送課下鄉總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家整理的送課下鄉總結，希望能夠幫助到大家。
送課下鄉總結1
一、指導思想
送教下鄉是新課程師資培訓的一種重要方式，立足基層學(xué)校的實(shí)際需要、解決學(xué)校課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，為教師們提供直觀(guān)操作示范和相互學(xué)習交流的平臺。送教下鄉應以新理念、新課程、新技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)方法為前提，重在交流，貴在效果，切忌華而不實(shí)、草率進(jìn)行。
二、目的
1、通過(guò)送教下鄉活動(dòng)，使觀(guān)課教師能夠發(fā)現自己的差距、找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題進(jìn)行反思。
2、促進(jìn)觀(guān)課教師轉變教育教學(xué)觀(guān)念、改變教學(xué)方法，從而提高他們實(shí)踐新課程的水平。
3、激發(fā)觀(guān)課教師的學(xué)習熱情，提高他們的改革創(chuàng )新能力，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)
9月至11月分別到沃巴特、塔克什肯鎮牧寄校、阿熱勒鄉牧寄校、薩爾托海鄉牧寄校進(jìn)行交流。
四、程序
1、確定送教內容：由送教地學(xué)校根據本校教學(xué)實(shí)際自己決定，制定課程。
2、確定活動(dòng)方式：送教教師和當地教師各上一堂課、說(shuō)一節課，指導教師評課，互動(dòng)交流。
3、確定帶隊教師：帶隊教師除了要指導好送教人員的備課、試教等工作外，還要精心準備評課方面的知識及相關(guān)材料，評、議、講結合。
五、主要工作措施
1、加強送教地學(xué)校教師參加活動(dòng)的組織工作，最大限度地提高活動(dòng)效益。要求：
�、偎驼n教師和當地教師要互聽(tīng)同年級的課。
�、诼�(tīng)課教師要有聽(tīng)課、評課記錄及反思體會(huì )，評課時(shí)有典型發(fā)言；
�、垡缶诸I(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導對教師聽(tīng)課后的課堂教學(xué)情況進(jìn)行一次調查
2、加強對送課教師的指導工作。對確定的授課教師進(jìn)行精心指導。
一是要幫助搞好課堂教學(xué)設計。
二是要進(jìn)行試教，做到：指導教師心中有數，上課教師成竹在胸。
三是要在教學(xué)資料上給予積極的支持。
教師們在交流課中都能夠認真完成自己的教學(xué)工作，并及時(shí)參與評課交流，送課下鄉為教師們搭建了成長(cháng)的平臺。
送課下鄉總結2
根據縣教育局送課下鄉活動(dòng)精神，我非常榮幸地跟縣教研室的領(lǐng)導們到石阡縣坪山鄉九校參加了送課下鄉活動(dòng)，雖然忙碌了一段時(shí)間，但是感觸非常深刻，可謂是收獲頗豐。
心得之一：感謝
首先要感謝縣教研室領(lǐng)導給了我這次學(xué)習和鍛煉的機會(huì )。在準備這節公開(kāi)課的過(guò)程中，我得到了教研員的熱情幫助，學(xué)校領(lǐng)導的鼓勵，特別是講完課以后雷老師耐心細致地幫我分析課堂中的每一個(gè)細節，提出了許多寶貝意見(jiàn)，他這種嚴謹扎實(shí)、一絲不茍的工作作風(fēng)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，讓我無(wú)比欽佩，也使我受益非淺。
心得之二：感動(dòng)
坪山鄉九校，是我剛參加工作時(shí)的教學(xué)地方，走進(jìn)九校仿佛回到家里，一切都是那么的親切、溫暖，但在近十多年來(lái)，九校的教學(xué)硬件軟件設施上都發(fā)生了很大變化，唯一不變的是學(xué)校領(lǐng)導和老師們的熱情。
在上課時(shí)我深切地感覺(jué)到孩子們的淳樸、可愛(ài)�？粗�(zhù)他們那一雙雙求知欲望的眼睛，真的讓我感動(dòng)。我感覺(jué)我比以前任何一次上課都更有熱情、更加投入、更希望和他們交流。我感覺(jué)到這里的孩子一點(diǎn)也不比城里的差。通過(guò)這次活動(dòng)，使我更進(jìn)一步感到教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
更令我深受感動(dòng)的是那里的教師。聽(tīng)課的老師都非常認真，整個(gè)聽(tīng)課的過(guò)程中無(wú)一人講話(huà)，只看到他們都在認真地聽(tīng)著(zhù)、記著(zhù)。多么令人感動(dòng)的場(chǎng)景，他們和我們一樣，一樣有著(zhù)理想和抱負，不一樣的只是環(huán)境。但他們比我們還多一樣東西，那就是艱苦奮斗，不斷進(jìn)取，不斷求學(xué)的精神，我被他們的這種精神所感動(dòng)著(zhù)。
心得之三：反思
“吾日三省吾身�！弊鳛樾聲r(shí)代的人民教師，如何不斷加強自身修養，提高個(gè)人素質(zhì)，以適應課程改革的需要。通過(guò)這次送課下鄉活動(dòng)，我愈發(fā)感受到每天堅持反思自己的學(xué)習活動(dòng)和教學(xué)行為是必不可少的。只有多反思才會(huì )發(fā)現自己的不足，只有發(fā)現了不足才會(huì )在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，只有不斷改進(jìn)才會(huì )實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，才會(huì )有學(xué)者型、研究型、專(zhuān)家型名師的出現。
“送課下鄉”結束了，給我的啟發(fā)是：我們的教育對象是學(xué)生，他們是在不斷發(fā)展變化、逐漸成長(cháng)的，我們教師一定要以發(fā)展的眼光看待他們，要堅持反思，做到虛心好學(xué)、刻苦鉆研、勇于創(chuàng )新，也做到“吾日三省吾身”：一省，今天我讀了嗎？（教材、課標、相關(guān)資料）二省，今天我做了嗎？（實(shí)踐新理念、改進(jìn)教法）三省，今天我寫(xiě)了嗎？（教學(xué)反思、教學(xué)心得）。
“送課下鄉”使我感恩之心油然而生，感動(dòng)之情無(wú)以言表，最大的感慨那還是我深深地體會(huì )到自己此行也學(xué)到了一種精神——好學(xué)、鉆研、創(chuàng )新。我相信這將使我終身受益。
送課下鄉總結3
五月二十三日與學(xué)校的幾位老師一起聽(tīng)了教科所送課下鄉的課。這次一共聽(tīng)了四節課，一年級音樂(lè )(山谷回聲真好聽(tīng))，二年級品德與生活(我懂事了)，三年級的語(yǔ)文(一面五星紅旗)，四年級的數學(xué)(植樹(shù)問(wèn)題)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育”。的確，只有在真實(shí)的生活情景中才會(huì )有最真實(shí)的體驗和最深刻的感悟�！捌返碌慕逃c養成必須要回歸生活”這已成為品德課教學(xué)追求的一個(gè)基本理念。今天，我想借此機會(huì )，以我曾在“學(xué)科弘揚和培育民族精神”這個(gè)課題研究的過(guò)程中，執教過(guò)的(我懂事了)一課為例，談?wù)勎覍ζ返抡n程生活化的思考、感悟與收獲。
這堂課是小學(xué)老師上的，在沒(méi)上課之前李老師就與學(xué)生打成一片，彼此相互問(wèn)好，像是早已經(jīng)認識得朋友，這樣一下子就拉近了師生之間得距離。
李老師先出示了一些圖片，如洗碗，刷鞋，帶弟弟，看了這些圖片有什么要說(shuō)得，馬上就有孩子說(shuō)，自己得事情自己做，幫家里做一些小事，聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà) ，李老師又問(wèn)既然圖片中得孩子能做這么多得事情，那么請在坐得小朋友也說(shuō)說(shuō)，你在家里都做了那些事情，有得孩子說(shuō)；洗衣服，掃地，疊被子等等。
光說(shuō)不行啊，所以老師還準備了一個(gè)穿衣服比賽，請了十個(gè)小朋友來(lái)比，所 有得學(xué)生都當評委，看誰(shuí)穿的又快有好，并且說(shuō)明理由，在后面還讓學(xué)生自己表演了小品，并且討論你最喜歡誰(shuí)？為什么？
出示書(shū)中的圖片，當媽媽生病了你會(huì )怎么做？ 當鄰居家寶寶睡覺(jué)了你會(huì )怎么做？孩子們都談了自己得一些做法，從他們得言語(yǔ)中能明顯得感覺(jué)出來(lái)，這些孩子的確長(cháng)大了。最后在朗讀書(shū)中得一首兒歌，(別說(shuō)我小)優(yōu)美的童聲，再加上可愛(ài)得動(dòng)作把這堂課推向了高潮。
最后李老師還聯(lián)系到此次發(fā)生得地震，讓每個(gè)孩子都把要對災區的祝福寫(xiě)下來(lái)，有的寫(xiě)到“希望能給災區得小朋友送一些鉛筆和本子讓他們能繼續好好學(xué)習”，“有的則希望他們能快點(diǎn)勇敢得站起來(lái)”，還有許多的孩子都捐了自己的零花錢(qián)，通過(guò)這件事激發(fā)孩子們愛(ài)心，同情心，并學(xué)會(huì )關(guān)心他人。
