行動(dòng)導向教學(xué)培訓總結
光陰如水，忙碌而又充實(shí)的工作又將告一段落了，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定收獲了許多吧，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)總結了。那么教學(xué)總結怎么寫(xiě)才能體現你真正的價(jià)值呢？以下是小編為大家整理的行動(dòng)導向教學(xué)培訓總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
行動(dòng)導向教學(xué)培訓總結1
20xx年10月22至24日，我參與了學(xué)校組織的“行動(dòng)導向教學(xué)實(shí)務(wù)操作”培訓班，這次培訓，學(xué)院特地請到中國職業(yè)教育行動(dòng)導向教學(xué)法培訓的專(zhuān)家張治忠教授主講，全院各系部的骨干教師都調課參加，三天的培訓既充實(shí)又緊張，不僅課堂內容豐富，而且課后也忙個(gè)不停，三天的時(shí)間雖然不長(cháng)，但是培訓完，感覺(jué)雖然很累，但是收獲很大，我在培訓心得的紙上寫(xiě)下了“累并快樂(lè )著(zhù)”。
一、行動(dòng)導向教學(xué)方法與傳統教學(xué)法的比較思考
傳統教學(xué)法是老師講，學(xué)生聽(tīng)，甚至讓學(xué)生背著(zhù)手坐著(zhù)聽(tīng)不能講話(huà)，老師經(jīng)常一講一節課；行動(dòng)導向教學(xué)法則是徹底顛覆這種做法，把學(xué)生放在教學(xué)的中心，教師是組織者和協(xié)調者，幫助學(xué)生去學(xué)習。
以前的培訓很多時(shí)候都是專(zhuān)家在上面講，我們在下面聽(tīng)、記，而這次培訓的過(guò)程也讓我們充份體驗到了行動(dòng)導向教學(xué)法的樂(lè )趣，張教授用行動(dòng)導向法言傳身教的讓我們感受并參與了三天的行動(dòng)導向，我們是學(xué)生，我們參與了“角色扮演”、“頭腦風(fēng)暴”、“卡片展示”等等學(xué)習活動(dòng)，充分發(fā)揮了大家的能動(dòng)性，小組每個(gè)成員通力合作完成了思維導圖的設計、行動(dòng)導向教學(xué)方案的設計，每人都作為主角，主講了某一個(gè)環(huán)節�；顒�(dòng)一環(huán)扣一環(huán)，有引入、有任務(wù)布置、有討論完成、有演講展示、教師最后做總結。相信經(jīng)歷了這樣的一次學(xué)習之后，大家也都深切的了解了什么樣的課才能叫行動(dòng)導向的課堂教學(xué)。
二、如何把行動(dòng)導向教學(xué)法落實(shí)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)上
行動(dòng)導向教學(xué)法應該說(shuō)是課程改革的一個(gè)環(huán)節，課程本身的知識內容沒(méi)有變，但是讓學(xué)生學(xué)習知識的方法發(fā)生了質(zhì)的改變。做為高職教育，學(xué)生學(xué)會(huì )的應該是技能，是動(dòng)手能力，是工作能力和社會(huì )能力，應該最適合使用行動(dòng)導向教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是在實(shí)施的過(guò)程中，可能需要一個(gè)過(guò)程，我認為應該這樣去將行動(dòng)導向教學(xué)法慢慢的貫穿到自己的教學(xué)當中去。
首先是學(xué)生“水土不服”的問(wèn)題：學(xué)生經(jīng)歷了十幾年的傳統教學(xué)法，突然貫穿行動(dòng)導向教學(xué)法時(shí)，很多學(xué)生不習慣，不適應，不知道自己主動(dòng)做應該做什么，說(shuō)什么。因此在教師讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手之前，應該給予充分的引導和明確的指令，比如布置清晰明確的任務(wù)書(shū)，將學(xué)習流程，組織方法等明確的示意給學(xué)生，讓學(xué)生一步一步的深入學(xué)習；或者采用示例的方法，教師先引導示例，學(xué)生先照葫蘆畫(huà)瓢，然后再慢慢的學(xué)會(huì )主動(dòng)的去做。
其次，教師的“角色轉變”，傳統的教學(xué)方法，教師備課很容易，上課很累，行動(dòng)導向的教學(xué)方法責需要教師花大量的時(shí)間去設計一堂課，設計行動(dòng)導向行的教學(xué)方案，搜集大量的案例以組織教學(xué)項目，在課堂過(guò)程中教師則輕松很多，主要起到引導，總結，把控進(jìn)程的作用。
在這次培訓過(guò)程中，我們每個(gè)人都以自己的課程為例，課計了一堂行動(dòng)導向課程設計，我想我們接下來(lái)要把這次培訓的經(jīng)驗轉化成成果，把一堂課的行動(dòng)導向課程設計擴展成一門(mén)課程的教學(xué)設計，并且將它運用到真正的課堂當中去，把培訓的知識轉化為行動(dòng)，才能真正的將培訓落到實(shí)處。
行動(dòng)導向教學(xué)培訓總結2
