一年級轉化后進(jìn)生的教師工作總結
時(shí)間過(guò)得真快，一段時(shí)間的工作已經(jīng)告一段落了，回顧這段時(shí)間的工作，一定有許多的艱難困苦，該好好寫(xiě)一份工作總結，分析一下過(guò)去這段時(shí)間的工作了。好的工作總結都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的一年級轉化后進(jìn)生的教師工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級轉化后進(jìn)生的教師工作總結1
這學(xué)期，我在轉化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施“培優(yōu)補差”的內容，讓后進(jìn)生在老師的輔導和優(yōu)生的幫助下，學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，逐步提高學(xué)習成績(jì)，并培養較好的學(xué)習生活習慣，提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì)�，F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，善于發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。
在工作過(guò)程中，教師的觀(guān)念由以前看分數，注重優(yōu)生的輔導，對后進(jìn)生耐心不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并在課堂上多為后進(jìn)生創(chuàng )設一些自我展示的機會(huì )，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)。定期進(jìn)行家訪(fǎng)或電話(huà)溝通，在家長(cháng)的積極配合下，每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把后進(jìn)生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
二、開(kāi)展一幫一活動(dòng)，幫助后進(jìn)生盡快“脫貧致富”。
在班級里，我針對學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習情況設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標。在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，由易而難，逐層推進(jìn)，老師起指導作用。在優(yōu)生的帶動(dòng)下，后進(jìn)生的學(xué)習態(tài)度慢慢端正了，學(xué)習的熱情高漲了。
三、認真備好教案，上好每一堂課，做好反思工作。
根據學(xué)生實(shí)際，確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，認真備好教案，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，根據本學(xué)生實(shí)際精心設計每一節課，力爭做到精講精練，快速反饋，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調節教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，并對該堂課進(jìn)行及時(shí)反思。
在培優(yōu)補差的過(guò)程中，我采取了這樣一些措施：
1、實(shí)行教師輔導，學(xué)生幫輔的雙重輔導模式。
2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎，加強學(xué)習方法的輔導。
3、課堂上有意識給他們制造機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
4、課外輔導，利用每天的早讀或課后時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導訓練。
5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。
6、對后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵、少批評、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。
7、引導后進(jìn)生多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的理解能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。
8、激勵機制，多給點(diǎn)后進(jìn)生表現的機會(huì )，讓他們樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同來(lái)解決后進(jìn)生各方面存在的問(wèn)題。
后進(jìn)生的轉變往往需要一個(gè)較長(cháng)期的過(guò)程。一個(gè)稱(chēng)職的人民教師應當具有的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛(ài)心。
一年級轉化后進(jìn)生的教師工作總結2
作為班主任，轉化后進(jìn)生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心�！鞭D化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。在自己一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作中，我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因為學(xué)習目的不明確，學(xué)習積極性欠缺，行為、學(xué)習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著(zhù)不同程度的心理障礙。
主要表現為三個(gè)方面：
一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂(lè )建立在別人的痛苦之上。
二、自卑和憂(yōu)郁，這些學(xué)生在失敗后自我評價(jià)低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩定或憂(yōu)郁，有時(shí)以傷害他
人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。
三、對挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì )動(dòng)搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì )采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。
針對以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題，我覺(jué)得對后進(jìn)生的。轉化大概可以采用以下的策略：
一、用賞識催化積極表現。
小學(xué)生一般都有很強的自我表現欲，如果不能正確認識和引導，它會(huì )助長(cháng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵法，使他們感到“我能行”、“我會(huì )進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內在動(dòng)力。如我班的吳昊南同學(xué)，剛開(kāi)學(xué)時(shí)他總覺(jué)得自己一無(wú)是處，不是塊讀書(shū)的料，對自己前途毫無(wú)信心，而且他的行為習慣很差，同學(xué)都有點(diǎn)疏遠他。但后來(lái)我發(fā)現他的畫(huà)畫(huà)得特別漂亮，于是就有意識地讓參與負責把老師當天布置的作業(yè)抄寫(xiě)在黑板上，并要求其他同學(xué)向他學(xué)習。充分肯定他的能力，并鼓勵他只要認真刻苦，學(xué)習成績(jì)一定也會(huì )很優(yōu)秀，然后在班會(huì )上進(jìn)行表?yè)P。后來(lái)他慢慢找回了自信心，成績(jì)有了明顯的提高，行為習慣也改正了很多。賞識只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時(shí)地表?yè)P，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進(jìn)生而言，更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。
二、用尊重啟發(fā)自我認識。
每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應給予更多的關(guān)心、愛(ài)護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。只有當他們自我認識、自我覺(jué)悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路。
