小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗總結5篇
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗總結1
1、學(xué)習外語(yǔ)與情意的關(guān)系。
外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認知過(guò)程，也是一個(gè)激勵情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。
情意包括動(dòng)機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學(xué)生在學(xué)習、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著(zhù)傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習外語(yǔ)認知活動(dòng)的影響，學(xué)習外語(yǔ)的認知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿(mǎn)足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿(mǎn)足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。好奇心→求知欲→自信心→興趣的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)從低層次向深層次、低級向高級發(fā)展的過(guò)程。情意能反作用于學(xué)習外語(yǔ)的認知活動(dòng)。
輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習外語(yǔ)的認知過(guò)程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習外語(yǔ)的認知進(jìn)程。這樣的體會(huì )我們幾乎在每節課上都能感受到。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識和運用語(yǔ)言能力目標的完成，又要重視情意目標的實(shí)現。但是，當前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
2、語(yǔ)言知識與交際能力的關(guān)系。
語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識，更是為了提高運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓練才能獲得。
語(yǔ)言知識的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓練和為交際運用語(yǔ)言能力的培養，我們應在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識、培養言語(yǔ)技能和為交際運用語(yǔ)言的能力有機地結合起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話(huà)外，還找來(lái)多期ChinaDaily，讓學(xué)生參閱天氣預報這一版進(jìn)行對話(huà)。
學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又擴大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達到了多元培養目標。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗總結2
從小學(xué)四年級開(kāi)始，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習出現兩級分化。也就是說(shuō)懂得學(xué)習的學(xué)生，能夠掌握學(xué)習方法，認真學(xué)習的學(xué)生會(huì )越來(lái)越好；而懶惰、課堂上不認真聽(tīng)課，課后對于所學(xué)內容不主動(dòng)復習、預習的學(xué)生則會(huì )越來(lái)越差，到了六年級這種情況就更加嚴重，老師們也就為此而感到非常頭疼。
為了縮小這種差距，我從五年級接手教這些學(xué)生時(shí)就開(kāi)始注意到這些問(wèn)題的存在。因此在后來(lái)的教學(xué)中，我想盡辦法讓學(xué)生在課堂上掌握并消化所學(xué)的知識，做到時(shí)而精講多練，時(shí)而多講多練，口頭、筆頭相結合，狠抓早讀和課前五分鐘讀書(shū)時(shí)間，提高學(xué)生的朗讀能力。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法。語(yǔ)音是根本的，詞匯和語(yǔ)法都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現的。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō)，才能算學(xué)活英語(yǔ)。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲下來(lái)，以正確的形式使它重現，從而加強對語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際應用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習英語(yǔ)的甜頭。學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對，路子寬，以后收效會(huì )越來(lái)越大的。在教學(xué)中我常滲透語(yǔ)音教學(xué)，結合每課的E部分及單詞學(xué)習時(shí)突出重點(diǎn)字母與字母組合的發(fā)音，教給學(xué)生正確的發(fā)音，強調發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。
學(xué)習英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯。所以，一直以來(lái)我都是很重視詞匯教學(xué)。每課出現的單詞我會(huì )重點(diǎn)教學(xué)，所有的單詞都要求學(xué)生必須四會(huì )掌握，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，尤其是A、B部分。 怎樣能長(cháng)時(shí)間的保持學(xué)生的學(xué)習積極性，我想這是每個(gè)教師都會(huì )思考的問(wèn)題。我認為對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和獎勵是一個(gè)不錯的辦法。從五年級開(kāi)始，每課書(shū)課后的單詞量都很大，我基本上都堅持安排一周聽(tīng)寫(xiě)兩次，每次10個(gè)單詞，5次100分就給予獎勵，獎品有筆、作業(yè)本，筆記本等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性。起初有很多同學(xué)總是不及格，后來(lái)越來(lái)越少，及格率也在提高，懂得記單詞的學(xué)生越來(lái)越多。