上周我參與了行動(dòng)導向教學(xué)培訓學(xué)習，對行動(dòng)導向教學(xué)法有了初步的認識，通過(guò)本次學(xué)習結合自己的英語(yǔ)課教學(xué)，談一下自身的感受。
在三天的學(xué)習中，我們作為學(xué)生，分成小組，選定每日的組長(cháng)，我們需要動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，進(jìn)行了一系列的討論、發(fā)言、項目制作，先后繪制了思維導圖、課程教學(xué)流程圖，設計了教學(xué)任務(wù)書(shū)，并有教學(xué)產(chǎn)品展示。學(xué)習的過(guò)程本身就是體會(huì )行動(dòng)導向教學(xué)法的過(guò)程，因為三天的學(xué)習自始至終貫穿了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：先行后知，做中學(xué)。也就是教師不直接講授行動(dòng)導向教學(xué)法的概念，而是通過(guò)學(xué)習一個(gè)主題（例如什么是一堂好課、筷子文化等）設計很多環(huán)節，結合演講、討論、做學(xué)習產(chǎn)品、逛學(xué)習超市等形式，加上老師的鼓勵、歸納或拓寬，在做的過(guò)程中，體會(huì )并學(xué)到了行動(dòng)導向教學(xué)法的很多方法——大腦風(fēng)暴法、角色扮演法、卡片展示法、項目教學(xué)法等等。其間，活躍的氣氛，熱烈的討論，積極的發(fā)言，愉快的合作，精美的作品都給我留下了深刻的印象。
行動(dòng)導向法特別強調學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生表現出強烈的學(xué)習愿望。它的基本特點(diǎn)在于學(xué)生互相配合學(xué)習和討論問(wèn)題，通過(guò)團隊合作培養學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力�？偨Y起來(lái)，我對行動(dòng)導向教學(xué)法有如下認識：
1、教育目標：不是看學(xué)生的成績(jì)排名，而是培養學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力，讓學(xué)生作“一個(gè)有能力的人”。
2、教學(xué)內容：不是傳統的學(xué)科體系，而是跨學(xué)科、以能力為基礎的職業(yè)活動(dòng)模式，以培養職業(yè)能力(即專(zhuān)業(yè)能力，方法能力，社會(huì )能力)為目標的新課程結構。
3、教學(xué)過(guò)程：是一個(gè)包括獲取信息、制定工作計劃、作出決定、實(shí)施工作計劃、控制工作質(zhì)量、評定工作成績(jì)等環(huán)節的“完整的行為活動(dòng)模式”。
4、教學(xué)組織形式：以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師指導下自主學(xué)習，并多以小組進(jìn)行。主要特點(diǎn)是：
�、賹W(xué)生互相合作解決實(shí)際問(wèn)題。
�、趯W(xué)生參加全部教學(xué)過(guò)程并表現出強烈的學(xué)習愿望。
5、教師作用：發(fā)生了根本的變化，教師從知識的傳授者轉變?yōu)榻虒W(xué)的引導者、學(xué)習輔導者和主持人。教師的任務(wù)是為學(xué)習者提供咨詢(xún)幫助，并與其一道對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行評估。
6、激勵手段：不是靠分數激勵，而是不斷取得成就的體驗，重視學(xué)習過(guò)程中的質(zhì)量控制和評估。
行動(dòng)導向教學(xué)同時(shí)也是適合于體育課教學(xué)，它所提倡的分組教學(xué)、學(xué)中做、師生討論及產(chǎn)品展示等實(shí)際上在以往的體育課教學(xué)中就有所體現，通過(guò)這次行培訓，感受到行動(dòng)導向教學(xué)法具有以下優(yōu)勢和應用價(jià)值：
1、倡導學(xué)生參與“教”與“學(xué)”的全過(guò)程，具有激勵學(xué)生學(xué)習熱情的作用和煥發(fā)學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)機的功能。
2、具有針對性強、效率高的特點(diǎn)。以“學(xué)習任務(wù)”為載體，引導學(xué)生自主學(xué)習和探索。
3、可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生成為積極參加者的同時(shí)，又能大膽展現個(gè)人才華和發(fā)表各自的見(jiàn)解。
4、具有跨學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，不是以完整的學(xué)科系統實(shí)施，而是注重相關(guān)學(xué)科的互相關(guān)系，培養綜合分析能力和發(fā)展思維技能。
5、利于培養學(xué)生團隊合作的精神，在發(fā)揮參與性與建立自信心特點(diǎn)的同時(shí)，團隊的自豪感及勝利的喜悅使內聚力得以加強。
