教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)學(xué)期研修總結

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，不妨讓我們認真地完成總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編收集整理的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)學(xué)期研修總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)學(xué)期研修總結1

　　近年來(lái)教師隊伍中出現的不少問(wèn)題，大都是某些教師職業(yè)道德水平低下造成的。教師職業(yè)道德的好壞，主要取決于自律能力的強與弱；而自律能力的強與弱是通過(guò)教師個(gè)體，將職業(yè)道德規范內化于自身，再外化于職業(yè)道德行為表現出來(lái)的。目前我國教師隊伍建設中的存在的種種問(wèn)題，說(shuō)明教師職業(yè)道德規范的不少要求并沒(méi)有完全內化為所有教師的自我認識和自覺(jué)行動(dòng)。而要有效地解決這一問(wèn)題，就必須深入研究新時(shí)期教師職業(yè)道德規范內化與外化機制這一課題，本文將對教師職業(yè)道德規范內化從教師角度作一簡(jiǎn)單闡述。

　　如果教師個(gè)體不善于自查、自檢、自省、自律，不準備或不能夠把外在的道德要求轉化為自身的思想素養，融化在自己的精神當中，那么，就不可能自覺(jué)地執行、運用各種教育理論要求來(lái)調整自己及他人的道德行為。因此，必須把職業(yè)道德內容轉化為自己內在的道德品質(zhì)，自覺(jué)地融化到行為中，自覺(jué)地身體力行，由“社會(huì )要求這樣做”“我要這樣做”，才能發(fā)揮道德作用。

　　一、社會(huì )道德教育是促進(jìn)教師職業(yè)道德要求內化的重要條件。

　　教育的起點(diǎn)是提高教師的道德認識，通過(guò)陶冶教師的道德情感，錘煉教師的道德意志，堅定教師的道德信念，最終達到養成良好的道德習慣。

　　二、個(gè)人道德修養是促成教師職業(yè)道德內化的關(guān)鍵。

　　一個(gè)人的自我道德人格和道德品質(zhì)的形成既要靠外部的道德教育，更要靠個(gè)人的自我努力。唯物辯證法認為，“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過(guò)內因而起作用”。根據這一觀(guān)點(diǎn)，在教師職業(yè)道德要求內化的過(guò)程中，首先必須重視受教育者自我修養的自覺(jué)性，教師道德修養是教師道德要求由“他律”向“自律”升華的關(guān)鍵，是教師職業(yè)道德要求內化的必要條件。道德教育是教師道德要求內化的外部條件，教師進(jìn)行自我修養的自覺(jué)性才是內部的根據，而且這種自我修養的自覺(jué)性，在教師道德要求內化過(guò)程中起著(zhù)決定性作用。

　　加強個(gè)人道德修養，首先要加強理論學(xué)習。只有認真學(xué)習社會(huì )主義職業(yè)道德理論才能樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，深刻認識到教師職業(yè)的社會(huì )價(jià)值，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想和先進(jìn)社會(huì )主義教育事業(yè)的決心，才能深刻理解教師道德規范和要求，明辨道德是非，提高遵守師德規范和要求的自覺(jué)性。

　　第二要勇于實(shí)踐磨練，投身教育實(shí)踐活動(dòng)。教師不僅要通過(guò)理論學(xué)習來(lái)分清是非善惡，更重要的是要身體力行，用理論指導自己的行動(dòng)，在教育實(shí)踐活動(dòng)中正確認識教育活動(dòng)中的各種利益和道德關(guān)系，培養自己的師德品質(zhì)。

　　第三，要做到“慎獨”。慎獨既是一種修養方法，又是人們在修養中所形成的一種道德感情和道德信念，它使教師在任何時(shí)候、任何情況下都能堅持按照教師道德規范去行事，同時(shí)慎獨還是一種高度自覺(jué)性的表現。

　　第四，要開(kāi)展批評和自我批評，嚴于解剖自己。道德修養離不開(kāi)外部的條件和作用，但主要還是依靠自己的主觀(guān)努力和高度的自覺(jué)性。因為教師道德修養的本質(zhì)是教師在心靈深處進(jìn)行自我認識、自我解剖、自我教育、自我斗爭、自我改造和自我提高。自我教育貴在自覺(jué)，教師在進(jìn)行道德修養過(guò)程中，要勇于自我批評，嚴于解剖自己，這是教師道德修養的根本方法之一。

