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小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )總結（通用17篇）
日子總是像從指尖流過(guò)的細沙，在不經(jīng)意間悄然滑落，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，相信大家的能力都得到了很大的提高，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)總結了。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一份精彩的教學(xué)總結，下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )總結 1
周末我有幸參加了第xx屆新課程理念下的小學(xué)數學(xué)研討會(huì )，這次研討會(huì )的主要內容分為觀(guān)摩名師的教學(xué)活動(dòng)和對教學(xué)活動(dòng)的評析以及教科研成果匯報等，通過(guò)此次活動(dòng)我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛(ài);感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量;感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及數學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習這一點(diǎn)值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話(huà)題，以示緩解學(xué)生的緊張感，同時(shí)也為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創(chuàng )設有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：教學(xué)《平均數》時(shí)，老師用到了中國男籃的身高，《探索完全圖》時(shí)利用超級畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)技術(shù)入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不在陌生，不在枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的`能力。
在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者"的教學(xué)理念。
走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )總結 2
很榮幸在xx月xx日和xx日參加了工作室組織的“小學(xué)數學(xué)學(xué)科研討會(huì )”活動(dòng)。這次活動(dòng)由工作室的6位老師分別從“數與代數、圖形與幾何、統計與概率”三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了授課。而我作為其中的一名授課教師感覺(jué)更是榮幸。每次課后都能聽(tīng)到吳正憲老師的精準的點(diǎn)評。只有兩天的培訓生活，但給我的教育教學(xué)又注入了新的活力，讓我對自己的教學(xué)工作有了新的認識和思考。兩天的學(xué)習，給我的沖擊力很大，下面就將我的心得體會(huì )和一些想法寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
首先教師要關(guān)注課堂細節。常言道：“細節決定成敗”。教學(xué)工作是一項細之又細的工作，作為教師要在課堂中做好每一項細小的工作，只有細微之處做好了，課堂才能出彩。比如在白金梅老師的課堂中，她讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形時(shí)，三角形用的是完全一樣但是她把兩個(gè)三角形的顏色設計成不一樣的，這樣通過(guò)拼一拼，學(xué)生很直觀(guān)的就能看出這個(gè)新的平行四邊形是由兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的。這一個(gè)細心的設計，有助于學(xué)生對新知的`理解。
其次教師要關(guān)注兒童。正如吳老師所說(shuō)：“教師在備課和上課一定要想著(zhù)兒童，把兒童放在第一位�！蔽覀円仓涝诮虒W(xué)設計時(shí)要分析教材分析學(xué)生，可我們在具體的操作時(shí)真正的想過(guò)兒童嗎?我的回答是：很少。每次只想著(zhù)自己的課堂中怎么講解學(xué)生才能明白，很少想學(xué)生會(huì )怎么想。而且在課堂中也設法保護兒童的心靈。但還是在不知不覺(jué)中傷害著(zhù)學(xué)生。就比如那天我在課堂中很隨意的對學(xué)生的統計圖評價(jià)：“你這樣做不科學(xué)”，真的也許就這么一句話(huà)，會(huì )讓這個(gè)學(xué)生不再愿意積極的參與學(xué)習。所以我想在我以后的課堂中要更加細心的去呵護每個(gè)學(xué)生的心靈，讓他們快樂(lè )積極的參與學(xué)習。
第三教師要學(xué)會(huì )放手。課堂是學(xué)生的陣地，教師只是一個(gè)組織者、引導者和合作者。課堂中出現了問(wèn)題，教師不要再積極主動(dòng)的去做裁判員。而要學(xué)會(huì )把問(wèn)題拋給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生之間互相平等的對話(huà)和辯論，讓出錯的孩子心服口服，讓他們在辯論中找出正確的答案。在課堂中要變換角色，要做到：變師說(shuō)為生說(shuō)，變課堂為學(xué)堂，要多問(wèn)學(xué)生為什么?老師的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己提，老師只要適時(shí)適度的引導學(xué)生就足夠了。
第四教師要讀懂教材。曾有人這樣說(shuō)過(guò)：“開(kāi)車(chē)怕路不熟，教書(shū)怕教材不熟”，我們只有讀懂了教材，知道它的設計意圖，我們才能更好的利用教材、駕馭教材。比如說(shuō)我執教的《條形統計圖》這節課，我就沒(méi)讀懂教材，看著(zhù)例題就覺(jué)得只是給學(xué)生教會(huì )一格表示兩個(gè)單位和半格的處理就可以了。當吳老師在評價(jià)時(shí)，我才知道了教材除了我領(lǐng)悟到的這個(gè)意圖之外，還有德育思想的滲透：教育學(xué)生從小要做一個(gè)細心的人，讓學(xué)生體驗做統計的人的不容易等等。由此可見(jiàn)我們的數學(xué)課中不僅教給學(xué)生知識、能力還有思想教育。所以我們一定要研讀教材，讀懂它蘊含的意義，只有我們讀懂了教材，才能更好的教育我們的學(xué)生，我們的課堂才能高效。
最后教師要在備課上下功夫。以前我每節課都很認真的準備，分析教材分析學(xué)生。從來(lái)也沒(méi)想過(guò)：這節課學(xué)生的困惑在哪里?我上這節課的困惑是什么?我該用什么樣的方式解決學(xué)生和自己的困惑?但在這次活動(dòng)中的說(shuō)課環(huán)節，讓我對自己的備課工作有了新的認識。讓我看到我之前的備課工作做的還是不夠到位，在接下來(lái)的備課中一定要首先想學(xué)生的困惑和自己的困惑，想解決困惑的方法是什么?這樣我的備課工作就更完善了，課堂教學(xué)的效率應該也能提高一點(diǎn)點(diǎn)了。我想只要我在不斷的發(fā)現問(wèn)題，不斷的解決問(wèn)題，我會(huì )不斷的前進(jìn)的，只要不停下腳步，總有一天會(huì )走到別人的前面的。
總之兩天的學(xué)習，讓我收獲了很多很多，在接下來(lái)的教學(xué)工作中我會(huì )把學(xué)到的用到我的教學(xué)工作中，爭取我的課堂高效。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )總結 3
20xx年xx月xx號，我有幸參加了保山市教育局組織的小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)研討會(huì )，一天的時(shí)間先后聆聽(tīng)了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節課都有著(zhù)自己的獨特之處，尤其是下午羅明亮老師執教的《平行四邊形和梯形的認識》，羅老師讓我看到了這是一節非常有深度的課;還有早上的潘小明老師，在課堂中表現出來(lái)的沉著(zhù)，機智，對學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言，我想給聽(tīng)課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì )：
一、重視課前交流
兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話(huà)中就讓學(xué)生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學(xué)生的注意力。
二、打破課堂常規
兩位教師都勇于創(chuàng )新，將學(xué)生完全放開(kāi)，去允許學(xué)生出錯誤，不怕學(xué)生出錯誤，并能在學(xué)生出錯誤時(shí)及時(shí)引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思，如潘小明老師在執教的過(guò)程中學(xué)生出現了一個(gè)錯誤，這足以說(shuō)明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機智
在每節的課堂教學(xué)中，發(fā)現每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步的引導，耐心的等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。
四、數學(xué)教學(xué)生活化
數學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到，學(xué)習數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的'興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng )設教學(xué)情境。
五、探究活動(dòng)充分
教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng )設一種自主探究的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習經(jīng)驗、數學(xué)知識經(jīng)驗的基礎上，在探究中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如，潘小明老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。
六、合作學(xué)習扎實(shí)有效
