三年級語(yǔ)文下冊《我不能失信》教學(xué)反思
當決定參加鎮級小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽之后，我就默默思考選擇什么樣的課題來(lái)參賽。雖然每年都上一堂語(yǔ)文課，或參加一師一優(yōu)課評選或完成每年一次的校際公開(kāi)教學(xué)任務(wù)，但是已經(jīng)有7年沒(méi)有擔任語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，對語(yǔ)文課堂有很大的陌生感；由于普通話(huà)水平較差，課堂語(yǔ)言本來(lái)就不是很流暢，間斷7年沒(méi)在課堂實(shí)際操練，課堂語(yǔ)言的生疏就可想而知了。因此，我參加這次比賽的一個(gè)主要目的就是貴在參與，貴在給青年教師起一個(gè)帶頭作用。不過(guò)，我只要決定的事情，就一定要盡自己的最大努力去做好，不僅對別人更是對自己的一個(gè)交代，這也是做人誠信的表現。
優(yōu)質(zhì)課比賽結束了，但是我的學(xué)習、反思沒(méi)有結束�；叵脒@節課，感觸頗多，為更好地總結經(jīng)驗，改正不足，不斷提升自己課堂教學(xué)能力，同時(shí)也給自己一個(gè)交代，現反思如下：
一、選課細細思量
雖然很久不擔任語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，但是我一直關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展，堅持閱讀報刊或者公眾號上關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教改、教學(xué)方面的文章。以前一直擔任小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，對人教版小學(xué)語(yǔ)文教材比較熟悉，但是隨著(zhù)部編版語(yǔ)文教材逐漸使用，我對此套教材不是十分了解。幸好3月份我參加了部編教材小學(xué)三年級語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò )培訓，對三年級語(yǔ)文下冊教材編寫(xiě)思路、特點(diǎn)、教學(xué)建議及單元結構有了初步了解。于是，我決定在三年級下冊中選擇一個(gè)教學(xué)內容來(lái)參加比賽。我知道，語(yǔ)文教學(xué)比賽是不能打無(wú)準備之仗的。
為了完成好這次比賽，我提前認真閱讀了部編版3年級的教材，把參加部編教材小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò )培訓的筆記再次溫習一遍，同時(shí)再一次對語(yǔ)文課程標準進(jìn)行了學(xué)習。有了這些知識儲備之后，我決定上三年級下冊的一篇閱讀課文《我不能失信》。這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子的故事，突出表現宋慶齡誠實(shí)守信高尚品格。不能失信一直是我做人的原則，答應了的'事情一定要盡力辦到；承諾別人的事情一定要想辦法完成。我覺(jué)得選擇《我不能失信》這一課很好。
二、備課厚積薄發(fā)
選好課題之后，就要開(kāi)始備課了。利用課余時(shí)間，我把《我不能失信》這篇文章進(jìn)行了多次閱讀，有大聲朗讀，有默讀，還與人教版三年級語(yǔ)文《我不能失信》進(jìn)行對比閱讀，基本弄清楚了作者的寫(xiě)作意圖、編者的編排意圖以及該文在單元系列中的地位和作用。于是就開(kāi)始撰寫(xiě)教學(xué)設計。語(yǔ)文教學(xué)的最根本目的就是培養學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識的基礎上提高語(yǔ)言表達即口頭表達和書(shū)面表達能力的發(fā)展和提高。從教幾十年，對語(yǔ)文教學(xué)設計的格式也算是輕車(chē)熟路，尤其是需要結合學(xué)情依據教材地位來(lái)確定教學(xué)目標，新課程改革初期，教學(xué)目標要從“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度來(lái)確立教學(xué)的三維目標，現在我發(fā)現很多報刊雜志上刊登不少專(zhuān)家、學(xué)者的教學(xué)設計，沒(méi)有將三維目標刻意分開(kāi)來(lái)，因此我也就沒(méi)有拘泥于這樣的格式了。我具體確定了4個(gè)教學(xué)目標，除了依據課文導讀和課后生字確定學(xué)習5個(gè)生字和理解重點(diǎn)句子含義之外，我還確定了“有感情朗讀人物對話(huà)，練習寫(xiě)人物對話(huà)”和“運用朗讀、默讀、瀏覽等方法培養學(xué)生獨立閱讀的能力”這兩個(gè)承前啟后的教學(xué)目標。