　　第五，教師職業(yè)道德修養貴在自覺(jué)。這是由道德和道德修養的特點(diǎn)決定的。道德作為一定社會(huì )對人們的行為規范，主要靠人們的自覺(jué)自愿才能真正起作用。道德修養是人們道德品質(zhì)上的自我鍛煉、自我教育和自我陶冶，因此，更需要具有自覺(jué)性。

　　第六，要虛心向他人學(xué)習。師德修養修養不是教師個(gè)人孤立的脫離社會(huì )的閉門(mén)修養，而是在教育實(shí)踐中人與人相互影響、相互交往的社會(huì )性活動(dòng)，也是社會(huì )道變成德的重要組成部分。故“見(jiàn)賢思齊”，虛心向他人學(xué)習，自覺(jué)與他人交流是教師修養自身的一個(gè)好方法。

　　總之，教師職業(yè)道德內化是教育勞動(dòng)的客觀(guān)要求，它決定著(zhù)教師人才的素質(zhì)，決定著(zhù)教育所培養的人才的質(zhì)量，在教師隊伍建設中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。

　　通過(guò)學(xué)習我了解到現代教師內化師德的現代意義包括：一、錘煉自我。二、修養自我。三、超越自我。李校長(cháng)說(shuō)教育的核心是人類(lèi)靈魂的喚醒。我也覺(jué)得很有道理。

　　教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)學(xué)期研修總結2

　　國運興衰，系于教育，教育興衰，系于教師，夯實(shí)網(wǎng)絡(luò )校本研修 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，直接影響保教質(zhì)量的提高。為打造一支業(yè)務(wù)精湛，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，我園以信息化校本研修為抓手，著(zhù)眼教師成長(cháng)，在校本研修方面做了一些積極的探索，取得了可喜的成績(jì)。我園被評為淄博市市級示范幼兒園、淄博市教育教學(xué)先進(jìn)單位、淄博市文明單位、淄博市教育信息化先進(jìn)單位、淄博市教育裝備先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱(chēng)號，教師有50多人次在市級以上比賽中獲獎。具體做法概括為以下幾點(diǎn)：

　　一、讓教師的底蘊在“網(wǎng)絡(luò )培訓”中不斷沉淀。

　　“巧婦難為無(wú)米之炊”，落實(shí)校本研修，硬件、資源是前提。為此，學(xué)校及幼兒園投資150多萬(wàn)元，實(shí)現教師人手一機，建起高標準的微機室、電子閱覽室，豐富了園所的教學(xué)資源庫（包括教育經(jīng)典文章、專(zhuān)家講座、優(yōu)秀課例、名家講壇等），鏈接了大量的教育資源網(wǎng)站，為個(gè)人自學(xué)和集體學(xué)習，提供了便捷。同時(shí)，我園充分利用遠程教育網(wǎng)絡(luò )、教育電視臺等多種媒體開(kāi)闊教師視野，轉變教學(xué)思想，提高教學(xué)水平。另外，學(xué)校在規定每名教師每年至少訂閱兩份專(zhuān)業(yè)雜志的基礎上，又征訂保教刊物達40余種，為實(shí)施培訓提供了最前沿的信息。我園主要進(jìn)行了以下幾種形式的培訓：

　　一是信息技術(shù)操作培訓。學(xué)校先后組織教師參加了信息技術(shù)初、中、高級培訓,保障了教師信息技術(shù)的熟練掌握。

　　二是信息技術(shù)與課程整合理論專(zhuān)題輔導。通過(guò)專(zhuān)家報告、參與式研修等方式，開(kāi)展專(zhuān)題輔導講座，研究課例發(fā)布、強化教師技能練習等活動(dòng)，幫助教師了解主題教學(xué)、課程改革、信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本理論和方法模式，從而更好地指導自己的教學(xué)實(shí)踐。

　　三是案例教學(xué)培訓。我園制定了關(guān)于案例教學(xué)培訓的具體實(shí)施方案，并且組織教師認真學(xué)習了《素質(zhì)教育觀(guān)念學(xué)習材料》、《幼兒園教育綱要》、《方案教學(xué)》及有關(guān)課堂教學(xué)案例，實(shí)驗研究方面的經(jīng)驗介紹等相關(guān)文章，定時(shí)間、分專(zhuān)題組織教師討論，骨干教師帶頭上課、說(shuō)課，其他教師積極評課、改課，然后，每位教師可選擇某個(gè)片段，也可就整節課進(jìn)行案例點(diǎn)評，切實(shí)使教師提高認識，轉變觀(guān)念。

　　四是保教理論培訓。我們主要采用了集體學(xué)習與自學(xué)相結合的形式，或統一進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習，或下發(fā)資料個(gè)體自學(xué)，或推薦刊物學(xué)習，讓教師通過(guò)多種渠道接受前沿信息，同新課程一同成長(cháng)。