合作學(xué)習為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過(guò)程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。每一節課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習，教師們把合作學(xué)習都放在知識的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生獨立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn)，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見(jiàn)解;其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀(guān)點(diǎn);老師有充足的耐心，選擇適當的時(shí)機進(jìn)行引導。
總之，這次學(xué)習讓我受益匪淺，對于課堂教學(xué)有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優(yōu)質(zhì)課，及時(shí)發(fā)現自己的不足之處，抓住機會(huì )，不斷地學(xué)習新知，不滿(mǎn)足于墨守成規，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )總結 4
我很有幸能參加這次，高效課堂的研討會(huì )。在此過(guò)程中，聽(tīng)了四位老師的課，非常的精彩，很值得我學(xué)習。
四位老師的課，各有千秋。他們的教學(xué)方法，很高效，而且很能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。在第一環(huán)節，創(chuàng )設情境的過(guò)程中，或者從學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片入手，或者是，抓住各個(gè)年齡段，學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓孩子盡快的融入到學(xué)習之中，融入到課堂之中。
此外，四位老師的課，這么精彩，也讓我意識到，要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū)，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設計；最后在上課后，根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考，使能力不斷提高，高效課堂才能一步步的走的更好。
在此過(guò)程中，我也不斷地總結和反思，覺(jué)得高效課堂要改變教師觀(guān)念，關(guān)注教與學(xué)的.過(guò)程。
在新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中，并能自我調節和控制學(xué)習情緒，對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學(xué)生的角色，在課堂上要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。
通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。在以后的教學(xué)中，我們要注重培養學(xué)生這方面的能力。
通過(guò)參加此次研討會(huì )，自己對“高效”的理解也更加深一步，自己的也更加清晰。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )總結 5
為了更好總結教育教學(xué)中的經(jīng)驗教訓，學(xué)習優(yōu)秀教師的典型經(jīng)驗，吸取教學(xué)中的不足，為教師鼓勁加油，推動(dòng)新學(xué)期的教學(xué)工作，在教委領(lǐng)導的支持下，在20xx年3月6日下午在中心小學(xué)隆重召開(kāi)了，xx鎮首次小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )，現將活動(dòng)總結如下：
一、周密安排，保障研討會(huì )的順利召開(kāi)。
20XX年學(xué)期結束，看到全鎮同年級平行班的教學(xué)成績(jì)差異較大，為了共同研討，減少差距，決定在新學(xué)期開(kāi)始組織召開(kāi)小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )。根據教委的工作安排，年前通知了4位成績(jì)突出的教師進(jìn)行總結，寫(xiě)出經(jīng)驗交流材料。同時(shí)讓成績(jì)較差的3位教師找原因，擺問(wèn)題，并形成材料。在寒假期間7位教師進(jìn)行了認真的總結和反思，在開(kāi)學(xué)前把總結材料發(fā)到教研室，為研討會(huì )的順利召開(kāi)奠定了基礎。
二、活動(dòng)過(guò)程，注重實(shí)效。
一下午的時(shí)間，活動(dòng)安排的非常緊湊。首先是教學(xué)經(jīng)驗總結和反思，7為教師的發(fā)言，全體教師的研討，在既嚴肅又和諧民主的氛圍中大家研討，各位教師獲益匪淺。x老師作了《數學(xué)淺談》，從三個(gè)方面進(jìn)行經(jīng)驗總結，一是重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養；二是多媒體技術(shù)的有效利用；三是學(xué)生學(xué)習的培養。x老師從培養學(xué)生的自主學(xué)習方面進(jìn)行了探討，讓大家明白自主的就是高效的。x老師從鉆研教材，學(xué)習借鑒名師的教學(xué)設計、課件，抓學(xué)生學(xué)習常規的落實(shí)，巧妙的運用肢體語(yǔ)言等方面進(jìn)行了探討。x老師懷著(zhù)對教育的摯愛(ài)，把一個(gè)全鎮倒數的班級，提到了全鎮的前列，對差生輔導很有建樹(shù)。研討氣氛活躍，解如前、三位點(diǎn)評發(fā)言教師點(diǎn)評到位，評價(jià)精當。時(shí)時(shí)博得一陣陣熱烈的掌聲。
一年之際在于春，學(xué)期剛開(kāi)始，就要有明確的'工作目標，制定清晰的工作計劃，讓全體教師明白什么時(shí)間干什么，向哪方面努力。教研室對新學(xué)年的工作計劃進(jìn)行重點(diǎn)強調。針對本學(xué)期的電子網(wǎng)絡(luò )備課，從網(wǎng)略備課的可能性，到網(wǎng)略備課的優(yōu)勢，以及存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，讓廣大教師不僅知其然，還知其所以然。這是一項創(chuàng )新工作得到廣大教師支持的前提。
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最核心工作，所有活動(dòng)都是為了提高課堂教學(xué)的效益，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。在研討會(huì )的最后我做了《高效課堂構建講座》，引領(lǐng)全體教師把主要精力用在研究課堂上來(lái)，思考如何使自己的課堂高效。
三、活動(dòng)效果
從教師的發(fā)言到全體教師的積極研討，可以看出像這樣的研討會(huì )教師是歡迎的，因為研討的問(wèn)題就是他們在教學(xué)中經(jīng)常出現的問(wèn)題，這些問(wèn)題時(shí)時(shí)困擾著(zhù)他們。通過(guò)研討，大家群策群力，從中汲取了先進(jìn)的經(jīng)驗，使自己如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗，柳暗花明�；顒�(dòng)效果很好，達到了活動(dòng)的目的。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )總結 6
為了提高小學(xué)數學(xué)復習效率，加強經(jīng)驗交流，切實(shí)做好我縣小學(xué)數學(xué)畢業(yè)復習工作，4月29日上午，xx縣20XX年小學(xué)數學(xué)畢業(yè)復習研討會(huì )在xx小學(xué)舉行，全縣小學(xué)畢業(yè)班170名數學(xué)教師及部分教管中心教研員參加了此次研討會(huì )。
首先，參會(huì )教師們觀(guān)摩了廣順小學(xué)秦老師執教的復習課《立體圖形的表面積和體積》和xx小學(xué)劉老師執教的復習課《數的認識總復習》。兩位老師選取的授課內容分別屬于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的“數與代數”、“圖形與幾何”兩大重要板塊。兩節課，采用“回顧—整理—融匯”的方法，因復習內容不同，復習的側重點(diǎn)也有所不同。秦夢(mèng)老師的課側重于讓學(xué)生在實(shí)際情境中運用立體圖形的表面積和體積的公式進(jìn)行計算，體現了公式的運用重實(shí)踐，在復習公式的推導過(guò)程中體現了轉化的數學(xué)思想；劉英老師的課側重于對數概念的梳理與知識網(wǎng)絡(luò )的構建，用一條數軸將數概念的復習統一起來(lái)，體現了數形結合的數學(xué)思想，也注重了中小學(xué)的銜接。
兩節復習課，讓學(xué)生經(jīng)歷了自主建構認知結構的過(guò)程，通過(guò)教師的.啟發(fā)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完善知識結構，并借助信息技術(shù)讓學(xué)生感受到知識由點(diǎn)到線(xiàn)、由線(xiàn)到面的網(wǎng)絡(luò )框架的濃縮過(guò)程，讓學(xué)生感受到復習整理的意義和方法，并適當滲透了數學(xué)思想方法。這兩節復習課，給了我們啟示：打造厚重、豐滿(mǎn)的復習課將是今后小學(xué)數學(xué)復習課的研究方向。
觀(guān)摩課后，縣小學(xué)數學(xué)教研員羅老師作了《小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)的思考與探析》的專(zhuān)題講座。在講座中，羅老師結合全縣小學(xué)數學(xué)畢業(yè)復習的實(shí)際情況，分析了畢業(yè)復習中存在的問(wèn)題，并從“整理和練習誰(shuí)輕誰(shuí)重、整理和練習誰(shuí)先誰(shuí)后、復習整理如何開(kāi)展、練習怎樣設計”這四個(gè)方面與教師們進(jìn)行了交流探討。對如何面向全體學(xué)生，選擇科學(xué)的復習方法，搞好有效復習，提出了明確而具體的復習建議。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )總結 7
這次聽(tīng)課活動(dòng)對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這四位老師的課風(fēng)格各異，但是每一節課都有很多值得我去學(xué)習借鑒的地方。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
一、新課改的突破口在“課堂”�！白灾�、合作、探究”的課改理念要求我們把課堂真正還給學(xué)生，把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，學(xué)生才是學(xué)習的真正主體。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。課改之前，傳統的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導者，學(xué)生只是充當聽(tīng)眾的角色。高效課堂在于學(xué)生真正學(xué)到了多少知識，把課堂時(shí)間更多地傾向學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考問(wèn)題和發(fā)表見(jiàn)解。這對學(xué)生的思維習慣和良好學(xué)習習慣的養成是有極大幫助的。
