初中歷史教學(xué)工作總結范文匯總五篇
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家整理的初中歷史教學(xué)工作總結5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中歷史教學(xué)工作總結 篇1
時(shí)光飛逝，歲月如梭，結束了初三的教學(xué)任務(wù)，又回到了初一�；叵脒^(guò)去的三年，讓我深深地感受到歷史教學(xué)任重而道遠，是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工程，同時(shí)也讓我更深地體會(huì )到了歷史教學(xué)的樂(lè )趣，發(fā)現它有著(zhù)挖掘不完的東西。為此，我對如何開(kāi)展初中歷史教學(xué)進(jìn)行了反思。
首先，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。我結合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。例如講到春秋戰國的紛爭這課，開(kāi)篇就是典故“烽火戲諸侯”，而后涉及齊桓公和管仲的故事，勾踐的“臥薪嘗膽”等等，最后再講“長(cháng)平之戰”時(shí)，還有秦和趙反間計的故事。我因此巧設疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，愿學(xué)。同時(shí)，師生互動(dòng)，層層剖析，使學(xué)生掌握所學(xué)的知識。
其次，抓住常規教學(xué)，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
在注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對學(xué)生掌握的知識及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復習提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。
第三，抓兩頭，帶中間。無(wú)論課上課下都要注重對學(xué)困生的關(guān)注與輔導，多提問(wèn)，多過(guò)關(guān)。而對于優(yōu)秀生也不能忽視，每隔一段時(shí)間就要集中進(jìn)行輔導和知識清理，他們學(xué)習方法好，效率高，但也往往忽視對歷史的鞏固復習，所以要及時(shí)關(guān)注他們。對于中等生更是應該對他們的學(xué)習乃至學(xué)習過(guò)程給予更多的關(guān)注。努力讓所有的同學(xué)在原有的基礎上都能有所進(jìn)步和提高。
以上這些是我個(gè)人的一些心得�？傊�，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng )新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機，為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
初中歷史教學(xué)工作總結 篇2
近年來(lái)，歷史教學(xué)中培養學(xué)生思維能力的問(wèn)題日益受到廣泛重視，但長(cháng)期以來(lái)對學(xué)生學(xué)習歷史的心理特點(diǎn) 、年齡特點(diǎn)缺乏充分的認識，以致培養學(xué)生思維能力的目的往往得不到切實(shí)的落實(shí)。因此，需要在把握學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎上，探索行之有效的辦法。
一
13—15歲是兒童向青年過(guò)渡的時(shí)期，其中初中一年級（13、14歲）時(shí)尤為關(guān)鍵，這一時(shí)期的少年處于半幼 稚和半成熟、獨立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和盲目性錯綜復雜的矛盾時(shí)期。一方面帶有很多孩童的特點(diǎn)，另一方面 也積累了不少生活經(jīng)驗，身心正在發(fā)生著(zhù)很大變化。從表面看，他們仍然以學(xué)習為主導活動(dòng)，但是和小學(xué)比較 起來(lái)，在學(xué)習活動(dòng)的性質(zhì)和內容上，都有本質(zhì)不同的新的特點(diǎn)。
初一學(xué)生能夠學(xué)習一些比較系統的科學(xué)知識，理解一些理論問(wèn)題，但看問(wèn)題還很不全面，很不深刻；他 們開(kāi)始對一些抽象材料感到興趣，但對那些過(guò)于抽象、高深、與他們知識經(jīng)驗相距很遠的材料感到困難；掌 握概念時(shí)，常帶有具體性，依靠直觀(guān)感性支柱，并用一些日常概念解釋科學(xué)概念。具體到歷史學(xué)習，除具有 上述特點(diǎn)外，又有其特殊性。初一學(xué)生對于各種事件或現象時(shí)間順序的知覺(jué)逐步完善起來(lái)，開(kāi)始能理解一些較 大的時(shí)間單位，如“紀元”、“世紀”等，但常常不很精確，往往會(huì )把一段較長(cháng)的時(shí)間知覺(jué)為較短的時(shí)間，把 遙遠的過(guò)去和現代之間的距離縮短。此外，他們不擅長(cháng)從整體和結構上思考問(wèn)題，思維多停留于事物表面， 缺乏深度和廣度。他們絕大多數喜愛(ài)聽(tīng)歷史故事（歷史人物故事、戰爭故事等）。常思索一些滑稽、有趣，為 他們所關(guān)心或日常生活中熟悉的事物。
