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班主任心得工作總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究,做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料,通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢?以下是小編為大家收集的班主任心得工作總結,歡迎大家分享。
作為一名“老資格”的班主任,例行公事已經(jīng)順手拈來(lái),不再是什么難事了。當然“老拳順手,老酒順口”,走老路,行老套也未嘗不可,但時(shí)代在進(jìn)步,班主任也要“與時(shí)俱進(jìn)”。
很多班主任都在總結中談到了“愛(ài)”,誠然,“愛(ài)學(xué)生”是老師必備的素養,但光“愛(ài)”就足夠了么?馬斯洛的心理學(xué)理論談到人的需求的五個(gè)層次――生存的需求(這是家長(cháng)需要提供給孩子的,要讓他們吃飽穿暖,讓他們能生存下去),安全的需求(這需要學(xué)校、家庭、社會(huì )共同努力提供給孩子的),愛(ài)的需求(這是基于生理需求和安全需求之上的更高層次的需求,是學(xué)生渴望得道的包括母愛(ài)和別人的關(guān)愛(ài)的需求),尊重的需求(這是基于關(guān)愛(ài)之上的,以人為本的,以理性的愛(ài)為坐標的需求),自我實(shí)現的需求(這是以贏(yíng)得學(xué)生自身的成就感,需要學(xué)生自己在努力、拼搏、進(jìn)取之后的最高需求)。我們往往都強調了愛(ài),但都忽略了學(xué)生作為一個(gè)獨立的個(gè)體,他們的發(fā)展和創(chuàng )造。學(xué)生不是老師手中的機器,不是捏泥,不是動(dòng)物,是活生生有創(chuàng )造力,有能動(dòng)性的個(gè)體。老師單獨給予學(xué)生愛(ài),學(xué)生接收你的愛(ài)么,學(xué)生會(huì )回報你的愛(ài)么?有多少老師能超越“愛(ài)”,創(chuàng )造出有同情心,有尊重別人的品格,有能動(dòng)地實(shí)現自我這樣的學(xué)生呢?他們在塑造學(xué)生的時(shí)候有這樣的目標么?
尊重學(xué)生,需要老師更大的勇氣和更寬廣的內心。很多老師都在說(shuō):“要贏(yíng)得老師的尊重,就需要先尊重學(xué)生!蔽艺J為尊重不分先后,不分高下。身居高位更要體恤民情,體察民意,不要把自己擺在高高在上的神壇上,要俯下身子和學(xué)生親近。我尊重你,你尊重我,而不是你先尊重我,我再尊重你。老師是學(xué)生人生的導師,如果老師都把自己擺在高人一等的位置上,學(xué)生能有平等的意識和自由的'意志么?老師對學(xué)生的尊重最主要體現在老師的言行上。學(xué)生作為未成年人,需要得到老師的欣賞、贊美、尊重,即使他有錯,也值得尊重,因為沒(méi)有不犯錯誤的學(xué)生。饒恕別人的錯誤是一種美德,老師要把這樣的美德潛移默化地影響給學(xué)生。
給學(xué)生成長(cháng)的空間和成才的機會(huì )。老師往往都把分數作為衡量學(xué)生的唯一標準,對學(xué)生的評價(jià)上一刀切,把“德智體美勞”的綜合評價(jià)作為本本。從人的智力的幾個(gè)層次來(lái)看,學(xué)習的能力固然重要,其他各方面的能力一樣重要。我們強調學(xué)生學(xué)習是第一位的同時(shí)忽略了太多學(xué)習以外的東西。所以我在教育學(xué)生時(shí),盡量發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現他們的閃光點(diǎn),并竭力推助之,改進(jìn)之。唯有如此,才能真正的實(shí)現“人人都得道發(fā)展”。
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