二、現代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習，但不等于教師可以放任自流，而應成為學(xué)習的指導者，授之以“漁”，而不是授之以“魚(yú)”。要認真地看，仔細地聽(tīng)，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導學(xué)生學(xué)習。特別是現在提倡討論式的學(xué)習，教師應參與學(xué)生的討論，及時(shí)指導學(xué)生的討論，培養學(xué)生與他人合作精神。指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習方法。在設計問(wèn)題時(shí)要“跳一跳，夠得著(zhù)”，保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、精心預設——準確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開(kāi)發(fā)資源、適時(shí)準確評價(jià)關(guān)注生成——寬容地接納生成、理智地認識生成、機智地篩選生成、巧妙地運用生成以滿(mǎn)腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果。喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地運用數學(xué)思想、方法創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。小心翼翼地呵護孩子的學(xué)習熱情，想盡辦法調動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗數學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀(guān)。
四、我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，養成勤于思考的習慣。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設計能調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習主動(dòng)性的方法。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要改變把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統教學(xué)模式和觀(guān)念。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！壁w老師提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的`濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn)，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，雙基訓練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)�！霸诜治鼋滩臅r(shí)，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績(jì)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )總結 8
20xx年6月18日，縣教研室召開(kāi)了小學(xué)數學(xué)“解決問(wèn)題”專(zhuān)題研討會(huì )，這次研討會(huì )為我們獻上了很富有專(zhuān)題特點(diǎn)的兩節課，然后又聆聽(tīng)了葛溝小學(xué)高冠柱老師的匯報講座，接著(zhù)又進(jìn)行了激烈的全場(chǎng)隨機點(diǎn)名議課活動(dòng)，最后縣教研室張老師就這次會(huì )議作了全面總結，在這次學(xué)習活動(dòng)中，我始終認真聽(tīng)講，并做了詳細的會(huì )議記錄，也收獲頗多，現將學(xué)習總結向大家匯報如下：
一、觀(guān)摩兩節課后的啟發(fā)與思考，小學(xué)數學(xué) “解決問(wèn)題“研討會(huì )學(xué)習總結。
1、小組合作學(xué)習。
通過(guò)這種學(xué)習方式，能讓所有學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、與他人交流和反思等活動(dòng)，構建對數學(xué)的理解，獲得解決問(wèn)題的科學(xué)方法。在里莊教師執教的《租船問(wèn)題》這節課中運用的較好。教師在要求學(xué)生小組合作時(shí)，首先要讓學(xué)生明白合作學(xué)習的任務(wù)，學(xué)習的內容和目標是什么？怎樣完成任務(wù)？等學(xué)生明白其學(xué)習任務(wù)后，就進(jìn)入了小組探索階段，這期間教師通過(guò)巡視，積極指導學(xué)生有可能出現的問(wèn)題，并發(fā)現新問(wèn)題，幫助學(xué)生提高合作技巧。當每個(gè)小組得到解決問(wèn)題方案時(shí)，接下來(lái)需要的就是小組匯報交流了，師生結合各組的匯報情況進(jìn)行梳理，并對解決問(wèn)題的方案進(jìn)行了優(yōu)化。我認為這種優(yōu)化是很有必要的。盡管租船的方案有多種，只要合理，我們應該在肯定學(xué)生解決問(wèn)題方案的多樣性的同時(shí)，如果詢(xún)問(wèn)學(xué)生哪一種方案好，是不妥當的，是不會(huì )達到理想的教學(xué)目的的，可是如果說(shuō)哪一種方案的費用更便宜？這是非常好的。原因一，培養了學(xué)生比較、甄別信息的能力；原因二，增強了節約意識，有利于形成學(xué)生良好的生活習慣。
同時(shí)，我也有一種很深的感觸：個(gè)別教師為了體現“探究式的新理念”，上課時(shí)特意將學(xué)生分成若干小組，聽(tīng)課人員感覺(jué)這節課他肯定讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論，可讓人沒(méi)想到的是這位老師自始至終也沒(méi)讓學(xué)生討論一點(diǎn)問(wèn)題，交流一點(diǎn)個(gè)人想法，更不可能形成集體結論！試想學(xué)生以小組圍坐著(zhù)，老師在課上“滿(mǎn)堂灌”著(zhù)，學(xué)生的眼睛該向哪看？姿勢又會(huì )是啥樣子？這樣做有利于學(xué)生的身體成長(cháng)嗎？學(xué)生的行為習慣該怎么培養呢？
總之，我感覺(jué)有一些課并不是非得小組合作才能解決，也并不是小組合作是最佳學(xué)習方式，一定要因課施教，因人施教，一定要增強利用小組學(xué)習的實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生的參與、合作意識和語(yǔ)言表述能力。
2、“解決問(wèn)題”重在評價(jià)。
新課程理念下的數學(xué)，更注重教師對學(xué)生的評價(jià)，體現以學(xué)生為本，構建和諧課堂�！岸嘁话殉咦�，多一批人才；多一個(gè)角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地”。只有這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì )更加豐富多彩，學(xué)生的求異思維才能更好的體現，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到解決問(wèn)題中來(lái)。
二、認真揣摩、領(lǐng)悟高冠柱老師的講座內容。
高老師的講座非常成功，內容深奧，講解明白。真稱(chēng)得上是沂南小學(xué)數學(xué)方面的專(zhuān)家！從他的講座里我領(lǐng)悟了許多。
1、“解決問(wèn)題”的再認識。
《課程標準》把“解決問(wèn)題”列為總體的四大目標（知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度）之一，并貫穿于四大內容的整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，具體要求可以概括為：使學(xué)生學(xué)會(huì )從數學(xué)角度發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和綜合運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；獲得解決問(wèn)題的一些基本策略（方法），體會(huì )解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展應用意識、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；學(xué)會(huì )與同伴合作交流；養成評價(jià)和反思的意識。
解決問(wèn)題脫胎于應用題，但絕不同于應用題。解決問(wèn)題是以解決數學(xué)問(wèn)題為研究對象的，它既包括四則運算、找規律等純數學(xué)的題目，也包括融于課標四大內容之中類(lèi)似原應用問(wèn)題模式的題目，更包括直接指向生活實(shí)踐的綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程，后者更具有綜合性、多元性、開(kāi)放性和挑戰性，有助于學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，并在綜合運用已學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題中感悟到數學(xué)各部分知識的聯(lián)系，數學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系。而傳統的應用題呢？只是眾多數學(xué)內容中的一個(gè)內容，教學(xué)中又往往是見(jiàn)“題”論題，目標就是讓學(xué)生會(huì )“解題”，當然也注意到邏輯思維的訓練，但是總的說(shuō)來(lái)任務(wù)是比較單一的。由此可見(jiàn)，解決問(wèn)題與應用題教學(xué)兩者在其功能和價(jià)值取向方面都有著(zhù)明顯的區別。
2、解決問(wèn)題的策略。
解決問(wèn)題的策略應該包括解題方法，它又比解題方法上位一些，它是在數學(xué)思想支持下的解題思路、方式和方法，常用的解決問(wèn)題的策略有：
1、模擬與實(shí)驗，2、畫(huà)圖（示意圖、線(xiàn)段圖、連線(xiàn)列舉圖、集合圖），3、列表，4、嘗試與猜想，5、轉化。
解決問(wèn)題的策略是多種多樣的，以上僅是幾種常用的解決問(wèn)題的策略。這些策略有的偏重于形象思維，有的偏重于抽象思維；有的適合于解決常規的'實(shí)際問(wèn)題，有的適合于具有挑戰性的非常規的實(shí)際問(wèn)題，各種策略各有特色，且可相互結合和補充。在解決問(wèn)題過(guò)程中，往往同一問(wèn)題可采用不同的策略，如雞兔同籠問(wèn)題，可以畫(huà)圖、列表嘗試，也可以假設替換，可用算術(shù)方法也可用列方程求解。教學(xué)中一定要重視培養學(xué)生運用不同策略解決問(wèn)題的自覺(jué)性和靈活性。
3、解決問(wèn)題教學(xué)的基本程序。
解決問(wèn)題的本質(zhì)是數學(xué)建模，也就是說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)數學(xué)建模的過(guò)程，這就決定了解決問(wèn)題教學(xué)的基本程序。
