“以學(xué)為主當堂達標”課題總結

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，為此要我們寫(xiě)一份總結。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編為大家收集的“以學(xué)為主當堂達標”課題總結，歡迎閱讀與收藏。

“以學(xué)為主當堂達標”課題總結1

　　按照五環(huán)節教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)，注重新理念的滲透，體現語(yǔ)文學(xué)科的工具性這一特點(diǎn)，注重學(xué)生的情感體驗和語(yǔ)文是讀出來(lái)的這一特點(diǎn)，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的語(yǔ)言訓練，有效開(kāi)發(fā)課程資源，體現出用教材教的新課程理念。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，根據老師的指導，能夠主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，形成了個(gè)性化的思考與文本的有效結合。

　　1、學(xué)習目標制定（不是教學(xué)目標）。

　　2、小組學(xué)習匯報注重實(shí)效，避免重復內容多次匯報。比如：兵教兵。

　　3、語(yǔ)文課，既要按著(zhù)新模式的大框走，也考慮工具性和人文性的特點(diǎn)，缺一不可。該泛讀的要泛讀定調。識字教學(xué)加強，如：象形字、指示字、會(huì )意字等多種方法。

　　4、部分語(yǔ)文課，做到了不僅要深挖教材，不要只教教材。

　　5、多媒體使用，做到一定要多審查勘誤，沒(méi)有出現錯誤。

“以學(xué)為主當堂達標”課題總結2

　　本學(xué)期，我以“以學(xué)為主，當堂達標”理念下的小組合作學(xué)習的實(shí)效性為課題進(jìn)行課堂教學(xué)，現對一學(xué)期的實(shí)施情況做一簡(jiǎn)要總結：

　　合理引導，提高小組合作學(xué)習的有效性。

　　1、組織中的引導：由于學(xué)生年齡一般8歲左右，自主能力不高，采取合作學(xué)習形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執、拖延中浪費寶貴的學(xué)習時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習時(shí)教師必須重視引導，努力提高合作學(xué)習的有效性。①在合作學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )，同時(shí)也避免了爭著(zhù)說(shuō)、同時(shí)說(shuō)的無(wú)效學(xué)習行為。 ②由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習小組，教師無(wú)法一一顧及，這就需要學(xué)習小組中有一個(gè)核心人物來(lái)組織學(xué)習小組的學(xué)習行為。這個(gè)核心人物在開(kāi)始的時(shí)候，可以是教師指定，也可以教師組織下的學(xué)生群體認定，或者是學(xué)生自發(fā)認定。③在小組合作學(xué)習的時(shí)候，不可避免學(xué)習伙伴之間會(huì )存有意見(jiàn)沖突，如果沒(méi)有正確的引導，往往會(huì )造成學(xué)習的偏向。所以在組織時(shí)要引導學(xué)生在充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎上學(xué)會(huì )分析，學(xué)會(huì )判斷，學(xué)會(huì )歸納整理。④在合作學(xué)習時(shí)，老師要善于引導學(xué)生聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時(shí)過(guò)多的內容雷同，從而提高學(xué)習的實(shí)效。

　　2、學(xué)習程序上的引導。應該說(shuō)，合作學(xué)習小組的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

　　3、方法上的引導。教師要在合作學(xué)習的過(guò)程中要善用方法加強對學(xué)生學(xué)習的指導，激發(fā)其學(xué)習積極性。①合作學(xué)習前創(chuàng )設良好的合作學(xué)習基礎。教師要運用直觀(guān)、形象的，貼近學(xué)生生活學(xué)習實(shí)際的教學(xué)手段來(lái)再現教材提供的情境，如一些實(shí)物、圖片、聲音、錄像，或者使用一些多媒體輔助教學(xué)課件。②在合作學(xué)習中學(xué)生遇到學(xué)習障礙時(shí)，教師適當點(diǎn)撥。這就要求我們的教師參與學(xué)生的'合作學(xué)習過(guò)程，并運用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)習能進(jìn)一步的深入。A：肯定式的點(diǎn)撥。在有些情況下，學(xué)生在取得了一定的學(xué)習成果之后，認為已經(jīng)達成目標，從而造成了學(xué)習過(guò)程的終止。因此，教師在了解學(xué)生學(xué)習進(jìn)程之后，給予及時(shí)的肯定與表?yè)P，并起動(dòng)學(xué)生的下一步學(xué)習。B：提示式的點(diǎn)撥。當學(xué)生對完成學(xué)習內容有了一定的困難時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現，并給予一定的提示，讓學(xué)生找到繼續學(xué)習的途徑。C：突破式的點(diǎn)撥。在學(xué)生合作學(xué)習到了關(guān)鍵時(shí)刻，“一捅即破”的時(shí)候，教師往往可以“點(diǎn)睛”式的點(diǎn)撥，使得學(xué)習目標一步達成。

　　通過(guò)一學(xué)期的課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷總結，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式，使之更適應學(xué)生的學(xué)習，更符合素質(zhì)教育的要求�？傊�，要真正實(shí)施小組合作化教學(xué)，教師必須敢于放手，勇于放手，并精心鉆研教材，設計典型的小組合作化問(wèn)題，對小組合作進(jìn)行正確引導，只有如此才能真正優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，才能使我們的學(xué)生的學(xué)習真正實(shí)現合作化。

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