高效教學(xué)工作總結范文
日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，我們的工作又將告一段落了，回顧過(guò)去這段教學(xué)工作，我們都取得了很大的進(jìn)步，不如來(lái)個(gè)總結以對過(guò)去教學(xué)工作做個(gè)分析和借鑒。那么如何避免教學(xué)總結最后成為流水賬呢？下面是小編收集整理的高效教學(xué)工作總結范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高效教學(xué)工作總結1
為了讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展主陣地，我校認真貫徹落實(shí)濰坊市教科院“關(guān)于構建自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)模式行動(dòng)研究”的要求， 從實(shí)際出發(fā)，堅持科學(xué)發(fā)展，深化課堂教學(xué)改革，積極推進(jìn)自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)，堅定不移地抓好教學(xué)改革措施的落實(shí)。經(jīng)過(guò)幾番探索，構建了以“自主互動(dòng)”為靈魂，以“合作探究”為核心的自主互助課堂教學(xué)模式，有效地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。
一、課堂教學(xué)改革 減負優(yōu)質(zhì)高效
1、“345課堂教學(xué)”改革深入人心
通過(guò)學(xué)習、歷練，全體教師充分認識到“自主互助學(xué)習型課堂”的重要性和必要性，正確處理“主導”與“主體”的關(guān)系，注意培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。很多老師的“345課堂教學(xué)模式”特色鮮明，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。針對以前“自主互助學(xué)習型課堂”的經(jīng)驗、教訓，立足思想根源，提高認識，對認識不到位，思想不重視的個(gè)別同志，個(gè)別學(xué)科、個(gè)別年級實(shí)行強制入軌，跟蹤督導，采用師徒結對的方法限期整改。在全校形成了課改的氛圍，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。且能從本校實(shí)際出發(fā)，不搞形式主義，真正的解放思想，大膽實(shí)踐，把“345課堂教學(xué)模式”當作頭等大事來(lái)抓，為達到課堂教學(xué)的最佳效果，我們抓好了教學(xué)過(guò)程的四個(gè)環(huán)節：
�。�1）集體討論。教師在備課組活動(dòng)中，集體研究課題，明確課題在教材中的地位、分析課題的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教法和學(xué)法，并進(jìn)行“實(shí)驗性”說(shuō)課，然后教師們再一起討論，找出不足，最后制定最佳模式。
�。�2）實(shí)施授課。在課堂教學(xué)上特別關(guān)注學(xué)生究竟學(xué)到了什么、思維的活躍程度及創(chuàng )造性的啟迪，并用心引發(fā)和激活學(xué)生的思維，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程似風(fēng)吹大海，有波峰又有波谷，跌宕起伏。同時(shí)還要拓展學(xué)生的空間，不僅注重課內，還要延伸課外，積極培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力。操作中，教師創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生認定目標，學(xué)生依據提綱進(jìn)行自學(xué)，生成本課的重難點(diǎn)。學(xué)生在自己見(jiàn)解的基礎上，在小組內進(jìn)行交流，小組成員互助落實(shí)，對有難度、有價(jià)值、有疑問(wèn)、有爭議、能發(fā)散的問(wèn)題，進(jìn)行全班交流討論，質(zhì)疑釋疑，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，從規律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，升華思想，之后，進(jìn)行有針對性的達標訓練，力求舉一反三，融會(huì )貫通，確保目標達成。