我認為這堂課有三個(gè)亮點(diǎn)：1觀(guān)察生活，針對問(wèn)題，確定主題。2再現生活，引發(fā)孩子用心體驗。3回歸生活，讓教育落到實(shí)處。我認為：教師要做課程的開(kāi)發(fā)和設計者，能找準生活中學(xué)生存在的問(wèn)題，確定、調整教育的主題，篩選教育內容，這教育更有針對性，具有沖擊力。
我覺(jué)得從事品德教育決不能把眼光僅僅聚焦在一堂課上。短短的40分鐘時(shí)間，再高明的老師也無(wú)法讓學(xué)生將一種認知內化為一種品行。我們要將教育融入到生活之中去，讓課堂延展開(kāi)來(lái)，讓孩子們在生活中去嘗試、去實(shí)踐，讓他們在生活中受到最好的教育。我們要幫助孩子們將一次次有意的言行演變成一種習慣、一種自覺(jué)。到那時(shí)，我們就可以驕傲地說(shuō)：我們的孩子已經(jīng)擁有了這一美好的品德！
送課下鄉總結4
幼兒園送課下鄉活動(dòng)總結為積極貫徹落實(shí)省教育廳“以各級示范園為中心，擴大和優(yōu)化教育資源，充分發(fā)揮示范園的教育示范，業(yè)務(wù)指導和信息交流作用，逐步形成以示范園為龍頭的幼教輔導網(wǎng)絡(luò )，提高全省幼兒教育的整體質(zhì)量”的工作精神，我園與兩所鄉鎮幼兒園互相結對，建立了教研伙伴關(guān)系。
6月16日，在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下進(jìn)行為期一天的“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，來(lái)自?xún)涉傊行挠變簣@的領(lǐng)導和一線(xiàn)教師參加了觀(guān)摩學(xué)習，我園為農村園所送去了最新的教育模式、教育理念，這是促進(jìn)城鄉交流，幫助農村幼兒教師提高教學(xué)水平的一種有效形式。本次“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，為鄉鎮教師帶去了實(shí)實(shí)在在的能體現新《綱要》理念的示范課例，共有三位教師參加了獻課把我園的教學(xué)經(jīng)驗毫無(wú)保留的傳授給兩所鄉鎮中心幼兒園的教師，并就當前的建構課程教學(xué)模式和兩所鄉鎮中心幼兒園的教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，使得兩所幼兒園的教師感受到我園教育教學(xué)方式、方法的先進(jìn)性。此次“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，深受鄉鎮教師的歡迎。聽(tīng)課教師紛紛表示：送課下鄉隊伍幫助他們解決了新課程中存在一些疑惑和課堂教學(xué)中的一些具體問(wèn)題，同時(shí)也學(xué)到了很多的教學(xué)方法、受益很深。
參與此次活動(dòng)的教師也感到，活動(dòng)為他們提供了學(xué)習鍛煉的機會(huì )；鄉鎮幼兒園領(lǐng)導認為：“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，既發(fā)揮了教學(xué)帶動(dòng)作用，又為城鄉教師的交流架設了橋梁。能更好地促進(jìn)鄉鎮教育的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量；我園領(lǐng)導表示：以后這項活動(dòng)會(huì )經(jīng)常開(kāi)展，希望我園通過(guò)這樣的幫扶活動(dòng)，對提高農村幼兒園的教師素質(zhì)和幼兒園的辦園質(zhì)量起到良好的示范輻射作用，同時(shí)推動(dòng)我市幼教事業(yè)的發(fā)展。
送課下鄉總結5
“每個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才”，這是我在20xx年10月30號，印象最深的一句話(huà)。這個(gè)上午也是讓我有了很多思考的上午，因為一個(gè)活動(dòng)一節課讓我改變了很多的看法，那就是區里在新一中組織的名師送課下鄉活動(dòng)。金水區的馮校長(cháng)給我們上了一節看似不是常態(tài)課的繪本閱讀常態(tài)課。這也讓對繪本閱讀怎么上有很多迷惑的我大開(kāi)了眼界，這次活動(dòng)也讓我對教育，對閱讀，對人生都有了更多的認識，更多的理解。這次活動(dòng)也讓我看到了學(xué)生的潛力是多么的強大。
這節課馮老師是給孩子們講了一本繪本《朱家故事》。她先是按封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文的順序給孩子讀了一遍繪本。在第一遍的講繪本時(shí)我發(fā)現了與我講的不同之處，因為我們平時(shí)在看繪本時(shí)是不怎么關(guān)注扉頁(yè)和環(huán)襯的，可是馮老師卻出示出來(lái)了。雖然有這點(diǎn)的不同，但是這個(gè)繪本很簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就懂，我想這一遍讀完了接下來(lái)會(huì )干什么呢？
正在我迷惑之時(shí)，大屏幕上出現了四個(gè)字“深入閱讀”，我更迷惑了，這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的繪本，學(xué)生一看就知道這本書(shū)講的是什么。為什么還要深入閱讀？還有深入閱讀這樣的必要嗎？接著(zhù)，馮老師給了我答案，接下來(lái)的第二遍深入閱讀，馮老師帶著(zhù)孩子們再一次從頭看起，從封面開(kāi)始讓學(xué)生去看、去觀(guān)察、去說(shuō)你自己的發(fā)現。學(xué)生開(kāi)始的時(shí)候還有些拘謹，但是在馮老師的鼓勵下學(xué)生的發(fā)言越來(lái)越積極，發(fā)現也越來(lái)越多。到這節課結束的時(shí)候就只剩下四五個(gè)學(xué)生沒(méi)發(fā)言。當馮老師說(shuō)到環(huán)襯的時(shí)候，說(shuō)了這樣的一句話(huà)：“環(huán)襯的顏色設計與繪本內容主題是緊密聯(lián)系的�！边@是我從能看書(shū)，會(huì )看書(shū)起都沒(méi)有注意過(guò)的細節。原來(lái)這不僅僅是一張帶顏色的紙，而是與主題有關(guān)的色彩��！這也對我以后的閱讀有了一個(gè)新的提示，看環(huán)襯。馮老師的深入閱讀一步一步的進(jìn)行，學(xué)生的眼睛也越來(lái)越亮，越來(lái)越敏銳，孩子們不僅能發(fā)現圖畫(huà)和文字所要傳達的意思，而且他們還能發(fā)現非常多的的小細節！這些小細節有的是我在馮老師的引導下認真的看繪本也沒(méi)有發(fā)現的，甚至是我看三遍四遍都是發(fā)現不了的。孩子就看著(zhù)這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一張圖，竟會(huì )發(fā)現那么多的小細節，我不由得也對孩子們的回答發(fā)出了嘖嘖的贊嘆！在這個(gè)深入閱讀的過(guò)程中，馮老師也會(huì )滲透一些審美知識。馮老師在孩子們看到父子三人在張大嘴喊時(shí)，就給孩子們出示了愛(ài)德華〃蒙克的《吶喊》，并介紹他的繪畫(huà)風(fēng)格。只要在這個(gè)繪本中出現了名家的畫(huà)作，馮老師都會(huì )出示名家的簡(jiǎn)介，就這樣，一個(gè)繪本講下來(lái)，學(xué)生就能接觸到幾個(gè)名家的畫(huà)作與名家的風(fēng)格，這對學(xué)生審美素養的提升也是很有幫助的。
就這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的繪本故事，馮老師卻讓孩子們讀出了不同的理解，這樣的課堂也讓孩子學(xué)會(huì )了觀(guān)察、思考、傾聽(tīng)和表達。而這些恰恰又是我們給孩子講那么多的課，想讓孩子擁有的語(yǔ)文素養。
我們常說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習就是要教會(huì )孩子寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。而閱讀又是孩子寫(xiě)作水平得到提高的一個(gè)重要的途徑。在馮老師的這節課上也得到了體現。在第二遍深入閱讀之后，有一個(gè)作文題材的拓展訓練。馮老師讓孩子們在一分鐘內想出至少五個(gè)與《朱家故事》有關(guān)的子題。但是有10個(gè)孩子卻在15秒的時(shí)間內想出了一個(gè)，并且這10個(gè)孩子說(shuō)的子題沒(méi)有一個(gè)重復的。這就是孩子把繪本真正的閱讀到心里去了，真正的明白了書(shū)中所要傳達的思想內涵。這樣的情況下想出來(lái)的題目，寫(xiě)出來(lái)的文章也一定有另外的一種感覺(jué)。而我平時(shí)的閱讀教學(xué)是只讀課本或者與考試有關(guān)的短文。這樣我們教得很累，孩子們學(xué)得累。因此馮老師也在倡導讓我們的學(xué)生能夠無(wú)壓力的閱讀。并在這樣的閱讀中學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考、傾聽(tīng)、表達。這樣的教育才能培養出健全人格的人才。
在最后的時(shí)候馮老師給我們談到了人生意義的問(wèn)題，她提到了當代作家畢淑敏的對人生意義的看法，“活著(zhù)本就沒(méi)有意義。但是如果能讓生命的過(guò)程精彩那不是很好的事情嗎？那怎樣讓自己在這個(gè)生命的過(guò)程中精彩呢？”一個(gè)人能夠過(guò)好每一天就是精彩的。而作為一個(gè)老師，人生的精彩就是讓學(xué)生在我的引導下健康、快樂(lè )地學(xué)習！每天都能充實(shí)自己！