�。�1）、創(chuàng )設問(wèn)題情境，收集信息。
由于受教學(xué)空間的限制，問(wèn)題的現實(shí)背景是不可能搬進(jìn)課堂的。為了滿(mǎn)足教學(xué)的需要，就必須采用圖畫(huà)、文字描述、統計圖等模仿形式或實(shí)際場(chǎng)景模擬等方式來(lái)呈現問(wèn)題實(shí)際背景。因此，創(chuàng )設的問(wèn)題情境的質(zhì)量直接影響著(zhù)解決問(wèn)題教學(xué)的效果。創(chuàng )設問(wèn)題情景時(shí)要從以下幾個(gè)方面考慮：
情境創(chuàng )設的背景。情境創(chuàng )設應蘊含著(zhù)知識和生活兩種背景，學(xué)習的知識與真實(shí)生活情景必須相融合，不能處于“兩張皮”或勉強合成的狀態(tài)，學(xué)習的情境要能夠以自然的方式隱含著(zhù)學(xué)習中要解決的數學(xué)問(wèn)題。因此，要把當前要學(xué)習的知識與社會(huì )生活實(shí)際和時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題及自然社會(huì )文化等因素有機結合，與學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗相結合，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，描述數學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的背景，呈現出數學(xué)問(wèn)題的生活本源，這樣極易激活學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，使學(xué)生用積累的經(jīng)驗來(lái)感受其中隱含的數學(xué)問(wèn)題，從而促使學(xué)生將生活問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題。
情景的操作空間。創(chuàng )設的情景應具有開(kāi)放性和模糊性。這里所說(shuō)的開(kāi)放性就是要留出讓學(xué)生自己收集信息的空間和時(shí)間，使學(xué)生能夠自主地收集和選擇有用的信息；模糊性就是只需數霍城縣信息、圖形、實(shí)物，把條件和結論的設定、選擇權放給學(xué)生，有用信息和最終結論有待于學(xué)生自己去挖掘，使學(xué)生在解讀問(wèn)題情境的過(guò)程中逐步抽象出數學(xué)問(wèn)題。
情景呈現的載體。一是靜態(tài)載體。用文字信息、閱讀材料、統計圖表、實(shí)物、圖片等形式來(lái)表述。二是動(dòng)態(tài)載體。用生活場(chǎng)景、實(shí)驗操作、游戲、故事等形式表述，把數學(xué)知識寓于活動(dòng)之中，強調讓學(xué)生親身經(jīng)歷，使學(xué)生身處情境之中，通過(guò)腦、眼、手、口等多種感官參與，自主地去探索發(fā)現、去感受，從而加深對所學(xué)知識的認識。三是虛擬載體。運用多媒體創(chuàng )設虛擬現實(shí)，加強感官刺激。多媒體具有直觀(guān)性、形象性、具體性、和生活性等特點(diǎn)。
它現已成為情境創(chuàng )設與呈現的主要載體。
�。�2）、小組協(xié)作、探究建模
解決問(wèn)題教學(xué)中，數學(xué)建�；顒�(dòng)一般要進(jìn)行兩次（有時(shí)也需要三次建�；顒�(dòng)），第一次為解讀問(wèn)題情境，抽象出數學(xué)問(wèn)題；第二次為探究數學(xué)問(wèn)題，抽象出數學(xué)結構。
第一次建�！庾x問(wèn)題情境，抽象出數學(xué)問(wèn)題。
待問(wèn)題情境呈現出來(lái)后，要引領(lǐng)學(xué)生解讀、分析生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來(lái)感受、發(fā)現、提出其中所蘊含的數學(xué)問(wèn)題，從而建構新的認知
結構�？砂匆韵鲁绦蜻M(jìn)行：解讀信息——簡(jiǎn)化信息——抽象出數學(xué)問(wèn)題。在這里，學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題有可能不準確、不到位，這就需要我們給予及時(shí)的指導與引導，否則情境活動(dòng)則會(huì )變?yōu)橹щx破碎的學(xué)生經(jīng)驗，對學(xué)生的學(xué)習起到消極作用，在引導時(shí)可以采取兩種方式：一是呈現多個(gè)情景有序地推進(jìn)數學(xué)問(wèn)題逐步深入。像前邊例舉的《平均數》教學(xué)案例。二是針對情景“以問(wèn)引問(wèn)”，使情景和數學(xué)問(wèn)題有機整合起來(lái)，提高學(xué)生的提問(wèn)能力。
第二次建�！骄繑祵W(xué)問(wèn)題，抽象出數學(xué)結構。
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教師的引導下，通過(guò)具體生活中的情景活動(dòng)，發(fā)現一些數學(xué)問(wèn)題，是學(xué)習數學(xué)的重要階段，但并不是數學(xué)學(xué)習的全部。只有對學(xué)生提出的問(wèn)題通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、合情推理等數學(xué)活動(dòng)，借助列表、線(xiàn)段圖、假設替換等策略，發(fā)現其數量關(guān)系并用數學(xué)符號表示出來(lái)，即抽象出數學(xué)結構（數學(xué)模型），這才算是真正進(jìn)入一個(gè)較理性地思考問(wèn)題的階段。教學(xué)時(shí)可按以下程序進(jìn)行：
A.自主探究：要求學(xué)生獨立思考，根據自己的已有經(jīng)驗、知識基礎和策略，自主地去分析數量關(guān)系，探索解決問(wèn)題的方法和途徑，初步形成自己的解決問(wèn)題方案。
B.互動(dòng)交流：首先在小組內交流個(gè)人的學(xué)習成果，通過(guò)質(zhì)疑——探討——補充等活動(dòng)，形成小組意見(jiàn)。然后以小組為單位向全班展示小組學(xué)習成果。小組間可以相互質(zhì)疑，相互補充，形成課堂教學(xué)信息交流的多維性。
C.共同優(yōu)化，達成共識：在交流、研討的過(guò)程中，通過(guò)比較、質(zhì)疑和反思等活動(dòng)，不斷優(yōu)化個(gè)人或小組學(xué)習成果，直至達成共識。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )總結 9
今天參加了小學(xué)數學(xué)總復習研討會(huì )，聽(tīng)了兩節課，參加了交流與點(diǎn)評活動(dòng)，感觸很深。復習課難上，這是所有與會(huì )老師的共識，能夠集中地聽(tīng)復習課，自然能夠讓正在進(jìn)行復習的老師獲益良多，特別是兩位老師的課后反思和王老師傳達的復習建議，讓人茅塞頓開(kāi)。 復習課，作為小學(xué)數學(xué)課的一種基本類(lèi)型，它不同于新授課的探索發(fā)現，也有別于練習課的鞏固運用，它承載著(zhù)“回顧與整理、溝通與生長(cháng)”的獨特功能，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于承前啟后的重要一環(huán)。那么，小學(xué)數學(xué)復習課如何體現新的理念，適應新的要求?如何提高小學(xué)數學(xué)復習課的實(shí)效性?賈老師的《比和比例》給了我很大啟發(fā)。
1、知識整理是“簡(jiǎn)單再現”還是“溝通聯(lián)系”?
在上畢業(yè)班復習課時(shí)往往把基本概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等停留在簡(jiǎn)單再現的層面，即知識回憶階段。實(shí)際上，當我們進(jìn)入總復習階段時(shí)，正好是把它們進(jìn)行溝通的大好時(shí)機，一定要通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生溝通知識間的聯(lián)系，進(jìn)一步深對所學(xué)知識的理解，把過(guò)去零散、不同時(shí)段學(xué)習的知識從縱橫兩個(gè)方面溝通起來(lái)，使之結構化、系統化。這種更加關(guān)注子“溝通聯(lián)系、內化建構”的復習定位，能深化學(xué)生對知識內在關(guān)系的理解，從而促進(jìn)原有認知結構的優(yōu)化。
2、知識建構是“強硬灌輸”還是”喚醒生長(cháng)”?
要想做到知識的有意義建構，不應是教師強硬灌輸，而應在學(xué)生主體意識充分喚醒狀態(tài)下的積極主動(dòng)的建構。在學(xué)生自主整理了關(guān)于比和比例的知識后，賈老師問(wèn)：這些只是間存在怎樣的聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題重新審視自己的整理，小組合作去發(fā)現探索聯(lián)系。這樣有思維含量的'問(wèn)題，給了學(xué)生較大的探索和思考的空間。課中還有許多有價(jià)值的問(wèn)題啟發(fā)，較好地揭示了知識內在的規律，挖掘了數學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，更好地將知識進(jìn)行疏理，促進(jìn)了認知模塊的建構，讓知識“生長(cháng)”起來(lái)，更有利于學(xué)生進(jìn)行有意義的識記與內化，讓復習的效果更上一個(gè)臺階。
可見(jiàn)，知識的“溝通”是復習課的鮮明特質(zhì)，知識的“生長(cháng)”是復習課的目的所在。我們的復習課需要引導學(xué)生把各知識點(diǎn)分類(lèi)整理，將所學(xué)知識前后貫通、溝通起來(lái)，構建完整的知識網(wǎng)絡(luò )體系。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )總結 10
20xx年11月8日，全縣數學(xué)高效課堂研討會(huì )在我校召開(kāi)。聽(tīng)了四節數學(xué)課，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：庫溝小學(xué)的王桂花老師上的《10的認識》，王老師在課件里呈現了火箭發(fā)射的倒計時(shí)畫(huà)面，其情境的內容和形式的選擇都符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是王老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
授課的四位老師，都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！崩蠋焸兦擅畹靥岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的'效果。
總之，這些展示課的授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )總結 11
金秋九月，瓜果飄香。9月12日至9月13日，我有幸參加了平?jīng)鍪行W(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)研討會(huì )。作為農村課堂教學(xué)的前沿教師，我非常珍惜這次培訓機會(huì )。本次研討會(huì )的主要內容有“同課異構”的優(yōu)質(zhì)觀(guān)摩課、說(shuō)課議課活動(dòng)、教研教改沙龍活動(dòng)及知名教育專(zhuān)家的精彩講座。短短兩天的培訓，使我受益匪淺。
