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教師心理健康教育暑期實(shí)踐總結

時(shí)間:2022-04-13 23:49:02 總結 我要投稿
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教師心理健康教育暑期實(shí)踐總結

  總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià),從而肯定成績(jì),得到經(jīng)驗,找出差距,得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料,它是增長(cháng)才干的一種好辦法,讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢?以下是小編整理的教師心理健康教育暑期實(shí)踐總結,希望對大家有所幫助。

教師心理健康教育暑期實(shí)踐總結

  教師心理健康教育暑期實(shí)踐總結1

  做人類(lèi)靈魂的工程師,在教育戰線(xiàn)上探索了三十多年,幫助了無(wú)數個(gè)學(xué)生;為子之母,培養孩子品學(xué)兼優(yōu),盡到了家長(cháng)的職責,得到了朋友們的認同。在從事多年的心理健康教育過(guò)程中,我的感受很深。下面我就談一談我的實(shí)踐與探索過(guò)程。

  一、課堂教學(xué)方面

  在實(shí)施以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育過(guò)程中,我努力把心理課教學(xué)同初中生的心理、生理發(fā)展相結合,同學(xué)生的生活環(huán)境與時(shí)代發(fā)展想結合,真實(shí)地、真心地幫助學(xué)生解決心理困惑。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者和指導者,讓學(xué)生在心理課學(xué)習的過(guò)程中放松心情,提高自己的幸福指數,做一個(gè)快樂(lè )的學(xué)生,成為我教學(xué)的主要目標。

  因此,我不斷地研究新的教學(xué)方式,以學(xué)生對研究對象,以教材為突破口,以思想教育、心理教育、法制教育為手段,開(kāi)始了新的探索過(guò)程。

  幾年中,我根據社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生的心理健康實(shí)際,上了幾節心理健康課。如《戰勝挫折》《化解壓力》《戰勝非典》《媽媽?zhuān)乙獙δf(shuō)》《學(xué)會(huì )自我保護》《防微杜漸》《搭建心靈溝通的橋梁》《輕松走近考場(chǎng)》等。其中《媽媽?zhuān)乙獙δf(shuō)》一課,幫助學(xué)生正確處理親情問(wèn)題,理解父母對自己的教育、批評;《學(xué)會(huì )自我保護》一課,幫助學(xué)生從心理到行為都能提高警惕,加強自我保護意識,預防和正確處理好成長(cháng)過(guò)程中出現的身體傷害和心理傷害,做好保護自我。這些課在學(xué)生和家長(cháng)中引起了強烈的反響,也受到有關(guān)專(zhuān)家的好評。如,《化解壓力》一課成為吉林省課改教育示范課,并送課下鄉到吉林省德惠某中學(xué)。

  這種心理健康課堂,上課的目的不是要一個(gè)結論,不是一種境界,而是學(xué)習的過(guò)程、探究過(guò)程和解決自己實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程。我注意把握教師的引導作用,著(zhù)眼學(xué)生為主體的學(xué)習中的主動(dòng)性、快樂(lè )感。其次才是學(xué)習中的獨立性、實(shí)踐性、合作性。你有一個(gè)快樂(lè ),我有一個(gè)快樂(lè ),交換起來(lái)是兩個(gè)快樂(lè ),許多學(xué)生溝通起來(lái)是無(wú)數個(gè)快樂(lè )。在快樂(lè )中學(xué)習,在學(xué)習中獲得快樂(lè )。

  二、心理咨詢(xún)方面

  我在學(xué)校從事心理健康教育有多年了,它拉近了我與學(xué)生之間的距離。了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、幫助學(xué)生,成了我幾年來(lái)的工作內容。我曾對學(xué)生說(shuō),我是母親,我愛(ài)我的孩子,我就應該愛(ài)你們,我了解自己的孩子在成長(cháng)的過(guò)程中的煩惱和心理狀態(tài),家長(cháng)也會(huì )像我一樣地著(zhù)急;我是教師,關(guān)愛(ài)和幫助你們是我義不容辭的責任。在從前做班主任和教學(xué)中,我感受到學(xué)生難以釋?xiě)训目鄲。那些?lái)自于社會(huì )、家庭、學(xué)校的困惑,改變了學(xué)生作為青少年活潑浪漫的天性。當我看到學(xué)生給我的遺言時(shí),被震撼的`心再也不能平靜下來(lái)。于是,我走上了心理健康教育工作的求索之路,開(kāi)設了復雜而辛勞的心理課程和心理咨詢(xún)工作。我創(chuàng )辦了學(xué)校的心理咨詢(xún)熱線(xiàn),為學(xué)生設立了心理信箱、電子信箱,建立了心理健康小報、心理健康網(wǎng)站。我對學(xué)生的心理咨詢(xún)工作采取學(xué)生和家長(cháng)的來(lái)信、電話(huà)咨詢(xún)、與學(xué)生及家長(cháng)的面對面的交流等方式,我所做的心理咨詢(xún)工作,小到學(xué)校自己所教的班級、學(xué)年、整個(gè)學(xué)校;大到所在住所、社區。我的心理咨詢(xún)對象從小學(xué)、到中學(xué)、到高中生。冰心說(shuō)得好:沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有世界。教育的秘訣是真愛(ài)。

