-15