我覺(jué)得這兩個(gè)目標，不僅鞏固了以前所學(xué)關(guān)于“人物對話(huà)的朗讀、人物對話(huà)提示語(yǔ)的寫(xiě)法”等知識，還為學(xué)生下一節課單元訓練中“怎樣寫(xiě)一個(gè)熟悉的人”的習作做了鋪墊，更是為學(xué)生今后獨立閱讀能力的提高打基礎的，所以這兩個(gè)目標也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一位特級教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要想上好語(yǔ)文課，首先就要有設計感，細心認真謀劃好課前的教學(xué)設計。是啊，要上好一節語(yǔ)文課，教學(xué)設計是關(guān)鍵。因此，我非常認真對待這次比賽的教學(xué)設計，注重教學(xué)過(guò)程的安排。我設計了“問(wèn)題激趣，導入課題；初讀課文，整體感知；默讀課文，體會(huì )主題；學(xué)習對話(huà)，訓練能力；總結課文，升華主題；布置作業(yè)，課外拓展”這六個(gè)步驟，而且每一個(gè)步驟都確定了大概的時(shí)間，同時(shí)還安排了兩處的機動(dòng)，避免課堂生成遭遇預設不太一致的尷尬。教學(xué)設計初稿完成后，反復推敲了幾次，進(jìn)行了多處修改，尤其是板書(shū)的設計和第四環(huán)節“學(xué)習對話(huà)、訓練能力”的預設，我反復修改。最終，我利用3個(gè)晚上（白天迎接縣教育局巡察和擔任評委）在忙碌中將教學(xué)設計的文字版完成了；根據教學(xué)設計（我沒(méi)有借鑒網(wǎng)絡(luò )上課件），利用2個(gè)晚上將ppt課件做好了。終于在比賽的前三天完成了教學(xué)設計和課件制作，我心里不免一陣輕松。要知道，一節語(yǔ)文比賽課，完成教學(xué)設計和課件的制作也就完成了40%任務(wù)了。
三、課堂以生為本
我雖然上過(guò)不少的公開(kāi)課，也上過(guò)很多次比賽課，甚至在省外千人會(huì )場(chǎng)做過(guò)分享或講座，但我一直認為，上一百次公開(kāi)課就一百次緊張。由于是借班上課，對學(xué)生情況不是十分了解，因此，我對此做了一定的預設，提前也多次熟悉了教學(xué)設計。萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)了。心想，這次比賽我不能太差，雖然一等獎拿不到，最少要拿一個(gè)三等獎吧！等到周二上午第一節課來(lái)到江河小學(xué)三年級教室準備上課時(shí)，心里還是有些緊張，上課鈴沒(méi)有響起我就走進(jìn)了教室。本來(lái)我最初的預設就是“踏著(zhù)鈴聲走進(jìn)教室，踩著(zhù)鈴聲走出教室”的。因為緊張，所以?huà)仐壛祟A設�，F在想起來(lái)，覺(jué)得真是不應該��！
新課導入環(huán)節，我根據借班上課對學(xué)情不了解的情況下預設一個(gè)突出表現同學(xué)們以前聽(tīng)課的規范要求的評價(jià)，不僅激發(fā)了同學(xué)們上課興趣，同時(shí)告訴學(xué)生這節課如何做好聽(tīng)課的規范，對學(xué)生良好的聽(tīng)課習慣養成有很好的引導作用。過(guò)渡語(yǔ)也很不錯，與課題“我不能失信”很好的聯(lián)系起來(lái)，很自然地引出課題并板書(shū)課題。好的開(kāi)始就是成功的一半。這個(gè)開(kāi)課的環(huán)節我很好地進(jìn)行了“備課”——上課前練習了好幾遍呢，所以自我感覺(jué)很好，而且普通話(huà)也不差，過(guò)渡也很自然。
課堂進(jìn)入第二環(huán)節之后，一位同學(xué)在拼讀生字“歉”時(shí)，把拼音作為三拼音節“q-i-an”來(lái)讀的，讀出來(lái)的字音肯定不對。為了幫助這位同學(xué)糾正這個(gè)錯誤，我花去了一定的時(shí)間，讓他一遍又一遍進(jìn)行拼讀“q-ian”，終于學(xué)會(huì )了，贏(yíng)得了同學(xué)們的掌聲；在分析了解課文的時(shí)候，我預設了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題“課文寫(xiě)了幾個(gè)人物？”，在提問(wèn)時(shí)，出現了兩種答案：一種說(shuō)是五個(gè)，一種說(shuō)是六個(gè)。我知道課堂教學(xué)進(jìn)行到這里，時(shí)間遠遠超過(guò)了預設，如果我直接給出答案5個(gè)，很快就可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節�？墒�，我一直堅持課堂教學(xué)需要心中有愛(ài)、目中有生的教學(xué)理念。于是，我就組織學(xué)生討論，讓學(xué)生分別說(shuō)出文中描寫(xiě)的人物。沒(méi)有想到的是有一個(gè)學(xué)生說(shuō)六個(gè)任務(wù)中“女兒”也是一個(gè)，其實(shí)“女兒”和宋慶齡是同一個(gè)人。為了幫助學(xué)生認定文中的“女兒”和宋慶齡是同一個(gè)人，花費了很多時(shí)間才使學(xué)生弄明白。雖然這樣兩次討論和交流，對后面的教學(xué)造成了一定影響，但是我認為還是值得有必要的。
