送教下鄉總結（精選9篇）
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，不妨讓我們認真地完成總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編收集整理的送教下鄉總結（精選9篇），希望對大家有所幫助。
送教下鄉總結1
本人非常有幸參加了“國培計劃（20XX）”旬陽(yáng)初中語(yǔ)文“送教下鄉”研修學(xué)習活動(dòng)。作為農村中學(xué)的一名普通教師，通過(guò)這次研修活動(dòng)，讓我受益匪淺：
一、專(zhuān)心聽(tīng)課，我收獲聽(tīng)了專(zhuān)家的授課，被授課老師獨到的教學(xué)理念所吸引。
聆聽(tīng)了邱俊老師所講的短文兩篇《蟬》、《貝殼》。我的思維真可謂豁然發(fā)散，困擾了自己很長(cháng)一段時(shí)間的短篇課文“兩課一上”教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。邱老師新穎的教學(xué)設計讓我耳目一新，這種精心備課提煉精華，雖容量小、但質(zhì)量高，這種高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)讓我感觸非常大�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我將加強對教材的研究、吃透文本，做到設計優(yōu)化、課堂精講，給學(xué)生減負，使自己的課堂高效。
二、總結反思
我提升本次培訓中，每一節課，我都認真聽(tīng)、認真做好聽(tīng)課記錄，課后還寫(xiě)了心得體會(huì )和感悟，使自己在反思中提升。
通過(guò)觀(guān)摩吳老師的《石壕吏》、梁老師和符老師的《三峽》、周老師的《記承天寺夜游》讓我學(xué)到了在文言文教學(xué)設計中要特別重視注意培養學(xué)生的文言文語(yǔ)感。誦讀對于培養學(xué)生的語(yǔ)感能力具有舉足輕重的作用，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，一些美文和名篇盡量要學(xué)生背過(guò)；積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要的途徑，對于翻譯，重點(diǎn)字詞一定要翻譯出來(lái)，在此基礎上，該替換的要替換，該刪減的要刪減，力求合乎現代漢語(yǔ)習慣；注意聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景，很多文章都是有背景的，如果教師在教學(xué)上能恰當的點(diǎn)到，對于學(xué)生的理解會(huì )很有幫助；注重滲透文言知識，文言文教學(xué)中，除了注重必要的詞匯積累外，還應適當地滲透其它的文言知識，如：特殊句式、詞類(lèi)活用、一詞多義、古今異義等，雖然有一些知識不是初中的必考內容，但為了讓學(xué)生更好的學(xué)習文言文，教學(xué)設計中應有意識滲透。
通過(guò)學(xué)習和反思，我還認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。我們教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。
大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
三、積極研討
我進(jìn)步本次研討嚴格按照自主備課、集體研磨、微課展示、組內互評、形成預案這五個(gè)流程進(jìn)行。為確保研討有序進(jìn)行陳老師還特提出了五條詳實(shí)的活動(dòng)研討要求。每節課結束后都有說(shuō)課、小組研討交流，讓我感到“天光云影共緋徊”，在交流感悟中進(jìn)步。
組長(cháng)組織研討，大家對每節課都提出了自己誠懇的意見(jiàn)和建議：有的說(shuō)課堂教學(xué)不能只流于形式，要注意效果；有的說(shuō)對于出現”冷場(chǎng)“現象，是教師的備課功夫不到位，問(wèn)題設計過(guò)難，如果出現這種狀況教師首先要穩住陣腳，然后再慢慢引導學(xué)；提問(wèn)要全面一點(diǎn)，激勵性評價(jià)要真誠，充分體現人文關(guān)懷；教師要善于引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習功能，提高課堂教學(xué)效率。
大家各抒己見(jiàn)，這樣的研討使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有研討，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因觀(guān)摩我豐富了自己；因研討，我獲得了進(jìn)步。相信通過(guò)崗位實(shí)踐，我將把自己的感悟應用于一線(xiàn)教學(xué)，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應手了。
下次國培，我還來(lái)總之，這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓，帶給我最深的體會(huì )就是語(yǔ)文不僅具有工具性、人文性，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。今后只要有機會(huì )，我還會(huì )積極主動(dòng)參加“國培送教下鄉”這樣的觀(guān)摩、研討、實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平，惟其如此，我才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好，為農村的教育事業(yè)貢獻出自己的力量。
送教下鄉總結2
為了更好地發(fā)揮市級示范幼兒園的引領(lǐng)作用，促進(jìn)結對園所幼兒教育的發(fā)展，20XX年4月24日上午，XX區第一幼兒園教師一行3人在教學(xué)副園長(cháng)高婷的帶領(lǐng)下，來(lái)到延支山幼兒園開(kāi)展送教下鄉活動(dòng)。
此次XX區第一幼兒園選送了兩節教育活動(dòng)課程，第一節是李會(huì )娟老師執教的中班科學(xué)活動(dòng)《神奇的磁鐵》，選材適宜、設計巧妙，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓孩子們感受磁鐵的奧秘！李老師通過(guò)生動(dòng)的情景導入，吸引幼兒注意力；緊接著(zhù)出示實(shí)驗表格，讓幼兒先猜測哪些物品能被磁鐵吸住，哪些不能；然后發(fā)放操作材料讓幼兒通過(guò)實(shí)驗獲得正確答案；最后小結，想想生活中需要用到磁鐵的地方，體會(huì )磁鐵在我們生活中的重要性。整堂課氣氛活躍，幼兒參與性極高。第二節是保教主任吳芬老師帶來(lái)的小班語(yǔ)言活動(dòng)《愛(ài)吃水果的�！�，吳老師親切的話(huà)語(yǔ)很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，運用奶牛頭飾吸引幼兒注意，直接進(jìn)入主題，整堂課通過(guò)觀(guān)看圖片、聽(tīng)故事、說(shuō)一說(shuō)、想一想環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，老師注重幼兒的語(yǔ)言表達能力，鼓勵孩子大膽想象，大膽說(shuō)，整堂課氣氛活躍，很好的完成了教學(xué)目標。延支山幼兒園也積極組織老師聽(tīng)課、評課，相互交流與反思。