�。�3）檢查反饋。每一節課都要留出至少10分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂反饋，通過(guò)檢測反饋，引導學(xué)生從知識、技能、方法、習慣、自信心、主動(dòng)性等方面進(jìn)行反思升華，使新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗生成新的認知結構。
�。�4）分析總結。通過(guò)教后記，掌握教學(xué)中得與失的第一手資料，總結經(jīng)驗教訓，形成教育理論，課后記的內容可包括對教學(xué)計劃的變更，突發(fā)事件的處理情況，施教所獲得的感受和體會(huì )等。從而彌補課堂上教師講授、學(xué)生學(xué)習的缺陷和不足，讓學(xué)生全面、及時(shí)、準確的掌握知識。
2、改變評價(jià)標準，變關(guān)注教師為關(guān)注學(xué)生活動(dòng)
傳統課堂的評價(jià)，我們的評價(jià)標準指向課堂上一些表面因素的評價(jià)（如氣氛熱烈、時(shí)間分配恰當、課外作業(yè)量適度、教態(tài)自然等），關(guān)注的焦點(diǎn)是以教師為重點(diǎn)，主要評價(jià)教師的課堂教學(xué)本身。
學(xué)生參與課堂的積極性，對構建“自主互助學(xué)習型”課堂起決定性作用，為便于小組合作，我們對小組成員具體分工，做到小組內人人有事做，人人有責任，為鍛煉學(xué)生的各種能力，小組的分工，定期輪換，同時(shí)，為激勵學(xué)生參與的積極性，我們多次組織教師就研究中遇到的共性問(wèn)題進(jìn)行研討，教師在實(shí)踐中研究，在研究中教學(xué)，提高了研究的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)從學(xué)生的角度來(lái)評價(jià)課堂，主要從學(xué)生對課堂學(xué)習的參與率、自主學(xué)習時(shí)間、回答問(wèn)題的創(chuàng )意性、學(xué)生知識的達標率等方面進(jìn)行評價(jià)，對教師的評價(jià)主要看教師的引導發(fā)揮得如何，這樣，課堂評價(jià)就有評價(jià)教師為主轉變?yōu)樵u價(jià)學(xué)生為主，課堂標準的改變促使教師課堂教學(xué)水平不斷提高，教師們由過(guò)去只注重教師如何教，轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生如何學(xué)，由過(guò)去只注重評價(jià)優(yōu)等生，轉變?yōu)殛P(guān)注全體學(xué)生，更關(guān)注學(xué)困生，課堂上充分體現了學(xué)生的主體性和人文性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，教師們從重視合作學(xué)習的形式逐漸向合作學(xué)習的質(zhì)量轉變，使合作學(xué)習的效果有了長(cháng)足的.進(jìn)展。
3、倡導寫(xiě)教學(xué)反思，積累課堂教學(xué)改革經(jīng)驗
積極撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不斷地記載和積累實(shí)驗工作中的體會(huì )、經(jīng)驗和資料，有利于實(shí)驗工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升從事實(shí)驗教學(xué)者的理論水平和教學(xué)能力。全體實(shí)驗教師每周撰寫(xiě)一篇教學(xué)案例，尤其要認真寫(xiě)好課后小結�？闯晒χ�，記下創(chuàng )新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫(xiě)出改進(jìn)之法；想應做之法，留下瞬間感悟。并把好的教學(xué)案例進(jìn)行匯編，不斷積累成功的經(jīng)驗。