我也很慶幸我在這個(gè)學(xué)校中，這個(gè)資源豐富而又共享的集體中，讓我也擁有了接觸繪本，給孩子講繪本的機會(huì )。在去年放完寒假后，我還領(lǐng)著(zhù)孩子看了幾個(gè)繪本，可是今年我卻退步了到現在只是給孩子看了一個(gè)繪本《活了100萬(wàn)次的貓》，通過(guò)這次馮老師的交流，我又知道了許多好的繪本《一片葉子落下來(lái)》、《逃家小兔》、《月亮的味道》、《三只小豬》、《我爸爸》、《我媽媽》等�！昂玫睦L本，每張圖像都會(huì )說(shuō)話(huà)”。相信在這些會(huì )說(shuō)話(huà)的繪本的引領(lǐng)下，我和學(xué)生都能扎實(shí)而快樂(lè )的走在相互學(xué)習的路上。
送課下鄉總結6
為積極貫徹落實(shí)省教育廳“以各級示范園為中心，擴大和優(yōu)化教育資源，充分發(fā)揮示范園的教育示范，業(yè)務(wù)指導和信息交流作用，逐步形成以示范園為龍頭的幼教輔導網(wǎng)絡(luò )，提高全省幼兒教育的整體質(zhì)量”的工作精神，我園與兩所鄉鎮幼兒園（海會(huì )、威家中心幼兒園）互相結對，建立了教研伙伴關(guān)系。6月16日，在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下進(jìn)行為期一天的“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，來(lái)自海會(huì )、威家兩鎮中心幼兒園的領(lǐng)導和一線(xiàn)教師參加了觀(guān)摩學(xué)習，我園為農村園所送去了最新的教育模式、教育理念，這是促進(jìn)城鄉交流，幫助農村幼兒教師提高教學(xué)水平的一種有效形式。
本次“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，為鄉鎮教師帶去了實(shí)實(shí)在在的能體現新《綱要》理念的示范課例，共有三位教師參加了獻課；把我園的教學(xué)經(jīng)驗毫無(wú)保留的傳授給兩所（海會(huì )、威家）中心幼兒園的教師，并就當前的建構課程教學(xué)模式和海會(huì )、威家中心幼兒園的教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，使得兩所幼兒園的教師感受到我園教育教學(xué)方式、方法的先進(jìn)性。
此次“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，深受鄉鎮教師的歡迎。聽(tīng)課教師紛紛表示：送課下鄉隊伍幫助他們解決了新課程中存在一些疑惑和課堂教學(xué)中的一些具體問(wèn)題，同時(shí)也學(xué)到了很多的教學(xué)方法、受益很深。參與此
次活動(dòng)的教師也感到，活動(dòng)為他們提供了學(xué)習鍛煉的機會(huì )；鄉鎮幼兒園領(lǐng)導認為：“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，既發(fā)揮了教學(xué)帶動(dòng)作用，又為城鄉教師的交流架設了橋梁。能更好地促進(jìn)鄉鎮教育的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量；我園領(lǐng)導表示：以后這項活動(dòng)會(huì )經(jīng)常開(kāi)展，希望我園通過(guò)這樣的幫扶活動(dòng)，對提高農村幼兒園的教師素質(zhì)和幼兒園的辦園質(zhì)量起到良好的示范輻射作用，同時(shí)推動(dòng)我市幼教事業(yè)的發(fā)展 。
送課下鄉總結7
帶著(zhù)交流學(xué)習的態(tài)度，我參加了新密市信息技術(shù)學(xué)科下鄉送課活動(dòng)。一年來(lái)我在袁莊鄉初中一共做了8節公開(kāi)課，本著(zhù)認真負責謙虛謹慎的態(tài)度，我精心準備，認真設計，精煉實(shí)施地完成了整個(gè)的送課工作�，F總結自己的幾點(diǎn)心得：
一、信息技術(shù)課應如何使用教材。
目前信息技術(shù)課上的還是沒(méi)有固定教材的課。我們各地僅能使用以前的老教材，或者教師自己做主選課講解。信息技術(shù)課堂是將教材做為輔助學(xué)生課堂中自主探究學(xué)習時(shí)的工具？還是就教材講教材？但我堅信后者決不可能。所以我就立足于河南大學(xué)出版社的教材進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)，并結合現代多媒體技術(shù)進(jìn)行應用，效果還是很好的。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)模式是如何按排的。
以前曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)主題式教學(xué)模式是現在最適用的信息技術(shù)教學(xué)模式。我結合教材來(lái)按排的主題式課堂教學(xué)課。因此非常想了解它，學(xué)會(huì )它。在自己學(xué)校上課時(shí)結合教材的主題式信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。有教材時(shí)，我相信在學(xué)生有基礎的情況下會(huì )完成好她預設的教學(xué)任務(wù)。俗話(huà)說(shuō)得好“教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)”。想完美，需要備學(xué)生、備教材、備教學(xué)環(huán)境。
三、教師如何使用現代手段駕馭課堂教學(xué)。
教學(xué)素材的準備方面，教師課前為學(xué)生學(xué)習本課知識準備的素材圖片都傳到了學(xué)生機上，為完成教學(xué)任務(wù)作了充分的準備。尤其是《畫(huà)圖》一課的素材準備方法值得認真總結。
四、擺正了信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師的地位——是組織者、引導者、是學(xué)生求助的對象。
真正把課堂還給了學(xué)生。學(xué)生在教師的逐步引導下，不斷現問(wèn)題，解決問(wèn)題。而教師在此期間僅是利用鼓勵引導的語(yǔ)言，使用現代化的教學(xué)手段在幫助學(xué)生教學(xué)生，分享學(xué)生學(xué)習探究的快樂(lè )。我們也都有相同的感覺(jué)：信息技術(shù)的操作技能由教師講解完成與把操作技能放在主題中由學(xué)生來(lái)完成，效果是截然不同的。前者枯燥無(wú)味，復制粘貼不過(guò)是簡(jiǎn)單的操作，鼠標點(diǎn)擊歷時(shí)幾秒鐘的時(shí)間，沒(méi)什么好講的。學(xué)生即便跟著(zhù)操作了，也沒(méi)什么興趣�？墒呛笳邊s不同了，《畫(huà)圖》這課李老師把選擇、復制、粘貼命令放在了主題為《迪士尼奇妙旅程》中，這給師生創(chuàng )造了極大的思維空間。有內容，有創(chuàng )造，有發(fā)展�？梢员M情收到各種各樣的教學(xué)效果。
總之，我感受到目前信息課堂教學(xué)應當是將教材作為輔助學(xué)生課堂中學(xué)生自主探究學(xué)習的工具，是結合教材的主題式教學(xué)模式。信息技術(shù)課是學(xué)生自主學(xué)習的課堂，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、幫助者。我要將自己的這種想法應用到我的教學(xué)當中，再從中感悟，探究，總結。
在今后的教學(xué)中我還要更加積極努力的學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中
送課下鄉總結8
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往農村學(xué)校，以實(shí)現教育資源的優(yōu)化，教師專(zhuān)業(yè)的均衡衡發(fā)展。本學(xué)期10月，我集團在李校長(cháng)的正確指揮下，積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng )造性地開(kāi)展了送教下鄉活動(dòng)，現將具體情況總結如下：
一、實(shí)現了送教者與看課者的雙贏(yíng)
送教下鄉活動(dòng)為農村中小學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式、前沿的課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，使廣大教師在相互交流、相互學(xué)習的過(guò)程中，教學(xué)能力、教學(xué)水平均得到顯著(zhù)提升。
我集團的英語(yǔ)教師張秀娟上了一節英語(yǔ)單詞教學(xué)課，課后聽(tīng)課老師普遍反映張老師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平就是高，表達清楚、準確，感染力特別強，給他們很深的啟發(fā)，他們決心像張秀娟老師一樣用飽滿(mǎn)的熱情、高超的技藝去贏(yíng)得學(xué)生們的認可。而張秀娟老師卻說(shuō)，這次下鄉我覺(jué)得也很有收獲，農村小學(xué)條件這么艱苦，可老師們卻一點(diǎn)也沒(méi)有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤地工作，他們的工作態(tài)度值得我學(xué)習!