在學(xué)習商鞅變法“獎勵耕戰”時(shí)，學(xué)生會(huì )對“戰”（即軍功）的標準發(fā)生濃厚的興趣，有學(xué)生提問(wèn)：如果 殺了諸侯，軍功和殺普通士兵是否相同？如果殺了很多人，人頭怎么拿回來(lái)？類(lèi)似的例子在初一教學(xué)中不勝枚 舉。由這些事例不難看出，學(xué)生雖然開(kāi)始進(jìn)行思考，但思維方向或是窮究細枝末節，流于瑣碎膚淺；或是偏離 主題（有的偏離是極具獨創(chuàng )色彩的，也是有創(chuàng )造意義的），不能從大處入手，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。他們往往出于 個(gè)人喜好和自發(fā)的意識就事論事，還不能由具體事件提升一個(gè)層次分析較抽象的問(wèn)題或透過(guò)現象認識事物的本 質(zhì)，也不能把問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)考察。這說(shuō)明學(xué)生自覺(jué)思維水平還較低。
具體到歷史教學(xué)目的與要求，初中教學(xué)大綱進(jìn)一步指出：使學(xué)生了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現 象，以及理解重要的歷史概念。教會(huì )學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法；培養學(xué)生學(xué)習和表 述歷史的能力；培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。初一學(xué)生的實(shí)際水 平與這些要求還有相當的差距，欲盡快實(shí)現這些目標，教師要依據教學(xué)要求，根據學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行 指導，提高學(xué)生思維水平，幫助學(xué)生抓住主要矛盾，養成自覺(jué)的思維習慣。
二
歷史學(xué)習的思維能力大體包括掌握概念、比較對照、抽象概括、辯證分析等能力。
�。ㄒ唬┱莆崭拍� 學(xué)生掌握概念是一個(gè)主動(dòng)的、復雜的過(guò)程，并不是成人或教師把現成的概念簡(jiǎn)單地、原 封不動(dòng)地“交給”他們，而是通過(guò)他們自己已有的知識經(jīng)驗，主動(dòng)地加以掌握。學(xué)生對概念掌握的難度依次 遞增：具體實(shí)物——空間形式——數概念——社會(huì )性事物概念，多數的歷史概念就屬于后者。而且初一階段 ，學(xué)生對那些用直觀(guān)現象作支柱的概念掌握起來(lái)比較容易，相反則比較困難。初一學(xué)生在抽象思維能力不完全 具備時(shí)，卻要從最遙遠陌生、最抽象難解的概念，像原始社會(huì )、氏族公社、奴隸社會(huì )等學(xué)起，不論是對教師的 教還是對學(xué)生的學(xué)，都有相當的難度。如果教師重視不夠或教學(xué)方法不當，會(huì )事倍功半，甚至會(huì )影響他們學(xué)習 歷史的.興趣和效果。因此，幫助學(xué)生正確地理解和形成概念就顯得十分重要和緊迫。教學(xué)中教師要盡可能結合 學(xué)生的經(jīng)驗，提供更多的感性知識，使他們積極主動(dòng)地理解、掌握概念。
初一學(xué)生學(xué)完奴隸社會(huì )的歷史后，多數人對“歷史是不斷向前發(fā)展”的觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，理由是：原始社會(huì ) 人人平等，財產(chǎn)平均分配，而奴隸社會(huì )出現了不平等和剝削壓迫的現象，怎么能說(shuō)是進(jìn)步了呢？有位老師這樣 講道：原始社會(huì )時(shí)，生產(chǎn)工具落后、簡(jiǎn)陋，生產(chǎn)力水平低下，每天能獲取2條魚(yú)，剛好滿(mǎn)足他們的生活需要。過(guò) 了很長(cháng)時(shí)間，他們學(xué)會(huì )了織網(wǎng)，發(fā)現捕魚(yú)快而且容易，就學(xué)會(huì )了捕魚(yú)，每天可捕10條，除了每天吃的2條外，余 下的8條就成了剩余財產(chǎn)。為占有剩余財產(chǎn)，部落內部開(kāi)始互相爭奪。你們想想看，會(huì )出現怎樣的情況呢？
生：力量強大的人能搶到更多的財產(chǎn)。
生：出現了財產(chǎn)分配不均，人剝削人的現象。
師：對于原始社會(huì )、奴隸社會(huì )你們怎么評價(jià)呢？
生：奴隸社會(huì )更進(jìn)步，因為捕魚(yú)的數量增加了。
生：出現了剝削和不平等。
生：部落領(lǐng)袖占有一部分后，剩下的分到每個(gè)人頭上，可能也比以前多了。
師：以前有沒(méi)有這種可能？
生：沒(méi)有。到奴隸社會(huì )才出現了這種可能。
師：大家想一想，這是由什么決定的呢？
生：產(chǎn)品數量。
師：進(jìn)一步說(shuō)就是生產(chǎn)力。一個(gè)社會(huì )進(jìn)步與否的標準是看生產(chǎn)力水平的高低。那么哪個(gè)社會(huì )更進(jìn)步就不用 我說(shuō)了吧！
