高效的語(yǔ)文教學(xué)方法
高效的語(yǔ)文教學(xué)方法1
一、加強引導，正確認識語(yǔ)文的“學(xué)”與“教”
1、加強思想引導，培養學(xué)生對語(yǔ)文的正確認識
現今社會(huì )，提倡的是培養合格的創(chuàng )新型人才，作為一名合格人才，溝通交際能力是必不可少的。教師在實(shí)施教學(xué)方法的時(shí)候也會(huì )輕松容易一些，當前教學(xué)方法的現狀也會(huì )有所改善。
2、教師不斷更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平
在應試教育之下，不僅是學(xué)生學(xué)習理念，老師的教學(xué)觀(guān)念也相對存在一些問(wèn)題。提高語(yǔ)文教學(xué)效率，教師要從自身做起，轉變教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)模式和教學(xué)手段，要采取更加有效的教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、改善教學(xué)方法，提高語(yǔ)文學(xué)習的積極性
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng )造熱情、好奇心和求知欲”，學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習有了興趣，學(xué)習漢語(yǔ)的熱情也會(huì )有所提高。
1、精心設計導語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力
導語(yǔ)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，作為教師不應忽視。教學(xué)中設計導語(yǔ)的目的就是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的欲望，并引導他們進(jìn)入事先設定好的教學(xué)軌道。好的導語(yǔ)是成功的一般，因此對于教學(xué)導語(yǔ)的設計一定要用心。如蘇教版五年級上冊語(yǔ)文，《變色龍》一文，先板書(shū)“變色龍”三個(gè)字，然后問(wèn)學(xué)生見(jiàn)過(guò)變色龍嗎，變色龍長(cháng)什么樣？以這樣的問(wèn)題引起學(xué)生對未知尋根究底的欲望，同時(shí)升華出本文主旨。
2、因“時(shí)”、因“地”，運用有效教學(xué)方法
教學(xué)方法是不斷發(fā)展更新創(chuàng )造的。在不同的時(shí)期以及不同的地域語(yǔ)文教學(xué)方法都應該有所不同。綜合多種因素，選擇有效的教學(xué)方法，這樣才能更好的提高教學(xué)效率。
教學(xué)方法因“時(shí)”制宜。近幾年來(lái)，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)中的信息技術(shù)成分比重越來(lái)越大，多媒體支持下的情境教學(xué)方法越來(lái)越多的適用于教學(xué)當中，以景觸情、以情觸趣、以趣觸思，多媒體支持下的情景教學(xué)更有利于現代語(yǔ)文教學(xué)。如在《黃河的主人》一文的學(xué)習時(shí)，教師可以充分利用多媒體來(lái)教學(xué)，通過(guò)播放音頻和視頻，調動(dòng)學(xué)生對外部事物的感覺(jué)，讓學(xué)生感受到黃河的雄姿和氣勢，贊美了艄公機智勇敢敢為戰勝險惡的大無(wú)精神。
教學(xué)方法因“地“制宜。對于農村地區的學(xué)生的教學(xué)，語(yǔ)文教師要利用其豐富的生活體驗、獨特的地理優(yōu)勢，將其與語(yǔ)文課堂聯(lián)系起來(lái)。偏遠地區的地方可能沒(méi)有那么多的課外讀物，教師應該結合實(shí)際多拓展他們的課外知識。
3、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣
課堂的“活”是語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)有必要創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟動(dòng)“互動(dòng)對話(huà)”，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生在“互動(dòng)對話(huà)”這一交流過(guò)程中，教師要適時(shí)參與，控制交流時(shí)間，以保證學(xué)生的高效學(xué)習。
高效的語(yǔ)文教學(xué)方法2
一、更新理念，角色定位
語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性決定語(yǔ)文教學(xué)要立足現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。新的課程理念將教師是課程的傳播者變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者，教師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區、本班學(xué)生豐富的課程資源，要充分挖掘并利用語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課程資源。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，多種思維碰撞才會(huì )產(chǎn)生智慧的火花。根據與學(xué)生溝通所發(fā)現的實(shí)際情況，生成新的教學(xué)內容，這些內容有的是教材上沒(méi)有的，教師預先也沒(méi)有想到的，這種動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課程資源，體現了學(xué)生個(gè)體之間在知識結構、思維能力、直接經(jīng)驗、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開(kāi)發(fā)價(jià)值。把學(xué)生的目光引向生活，引導他們走向社會(huì )大課堂，引導學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，培養他們在生活中學(xué)習語(yǔ)文和使用語(yǔ)文的習慣。
二、轉變方式，激活資源