目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我感到茫然，感到束手無(wú)策，而這次培訓學(xué)習猶如為我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺。靜寧縣城關(guān)小學(xué)郭彥踞老師與莊浪縣第一小學(xué)趙淑萍老師同上的《除數是整數的小數除法》一課各具特色。趙淑萍老師以超市購物的情景導入，激活學(xué)生思維，滲透點(diǎn)撥，層次深入，使學(xué)生掌握了算理和計算，從而上升到運用小數除以整數解決實(shí)際問(wèn)題的水平，這種以“以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)模式讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下完成了學(xué)習目標；郭彥踞老師鼓勵學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，發(fā)展推理能力，不斷滲透轉化思想，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；蘭州市城關(guān)區水車(chē)園小學(xué)的王仁江老師給我們帶來(lái)了示范課四年級數學(xué)《田忌賽馬——對策問(wèn)題》，王老師通過(guò)多樣的游戲和豐富的故事，師生共同探究獲勝的策略，體驗策略的重要性，并在對比、經(jīng)歷、推理等活動(dòng)中，感知“運籌”的思想，體會(huì )“運籌”思想的實(shí)際價(jià)值。本節課以獨特的設計，智慧的引導，和諧的對話(huà)，有效的互動(dòng)，卓越的成效，讓我們共同目睹了金城名師的風(fēng)采。
這三位老師的課堂各具特色，獨具匠心，異彩紛呈；又有很多共同的亮點(diǎn)，聚焦課改，勇于創(chuàng )新，光彩奪目。他們先進(jìn)的教學(xué)理念，扎實(shí)的教學(xué)基本功，嫻熟的教學(xué)技巧讓我享受了一頓豐盛的“教學(xué)大餐”。在他們的課堂上學(xué)生開(kāi)展自主合作、探究學(xué)習，積極展示，教學(xué)效果顯著(zhù)。而這些都是我學(xué)習的地方，今后的教學(xué)中我要更加認真的去研究教材，認真備好每一節數學(xué)課，課堂上嘗試運用這些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，努力提高自己的課堂教學(xué)能力及學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
在說(shuō)課議課環(huán)節，授課教師針對自己課堂的得與失進(jìn)行了認真的反思。他們精益求精、嚴謹治學(xué)的態(tài)度深深打動(dòng)了我。我抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度參與了議課，就突現學(xué)生的主體地位、特長(cháng)培養、課堂參與度、學(xué)習方式的改變等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了有效探討。
通過(guò)參與教研沙龍活動(dòng)，讓我看到現在的教研活動(dòng)形式更加開(kāi)放、活躍、真實(shí)、有效了。這種交互式的教學(xué)方式使得參會(huì )的老師共同分享了專(zhuān)家與名師的教學(xué)智慧。市教研室曹寧子主任游刃有余的'主持，前沿的理念引領(lǐng)，提供課例教師娓娓道來(lái)，令人折服的成長(cháng)故事感同身受。
本次活動(dòng)特邀的兩位專(zhuān)家張炳意主任和李寶臻教授分別做了《核心素養視野下的小學(xué)數學(xué)教材分析與教學(xué)建議》和《小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)的問(wèn)題及改進(jìn)策略》為題的報告。李教授圍繞“課標中對小學(xué)數學(xué)計算問(wèn)題的基本要求、計算中的錯誤舉例、計算中錯誤的成因分析、小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)的策略”等四個(gè)方面，幫我們解決了如何進(jìn)行基于課標的解讀和教學(xué)、如何基于兒童教學(xué)過(guò)程中發(fā)現錯誤和分析錯誤、如何基于兒童的視覺(jué)進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)某一環(huán)節為切入口進(jìn)行課題研究等問(wèn)題。張主任從“核心素養”取向和教科書(shū)的審視、整體把握和分析教材、教材內容呈現方式解析、數學(xué)思考與建議等四個(gè)方面，以專(zhuān)業(yè)研究者的態(tài)度、敏銳的觀(guān)察力和多元化的新視角為我們解讀了教材與教學(xué)的關(guān)系等。兩場(chǎng)專(zhuān)題報告理念新穎、案例豐富、說(shuō)服力強，令人茅塞頓開(kāi)。報告內容既涉及學(xué)科教學(xué)又著(zhù)眼于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同樣帶給與會(huì )教師以深刻的啟迪和深遠的影響。
其實(shí)，培訓是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。培訓學(xué)習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我要行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓我的每一節課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養”的“知識大餐”！最后感謝平?jīng)鍪薪逃痔峁┑倪@次培訓機會(huì )，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)！
小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )總結 12
在緊張而又有序的一天半時(shí)間里，我們認真聆聽(tīng)了14位老師精彩而又富有創(chuàng )新的數學(xué)課。同時(shí)也聆聽(tīng)到了來(lái)自不同崗位上的數學(xué)教師、教研員對這14位教師所作的課進(jìn)行的精彩的點(diǎn)評。
可以說(shuō)這次活動(dòng)既是一次觀(guān)摩研討會(huì )，同時(shí)也是一次課堂教學(xué)的經(jīng)驗交流會(huì )。課堂教學(xué)點(diǎn)評環(huán)節高潮迭起，掌聲不斷。特別是說(shuō)課環(huán)節，參與教師可謂是求真務(wù)實(shí)，有感而發(fā)。本次活動(dòng)總體特點(diǎn)可以概括為12個(gè)字：“內容豐富，形式多樣，效果明顯”�？傮w來(lái)講會(huì )議達到了預期的目的，總結了當前小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)，同時(shí)也指出了存在的主要問(wèn)題與不足，為我市小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)今后的發(fā)展指明了方向。
會(huì )上所作課的內容是從小學(xué)階段數學(xué)學(xué)科四個(gè)知識領(lǐng)域（數與代數、空間與圖形、統計與概率、綜合與實(shí)踐運用）中具有一定代表性的課例。在數與代數這個(gè)知識領(lǐng)域老師們選取了“100以?xún)葦档恼J識”、“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”、“真分數、假分數、帶分數的認識”以及“年、月、日的認識”。在空間與圖形知識領(lǐng)域，老師們選取的有“平移”、“面積和面積單位”、“三角形的內角和”。在統計與概率知識領(lǐng)域，老師們選取的內容有“平均數”、“可能性”、“統計”。在綜合與實(shí)踐運用知識領(lǐng)域，老師們所選的課題有“激情奧運”、“旅游中的數學(xué)”、“體育中的數學(xué)”以及“有多重”。
一、從內容選取上看，較為豐富，特點(diǎn)鮮明
�。ㄒ唬┲R內容涉及各個(gè)年級和各個(gè)領(lǐng)域
除六年級以外，各年級的內容都有，其中還有兩節課（可能性三上，分餅五上）是上學(xué)期的內容，老師們還復印了教材，課上得也很成功。
�。ǘ┙滩陌姹静痪幸桓�
所作的14節課有人教版課標教材，也有北師大版課標教材。
�。ㄈ┙虒W(xué)設計形式多樣，新穎別致，富有創(chuàng )造性
教學(xué)設計從篇幅上看，大多數屬于簡(jiǎn)案，闡述了一節課的教學(xué)流程；還有少數一部分教案屬于詳案；其內容不僅包括上課的整個(gè)教學(xué)流程，同時(shí)還附有教者的設計理念和設計思路以及學(xué)法指導。這樣的教案不僅體現的是完整，更多的體現了新穎。目前是我們課堂教學(xué)設計中值得推廣的一類(lèi)。
二、從上課的情況來(lái)看，方法靈活，形式多樣，效果明顯
�。ㄒ唬┮匀藶楸镜恼n堂教育教學(xué)觀(guān)的體現已經(jīng)初步形成，并逐步向深入全面的方向發(fā)展
縱觀(guān)這14節課，四節是數與代數的內容，教師在教學(xué)中注重培養學(xué)生的算法多樣化的思維策略，以及現實(shí)生活中的估算意識。老師不僅關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的基本計算能力的形成，更關(guān)注學(xué)生在掌握這些基本技能的過(guò)程中思維過(guò)程的體驗。以?xún)晒澯嬎憬虒W(xué)為例，老師為學(xué)生創(chuàng )設了現實(shí)的學(xué)習背景，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不僅真切的感受到學(xué)習數學(xué)的作用，更能夠切實(shí)的體驗到數學(xué)與人們日常生活的密切聯(lián)系，從而產(chǎn)生對數學(xué)學(xué)習的濃厚興趣。
�。ǘ┮詫W(xué)定教的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系，正在教學(xué)實(shí)踐中健康穩步發(fā)展
以往的數學(xué)課堂教學(xué)形式總定格為老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)；老師怎么講，學(xué)生就怎么聽(tīng)，老師講的例題越深，學(xué)生掌握的知識就越過(guò)硬。反之，凡老師沒(méi)有講到的知識，學(xué)生一概都不會(huì )。其實(shí)，持這種觀(guān)點(diǎn)的人真的還是不少，可以說(shuō)，在一段時(shí)期內，被社會(huì )廣泛認可。就是在咱們老師中持這種觀(guān)點(diǎn)的人也不在少數。然而，時(shí)至今日，已經(jīng)不再是這樣了，大家可以感受到在我們今天的課堂里，老師的教學(xué)方法總是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗知識基礎上的；也就是說(shuō)，評價(jià)一節課的標準不是看老師講得怎樣，而關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)得怎樣？再一個(gè)就是看學(xué)生的參與程度如何，也是評價(jià)一節課的主要的標準。在A(yíng)組的7節課中，有4節課學(xué)生活動(dòng)占到半數以上。這是一個(gè)可喜的現象，只有學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)了，思維才有可能得到發(fā)展，能力才有可能得到提高。因此，在我們的課堂上，就有不少這種精彩的案例出現。比如，我們這四節綜合實(shí)踐課中，對老師所預設的每一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅勇躍參與，而且還有不少的創(chuàng )新，甚至出現有老師意想不到的情況。比如，在“有多重”一節課中，當老師引導學(xué)生進(jìn)行稱(chēng)量體重的過(guò)程中，突然有學(xué)生邀請到了聽(tīng)課的老師，竟然想要把聽(tīng)課的老師也稱(chēng)一稱(chēng)。這充分的說(shuō)明學(xué)習空間增大了，學(xué)生沒(méi)有了過(guò)重的心理負擔，敢于挑戰自我和張揚自我了。老師根據學(xué)生的學(xué)習空間，進(jìn)行適度的調整，直到學(xué)生完全掌握某個(gè)技能為止。在目前的課堂教學(xué)中，根據學(xué)生的生成進(jìn)行適度調整教學(xué)內容，教學(xué)方法和教學(xué)手段，這是需要一定的境界的，我真切的希望有更多的老師能夠對這種境界有所追求。