二、提高了教學(xué)觀(guān)摩課的可信度
由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學(xué)設計具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀(guān)條件的差異，“提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設計，充分挖掘學(xué)生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。
語(yǔ)文學(xué)科教師任巧蕓，是一位充滿(mǎn)教育智慧的老師，雖然在振興東街下鄉時(shí)，忽然發(fā)現課件有部分失誤，但是她臨時(shí)發(fā)揮創(chuàng )設的課一點(diǎn)也不遜色，當她真實(shí)地展示了一節關(guān)注了生成的課堂后，大家驚異的發(fā)現，這是多么優(yōu)秀的一堂課呀，其及時(shí)處理課堂的教育智慧，令人佩服!
三、提升了送教教師對教學(xué)的高度認識
送教下鄉活動(dòng)，搭設了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開(kāi)闊了，教師學(xué)會(huì )思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。通過(guò)下鄉活動(dòng)，送教教師認識到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的研究者。
數學(xué)學(xué)科張麗老師在課后反思中這樣寫(xiě)到：“這節課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設計課堂提問(wèn)。教學(xué)中過(guò)難的問(wèn)題，要求過(guò)高，學(xué)生難于回答，失去作答的信心;過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。只有那些學(xué)生解答起來(lái)有一定難度，但通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題才最能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我通過(guò)課前幾分鐘的觀(guān)察，發(fā)現村里的孩子回答問(wèn)題的積極性不是很高，就及時(shí)調整了教案，讓學(xué)生從生活實(shí)際來(lái)談，再結合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情，敏銳地發(fā)現、靈活的設計一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂提問(wèn)的效率。在體現師生互動(dòng)方面配合的比較突出，注重了對學(xué)生能力的訓練和學(xué)習方法的指導。在今后的教學(xué)中還需加強學(xué)習，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨立解決問(wèn)題的學(xué)習方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)�！�
四、送教教師的獻身說(shuō)法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象
送教下鄉充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長(cháng)的“實(shí)踐專(zhuān)家”獻身說(shuō)法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)知識結構，努力轉變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。
美術(shù)學(xué)科杜艷威老師以尊重兒童個(gè)性、活躍兒童思維著(zhù)稱(chēng)。他送教三年級《比例的應用》一課時(shí)，為兒童提供充分的時(shí)空，注重兒童知識的形成過(guò)程。觀(guān)摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在杜老師的課堂上，根本就區分不出誰(shuí)是學(xué)困生�！苯陶邥r(shí)時(shí)刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“參與繪畫(huà)”的機會(huì )，體現的是新課程的重要理念。
本次送教下鄉為廣大村里的教師提供了轉變教學(xué)觀(guān)念、更新教育理念的發(fā)展空間，實(shí)踐證明送教下鄉活動(dòng)是提高教師專(zhuān)業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。
通過(guò)這次送教下鄉活動(dòng),我還想談一下我個(gè)人的一些想法:
一、送什么的問(wèn)題。如果僅把送教下鄉活動(dòng)理解為讓城鎮學(xué)校的一節優(yōu)秀課到鄉村薄弱學(xué)校去演示一遍、并想以此來(lái)提高教師教學(xué)水平的話(huà)，那就送教下鄉活動(dòng)的.根本目的來(lái)說(shuō)，一般是很難達到的。因為這種杯水車(chē)薪的行為是不能從根本上解決問(wèn)題的。所以，我認為有效的送教下鄉活動(dòng),應該注意以下幾個(gè)方面:
1、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問(wèn)題的深層次本質(zhì)和規律的觀(guān)念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學(xué)校和教師傳遞先進(jìn)的教育理念就顯得尤為重要。為了順應這種社會(huì )發(fā)展的潮流，為了培養21世紀有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀(guān)念，努力掌握現代信息技術(shù)，有效改進(jìn)教學(xué)方法。從而使教育理念成為教師提高教學(xué)水平的強大內驅力。
2、送教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)經(jīng)驗是教師在教學(xué)實(shí)踐中得來(lái)的一種知識或技能，它往往需要有較長(cháng)時(shí)間的積淀，是教師的寶貴財富。牽制學(xué)校前進(jìn)的，恰恰是教師的教學(xué)水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學(xué)歷不高和素質(zhì)不好，而是教學(xué)經(jīng)驗的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領(lǐng);他們也在探索教法，但最終不夠科學(xué);他們甚至付出了比城鎮學(xué)校教師更多的勞動(dòng)，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉的活動(dòng)中，向他們傳遞一些先進(jìn)的數學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗，對于提高薄弱學(xué)校教師在數學(xué)課教學(xué)方面的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。
3、送教學(xué)方法。如果把在送教下鄉活動(dòng)中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學(xué)方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動(dòng)的根本，也是教師教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，教學(xué)方法是否先進(jìn)、得當，將直接關(guān)系到教書(shū)育人的質(zhì)量。所以，教學(xué)方法的傳遞是送教下鄉活動(dòng)中的重頭戲。執教老師要借用課堂這個(gè)載體，運用現代教育理論，選用恰當的教學(xué)方法，直面聽(tīng)課教師展示自己的教學(xué)過(guò)程，讓聽(tīng)課教師從聽(tīng)課的過(guò)程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學(xué)水平。
二、怎么送的問(wèn)題。為了提高信息技術(shù)學(xué)科送教下鄉活動(dòng)的實(shí)效，在這個(gè)問(wèn)題上,可以采用如下的幾個(gè)方法:
1、觀(guān)摩課。我們要選擇那些思想作風(fēng)正派、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平較高的教師承擔執教任務(wù)。就目前來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng )造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，要把培養和發(fā)展學(xué)生的能力作為教學(xué)的終極目標，把以傳承知識為目的的“接受性學(xué)習”變?yōu)橐耘囵B能力為目的的“研究性學(xué)習”，盡量讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現和體驗，學(xué)會(huì )對大量信息的收集、分析和判斷，來(lái)增進(jìn)其思考力和道德判斷力。