個(gè)體掌握概念必須以對事物感知及表象為基礎，否則無(wú)法認識事物的本質(zhì)并掌握概念。具體直觀(guān)的材 料，正確的語(yǔ)言指導，都有助于縮短學(xué)生與概念的距離感。上述以淺顯易懂的捕魚(yú)為例，將艱深的歷史概念、 歷史規律化解到學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗中，融馬克思主義關(guān)于社會(huì )發(fā)展的理論于教學(xué)中，抓住學(xué)生形成正確認識 的契機，化難為易，深入淺出，揭示概念的特征，使教學(xué)內容自然而然地被學(xué)生接受。誠然，這些概念的掌握 并不是一次就能完成的，它可以隨著(zhù)學(xué)生知識經(jīng)驗的發(fā)展不斷加以充實(shí)改造、逐步深化。如對原始社會(huì )和奴隸 社會(huì )本質(zhì)的認識，在不同時(shí)期會(huì )有不同的水平。所以，初一時(shí)，讓學(xué)生在所能理解的程度上初步形成、掌握歷 史概念，無(wú)疑會(huì )為日后的加深理解打下良好的基礎。經(jīng)過(guò)通過(guò)這種方式，學(xué)生對概念的理解水平也會(huì )不斷提高 。
�。ǘ┍容^和對照 這是思維的一個(gè)重要方面，是一切理解和思維的基礎。它要求學(xué)生從兩個(gè)或兩個(gè)以上 的事物中抽出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而深入了解事物的特點(diǎn)，發(fā)展求同思維和求異思維。初一學(xué)生已具備一定的 觀(guān)察能力和歸納推理能力，但對具體問(wèn)題的比較分析往往由表層開(kāi)始，教師要隨時(shí)將學(xué)生回答中的精華提取出 來(lái)，沿著(zhù)既定方面深入引導，師生共同參與，推動(dòng)學(xué)生的比較分析能力向高水平發(fā)展。
以東漢的統治一課為例，為使學(xué)生掌握黃巾起義的幾個(gè)特點(diǎn)，教師這樣小結：我們已學(xué)過(guò)幾次較大規模的 農民起義，陳勝、吳廣大澤鄉振臂一呼，揭竿而起；綠林赤眉饑民bao動(dòng)，倉猝起義。黃巾起義與這兩次有什么 不同呢？
生：這次起義反對的是外戚、宦官的統治，和以前兩次不一樣。
生：外戚、宦官也是欺壓人民的，代表的也是封建統治階級。
師：外戚和宦官專(zhuān)權是封建統治階級內部斗爭，那么這是相同還是不同呢？
生：是相同的。我覺(jué)得這次起義人數多達幾十萬(wàn)，而且遍及全國，影響很大，是不同之處。
師：為什么會(huì )有這么多人參加起義呢？
生：準備充分。
師：你的根據是什么？
&nb
sp;生：“蒼天已死，黃天當立，歲在甲子，天下大吉”的傳言。（課上已分析過(guò)其中意思）
師：很好。除此之外還有沒(méi)有不同的？
生：他們準備起義的方式與眾不同。
師：有什么不同？
生：通過(guò)治病來(lái)傳教。
生：用太平道。
師：實(shí)際上太平道是——
生：我想出來(lái)了，起義是利用宗教形式為掩護進(jìn)行準備工作的。
師：很好。（然后簡(jiǎn)要歸納一下）
在這個(gè)教例中，第一個(gè)學(xué)生匆忙回答，只看到表象的不同；第二個(gè)學(xué)生思考較細致，教師再由此提問(wèn)，幫 助學(xué)生澄清認識，得出這幾次起義貌異而質(zhì)同的結論。然后再啟發(fā)學(xué)生尋找不同之處：(1)發(fā)現原因，找到特點(diǎn) 。(2)指明根據，強調十六個(gè)字，讓學(xué)生再加強記憶和理解。(3)教師再發(fā)問(wèn)，發(fā)現第3個(gè)特點(diǎn)，至此達到教學(xué)目 的。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)師生問(wèn)答，教師引導，使學(xué)生積極思考，而不是由教師說(shuō)教式的灌輸，由表及里，逐 一地整理，歸納，條理清晰，學(xué)生理解透徹，記憶深刻，能力也得到了訓練，同時(shí)學(xué)會(huì )了一些歸納方法。諸如 此類(lèi)的內容還是很多的，教師多加留意，經(jīng)過(guò)多次類(lèi)似反復的訓練，可以逐步培養學(xué)生比較分析的能力。
�。ㄈ┏橄蟾爬� 概括是人們探索周?chē)澜鐣r(shí)必不可少的一個(gè)思維過(guò)程，抽象概括能力也是歷史學(xué)習中不 可或缺的素質(zhì)�？墒浅跻坏亩鄶祵W(xué)生不論是閱讀、聽(tīng)講或看電視，往往只抓一點(diǎn)或幾點(diǎn)，從一個(gè)方面來(lái)評論事 物。課堂上對老師提出的問(wèn)題，他們的反應是各式各樣的，但還不能從整體來(lái)思考、回答，多半只能抓住個(gè)別 枝節發(fā)表感想，而對較抽象或復雜的材料，就常常有瞎猜亂碰的情況，歷史課中更為常見(jiàn)。這是由于他們的抽 象概括能力還較低的緣故。教學(xué)中，教師注意為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )進(jìn)行這方面的訓練，學(xué)生的能力就會(huì )逐步提高。
在學(xué)習漢武帝大一統時(shí)，學(xué)生比較容易理解頒布“推恩令”、“統一鑄錢(qián)”、“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”等 措施，而對鹽、鐵官營(yíng)體會(huì )不深。教師就從鹽、鐵在古代的重要性說(shuō)起，啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么政府要把這 兩項權力收歸中央？”