由于我們堅持不懈的的探討和實(shí)踐，走出了一條課堂教學(xué)改革的新路子，自主互助學(xué)習為學(xué)生提供了在課堂上互幫互學(xué)的客觀(guān)條件，提供了多于以往的自主學(xué)習的機會(huì )，成功也就自然而至。學(xué)生在學(xué)習中不再有心理負擔，不會(huì )感到緊張和無(wú)所適從，而是顯得很輕松。這種“開(kāi)放型”、“交往型”的教學(xué)方式，絕不是只追究形式，花樣翻新，而是為學(xué)生創(chuàng )造寬松愉悅的學(xué)習情境，人人參與學(xué)習過(guò)程，人人有機會(huì )發(fā)言，人人有機會(huì )參與競賽，人人品味到成功的喜悅，人人做學(xué)習的主人，從而真正地激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新精神，使學(xué)生真正學(xué)有所得，教育教研成果突出，僅本學(xué)年，：有49人次的論文獲市、省、國家級獎勵，2人被評為青州市教壇新秀，7節課被評為濰坊市優(yōu)質(zhì)課，9名老師的教學(xué)課件、4名同學(xué)的電腦制作獲市二等獎，學(xué)生12人次在省以上競賽中獲獎，2名教師被評為濰坊市教學(xué)能手。連續兩年在我校召開(kāi)了青州市素質(zhì)教育工作會(huì )議，我校做了典型發(fā)言。
二、創(chuàng )新課堂教學(xué) 提升師生素質(zhì)
1、凝心聚力抓課改
為把課堂改革落到實(shí)處，學(xué)校加大過(guò)程管理力度，形式上，想方設法營(yíng)造“自主、互助、學(xué)習型”課堂改革氣氛，從桌椅的安排到醒目的標語(yǔ)都體現課改特色；內容上，積極落實(shí)“周檢月評”，實(shí)施“小組評價(jià)、教師評價(jià)結合”制，通過(guò)制定《教學(xué)管理流程》、《教師備課、上課、作業(yè)批改要求》等制度，做到有章可循，教研組長(cháng)、備課組長(cháng)分組進(jìn)行檢查，各組之間相互學(xué)習、取長(cháng)補短、不斷完善，教導處在進(jìn)行總結時(shí)，既充分肯定各備課組教師的優(yōu)秀做法，又指出存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法，并將各項檢查內容量化、在教導處張榜公布，提高了教學(xué)常規檢查的可信度和透明度，從而使教學(xué)常規檢查更具科學(xué)性、合理性、實(shí)效性。措施的實(shí)施，使全體教師明確了課堂改革的方向，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實(shí)的基礎。另一方面，認真搞好了“備課改革”，穩步推行“導學(xué)案”，為此，我們啟動(dòng)了以“個(gè)體主備、集體修正、學(xué)案印發(fā)、資源共享”為主要內容的備課改革，在研讀教材的基礎上，主備教師先行備課，然后交付科目備課組長(cháng)，組長(cháng)組織同科教師進(jìn)行修正，保證了“導學(xué)案”的質(zhì)量。這樣，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗，很好的實(shí)現了“輕負高質(zhì)”，此項改革深受教師歡迎，既減輕了負擔，又提高了課堂教學(xué)效益。
2、積極開(kāi)展小課題研究
我們把校本教研與解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，賦予教學(xué)研究強大的生命力，平時(shí)我們注重引領(lǐng)教師將課題選項與教學(xué)實(shí)際相結合，把問(wèn)題當課題，教師結合自已在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以課題的形式進(jìn)行研究，讓教師每人認領(lǐng)一個(gè)問(wèn)題作為自己的小課題研究，并定期舉行階段性研究成果交流會(huì )，加強教師之間的切磋，實(shí)現智慧的共享，通過(guò)這種形式，我們發(fā)現并解決了許多問(wèn)題，如：如何把握小組合作學(xué)習的最佳時(shí)機？什么問(wèn)題需要合作，怎樣合作？每節課的重點(diǎn)，教師明確了，學(xué)生明確了嗎？如何讓學(xué)生在集體交流時(shí)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)？如何調動(dòng)學(xué)生參與合作探究的積極性？等等，每解決一個(gè)問(wèn)題，課堂改革就跨越一大步，為了將教學(xué)工作融于課題研究中去，教師在教學(xué)的過(guò)程中都學(xué)會(huì )了反思、探詢(xún)、研究，以親身感受去驗證、理解、關(guān)注，近而發(fā)現、提出、解決所面臨的各種實(shí)際問(wèn)題。
3、實(shí)施師徒結對幫扶計劃
我校35周歲以下的青年占教師總人數的65%以上，他們富有朝氣但缺乏教學(xué)經(jīng)驗，為了加速他們的成長(cháng)和發(fā)展，讓老教師能取長(cháng)補短共同進(jìn)步，學(xué)校認真實(shí)施青州市教育局“青藍”工程，讓骨干教師和青年教師結成對子，開(kāi)展新老教師一對一的帶教活動(dòng)，師傅手把手地指導徒弟備課、上課，堅持跟蹤聽(tīng)課、評課，師徒合作學(xué)習、合作教研、合作教學(xué)，并以此作為活動(dòng)的載體，讓青年教師的迅速成長(cháng)，使“青藍工程”真正落到實(shí)處。