2、專(zhuān)題講座或評課。對于農村學(xué)校來(lái)說(shuō),觀(guān)摩課雖然具有直觀(guān)性和可摩仿性的特點(diǎn)，但它帶給聽(tīng)課者的還只是停留在面上的一些感性認識,如果我們對課堂上的一些新方法,新理念不加以點(diǎn)明或提示，更會(huì )顯得是云里霧里。所以，觀(guān)摩課配以專(zhuān)題講座或評課，將有助于教師對這些觀(guān)念和方法的內化，幫助他們把認識從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對性，即所講內容要和活動(dòng)主題相吻合，使聽(tīng)者感到所講內容是送教下鄉活動(dòng)中的一個(gè)部份，是活動(dòng)主題的提煉和濃縮;只有這樣，才能收到好的效果。
3、經(jīng)驗介紹。教學(xué)經(jīng)驗的傳遞對一些薄弱學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，可能同目睹一堂優(yōu)秀的觀(guān)摩課來(lái)得一樣重要。因為它能指明教師努力的方向，減少無(wú)效勞動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。而且來(lái)自第一線(xiàn)教師的經(jīng)驗介紹，是最具說(shuō)服力的，最易激起聽(tīng)課教師情感上的共鳴。所以，如果我們在送教下鄉的活動(dòng)中安排一定時(shí)間的經(jīng)驗介紹，對于提高教師的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。
三、送后的延續問(wèn)題。就送教下鄉活動(dòng)的時(shí)間來(lái)說(shuō)，一般是很短暫的，它不可能一下子解決許多的問(wèn)題。所以，要發(fā)揮送教下鄉活動(dòng)的最大效益，還必須做好活動(dòng)后的延續工作，如學(xué)校領(lǐng)導要組織教師對活動(dòng)進(jìn)行總結，讓大家談?wù)剠⒓踊顒?dòng)后的體會(huì )和收獲，促使大家對活動(dòng)精神的消化吸收，在此基礎上，還可組織有關(guān)教師上一些嘗試、創(chuàng )新課，把學(xué)到的、領(lǐng)悟到的東西進(jìn)行具體實(shí)踐應用;今后要加強城鎮學(xué)校與農村薄弱學(xué)校的聯(lián)系，如果做到這樣，就能有效地改變薄弱學(xué)校的面貌，真正達到了送教下鄉“送去一堂課，帶動(dòng)一個(gè)面”的目的。
在送教下鄉的過(guò)程中，我們確實(shí)做了一些工作，但是這和廣大鄉村學(xué)校、鄉村教師的期盼還有很大距離，面對這些差距時(shí)，我們覺(jué)得自己做得還很少，我們要做的還有很多，下學(xué)期，我們將進(jìn)一步加大下鄉力度，把更多、更好的教師送到學(xué)校去，讓全市教師的都能從中受益，都能有所提高。
送課下鄉總結9
作為一名承擔送教任務(wù)的老師，首先我要感謝縣教研室和學(xué)校領(lǐng)導，感謝他們能給我這次學(xué)習和鍛煉的機會(huì )，感謝同年級組教師和我一起精心備課討論和指導，同時(shí)還要感官店鎮中心小學(xué)的領(lǐng)導、紅沙小學(xué)老師的熱情招待和孩子們的精彩表現。
送教下鄉心得體會(huì )之二：感動(dòng)這次送課下鄉，根據各科的安排，我們到了紅沙小學(xué)，那整潔的校園總會(huì )吸引我的目光，任路途怎么遙遠，走進(jìn)校園看見(jiàn)笑臉燦爛的孩子們，連同一聲聲問(wèn)候客人好！、老師好！“，還有那熱情、親切的校領(lǐng)導、老師，使我們一下子身感輕松心情愉悅，所有疲勞皆?huà)伒骄畔鲈仆�。不一樣的地方，卻有著(zhù)一樣的感動(dòng)：感動(dòng)的是各學(xué)校領(lǐng)導、聽(tīng)課老師們的熱情好客和對我們的歡迎；感動(dòng)的是鄉鎮的老師們聽(tīng)課時(shí)那專(zhuān)注的眼神，時(shí)而思索，時(shí)而認真地做著(zhù)筆記感動(dòng)的是在進(jìn)入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛(ài)，還有那一雙雙求知的眼睛。
送教下鄉心得體會(huì )之三：收獲”送教下鄉“活動(dòng)應該說(shuō)一定程度上促進(jìn)了鄉校教師理念的提升、教學(xué)的借鑒，同時(shí)也鍛煉了我們如何用教學(xué)技能和機智去調動(dòng)那些不同學(xué)情的陌生的學(xué)生。首先要熟悉學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習情況，然后再進(jìn)行一些教學(xué)設計的修改，語(yǔ)言的組織，使其更貼切該校的教學(xué)，從而達至送教的目的。我為同學(xué)們準備了一節綜合實(shí)踐課《植樹(shù)問(wèn)題》，此堂課我大膽嘗試，采用猜謎語(yǔ)的導課方式，幽默詼諧的語(yǔ)言，自學(xué)、合作、探究的教學(xué)方法，時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力，充分調動(dòng)學(xué)生的好奇心，積極愉快的投入到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)與他們的互動(dòng)，我感覺(jué)這里的孩子與我們城里的孩子差別不大，他們有著(zhù)良好的常規，具備一定的科學(xué)素養，思維活躍，積極、主動(dòng)地圍繞老師的問(wèn)題進(jìn)行有效的互動(dòng)，教學(xué)我與學(xué)生配合默契，孩子們大膽動(dòng)手動(dòng)腦完成課的任務(wù)，將課一次次推向高潮，充分體現了科學(xué)學(xué)科玩中學(xué)，學(xué)中玩的，讓孩子快樂(lè )的學(xué)習，在學(xué)習中尋找快樂(lè )是宗旨，展現了科學(xué)課的魅力，同學(xué)們快樂(lè )的掌握了科學(xué)知識，同時(shí)也驗證了我創(chuàng )新的教學(xué)模式的可行性，可謂達到了雙贏(yíng)的最佳目的。
更讓我感動(dòng)的是聽(tīng)課的老師們，他們都很認真、很用心地聽(tīng)著(zhù)，時(shí)而思索，時(shí)而而認真地做著(zhù)筆記。不僅是本學(xué)校的老師聽(tīng)課，而且官店所有兄弟學(xué)校也積極參與，不顧路途遙遠，早早的來(lái)到課堂，作為曾經(jīng)在鄉村學(xué)校工作了4年的我更是感受頗深，這就是我們農村學(xué)校老師的樸實(shí)，對工作的熱情，對教師職業(yè)的熱愛(ài)，即使工作環(huán)境多么艱苦，也堅守著(zhù)自己的那份責任…還有那評課的氛圍，其實(shí)送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽(tīng)一節課，課后的說(shuō)課、評課才是一種真正意義的大課堂，對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是一種思索，一種提高。在評課時(shí)，老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。還有許多讓人深思的話(huà)語(yǔ)，使我豁然開(kāi)朗。細致入微的評課，給老師提出了更具體的做法，更高的要求。說(shuō)是送教下鄉，其實(shí)對于送者和接受者，都是收獲者。再如，在評課后的”聊課“，我們無(wú)所不談，除就課論課之外，我們還做了一些課外教材的聊課，大家都提出了不同的看法，這些都是匯集的教學(xué)方法、經(jīng)驗！評課就像照多面鏡，讓我發(fā)現了自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題，這為以后工作中得到及時(shí)改正。
送教下鄉的每一節課應該說(shuō)凝聚著(zhù)執教者的智慧和心血，如果說(shuō)教育是一艘船，那么，課程改革就是揚起的風(fēng)帆，送教下鄉就是鼓起帆的風(fēng)，但愿我們的教育揚起風(fēng)帆，越走越寬闊！
總之，通過(guò)這次送課下鄉活動(dòng)，對我來(lái)說(shuō)，真是受益匪淺。是一次難得和難忘的經(jīng)歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時(shí)候，我覺(jué)得我過(guò)得很充實(shí)，只要這些事對他人有用，我就很快樂(lè )，這就足夠了。從自身專(zhuān)業(yè)的角度，交給老師們開(kāi)啟教育成功的鑰匙，在教學(xué)層面上又有了新的領(lǐng)悟與提高，還結識了很多優(yōu)秀的當地教師，同時(shí)在業(yè)務(wù)上能夠得到教研員的指導和鼓勵，這對我今后的教育教學(xué)工作是一件難得的財寶！鄉村學(xué)校的學(xué)生都很實(shí)在，和他們相比我感受到城市的孩子能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的學(xué)習是多么的幸福。他們和世界上所有的孩子們一樣的可愛(ài)，也許更淳樸，更像一張白紙，和世界上所有可愛(ài)的孩子們一樣，需要優(yōu)秀的教師隊伍和良好的學(xué)習環(huán)境。希望有更多的人加入到我們這個(gè)隊伍中來(lái)。
我將吸取一次次成功與失敗經(jīng)驗，一如繼往將明天的教育事業(yè)進(jìn)行到底。成長(cháng)經(jīng)驗；”
送課下鄉總結10
為了探究教學(xué)教研新的途征，在縣教育局、教研室的組織安排下，我有幸參加了 “**縣名師送課下鄉教研活動(dòng)”。這次活動(dòng)從 20xx年3月17日到3月23日，得到了**學(xué)校、**學(xué)校、**中心學(xué)校和張佳坊學(xué)校的大力支持�？h教研室成文輝主任、教研員孫**、羅**等積極與學(xué)校做好協(xié)調勾通工作，組織上課和評課，更由于他們出色的組織工作、高度的責任感以及為此所付出的艱辛的勞動(dòng)，才使整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得井井有條，取得了圓滿(mǎn)成功�；仡檸滋斓慕虒W(xué)活動(dòng)和我聆聽(tīng)到的同行的肯定和建議，我更感到收獲不少�，F就此作如下總結。