  長(cháng)期從事心理健康教育活動(dòng),使我懂得,關(guān)心學(xué)生,首先從“心”開(kāi)始。如,十年前,我收到一名同學(xué)的匿名遺書(shū)。遺書(shū)中寫(xiě)道:別人家的孩子總是怕被父母管,而我卻盼望著(zhù)被父母管;別人家的孩子是在甜水里長(cháng)大的,而我卻是在爺爺奶奶身邊長(cháng)大的……十幾歲的孩子如此心酸,觸動(dòng)人心。于是我千方百計地找到她,了解情況,做思想工作。原來(lái),在她小的時(shí)候父母離婚,只好同爺爺、奶奶一起生活。媽媽總說(shuō),她是媽媽的克星,拒絕經(jīng)濟上和生活上的撫養。她自己外貌很丑,身材肥胖,很臟。由于出生在這樣的家庭里,性格比較怪,與同學(xué)間關(guān)系不和睦。于是,我分別找到了她的爸爸、媽媽、奶奶做工作。奶奶感動(dòng)地說(shuō),一個(gè)沒(méi)有血緣的人都這樣關(guān)心孩子,我一定會(huì )善待她的。奶奶多次找到我,研討對孩子的教育措施。2002、2003年,我還協(xié)助學(xué)生向她的媽媽打起了討要撫養費的官司。通過(guò)這件事,我覺(jué)得她長(cháng)大了,不僅是生理上成熟多了,還有對挫折的承受能力、走向社會(huì )的適應能力、人際關(guān)系的處理能力。

  總之,要想讓心理健康工作真正的落到實(shí)處,需要家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )的支持和配合。對學(xué)生的心理問(wèn)題的幫助和引導也不是一次、兩次就能解決,它是一個(gè)長(cháng)期而緩慢的、不斷重復的工作,需要心理教師有耐心、恒心、善心,才能做好這項工作。有人說(shuō)得好:詛咒黑暗不如點(diǎn)燃一支蠟燭!教育的核心不是傳授知識,而是培養健康人格。愛(ài)學(xué)生不用理由,奉獻給學(xué)生也無(wú)需回報。只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài),燦爛的笑容就會(huì )化作甘露,讓苗更壯、果實(shí)更豐碩!

  教師心理健康教育暑期實(shí)踐總結2

  我校自開(kāi)展“中央電大人才培養模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)”項目試點(diǎn)以來(lái),實(shí)踐積極探索并初步形成了:以學(xué)生學(xué)習為中心,教學(xué)設計為前提,系統網(wǎng)絡(luò )為支撐,多種媒體教學(xué)資源為依托,學(xué)生自主學(xué)習與教師同步導學(xué)相融合的“多元互動(dòng)”課程教學(xué)模式。在該教學(xué)模式指導下,各課程責任教師根據專(zhuān)業(yè)特色、課程特點(diǎn),積極開(kāi)展具有自身優(yōu)勢的課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐。以下為筆者負責的開(kāi)放教育專(zhuān)科教育管理專(zhuān)業(yè)中《學(xué)校心理健康教育》課程的教學(xué)實(shí)踐總結。

  一、對遠程開(kāi)放教育的認知及課程的特點(diǎn)

  遠程開(kāi)放教育是有目的、有計劃、有組織對學(xué)習者實(shí)施教與學(xué)的培養人的工程。因此,必須遵循教育的客觀(guān)規律并堅持教學(xué)的一般原則,對受教育者進(jìn)行合理組織和有效的教育資源調配,按照一定的程序,通過(guò)現代教育技術(shù)手段實(shí)現“零距離”的遠程教育。

  電大開(kāi)放教育學(xué)員普遍存在基礎知識和理論水平較弱的問(wèn)題,但是他們大多有一定的生活、工作經(jīng)驗、善于觀(guān)察、直覺(jué)感悟能力相對較強,重視學(xué)以致用。因此,在教學(xué)過(guò)程中,必須確立揚長(cháng)避短,因材施教的教育思想和教育原則,在教法上要深入淺出,以直觀(guān)講解和案例分析為主,以利于學(xué)員接受。