本次“送教下鄉”活動(dòng)不僅加強了幫扶結對園之間的交流與學(xué)習，更有效順應了當前幼教均衡發(fā)展的需要，真正實(shí)現了“資源共享、共同提高”的幼兒教育理念。
送教下鄉總結3
根據全市20xx年教師培訓工作的計劃安排，我校承擔了市教研院開(kāi)展的送教下鄉的工作。為使本次活動(dòng)做到實(shí)效性強，效果好，活動(dòng)雙方做到互惠互利，共同進(jìn)步的原則，學(xué)校給予了高度重視，首先制定了詳細的實(shí)施方案，選派了學(xué)校各學(xué)科最優(yōu)秀的骨干教師作為送教教師，在9月27、28日兩天在楊xx校長(cháng)親自帶隊下于早晨5點(diǎn)出發(fā)，駕車(chē)來(lái)到了訥河市開(kāi)展送教下鄉活動(dòng)，此次活動(dòng)收到了良好的效果，除完成規定課時(shí)外，結合授課進(jìn)行了學(xué)科交流以及學(xué)科專(zhuān)題講座，同時(shí)此行我們還帶去了我校的校本教材《經(jīng)典誦讀》和各學(xué)科各年級的《問(wèn)學(xué)案》共計60多本，得到了訥河市老師們的一致好評。雙方教師在活動(dòng)中教育教學(xué)水平均得到了提高，有效促進(jìn)了城鄉交流，提高了廣大鄉鎮中小學(xué)教師實(shí)施新課程的能力和水平，推動(dòng)了城鄉教育均衡化發(fā)展。
一、精心籌備高度重視。
為增強送教下鄉活動(dòng)的針對性，使活動(dòng)得到實(shí)實(shí)在在的效果，學(xué)校首先結合送教學(xué)校提交的《培訓需求調研表》深入廣泛地調查研究了教師在課堂教學(xué)中最感困惑和最迫切需要解決的問(wèn)題以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題，并結合以往送教下鄉的經(jīng)驗，對本學(xué)期送教下鄉工作的具體形式和工作內容、工作要求，進(jìn)行了認真而細致的研究。在送教的形式及內容確立的前提下，確立了此次參加“送教下鄉”教師的具體人選和要求，同時(shí)要求執教老師要不辭辛苦，精心設計教學(xué)，準確把握學(xué)科特點(diǎn)，精心準備教具、學(xué)具，重視技能技巧、思維訓練和能力培養。
確保所送的每一節課都能讓廣大鄉鎮教師能學(xué)得來(lái)，用得上，送教教師還考慮到農村學(xué)校硬件條件的限制，每節課分別按有課件和沒(méi)有課件兩種情況進(jìn)行備課，同時(shí)由于送教的是兩所不同的學(xué)校，教學(xué)進(jìn)度還不同，送教教師又分別按照各校的進(jìn)度進(jìn)行了備課，每位教師相當于備了4節課，為使課堂收到更好的效果，老師們事先印好了每節課學(xué)生的練習題，帶到了送教學(xué)校。由于物理有實(shí)驗內容，劉雄姿老師從實(shí)驗室準備了十多套實(shí)驗器材，每件實(shí)驗器材都事先做了認真的檢查，確保課堂達到最佳效果。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導對此次活動(dòng)給予了高度重視，多次召開(kāi)預備會(huì )，為此次送教下鄉有針對性、有步驟地開(kāi)展活動(dòng)提供了保障。
二、特色展示共同提高。
四十五中一行人在楊xx校長(cháng)的帶領(lǐng)下于9月27日7點(diǎn)到達了訥河市教師進(jìn)修學(xué)校，得到了進(jìn)修學(xué)校王交發(fā)副校長(cháng)一行人的熱情接待，在稍作休息后我們就立即趕往了第一所支教學(xué)�！G河市xx中心校。進(jìn)入校園首先映入眼簾的是寬敞整潔的操場(chǎng)，干凈的教室，熱情的教師們。送教老師到達后沒(méi)有休息就投入到緊張的準備工作中。幾位老師又根據學(xué)校實(shí)際對授課內容做了調整，努力使課堂收到最好成效。在授課過(guò)程中幾位送教老師分別在數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理四個(gè)學(xué)科展現了四十五中教師的教學(xué)水平，同時(shí)結合我校實(shí)施的“問(wèn)學(xué)案”的教學(xué)模式，努力打造以學(xué)生為主體的高效課堂，一向沉悶的課堂氣氛在鄉鎮學(xué)校的課堂上消失了，原本沉默寡言的鄉鎮學(xué)生在與城區教師的對話(huà)交流中思路敏捷了。
三、課例研討，城鄉師師對話(huà)。
課后幾位任課教師與送教學(xué)校的老師們進(jìn)行了熱烈的課例研修、互動(dòng)研討，幾位送教老師首先談了自己對這節課的設計思路，大家仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，紛紛發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)，討論既務(wù)實(shí)，又有成效。我校語(yǔ)文組的市級骨干教師——趙xx老師的《蘇州園林》一課得到了聽(tīng)課教師的一致好評，趙老師深厚的語(yǔ)文功底，靈活機智的課堂駕馭能力，對學(xué)生很強的親和力，給每位聽(tīng)課老師都留下了深刻的印象，同時(shí)也引發(fā)了大家對語(yǔ)文教學(xué)的思考。
四、專(zhuān)題理論講座與送課下鄉緊密結合。
專(zhuān)題理論講座的目的是集中解決鄉鎮教師教育教學(xué)中的困惑。下午送教老師分別結合自己在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗體會(huì )和專(zhuān)業(yè)發(fā)展團隊的作用發(fā)揮以及校本教研等方面做了題為《農村英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》、《淺談初中物理教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》、《自制“數學(xué)筆記”——問(wèn)學(xué)案》、《注重校本教研加快農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的專(zhuān)題講座。
9月28日我們又驅車(chē)大約一小時(shí)來(lái)到了訥河市xx中心校，這是一所中小學(xué)在一起的農村中學(xué)，我們根據在xx中心校地教學(xué)情況，對這一天的教學(xué)內容和講座又做了適當的調整，使課堂更切合實(shí)際，使講座更有針對性。
五、收獲與反思。
此次“送教下鄉”活動(dòng)，從提高針對性、有效性角度出發(fā)，以鄉鎮教師們最迫切需要解決的問(wèn)題為主要內容，以課堂教學(xué)為平臺，將先進(jìn)理念的教學(xué)實(shí)際與教師培訓融為一體，采用專(zhuān)題講座、示范課、城鄉教師互動(dòng)研討、結對幫扶、城鄉聯(lián)動(dòng)互動(dòng)交流等形式。在各種活動(dòng)中，農村教師與城區學(xué)校教師一起上課、聽(tīng)課、評課，一起參與教學(xué)研究，一起探討教學(xué)疑難，其收到的效果是顯著(zhù)的。與以往的送教活動(dòng)相比，本次送教工作的實(shí)效大幅度的提高。
回顧本次的“送教下鄉”工作，感受收獲的同時(shí)，我們也在積極的反思。我們作為促進(jìn)城鄉教育均衡協(xié)調發(fā)展的組成部分，形成一種城鄉互動(dòng)共同提高的長(cháng)效機制。因此在下一階段的送教工作，我們將對以下幾個(gè)問(wèn)題在學(xué)習和實(shí)踐中去認識和解決。
在今后的工作中我們會(huì )充分利用現有資源，發(fā)揮學(xué)校的能動(dòng)作用，做好與鄉鎮中小學(xué)教師隊伍建設的互動(dòng)交流，我們將在不斷地實(shí)踐和反思中力爭實(shí)現新的跨越。
送教下鄉總結4