再比如，《旅游中的數學(xué)》一課，讓學(xué)生如何租車(chē)比較省錢(qián)，學(xué)生的自選方案令人意想不到。他竟然選多出了座位的方案。其理由是可以增大空間，可以避免那些暈車(chē)的人。多富有人文關(guān)懷呀!幸虧老師靈活做出引導，首先考慮要省錢(qián)，同時(shí)還對學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng )建節約型社會(huì )的思想品德教育。
�。ㄈ⿲W(xué)生的學(xué)習方式，教師的角色定位實(shí)現了雙重轉變
獨立思考，自主探究，合作學(xué)習是我們課堂教學(xué)的一大特色。教師由領(lǐng)導者變成引導者，合作者與參與者是今天課堂教學(xué)的主流。在三角形內角和一課的教學(xué)中，學(xué)生用各種方法探索出三角形的內角和是180°，那么，他們探索的'結果對嗎？通過(guò)合作，集體來(lái)進(jìn)行驗證。這樣的課堂似乎教師成了敲邊鼓的，話(huà)雖然不多，但時(shí)時(shí)處處都在作引導。
�。ㄋ模⿲πW(xué)生數學(xué)學(xué)習的關(guān)注，呈現出普遍化、社會(huì )化、低齡化的特點(diǎn)
這似乎是一條與本次活動(dòng)無(wú)關(guān)的話(huà)題，但是它又多少對我們有點(diǎn)啟示。那就是，我們應該承認，我們肩負的責任有多重。其實(shí)，我們可以把話(huà)題歸結到一個(gè)永恒的話(huà)題，那就是，數學(xué)的學(xué)習的確可以使人變得聰明、嚴謹、干練，但他也同時(shí)需要恒心、毅力和勇氣。因此，我們在關(guān)注學(xué)生基礎知識和基本技能的同時(shí)，還應該更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成。
三、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┧枷胍庾R到位了，行動(dòng)落實(shí)不到位
比如，課堂教學(xué)中也想著(zhù)要注意培養學(xué)生的思維能力（特別是思維的敏捷性、邏輯性和準確性）。但到了上課的時(shí)候，卻又是更多的關(guān)注知識了。
�。ǘ┦痉吨v解到位了，體驗、感悟不到位
比如，一道計算題目，只體現了算法多樣化，而沒(méi)有體現出算法的優(yōu)化，這不利于培養學(xué)生掌握優(yōu)選法。再比如，教師例題講了很多，但真正遇到與現實(shí)情境聯(lián)系緊密的題目了，學(xué)生卻還是不會(huì )做。當然，也有做的比較好的，比如，《平移和旋轉》讓學(xué)生體驗黑板的上下移動(dòng)，資料袋拉鏈的左右移動(dòng)等。
�。ㄈ⿲W(xué)習培訓到位了，消化吸收不到位
比如，通過(guò)理論與實(shí)踐的學(xué)習，對于空間觀(guān)念和估算意識有了一個(gè)初步的認識，但是，真正到了課堂當中，老師還是不肯放手讓學(xué)生展開(kāi)空間想象的翅膀，放手讓學(xué)生估一估。有時(shí)，明明知道自己的作法違背教育理論，卻還是沒(méi)有改變。這就沒(méi)有把所學(xué)到的理論用于指導課堂教學(xué)實(shí)踐。
�。ㄋ模┓椒ㄊ侄蔚轿涣�，成績(jì)質(zhì)量不到位
這是指的一些班大人多的學(xué)校，這種情況可能存在的。但對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要方法手段到位了，他的成績(jì)提高的還是很快的。（比如：A組7節課，每節課提問(wèn)到的學(xué)生有多少？大約占50%以上）。
�。ㄎ澹┛偨Y反思到位了，積累運用不到位
總結與反思是提高課堂教學(xué)技藝的重要途徑。但是應注意有一個(gè)積累的過(guò)程，不是三天、兩天的事，而是要形成一種習慣，把每節課的教學(xué)得失都記錄下來(lái)，日積月累，課就能上得得心應手了。
四、綜上五個(gè)到位和五個(gè)不到位，提出以下三點(diǎn)建議和兩點(diǎn)希望
�。ㄒ唬┮⒅乩碚搶W(xué)習
因為學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)積累的過(guò)程，借鑒的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)提高的過(guò)程。
�。ǘ┮訌妼�(shí)踐鍛煉
1.要注重優(yōu)化教學(xué)設計。
一節好課，與教者的成功設計是分不開(kāi)的。所以說(shuō)教學(xué)設計很重要。一般要注意做到三點(diǎn)：一是創(chuàng )設情境；【比如，《旅游中的數學(xué)》創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的生活情境，把數學(xué)與日常生活結合的非常緊密。而且把數學(xué)活動(dòng)有機的安排成了一條線(xiàn)。像旅游之前的方案設計，其中主要包括：租車(chē)、購門(mén)票，用餐。讓人真正感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊】�！扼w育中的數學(xué)》創(chuàng )設了學(xué)校開(kāi)運動(dòng)會(huì )時(shí)的情境。二是設計問(wèn)題；三是合理的安排教學(xué)活動(dòng)�！颈热�，《平移和旋轉》的教學(xué)設計，先初步讓學(xué)生感受體驗生活中的平移現象，如上下移動(dòng)的黑板，左右移動(dòng)的資料袋拉鏈；接著(zhù)明確平移的概念；這其中適當的加入了對平移概念的分析與判斷的練習；最后是實(shí)踐與操作。把一個(gè)幾何體按要求進(jìn)行平移，該動(dòng)腦時(shí)就動(dòng)腦，該動(dòng)手時(shí)就動(dòng)手】。今天，我們所看到的這些教學(xué)設計有些的確情境創(chuàng )設得好，問(wèn)題設計得好，活動(dòng)也安排得好。但是太注重了創(chuàng )新而忽視了對傳統教學(xué)設計的繼承和發(fā)揚。比如，14份教案附有板書(shū)設計的只有兩篇教案。（表格式的、框架式的、敘述式的）。同時(shí)還要重視學(xué)法的指導和學(xué)生學(xué)習策略的指導。
2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程不求新求異，只要實(shí)用就行。要注意做到四點(diǎn)：一要精心組織教學(xué)；二要關(guān)注課堂教學(xué)中的細節；【比如，有老師上課看窗簾擋住了學(xué)生的視線(xiàn)，老師迅速拉開(kāi)窗簾，再繼續上課�！咳非髱熒�(dòng)的有效性；四要合理安排教學(xué)時(shí)間�！具�有老師與學(xué)生共做練習，核對結果時(shí)，老師現場(chǎng)根據學(xué)生的匯報結果輸入答案。這樣做是有她的好處的，一是讓學(xué)生感到與老師的距離近了；二是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程顯得更加的真實(shí)有效；三是也相應的體現了老師上課的靈活性�！�
3.優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。
4.優(yōu)化教學(xué)手段。
目前課堂教學(xué)手段的運用上，除過(guò)傳統的教學(xué)手段外，多媒體還是主流。因此，不要排除和排斥傳統的一些教學(xué)手段。比如利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、線(xiàn)段圖突出直觀(guān)性的教學(xué)就很實(shí)用的�！驹诒敬斡^(guān)摩課上的幾節課的多媒體運用給我們留下了深刻印象�！堵糜沃械臄祵W(xué)》一課，當老師安排學(xué)生租好了車(chē)，買(mǎi)好了門(mén)票，最后在吃飯的時(shí)候讓學(xué)生點(diǎn)菜，我看學(xué)生用鼠標在菜單上把自己喜歡吃得菜很快點(diǎn)到餐桌上時(shí)，讓人感到課件真好，這真是一次愉快的旅游呀】！【當然，也有情境創(chuàng )設顯得比較牽強的，比如，統計一課的設計中，讓三種不同花色的盆景在屏幕上來(lái)回飄動(dòng)，讓人看了總覺(jué)得有些不太現實(shí)，所以也不足以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，更重要的是沒(méi)有讓學(xué)生感到統計的必要性�？煞駬Q成十字路口統計不同顏色或不同類(lèi)型的車(chē)輛哪？】
5.優(yōu)化教學(xué)資源。
對于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，正確面對學(xué)生課堂教學(xué)中問(wèn)題的生成（比如，提出某個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題）。知識的生成（比如，列了某道算式，集體合作來(lái)驗證其合理性）以及能力的生成（比如，解決某個(gè)問(wèn)題的策略比較實(shí)用、精煉）。
最后，提兩點(diǎn)希望。一是希望大家能從這次課堂教學(xué)觀(guān)摩研討中汲取好的經(jīng)驗。要在心里把自己平時(shí)上的課與這十四節課進(jìn)行對照，看好在什么地方，不足在什么地方。找準今天的弱點(diǎn)，就是明天的亮點(diǎn)；找準今天的劣勢，就是明天的優(yōu)勢。不僅要學(xué)習上課的經(jīng)驗，還要學(xué)習評課的經(jīng)驗。二是，希望大家能把參與這次活動(dòng)的得失寫(xiě)成文章發(fā)在網(wǎng)上，咱們會(huì )議結束后還可以繼續研討，使我們課堂教學(xué)真正能夠做到在研討中提高，在提高中研討。如此，循環(huán)往復，逐步形成更適合于本地區、本學(xué)校的教學(xué)特色�？傊�，我們竭誠與大家一道，為把小學(xué)數學(xué)改革推向一個(gè)新的階段，而努力奮斗。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )總結 13
陽(yáng)春三月，乍暖還寒。感受著(zhù)暖暖的陽(yáng)光，我們在董校長(cháng)的帶領(lǐng)下，來(lái)到了莒縣教師研修中心參加小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì )。本次大會(huì )由莒縣教研員翟老師主講，全縣各學(xué)校業(yè)務(wù)校長(cháng)和部分教師代表參加了研討會(huì )。翟老師圍繞如何提高課堂效率這個(gè)問(wèn)題，分別從教學(xué)計劃、教學(xué)常規、新課程標準的解讀三方面進(jìn)行了精辟的闡述。這次研討學(xué)習，讓我受益匪淺。