  二、《學(xué)校心理健康教學(xué)模式》實(shí)施過(guò)程

  《學(xué)校心理健康教育》是中央廣播電視大學(xué)人才培養模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)教育管理專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)科)的一門(mén)選修課,教學(xué)對象為教育管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。該課程主要是向學(xué)生系統介紹學(xué)校心理健康教育的基本原理及其在學(xué)校教育實(shí)踐中的應用,著(zhù)眼于提高學(xué)員開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的理論水平及實(shí)際應用能力,是一門(mén)既具有一定的理論性,又具有很強的應用性的課程。

  由于該課程的教學(xué)對象主要都是來(lái)自中、小學(xué)(幼兒園)一線(xiàn)的教育工作者,這就要求我們用多種視角對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體把握,堅持以學(xué)生和學(xué)習為中心的教學(xué)理念,實(shí)現教學(xué)“三中心”的根本轉變。即,從教師、課堂、教科書(shū)為中心,向學(xué)生、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境以及包括網(wǎng)絡(luò )資源在內的多媒體教材為中心轉移,幫助學(xué)生養成個(gè)性化學(xué)習和集體協(xié)作學(xué)習的習慣,提高學(xué)習能力。

  考慮到他們實(shí)際工作的需求和成人學(xué)習的心理特點(diǎn),為使學(xué)員能較為系統地掌握學(xué)校(特別是中小學(xué))心理健康教育的基本原理、方法和技能,初步具備這方面的理念、知識和素養,并能在自己的教育教學(xué)工作中加以運用。在教學(xué)過(guò)程中,筆者注意運用多媒體課件、電子教案的演示進(jìn)行講授。在講授過(guò)程中,主要側重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法培養、課程教學(xué)資源利用的引導,課程重難點(diǎn)的講解,同時(shí),采用討論式、答疑式、案例式等教學(xué)方式,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。旨在通過(guò)組織學(xué)員閱讀、思考和討論,提高學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  以下為《學(xué)校心理健康教育》課程教學(xué)實(shí)施全過(guò)程。

  1、教學(xué)設計:主教材選用人民教育出版社政治室主編的《學(xué)校心理健康教育》,同時(shí)配有相關(guān)IP課件。筆者作為課程責任老師,在網(wǎng)上發(fā)布有教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)輔導(包括電子講義、思考與練習、復習指導等)及綜合訓練,負責面授輔導。教學(xué)全過(guò)程支持服務(wù)由各教學(xué)班的導學(xué)教師完成。

  2、自主學(xué)習:學(xué)生在教師指導下,利用多種媒體教學(xué)資源自主完成課程和實(shí)踐環(huán)節的學(xué)習。為了幫助開(kāi)放教育學(xué)員從自身學(xué)習條件出發(fā)更好地學(xué)習和掌握好《學(xué)校心理健康教育》課程知識,筆者優(yōu)化整合了《學(xué)校心理健康教育》教學(xué)包。

  3、在線(xiàn)學(xué)習:學(xué)生借助計算機網(wǎng)絡(luò )在Internet上實(shí)名登陸進(jìn)入《學(xué)校心理健康教育》課程區,利用責任教師制作發(fā)布的網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習。

  4、同步學(xué)習:學(xué)生集體參加教師的面授輔導,輔導教師在課室,運用多媒體教學(xué)平臺,通過(guò)多媒體課件、電子教案的演示進(jìn)行講授。教師在講授過(guò)程中,主要進(jìn)行學(xué)習方法、課程教學(xué)資源的.引導,課程重難點(diǎn)的講解,指導學(xué)生自主學(xué)習。

  5、討論學(xué)習、協(xié)作學(xué)習:學(xué)生通過(guò)電子郵件、電大在線(xiàn)教學(xué)平臺、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上搜索等方式收集信息,分析信息,交流信息,接受教師指導,實(shí)現知識構建。為引導學(xué)生開(kāi)展討論學(xué)習、協(xié)作學(xué)習,《學(xué)校心理健康教育》每?jì)芍?次在網(wǎng)上回答學(xué)生提問(wèn)。輔導教師在集中輔導過(guò)程中,還根據需要臨時(shí)組建學(xué)習小組,讓學(xué)員相互開(kāi)展討論,形成小組學(xué)習、相互合作的學(xué)習習慣。實(shí)現實(shí)時(shí)交互和非實(shí)時(shí)交互相結合、遠距離交互和近距離交互相結合,促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)。

  三、《學(xué)校心理健康教育》教學(xué)模式總結

  筆者在開(kāi)放教育《學(xué)校心理健康教育》課程實(shí)踐教學(xué)中逐步形成了以學(xué)生自主學(xué)習為中心,教師“精講”為主導,遠程教學(xué)管理和學(xué)習支持服務(wù)為保證的“精講導學(xué)-自主學(xué)習-助學(xué)保證”三維一體互動(dòng)教學(xué)模式。

  1、精講導學(xué)