教育大計，教師為本。為積極配合全省教師隊伍建設年活動(dòng)，進(jìn)一步更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現全市教師專(zhuān)業(yè)水平的均衡發(fā)展，在局黨組的統一安排下，市基礎教研室和師訓科重心下移，靠前指導，充分利用我市優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，面向全市，廣泛開(kāi)展“送教下鄉”活動(dòng)。這次活動(dòng)融調研、教研與教師培訓為一體，極大地提高了教研和師訓工作的實(shí)效性，有效的促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高，有力的推進(jìn)了新課程改革健康深入的發(fā)展，取得了令人矚目的成效，贏(yíng)得了基層教師的一致贊譽(yù)。
一、送教情況
本次活動(dòng)從4月26日在淮陽(yáng)縣正式啟動(dòng)，至5月23日圓滿(mǎn)結束，歷時(shí)一個(gè)月，遍及全市七縣一區，從縣城學(xué)校到偏遠農村，涉及初中、小學(xué)兩個(gè)學(xué)段6個(gè)學(xué)科，累計送教31個(gè)學(xué)校、66節課，培訓教師5890人。
送教活動(dòng)中，市基礎教研室有關(guān)人員，每天7點(diǎn)多出發(fā)，早出晚歸，不辭勞苦，送教下鄉講師團的教師精心備課，發(fā)揮出色，使送教活動(dòng)獲得圓滿(mǎn)成功。
二、活動(dòng)成效
1、實(shí)現了教研與師訓的優(yōu)勢互補。這次活動(dòng)有效整合了基礎教研室的教研優(yōu)勢和師訓科的培訓資源，突出了教研工作的針對性，提高了師訓工作的實(shí)效性，為教研和師訓工作的開(kāi)展開(kāi)辟了一條新的途徑。
2、實(shí)現了送教者與聽(tīng)課者的雙贏(yíng)。送教活動(dòng)為一批中青年教師搭建了一個(gè)展示、交流的平臺，在教研員的悉心指導和不同教學(xué)環(huán)境的磨練中，使他們形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，在全市有了一定的影響力，初步造就了一支我市本土的名師隊伍。教研員通過(guò)聽(tīng)課、交流，了解了基層學(xué)校的現狀和一線(xiàn)教師的需求，進(jìn)一步明確了今后教研工作的方向和重點(diǎn)。課上送課教師的精彩示范，課后教研員的精當點(diǎn)評，教研員、送課教師及聽(tīng)課教師的互動(dòng)交流，收獲的不僅是科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，還有新的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)模式，解決了基層教師課改中的不少疑惑，開(kāi)闊了他們的視野，使他們對課標的領(lǐng)悟、新教材的把握、教法學(xué)法的運用和新課堂的駕奴都得到不同層次的提升，為他們今后的教育教學(xué)工作積淀了豐富的能量。同時(shí)，農村教師的樸實(shí)、真誠以及他們的敬業(yè)、好學(xué)精神也讓送教教師和教研員深深感動(dòng)�！八徒滔锣l”解決了交通不便、工學(xué)矛盾和經(jīng)費短缺問(wèn)題，使農村教師不出門(mén)就能聽(tīng)到全市高水平教師的授課和講座，實(shí)現了城鄉教師優(yōu)勢互補，雙贏(yíng)并進(jìn)。
3、提高了教師培訓的效度。由于種種因素，一些教師對業(yè)務(wù)培訓興趣不高，常常是聽(tīng)報告很激動(dòng)，教學(xué)中不實(shí)用；上課是“做課”，示范既表演。為此我們加強了對示范課的指導，使教學(xué)設計更具科學(xué)性、可操作性，突出原生態(tài)、真實(shí)、平實(shí)、厚實(shí)、豐實(shí)的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)既能體現課改精神、有一定的高度，又看得到、摸得著(zhù)、學(xué)得來(lái)。送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生、有沒(méi)有多媒體都能上好課，展示了名師優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素養和高超的課堂藝術(shù)，顯示出觀(guān)摩課的示范作用和獨特魅力。課后，不少聽(tīng)課教師紛紛圍住送課教師和教研員，進(jìn)行咨詢(xún)、交流，久久不愿離去。他們說(shuō)，“這樣的課真實(shí)、管用”，“聽(tīng)這樣的課真值”，“真是不虛此行”，“過(guò)去一直認為客觀(guān)條件差，學(xué)生不配合，現在才知道自己的差距”等。
4、激發(fā)了教師參與教研的積極性。送教教師這些土生土長(cháng)的“實(shí)踐專(zhuān)家”的現身說(shuō)法，使抽象的教學(xué)理念轉化為看得見(jiàn)、感受得到的教學(xué)行為，提振了偏遠地區教師課改的信心，使他們在學(xué)習名師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識到，作為一名教師要及時(shí)轉變觀(guān)念，更新專(zhuān)業(yè)知識，提升業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。
三、成功原因
1、領(lǐng)導高度重視�！八徒滔锣l”活動(dòng)是我市教師隊伍建設年的一項重要舉措，局領(lǐng)導非常重視。黨組書(shū)記、局長(cháng)張學(xué)成作過(guò)重要批示。分管業(yè)務(wù)的黨組成員、招辦主任郭勞動(dòng)多次聽(tīng)取匯報，親臨啟動(dòng)儀式現場(chǎng)并作重要講話(huà)�；A教研室主任楊啟宏多次到送教現場(chǎng)檢查指導，副主任郝潔全程帶隊，親自協(xié)調落實(shí)送教地點(diǎn)、送教人員、交通食宿等具體細節，保證了這次活動(dòng)的順利進(jìn)行。
2、活動(dòng)準備充分�；顒�(dòng)開(kāi)始前，基礎教研室召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，研究具體方案，明確了工作要點(diǎn)和職責；有關(guān)學(xué)科教研員深入調研，精心篩選獲得過(guò)省級優(yōu)質(zhì)課的教師組成了“送教下鄉”講師團，并在活動(dòng)過(guò)程中給予送課教師及時(shí)的專(zhuān)業(yè)指導和全程服務(wù)；送課教師敬業(yè)奉獻，不計得失，精心備課，準備充分，是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。
3、縣區配合得力。為搞好這次活動(dòng)，各縣（區）基礎教研室和師訓股都積極行動(dòng)，全力配合，特別是淮陽(yáng)、商水、西華等縣高度重視，精選場(chǎng)地，組織得力，教體局主要領(lǐng)導親臨現場(chǎng)，教師參與廣泛，為送教活動(dòng)的成功提供了保障。
四、活動(dòng)反思
感受收獲的同時(shí)，我們也充分認識到，農村教育教學(xué)質(zhì)量和農村教師隊伍素質(zhì)，雖有較大提高，但與新課改的要求及人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求還有一定的距離，教師培訓工作任重道遠；“送教下鄉”作為新課程師資培訓中的一種有效方式，不應當是一種權宜之計，而應成為城鄉教育均衡協(xié)調發(fā)展的重要組成部分，亟待形成一種城鄉互動(dòng)、共同提高的長(cháng)效機制，提高培訓活動(dòng)的規范性、實(shí)效性將是我們下階段送教工作的重點(diǎn)。