三、 存在的困惑及今后的打算
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1、對師生發(fā)展的評價(jià)存在不少困惑，評價(jià)機制雖初步形成，但還很不成熟，可操作性不強。
2、少數教師落實(shí)教學(xué)常規工作不到位。主要表現在
�、俪ＷR性科目的導學(xué)案數量較少，或是編寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)單；有部分教師把寫(xiě)編寫(xiě)教案看作是一種負擔，敷洐了事；
�、谡n堂教學(xué)方面。一是苛于追求課堂的大密度而簡(jiǎn)化學(xué)生發(fā)現知識的過(guò)程，導致講得過(guò)多，練得過(guò)少；二是靠重復練習形成思維定勢而忽視學(xué)生解題技法的總結；三是教師還沒(méi)有真正起到“導”的作用，“教師問(wèn)、學(xué)生答”的傳統模式?jīng)]有根本改變。
�、圩鳂I(yè)布置與批改方面。部分教師的作文批語(yǔ)過(guò)于公式化、雷同化，缺乏針對性和鼓勵性。
3、學(xué)校教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題
�。�1）教研教改力度仍顯不夠，重形式輕落實(shí)現象有待改進(jìn)。
�。�2）教研教改成果，不善于應用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。
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1、突出教學(xué)工作“六字”方針，并把這“六字”方針作為強化教學(xué)中心意識，開(kāi)發(fā)教師
潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而形成規范化教學(xué)管理的重大舉措，同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節與層面加以體現。
備課要“深”。深入學(xué)習課標，深入挖掘教材，深入了解學(xué)生，深入探討教法。
上課要“實(shí)”。上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。
作業(yè)要“精”。作業(yè)要有針對性，有代表性，有目的性。
教學(xué)要“活”。不局限于教材，不局限于現成的模式，做到教有特色，教有風(fēng)格。
手段要“新”。體現在創(chuàng )設情境方面，學(xué)習方式、教學(xué)方式選擇方面，訓練設計方面。
批改輔導要“細”。所有學(xué)科作業(yè)或筆記類(lèi)，都要詳批、詳改，做到有的放矢。
2、各科教學(xué)要根據學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行。數學(xué)學(xué)科要在備課、上課、作業(yè)中突出體現思維訓練內容，通過(guò)學(xué)習評價(jià)進(jìn)行驗收；語(yǔ)文學(xué)科要在早讀、課堂和日記中突出學(xué)生閱讀能力訓練，通過(guò)作文競賽形式對訓練情況進(jìn)行驗收；英語(yǔ)學(xué)科充分利用好晨讀時(shí)間，上課時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練，學(xué)期末將采取演講表演的形式進(jìn)行驗收，教導處將定期對以上大三個(gè)學(xué)科特色教學(xué)情況通過(guò)聽(tīng)課、查教案、查作業(yè)、訓練成果展等多種形式進(jìn)行檢查驗收，力爭短時(shí)期內，在原有基礎上有所提高。
3、搞好家庭協(xié)助。調動(dòng)家長(cháng)的積極性，號召家長(cháng)配合孩子搞好雙休日的實(shí)踐學(xué)習，及時(shí)了解孩子信息，共同促進(jìn)孩子健康成長(cháng)。
各位領(lǐng)導，以上是我校課堂教學(xué)改革的簡(jiǎn)單總結，在今后的教學(xué)工作中，我們在市教育局和開(kāi)發(fā)區教管辦的領(lǐng)導下，將以飽滿(mǎn)的熱情，優(yōu)良的作風(fēng)，扎實(shí)的措施，克服和解決存在的弊端，不懈探索，深入研究，讓學(xué)生更自主、課堂更高效，齊心協(xié)力，再造開(kāi)發(fā)區教育新形象！
高效教學(xué)工作總結2