生：漢代生產(chǎn)越來(lái)越多采用鐵制工具，而且人不吃鹽不行，鹽、鐵都是生活必需品，需要量很大，獲利多 。
生：商人掌握很多鹽、鐵卻不賣(mài)，導致價(jià)高，使得國家收入少。
生：專(zhuān)門(mén)經(jīng)營(yíng)鹽、鐵的商人經(jīng)濟力量雄厚，可以賣(mài)土地田宅，組織軍隊，像一個(gè)小諸侯國，長(cháng)久下去，會(huì ) 威脅國家。
生：價(jià)錢(qián)太貴，老百姓吃不起鹽，買(mǎi)不起鐵制工具，不滿(mǎn)情緒增長(cháng)，引起bao動(dòng)，影響政府統治。
生：實(shí)行鹽壟斷，對軍隊的士兵影響最大，吃不到鹽，沒(méi)力氣，身體素質(zhì)差，戰斗力下降。
生：冶鐵集中到商人手中，兵器和生產(chǎn)工具都少，對作戰和農業(yè)生產(chǎn)不利。
生：經(jīng)營(yíng)鹽、鐵需要很多人，聚集在一處，又擁有經(jīng)濟、軍事實(shí)力，有可能發(fā)展為豪強勢力，與中央政府 對峙。
師：大家說(shuō)得很好。鹽、鐵私營(yíng)對政府有這么多不利影響，所以要收歸中央。那么鹽、鐵官營(yíng)有什么作用 呢？
生：不僅經(jīng)濟上可以增加政府收入，更重要的是能抑制商人勢力，削弱豪強力量，穩定漢朝的統治。
以上內容要求教師清楚地了解鹽、鐵在古代社會(huì )的重要作用，并以此為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生回答，達到認識 鹽、鐵官營(yíng)必要性的目的。學(xué)生則跳離教材，從多種角度對內容材料提煉加工，以他們已有的知識為依托，合 理地想像、思考、分析，最后做出推論。它比教師直接講給學(xué)生，記憶結論的效果要好得多。因為這是由學(xué)生 共同討論完成的過(guò)程，印象深刻，甚至終生難忘；同時(shí)概括能力也得到了訓練，獨立思考和創(chuàng )造性思維能力得 到了發(fā)展。學(xué)生具備這種素質(zhì)，對各科的學(xué)習都是大有裨益的。
�。ㄋ模┺q證思維 初中的學(xué)習活動(dòng)日益需要學(xué)生具有新的思維形式，能用對立統一的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題，以運 動(dòng)、變化、發(fā)展的思想處理具體問(wèn)題，即辯證思維。從總體上說(shuō)，初一學(xué)生能初步掌握它，但由于他們缺乏對 事物本質(zhì)深入、辯證的了解，所以辯證思維水平不高；同時(shí)生活經(jīng)驗、文化知識和思維特點(diǎn)在一定程度上對辯 證邏輯思維的發(fā)展起了限制作用。所以他們雖開(kāi)始有可能初步了解矛盾對立統一等辯證思維規律的各種形式， 但只是良好的開(kāi)始。有統計資料表明初一學(xué)生辯證思維正確率為37.94%，如用對立統一觀(guān)點(diǎn)分析、評價(jià)歷 史人物或歷史事件（像秦始皇、曹操、唐玄宗、武則天、隋朝修大運河等），學(xué)生能初步掌握，形成正確的認 識，并逐漸形成一分為二、全面具體地分析問(wèn)題的能力。但以運動(dòng)、變化、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題尚 有一定難度。教師應適時(shí)地在這方面進(jìn)行訓練。我所教的北京師大附中初一數學(xué)班的學(xué)生很有數學(xué)天賦，數學(xué) 方面抽象邏輯思維水平普遍較高，對數字特別敏感。小學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)分數概念，都能算出1/15>1/30。但在學(xué)習漢 初休養生息政策，講到高祖定租稅為十五稅一，景帝減為三十稅一時(shí)，馬上有學(xué)生舉手：“我認為三十稅一不 比十五稅一少”。全班學(xué)生愕然，他接著(zhù)說(shuō)：“漢景帝時(shí)經(jīng)濟有了較大發(fā)展，糧食產(chǎn)量增加，基數大，三十稅 一也比較多�！�
師：大家怎么認識呢？
生：我認為三十稅一還是比十五稅一少。如果收獲30斤，高祖時(shí)交2斤，景帝時(shí)交1斤，相對來(lái)說(shuō)，農民的 負擔還是減輕了。這樣有利于提高農民生產(chǎn)積極性，促進(jìn)經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展。
前一個(gè)學(xué)生跳出了固有概念，能聯(lián)系到漢初的經(jīng)濟發(fā)展，進(jìn)而從農民稅糧絕對數增加的角度置疑設問(wèn)。應 該承認，這個(gè)學(xué)生的論據并不充分，漢代的糧食產(chǎn)量不可能增加得如此迅速（有史料證明）。但不可否認，這 個(gè)問(wèn)題的提出需要有較敏捷的反應和求異思維，很有獨創(chuàng )性，表明他初步具備了發(fā)展、聯(lián)系看問(wèn)題的能力。老 師并不立即作答，而讓全體同學(xué)思考。另一名學(xué)生從農民稅糧相對減輕的角度分析，使全班同學(xué)豁然開(kāi)朗，對 漢初休養生息政策的理解更深刻了。這是一個(gè)極小的例子，但從中不難看出學(xué)生思考中閃耀著(zhù)辯證思維的火花 。只要有正確的教育影響，初一學(xué)生是會(huì )逐漸對理論性問(wèn)題，對需要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考的材料感興趣的。久 而久之，一旦學(xué)生的辯證思維能力有了發(fā)展，就會(huì )超越日常經(jīng)驗的狹隘界限，從而把握客觀(guān)事實(shí)本質(zhì)和內在規 律性的聯(lián)系。這將對青少年時(shí)期的思維發(fā)展乃至一個(gè)人的終生思維發(fā)展起到重要作用。