本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，縣教研室就傳達了送課下鄉的信息。要求我從低年級的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)與說(shuō)話(huà)教學(xué)中選取兩種課型準備好兩節課。雖說(shuō)幾年都沒(méi)有教低年級了，這項任務(wù)讓我感到有些束手無(wú)策，但這是我第一次以名師的身份參加送課下鄉活動(dòng)，這項任務(wù)既艱巨又光榮，不能怠慢。于是我立即行動(dòng)，選定一年級的《識字4》和二年級的《日月潭》作為教學(xué)內容，精心準備。
我根據課標理念，考慮到低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和山區學(xué)校的實(shí)際情況，精心設計教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，反復斟酌，認真備好課。為了吸引孩子的注意力，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，我制作了精美的教學(xué)情景圖、識字卡片和風(fēng)光短片課件。
在臨近活動(dòng)的前一天，教研室孫老師通知我，**學(xué)校的校長(cháng)說(shuō)他們的老師很想聽(tīng)一堂識字課，于是我做好了上識字課的充分準備。識字課講的是一首描寫(xiě)小動(dòng)物在夏天里活動(dòng)情形的兒歌，以及十一個(gè)帶蟲(chóng)字旁的會(huì )認字和兩個(gè)帶蟲(chóng)字旁的會(huì )寫(xiě)字。一進(jìn)課堂，孩子們就被這幅美麗清新的夏日風(fēng)景圖和可愛(ài)的小動(dòng)物圖片深深吸引住了，自然一下子就把孩子們帶入到了學(xué)習的情境中。課堂上，孩子們對認識小動(dòng)物的名字、幫小動(dòng)物找家等識字形式非常感興趣，對“發(fā)現生字的結構特點(diǎn)”“給字加偏旁”“找朋友”等鞏固識字的活動(dòng)積極性也很高。整堂課氣氛較為活躍，識字效果也還不錯。
之后，我在其他各所學(xué)校也是講授同一內容。但各校的情況不同，學(xué)生的表現不同，因而我采用的教學(xué)手段也不盡相同。尤其是在調動(dòng)學(xué)生積極性、激勵學(xué)生方面，我每到一個(gè)班級，都先與孩子們進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習習慣和興趣愛(ài)好以及編組情況，以便我在教學(xué)中盡量能夠適應孩子們，做到因材施教。在這一點(diǎn)上，讓我得到鍛煉，得到了提高。
每堂課后，我都進(jìn)行了反思。雖然我每次都是按照熟讀兒歌，學(xué)習生詞；尋找規律，教給方法；深化朗讀，培養語(yǔ)感；學(xué)練結合，拓展升華這幾個(gè)環(huán)節有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)把游戲引進(jìn)課堂，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在反饋中，同行老師也對我組織教學(xué)、鉆研教材、直觀(guān)形象的教學(xué)手段、新穎有趣的教學(xué)方法以及課堂教的有效性作了充分的肯定。但是每一堂課都難得做到盡善盡美。由于個(gè)性的原因，我的教態(tài)還不是很親切，與學(xué)生的親和力還不夠；在指導學(xué)生識字方面還不是十分到位，在書(shū)寫(xiě)指導方面考慮得得不是很周全。在今后的教學(xué)教研中，還需多加學(xué)習，努力鉆研，不斷提高自身的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)藝術(shù)更加精湛。
送課下鄉總結11
20xx年4月17日—5月17日，新鋼中學(xué)組織的“骨干教師送示范課下鄉”系列活動(dòng)在新鋼中學(xué)共同體的四所中學(xué)開(kāi)展。按“新鋼中學(xué)骨干教師送課下鄉活動(dòng)方案”的要求，活動(dòng)小組每到一校先召開(kāi)課前預備會(huì )，明確聽(tīng)課要求;接下來(lái)聽(tīng)三節示范課;再讓所在學(xué)校派一位教師就所聽(tīng)所悟上一節匯報課，然后，全體參加活動(dòng)的教師共同交流評課，講述心得，最后有我校各教研組長(cháng)作總結點(diǎn)評。本次活動(dòng)選派了我校十位骨干教師共上了12節示范課，學(xué)科有語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué);參與本次授課、評課活動(dòng)的教師有30多人，聽(tīng)課教師有200多人。
幾位老師各具特色的教學(xué)和深入細致的說(shuō)課，給聽(tīng)課教師留下了很深的印象：張建義制作的圖文并茂的課件，設置的教學(xué)活動(dòng)使抽象枯燥的知識形象生動(dòng)，易于理解;張秋梅老師導課自然，通過(guò)播放長(cháng)征電影片段，順勢將師生帶入了那戰火紛飛的年代，同時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生自主分析詩(shī)意;劉紅莉注意培養學(xué)生的朗讀能力，借助課文內容適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，并有意識培養學(xué)生的審美、評價(jià)能力;劉華娟老師嫻熟的光盤(pán)播放技術(shù)，溫柔圓潤的語(yǔ)言，還有重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養，課上注意細節等給聽(tīng)課教師以深刻啟迪;甘群英、楊俊二位老師善于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，利用自制卡片和肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解單詞，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養使聽(tīng)課教師大開(kāi)眼界。匯報課的教師在中心教研組教師的指導、幫助下，結合聽(tīng)課心得，順利上了匯報課，這些都引發(fā)了大家對新課程背景下課堂教學(xué)的深入思考和積極探討。
在隨后的研討交流中，參會(huì )教師一致認為：課前深入鉆研教材、認真備課，教學(xué)中教師的課改意識強，注重營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，注重突出學(xué)生的主體地位，采用自主探究、合作學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐等新的學(xué)習方式，以及在現有條件下，充分發(fā)揮遠教資源(電腦課件、光盤(pán)播放)和常規教學(xué)手段(小黑板、自制教具、學(xué)具、教學(xué)掛圖等)在教學(xué)中的作用，是這幾堂課的共同特點(diǎn)，很值得大家學(xué)習借鑒。同時(shí)，也認真分析了某些教學(xué)中的不足，并對如何改進(jìn)教學(xué)進(jìn)行了廣泛地交流。
朱校長(cháng)在充分肯定了幾位老師教學(xué)中的成功之處后，總結了在教學(xué)中出現的如下問(wèn)題：鉆研教材還不夠深入透徹，對三維目標的把握還不夠全面準確，合作學(xué)習的實(shí)效不夠突出，以及對學(xué)生的操作活動(dòng)指導不力等問(wèn)題。隨后中心教研組成員經(jīng)分析就如何全面貫徹新課程理念，如何鉆研教材整合資源，如何根據本校、本班的具體學(xué)情有針對性地進(jìn)行教學(xué)設計，如何確立和全面體現三維目標，以及如何創(chuàng )設恰當的教學(xué)情境、選擇恰當的教學(xué)方法和手段以提高教學(xué)的有效性等熱點(diǎn)問(wèn)題，和全體教師進(jìn)行了一次從理論到方法的指導、探討。
聽(tīng)課教師一致認為，本次活動(dòng)集聽(tīng)課說(shuō)課、評課交流和培訓輔導為一體，使大家提高了對新課程的認識水平，弄清了一些以前在理論上和教學(xué)實(shí)踐中感到困惑的問(wèn)題，從優(yōu)秀教師身上學(xué)到了好的教學(xué)方法，明確了今后教學(xué)的努力方向，是一種務(wù)實(shí)高效的教研形式。幾位獻課的老師也深深感到，通過(guò)參加這樣的活動(dòng)，自己也得到了很好的鍛煉和提高。
總結這次活動(dòng)呈現出以下幾個(gè)鮮明特點(diǎn)：
1、 領(lǐng)導重視，安排扎實(shí)。為加強對此次活動(dòng)的領(lǐng)導，我校特成立了以朱校長(cháng)為組長(cháng)，三位副校長(cháng)、教務(wù)主任為副組長(cháng)的領(lǐng)導小組，全面組織領(lǐng)導此項工作。同時(shí)，以文件的形式出臺了活動(dòng)實(shí)施方案，對活動(dòng)內容、活動(dòng)形式、活動(dòng)日程、組織管理及相關(guān)要求都作了詳細、周密的安排。
2、準備充分，效果突出。為了解共同體各學(xué)校實(shí)施新課程以來(lái)的現狀、問(wèn)題和困難，探求解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的途徑和方法，發(fā)揮骨干教師的示范作用，教務(wù)處聯(lián)合教學(xué)部、教研組通過(guò)認真選拔教師，結合各共同體學(xué)校教學(xué)進(jìn)度，提前安排教學(xué)內容，組織骨干教師集體備課：充分體現課改理念，切實(shí)落實(shí)三維目標，全力滲透新型學(xué)習方式，適時(shí)使用現代遠教設備。通過(guò)授課和聽(tīng)課師生的反應證明此次活動(dòng)獲取得了良好效果，達到了預期目的，獲得圓滿(mǎn)成功。