送教下鄉總結5
一、活動(dòng)概況
為進(jìn)一步推進(jìn)我名師工作室研討交流，示范引領(lǐng)作用，根據工作室年度計劃安排，20xx年10月21日，xx數學(xué)“名師工作室”xx中心校開(kāi)展了“送教下鄉”活動(dòng)，工作室成員積極參與，為xx中心校的數學(xué)老師們獻上了2節各具特色、精彩紛呈的空間與幾何領(lǐng)域教學(xué)課以及課堂教學(xué)點(diǎn)評和教學(xué)小專(zhuān)題講座。本次“送教下鄉”活動(dòng)，促進(jìn)了工作室成員教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、對xx中心校數學(xué)教學(xué)教研活動(dòng)起到了指導和引領(lǐng)作用。
在送教期間，xx中心校校長(cháng)xx、教務(wù)主任金新喜親臨活動(dòng)全程參與，并做了大量的組織安排和后勤保障工作。
二、成績(jì)和特色
1、導向明確，精彩紛呈。工作室圍繞今年開(kāi)展的研修小專(zhuān)題“空間與幾何領(lǐng)域數學(xué)思想方法的滲透”，努力在空間與幾何領(lǐng)域的課堂教學(xué)中進(jìn)行探索研究。所以本次送教下鄉進(jìn)行獻課的2位老師均選擇了空間與幾何領(lǐng)域的教學(xué)內容。
來(lái)自五小的殷建萍老師執教的是三年級上冊《四邊形的認識》，課堂上殷老師以自己扎實(shí)的教學(xué)功底，靈活處理教材，充分運用各種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生真真切切地感覺(jué)到數學(xué)就在自己身邊，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，達到了較好的教學(xué)效果和示范引領(lǐng)作用。
年輕教師閆麗娜在執教《周長(cháng)的認識》一課時(shí)，設計了“找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)”一系列的活動(dòng)，使學(xué)生把周長(cháng)這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，從而對周長(cháng)的感性認識上升為理性認識。如：學(xué)生摸周長(cháng)時(shí)，感受到長(cháng)方形、正方形的邊線(xiàn)是直的，有四條邊；而圓形的邊線(xiàn)是彎的，是一條封閉的曲線(xiàn)。因為有了找、摸的體驗，便能清晰地認識周長(cháng)的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，體驗到獲取知識的愉悅。
2、參與積極，研討認真。在本次送教活動(dòng)中，劉麗華、竇文新、崔玉霞等工作室成員以及xx中心校的高鳳華等數學(xué)老師們分別就當天的送教課堂教學(xué)進(jìn)行了精要的點(diǎn)評，他們的評課有理有據言簡(jiǎn)意賅，或賞析課堂教學(xué)中的精彩片段，或針對教學(xué)中的問(wèn)題提出自己的思考，既有理性的分析和熱情的贊揚，也有客觀(guān)的指正和真誠的幫助，表?yè)P而不虛美，指瑕也不掩瑜，用欣賞的眼光看待閃光點(diǎn)，從學(xué)理的角度分析改進(jìn)點(diǎn)，為完美的目的提出生長(cháng)點(diǎn)，讓參加研討活動(dòng)的教師深受啟迪。
在送教活動(dòng)中，工作室成員竇文新老師以空間與幾何教學(xué)的實(shí)踐為主題，做了題為《關(guān)于空間與幾何教學(xué)的一點(diǎn)思考》，講座既有理論的指導，又有竇老師的實(shí)踐思考，做到了理論與實(shí)際相結合，給參加觀(guān)摩活動(dòng)的教師以極大的啟發(fā)。
3、輻射帶動(dòng)，意義深遠。此次“送教下鄉”活動(dòng)，時(shí)間短，任務(wù)重，效果好。首先，促進(jìn)一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這次活動(dòng)呈現的2節現場(chǎng)課是真實(shí)和樸實(shí)的，自然也是可以學(xué)習和模仿的；課后的互動(dòng)式的課堂點(diǎn)評讓老師們不僅知其然，更知其所以然。其次，這次活動(dòng)為工作室成員提供了鍛煉展示的機會(huì )和舞臺，整個(gè)活動(dòng)有理論學(xué)習、教學(xué)設計、課堂試教、課后研究、教學(xué)反思、改進(jìn)提高等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學(xué)素養，同時(shí)也明確了自身存在的問(wèn)題和不足，明確了今后發(fā)展的方向和重點(diǎn)。再次，“送教下鄉”的成功開(kāi)展，為我工作室搭建了城鄉教育有機聯(lián)系的橋梁，為促進(jìn)城鄉義務(wù)教育均衡發(fā)展做出了貢獻。
三、問(wèn)題與思考
1、課堂教學(xué)沒(méi)有最好只有更好，本次呈現出的2節課都還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間。比如，有些課堂教學(xué)中的細節處理不好，對學(xué)生提出的問(wèn)題準備不足，教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉簡(jiǎn)潔，有的教師不能把課堂生成作為良好的教學(xué)資源，教師的學(xué)科功底和教學(xué)素養還有待提高。
2、由于受場(chǎng)地和時(shí)間等條件的限制，在聽(tīng)課后的討論交流環(huán)節，主要是工作室成員的教學(xué)點(diǎn)評和講座，聽(tīng)課的xx教師沒(méi)有更多的發(fā)言機會(huì )，互動(dòng)不夠。送教活動(dòng)最為珍貴的成果應該是聽(tīng)課教師的思考和體會(huì )，應該組織他們交流分享。
3、由于多方面原因，本次送教活動(dòng)參與的教師不夠多，輻射影響不夠廣，今后的活動(dòng)中需要多多聯(lián)合其他工作室及臨近學(xué)校共同參與，共同研究探討，共同提高教育教學(xué)水平。
送教下鄉總結6
今天，我非常榮幸地參加了在xx中心小學(xué)舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文xx名師工作室送教下鄉活動(dòng)”。有趣生動(dòng)的課堂，煥然一新的新課標理念，值得我們慢慢回味。這次的聽(tīng)課之旅可謂是收益頗豐。
其中印象最令我深刻的是xx老師給我們帶來(lái)一次奇妙的尋寶之旅。她通過(guò)樸實(shí)經(jīng)典的教學(xué)風(fēng)格和自己高超的課堂掌控能力為我們娓娓道來(lái)一堂有思想的《奇妙的提示語(yǔ)》的習作指導課。在教學(xué)過(guò)程中，她為學(xué)生巧設情境，語(yǔ)言使用精確干練，注重培養學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，為學(xué)生的習作奠定了堅實(shí)的基礎。接著(zhù)，麗貞老師穩扎穩打的基本和現場(chǎng)捕捉孩子信息的能力更是令我佩服不已。她充分為孩子們營(yíng)造了一種自主探究的氛圍，讓孩子在愉悅的學(xué)習氛圍中獲得有感染力的情感體驗。我想這或許就是名師的真正風(fēng)采吧！最后，秀潤老師整堂課中使我感受最深的亮點(diǎn)是利用百寶箱里的各種神秘的小禮物，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氣氛，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極情緒。孩子們通過(guò)與老師的積極互動(dòng)，以興趣致動(dòng)，給予學(xué)生一個(gè)民主、寬松的學(xué)習氛圍，為學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。其實(shí)，這三堂課的老師都有共性：巧設情境，巧設支點(diǎn)，緊扣主題，真正踐行“啟、悟”教學(xué)思想，并努力將培養學(xué)生的語(yǔ)文素養逐步落到實(shí)處，這正是我們真正需要學(xué)習的地方。