我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應更加需要情趣、體驗、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向學(xué)生的探究型轉變。同時(shí)教師也要會(huì )欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去解決問(wèn)題，讓他們在親身體驗中學(xué)會(huì )知識，并培養口頭表達能力。針對一些枯燥的課文內容及閱讀文章的學(xué)習時(shí)，我會(huì )先在網(wǎng)上收集一些趣味的故事或者是圖片引入課堂學(xué)習，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習知識。例如，在教學(xué)六年級Book11——Unit 6時(shí)，我采用比較直觀(guān)的方法，學(xué)生與老師的配合之間有很好的默契，學(xué)習的氣氛濃厚，使我上起課來(lái)得心應手，效果會(huì )很好。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗總結3
從20xx年9月份，我很榮幸的成為一名農村小學(xué)英語(yǔ)老師，經(jīng)過(guò)四年的努力教學(xué)，聽(tīng)課學(xué)習以及到縣里去講課，參加英語(yǔ)口語(yǔ)大賽等活動(dòng)，我對小學(xué)英語(yǔ)有了更深刻的了解。一下是我自己對英語(yǔ)的幾點(diǎn)理解。
第一， 英語(yǔ)是一門(mén)跳動(dòng)的學(xué)科, 有其獨特性，小學(xué)英語(yǔ)教師要在激發(fā)孩子們學(xué)習興趣的前提下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、玩、演、畫(huà)等方式，使孩子們獲得語(yǔ)言知識技能，形成初級語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調，培養其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。
第二，正是由于各級領(lǐng)導對小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的無(wú)比重視,目前我縣的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正孕育著(zhù)蓬勃發(fā)展的生機和活力。老師們認真研讀課程標準，積極創(chuàng )新，大膽嘗試，無(wú)論是從教學(xué)理念上，還是從課堂實(shí)際操作中，都有了較大的進(jìn)步。比如許多老師利用現代化的教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，屏幕上生動(dòng)的動(dòng)漫圖片，一目了然的重難點(diǎn)顯示，加上老師們的創(chuàng )設情境導課與操練讓孩子們在輕松愉快的氛圍中積極參與課堂汲取知識。還有許多老師針對孩子們認知水平的不同，進(jìn)行因材施教，整堂課下來(lái)學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有所進(jìn)步，還有對學(xué)生書(shū)寫(xiě)的正規訓練也讓學(xué)生養成了良好的習慣。另外，有效的教研活動(dòng)，集體備課，也讓老師們能夠在交流的過(guò)程中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在反思，總結，溝通和請教中取人所長(cháng)，補己之短，以求共同提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
當然，我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也存在著(zhù)一些問(wèn)題。由于師資問(wèn)題等諸多原因，我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀并不樂(lè )觀(guān)，主要表現為：師資水平參差不齊，教學(xué)設備條件有限，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，課時(shí)開(kāi)設嚴重不足；英語(yǔ)教師工作量大，跨年級教學(xué)，效果較差；許多教師的教學(xué)思想滯后、理念缺乏、觀(guān)念陳舊，對本職工作應付從事；有的教師不能認真學(xué)習和領(lǐng)會(huì )教育部頒布的《英語(yǔ)課程標準》，教學(xué)方法教條、評價(jià)手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習興趣，課堂效率很低，甚至部分教師的英語(yǔ)基本發(fā)音都不準確。諸多這些不利因素嚴重制約著(zhù)我縣小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作的可持續發(fā)展。尤其農村孩子從小受周?chē)h(huán)境與家庭教育的影響，缺少自信心，害怕會(huì )說(shuō)錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，再加上農村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城區小學(xué),部分農村小學(xué)還存在使用傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，不僅使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心里特點(diǎn)和年齡特征，也無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習興趣。另外農村孩子缺乏學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，又加上家庭教育與周?chē)h(huán)境的負面影響，致使農村小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難，因此英語(yǔ)教育的完善還需要很長(cháng)一段時(shí)間，
基于諸多問(wèn)題，并針對孩子們特殊年齡段的優(yōu)勢和特點(diǎn)，我認為我們有著(zhù)共同的責任為小學(xué)生創(chuàng )設更好的學(xué)習環(huán)境，我認為有以下幾個(gè)方面可以參考。
1.扎實(shí)語(yǔ)音教學(xué)。新授課一定要使用錄音機或多媒體輔助教學(xué)，老師們可以在進(jìn)一步規范自己的發(fā)音的同時(shí)，幫助孩子們通過(guò)模仿錄音讓發(fā)音更加標準，同時(shí)也鍛煉和提高了聽(tīng)力能力。