三
根據以上教學(xué)實(shí)踐，筆者有如下體會(huì )。
�。ㄒ唬┙處熞岢龈哔|(zhì)量的問(wèn)題。
師生相互間的問(wèn)答是課堂信息交流的一個(gè)重要方式，是教師了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)的必要途徑。高質(zhì)量的問(wèn) 題是教學(xué)方法得以切實(shí)貫徹的不可缺少的因素。因此，問(wèn)題要精心設計，既要瞻前顧后，又要左右逢源，使學(xué) 生能夠運用已有的知識回答問(wèn)題，也有向“最近發(fā)展區”延伸的可能。提問(wèn)要激起學(xué)生探索求知的需要。這種 需要越強，思維積極性就越高；相反，將會(huì )受到一定影響。針對初一學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事、爭強好勝，逐漸對需要 動(dòng)腦筋的材料感興趣的特點(diǎn)，教師編寫(xiě)相應的教學(xué)方案，喚起學(xué)生思考。問(wèn)題的形式可多種多樣，如根據要求 學(xué)生掌握事實(shí)材料、組織分析材料或綜合評價(jià)材料等不同的目的和要求，設計不同類(lèi)型的問(wèn)題。此外，問(wèn)題容 量要大，教師多問(wèn)些“你們怎么認為？”“還有沒(méi)有不同意見(jiàn)？”等，面向全體學(xué)生，以求調動(dòng)更多的同學(xué)參 與積極思考。還有，答案應容納較大的思維空間，而不要僅僅回答“是”或“不是”。在這一過(guò)程中，教師要 控制得當，有較高的駕馭教學(xué)的水平，及時(shí)調整“前進(jìn)”方向，不致與教學(xué)目的有太大的偏離。
�。ǘ┙處熢趩l(fā)引導時(shí)要鼓勵學(xué)生自信。
自信是個(gè)重要的非智力因素，是學(xué)習活動(dòng)的催化劑。我們的中學(xué)生往往自信不足，缺乏進(jìn)取的勇氣，教師 也
常常輕率地否定學(xué)生的不同意見(jiàn)，壓抑學(xué)生個(gè)性。長(cháng)此下去，學(xué)生思維依賴(lài)性很大，求異思維得不到良好發(fā) 展，影響他們創(chuàng )造性思維的發(fā)展。如果教師適時(shí)地點(diǎn)撥、引導、幫助學(xué)生，他們往往認為問(wèn)題是自己親自發(fā)現 解決的，因此能增強解決問(wèn)題的自信心，以后遇到問(wèn)題時(shí)就有勇氣獨立思考，形成良性循環(huán)。有調查材料表明 ：世界著(zhù)名人士的成長(cháng)全是由于后來(lái)的教導和關(guān)注而發(fā)展了他們的能力的�？梢�(jiàn)，教師的信任、關(guān)心、鼓 勵對學(xué)生思維能力的發(fā)展起著(zhù)不容忽視的作用。
�。ㄈ﹤魇谥R要與問(wèn)答討論相結合。
中國歷史的教學(xué)內容上下五千年，豐厚博深，世界上任何一個(gè)國家都不能與之相比。一節課時(shí)間跨度短則 數十年，長(cháng)則數百年，上千年。知識點(diǎn)多，知識的講授就非常重要。長(cháng)期以來(lái)，課堂上老師總是那么匆匆忙忙 地講授，學(xué)生總是那么囫圇吞棗地聽(tīng)講。殊不知，不理解的記憶基本上等于無(wú)效記憶，效果并不理想。實(shí)際上 ，教學(xué)內容越多，越不能忽略學(xué)生的思維活動(dòng)，越要兼顧學(xué)生的能力培養。雖然，就課上時(shí)間之充裕，師生交 流之頻繁，問(wèn)題討論之細致，我們不可與美、日等國相比。但對整冊教材內容全局分析，合理分配后，教 師精選一些關(guān)鍵問(wèn)題在課上討論回答還是行得通的。當然不可能節節如此，像知識性?xún)热葺^多的課型如文化史 等，還應以教師講授展示為主。
當然，強調教師指導的重要性并不是說(shuō)思維能力能簡(jiǎn)單地由教師“賜予”，它還受到很多因素的制約，如 學(xué)生學(xué)習熱情和興趣、教材內容等等。教師的責任不只在于傳授知識，更要把發(fā)展思維的方法教給學(xué)生，提供 他們一把金鑰匙。在擁有高質(zhì)量教師的同時(shí)，也把學(xué)生造就成高質(zhì)量的“教師”。這大概就是德國教育家第斯 多惠所說(shuō)的，“不好的教師是傳授知識，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現真理”吧。希望廣大同行共同努力把發(fā)展學(xué) 生思維能力的研究再向前推進(jìn)一步，為培養跨世紀的人才做出更大的貢獻。
�。üP者在北京二中、北京師大附中和北京四十六中教學(xué)實(shí)踐期間，得到了學(xué)校領(lǐng)導的支持和金昊、張增強 、楊子坤、白幼蒂和丁大成等諸位老師的關(guān)心與指導，在此表示感謝。）
注釋?zhuān)?/p>