四、課后聽(tīng)錄音知得失
理想很豐滿(mǎn)，現實(shí)很骨感。本來(lái)這次優(yōu)質(zhì)課比賽，我是準備完成多項任務(wù)的，其中一項就是一師一優(yōu)課比賽的課堂教學(xué)視頻的錄制。當我完成教學(xué)任務(wù)走出教室來(lái)到樓下辦公室時(shí)，江河小學(xué)教導處汪主任不好意思地對我說(shuō)：“徐老師，你的課只錄了7分鐘�！币婚_(kāi)始我以為是開(kāi)玩笑的，后來(lái)他說(shuō)，手機放在三腳架上不知道怎么回事就黑屏了，所以就沒(méi)有錄成功。事已至此，我也就開(kāi)玩笑說(shuō)：“因為我長(cháng)得黑，手機錄著(zhù)錄著(zhù)也就黑屏了！”幸好，上課的時(shí)候我用自己的手機錄音了。
聽(tīng)著(zhù)自己上課的錄音，感覺(jué)很別扭��！真是不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)嚇一跳，發(fā)現自己的課堂存在很多不足。
一是過(guò)渡語(yǔ)不簡(jiǎn)潔，口頭禪“啊”用的較多。每一個(gè)環(huán)節之間過(guò)渡不自然，過(guò)渡語(yǔ)言單調，大多是“接下來(lái)……”和“現在……”，在教學(xué)過(guò)程中常常出現“啊，這個(gè)”等口頭禪較多。
二是蹩腳的普通話(huà)讓人忍俊不禁。哎，聽(tīng)著(zhù)課堂教學(xué)的錄音，發(fā)現我的課堂語(yǔ)言真的很差，普通話(huà)很不標準，除了開(kāi)課時(shí)的幾句話(huà)還不錯外，經(jīng)常出現土話(huà)，比如把“剛才”讀成“江才”；很多語(yǔ)調不對，后鼻音不到位，沒(méi)有兒化音或變調，聽(tīng)起來(lái)十分別扭��！
三是這節課的教學(xué)節奏沒(méi)有把握好，時(shí)間分能配上前松后緊，導致教學(xué)目標沒(méi)有很好地完成。沒(méi)能完成既定的目標任務(wù)，肯定不能算是成功的課堂教學(xué)。
這節課我設計了六個(gè)環(huán)節，前面2個(gè)環(huán)節就用去了20分鐘，占用了課堂的一半時(shí)間，導致在“學(xué)寫(xiě)對話(huà) 訓練能力”這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節的教學(xué)，只能是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，本來(lái)在備課時(shí)我就預設了自己寫(xiě)的兩段對話(huà)，在課件上插入了超鏈接，因為時(shí)間關(guān)系，只好忍痛割?lèi)?ài)，舍棄沒(méi)有展示了。沒(méi)能讓學(xué)生真正掌握對話(huà)的寫(xiě)法，更沒(méi)有為后面寫(xiě)人習作的訓練打下基礎。由于時(shí)間關(guān)系，后面的幾個(gè)環(huán)節都是緊趕慢趕的一帶而過(guò)，讓學(xué)生覺(jué)得似在空中漂浮一樣云里霧里不知所云。
四是課件上出現明顯錯誤。本來(lái)在第五環(huán)節即“總結課文 升華主題”中，我想“照應開(kāi)頭”，讓課堂形成一個(gè)“總分總”的教學(xué)過(guò)程，于是把教材中“學(xué)習提示”上面的一句話(huà)“人而無(wú)信 ，不知其可也”打在課件上，沒(méi)有想到在錄入時(shí)將其中的“其”字漏落。當課件一出現這句話(huà)，學(xué)生馬上就發(fā)現了，大聲提出說(shuō)：“漏掉一個(gè)‘其’字”。雖然我很機智地應對了這個(gè)錯誤，但是這是一個(gè)低級的錯誤，的確不應該發(fā)生��！
總之，這節比賽雖然評委所打的分數不低，但是自己在課堂上的表現很不滿(mǎn)意。教學(xué)的生命力不是復制而是刷新。在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我要努力踐行，不能失信于學(xué)生，更不能失信于自己！
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