2.老師一定要把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生養成主動(dòng)發(fā)現和思考問(wèn)題的習慣，老師只是做好引導和服務(wù)工作。在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習和合作學(xué)習的空間。也可能有的老師會(huì )說(shuō)小學(xué)生自制能力差，能完全放手嗎？讓他們自由活動(dòng)豈不亂了課堂秩序，也會(huì )打亂我的教學(xué)計劃，尤其城區小學(xué)班額大，學(xué)生很難被約束。我要說(shuō)的是風(fēng)箏固然自由的放飛在空中，可是線(xiàn)不是依然穩穩的在我們手里嗎？如果老師具備了很好的駕馭課堂的能力足可以收放自如。所以不是對我們的學(xué)生放任自流，老師完全解放出來(lái)，只是有一個(gè)度的把握。
3.以不同形式給學(xué)生提供多種機會(huì )培養學(xué)生的英語(yǔ)興趣和愛(ài)好，通過(guò)創(chuàng )設接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，培養學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力，提高英語(yǔ)綜合素養，爭取五項技能全面發(fā)展，如英語(yǔ)詩(shī)朗誦、英語(yǔ)兒歌演唱、講故事、模仿秀、情景劇表演、英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報、主題班會(huì )和展覽等。
4.在校園里開(kāi)設英語(yǔ)天地，利用繪畫(huà)、英漢結合的形式展示英語(yǔ)格言或者小故事，對孩子們起到潛移默化的作用，給孩子們以良好的英語(yǔ)文化氛圍。師生的交流不應只局限于課堂上，而應時(shí)時(shí)交流，我認為可以在教室板報上設置師生交流平臺，讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習中的疑問(wèn)和收獲寫(xiě)在上面，老師以不同的方式給以解決，這樣既可以拓寬學(xué)生的視野又能提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力和團結協(xié)作意識。
5.師生爭取共同養成用基本的英語(yǔ)口語(yǔ)交流的習慣，這或許存在很多困難，需要我們足夠的耐心，但我相信 “冰凍三尺非一日之寒”，堅持就是收獲。一定爭取做到英語(yǔ)天天讀，天天說(shuō)，天天寫(xiě)，保證每天都有屬于英語(yǔ)的時(shí)間，老師們盡量做到用英語(yǔ)授課，如果最初孩子們聽(tīng)不懂老師可以解釋?zhuān)尯⒆觽兟牧晳T，多用鼓勵性的評價(jià)語(yǔ)言給孩子們自信心，讓英語(yǔ)文化慢慢融入到孩子們的學(xué)習生活中，正所謂“良好的環(huán)境塑造人”。
6.老師通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料、閱讀有關(guān)書(shū)籍了解中西方文化的差異，各方面習慣的不同，并把有趣的故事講述給孩子們聽(tīng)，使其簡(jiǎn)單了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統；可以更好地拓展他們的思維空間，開(kāi)闊視野，豐富他們的知識與經(jīng)歷，以更好的培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
四年里聽(tīng)過(guò)了不少專(zhuān)家教授的講座，深感對我的啟發(fā)很大，因為年輕，所以經(jīng)驗不足，因為年輕，所以頭腦靈活，我們一定要虛心學(xué)習，認真總結，及時(shí)反思，只有通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的嘗試，大膽嘗試，勇于創(chuàng )新，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能走的更遠，更廣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗總結4
第一年教小學(xué)英語(yǔ)，課余我都在反思，小學(xué)英語(yǔ)應該怎么教？到底存在哪些弊��？以下就是我在實(shí)踐中歸納總結的幾點(diǎn)想法。在中國，很多人忽視了第二語(yǔ)言與外語(yǔ)的區別，其實(shí)它們是同一概念不同風(fēng)格的用語(yǔ)，英語(yǔ)是門(mén)外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，這就是是英語(yǔ)學(xué)習效率低下的一個(gè)重要客觀(guān)原因。那兩個(gè)不同的概念？它對英語(yǔ)教學(xué)的效果會(huì )產(chǎn)生怎樣的作用呢？
其實(shí)，我們知道，second1anguage與firstlanguage相對，而foreign1anguage和non—nativelanguage是與mothertongue和native1anguage相對的。英語(yǔ)在一個(gè)國家或地區是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué)，還有一個(gè)重要標志，那就是看當地學(xué)校的課程是不是用英語(yǔ)授課。如果除了英語(yǔ)課，其他課程用母語(yǔ)講或大部分用母語(yǔ)講，英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)。顯然在中國，英語(yǔ)是外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，中國缺乏把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。母語(yǔ)可以習得，二語(yǔ)也能習得，但外語(yǔ)是不能習得的。而在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強調了情景的創(chuàng )設，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著(zhù)在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。
在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年里老師能天天這樣上課嗎？
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習和使用英語(yǔ)的機會(huì )要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識，掌握語(yǔ)言規則，指導聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國是外語(yǔ)，中國學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而要以語(yǔ)言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學(xué)習的同時(shí)，要注意理性認知；對于小學(xué)生尤其要培養他們可持續發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習能力，不能排斥語(yǔ)言知識。
