優(yōu)生輔導總結
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。但是總結有什么要求呢？下面是小編為大家整理的優(yōu)生輔導總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
優(yōu)生輔導總結1
一（2）班數學(xué)優(yōu)秀生輔導總結
任教老師：X老師
優(yōu)生在整個(gè)班級中的影響力與號召力往往比較大，對整個(gè)班級學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成有著(zhù)不可估量的作用。本學(xué)期，我注重輔導工作，針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，明確了輔導的目標，制定了輔導措施計劃。我班接受優(yōu)秀生輔導的學(xué)生有：莫麗榮、莫運杰、董秦雯、鐘梁成、唐希然。在我的幫助下，這些同學(xué)的學(xué)習基礎上都有了更高層次的提高。下面談?wù)劚緦W(xué)期，我在優(yōu)秀生輔導方面是如何做的
一、加強對優(yōu)生的思想教育。
現在的優(yōu)生學(xué)習成績(jì)好，經(jīng)常得到學(xué)生的贊揚、敬慕，家庭、學(xué)校寵愛(ài)、呵護，這樣易使他們產(chǎn)生優(yōu)越感，總覺(jué)得自己已經(jīng)是很好了，而忽視了自我提高，自我超越的過(guò)程。因此，我們要加大優(yōu)生的理想教育、人際關(guān)系教育、心理健康教育等各方面的工作，按照我們的教育方針和“四有”培養目標，加強對優(yōu)生的培養和教育。
二、保護優(yōu)秀生的學(xué)習積極性：
優(yōu)秀生的數學(xué)知識基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學(xué)習熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合，進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)練習。上了六年級以后，隨著(zhù)學(xué)習的深入，他們遇到的問(wèn)題和困難比以前多了，有時(shí)也會(huì )出現一些錯誤。我經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實(shí)踐，不怕出錯的精神，增強信心。
三、要適當評價(jià)，正確引導。
教師對優(yōu)生的恰當評價(jià)，可以增強學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生作得更好。但評價(jià)不能是單一的和籠統的，要有針對性和適當性，對優(yōu)生學(xué)習成績(jì)的評價(jià)要適當，不能好到極處，也不能不予理睬，要具體公正。對優(yōu)生其他方面的成績(jì)要多注意留心，并指出哪點(diǎn)好，為什么好。教師要有意識地經(jīng)常和優(yōu)生談心、溝通，傳輸一些觀(guān)念，讓他們知道教師贊揚什么推崇什么。如，奉獻愛(ài)心、關(guān)心同學(xué)、幫助后進(jìn)、平等待人、謙虛謹慎、志存高遠都是老師推崇和向往的。老師還可以給他們講述老一輩革命家的故事和科學(xué)家獻身祖國建設事業(yè)的例子。如，周恩來(lái)為中華崛起而讀書(shū)、李四光為了祖國的地質(zhì)事業(yè)放棄國外優(yōu)越的條件和待遇等，潛移默化和風(fēng)細雨之中達到了教育目的。
四、培養優(yōu)生的團隊精神和合作意識。
優(yōu)生應作為班級體中的普通一員，不能越出界外，要樹(shù)立班級的集體感和榮譽(yù)感，要經(jīng)常組織他們參加集體完成的項目和活動(dòng)，感受到集體意識和成功的喜悅，讓優(yōu)生與他人一道為共同的目標而奮斗，讓他們在人與人的不斷交流與合作中感受伙伴的友誼和真情，感受到個(gè)人力量的微薄，使優(yōu)生愿意與同學(xué)交往，取長(cháng)補短。
優(yōu)生有其學(xué)習成績(jì)好、智力高、精力充沛等許多優(yōu)勢，但如不注意引導和全面素質(zhì)教育就會(huì )影響學(xué)生一生的發(fā)展。在強調全面加強優(yōu)生素質(zhì)同時(shí)，教師也要不斷改進(jìn)教育觀(guān)念，從自身做起，做到面向全體學(xué)生，面向發(fā)展的每一個(gè)方面，既要指出優(yōu)生其它方面的不足和缺陷，也要發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，激勵后進(jìn)生不斷的提高學(xué)習成績(jì)，努力創(chuàng )造一種比、學(xué)、趕、幫、超的生動(dòng)局面和良好氛圍。
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優(yōu)生輔導總結2