下午，幽默風(fēng)趣的鮑xx老師的講座更是精彩絕倫。睿智而有深度的真知灼見(jiàn)真是驚艷了在座的所有一線(xiàn)教師。確實(shí)，當今的語(yǔ)文課堂迫切需要改變嚴峻的現狀，我們不僅僅要培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生語(yǔ)文表達和交流實(shí)踐的活動(dòng)能力，還培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)和良好的學(xué)習習慣，更是在實(shí)踐中，增強學(xué)生的情感體驗，從而使得學(xué)生全方位發(fā)展。語(yǔ)文的學(xué)習就應該以尊重學(xué)生的需求為基準，在潛移默化中有針對性地提高學(xué)生的核心素養。核心素養是當今我們教學(xué)的主旋律。正所謂“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)�！滨U老師的一連串一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)令我獲益良多。在今后的學(xué)習道路上，我們任重而道遠，我們還需不斷朝著(zhù)語(yǔ)文核心素養的方向努力前行。
送教下鄉總結7
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠山區，以實(shí)現教育資源的優(yōu)化，教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展�？h教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部各學(xué)科教研員在校領(lǐng)導的正確指揮下，積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng )造性地投入到工作中去：通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)——了解基層之需；通過(guò)看課評課——深入了解師資隊伍現狀；通過(guò)送教下鄉——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過(guò)互動(dòng)研討與講座——促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展……經(jīng)過(guò)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，精心籌劃，踏實(shí)工作，真誠服務(wù)，小學(xué)部的送教下鄉工作受到基層學(xué)校的好評和歡迎。
在送教下鄉活動(dòng)中，我們充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過(guò)去的教研指導方式，將教研重心下移，面向比較偏遠的山區鄉鎮；到課堂上、師生中，了解農村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決教師課改中的困惑；整個(gè)活動(dòng)中，教研員創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，把調研、教研與教師培訓相結合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動(dòng)新的課程改革，送教下鄉活動(dòng)效果顯著(zhù)。
一、實(shí)現了送教者與看課者的雙贏(yíng)
本次送教兩個(gè)鄉鎮——吉洞鄉和八會(huì )鎮，語(yǔ)文五節，數學(xué)五節。兩個(gè)鄉鎮的名教師參加了觀(guān)摩。課上送課教師精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當的點(diǎn)評，同時(shí)改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問(wèn)題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。
通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師，送課者深有感悟，此項活動(dòng)創(chuàng )造了磨練自己的機會(huì )，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗，有利于自身專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)。作為一名研究型教師，語(yǔ)文學(xué)科孫軼老師積極投身于語(yǔ)文課程改革，通過(guò)不斷的學(xué)習、探索和，探索出預習，匯報課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教，課后，她非常激動(dòng)地說(shuō)：“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通�！苯�(jīng)檢驗，她從調動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過(guò)扎實(shí)有效的訓練，體現了開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)意識，在鄉鎮學(xué)校，面對陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯！這無(wú)疑堅定了她本人的研究信心。語(yǔ)文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、研究，反復修改教學(xué)方案。在李鶴老師的指導下，終于上了一節原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來(lái)的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。
數學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的精心指導下出色地完成了本次的任務(wù)。
送教下鄉活動(dòng)為鄉鎮學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習過(guò)程中共同提高著(zhù)。
二、提高了教學(xué)觀(guān)摩課的可信度
由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學(xué)設計具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀(guān)條件的差異，“提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設計，充分挖掘學(xué)生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。