二、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。不斷反思，集體討論，積極了解信息是我們現代教師必須作到的功課，我們的'不斷積累和成長(cháng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗總結5
流峪明德小學(xué)孔凡霞從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作這幾年來(lái)，我不斷摸索適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法與路子，在教學(xué)工作中也取得了一定的成績(jì)。下面是我的一點(diǎn)經(jīng)驗。
一、培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)濃厚而持久的興趣。
初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生一般都比較有興趣。但隨著(zhù)時(shí)間的推移、學(xué)習的深入，特別是英漢語(yǔ)言的差異，使得學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)感到吃力，從而降低了學(xué)習的興趣，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了恐懼心理。在教學(xué)中，我特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣。在起始階段，保護好學(xué)生對學(xué)習一門(mén)新語(yǔ)言的新鮮感。老師要融入到學(xué)生中去，和他們一同新鮮，一起驚訝，一塊高興，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中入門(mén)。隨著(zhù)學(xué)習內容的增多難度的增大，教師要在課堂中多設計一些環(huán)節，像游戲、猜謎、表演等，既攻克了難點(diǎn)又激發(fā)了興趣。另外引導學(xué)生在生活中發(fā)現和使用英語(yǔ)也會(huì )提高學(xué)生的興趣。我經(jīng)常布置教父母學(xué)單詞、學(xué)首英語(yǔ)歌、給同學(xué)寫(xiě)英語(yǔ)便條等，這樣的作業(yè)讓學(xué)生樂(lè )于接受，效果也好。
二、培養英語(yǔ)語(yǔ)感，有效利用語(yǔ)言材料
我在教學(xué)中，創(chuàng )造一切機會(huì )，幫助學(xué)生通過(guò)經(jīng)常接觸、交流、使用語(yǔ)言，有效地培養學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀背誦是培養學(xué)生語(yǔ)感的重要方法，也是提高聽(tīng)說(shuō)能力的前提。只有讀得多，讀得好，才能體會(huì )到句子、文章的內容，并受到感染。當讀到滾瓜爛熟時(shí)，文章的短語(yǔ)、句子表達方法就會(huì )被學(xué)生消化吸收。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生多讀多背，并要求學(xué)生在朗讀背誦時(shí)注意語(yǔ)音語(yǔ)調、意群停頓，讀出英語(yǔ)的韻味和美感來(lái)。另外，語(yǔ)感的培養離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境，增強語(yǔ)感，必須多創(chuàng )設英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)英語(yǔ)的氛圍，尤其是英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸在英語(yǔ)的海洋中。我在上課時(shí)通過(guò)讓學(xué)生復述課文、討論問(wèn)題、角色扮演、課本劇表演等形式，使學(xué)生大量接觸英語(yǔ)，更多地認識、體驗、感知、實(shí)踐英語(yǔ)，盡量從英語(yǔ)的角度思考問(wèn)題，最終形成較好的英語(yǔ)語(yǔ)感。多閱讀是增加接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(cháng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養學(xué)生思維能力、提高理解力、增強語(yǔ)感的好方法。對高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了利用好課本上的對話(huà)、短文、故事、中外文化知識外，我還鼓勵學(xué)生閱讀淺顯的英語(yǔ)報刊雜志。
三、面向全體學(xué)生，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心
由于智力、家庭環(huán)境、性格等各種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習程度是有差異的。在教學(xué)中，我針對三種學(xué)生采取三種不同的措施。對于接受力強，學(xué)習輕松的學(xué)生，我會(huì )給他們以自由的空間及表現的機會(huì )。布置他們提前預習，在學(xué)習中遇到的新單詞我會(huì )讓他們試著(zhù)讀或翻譯，練習中的難題讓他們先解決，這樣在無(wú)形中讓這些優(yōu)秀生既有成就感，又有一定的壓力感，使他們向著(zhù)更高的目標前進(jìn)。對于一般的學(xué)生，他們的接受能力差一些，重要的是他們的學(xué)習方法不太好，學(xué)習的效率低，課堂上我會(huì )多關(guān)注這些學(xué)生。幫他們養成良好的學(xué)習習慣，掌握適合自己的好方法，提問(wèn)單詞，背誦句子短文時(shí)重點(diǎn)檢查，及時(shí)督促，同時(shí)多進(jìn)行表?yè)P增強他們的自信心，使他們產(chǎn)生學(xué)得更好的決心。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，我主要采取鼓勵措施，降低對他們的要求，只要發(fā)現他們有點(diǎn)滴的進(jìn)步，就及時(shí)給予表?yè)P與肯定，同時(shí)我安排優(yōu)秀的學(xué)生與他們進(jìn)行結對子，利用課余時(shí)間進(jìn)行幫扶活動(dòng)，這既是讓優(yōu)秀生增強責任心，又是給有學(xué)習困難的學(xué)生課外補救的一個(gè)機會(huì )。通過(guò)這些措施，使不同程度的學(xué)生都有所提高，也樹(shù)立起了他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)粗淺之見(jiàn)，不當之處，敬請批評指正。
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