本人本著(zhù)使受教育者在德、智、體各方面得到生動(dòng)、主動(dòng)、活潑的發(fā)展的原則，認真做好輔導優(yōu)生的工作，現回顧如下：
一、了解掌握優(yōu)生的特點(diǎn)
當我們與“優(yōu)生”進(jìn)行面談時(shí)，應該清醒地認識到，他們能成為“優(yōu)生”，是學(xué)生家長(cháng)和老師共同教育的結果。尤其要看到這些“優(yōu)生”的兩重性：一方面，他們的行為習慣、學(xué)習習慣、學(xué)習成績(jì)以及各種能力比一般學(xué)生在這個(gè)年齡容易出現的`毛病外，也存在著(zhù)他們作為老師的“好學(xué)生”、家長(cháng)的“好孩子”所特有的一些毛病。
具體說(shuō)來(lái)，“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn)：
1、思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強，一般沒(méi)有重大的違紀現象。
2、求知欲較旺盛，知識接受能力也較強，學(xué)習態(tài)度較端正，學(xué)習方法較科學(xué)，成績(jì)較好。
3、長(cháng)期擔任學(xué)生干部，表達能力、組織能力以及其它工作能力都較強，在同學(xué)中容易形成威信。
4、課外涉及比較廣泛，愛(ài)好全面，知識面較廣。
5、由于智力狀況比較好，課內學(xué)習較為輕松，因而容易自滿(mǎn)，不求上進(jìn)。
6、長(cháng)期處于學(xué)生尖子的位置，比較驕傲自負，容易產(chǎn)生虛心。
7、有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、勾心斗角的狹隘情緒和學(xué)習上的不正當競爭。
8、從小就處在受表?yè)P、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中，因而他們對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學(xué)生。
以上幾點(diǎn)，只是就一般“優(yōu)生”的共性而，當然不一定每一個(gè)“優(yōu)生”都是如此。
二、輔導優(yōu)生的具體措施
1、創(chuàng )設能引導學(xué)優(yōu)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。
2、了解學(xué)生在興趣、學(xué)習偏好、學(xué)習速度、學(xué)習準備以及動(dòng)機等方面的情況。這些資料為教師制定活動(dòng)和計劃時(shí)的依據，也是“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習的需要”。
3、為尖子設計學(xué)習方案。學(xué)優(yōu)生學(xué)習新知識時(shí)，比其他學(xué)生花的時(shí)間少，他不需要很多的練習就已經(jīng)理解新知識，因此，做的練習也少。讓他們做那些已經(jīng)理解的題目就很多難讓學(xué)生體會(huì )到智力活動(dòng)的樂(lè )趣。長(cháng)此以往，反而可能在一定程度上降低學(xué)生對于智力生活的敏感性。教師應該備有不同層次介紹同一主題的資料，采用向學(xué)生布置分組作業(yè)的方法，從眾多的方案和活動(dòng)中選取與他們的知識、技能水平相當的項目，指定他們完成。
4、解決學(xué)優(yōu)生心理問(wèn)題：學(xué)優(yōu)生在心理狀態(tài)上，易產(chǎn)生驕氣，居高臨下，聽(tīng)不進(jìn)半點(diǎn)批評，心理脆弱。在價(jià)值取向上，易產(chǎn)生唯我獨尊，以自我為中心的個(gè)性?xún)A向和價(jià)值取向，不把其他同學(xué)的感覺(jué)、好惡、需要放在一定的位置；在行為方式上，由于始終把自己當學(xué)優(yōu)生，與一般同學(xué)不一樣，束縛了自己，娛樂(lè )活動(dòng)不愿參加，集體勞動(dòng)怕吃苦。
針對這種狀況，教學(xué)中應注意：
學(xué)優(yōu)生學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”。在鼓勵保持學(xué)習上的競爭姿態(tài)和上進(jìn)好勝的同時(shí)，要創(chuàng )造條件和環(huán)境，磨練他們的意志，培養他們的創(chuàng )造能力，規范他們的行為意識。
5、開(kāi)展數學(xué)課外活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)優(yōu)生的視野。學(xué)優(yōu)生學(xué)有余力，在基礎知識已經(jīng)掌握的情況下，可為他們開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如解答趣味數學(xué)題，閱讀有關(guān)數學(xué)課外讀物，撰寫(xiě)學(xué)習數學(xué)的專(zhuān)題論文等。此外老師也可通過(guò)數學(xué)專(zhuān)題講座或數學(xué)家報告會(huì )給學(xué)優(yōu)生提供更多鍛煉機會(huì )。