首先，翟老師講到，2013年小學(xué)數學(xué)教學(xué)計劃將依據縣教研室工作計劃，以“促進(jìn)學(xué)生間的多向互動(dòng)，構建充滿(mǎn)生命力的課堂”為總奔向，圍繞新修訂的課程標準全面落實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，讓學(xué)生在獲取后續學(xué)習必備知識的同時(shí)獲取學(xué)習的方法，提高相應的能力，形成良好的學(xué)習習慣。要全面落實(shí)新修訂的國家義務(wù)教育課程標準，依據新課標要求，調整教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為，合理把握教學(xué)容量，容量既不要太大，超出學(xué)生的接受能力；也不要太小，降低課堂效率。翟老師還提出了10條學(xué)習習慣的要求，讓我注意到了在以后的`課堂上不能只關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習，更要多關(guān)注學(xué)生的習慣養成。
其次，翟老師闡述了教學(xué)設計中優(yōu)化問(wèn)題設計的基本策略。如要圍繞教學(xué)目標，結合知識特點(diǎn)、重難點(diǎn)設置問(wèn)題，要對學(xué)生的認知情況充分預設，在學(xué)生的認知障礙處設置問(wèn)題，問(wèn)題的設置要有一定的思考空間，應是學(xué)生通過(guò)自主思考、利用已有的知識就能解決的問(wèn)題，問(wèn)題空間不能太大，讓學(xué)生無(wú)所適從，也不能空間太小，指向性不強，缺少思維含量等，并結合《三角形的認識》、《分數的基本認識》等課例具體示范了了如何來(lái)優(yōu)化問(wèn)題設計。聽(tīng)到這里我茅塞頓開(kāi)，一陣興奮。在過(guò)去一年多的教學(xué)中，我一直存在著(zhù)一個(gè)很大的困惑：為什么我設計的教學(xué)內容總是講不完？今天我終于找到了答案。原來(lái)課堂上提的問(wèn)題存在著(zhù)問(wèn)題，有些問(wèn)題提的太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生不加思考便能回答，起不到引發(fā)新思考的作用，而有些問(wèn)題沒(méi)有考慮到學(xué)生的認知情況，指向性不強，導致學(xué)生很茫然，一直找不到思考問(wèn)題的方向，導致了時(shí)間上的浪費，降低了課堂效率；再一個(gè)就是我知道了在課堂時(shí)間分配上，復習導入要短、平、快，新知建構后的鞏固練習要較新知建構過(guò)程的節奏加快些，合理的分配各環(huán)節的時(shí)間比例能讓課堂更張弛有度。
最后，翟老師講了教學(xué)過(guò)程中的基本策略。她提到了以下幾點(diǎn)：第一，促進(jìn)學(xué)生深刻思考的基本策略；第二，促進(jìn)生成，靈活駕馭的基本策略；第三，充分交流的基本策略；第四，開(kāi)展各種教學(xué)評比活動(dòng)的基本策略等。翟老師尤其對對加強學(xué)生的計算能力的培養與提升重點(diǎn)進(jìn)行了強調。我也意識到了計算是小學(xué)數學(xué)的基礎，要重視口算，做好筆算。針對我教的二年級，我打算現階段通過(guò)口算大賽、口算接龍、神算手、心算大王等競賽活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行計算的積極性，把20以?xún)鹊募訙p法、100以?xún)鹊募訙p法、表內乘法練透練熟，，培養學(xué)生扎實(shí)的計算能力。
通過(guò)這次培訓學(xué)習，我覺(jué)得自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)認識有了很大的提升，而且對于自己在教學(xué)過(guò)程中長(cháng)期困擾著(zhù)我的一些問(wèn)題也有了較清晰的認識。我一定會(huì )將這次學(xué)習到的這些寶貴的知識應用于今后的教學(xué)中，讓學(xué)生能更快樂(lè )輕松的學(xué)習和成長(cháng)，同時(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識和水平也得到提升，提高自己的職業(yè)幸福感。記得日照一位教育局領(lǐng)導說(shuō)：外出培訓學(xué)習是對教師最好的福利，我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導能讓我有機會(huì )參加這樣的培訓，我定會(huì )努力汲取新理念、新知識，不辜負學(xué)校的期望，成就孩子的夢(mèng)想，回報學(xué)校，回報社會(huì )。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )總結 14
20xx年4月24-26 日，學(xué)校給了我一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，于是我有幸參加了在南京理工大學(xué)附屬小學(xué)大學(xué)舉行的第12屆現代與經(jīng)典全國小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，目睹了余穎、華應龍、張齊華等國家名師的講學(xué)活動(dòng)，聆聽(tīng)了他們精彩的課堂設計和有關(guān)教學(xué)理論的精彩報告。給我留下了深刻的印象。
首先是劉德武老師的《有用的搭配》，我最直接的感受是課堂的互動(dòng)性，他對于孩子們思維和行為方式的把握十分到位，善于讓他們主動(dòng)的去思考，讓孩子們自己發(fā)現和創(chuàng )造方法來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生在收集、交換信息的過(guò)程中評價(jià)自身方式、方法的優(yōu)劣，從而水到渠成地揭示課題，進(jìn)入新知識的學(xué)習。
我時(shí)時(shí)都能感受到他細膩地設計和獨具匠心的安排，感受到如何站在兒童的立場(chǎng)看待我們的教學(xué)。我也注意了華老師的授課的自然、大方、輕松詼諧，聽(tīng)他的講座就像是在聽(tīng)故事。我切實(shí)理解到寓教于樂(lè )的境界。
南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎老師的課也很生動(dòng)，她那能夠激發(fā)孩子思維的簡(jiǎn)潔精煉且有深度的語(yǔ)言和符合新課程理念的教育教學(xué)方法讓我受益頗深。余老師是我的前輩，她的課堂有很多的亮點(diǎn)需要我領(lǐng)會(huì )和學(xué)習，回來(lái)之后我細細的體味了一下：首先余老師的語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔，具有深度，能夠激起學(xué)生的思考；其次余老師關(guān)注孩子數學(xué)思維的嚴謹性，注意從思維模式的高度來(lái)引導學(xué)生；再次是她注意延伸課堂學(xué)習，激發(fā)學(xué)習熱情，使學(xué)生在課堂之外產(chǎn)生探索的`興趣。這些對于我的教學(xué)有著(zhù)極大的誘導和啟發(fā)意義。
張齊華老師講的課具有很強的直觀(guān)性，他引導學(xué)生從摸球、放球、猜球三個(gè)方面體會(huì )事物發(fā)生的隨機性。摸球環(huán)節幫助學(xué)生認清一定、可能、不可能；放球環(huán)節放手學(xué)生，層層深入，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解；猜球環(huán)節使學(xué)生的知識得以提升，理解獨立事件出現的可能性。由此，通過(guò)確定現象過(guò)渡到不確定現象的安排，讓學(xué)生將抽象的概念具體化，加深理解，使學(xué)生從具體的模型體會(huì )不確定現象。張齊華老師課堂深入淺出，自然流暢，充分尊重和體現學(xué)生的主體性，注重學(xué)生整體的發(fā)展，尤其讓我肅然起敬的是張老師能夠從哲理的深度進(jìn)行講解和分析，能站在很高的高度透析數學(xué)本質(zhì)的東西，這都展現了他深厚的文化和數學(xué)功底。這些對于我，觸動(dòng)相當大，我深深地認同了那句俗語(yǔ)“打鐵還要自身硬”，要做好一名老師，首先自身要有充足的知識儲備，只有這樣才能獲得學(xué)生的信任和尊重，使他們發(fā)自?xún)刃牡南蛭覍W(xué)習。
通過(guò)這次學(xué)習，我深深地認識到自己很這些特級教師的差距，常言道“臺上一分鐘，臺下十年功”“一分耕耘一分收獲”，通過(guò)聆聽(tīng)這幾位老師的講座就可以知道他們所付出的艱辛和勞作。我作為一名人民教師一定要向他們學(xué)習。做到領(lǐng)悟新課程理念，認真鉆研教材，學(xué)習心理學(xué)抓住學(xué)生心理，使自己的工作表現更進(jìn)一步。
希望以后學(xué)校能給我更多學(xué)習的機會(huì )，讓我能夠從更高的高度認識小學(xué)教學(xué)，更深刻的理解新課程理念。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )總結 15
一、引言
近期，我們成功舉辦了一場(chǎng)小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )。本次研討會(huì )匯聚了眾多數學(xué)教育專(zhuān)家和一線(xiàn)教師，共同探討小學(xué)數學(xué)教學(xué)的最新理念、方法和策略。通過(guò)深入交流和研討，我們收獲頗豐，現將研討會(huì )的主要內容與成果進(jìn)行總結。
二、研討會(huì )概況
本次研討會(huì )圍繞小學(xué)數學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，包括教學(xué)目標、教材分析、教學(xué)方法、評價(jià)方式等方面進(jìn)行了深入研討。與會(huì )者通過(guò)專(zhuān)題講座、經(jīng)驗分享、互動(dòng)討論等多種形式，充分交流了各自的教學(xué)心得和實(shí)踐經(jīng)驗。
三、研討內容與成果
教學(xué)目標
我們認識到小學(xué)數學(xué)的教學(xué)目標不僅是傳授數學(xué)知識，更重要的是培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)設計中要注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐探究，讓數學(xué)成為學(xué)生解決問(wèn)題的有力工具。
教材分析
針對小學(xué)數學(xué)教材的特點(diǎn)，我們討論了如何深入挖掘教材內涵，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，也強調了教師要根據學(xué)生的`實(shí)際情況和認知水平，靈活調整教學(xué)內容和進(jìn)度，確保教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)方法
本次研討會(huì )探討了多種教學(xué)方法在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用，如情境教學(xué)、合作學(xué)習、游戲化教學(xué)等。這些方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高教學(xué)效果。同時(shí)，我們也認識到教學(xué)方法的選擇要根據教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行靈活調整。