語(yǔ)文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)陳立賀老師執教的三年級閱讀課《陶罐和鐵罐》，由于教師在備課時(shí)考慮周到。所以，教師無(wú)論面對怎樣的學(xué)生，都會(huì )喚醒學(xué)生的學(xué)習的潛能。語(yǔ)文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)孫軼老師執教的四年級閱讀課《小獅子愛(ài)爾莎》一課。語(yǔ)文新課標第二學(xué)段（3—4年級）關(guān)于的閱讀訓練重點(diǎn)是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用�！痹~句訓練是四年級年段訓練的重點(diǎn)�！澳闶菑哪膫�(gè)具體的詞句看出來(lái)的？”和“看你從哪些具體的詞句中體會(huì )到獅子的可愛(ài)�！钡奶釂�(wèn)，緊扣年段訓練重點(diǎn)。在接下來(lái)的學(xué)習中，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)緊緊圍繞結合課文詞句，理解愛(ài)爾莎的特點(diǎn)展開(kāi)。這兩問(wèn)環(huán)環(huán)相扣，統領(lǐng)學(xué)生對全文主要內容的學(xué)習，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)整潔課堂的學(xué)習活動(dòng)。在學(xué)生合作中，老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習的。接著(zhù)各小組進(jìn)行匯報，學(xué)生能抓住文中的重點(diǎn)詞、句來(lái)談，學(xué)生通過(guò)“滴溜溜直轉”“把我撲倒在地”“張開(kāi)嘴讓我看”等詞體會(huì )到了文中的小獅子是一只可愛(ài)、乖巧、懂人性、淘氣、可憐……的特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴展學(xué)生思維空間，使學(xué)生在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂(lè )趣。再通過(guò)課前對獅子的印象與書(shū)中小獅子的對比，讓學(xué)生體會(huì )到“作者”對小獅子的關(guān)愛(ài)之情。最后讓學(xué)生把自己想說(shuō)給小獅子的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，訓練學(xué)生寫(xiě)的能力。
三、送教教師認識到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的研究者
送教下鄉活動(dòng)，搭設了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開(kāi)闊了，教師學(xué)會(huì )思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。
孫軼老師在課后反思中這樣寫(xiě)到：“這節課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設計課堂提問(wèn)。教學(xué)中過(guò)難的問(wèn)題，要求過(guò)高，學(xué)生難于回答，失去作答的信心；過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。只有哪些學(xué)生解答起來(lái)有一定難度，但通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題才最能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我通過(guò)課前幾分鐘的觀(guān)察，發(fā)現山區的孩子回答問(wèn)題的積極性不是很高，就及時(shí)調整了教案，讓學(xué)生從生活實(shí)際對小動(dòng)物的認識和看法來(lái)談，再結合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情，敏銳地發(fā)現、靈活的設計一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂提問(wèn)的效率。在體現師生互動(dòng)方面配合的比較突出，注重了對學(xué)生能力的訓練和學(xué)習方法的指導。在今后的教學(xué)中還需加強學(xué)習，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨立閱讀課文的學(xué)習方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)�！�
課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學(xué)模式、課標的體現、動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成、課堂實(shí)效性等方面進(jìn)行了點(diǎn)評，啟迪了教師的思維，提升了教師專(zhuān)業(yè)化水平。
四、送教教師的獻身說(shuō)法，使新課程的.教學(xué)理念不再抽象
送教下鄉充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長(cháng)的“專(zhuān)家”獻身說(shuō)法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)知識結構，努力轉變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。
語(yǔ)文學(xué)科首山鄉中心小學(xué)馬曉晶老師執教《地震中的父與子》，讓教師真切地感受到了如何“尊重學(xué)生的獨特感受”，如何在“實(shí)現師生與文本的對話(huà)”的過(guò)程中，幫助學(xué)生提高了認識。抽象的教學(xué)理念轉化為看得見(jiàn)，感受得到的教學(xué)行為。
數學(xué)學(xué)科金玲老師以尊重兒童個(gè)性、活躍兒童思維著(zhù)稱(chēng)。她送教X年級《XXX》一課時(shí)，為兒童提供充分的時(shí)空，注重兒童知識的形成過(guò)程。觀(guān)摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在金老師的課堂上，根本就區分不出誰(shuí)是學(xué)困生�！碧汽愭潞托鞄r兩位老師，她們分別送教的X年級《XXX》和六年級《比例的應用》的課堂上，教者時(shí)時(shí)刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數學(xué)用數學(xué)”的機會(huì )，體現的是新課程的重要理念。本次送教下鄉為廣大山區教師提供了轉變教學(xué)觀(guān)念、更新教育理念的發(fā)展空間，證明送教下鄉活動(dòng)是提高偏遠地區教師專(zhuān)業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。
五、因地制宜開(kāi)展送教活動(dòng)，凸顯實(shí)效性
由于地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現有的教育資源，幫助基層學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題，是教研員開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作的一個(gè)內容。