6、鼓勵學(xué)優(yōu)生當小老師，在幫助中后進(jìn)生的學(xué)習中鍛煉自己的思維、培養自己的能力。
優(yōu)生輔導總結3
一、目的
為全面提高教學(xué)質(zhì)量，出色完成學(xué)校制定的培養目標，特選拔學(xué)科基礎扎實(shí)、學(xué)業(yè)成績(jì)優(yōu)異、思維敏捷、學(xué)習能力超群的學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)培養，為他們脫穎而出創(chuàng )造條件，從而造就一批實(shí)踐能力強的人才，為學(xué)校增光。
二、情況分析
在智力、學(xué)習成績(jì)、日常表現等方面相對優(yōu)秀的那部分學(xué)生常常被認為是好學(xué)生,也被稱(chēng)為優(yōu)生。由于這些小學(xué)生正處于萌芽期，認知結構、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍不穩定，容易受各種因素的干擾，緊張的學(xué)習、激烈的競爭、單調的生活、成長(cháng)的煩惱，還有來(lái)自家長(cháng)教師及學(xué)生自身的過(guò)高期望等，常常會(huì )誘發(fā)這些學(xué)生的消極情緒體驗，產(chǎn)生不良的心理現象。
優(yōu)生在年級中人數不多，但影響卻頗大，抓好對他們的教育，對形成良好的班風(fēng)校風(fēng)有很大作用，這些學(xué)生能否嚴格要求自己，大膽工作無(wú)疑會(huì )對班級工作局面的好壞產(chǎn)生很大影響。優(yōu)生比“差生”學(xué)習成績(jì)好，常常受到老師、家長(cháng)、同學(xué)的贊揚，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們往往只重視對優(yōu)生的學(xué)習成績(jì)的提高，但卻忽視對優(yōu)生的心理障礙的疏導。
三、具體措施
1、引導優(yōu)生樹(shù)立志向——推薦有關(guān)少兒的傳記讀物，使其將自己放在一個(gè)更廣闊的空間和時(shí)間中認識自己的使命。榜樣的力量無(wú)窮。以古今中外的偉人為榜樣，力量還小的了嗎？很多人終身碌碌無(wú)為，不是因為沒(méi)有能力，只是沒(méi)有明確的目標，給予其足夠的激勵。對于一個(gè)即將遠航的人，一枚小小的指南針是何等重要。
2、幫助優(yōu)生認識自己——幫助優(yōu)生超越某些具體的考試分數和名次，通過(guò)和其他杰出少年的比較，通過(guò)對自己求學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗與失敗的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內外實(shí)踐活動(dòng)，正確全面地認識自己，進(jìn)而有針對性地發(fā)展自己。
3、嚴格要求。對優(yōu)生把真摯的愛(ài)與嚴格的要求統一起來(lái)。當優(yōu)生出現問(wèn)題時(shí)，既要保護他們的自尊心，又要及時(shí)、嚴肅地指出影響他們進(jìn)步的原因，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。在平時(shí)的學(xué)習中工作中，要為他們創(chuàng )造發(fā)揮能力的機會(huì )，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學(xué)習，不搞特殊化。
4、著(zhù)力培養。對優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹(shù)立熱愛(ài)集體、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng )造性的機會(huì )，肯定他們的成績(jì)，讓他們把科學(xué)的學(xué)習方法傳給大家，達到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。
5、平等相待。對優(yōu)生不能因為他們成績(jì)好而一味地“捧”，也不能面對他們的缺點(diǎn)冷嘲熱諷，這些都會(huì )導致嚴重的心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導，要讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂(lè )于助人的三好學(xué)生 .