當然，我認為要成功運用行動(dòng)導向教學(xué)法，還應在以下幾個(gè)方面做好充分的準備：
1、加強學(xué)習，并做好充分的課前準備。
教師的知識水平、實(shí)踐能力要提高，還需要精心規劃工作任務(wù)（學(xué)習任務(wù)），課前熟悉任務(wù)并進(jìn)行深入研究，準備好任務(wù)討論可能涉及到的有關(guān)知識。此外，掌握每組學(xué)生在具體實(shí)施過(guò)程中的表現，在學(xué)生交流任務(wù)實(shí)施結果的時(shí)候，老師也應該耐心聽(tīng)取，積極點(diǎn)評，運用好激勵與獎賞，否則學(xué)生就會(huì )失去信心，在同類(lèi)活動(dòng)中也會(huì )失去興趣。
2、努力開(kāi)發(fā)教具、課件。
我們教師需積極開(kāi)發(fā)各類(lèi)教具，制作課件，利用教具和多媒體演示將抽象的內容直觀(guān)化。
最后，考慮到現有條件和學(xué)生的基礎，我認為在行動(dòng)導向教學(xué)法的探索階段，可以從一點(diǎn)一滴開(kāi)始嘗試，從自己授課中難度較低的一門(mén)課程開(kāi)始嘗試，從某一章節開(kāi)始嘗試，從一節內容的某一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始嘗試，在人數較少的班多嘗試，逐步展開(kāi)，不可強搬硬套，待自己對行動(dòng)導向教學(xué)法理解深入、運用自如后再結合課程特點(diǎn)更大范圍的推開(kāi)，讓行動(dòng)導向教學(xué)法真正服務(wù)于我們的教學(xué)。
總之，行動(dòng)導向教學(xué)法充分凸現了素質(zhì)教育的本質(zhì)——能力教育。以培養人的綜合職業(yè)能力為目標，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導向，強調理論與實(shí)踐的統一，要全面推廣這種教學(xué)方法，路任重而道遠。相信，通過(guò)我們不斷的努力，在這種先進(jìn)理論的指引下，我們的'教學(xué)勢必實(shí)現新的突破！
行動(dòng)導向教學(xué)培訓總結3
為期三天的“行動(dòng)導向教學(xué)法”培訓課程眨眼就結束了�？啥袆�(dòng)導向教學(xué)理念的實(shí)踐才剛開(kāi)始。這次培訓對于我來(lái)說(shuō)，有幾個(gè)關(guān)鍵的詞深深地烙印在我的腦海里，團隊任務(wù)（分小組學(xué)習），學(xué)生計劃課程任務(wù)進(jìn)度，學(xué)生和老師共同制定考核標準。
我20xx年初走上講臺，當時(shí)年輕氣盛，講課時(shí)激情洋溢。每次課下來(lái)我的襯衣都濕透了。那時(shí)，使我知道了教師這個(gè)職業(yè)不僅是一個(gè)腦力勞動(dòng)，還是一個(gè)體力勞動(dòng)。一位老教授聽(tīng)了我的課，走時(shí)留下了這樣一句話(huà)，“你對自己的專(zhuān)業(yè)和行業(yè)都很熟悉，對授課內容熟練，上課也很努力、投入”。
我一直不理解這句話(huà)的深刻含義。是褒還是貶？那一學(xué)期是我上課最累的一段時(shí)間，但令人最難過(guò)的是，學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)受我的辛苦和努力，他們該逃課還逃課，該不聽(tīng)還是不聽(tīng)。我很失落。事隔六年，在這六年里，我也不斷地對我的教學(xué)進(jìn)行不斷的改革和嘗試，直到聽(tīng)完這次培訓，我才真正理解了那位老教授的話(huà)�！靶袆�(dòng)導向教學(xué)法”培訓課程打開(kāi)我的思維，讓我“豁然開(kāi)朗”，原來(lái)，教學(xué)可以這樣有趣、多樣和充滿(mǎn)希望。老師們不是講授給我們的，而是引導我們在做一項一項任務(wù)中體會(huì )和掌握這些教學(xué)方法。
在過(guò)去的教學(xué)中，老師總是想盡千方百計地把知識梳理得系統、條理，設法把復雜的內容講得通俗，以便于學(xué)生的理解、記憶和運用。尤其把重點(diǎn)放在了PPT的制作上，一直認為PPT才是教學(xué)的重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)的落腳點(diǎn)在一個(gè)“講”字。老師扮演的是主角的角色。明知這種教法不理想，卻苦于找不到更好的方法來(lái)改進(jìn)。
通過(guò)這次培訓，學(xué)到了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，深切認識到，應該把講的心思用在讓學(xué)生“學(xué)”上。在教學(xué)方法上，要將“教、學(xué)、做”結合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；把枯燥的課堂變?yōu)橛腥さ膶?shí)用的學(xué)習場(chǎng)所；以教學(xué)內容為主線(xiàn)，同時(shí)培養學(xué)生的關(guān)鍵能力，即不僅給他們生存的基本能力，還要給予生存得更好的能力。教師扮演的是導演的角色。