本次語(yǔ)文和數學(xué)兩個(gè)學(xué)科認真篩選送教骨干教師，我們不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的上一節課就草草了事。在送教之前，骨干教師要做充分的準備，并針對具體的送教地點(diǎn)，做出相應的教學(xué)設計，不用多媒體的盡量不用，而且在教學(xué)之前，了解學(xué)生的實(shí)際情況，并且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數，用教師看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的、學(xué)得來(lái)的方法，為教師提供專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的支持。
以上只是小學(xué)部送教下鄉活動(dòng)的幾個(gè)側面，隨著(zhù)我縣城鄉教育均衡發(fā)展的深入，小學(xué)部全體成員將繼續轉變觀(guān)念，進(jìn)一步提高服務(wù)意識，充分利用我縣現有的人力資源和物力資源，把基層學(xué)校的需要作為我們教研的工作目標，及基層所急，送基層所需，以切實(shí)提高我縣小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平，以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源為依托，促進(jìn)我縣教育的全面發(fā)展。
送教下鄉總結8
教師積極參加“送教下鄉”聽(tīng)、評課活動(dòng)，既是農村中小學(xué)教育事業(yè)迅猛發(fā)展的需要，也是新世紀教師自身發(fā)展的需要。我們前大章中心學(xué)校根據縣教育局要求，積極配合“送教下鄉”教師工作，從20XX年4月12日開(kāi)始，在前大章中心小學(xué)全面開(kāi)展了優(yōu)秀課“送教下鄉”教研活動(dòng)。這次活動(dòng)緊緊圍繞多媒體教學(xué)、梳理理論要點(diǎn)、分析案例、講解觀(guān)課、議課的要求及指標這五個(gè)方面開(kāi)展。中心學(xué)校組織了所轄三所小學(xué)多名教師進(jìn)行了參與、指導、督促、檢查。并對被指導教師進(jìn)行了反復跟進(jìn)聽(tīng)、評課。通過(guò)這次教研學(xué)習，這大大提高了我小學(xué)教師實(shí)施新課程的能力和水平，有針對性的解決新課程實(shí)施中評課隨意性較大，不能緊扣新理念、新方法和課標要求；停留在感性層面，缺乏理性分析；籠統、套話(huà)連篇，缺乏具體的解釋和闡述；只關(guān)注教師教的行為，不關(guān)注學(xué)生學(xué)的行為；對方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標關(guān)注不夠等問(wèn)題。通過(guò)這次教研學(xué)習，進(jìn)一步提高我鄉教師應用新理念新方法進(jìn)行觀(guān)課議課的水平，讓教師學(xué)會(huì )觀(guān)課、議課。增強課改意識，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高我中心學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。為了使此項工作長(cháng)期有效的開(kāi)展下去，特作一個(gè)總結。
一、以現場(chǎng)授課對比為入口，提高全體教師對新理念課堂教學(xué)的認識。
1、根據縣教育局教研室要求，4月24日當天，我們安排中心小學(xué)4名教師為重點(diǎn)指導對象。首先進(jìn)行教研室4名優(yōu)秀課教師現場(chǎng)講授語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、品德，接著(zhù)進(jìn)行我校4名教師現場(chǎng)講授語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、品德，然后進(jìn)行眾多聽(tīng)課教師集體針對前后兩課對比教研。主要讓我校教師對“新理念課堂教學(xué)”進(jìn)行全面了解，從中學(xué)到一些方法和策略。認識到“評好課”也是素質(zhì)教育的重要內容，也是當前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在學(xué)校開(kāi)展”評好課”專(zhuān)題培訓，有利于解決新課程實(shí)施中評課隨意性較大，不能緊扣新理念、新方法和課標要求；停留在感性層面，缺乏理性分析；籠統、套話(huà)連篇，缺乏具體的解釋和闡述；只關(guān)注教師教的行為，不關(guān)注學(xué)生學(xué)的行為；對方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標關(guān)注不夠等問(wèn)題。進(jìn)一步提高我鄉教師應用新理念新方法進(jìn)行觀(guān)課議課的水平，讓教師學(xué)會(huì )觀(guān)課、議課。增強課改意識，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高我中心學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
2、通過(guò)教研室教研員的詳細講解，使我校教師學(xué)習如何梳理知識要點(diǎn)，分析案例，講解觀(guān)課，議課的要求及指標等方法。這要求大家形成統一思想，認識到“講好課”和“評好課”都是教研實(shí)踐活動(dòng)的重要內容要求。與此同時(shí)，還引導大家從素質(zhì)教育的高度來(lái)認識“評好課”專(zhuān)題培訓的重要性。大家逐步認識到，教師學(xué)會(huì )觀(guān)課、議課，能夠有效地促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高我中心學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們沒(méi)有理由忽視”評好課”專(zhuān)題培訓。
3、使我校教師認識到“評好課”能力的多方面的積極作用。進(jìn)行“評好課”專(zhuān)題培訓能有針對性的解決新課程實(shí)施中評課的方式方法，進(jìn)一步提高我鄉教師應用新理念新方法進(jìn)行觀(guān)課議課的水平，讓教師學(xué)會(huì )觀(guān)課、議課，增強課改意識，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高我中心學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這些特點(diǎn)使得”評好課”專(zhuān)題培訓可以成為我校教育教學(xué)工作的有力的配合和有益的補充。
二、以全員學(xué)習為龍頭，強化“評好課”技能培訓。
我認為“評好課”技能的應用，在農村中小學(xué)起步晚，但是發(fā)展迅速，我�，F強烈感受到“評好課”專(zhuān)題培訓的開(kāi)展，落腳點(diǎn)在教師，首先要對教師進(jìn)行培訓。不但要對語(yǔ)文、數學(xué)教師進(jìn)行培訓，而且要對全體教師進(jìn)行培訓；不但要提升全體教師的“評好課”專(zhuān)題培訓理論水平，而且要增強他們的實(shí)踐技能；不但要提高全體教師自身的”評好課”專(zhuān)題培訓應用水平，而且要樹(shù)立他們的應用”評好課”專(zhuān)題培訓正確觀(guān)念。所以，我中心學(xué)校的培訓分兩步走：