3、風(fēng)格各異，反響強烈。此次活動(dòng)各位授課教師從不同角度、不同層面傳遞了課改理念、學(xué)習方式、教學(xué)技巧，展示了各自教學(xué)風(fēng)格，使聽(tīng)課教師耳目一新，收獲頗多。許多聽(tīng)課教師表示：一定以此次活動(dòng)為契機，重新學(xué)習，轉變觀(guān)念，嘗試新型教法，倡導新型學(xué)法，錘煉教學(xué)技巧，提高教育質(zhì)量。并希望有關(guān)這樣的活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展�？傊�，此次活動(dòng)的圓滿(mǎn)成功是全體教師努力工作，各共同體學(xué)校配合的結果 。盡管活動(dòng)過(guò)程中也有極少服務(wù)不及時(shí)，細節不周密的現象，但屬初次嘗試，我們將引以為戒，及時(shí)總結改正，使此項活動(dòng)更加完善，常搞常新。
送課下鄉總結12
為加快新課程改革步伐，促進(jìn)城鄉教育均衡發(fā)展，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期，我參加了教師送課下鄉活動(dòng)。開(kāi)展送課下鄉活動(dòng)，既使送課教師從中得到磨練，又使給農村地區的教師送去了優(yōu)秀的課例和寶貴的教改信息，也促使我對新課程下的數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了反思，有了更深的體會(huì )。在這次送課下鄉活動(dòng)中，我認真履行職責，在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下與大王莊小學(xué)的教師開(kāi)展教研教改活動(dòng)。通過(guò)上公開(kāi)課，促進(jìn)了該校教育教學(xué)水平的提高，圓滿(mǎn)完成送課任務(wù)，獲得了領(lǐng)導、老師和學(xué)生的贊譽(yù)。
所上示范課情況：作為送課教師，為所在學(xué)校上公開(kāi)課，示范課是自己應盡的職責。在送課期間，我在大王莊小學(xué)上了多節示范課。課上，我充分展示自己嶄新的教學(xué)理念及過(guò)硬的教學(xué)基本功。靈活多樣的教學(xué)方法，精湛的教學(xué)技藝，受到聽(tīng)課老師的一致好評。并且使聽(tīng)課老師對新課程改革有了新的認識，對新理念有了進(jìn)一步的提高，對如何做一名研究型老師有了新的定位，對運用現代教育技術(shù)有了深刻而直觀(guān)的感受。
在第一次上示范課《索溪峪的“野”》時(shí)，我深切地感覺(jué)到孩子們的淳樸、可愛(ài)�？粗�(zhù)他們那種求知的欲望，那一雙雙求知的眼睛，真的讓我感動(dòng)。我感覺(jué)我比上以前任何一次公開(kāi)課更有熱情、更投入、更希望和他們交流。我感決到這里的孩子一點(diǎn)也不比城里的差。通過(guò)這次活動(dòng)，使我更進(jìn)一步感覺(jué)到教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
開(kāi)展教學(xué)研究情況：以新的教學(xué)理念為指導，以提高農村教師教育能力教學(xué)水平為重點(diǎn)，以轉變觀(guān)念，培養學(xué)生創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力為突破口，積極參與到教學(xué)研究的行列。努力探索提高農村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法，同時(shí)還參與了學(xué)校組織的教師集體備課、評課活動(dòng)和點(diǎn)滴交談努力幫助老師教育教學(xué)水平的提高。在聽(tīng)課評課過(guò)程中，都滲透全新的理念，對新理念在老師思想上的建立提出了建設性意見(jiàn)，對老師們所提的問(wèn)題都給于了誠懇的回答。
生活是那么的短暫，然而它卻豐富了我的生活閱歷又給我留下了許多感受和啟發(fā)。
這次送課下鄉活動(dòng)就時(shí)間來(lái)說(shuō)是很短暫的，但給我卻帶來(lái)許多收獲，所以，我這次的送課下鄉的行程是一次難忘的、愉快的、更是值得我好好學(xué)習和反思的行程。
送課下鄉總結13
利用9月26、27日兩天，中心校對滾馬嶺、郭家店小學(xué)開(kāi)展了“送課下鄉”活動(dòng)，在領(lǐng)導的精心籌備下，在授課教師的共同努力下，在涉及的村小教師的熱情鼓勵和積極參與下，活動(dòng)收到了良好效果，現總結如下。
一、活動(dòng)所取得的成績(jì)
1、端正了村小校長(cháng)、教師對教學(xué)，尤其是常規教學(xué)的工作態(tài)度。
三位授課教師都是中心校的業(yè)務(wù)骨干，自身素質(zhì)過(guò)硬，對課堂常規，基本教學(xué)流程耳熟能詳，每一節課都是樣板課、公開(kāi)課，所任教的課程，從課堂組織，到導入新授講解，到總結延伸；從課堂的語(yǔ)言組織，到學(xué)生習慣的培養，到學(xué)生言語(yǔ)的訓練，到能力的培養，都給村小教師做出了很好的榜樣。這個(gè)榜樣不是一蹴而就的，是一課課“磨”出來(lái)的。在總結階段，張振東指出了村小常規教學(xué)的癥結所在：課堂的隨意性太大。課備得不充分，課堂語(yǔ)言沒(méi)有預設，生成不利，反思不到位。減少隨意性是村小課堂教學(xué)改進(jìn)的最佳途徑。全體參與的教師，在反觀(guān)自身的基礎上，絕對能結合三位教師精彩的課堂有所感悟和提高。抓好常規教學(xué)就是抓住了教學(xué)質(zhì)量提高的命脈。
2、三節引路課的有效開(kāi)展，進(jìn)一步明確了我鎮小學(xué)教學(xué)的思路，步驟及重點(diǎn)。
之所以開(kāi)展此次活動(dòng)，就是因為部分，甚至是大部分村小教師在日常教學(xué)活動(dòng)中不知道常規教學(xué)該抓些什么？什么才是教學(xué)的重點(diǎn)？這些教學(xué)任務(wù)目標該按照什么步驟與方法達成？對此，決定開(kāi)展本次活動(dòng)。
特精選了夏云霞老師的《荷塘舊事》第一、二課時(shí)、魏波老師的《童年的問(wèn)號》隨文識字、王桂秋老師《三位數加三位數連續進(jìn)位加法》三節典型課，從備課籌備，到教學(xué)設計，到隨機調整到課后反思，以課堂教學(xué)展示和課后研討的形式，展現名師、優(yōu)師備課、上課的全過(guò)程，使村小教師明確如何開(kāi)展常規課堂教學(xué)活動(dòng)，從理念，到模式，到反思，指導青年教師，特別是特崗教師不斷更新，盡快適應新形勢，新思路，新方法，實(shí)現與村小最快最緊密的融合。
3、幫助新教師、特崗教師樹(shù)立了學(xué)習意識，進(jìn)取意識。 通過(guò)課與課的對比，讓新教師明確自身與名師、優(yōu)師存在的差距，明確學(xué)習和努力是縮小差距的最好辦法。通過(guò)研討，指明備好課是上好課的基礎，是成為名師的先決條件，決定你是否成功的不是環(huán)境，而是你是否懷揣一顆進(jìn)取的心。
4、糾正了村小日常管理、教學(xué)常規中存在的一些拖、拉、散、慢的問(wèn)題。
以領(lǐng)導總結的形式，鮮明地指出了村小日常管理中存在的一些拖拉散漫的問(wèn)題，并提出了進(jìn)一步改進(jìn)的意見(jiàn)，指出這些問(wèn)題是制約和影響村小教育教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，并常常被我們所忽視，成為了“不是問(wèn)題的問(wèn)題”。態(tài)度決定一切，一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)影響著(zhù)教風(fēng)，而教師的教風(fēng)直接決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)的好壞就注定了教學(xué)質(zhì)量的高低。
二、活動(dòng)中發(fā)現的問(wèn)題
1、村小教師隊伍斷代嚴重
由于近幾年教師隊伍進(jìn)出機制的轉變，使教師隊伍出現了“青黃不接”新老斷代的現狀，如郭家店小學(xué)、滾馬嶺小學(xué)尤為嚴重。沒(méi)有知識經(jīng)驗的傳承，沒(méi)有優(yōu)良教風(fēng)的傳遞，一群剛剛走出校門(mén)的大學(xué)生，已走上工作崗位就擔負起了教書(shū)育人的使命。沒(méi)有老教師的傳幫帶，沒(méi)有輻射帶動(dòng)，閉門(mén)造車(chē)，很難迅速走上“正路”，完成“使命”。教師隊伍的不穩定，造成了村小教學(xué)質(zhì)量的普遍偏低。
2、學(xué)習氛圍不濃
部分村小教師，不能以自身的缺陷，短板為基礎，利用更多的時(shí)間充分學(xué)習，不斷提高自身新課改意識，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)理論知識，不斷在精研課標、教參的基礎上強化備課質(zhì)量，認真上好每一節課，認真去完成教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節，鍛煉自己，提高自己，而是隨波逐流，得過(guò)且過(guò)，進(jìn)步極不明顯。成績(jì)的取得與自己所付出的汗水是成正比例的，沒(méi)有付出就沒(méi)有回報，劉成龍、魏波就是最好的例子。