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動(dòng)員成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)幫助待優(yōu)生學(xué)習，是提高待優(yōu)生成績(jì)的有效措施。在班里開(kāi)展“求師”活動(dòng)時(shí)，首先要使優(yōu)生認識樂(lè )于助人是中國人的美德。讓優(yōu)秀的學(xué)生能主動(dòng)幫助待優(yōu)生；而待優(yōu)生也要認識到“不恥下問(wèn)”的道理，也能主動(dòng)去找一個(gè)自己信服的優(yōu)秀生擔任自己的“小老師”�；顒�(dòng)時(shí)開(kāi)展競賽，看誰(shuí)最勝任“小老師”，看誰(shuí)進(jìn)步最快，增強待優(yōu)生之間為學(xué)好功課的競爭意識。通過(guò)師、生的共同努力，也取得了一點(diǎn)可喜的成績(jì)�，F就班級優(yōu)差生輔導工作小結如下：
一、智力因素和非智力因素的關(guān)系
1、樹(shù)立信心、明確目標。很多學(xué)生基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實(shí)，因此會(huì )有一部分學(xué)生自信心明顯不足，認為自己天生就是笨，這樣會(huì )導致他們有部分成績(jì)偏差。針對這種情況，我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長(cháng)談心、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢，并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，提高學(xué)習成績(jì)，學(xué)習有了目標，同時(shí)樹(shù)立了信心，學(xué)習成績(jì)自然會(huì )提高。
2、關(guān)心學(xué)生，加強情感交流。部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校感覺(jué)與自己的期望不同，因此會(huì )有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生，這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，穩定學(xué)生的心理，同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。
3、培養學(xué)生學(xué)習興趣，讓其感受學(xué)習樂(lè )趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后，總是提不起學(xué)習興趣，認為學(xué)習沒(méi)勁，其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發(fā)現學(xué)生感興趣的東西，并做適當的引導，使學(xué)生的興趣慢慢轉移到相關(guān)科目來(lái)，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注，使其感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
二、精講和巧練的關(guān)系
講和練是一個(gè)有機整體，也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點(diǎn)，中心明確、言簡(jiǎn)意明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)在教學(xué)中注意橫向和縱向的聯(lián)系，把過(guò)去零碎的、孤立的、松散的知識有機串聯(lián)起來(lái)，避免出現只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林的狀況。同時(shí)精心挑選、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質(zhì)量，把課內和課外、廣度和深度等多種形式統籌安排，精心設計，把精講和巧練有機地結合起來(lái)。
優(yōu)生輔導總結5
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的輔導，待優(yōu)生的整體英語(yǔ)水平都有了不同程度的提高，為了今后更好地對待優(yōu)生進(jìn)行更有效的輔導,現將本學(xué)期的輔導情況簡(jiǎn)要總結如下：
1、開(kāi)學(xué)初對他們進(jìn)行了思想教育，端正了學(xué)習態(tài)度，使他們懂得了學(xué)習的重要性以及為什么學(xué)習，教育他們從思想上重視學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓他們能真正地來(lái)學(xué)習，并給他們單獨制定了學(xué)習目標。
2、注重了學(xué)生的個(gè)性差異，降低了對他們的學(xué)習標準，鼓勵他們主動(dòng)參與，培養了他們較好的學(xué)習成就感，并啟發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3、對他們進(jìn)行了多樣的學(xué)習評價(jià)，關(guān)注他們的學(xué)習結果，更關(guān)注了他們學(xué)習的過(guò)程，關(guān)注他們在英語(yǔ)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助他們認識自己，建立了自信。相信自己能行。主要讓他們了解自己已經(jīng)獲得了什么、離目標還有多遠。
4、在課堂上對這部分學(xué)生多關(guān)注，多提問(wèn)，培養了他們上課認真聽(tīng)講的習慣。
5、在課后，對這部分學(xué)生采取了補習、說(shuō)服教育、講道理、鼓勵等方法，使他們的學(xué)習更進(jìn)一步。
6、與家長(cháng)經(jīng)常取得聯(lián)系，達成了共識，商量如何教育好孩子，使學(xué)生在家里也有一個(gè)安靜的學(xué)習環(huán)境，保證在家里也能好好學(xué)習。
總之，通過(guò)一學(xué)期的輔導，使他們認識到了學(xué)習的重要性，能自覺(jué)的學(xué)習，并主動(dòng)參與到學(xué)習的過(guò)程中來(lái)。使他們樹(shù)立起了學(xué)習的自信心，對學(xué)習英語(yǔ)有了濃厚的興趣，養成了良好的學(xué)習習慣，以及獨立思考、克服困難的精神。有主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，能獨立學(xué)習英語(yǔ)的能力。使他們的整體英語(yǔ)水平都有了不同程度的提高。
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