　　為進(jìn)一步豐厚教師的文化底蘊，我園開(kāi)展了“十個(gè)一”活動(dòng)，即：每個(gè)活動(dòng)有一個(gè)教學(xué)反思；每周向教研組提供一個(gè)值得探討的問(wèn)題；每周在校園網(wǎng)上發(fā)布一篇個(gè)人教育敘事或教學(xué)隨筆；每月向學(xué)校提交一個(gè)典型個(gè)案；每學(xué)期上一節研討課；每學(xué)期執筆完成一節評課報告；每學(xué)期完成一篇有價(jià)值的教師論文或經(jīng)驗總結；每學(xué)期一次演講比賽；每學(xué)期制作一個(gè)高質(zhì)量的多媒體課件；每學(xué)期讀一本好書(shū)，促進(jìn)教師教育、科研水平的提高，園長(cháng)之友《夯實(shí)網(wǎng)絡(luò )校本研修 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》。學(xué)校在積極進(jìn)行培訓的同時(shí)，還采取“以比賽促學(xué)習、以比賽促應用”的形式，在每個(gè)學(xué)期開(kāi)展四個(gè)專(zhuān)項比賽：一是課件制作比賽活動(dòng)。二是信息化教學(xué)案例設計比賽活動(dòng)。三是信息環(huán)境中的“說(shuō)課-講課-評課”比賽活動(dòng)。四是優(yōu)秀教育專(zhuān)題網(wǎng)站、班級網(wǎng)站、個(gè)人主頁(yè)評選活動(dòng)。

　　通過(guò)以上專(zhuān)題培訓與比賽，培養了教師的信息意識，增加了教師的信息知識，提高了教師的信息能力。

　　二、讓教師的素養在良好的“研修氛圍”中成長(cháng)。

　　自校本研修在我園開(kāi)展以來(lái)，我們結合自身實(shí)際，確立了校本研修的整體思路：即以新理念為導向，以網(wǎng)絡(luò )平臺作載體，以常規教研帶弱師、以主題教研促強師、以教學(xué)反思促個(gè)體進(jìn)步、以課例研究求共同發(fā)展，通過(guò)多種模式的研修活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為使研修活動(dòng)落到實(shí)處，我們主要采取了以下措施：首先，榜樣帶動(dòng)。學(xué)校充分發(fā)揮校內骨干教師、幼教新秀、省市級名師的榜樣帶動(dòng)作用，讓這些“土生土長(cháng)”的實(shí)踐專(zhuān)家現身說(shuō)法，使教師學(xué)有榜樣，趕有目標。其次，專(zhuān)家引領(lǐng)。我園實(shí)行“走出去、請進(jìn)來(lái)”的方式，鼓勵教師外出“取經(jīng)”，外聘專(zhuān)家傳經(jīng)送保，使網(wǎng)絡(luò )校本研修駛上健康成長(cháng)的快車(chē)之道。再次，制度保障。我園校制定了相應的規章制度鼓勵教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )校本研修，如新老結對制度，培訓獎懲制度等等，保證了培訓的質(zhì)量，提高了教師參與的積極性和主動(dòng)性，使網(wǎng)絡(luò )教研如火如荼的開(kāi)展起來(lái)。具體有以下四個(gè)方面的形式：

　　(1)常規教研---帶教師成長(cháng)。

　　常規性教研也稱(chēng)管理型教研。旨在按照保教常規要求，以統一的教學(xué)內容、進(jìn)度、教法、教案等為主要內容，保障教學(xué)的順利開(kāi)展。教材及其所實(shí)現的目標是研究的主線(xiàn)�；顒�(dòng)方式以年級教研組成員的溝通交流為主要方式。關(guān)注點(diǎn)是全體教師的整體素質(zhì)提高，落腳點(diǎn)是提高課堂教學(xué)的“實(shí)效性”。

　　(2)網(wǎng)絡(luò )教研---促名師發(fā)展。

　　利用“博客”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教研是傳統教研的.有力補充，為此，我園教師充分利用網(wǎng)絡(luò )，建起了個(gè)人的博客。就博客建設，我園既有統一的內容要求，如：先周備課、課題研究、教育隨筆、每周回報、理論學(xué)習等等，又充分發(fā)揮每位教師的專(zhuān)業(yè)，如美術(shù)組的教師范畫(huà)、學(xué)生佳作、教學(xué)質(zhì)疑等等，體現博客群體的統一化和個(gè)性化。通過(guò)博客進(jìn)行教研，可以幫助教師進(jìn)行備課研討、問(wèn)題探究、案例寫(xiě)作、教學(xué)反思、專(zhuān)題學(xué)習和自我研修，推廣成熟的教學(xué)方法、學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，共享成功的教學(xué)經(jīng)驗.。通過(guò)這種研究方式倡導一種思想，解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，獲得一種完整的認識，使教師的不同意見(jiàn)在活動(dòng)中交鋒碰撞，從而達到觀(guān)念的轉變和素質(zhì)的提升。