3、主觀(guān)能動(dòng)性較差。主觀(guān)能動(dòng)性是個(gè)心理名詞，強調的是個(gè)人積極主動(dòng)參與活動(dòng)的意識。在村小中，大部分教師缺少的就是所謂的“主觀(guān)能動(dòng)性”。不知恰當與否，暫且用之。我想說(shuō)的就是，沒(méi)有個(gè)人積極主動(dòng)的學(xué)習欲望，聽(tīng)再多課，領(lǐng)導指導再多也是枉然。告訴你“一”，你哼哈答應，做的卻是“二”，再多的學(xué)習活動(dòng)對于你來(lái)說(shuō)都是一種折磨。為什么那么多人認為是正確的東西，在你那里就執行不了？“先入為主”讓你學(xué)“壞”了。因為“二”那個(gè)錯誤的意識已經(jīng)被你所接受，已經(jīng)認為是對的，所以之后的任何東西都是錯誤的，都是你所抵觸、排斥的�，F在就是洗腦的時(shí)候，放棄你那些錯誤的觀(guān)點(diǎn)、理念與方法，多聽(tīng)多看多想多問(wèn)，多反思多實(shí)踐，走上屬于自己的正確的教學(xué)之路�！皥堂圆晃蛑挥兴缆芬粭l！”
三、今后教學(xué)的改進(jìn)意見(jiàn)
1、加強備課
作為青年教師，特別是新教師，特崗教師，備課必須寫(xiě)詳案，在吃透課標、教參的基礎上，認真把握本班學(xué)生的能力基礎，知識基礎，形成預案，要預設生成，對相關(guān)知識拓展和延伸做好充足的準備。對學(xué)習目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)有全盤(pán)的把握，那個(gè)環(huán)節做什么，要心中有數。
2、強化輔導
輔導是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在高效的課堂教學(xué)之后配以精準的輔導，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。小學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習的能力，需要教師必要的引導，輔導就是有目的的引導。哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些易混淆，教師要心中有數。設計的練習題要符合學(xué)生認知規律，由易到難，由淺入深，有梯度性，又不乏趣味，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中，達到鞏固強化的目的。
3、規范課堂組織
上課師生問(wèn)好，是每一節課最基本的環(huán)節。村小做得不好。雖不是什么“大事”，都是細節決定成敗。問(wèn)好的環(huán)節，是提示學(xué)生已經(jīng)上課了，要集中精神做好聽(tīng)課和參與教學(xué)活動(dòng)的各項準備；對教師而言，一聲問(wèn)好，也是在提醒你，現在已經(jīng)開(kāi)始上課，要節約課堂的每一分，每一秒，讓學(xué)生多學(xué)多練，不要信口開(kāi)河，隨意性極大，浪費寶貴的40分鐘；對師生來(lái)說(shuō)，互相問(wèn)好，就建立了平等的師生關(guān)系，便于合作開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，更體現了彼此的尊重，弘揚新型師生關(guān)系。注意課堂衛生，學(xué)生要坐有坐相，站有站相，對回答問(wèn)題，認真聽(tīng)講，傾聽(tīng)他人講話(huà)都要有相關(guān)要求和指導，端正學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣，注意用眼衛生。
4、強化數學(xué)語(yǔ)言訓練
在注重語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生語(yǔ)言訓練的同時(shí)，絕不可忽視數學(xué)學(xué)科的語(yǔ)言訓練。數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的嚴密性、邏輯性和科學(xué)性。要使用規范數學(xué)術(shù)語(yǔ)，定義、概念、規律要按教材或教參統一規范，在學(xué)生日常提問(wèn)作答時(shí)要有意識指導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，簡(jiǎn)練、明白。
5、加強組間巡視
學(xué)生活動(dòng)中，教師有效的組間巡視，是了解學(xué)生完成情況非常有效的手段之一，是提優(yōu)補差的最佳時(shí)間檔。
送課下鄉總結14
為積極貫徹落實(shí)省教育廳“以各級示范園為中心，擴大和優(yōu)化教育資源，充分發(fā)揮示范園的教育示范，業(yè)務(wù)指導和信息交流作用，逐步形成以示范園為龍頭的幼教輔導網(wǎng)絡(luò )，提高全省幼兒教育的整體質(zhì)量”的工作精神，我園與兩所鄉鎮幼兒園互相結對，建立了教研伙伴關(guān)系。6月11日，在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下進(jìn)行為期一天的“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，來(lái)自?xún)涉傊行挠變簣@的領(lǐng)導和一線(xiàn)教師參加了觀(guān)摩學(xué)習，我園為農村園所送去了最新的教育模式、教育理念，這是促進(jìn)城鄉交流，幫助農村幼兒教師提高教學(xué)水平的一種有效形式。
本次“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，為鄉鎮教師帶去了實(shí)實(shí)在在的能體現新《綱要》理念的示范課例，共有三位教師參加了獻課把我園的教學(xué)經(jīng)驗毫無(wú)保留的傳授給兩所鄉鎮中心幼兒園的教師，并就當前的建構課程教學(xué)模式和兩所鄉鎮中心幼兒園的教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，使得兩所幼兒園的教師感受到我園教育教學(xué)方式、方法的先進(jìn)性。
此次“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，深受鄉鎮教師的歡迎。聽(tīng)課教師紛紛表示：送課下鄉隊伍幫助他們解決了新課程中存在一些疑惑和課堂教學(xué)中的一些具體問(wèn)題，同時(shí)也學(xué)到了很多的教學(xué)方法、受益很深。參與此次活動(dòng)的教師也感到，活動(dòng)為他們提供了學(xué)習鍛煉的機會(huì )；鄉鎮幼兒園領(lǐng)導認為：“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，既發(fā)揮了教學(xué)帶動(dòng)作用，又為城鄉教師的交流架設了橋梁。能更好地促進(jìn)鄉鎮教育的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量；我園領(lǐng)導表示：以后這項活動(dòng)會(huì )經(jīng)常開(kāi)展，希望我園通過(guò)這樣的幫扶活動(dòng)，對提高農村幼兒園的教師素質(zhì)和幼兒園的辦園質(zhì)量起到良好的示范輻射作用，同時(shí)推動(dòng)我市幼教事業(yè)的發(fā)展 。
送課下鄉總結15
為響應縣教研室的號召，加強課堂教學(xué)指導，構建新的課堂教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)效率，我校積極開(kāi)展了區域性校際教研互動(dòng)活動(dòng)，總結如下：
1．利用教研室在網(wǎng)上公布推薦的教育教學(xué)書(shū)籍，教師選擇書(shū)目自主學(xué)習，做好讀書(shū)筆記，不斷提升自身素質(zhì)。在每周的教學(xué)活動(dòng)中，各備課組組織教師學(xué)習《新課程與教師專(zhuān)業(yè)能力的提升》，提高教師專(zhuān)業(yè)知識和技能。學(xué)習教育學(xué)，心理學(xué)以及教育教學(xué)理論，更新教師的教學(xué)理念。
2．積極參加縣市組織的教材培訓和教學(xué)研討等各種教研活動(dòng)，到外地學(xué)習外校的先進(jìn)經(jīng)驗，并對他們的教學(xué)方法及教學(xué)理念進(jìn)行研究討論，提高了我校教師的教學(xué)水平。
3．開(kāi)展“雙磨”活動(dòng)。教師“磨題”，研究習題、試題，掌握命題規律，使自己有出色的解題能力�！澳フn”，每位教師通過(guò)集體備課，說(shuō)課活動(dòng)進(jìn)行自我反思，課題分析，不斷提升教師業(yè)務(wù)水平。為探尋新的教學(xué)模式。結合教研室的“七個(gè)一” 工程，我們在本學(xué)期開(kāi)展了“說(shuō)課、講課、評課”活動(dòng)，舉行每人一節公開(kāi)課，及“自主學(xué)習”教學(xué)模式展示課等教學(xué)活動(dòng)。評選出了十九節展示課，為全校教師做課，并從中選拔出十一位教師參加“送課下鄉”活動(dòng)。
這次“教研互動(dòng)，送課下鄉”活動(dòng)中，我校生理、語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科的李敬忠、田寶軍、魏鳳榮、王淑娟四位教師到商家林中學(xué)送課四節；數學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科的王宏艷、王輝、李增艷三位教師到小馬莊中學(xué)送課三節；數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的石秀娟、安小寶、李素服蓮三位教師為楊柳莊中學(xué)送課三節；這次活動(dòng)中，我校教師的課堂教學(xué)模式得到了上級及受課學(xué)校好評，使“送課下鄉”“帶課進(jìn)城”校際互動(dòng)活動(dòng)形成良性交流循環(huán)體制。
【送課下鄉總結】相關(guān)文章：
送教下鄉個(gè)人總結范文03-21
送教下鄉活動(dòng)簡(jiǎn)報12-10
信息技術(shù)學(xué)科“送課下鄉”活動(dòng)總結01-22
下鄉義診活動(dòng)總結04-24
衛生下鄉工作總結01-20
《送杜少府之任蜀州》評課09-07
白雪歌送武判官歸京比賽課ppt08-24