引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社1993年修訂版，第490頁(yè)。
引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社1993年修訂版，第494頁(yè)。
引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社1993年修訂版，第504頁(yè)。
引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社1993年修訂版，第499頁(yè)。
引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社1993年修訂版，第502頁(yè)。
見(jiàn)九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《歷史教學(xué)大綱》，第2頁(yè)。
吳鳳崗：《少年兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)》。載《山西教育》1979年第3期。
《中國大百科全書(shū)·教育》，中國大百科全書(shū)出版社1985年10月版，第90頁(yè)。
據歷史教學(xué)法前輩張守常先生所授整理而成。
《中國大百科全書(shū)·教育》，中國大百科全書(shū)出版社1985年10月版，第90頁(yè)。
朱智賢、林崇德：《思維發(fā)展心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社1986年版，第568頁(yè)。
以本杰明·布盧姆為首的芝加哥大學(xué)調查組在調查100個(gè)世界著(zhù)名人士是如何成才時(shí)的發(fā)現。見(jiàn)《對 于促進(jìn)兒童創(chuàng )造力因素的分析研究》，《外國中小學(xué)教育》1983年第4期。
Gerald. L＆ Daniel.M.F:TeachingHistoryandtheSocial Studies in Secondary Schools Chapte r 1,PlanningforTeaching Excellence, Pitman Publishing Corporation,P.1968
初中歷史教學(xué)工作總結 篇3
一個(gè)學(xué)期匆匆過(guò)去，我校教研組全組教師堅持教育、教學(xué)理論的學(xué)習，積極參加各項教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式，認真學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標準，不斷的完善和改進(jìn)教學(xué)方法，為提高我校的教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻。以下就針對本學(xué)期我校教研的工作做如下總結。
一、堅持理論學(xué)習，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高
隨著(zhù)教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認識到，教師如果不學(xué)習，教研活動(dòng)就會(huì )成為 “無(wú)本之木，無(wú)源之水”。因此，本學(xué)期我們根據實(shí)際情況，立足校本，有計劃、有步驟進(jìn)行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。
1、要求教師深入學(xué)習《國家課程標準》，組織教師學(xué)習討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，從而使教師更新教學(xué)觀(guān)念，認識教學(xué)新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向專(zhuān)業(yè)型、科研型轉變。
2、為加強修養，提高素質(zhì)，我們教研組利用每個(gè)星期二和星期二業(yè)務(wù)學(xué)習的時(shí)間組織教師進(jìn)行教研活動(dòng)，學(xué)習各年段的教材特點(diǎn)，了解教研課改信息，一個(gè)學(xué)期下來(lái)“研教合一”，已成為全組教師的共識，同時(shí)，我們還組織教師用教學(xué)理論指導教學(xué)實(shí)踐，認真撰寫(xiě)論文。
二、積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)
我們在學(xué)期初教研活動(dòng)計劃中提到，為了改革課堂結構和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，開(kāi)展“聽(tīng)、評、說(shuō)課緊緊跟蹤一節課”的教學(xué)工作。且把這項工作做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。本學(xué)期，我們組每位老師都能在期初向教研組長(cháng)報送開(kāi)課課題和時(shí)間，認真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結、內化吸收”的步驟進(jìn)行，聽(tīng)課后認真評課，及時(shí)反饋。通過(guò)一學(xué)期下來(lái)我們發(fā)現教師的課堂教學(xué)能力有了長(cháng)足的進(jìn)步。教師從理論學(xué)習到實(shí)踐研討，從集體備課到聽(tīng)課、評課，使教師教學(xué)理論得以提升。