課堂閱讀環(huán)境較為特殊。它既能進(jìn)行個(gè)體的獨立思考，又會(huì )受到群體的閱讀制約。個(gè)性化閱讀教學(xué)，師生都是探究者，都面對著(zhù)新問(wèn)題，對文本都能在已有的知識積淀之上，建構自己的'新視點(diǎn)，賦予自我的新理解，這也就決定了要相互探討，相互啟迪，而最終達成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，進(jìn)行多元化的文化選擇和多方法的文化品味，但群體的從眾效應也影響著(zhù)個(gè)體的獨特視角，因此，閱讀必須互動(dòng)�！拔谋九c閱讀主體互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”，“師生互動(dòng)”。惟有互動(dòng)課堂才是流動(dòng)的、鮮活的、生機的課堂，個(gè)性化閱讀結論的開(kāi)放交流，暢所欲言，可充實(shí)完善自我結論，提升思考質(zhì)量。
三、品讀感悟，高效閱讀
新的課堂，教師不是告訴而是啟發(fā)、激趣、組織，學(xué)生不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)探究，靈活運用，使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。在此目標下，擺脫陳舊的教育理念的束縛，打破僵化的教學(xué)模式的桎梏，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極探索高效閱讀的教學(xué)模式。
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一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍
融洽、活躍的課堂教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，也是創(chuàng )建高效課堂的基礎。營(yíng)造良好課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高其參與的積極性，從而達到提高教學(xué)效率的目的。營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍這就要求教師必須加強與學(xué)生之間的溝通與交流，拉近師生之間的心理距離，增加其對教師的信任度，從而全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，加強師生之間的溝通交流是營(yíng)造良好課堂氛圍的第一步。其次，課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可通過(guò)進(jìn)行一些相關(guān)的小游戲或活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生盡快融入教學(xué)氛圍。
二、加強學(xué)生的主題地位
在教學(xué)實(shí)踐中，強化學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生對知識的理解及掌握程度是衡量一門(mén)課程教學(xué)效率的高低是最為直接也是最主要的標準。課堂教學(xué)中強化學(xué)生的主體性地位則意味著(zhù)教師應幫助學(xué)生實(shí)現學(xué)習效果的最大化，注重對其獨立思考能力、發(fā)散性思維以及創(chuàng )造性思維的培養。教師可通過(guò)靈活設計教學(xué)方案、對教學(xué)內容進(jìn)行深入分析，并在此基礎上實(shí)現教學(xué)方案設計的個(gè)性化。比如教學(xué)內容為小說(shuō)時(shí)，教師可將教學(xué)內容的重點(diǎn)放在小說(shuō)基本要素以及作者創(chuàng )作意圖的教學(xué)上；而教學(xué)內容為詩(shī)歌時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)內容則為學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦的教學(xué)上，讓學(xué)生通過(guò)朗誦深入體會(huì )其中的感情基調、是人情感的變化等；而教學(xué)內容為散文時(shí)，則應將重點(diǎn)放在文中某些物象的分析與探究上。
三、注重人文性教學(xué)
由于受傳統應試教育的影響，對分數過(guò)于強調，導致傳統語(yǔ)文教學(xué)中存在很多問(wèn)題，主要表現為以下幾方面：1、在教學(xué)過(guò)程中，教師習慣于將生字、生詞、句子從文章中分解出來(lái)進(jìn)行單純的語(yǔ)法講解，對概括性和理解性教學(xué)比較重視，導致文章整體性被破壞，語(yǔ)文學(xué)習變得枯燥無(wú)味，學(xué)生積極性不高，課堂教學(xué)效率下降。2、在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師將對學(xué)生的人文教育單純視為思想品德教育，將思想道德觀(guān)念強行灌輸給學(xué)生，而忽視了對其感情的關(guān)注。3、在人文教學(xué)中，教師對文章本身的思想意境過(guò)于重視，而與現實(shí)生活與文章原本所想表達的思想相脫離，導致教學(xué)思路整體發(fā)生偏離。為避免出現以上問(wèn)題，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中以語(yǔ)言思想文化作為起點(diǎn)，將人文性貫穿于教學(xué)中，幫助學(xué)生深入體會(huì )文中所抒發(fā)的真實(shí)感情。注重對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，幫助其明確學(xué)習目標，開(kāi)展學(xué)習討論活動(dòng)，提升其文化素養，發(fā)掘自身學(xué)習語(yǔ)文的潛能，從而形成適合自身的個(gè)性化學(xué)習方式，以達到激發(fā)其學(xué)習語(yǔ)文的興趣，最終提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
四、教學(xué)方式多元化
教學(xué)方式應符合學(xué)生心理特點(diǎn)，徹底改變原來(lái)單一乏味的初中語(yǔ)文教學(xué)方式，代之以多元化教學(xué)方式。鼓勵學(xué)生課堂積極發(fā)言、參與討論，增強其學(xué)習語(yǔ)文的興趣。比如可采取小組合作方式，讓學(xué)生通過(guò)對課文內容進(jìn)行探討、分析、總結，加深對課文內容的理解，幫助其對知識及時(shí)加以理解、吸收。
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