  遠程開(kāi)放教育是一種變教師為導師的教育。所謂導學(xué),主要是指引導學(xué)生自主學(xué)習,由于本專(zhuān)業(yè)的教育對象都是從事教育工作的一線(xiàn)教育工作者,他們絕大多數仍然習慣于傳統的集中面授方式,同時(shí)對集中面授的要求非常高。這就要求教師要充分高效地運用有限的集中輔導時(shí)間,科學(xué)籌劃和精心設計教學(xué)內容,采取精講課程的重點(diǎn)內容,而不應面面俱到,全面講授課程內容。

  2、自主學(xué)習

  自主學(xué)習,即自覺(jué)地有選擇性地進(jìn)行學(xué)習,包括參加集中面授輔導,利用各種資源自學(xué),在網(wǎng)上搜尋教學(xué)信息,主動(dòng)尋求學(xué)習伙伴和解決疑難的途徑等。自主學(xué)習強調學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性,從筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,遠程開(kāi)放教育的學(xué)生在這方面顯得還很不夠。例如,教師組織的網(wǎng)上討論和實(shí)時(shí)答疑,學(xué)生參與的程度就不高,更缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性,所謂有組織的小組學(xué)習也大多留于形式,學(xué)生較習慣的協(xié)作學(xué)習方式還是被動(dòng)接收或一對一的隱性電子郵件交往。所以,教師要加強對學(xué)生信息搜集的引導,網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的導航功能和搜索功能要突出,從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和自覺(jué)性,提高自主學(xué)習能力。

  3、助學(xué)保證

  遠程開(kāi)放教育堅持以學(xué)生和學(xué)習為中心的教育理念,其具體體現就是助學(xué)。助學(xué)就是圍繞學(xué)生和學(xué)習這一中心開(kāi)展系列教學(xué)服務(wù)。教學(xué)服務(wù)主要體現在三方面:一是知識傳授;二是技術(shù)支持;三是管理落實(shí)。與此相應的人員有教師、技術(shù)人員和管理人員。教師對學(xué)生的助學(xué),除了正確引導和輔導學(xué)生學(xué)習外,還要花大力氣進(jìn)行資源的整合和綜合應用及發(fā)布。比如說(shuō),網(wǎng)上討論和答疑,事先要進(jìn)行充分的設計和籌劃,增強針對性和吸引力;對形成性作業(yè),事先也得策劃和篩選,遵照必須和夠用的原則,有目的地布置作業(yè)和問(wèn)題,事后要有檢查、評價(jià)和講解,這樣才能使形成性作業(yè)不留于形式,增強學(xué)生的學(xué)習熱情和信心。

  教師心理健康教育暑期實(shí)踐總結3

  第一次參加心理健康領(lǐng)域的教學(xué)培訓,通過(guò)此次的培訓活動(dòng),我受益匪淺,總結如下:

  我第一次在鎮中心幼兒園給大班段孩子嘗試上了一節關(guān)于心理健康方面的課《小黑魚(yú)》,《小黑魚(yú)》本是語(yǔ)言領(lǐng)域課程,通過(guò)我的改編,將目標涉及到了健康領(lǐng)域。但仍有很多不足,總結如下:

  1、還是偏向語(yǔ)言領(lǐng)域的構造

  一節課下來(lái),我覺(jué)得整節課基本控制的比較好,幼兒從始至終注意力都比較集中,我想著(zhù)可能源于孩子對于繪本故事的喜愛(ài),也源于我對這節課融入了一定的興趣點(diǎn)——游戲化為主。但我的目標畢竟是定位于心理健康,沒(méi)有跳出語(yǔ)言領(lǐng)域的構造,對于孩子心理上的引導還過(guò)于欠缺,在感受小黑魚(yú)情緒變化當中我是否可以適當引入到孩子的'日常生活中,讓幼兒在自己的生活基礎上感受小黑魚(yú)的情緒變化。

  2、關(guān)于團結合作的把握和延伸

  活動(dòng)中我以“團結合作”作為主目標,感受情緒變化為次目標。然而不管是時(shí)間上還是情感上,都有一種主次顛倒的感覺(jué),所以對于目標的達成還存在著(zhù)一定的缺陷。由于時(shí)間的關(guān)系,我在“團結合作”這一環(huán)節上顯得過(guò)于倉促。但是我融入了游戲的環(huán)節,師生間有了很好的互動(dòng),幼兒參與性有了提高,也增加了活動(dòng)的趣味性,而且游戲與目標相呼應,稍微彌補了前面的不足之處。

  此次的活動(dòng)培訓組織的非常豐富,讓我們了解到了很多有關(guān)于心理健康方面的知識,也感謝葉小琴老師貼心的安排,每次的培訓課都能很好的將學(xué)員照顧妥當!

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