本學(xué)期以“關(guān)注學(xué)生、追求本真”為研修主題，以“提升教師素養，改進(jìn)教學(xué)行為，鞏固課堂實(shí)效”為抓手，以教研組建設的動(dòng)態(tài)評估為契機。立足教研，聚集課堂，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，構建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機制，促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展。全體教師積極參加校本研修活動(dòng)并做好先關(guān)得記錄和反思。
三、健全教研制度，加強教學(xué)常規管理
1、本學(xué)期，嚴格按照課程計劃，強化教學(xué)法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到“開(kāi)齊、開(kāi)足、教好”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把教研工作做細、做實(shí)。
2、加強對教師的教學(xué)行為的管理，特別是學(xué)生的作業(yè)布置與批改，老師都能根據學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內容，作業(yè)的批改及時(shí)、認真、細致、規范，一部分老師并能及時(shí)分析反思，適時(shí)地采取補救措施，使本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量能有突破性地提高。
四、抓好課程改革，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
1、突出課改實(shí)驗。組織教師學(xué)習教學(xué)理論，深入課堂實(shí)驗，及時(shí)地總結教學(xué)經(jīng)驗，撰寫(xiě)課改論文。
2、改革教案編寫(xiě)允許教師利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行備課，上完課后要求教師“有反思”。這樣 即能減少教師編寫(xiě)教案的負擔，又保證教師有足夠時(shí)間進(jìn)行備課。
3、抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。學(xué)校通過(guò)對畢業(yè)班學(xué)生的養成教育，促進(jìn)其良好學(xué)習習慣的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高。學(xué)校樹(shù)立正確人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，在促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展的同時(shí)，抓好教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)班工作重點(diǎn)通過(guò)培優(yōu)補差，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
一學(xué)期過(guò)去了，下一學(xué)期我校教研組將以更加飽滿(mǎn)的精神，開(kāi)拓進(jìn)取，為我校的教育教學(xué)工作步上新的臺階而繼續努力。
初中歷史教學(xué)工作總結 篇4
七月底八月初，為期6天的研修學(xué)習就要結束了。在這次研修中，我努力地學(xué)習著(zhù)、 思考著(zhù)、收獲著(zhù)……
一、積極主動(dòng)的參與學(xué)習
在這次的培訓中，我認真觀(guān)看各個(gè)時(shí)期的教學(xué)視頻，各位專(zhuān)家都分別從不同的角度給我們做出了學(xué)習目標的分析，重難點(diǎn)的解讀并做好筆記。
二、在學(xué)習的過(guò)程中積極的進(jìn)行反思
在培訓的過(guò)程中，對于各位教授的專(zhuān)題講座內容聯(lián)系自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)案例等積極的進(jìn)行及時(shí)的反思;通過(guò)學(xué)習我明確了教學(xué)目標要以學(xué)生為主體要適合學(xué)生的實(shí)際情況、“好鋼用在刀刃上”、要適合測量或評價(jià)。
教學(xué)目標應該具體、明確、可以操作。我領(lǐng)悟到，教師應對歷史學(xué)科的理論形成知識整體，更加關(guān)心國家大事，將時(shí)事政治融于自己的教學(xué)中，使學(xué)生認識到歷史 知識不是空洞的，歷史知識與我們息息相關(guān)。要尊重學(xué)生的個(gè)性，以 生為本，承認學(xué)生的興趣和性格的多樣化，在此基礎上，開(kāi)展創(chuàng )造性教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生獨立思考。要通過(guò)各種形式引導學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