新課改背景下，教師如何轉變教學(xué)理念，如何變更現有的教學(xué)方法和課堂組織形式，使我們能遵循新教材的以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，以項目教學(xué)為主體的思想，實(shí)實(shí)在在開(kāi)展行動(dòng)導向教學(xué)法的學(xué)習研究，本次學(xué)習的七種專(zhuān)業(yè)教學(xué)法的培訓，充分體現了職業(yè)教育所倡導的行動(dòng)導向教學(xué)的理念。
本次培訓講師嚴謹的工作作風(fēng)，幽默、風(fēng)趣的談吐，給我們留下了很深的印象。以前聽(tīng)取的報告講概念的東西比較多，而這次培訓比較直觀(guān)，而且每個(gè)教學(xué)法都是我們親自體驗，在角色不斷轉換中體驗了“行動(dòng)導向教學(xué)法”上課風(fēng)格，在這里總結了所得到的一些啟示和感受，最深的體會(huì )有以下幾點(diǎn)：
轉換教學(xué)理念。課程以實(shí)際事例講解，感染學(xué)員，親和力非常強，課堂調動(dòng)能力強，每節課都以小組為單位，每個(gè)學(xué)員都能參與到教學(xué)中來(lái)，每個(gè)學(xué)員的積極性都能調動(dòng)起來(lái)。這些方法使我們認識到，職業(yè)教育的老師更應該要有以行動(dòng)為導向的教育認識，我們要更加重視教學(xué)方法，而不是教學(xué)內容，要更加重視教學(xué)過(guò)程，而不是教學(xué)結果，要更加重視怎樣學(xué)，而不是學(xué)什么。我們要改變傳統的教學(xué)方法，即老師講，學(xué)生聽(tīng)，我們以前講課，關(guān)注更多的是我們本身的上課內容，沒(méi)有讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
強調教學(xué)方法。職業(yè)教育強調“教什么”、“怎么教”，通過(guò)學(xué)習，幫助我們理清了如何在課堂上靈活運用七種教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)。行動(dòng)導向教學(xué)過(guò)程中，教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養學(xué)生掌握學(xué)習方法，引導他們養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設置一些問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，原則上學(xué)生應獨立分析，解決問(wèn)題，實(shí)在出現困難時(shí)也可與老師商量，老師應指導他如何克服困難，完成任務(wù)，不要直接告訴他答案或結果，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類(lèi)旁通。
以學(xué)生為主體。我們以前強調更多的是教師是學(xué)生的引導者，忽略了學(xué)生的角色轉變，學(xué)生不僅僅接受知識，更重要是要學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習知識的方法，要培養學(xué)生的四種能力：方法能力、學(xué)習能力、專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì )能力，其中方法能力最為重要。上課要根據學(xué)生的基礎、和社會(huì )對本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際能力需求去安排教學(xué)內容。在教學(xué)中，信息量和難度不宜過(guò)大，要邊學(xué)邊做，提高他們的學(xué)習積極性，增強自信心。
課堂上大量采用的行動(dòng)導向教學(xué)法是非常值得我們引進(jìn)和學(xué)習的，因為可以有效地改變我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習被動(dòng)和綜合能力差的問(wèn)題。但對我們教師來(lái)說(shuō)，卻是個(gè)嚴峻的考驗，不僅要求我們有深厚的理論知識和豐富的實(shí)踐技能，同時(shí)還要具備教育學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)法的相關(guān)知識以及企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗。
培訓結束了，而行動(dòng)導向教學(xué)理念的實(shí)踐才剛開(kāi)始。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )有意識地繼續實(shí)踐和探索。如果每位教師都能加入到“行動(dòng)導向教學(xué)”的行列來(lái)，并堅持不懈地嘗試和完善下去，相信不久的將來(lái)，我們的教育教學(xué)將會(huì )收到更加喜人的成果。我們不在抱怨學(xué)生的基礎，而學(xué)生也不在埋怨講授的內容枯燥而無(wú)用。
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