隨著(zhù)素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步深化，英語(yǔ)教學(xué)要做到“減負增效、減量增質(zhì)”，必須提高課堂教學(xué)效率。構建和諧快樂(lè )高效的英語(yǔ)課堂已成為英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐的重要課題。
xx年年中考結束后，我校英語(yǔ)教研組在總結過(guò)去三年教學(xué)得失的基礎上，學(xué)習和借鑒外地的成功經(jīng)驗，通過(guò)廣泛的調研、論證，提出了“構建和諧快樂(lè )的高效課堂”。
下面就我們的具體做法向老師們介紹一下。
一、實(shí)行集體備課，發(fā)揮教師的集體智慧
眾所周知，備課是教師能否上好課的前提，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節。我們在備課中做到了兩個(gè)吃透，即吃透教材和吃透學(xué)生，為了發(fā)揮教師的集體智慧我們集體備課，做到了六個(gè)統一：統一劃分課時(shí)；統一確定學(xué)習目標；統一自學(xué)指導；統一每節課的幾學(xué)幾教；統一課堂作業(yè)；統一階段評估。
二、科學(xué)整合教材、劃分和控制單元課時(shí)
我們在備課時(shí)，根據自己學(xué)生的情況，在教材編寫(xiě)意圖的基礎上，以教材為載體，創(chuàng )造性地整合教材，把教材的內容進(jìn)行適當的調、組、改、增、刪這樣的整合，整合后的教材調動(dòng)了教與學(xué)雙方的積極性。
�。ㄒ唬罢{”和“組”指調整教學(xué)內容的順序，將相關(guān)話(huà)題進(jìn)行整合，使其內容更符合學(xué)生的興趣和能力需要，以引導學(xué)生更有效地學(xué)習。這個(gè)調整可是單元之間的，即單元的先后順序可以調整，如七年級下冊的unit 5 i’m watching tv，我在看電視，他在讀書(shū)，媽媽在做飯等，我們不妨提前學(xué)這一單元，因為在生活中，同學(xué)們可以運用本單元所學(xué)的知識來(lái)進(jìn)行交流，如a問(wèn)what are you doing？b答im eating an apple等。不同的進(jìn)程也可有不同的安排。上冊書(shū)我們提前結束了，當時(shí)我們預算到下學(xué)期的時(shí)間緊張，于是我們在春節前就開(kāi)始了下冊的教學(xué)，當時(shí)，同學(xué)們已學(xué)的筋疲力盡，又復習了兩周，怕引起學(xué)生的膩煩心理，我們把下冊書(shū)關(guān)于動(dòng)物的第三單元學(xué)了，由于孩子們平時(shí)就愛(ài)看《動(dòng)物世界》這個(gè)節目，備課時(shí)我們找出有關(guān)動(dòng)物的圖片以供課上用，這樣的安排激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，效果確實(shí)不錯。
�。ǘ案摹�、“增”、“刪”也是我們靈活處理教材常用的一種教學(xué)方式。如九年級的unit 6，section b中要求寫(xiě)出你最喜歡的樂(lè )隊的名字，由于我們班大多數學(xué)生沒(méi)有他們喜歡的某個(gè)樂(lè )隊（band），我們就把樂(lè )隊改為了演員（actor），這樣也可激發(fā)孩子們的興趣。
除整合教材外，我們根據學(xué)生的入學(xué)基礎和教材特點(diǎn)，統一劃分課時(shí)，我們現在的教學(xué)，七年級一般是三到四課時(shí)，section a、section b各一課時(shí)，練習與講評是一課時(shí)，個(gè)別單元難點(diǎn)多時(shí)可能要用上四課時(shí)。
八年級上冊我們一般用4課時(shí)，下冊由于多了reading這一部分，又加了1個(gè)課時(shí)。
九年級也是用5個(gè)課時(shí)。
課下同學(xué)們參照我們縣編制的學(xué)案進(jìn)行預習、復習、練習，習題稍多時(shí)，由老師提前精選而定。
目的就是讓老師必須帶著(zhù)整合的目光去審視教學(xué)內容，制定教學(xué)目標，靈活地、創(chuàng )造性地使用教材，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)中求精，打造高效課堂。
三、構建啟動(dòng)學(xué)生思維的課堂提問(wèn)。