三、積極參加各類(lèi)互動(dòng)學(xué)習
在培訓中，每天我都認真閱讀同行的文章并發(fā)表自己的意見(jiàn)，在閱讀文章的同時(shí)也開(kāi)闊了視野，學(xué)到了對于同一個(gè)問(wèn)題的不同的看法，積極吸取對自己教學(xué)有用的先進(jìn)理念和教學(xué)方法。
在遠程研修中深深地感到自己的不足，感到遠程研修的必要性，所以在這次研修中一直積極參與其中，不斷學(xué)習先進(jìn)教育教學(xué)理論，學(xué)習他人的經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)，使得自己也能夠不斷成長(cháng)和提高，研修即將結束，但是收獲了很多，在今后的教學(xué)中我會(huì )把學(xué)到的知識更好的運用到教學(xué)的實(shí)際中去，能更好的為學(xué)生服務(wù)。
初中歷史教學(xué)工作總結 篇5
這個(gè)學(xué)期，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，我們還是踏踏實(shí)實(shí)地做好教學(xué)計劃，認真執行教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，把培優(yōu)與補差工作納入常規教學(xué)中，。嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，保護學(xué)生；同時(shí)注重加強自身修養，不斷學(xué)習，努力進(jìn)取。還要發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)有所得，教有所長(cháng)；更要發(fā)揮集體的智慧，使教師與教學(xué)共同成長(cháng)。
一、備課與聽(tīng)課
�、僬J真鉆研課標和教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，注重處理教材的能力的使用及提高； ②了解學(xué)生原有的知識技能及他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的解決措施。 ③考慮教法，解決三維目標，包括如何組織教材、如何安排每節課的導課及學(xué)生活動(dòng)。④每人聽(tīng)課人不少于15節，本學(xué)科的必須參加評課。
二、上課與交流
�、俳M織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng )造生活情境的課堂氣氛，使學(xué)生如臨其境。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生。 ②提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課堂訓練，精心準備題目，提倡原創(chuàng )，尤其是材料解析題。③面對全體學(xué)生。初中的孩子愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和后進(jìn)生生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
三、教研與比賽 ①利用各種機會(huì )加強業(yè)務(wù)學(xué)習和教科研理論學(xué)習，做好學(xué)習筆記。
�、卺槍Ω鞣N可能出現的問(wèn)題,課前積極組織同年級教師進(jìn)行集體備課,或突破重難點(diǎn),或選擇教法和學(xué)法,或設計作業(yè),或營(yíng)造情景.各年級集體備課15-20節。（集體備課的具體內容待各年級安排后再作表上報） ③圍繞校第二十一屆教學(xué)節活動(dòng),歷史教研組極參與,李蕾蕾老師展示的是《洋務(wù)運動(dòng)》一課，深受好評。組織好青年教師的匯報課,從備課到聽(tīng)課,再到評課，認認真真.④積極參加市級省級的教學(xué)論文比賽活動(dòng)，鍛煉，增識，多學(xué)習，為校增光。還參與了省級有效備課的培訓者培訓。⑤積極參與小課題研究，努力提高課堂教學(xué)的有效性。⑥開(kāi)發(fā)的校本課程有初三年級《學(xué)生同步訓練》及許亞鵬老師的《開(kāi)卷考試一本通》。
四、中考備考
積極參加省市教研活動(dòng)，聽(tīng)取海南史的主題報告，還有市一中學(xué)的展示課《抗日烽火》等，學(xué)習充實(shí)，不斷進(jìn)取。參與省市的命題工作，在鍛煉中成長(cháng)�？平M老師積極參加對永興的支教活動(dòng)，資源共享，共同進(jìn)步！
【初中歷史教學(xué)工作總結范文匯總五篇】相關(guān)文章：
初中歷史教學(xué)反思01-13
初中歷史教學(xué)計劃01-21
初中歷史教學(xué)反思15篇01-13
初中歷史教學(xué)計劃11篇01-21
初中歷史教學(xué)計劃14篇01-21
初中歷史的教學(xué)反思（通用6篇）12-18
初中歷史教學(xué)工作計劃(15篇)01-27
初中歷史教學(xué)工作計劃15篇01-17
關(guān)于課件制作在初中歷史教學(xué)中的應用03-20
初中歷史教學(xué)工作計劃(14篇)02-09