評價(jià)方式
我們討論了如何建立科學(xué)、合理的評價(jià)體系，以全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果。除了傳統的筆試評價(jià)外，還強調了過(guò)程性評價(jià)和表現性評價(jià)的重要性。通過(guò)多元化的評價(jià)方式，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況，為教學(xué)提供有力支持。
實(shí)踐案例分享
與會(huì )教師還分享了許多成功的實(shí)踐案例，這些案例展示了他們在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新做法和有效經(jīng)驗。這些案例不僅為其他教師提供了借鑒和啟示，也進(jìn)一步豐富了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐內容。
四、反思與展望
本次研討會(huì )的成功舉辦為我們提供了寶貴的學(xué)習和交流機會(huì )。通過(guò)深入研討和實(shí)踐案例的分享，我們更加清晰地認識到小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要性和挑戰性。同時(shí)，我們也發(fā)現自己在教學(xué)中還存在一些不足和需要改進(jìn)的地方。
展望未來(lái)，我們將繼續深化對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的研究和實(shí)踐，不斷探索新的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。同時(shí)，我們也希望加強與同行之間的交流和合作，共同推動(dòng)小學(xué)數學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )總結 16
一、引言
近期，我們成功舉辦了小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )。此次研討會(huì )旨在分享最新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)資源，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)的交流與進(jìn)步。以下是對本次研討會(huì )的總結。
二、研討會(huì )概述
本次研討會(huì )吸引了眾多小學(xué)數學(xué)教師和教育專(zhuān)家的參與，通過(guò)主題報告、案例分享、互動(dòng)研討等多種形式，對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。
三、主要議題與討論
教學(xué)理念的更新
強調了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重培養學(xué)生的數學(xué)素養和解決問(wèn)題的能力。
討論了如何將數學(xué)與生活實(shí)際相結合，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)際應用能力。
教學(xué)方法的創(chuàng )新
介紹了游戲化教學(xué)、合作學(xué)習、探究式教學(xué)等多種新型教學(xué)方法，并分享了具體實(shí)施案例。
討論了如何根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，靈活選擇和應用教學(xué)方法。
教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)
展示了多媒體教學(xué)資源、數學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò )平臺等在教學(xué)中的應用，提高了教學(xué)效果。
討論了如何有效整合和利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富、多樣的學(xué)習體驗。
評價(jià)體系的改革
探討了如何建立更加科學(xué)、合理的評價(jià)體系，全面評價(jià)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習成果。
強調了過(guò)程性評價(jià)的'重要性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和成長(cháng)發(fā)展。
四、亮點(diǎn)與收獲
案例分享
參會(huì )教師積極分享了自己在教學(xué)中的成功案例和經(jīng)驗教訓，為其他教師提供了寶貴的參考和借鑒。
互動(dòng)交流
研討會(huì )為教師們提供了一個(gè)良好的交流平臺，大家暢所欲言、互相學(xué)習、共同進(jìn)步。
資源共享
通過(guò)研討會(huì )的交流，教師們不僅分享了教學(xué)方法和教學(xué)資源，還建立了聯(lián)系，為今后的教學(xué)合作奠定了基礎。
五、不足與展望
不足
部分教師在參與互動(dòng)和討論時(shí)稍顯保守，需要進(jìn)一步激發(fā)其參與熱情和創(chuàng )新精神。
研討會(huì )的時(shí)間安排略顯緊湊，部分議題未能深入展開(kāi)。
展望
今后將進(jìn)一步加強與兄弟學(xué)校的交流與合作，共同推動(dòng)小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。
定期組織類(lèi)似的研討會(huì )和培訓活動(dòng)，為教師提供更多學(xué)習和交流的機會(huì )。
六、結語(yǔ)
本次小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )取得了圓滿(mǎn)成功，不僅為教師們提供了一個(gè)學(xué)習和交流的平臺，還推動(dòng)了小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng )新與發(fā)展。我們將以此為契機，繼續努力提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )總結 17
一、引言
近日，我們成功舉辦了一場(chǎng)小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )。此次研討會(huì )匯聚了眾多數學(xué)教育領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者以及一線(xiàn)教師，共同探討小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現狀、問(wèn)題以及未來(lái)發(fā)展方向。以下是我對本次研討會(huì )的總結。
二、會(huì )議主題與背景
本次小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )以“創(chuàng )新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量”為主題，旨在探討如何在新時(shí)代背景下，通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)方法和策略，進(jìn)一步提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。隨著(zhù)教育改革的不斷深入，小學(xué)數學(xué)教學(xué)面臨著(zhù)新的機遇和挑戰，因此本次研討會(huì )具有重要的現實(shí)意義和深遠的發(fā)展前景。
三、會(huì )議內容回顧
專(zhuān)家報告：多位數學(xué)教育領(lǐng)域的專(zhuān)家就小學(xué)數學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了深入探討，包括教學(xué)目標的設定、教學(xué)方法的創(chuàng )新、課程資源的開(kāi)發(fā)等方面。專(zhuān)家們的報告深入淺出，既有理論高度，又貼近教學(xué)實(shí)踐，對參會(huì )教師具有很強的指導意義。
教學(xué)案例分享：來(lái)自一線(xiàn)的小學(xué)數學(xué)教師分享了他們在教學(xué)過(guò)程中的成功案例和經(jīng)驗教訓。這些案例涉及不同年級、不同教學(xué)內容，充分展示了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的多樣性和復雜性。通過(guò)案例分享，教師們可以相互學(xué)習、相互借鑒，共同提高教學(xué)水平。
互動(dòng)研討：在互動(dòng)研討環(huán)節，教師們圍繞小學(xué)數學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了深入交流和討論。大家暢所欲言，分享了自己的見(jiàn)解和看法，也提出了許多有價(jià)值的建議和意見(jiàn)。這種互動(dòng)研討的形式有助于激發(fā)教師的思維火花，促進(jìn)教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng )新。
四、會(huì )議成果與收獲
更新了教學(xué)理念：通過(guò)本次研討會(huì )，教師們對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的理念有了更加深入的認識和理解。大家一致認為，小學(xué)數學(xué)教學(xué)應該注重培養學(xué)生的數學(xué)素養和思維能力，而不僅僅是傳授知識。這種教學(xué)理念的更新將有助于推動(dòng)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。
創(chuàng )新了教學(xué)方法：本次研討會(huì )介紹了許多創(chuàng )新的教學(xué)方法和策略，如情境教學(xué)、探究式教學(xué)、游戲化教學(xué)等。這些教學(xué)方法注重學(xué)生的主體性和參與性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高教學(xué)效果。教師們紛紛表示將在今后的教學(xué)中嘗試運用這些新的教學(xué)方法。
加強了交流合作：本次研討會(huì )加強了數學(xué)教育領(lǐng)域的.專(zhuān)家、學(xué)者以及一線(xiàn)教師之間的交流和合作。大家通過(guò)分享經(jīng)驗、交流思想、探討問(wèn)題等方式，建立了廣泛的聯(lián)系和合作關(guān)系。這種交流和合作將有助于推動(dòng)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的共同進(jìn)步和發(fā)展。
五、展望未來(lái)
展望未來(lái)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)面臨著(zhù)新的機遇和挑戰。我們將繼續加強教學(xué)研究和實(shí)踐探索，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)，我們也將加強與其他學(xué)科領(lǐng)域的交流和合作，共同推動(dòng)教育事業(yè)的繁榮和發(fā)展。我們相信，在大家的共同努力下，小學(xué)數學(xué)教學(xué)的明天一定會(huì )更加美好！
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