為了有效引發(fā)學(xué)生的思維，尋求有價(jià)值的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極思維，我們主要針對課堂問(wèn)題的設計進(jìn)行了探討。如果說(shuō)，一堂精彩的英語(yǔ)課是一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè )，那么有效的課堂提問(wèn)就是這樂(lè )曲中最動(dòng)人的旋律。有效的課堂提問(wèn)應具有趣味性、針對性、激勵性、靈活性和挑戰性。課堂問(wèn)題不但要注意把握難、易程度，而且要注重提問(wèn)的時(shí)機。學(xué)生普遍感到所用的語(yǔ)言有限，而本班學(xué)生的共同點(diǎn)太多，不太好表達。于是，我們就不用書(shū)上的這個(gè)游戲，另外設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
高效教學(xué)工作總結3
一、實(shí)驗的基本情況
我校確定實(shí)驗課班級11個(gè)，學(xué)生共425人，11名語(yǔ)文實(shí)驗教師，11名數學(xué)課實(shí)驗教師，3名英語(yǔ)課實(shí)驗教師。我校是農村完小，教學(xué)理念相對落后，需要在實(shí)驗過(guò)程中更新教育思想。
二、領(lǐng)導高度重視，教師積極實(shí)驗
我�！案咝дn堂實(shí)踐活動(dòng)”受到領(lǐng)導高度重視，向校長(cháng)能夠親自組織“優(yōu)化教學(xué)模式 構建高效課堂”新課程理念培訓和聽(tīng)課、評課活動(dòng)，擬定實(shí)驗方案、實(shí)驗課橫幅。譚校長(cháng)做實(shí)驗課教師動(dòng)員工作，親自?huà)鞄洆螌?shí)驗課領(lǐng)導小組組長(cháng)，并參與課堂聽(tīng)課、評課、研討、交流。楊濤老師積極整理資料，并出版了我校的校本教研通訊，加強教研學(xué)習的力度。
各組成員能夠積極主動(dòng)學(xué)習新理念，轉換角色，改變教法，尤其語(yǔ)文實(shí)驗組李道勇和袁銀秀老師積極參加培訓、學(xué)習和聽(tīng)課，制定出自己的實(shí)驗課計劃，及時(shí)給學(xué)生分組，制作了精巧富有個(gè)性的年級分組牌子，最終給數學(xué)、英語(yǔ)教師上好了示范課，起到了以點(diǎn)帶面推動(dòng)作用。王海利老師的數學(xué)實(shí)驗課經(jīng)過(guò)自己參加培訓、學(xué)習、聽(tīng)課，并經(jīng)過(guò)自己的反復實(shí)驗、討論、交流、反思，已經(jīng)掌握新理念，新教法，課堂教學(xué)完全把主動(dòng)權交給了學(xué)生。楊娟老師的英語(yǔ)實(shí)驗課憑借著(zhù)自己年輕優(yōu)勢，接受新事物快；思想轉變快；新理念學(xué)習快；教法改變快，也很快投身到實(shí)驗課中。我們還請到縣教研信息中心的語(yǔ)文教研員梅興謙老師來(lái)為我們做高效課堂的理論指導。
在十、十一月份我校組織的“課內比教學(xué)”活動(dòng)中教師大顯身手，“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)思想，以“先學(xué)后導，問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式，給全校教師品嘗了一頓豐富的教學(xué)大餐，使全體教師認清“優(yōu)化教學(xué)模式 構建高效課堂”的新理念和新教法，為下一步更加深入的開(kāi)展活動(dòng)奠進(jìn)了堅實(shí)的基礎。
三、存在的問(wèn)題和困惑
高效課堂剛起步階段，學(xué)生比較喜歡這種新模式，新的環(huán)境變化，學(xué)習也很主動(dòng)，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，就存在以下的情況：
1、班額太大，組員多，兩級分化嚴重，課堂氣氛沒(méi)法保障，探討問(wèn)題費時(shí)間，課堂時(shí)間不夠用，教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)困生輔導困難。
2、小組探究學(xué)習只是學(xué)優(yōu)生在動(dòng)手動(dòng)腦，語(yǔ)言表達能力差，學(xué)困生只照著(zhù)別人思路走。
3、學(xué)生預習膚淺，同學(xué)互評，家長(cháng)評價(jià)不到位，學(xué)習資料以及先進(jìn)的輔助教學(xué)設備都沒(méi)有用，所以學(xué)生知識面狹窄。
4、在小組合作學(xué)習中如何調動(dòng)學(xué)生積極參與討論、交流這一問(wèn)題讓人困惑。
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