　　(3)教學(xué)反思---促個(gè)體進(jìn)步。

　　校本研修中的反思是指教師對自己的教學(xué)活動(dòng)中的行為及結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。我們要求教師根據自己的教學(xué)實(shí)際，反省和探究教學(xué)活動(dòng)中各方面的問(wèn)題，從“教前反思、教中反思、教后反思”三個(gè)層面入手，每天堅持在博客上寫(xiě)教育敘事，可長(cháng)可短，但必須真實(shí)，鼓勵老師撰寫(xiě)教育日記，期末視日記的質(zhì)量、數量給予教師評價(jià)，并擇優(yōu)編輯成冊。

　　(4)課例研究---促群體提高。

　　課例研究也稱(chēng)點(diǎn)評式教研。旨在通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎。教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)反思是研究活動(dòng)的主線(xiàn)�；顒�(dòng)方式以教研組或同學(xué)科教師為主體�？紤]到教師發(fā)展水平的差異性，以點(diǎn)帶面，采取“備課—說(shuō)課－講課－評課－反思—應用”六個(gè)環(huán)節的流程方式，先是由作課教師將所備的課進(jìn)行說(shuō)課，然后由聽(tīng)課教師在觀(guān)摩課堂教學(xué)中發(fā)現優(yōu)點(diǎn)、不足及需要改進(jìn)的地方，接著(zhù)教師進(jìn)行互動(dòng)評課，共享成功經(jīng)驗，從而不斷地豐富自已的教學(xué)實(shí)踐。由于我園經(jīng)常性地開(kāi)展這種活動(dòng)，提高了教師的研究能力，形成了濃厚的教研氛圍，促進(jìn)了教師的整體素質(zhì)的提高。

　　三、讓課程開(kāi)發(fā)為教師提供更開(kāi)放的探索空間。

　　對于校本課程的開(kāi)發(fā)我園主要著(zhù)眼于將辦園特色和家鄉特色植入校本課程，并以此來(lái)推動(dòng)學(xué)校特色持續的發(fā)展。我園圍繞“可愛(ài)的家鄉－沂源”、開(kāi)發(fā)了“話(huà)說(shuō)沂源溶洞”、“圣佛山實(shí)踐活動(dòng)”、“家鄉特產(chǎn)知多少”、“牛郎織女的傳說(shuō)”等系列主體活動(dòng)課程。讓全校教師共同來(lái)參加課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，讓師生在課程的開(kāi)發(fā)和研究中進(jìn)行愛(ài)家鄉的教育，從而也帶動(dòng)了教育科研活動(dòng)的有效開(kāi)展。

　　四、讓教師的專(zhuān)業(yè)在“教育科研”中提升。

　　教育實(shí)踐證明，教育科研根源于教育實(shí)踐，而又有所超越和升華，是幼兒園提升和發(fā)展的關(guān)鍵。幾年來(lái)，我園以科研為先導，堅持科研興園，注重走內涵式發(fā)展之路，把教育科研思路貫穿于整個(gè)園所管理之中，并且通過(guò)一個(gè)大課題（如“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生思維能力的培養”）、來(lái)整合多個(gè)小課題的方式（如，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、CAI在教學(xué)中的應用等），使課題網(wǎng)絡(luò )化，從而帶動(dòng)我園的教育科研工作整體邁上新的平臺。

　　通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )校本研修，我校形成了一個(gè)民主、平等、合作、對話(huà)、協(xié)商、共進(jìn)、研究氛圍濃厚的快樂(lè )的集體。就像大班組教師所說(shuō)的那樣：通過(guò)校本研修，使我們體驗到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幸福，體會(huì )到與孩子同成長(cháng)的快樂(lè )，體會(huì )到網(wǎng)絡(luò )研修的無(wú)窮魅力，形成了勤于反思的習慣，養成了網(wǎng)上寫(xiě)作的愛(ài)好。一句話(huà)，校本研修不僅使教師有了自信、促進(jìn)了教師的成長(cháng)，而且帶出了園所的品味、提高了園所的管理層次。

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