現在的小學(xué)生懂事較早，有些很要面子，因此作為班主任只要以尊重和寬容去呵護和關(guān)懷，讓一個(gè)人覺(jué)得自己是受人尊重的，他就會(huì )自尊自重。
三、用真誠促進(jìn)心理認同。
教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話(huà)是對的，也就是說(shuō)只有取得了心理認同，才能接受并改正。依據心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，班主任要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認同，從而自覺(jué)迷途知返、改過(guò)自新。
當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過(guò)幾天就做不到了。出現反復是正常的`事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話(huà)。
此外，作為語(yǔ)文老師，在平常的教學(xué)工作中我也注重對后進(jìn)生的關(guān)注，比如在課堂提問(wèn)一些適應于后進(jìn)生的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與回答，從而激起主動(dòng)參與學(xué)習的欲望�；蚱綍r(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。
總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長(cháng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉化工作。
一年級轉化后進(jìn)生的教師工作總結3
后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常有品德不良行為或學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生。后進(jìn)生人數雖少而對班級的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規就會(huì )受到影響。一個(gè)學(xué)期即將結束在這一學(xué)期中我對后進(jìn)生的轉化取得了一定的效果�，F對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉化作以下的工作總結：
1、應該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面。班主任應從思想上、學(xué)習上、生活上去關(guān)心和愛(ài)護讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期待從而點(diǎn)燃起希望之火自覺(jué)將教師的愛(ài)轉化為積極向上的內部動(dòng)力。
2、在學(xué)習中對他們進(jìn)行耐心的輔導對他們不歧視不打擊不挖苦保護好后進(jìn)生的自尊心用愛(ài)心去精心呵護少批評多表?yè)P。
3、因勢利導化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。其次應有平常的心態(tài)差生也是孩子厭惡、責罵只能適得其反他們應享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)作為一個(gè)教育者在對待差生時(shí)應該具有自我調控的能力。
4、發(fā)揮集體力量創(chuàng )造轉化環(huán)境一幫一結對子給他們配小老師進(jìn)行結對子幫扶多讓他們參加力所能及的活動(dòng)在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象讓他們感到集體的溫暖激發(fā)他們的學(xué)習的積極性。
5、深入了解因勢利導，后進(jìn)生并不是先天的不足而是后天的許多不良因素所造成的。深入了解其家長(cháng)及其社會(huì )關(guān)系、心理特征、興趣愛(ài)好、道德品行找出根本問(wèn)題并多給后進(jìn)生關(guān)愛(ài)和信任對其進(jìn)行賞識激勵逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)真正的把后進(jìn)生的轉化落實(shí)到實(shí)處才能將后進(jìn)生轉化成一名成績(jì)較好的學(xué)生。
6、利用多種渠道經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習情況取得了家長(cháng)的支持與配合。指導家長(cháng)要正確的教育自己的子女共同搞好后進(jìn)生的轉化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量完成了教育教學(xué)的任務(wù)。
以上是這學(xué)期的后進(jìn)生的轉化工作。做好后進(jìn)生的轉化工作必須狠下苦功，這是一個(gè)長(cháng)期的細心的工作，并且需要有耐心，這樣才能得到徹底的轉變。
一年級轉化后進(jìn)生的教師工作總結4
由于中等學(xué)生及差生越來(lái)越表現出對學(xué)習的困難，因此我在本學(xué)期重點(diǎn)針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作：
1、認真備課，精心設計課堂教學(xué)，盡量把抽象的數學(xué)教學(xué)變成直觀(guān)、形象的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。盡管一堂課可能要花很長(cháng)時(shí)間準備，從問(wèn)題的設計，重難點(diǎn)的凸顯，到教具、學(xué)具的準備，但是只要能吸引差生參與教學(xué)，讓差生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得認知提高，在我看來(lái)這都是值得的！在實(shí)際課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們來(lái)完成，一旦回答正確及時(shí)給予誠懇熱情的鼓勵，讓他們感受學(xué)習數學(xué)的成就感，逐步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
2、對差生作業(yè)輔導。由于學(xué)困生聽(tīng)講理解等各方面與優(yōu)生存在著(zhù)較大的差距，所以對于教師布置的課堂作業(yè)，他們不是沒(méi)交就是遲交，更多時(shí)候交上來(lái)錯誤連篇，所以很多時(shí)候還要對他們進(jìn)行二次知識傳授。我經(jīng)常利用中午休息的時(shí)間對差生的作業(yè)進(jìn)行輔導，督促他們改正錯誤，講清知識要點(diǎn)，并進(jìn)行相關(guān)題型的鞏固練習，直到他能達到基本熟練為止。
3、要求差生養成良好的學(xué)習習慣。差生之所以差，很大一個(gè)原因是因為學(xué)習習慣差，他們的父母常年在外務(wù)工，爺爺奶奶管教不住這些小皇帝，他們就在老人的驕縱和呵護中順心順意，養成了嬌氣、懶惰、任性撒謊、管不住自己等各種壞習慣。我首先從培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣入手，結合學(xué)校開(kāi)展的養成教育活動(dòng)，重點(diǎn)要求差生養成聽(tīng)講習慣，發(fā)言習慣，作業(yè)習慣，檢查習慣。上課學(xué)習習慣好了，差生上課聽(tīng)講認真了，回答問(wèn)題和作業(yè)也有了一些進(jìn)步。
4、互幫共進(jìn)。對差生的監管，除了教師的輔導外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結對幫扶差生。每個(gè)組選有數學(xué)組長(cháng)，組長(cháng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生進(jìn)行出題練習并評改指導。學(xué)期末評選進(jìn)步最大差生，評選最負責任的優(yōu)秀組長(cháng)，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。
5、與學(xué)生的家長(cháng)取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時(shí)告知家長(cháng)，爭取家長(cháng)的互信和支持，讓家長(cháng)也來(lái)做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。
當然也有很多不足之處：比如說(shuō)對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開(kāi)展，對差生的督促管理不能做到堅持不懈、持之以恒。這些都需要不斷改進(jìn)。
總之，培優(yōu)輔差工作是一項長(cháng)期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛(ài)心，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步！
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