1、集中全體教師進(jìn)行理論學(xué)習，邀請教研員或優(yōu)秀課教師進(jìn)行指導，重點(diǎn)在梳理理論要點(diǎn)、分析案例、梳理教材、講解觀(guān)課、議課的要求及指標這幾方面多下功夫。
2、教師自修教材，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，心得體會(huì )，反思，評課稿，自己在評課實(shí)踐活動(dòng)中感到棘手的問(wèn)題。組織教師觀(guān)看視頻資源，交流反思，評課稿，自己在評課實(shí)踐活動(dòng)中感到棘手的問(wèn)題。
三、加強教師對“講好課”和“評好課”工作的深刻認識，可采取的方式是：
1、要求各校制定培訓學(xué)習方案。
2、由參加縣級培訓的骨干教師進(jìn)行案例分析、講解觀(guān)課、議課的要求及指標，布置學(xué)習任務(wù)。
3、教師自修教材，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得體會(huì )、反思、評課稿、自己在評課實(shí)踐活動(dòng)中感到棘手的問(wèn)題。
4、中心小學(xué)組織教師觀(guān)看視頻資源，交流反思、評課稿、自己在評課實(shí)踐活動(dòng)中感到棘手的問(wèn)題。
5、此次培訓將采取集中培訓與校本培訓相結合，校本培訓與自主學(xué)習相結合的方式進(jìn)行。
6、學(xué)習任務(wù)：
�。�1）教師自學(xué)教材有效時(shí)間不少于72學(xué)時(shí)。
�。�2）撰寫(xiě)讀書(shū)筆記（不少于3000字）。摘錄教材關(guān)于觀(guān)課議課的新理念、新方法；撰寫(xiě)自己對新理念、新方法的認識、思考和見(jiàn)解。
�。�3）撰寫(xiě)學(xué)習心得體會(huì )或論文（不少于2000字）。
�。�4）寫(xiě)教學(xué)反思（兩篇）。教學(xué)反思要求簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節、診斷存在問(wèn)題、簡(jiǎn)析形成原因、提出自己的看法和改進(jìn)措施。
�。�5）積極參與教研組組織的課堂教學(xué)觀(guān)摩，做好觀(guān)課筆記，撰寫(xiě)評課稿至少4篇，并在教研組研討交流。
�。�6）至少提出2個(gè)自己在評課實(shí)踐活動(dòng)中感到棘手的問(wèn)題，并在教研組中交流（集中交流，每位教師必須交流，并且有記錄。）。
總之，優(yōu)秀課“送教下鄉”活動(dòng)在縣教育局的指導下、經(jīng)過(guò)我校全體教師的進(jìn)一步努力，我們取得了一定的成績(jì)，今后我們將進(jìn)一步努力工作，加強師資培訓，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，為教育的明天貢獻自己的一份力量。
送教下鄉總結9
按照區教育局進(jìn)修校的安排，“送教下鄉”教師于20XX年4月26來(lái)我鄉送教下鄉�！彼徒滔锣l“，是優(yōu)秀教師傳送經(jīng)驗，提供示范的有效途徑，旨在增進(jìn)城鄉教師的相互學(xué)習，既使作課教師從中得到磨練，又使聽(tīng)課教師從中受到教益，從而實(shí)現雙惠雙贏(yíng)。旨在幫助于農村，服務(wù)于農村，建立城鄉互幫互助的教研熱線(xiàn)，增強一線(xiàn)教師的教學(xué)教研意識，在我鄉掀起教學(xué)研討的熱潮。
一、精心組織，合理安排
為了此項活動(dòng)的有效開(kāi)展，我鄉成立了“送教下鄉”活動(dòng)領(lǐng)導組，組長(cháng)由中心校長(cháng)韓培模同志擔任，副組長(cháng)由鄉中心校主管初中教學(xué)的劉芬蘭同志擔任，成員為各校校長(cháng)擔任。繼榆次區召開(kāi)“送教下鄉”專(zhuān)題會(huì )議之后，我們就召集各校領(lǐng)導商討，最后確定，將送教教師集中于郭家堡中學(xué)授課，全鄉相關(guān)教師全部集中到郭家堡中學(xué)開(kāi)展聽(tīng)評課活動(dòng)，并確定了同課異構的教師，要求同課異構教師精心備課，郭家堡承擔所有聽(tīng)評課的準備事宜，要求精心組織，妥善安排。
二、提高認識，明確任務(wù)
“送教下鄉”是為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法傳輸到鄉鎮農村，以實(shí)現教育資源的優(yōu)化，教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展。區教師進(jìn)修學(xué)校組織全區學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手送教下鄉——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過(guò)互動(dòng)研討——促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展……送教教師精心準備，真誠服務(wù)，受到好評和歡迎。
送教下鄉活動(dòng)發(fā)揮送教教師的示范輻射作用，改變了過(guò)去的教研模式，將教研重心下移，面向鄉鎮；到課堂上、師生中，了解農村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決教師課改中的困惑；把調研、教研與教師培訓相結合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動(dòng)新的課程改革。
三、精心準備，實(shí)現雙贏(yíng)
本次來(lái)我鄉送教的榆次二中的潘秀鳳老師和榆次五中的何英姿、韓雅萍三名教師，涉及到語(yǔ)文、政治、物理三個(gè)學(xué)科，主要形式為我鄉的三名教師和送教的三名教師同課異構，內容以初三復習課為主，課上送教教師精彩示范引領(lǐng)，課后聽(tīng)課教師交流互動(dòng)，送課教師針對困惑的問(wèn)題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。
通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師，參與同課異構的教師精心備課，查閱資料，此項活動(dòng)創(chuàng )造了磨練自己的機會(huì )，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗，有利于自身專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)。送教下鄉活動(dòng)為我們鄉送來(lái)的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習過(guò)程中共同提高著(zhù)。
四、加強交流，促進(jìn)聯(lián)動(dòng)
送教下鄉活動(dòng)，搭設了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，開(kāi)闊了教師的課程視野。
五、促進(jìn)溝通，提升能力
送教下鄉充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)知識結構，努力轉變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。
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